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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5I-IN - a.s. 2019-2020 Pagina 1
DOCUMENTO FINALE
del Consiglio di Classe della
5I-IN
Istituto Tecnico Settore Tecnologico
Indirizzo: Informatica e Telecomunicazioni
Articolazione: Informatica
Anno scolastico 2019/2020
Istituto Superiore E.Fermi Istituto Tecnico Settore Tecnologico – Liceo Scientifico delle Scienze Applicate
Strada Spolverina, 5 -46100 MANTOVA – TEL.0376 262675
www.fermimn.edu.it
email: [email protected] pec: [email protected]
cod.fiscale 80016570204
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INDICE
1. Finalità generali del triennio e profilo del diplomato .............................................................
2. Prospetto delle discipline con le corrispondenti unità orarie relativo al triennio ....................
3. Prospetto del Consiglio di Classe con docente, materia, numero ore e continuità ...............
4. Obiettivi trasversali del Consiglio di Classe .........................................................................
5. Situazione della classe: composizione e percorso formativo ...............................................
6. Attività disciplinari: contenuti, metodi e strumenti .................................................................
7. Recupero e potenziamento..................................................................................................
8. Percorsi interdisciplinari o pluridisciplinari ............................................................................
9. Percorsi per le Competenze Trasversali e per l‟Orientamento (PCTO, ex ASL) ...................
10. Percorsi di Cittadinanza e Costituzione ...............................................................................
11. Percorsi in modalità CLIL ....................................................................................................
12. Attività di ampliamento dell‟offerta formativa ........................................................................
13. Criteri per la valutazione e la misurazione del profitto ..........................................................
14. Criteri per la valutazione e la misurazione della condotta ....................................................
15. Criteri per l‟attribuzione dei crediti........................................................................................
16. Simulazioni prove Esame di Stato .......................................................................................
17. Griglie di valutazione prove scritte Esame di Stato ..............................................................
18. Griglia di valutazione colloquio Esame di Stato ...................................................................
ALLEGATO 1: Relazioni individuali dei docenti e programmi svolti .............................................
ALLEGATO 2: Argomenti concernenti le discipline di indirizzo individuate come oggetto della
seconda prova scritta e loro assegnazione ai candidati ........................................................... 43
ALLEGATO 3: Elenco dei testi oggetto di studio nell‟ambito della disciplina di Lingua e
Letteratura Italiana durante il quinto anno ......................... Errore. Il segnalibro non è definito.
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1. Finalità generali del triennio e profilo del diplomato
L‟obiettivo generale di un istituto tecnico settore tecnologico è quello di definire una figura professionale
capace di inserirsi in realtà produttive molto differenziate e caratterizzate da rapida evoluzione, sia dal punto
di vista tecnologico sia da quello dell‟organizzazione del lavoro.
Le caratteristiche generali della figura del diplomato IT sono pertanto le seguenti:
versatilità e propensione culturale al continuo aggiornamento;
ampio ventaglio di competenze nonché capacità di orientamento di fronte a problemi nuovi e di
adattamento all‟evoluzione della professione;
capacità di cogliere la dimensione economica dei problemi.
Nell‟articolazione Informatica, l'obiettivo sopra citato si specifica ulteriormente nello sviluppo di far acquisire
allo studente, al termine del percorso quinquennale, specifiche competenze nell‟ambito del ciclo di vita del
prodotto software e dell‟infrastruttura di telecomunicazione, declinate in termini di capacità di analisi, e
progettazione e realizzazione di applicazioni informatiche.
Nell‟ambito di tali realtà il diplomato in informatica deve essere preparato per sviluppare specifiche
competenze
nel campo dei sistemi informatici, dell‟elaborazione dell‟informazione, delle applicazioni e tecnologie
Web, delle reti e degli apparati di comunicazione;
nell‟analisi, progettazione, installazione e gestione di sistemi informatici, basi di dati, reti di sistemi di
elaborazione;
nella gestione del ciclo di vita delle applicazioni software;
nella gestione di progetti, operando nel quadro di normative nazionali e internazionali, concernenti la
sicurezza in tutte le sue accezioni e la protezione delle informazioni (“privacy”).
II diplomato in Informatica deve, pertanto, essere in grado di
collaborare, nell‟ambito delle normative vigenti, ai fini della sicurezza sul lavoro e della tutela ambientale
e di intervenire nel miglioramento della qualità dei prodotti e nell‟organizzazione produttiva delle imprese;
collaborare alla pianificazione delle attività di produzione dei sistemi, dove applica capacità di
comunicare e interagire efficacemente, sia nella forma scritta che orale;
esercitare, in contesti di lavoro caratterizzati prevalentemente da una gestione in team, un approccio
razionale, concettuale e analitico, orientato al raggiungimento dell‟obiettivo, nell‟analisi e nella
realizzazione delle soluzioni;
utilizzare a livello avanzato la lingua inglese per interloquire in un ambito professionale caratterizzato da
forte internazionalizzazione;
definire specifiche tecniche, utilizzare e redigere manuali d‟uso.
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2. Prospetto delle discipline con le corrispondenti unità orarie relativo al triennio
Discipline del piano di studi Ore settimanali per anno di corso
3° 4° 5°
Lingua e letteratura italiana 4 4 4
Storia 2 2 2
Lingua inglese 3 3 3
Matematica 3 3 3
Complementi di matematica 1 1 -
Informatica 6(2) 6(3) 6(4)
Sistemi e reti 4(2) 4(2) 4(3)
Tecnologie e progettazione di sistemi informatici e di telecomunicazioni
3(2) 3(2) 4(3)
Gestione progetto, organizzazione d‟impresa - - 3
Telecomunicazioni 3(2) 3(2) -
Scienze motorie e sportive 2 2 2
Religione Cattolica 1 1 1
Totale ore settimanali 32(8) 32(9) 32(10)
N.B. Tra parentesi sono indicate le ore di lezione effettuate con il supporto del laboratorio e in un contesto di
compresenza tra insegnante teorico e insegnante tecnico pratico.
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3. Prospetto del Consiglio di Classe con docente, materia, numero ore e continuità
N.B. Tra parentesi sono indicate le ore di lezione effettuate con il supporto del laboratorio e in un contesto di
compresenza tra insegnante teorico e insegnante tecnico pratico.
DOCENTE DISCIPLINA
CONTINUITÀ DALLA
CLASSE 3A
(Si/No)
CONTINUITÀ DALLA
CLASSE 4A
(Si/No)
ORE/SETT CLASSE
5A
MEMBRO INTERNO ESAME DI
STATO
(Si/No)
Carli Stefano LINGUA E LETTERATURA ITALIANA / STORIA
Si Si 6 Si
Mastruzzi Stella LINGUA INGLESE Si Si 3 Si
Bombana Benedetta MATEMATICA Si Si 3 Si
Pelizzoni Paolo INFORMATICA Si Si 6 Si
Camurri Marco
TECNOLOGIE E TECNICHE DI PROG. DI SIST. INFORMATICI E DI TELEC.
Si Si 4 Si
Salvi Stefano SISTEMI E RETI No Si 4 Si
Nesca Rosaria GESTIONE DI PROGETTO, ORG. IMPRESA
- - 3 No
Rinaldi Eleonora LAB. INFORMATICA Si No 4 No
Rinaldi Eleonora
LAB. TECNOLOGIE E TECNICHE DI PROG. DI SIST. INFORMATICI E DI TELEC.
No No 3 No
Secchi Barbara LAB. SISTEMI E RETI
No Si 3 No
Miorali Carlo SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
No Si 2 No
Rubini Alessandra RELIGIONE CATTOLICA
No Si 1 No
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4. Obiettivi trasversali del Consiglio di Classe
Gli obiettivi educativi e didattici del Consiglio di classe perseguono due finalità: lo sviluppo della personalità
degli studenti e del senso civico (obiettivi comportamentali-affettivi) e la preparazione culturale e
professionale (obiettivi formativo-cognitivi).
Gli obiettivi trasversali adottati dal Consiglio di Classe nella prima riunione, e poi monitorati nel corso di tutto
l‟anno scolastico sono stati:
migliorare coerenza, trasparenza ed equità nelle valutazioni (obiettivo comune a tutto l’istituto)
Lo studente
sa procedere in modo autonomo nel lavoro;
sa interpretare fatti e fenomeni ed esprimere giudizi motivati personali;
sa documentare adeguatamente il proprio lavoro.
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5. Situazione della classe: composizione e percorso formativo
Alunni inizio
anno
Passaggio ad
altro indirizzo
Trasferimento
altro Istituto
Alunni
ripetenti
Alunni
ritirati
Studenti non
promossi
3IIN 31 2 - - - 1
4IIN 29 - - 1 1 -
5IIN 30 - - 1 1
La classe ha potuto giovarsi, nel corso degli anni, di una sostanziale continuità didattica, fatta eccezione per
Sistemi e Reti in classe terza, che ha sicuramente contribuito al successo dell‟attività formativa.
La classe è risultata, fin dall‟inizio del triennio, costituita da un buon gruppo di studenti molto mo tivati che
hanno contribuito a costruire un clima di lavoro positivo e collaborativo.
Rispetto agli obiettivi proposti in sede di programmazione all‟inizio dell‟attuale anno scolastico, il CdC
ritiene che essi siano stati conseguiti in modo differenziato ma mediamente più che discreto. Il livello
medio delle conoscenze e delle abilità è da considerarsi buono. Gli alunni in difficoltà in alcune discipline
hanno potuto usufruire di attività di recupero organizzate dalla scuola, tra le quali il Progetto “Peer
Tutoring”; all‟interno dello stesso progetto molti alunni della classe si sono resi disponibili come tutor per
altri studenti dell‟Istituto o per i compagni di classe in difficoltà nelle discipline di inglese, matematica e
informatica, con l‟obiettivo di approfondire le proprie conoscenze, sviluppare vere competenze e dimostrare
attenzione verso il prossimo. Un buon numero di alunni ha conseguito risultati brillanti, soprattutto nelle
discipline caratterizzanti il percorso di studio; un numero ristretto di studenti ha evidenziato lievi carenze in
qualche disciplina, dovute a lacune pregresse e ad un metodo di studio non sempre efficace, che sono state
progressivamente recuperate. Qualche alunno ha mostrato carenze in ambito espressivo.
A livello comportamentale, la classe ha sempre dimostrato un atteggiamento positivo nel corso del triennio,
nel rispetto dell‟ambiente e delle persone. Gli alunni hanno evidenziato progressive maturazione e
responsabilità e si sono sempre distinti per una buona disponibilità alle proposte didattiche curricolari ed
extracurricolari. Tali atteggiamenti hanno facilitato l‟assunzione di “buone pratiche” quali il cooperative
learning e la peer education.
Infine, in occasione dell‟emergenza sanitaria causata dalla diffusione del virus Covid-19, la classe ha
dimostrato un ottimo spirito di collaborazione tra alunni e con i docenti; gli alunni hanno reagito con senso di
responsabilità, serietà e puntualità rispetto alle proposte di didattica a distanza.
Gli eventi accaduti negli ultimi mesi non hanno quindi compromesso il percorso della classe in preparazione
agli Esami di Stato, anzi, hanno accelerato il processo di autonomia, contribuendo in modo significativo al
raggiungimento di uno degli obiettivi posti dal CdC.
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6. Attività disciplinari: contenuti, metodi e strumenti
Gli insegnanti del C.d.C. hanno scelto i contenuti da trattare nella propria disciplina con riferimento alle Linee
Guida nazionali, ponendo altresì attenzione agli obiettivi trasversali fissati a inizio anno dal Consiglio di
Classe in un‟ottica di interdisciplinarità. In alcuni casi la selezione degli argomenti è stata dettata da scelte
condivise in sede di programmazione disciplinare collegiale, in altri casi da particolari attitudini e
professionalità dei singoli insegnanti, in altri ancora da motivate richieste della classe o da sopravvenute
esigenze e opportunità didattiche. Nelle materie di specializzazione, una discriminante importante nella
scelta degli argomenti è stata la disponibilità di strumentazione e materiali nei laboratori.
I dettagli sui programmi effettivamente svolti nelle varie discipline e sui criteri che hanno portato alla
selezione di tali contenuti sono esposti nelle relazioni dei singoli insegnanti riportate in allegato al presente
documento.
Il lavoro in classe (e in laboratorio, se previsto) si è articolato prevalentemente con le seguenti metodologie e
strumenti:
Materie Strumenti e Metodi
ITA
LIA
NO
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TIC
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Lezione frontale x x x x x x x x x x
Lezione dialogata x x x x x x x x x x
Lettura e/o discussione dispense, appunti, fotocopie
x x x x x x x
Lezione con diapositive, lucidi, video-proiezioni da PC
x x x x x x x x x x
Uso testi in adozione x x x x x x x
Lavoro in gruppo x x x x x x x x x
Attività di laboratorio: misure, progettazione e prototipazione
x
Attività di laboratorio: CAD, simulazione e
programmazione x x x
Uso di materiale multimediale, Internet
x x x x x x x x x x
Metodologia CLIL x x x
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Didattica a distanza: videoconferenza
x x x x x x x x x
Didattica a distanza: video-lezioni registrate
x x x x x
Didattica a distanza: modalità blended tramite
Moodle x x x x x x x x x
Didattica a distanza: condivisione e scambio di materiali docenti/studenti
x x x x x x x x x x
Didattica a distanza: utilizzo di forum e chat
x x x x x x
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7. Recupero e potenziamento
Nel corso dell‟anno sono stati attivati interventi orientati al superamento delle lacune di profitto e di metodo di
studio. Gli interventi di recupero adottati risultano dalla seguente tabella.
MATERIA
TIPO DI INTERVENTO
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RIA
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I.D.E.I. (corsi in orario extra-
curricolare)
X
Sdoppiamento della classe
(durante le ore di lezione curricolare
della materia)
X
Recupero in itinere
(durante le ore di lezione curricolare
della materia)
X
X
X X
X
X X X
Studio autonomo (con indicazioni personalizzate)
X
Per quanto riguarda il potenziamento, si rimanda al paragrafo sulle attività di ampliamento dell‟offerta
formativa e alle relazioni dei singoli docenti riportate in allegato.
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8. Percorsi interdisciplinari o pluridisciplinari
I seguenti sono argomenti trattati durante l‟anno che, presentando per loro natura aspetti di interesse
trasversale, sono stati affrontati da diversi punti di vista in più materie.
Argomento Discipline coinvolte
Programmazione di applicazioni di rete e servizi web
Tecnologie e progettazione di sistemi informatici e di
telecomunicazioni
Sistemi e reti
La crittografia
Lingua Inglese
Matematica
Sistemi e reti
Emancipazione femminile e razzismo
Storia
Lingua Inglese
Matematica
Estetismo Lingua e Letteratura italiana
Lingua Inglese
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9. Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento (PCTO, ex ASL)
I Percorsi per le Competenze Trasversali e per l‟Orientamento (nel seguito PCTO) proposti alle classi di
triennio dall‟Istituto Fermi sono diversificati: alcuni sono realizzati a livello di progetto d‟istituto o di Consiglio
di Classe, altri invece sono inseriti nel piano di programmazione didattica dei singoli docenti.
Il Collegio Docenti dell‟Istituto ha approvato un percorso triennale che si struttura su alcuni punti di forza:
il decennale rapporto di collaborazione con imprese ed enti del territorio, che in questi anni ha
garantito al Fermi la possibilità di organizzare attività di alternanza e stage aziendali nelle più
significative realtà culturali e produttive mantovana e non;
la complementarietà tra attività interne alla scuola ed attività esterne;
la presenza di docenti preposti all‟organizzazione delle attività (come le Funzioni Strumentali PCTO)
e di tutor di classe. Questi ultimi hanno il compito di seguire i ragazzi in tutte le fasi dello stage
esterno (dalla scelta dell‟azienda o dell‟ente in cui svolgere l‟alternanza, fino alla conclusione
dell‟esperienza) e di guidare il Consiglio di Classe nella programmazione e nell‟attuazione delle
attività di alternanza di propria competenza;
la collaborazione attiva di studenti e genitori per costruire e gestire i contatti con le aziende e gli enti
ospitanti.
PCTO della classe nel triennio
Il progetto, iniziato nel terzo anno del curriculum di studio, ha trovato la sua naturale conclusione nella classe
quinta secondo la modalità di seguito riportata.
Classe Terza (160 ore stage + 32 ore di altre attività)
Durante la classe terza l‟esperienza di Alternanza Scuola-Lavoro è stata caratterizzata da attività sia
interne che esterne.
Per quanto riguarda le attività interne: una serie di incontri a scuola per realizzare la formazione sulla
sicurezza (generale e specifica di settore per conseguire la certificazione per il rischio basso), una
formazione con esperti aziendali/formazione interna curricolare specifica/attività laboratoriale con
particolare attenzione agli ambiti di indirizzo.
Per quanto riguarda le attività esterne: partecipazione ad eventi e fiere di settore, visite aziendali,
visite ad enti di ricerca.
A completamento del percorso annuale, gli studenti hanno svolto un periodo di stage presso aziende
o enti del settore di riferimento e/o di particolare interesse per lo studente. Eventuali periodi di
studio/stage all'estero.
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Classe Quarta (160 ore stage + 24 ore di altre attività)
Anche nella classe quarta le attività sono state differenziate in interne ed esterne.
Per quanto riguarda le attività interne: ancora incontri di formazione sulla sicurezza per conseguire la
certificazione per il rischio alto, una formazione con esperti aziendali/formazione interna curricolare
specifica e/o attività laboratoriale dedicata all'indirizzo di studi, workshop tematici con particolare
attenzione agli ambiti di indirizzo, attività di formazione organizzate dalla scuola in collaborazione con
enti esterni.
Per quanto riguarda le attività esterne: partecipazione ad eventi e fiere di settore, visite aziendali,
visite ad enti di ricerca, workshop tematici con particolare attenzione agli ambiti di indirizzo.
A completamento del percorso annuale, gli studenti hanno svolto un periodo di stage presso aziende
o enti del settore di riferimento e/o di particolare interesse per lo studente. Eventuali periodi di
studio/stage all'estero.
Classe Quinta (5h)
Nella classe quinta il C.d.C, dopo aver verificato il raggiungimento del monte ore minimo per ciascuno
studente previsto dalla normativa, ha organizzato attività di orientamento e visite aziendali. Queste
ultime, calendarizzate nel corso del pentamestre, non sono state svolte a causa della sospensione
delle lezioni in presenza, in seguito all‟emergenza sanitaria Covid-19.
Risultati attesi dai percorsi:
conoscere la realtà imprenditoriale/sociale/culturale del territorio;
integrare le conoscenze e le abilità apprese in contesti formali;
individuare nelle figure professionali di riferimento della struttura ospitante le abilità e le competenze
necessarie per svolgere un determinato ruolo;
far emergere gli atteggiamenti in situazione;
orientare le scelte future.
Finalità del percorso:
individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working appropriati per intervenire
nei contesti organizzativi e professionali di riferimento;
sviluppo della imprenditorialitá e dello spirito di iniziativa;
imparare ad imparare;
competenze di profilo per indirizzo di studio.
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Valutazione dell’esperienza:
schede valutazione da parte del tutor esterno;
attestati di stage con voto globale espresso dal tutor esterno;
schede di autovalutazione compilate dallo studente.
Risultati ottenuti dai percorsi:
sanno affrontare richieste specifiche e assumere la responsabilità di portare a termine compiti;
hanno maggiore consapevolezza del valore che la sicurezza assume nella vita quotidiana e nei
contesti lavorativi;
hanno maggiore conoscenza delle differenti tipologie di aziende presenti sul territorio;
(solo alcuni studenti) sanno rendicontare in modo articolato le azioni svolte e riescono a individuare
le competenze;
affrontano con maggiore sicurezza la gestione di situazioni inedite;
sanno operare in contesti strutturati sotto supervisione.
RIEPILOGO ATTIVITÀ PCTO SVOLTE DALL’INTERA CLASSE NEL TRIENNIO
Attività a.s. 2017/18 Classe Terza Durata Descrizione
Eventuali materiali/testi/
documenti
Formazione Sicurezza 4 ore Corso Sicurezza Generale + Test
Formazione Sicurezza 12 ore Corso Sicurezza Alto rischio + Test
Stage aziendale 160 ore Tirocinio presso Aziende del territorio
Fermi in Fiera 5-8 ore
Stand dell‟Ist. Fermi presso Fiera dell‟Elettronica di Gonzaga
In viaggio per guarire 8+10 Seminario a Bologna
Laboratorio Immagini e suoni
4 ore Corso guidato da docente interno
Adecco Gamification 4 ore Gioco di ruolo in ambito economico
Management Game 5 ore Gara di management organizzata da Confindustria
Mantova
Virgilian Code 30 ore Organizzato da Sinopsis Lab.
Svolto presso scuola media Sacchi
Certificazione Autocad 20 ore Organizzato da Athena Groups Snc
Attività a.s. 2018/19 Classe Quarta
Stage aziendale 160 ore Tirocinio presso Aziende del territorio
App Android 4 ore Corso per creazione App Android
Termostato Arduino 6 ore Corso per creazione di termostato con Arduino
Adecco 4 ore CV, colloquio di lavoro
3Go Games 45 ore Corso sviluppo videogiochi
Giulio Romano Digitale 30 ore Percorso Giulio Romano digitale
Coprogettare Mod3 30 ore FabLab
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Coprogettare Mod4 30 ore FabLab
Fiera Millenaria Gonzaga 10-20 ore Stand dell‟Ist. Fermi presso Fiera dell‟Elettronica di
Gonzaga
Corso CAD 20 ore Corso interno
Ambasciatori ONU 80 ore Alunno Nicolò Baroni
Attività a.s. 2019/20 Classe Quinta
Big Data 1 ora Lezione a cura dell‟ Università di Mantova
Smart City 2 ore Lezione a cura dell‟ Università di Mantova
Open Day Marina Militare 2 ore Orientamento in uscita con rappresentanti della
Marina Militare
Mynet 2 ore Incontro in videoconferenza con l‟azienda
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RIEPILOGO ATTIVITÀ PCTO SVOLTE DAI SINGOLI ALUNNI NEL TRIENNIO
n°
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Numero ore attività
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nd
a
1 B.N. 16 21 5 5 20 240 307
2 B.G 16 18 5 5 20 320 384
3 B.M. 16 118 5 5 20 257 421
4 C.S. 16 21 5 5 20 320 387
5 C.L. 16 96 8 5 20 325 470
6 C.C. 16 100 5 5 20 325 471
7 C.D. 16 25 5 5 20 320 391
8 D.D. 16 63 5 5 20 320 429
9 F.Z. 16 47 5 20 280 368
10 F.C. 16 129 5 20 213 383
11 G.M. 16 100 11 5 20 336 488
12 G.A. 16 48 5 5 20 339 433
13 G.M. 16 65 5 5 20 295 406
14 G.P. 16 25 5 20 328 394
15 L.N. 16 115 5 5 20 205 366
16 M.M. 16 65 5 5 20 280 391
17 M.E. 16 2 5 5 20 320 368
18 M.R. 16 20 28 5 20 313 402
19 O.D. 16 65 5 5 20 336 447
20 O.F. 16 100 5 5 20 289 435
21 P.G. 16 20 5 5 20 320 386
22 P.J.
23 P.E. 16 63 5 20 280 384
24 S.A. 16 71 5 20 320 432
25 S.M. 16 110 5 20 420 571
26 S.V. 16 25 5 5 20 315 386
27 T.D. 16 65 5 5 20 451 562
28 T.A. 16 65 5 20 316 422
29 V.A. 16 87 16 5 20 258 402
30 Z.L. 16 21 5 20 245 307
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10. Percorsi di Cittadinanza e Costituzione
Il Consiglio di classe, in vista dell‟Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei percorsi di
Cittadinanza e Costituzione (educazione alla legalità, alla cittadinanza attiva, educazione ambientale,
progetti riguardanti i diritti umani, la solidarietà, la cooperazione, la cultura della donazione, ecc.) riassunti
nella seguente tabella.
Percorso Discipline
coinvolte
Periodo/
durata Descrizione
Eventuali
materiali/testi/
documenti
DIRITTO ALLO
STUDIO
DIRITTO,
STORIA
2
Videolezioni
(15 minuti)
Sintetica trattazione sulla necessità
di un contemperamento fra la
garanzia delle libertà fondamentali
riconosciute dalla Costituzione e la
tutela del diritto alla salute
Videolezioni (2)
messe a
disposizione degli
studenti tramite
piattaforma
MOODLE e
integrate da un
colloquio
sull‟argomento
col prof. d‟Italiano
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11. Percorsi in modalità CLIL
Il nostro Istituto si è impegnato, sin dall‟inizio della Riforma, a curare gli aspetti metodologici-didattici
dell‟insegnamento di una disciplina non linguistica in lingua inglese secondo la metodologia CLIL, a partire
dalla formazione dei docenti anche attraverso corsi interni di certificazione linguistica.
In particolare, questa classe ha avuto modo di affrontare, negli anni scorsi, i seguenti moduli CLIL:
Materia
Docente/i e modello operativo
(docente della disciplina,
co-presenza, docente esterno,
altro)
Argomento Eventuali
materiali/testi/ documenti
Terzo anno - - -
Quarto anno Matematica (6h) Dottorando MIT Limiti e continuità
Per quanto riguarda l‟anno in corso, sono state effettuate le seguenti attività con metodologia CLIL:
Materia
Docente/i e modello operativo
(docente della disciplina, co-
presenza, docente esterno,
altro)
Periodo N° ore
(settimanali o totali)
Argomento Eventuali
materiali/testi/ documenti
Quinto anno
Matematica Dottorando MIT Gennaio
2020 6 Equazioni differenziali
Sistemi e reti Dottorando MIT Gennaio
2020 6 Python
Informatica Dottorando MIT Gennaio
2020 6 Python
Informazioni più dettagliate sui moduli CLIL svolti nel corso di quest‟anno sono reperibili nelle relazioni dei
singoli insegnanti coinvolti, riportate in allegato al presente documento.
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12. Attività di ampliamento dell’offerta formativa
Tipologia Eventuale oggetto Luogo Percorsi connessi / durata / note
Approfondimenti tematici e sociali, incontri con esperti
"La carne dell'orso" – Letture teatrali di testi sul tema della
Giornata della memoria Sede 8 febbraio 2020 (2 h)
Visite guidate Mantova centro Mantova Classe terza (in mattinata)
Viaggi di istruzione “In viaggio verso la vita” Bologna Classe terza (1 gg)
Praga Praga Classe quinta (5 gg)
Orientamento
(altre attività non già descritte nei PCTO)
Ex studenti iscritti
all‟Università ed altri inseriti
nel mondo del lavoro
Sede Classe quinta
Partecipazione individuale Open day di alcune facoltà
universitarie
Trento, Milano, Modena, Verona, Mantova, Parma,
Padova
Classe quinta
La trasformazione digitale: il
caso dei servizi finanziari videoconferenza Classe quinta
Elenco attività integrative:
Olimpiadi di informatica individuali (alcuni alunni nelle classi terza e quarta) e a squadre (alcuni alunni
nelle classi terza, quarta e quinta)
Olimpiadi individuali di matematica (alcuni alunni in tutte e tre le classi)
Olimpiadi di italiano (alcuni alunni in tutte tre le classi)
Management Game (Confindustria) (alcuni alunni in classe terza)
Peer tutoring (alcuni alunni in tutte tre le classi)
Dual Diploma (alcuni alunni)
Certificazioni linguistiche Cambridge (alcuni alunni)
Corso Autocad ed esame (alcuni alunni)
Progetto “Giovani ambasciatori ONU” (un alunno in classe quarta)
Progetto “Omron” (alcuni alunni classe quinta)
Progetto “Tavola periodica degli elementi” (alcuni alunni classe quarta-quinta)
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13. Criteri per la valutazione e la misurazione del profitto
I docenti hanno svolto verifiche in numero, tipologia e modalità diversi, come previsto nei singoli piani di
lavoro annuali e nell‟apposito capitolo del PTOF di istituto. Tutti hanno fatto riferimento, in fase di
valutazione, alla griglia approvata dal Collegio Docenti ed inserita nel PTOF dell‟istituto (qui di seguito
riportata).
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14. Criteri per la valutazione e la misurazione della condotta
La valutazione della condotta ha fatto riferimento agli obiettivi comportamentali fissati dal Consiglio di Classe
e ha tenuto conto dei quattro indicatori riportati nella tabella sottostante, come previsto dal PTOF di Istituto.
Il Consiglio di Classe, nel valutare la condotta, ha verificato che ognuno dei quattro indicatori, di cui alla
tabella, fosse, per l‟alunno in esame, soddisfatto ad un livello uguale o superiore rispetto a quello
corrispondente al voto attribuito.
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15. Criteri per l’attribuzione dei crediti
Il Consiglio di Classe ha attribuito il credito scolastico ai candidati interni sulla base dei criteri stabiliti dalla
normativa vigente.
In particolare, la fascia di punteggio del credito è stata definita a partire dalla media finale dei voti in base
alla seguente tabella:
All‟interno della banda di oscillazione corrispondente alla media conseguita, il Consiglio di Classe ha definito
il punteggio effettivo tenendo conto dei seguenti elementi valutativi:
Per quanto riguarda i crediti formativi, cioè le esperienze effettuate al di fuori della scuola, il Consiglio di
Classe ha eventualmente accolto come validi solo quelli certificanti attività che avessero le seguenti
caratteristiche:
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16. Simulazioni prove Esame di Stato
La chiusura delle scuole dovuta all‟emergenza sanitaria ed il conseguente passaggio alla didattica a
distanza non hanno reso possibile effettuare le previste simulazioni delle prove d‟Esame di Stato.
17. Griglie di valutazione prove scritte Esame di Stato
In considerazione del fatto che per quest‟anno l‟Esame di Stato non prevederà prove scritte, non si ritiene
necessario allegare proposte di griglie di valutazione.
18. Griglia di valutazione colloquio Esame di Stato
Non sono stati prodotti esempi di griglie per la valutazione del colloquio, in quanto allegata all‟OM n°10 del
16 maggio 2020 per lo svolgimento degli Esami di Stato 2019-2020.
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Fanno parte integrante del Documento Finale del Consiglio di Classe i seguenti allegati, materiali che il CdC
intende sottoporre alla Commissione d‟Esame di Stato.
Allegato 1: Relazioni individuali dei docenti e programmi svolti.
Allegato 2: Argomenti concernenti le discipline di indirizzo individuate come oggetto della seconda
prova scritta e loro assegnazione ai candidati.
Allegato 3: Elenco dei testi oggetto di studio nell‟ambito della disciplina di Lingua e Letteratura Italiana
durante il quinto anno.
Il presente Documento Finale del Consiglio di Classe della 5I IN è stato letto ed approvato all‟unanimità.
Mantova, 26 Maggio 2020
Il Coordinatore del Consiglio della Classe 5I IN
Benedetta Bombana
Allegato n.1 al Documento finale del CdC della 5I IN
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ALLEGATO 1: Relazioni individuali dei docenti e programmi svolti
Allegato n.1 al Documento finale del CdC della 5I IN
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MATERIA: ITALIANO 5I IN DOCENTE: CARLI STEFANO
TESTI IN ADOZIONE E SUSSIDI DIDATTICI FORNITI
"La letteratura al presente", PALUMBO editore, Cataldi, Angioloni, Panico - vol. 3a/3b
CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI
Si è dato rilievo alle correnti storico-letterarie e artistiche, onde favorire negli alunni la “costruzione” di un quadro di riferimento entro cui collocare autori e opere maggiori. .
Per l'analisi testuale sono stati scelti i testi significativi degli autori italiani e non del secondo Ottocento e del primo Novecento; per la restante parte del secolo, la trattazione è stata e sarà per correnti e temi, con un numero decisamente ridotto di letture esemplari, causa anche problemi d‟ordine familiare che hanno costretto il sottoscritto ad un congruo numero di assenze, con risvolti sulla programmazione della materia.
Sostanzialmente la trattazione non si è discostata dalla programmazione disciplinare concordata con i colleghi del triennio ad inizio anno, cercando di privilegiare ai contenuti l'acquisizione di competenze espositive, di sintesie-connessione logica, di argomentazione logica e rielaborazione personale..
Per un accordo tra tutti i docenti di Lettere la lettura della "Divina Commedia" è stata esaurita nel terzo anno.
Obiettivi
Rielaborare conoscenze costruendo mappe concettuali e appunti.
A partire da una mappa concettuale condurre un‟analisi o una sintesi in modo autonomo
Costruire il discorso orale in forma grammaticalmente corretta, efficace
Operare collegamenti logico-deduttivi
Affrontare come lettore autonomo e consapevole testi di vario genere, utilizzando le diverse tecniche di lettura
Produrre testi di varie tipologie rispondenti alle diverse funzioni disponendo di adeguate tecniche compositive e sapendo padroneggiare anche il registo formale ed i linguaggi specifici
Questi obiettivi non sono stati raggiunti dalla totalità degli allievi.
PROGRAMMA SVOLTO
Il realismo nell‟Ottocento: il Naturalismo francese (brevi cenni al positivismo), materiale multimediale;
Verga e il realismo italiano, cenni alla poetica verista ( Fantasticheria e prefazione a L'amante di Gramigna);
Il Decadentismo caratteri generali: simbolismo ed estetismo, materiale multimediale;
Nietzsche: Il superuomo (da “Così parlò Zarathustra), materiale multimediale;
I poeti maledetti: Baudelaire (Corrispondenze);
Pascoli: da Myricae (Nebbia, Il lampo) da I Canti di Castelvecchio ( Il gelsomino notturno) . La poetica del Fanciullino
D‟Annunzio: da Il piacere, brani antologici. Da Alcione: La pioggia nel pineto; da Canto Novo: Canta la gioia!
Confronto Pascoli-D'Annunzio, materiale multimediale;
Futurismo: i due manifesti Futuristi (1909-1912); Marinetti: brano da Zang Tumb Tumb;
Fruttero-Gramellini: storia dell'Italia Unita, materiale multimediale;
La pscicanalisi freudiana e i suoi riflessi nella letteratura e nell'arte;
Il romanzo tra Ottocento e Novecento. Svevo (brani da La coscienza di Zeno). Pirandello( il saggio sull‟umorismo, Il Fu Mattia Pascal, una novella letta in classe, La morte addosso);
Il romanzo sperimentale del '900, materiale multimediale;
Caratteri generali dell' ermetismo e Quasimodo (Luzi, qualora ve ne fosse il tempo);
Allegato n.1 al Documento finale del CdC della 5I IN
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La poesia del Novecento: testi di Ungaretti (poesie da 'Allegria'), Montale (poesie da 'Ossi di seppia e poesia montaliana del dopoguerra);
Sintesi avanguardie artistiche del Novecento (Dadaismo, Surrealismo, Futurismo...)
Guerra, dittatura e letteratura: le reazioni degli intellettuali, la memorialistica, l'impegno civile;
La breve stagione del neorealismo in Italia, letterario e cinematografico: Calvino, Pavese, Vittorini, Visconti, De Sica, Rossellini;
* AVVERTENZA (La programmazione negli ultimi tre mesi dell‟anno ha subito per le note 'cause' degli inevitabili rallentamenti in termini quantitativi, in riferimento a testi/autori trattati, e una rimodulazione collegata alla DAD, che ha privilegiato un approccio per competenze legato alla nuova modalità di lezione digitale e molto meno uno studio cronologico-contenutistico di impronta tradizionale): videolezioni, flipped classroom, lavoro di gruppo..
Testi / materiale multimediale oggetto del colloquio d‟Esame di Stato:
Baudelaire, „Corrispondenze‟, „Spleen‟, „Le poison‟ (il veleno); Pascoli, „Il gelsomino notturno‟, „Nebbia‟, „poetica del fanciullino‟; D‟Annunzio, „Canta la gioia‟, „La pioggia nel pineto‟; Futurismo, i due manifesti (1909-1912) Pirandello, lettura di un brano dal „Saggio sull‟umorismo‟, 'La patente'; Il romanzo sperimentale del 900: Svevo e „La coscienza di Zeno‟; Ungaretti, da „Allegria‟: „Porto sepolto‟, „I fiumi‟; Quasimodo ( Ermetismo), „Oboe sommerso‟, „Uomo del mo tempo‟, „Alle fronde dei salici‟; Saba, „Goal‟, „Amai‟, „A mia moglie‟; Montale, „Non chiederci la parola‟, „Felicità raggiunta‟, „Spesso il male di vivere‟, „Il trionfo della
spazzatura‟ Primo Levi, „Il viaggio‟ (da „Se questo è un uomo‟) Beppe Fenoglio, Tito e Johnny.. (da „Il partigiano Johnny) P.P.Pasolini, estratti da „Scritti corsari‟, „Io sono una forza del passato‟, „Accattone‟: inizio e morte di
Accattone ( https://youtu.be/CWbHAPnxvCs - https://youtu.be/YwVyUrkdExs ); De Sica, da „Umberto D‟: 2 scene(https://youtu.be/aA2yM7Y1i1M - https://youtu.be/d8PR5zRU7d8 )
Rossellini, da „Roma città aperta‟: Anna Magnani, uccisione di don Pietro, uccisione di Pina (https://youtu.be/f_OesvC9M1A - https://youtu.be/VWIjTfxGP1w - https://youtu.be/-5MMIMKhJNs )
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MATERIA: STORIA DOCENTE: CARLI STEFANO
TESTI IN ADOZIONE E SUSSIDI DIDATTICI FORNITI
"L'esperienza della storia" – PEARSON Fossati-Luppi 3° vol.
CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI
La scelta degli argomenti e del livello di trattazione è stata finalizzata alla comprensione dei processi storici di medio e lungo periodo del Novecento, al fine di consentire la conoscenza degli eventi più significativi del secolo (politici, economici, tecnologici, scientifici, culturali ecc.) e l‟analisi delle questioni economico-politiche del nostro tempo. La trattazione del programma ha previsto la ripresa di argomenti del quarto anno: in particolare i problemi relativi all‟unità d‟Italia e alla nascita e diffusione dell‟imperialismo internazionale. Particolare attenzione è stata data alla trattazione storica delle due guerre mondiali e delle dittature. La visione di materiale multimediale (internet) ha integrato, per quando possibile, la lezione teorica.
Obiettivi Individuazione delle connessioni esistenti tra sviluppo economico e le politiche imperialiste Conoscenza delle cause remote e immediate della prima guerra mondiale e comprensione dei suoi effetti di breve e medio periodo Conoscenza dei caratteri di somiglianza e differenza esistenti tra fascismo, nazismo, e comunismo sovietico Conoscenza delle cause e degli effetti politici ed economici della seconda guerra mondiale sia a livello di singoli stati sia a livello internazionale Conoscenza delle tensioni internazionali esistenti tra il cosiddetto blocco occidentale e orientale dagli anni cinquanta sino alla disgregazione dell‟URSS Comprensione storica delle grandi problematiche post-belliche e odierne: globalizzazione, fondamentalismo, terrorismo, problemi energetiche ambientali, unificazione europea ecc.
PROGRAMMA SVOLTO
Il primo ventennio del novecento: l‟età giolittiana in Italia; la prima guerra mondiale; La rivoluzione russa (cenni storici) I cicli economici dalla produzione di massa alla grande depressione: la definitiva affermazione del processo di industrializzazione; i partiti di massa; La crisi del ‟29 e il New Deal Totalitarismi e democrazie tra le due guerre: fascismo, nazismo, stalinismo, altri totalitarismi; la Francia e la Gran Bretagna come baluardi della democrazia in Europa Guerra civile spagnola (sintesi con materiale multimediale) Fruttero-Gramellini: storia dell'Italia Unita, materiale multimediale; Dalla seconda guerra mondiale al mondo bipolare: la seconda guerra mondiale, la resistenza in Italia. La formazione dei due blocchi e la divisione della Germania, i nuovi organismi internazionali: ONU, FMI, UNIONE EUROPEA.. Il periodo della guerra fredda: Patto atlantico e Patto di Varsavia, la nascita di Israele e la questione palestinese, la decolonizzazione, i Paese non allineati L‟Italia dal ‟45 ad oggi: referendum e costituzione, la ricostruzione, antifascismo e neofascismo; Cenni al contesto italiano nel 2° Dopoguerra: il boom economico, il sistema economico'misto', la società dei consumi, il '68 e gli anni del terrorismo; * AVVERTENZA (La programmazione negli ultimi tre mesi dell‟anno ha subito per le note 'cause' degli inevitabili rallentamenti in termini quantitativi, in riferimento a eventi/protagonisti del secondo '900 trattati, e una rimodulazione collegata alla DAD, che ha privilegiato un approccio per competenze legato alla nuova modalità di lezione digitale e molto meno uno studio cronologico-contenutistico di impronta tradizionale): videolezioni, flipped classroom, lavoro di gruppo
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MATERIA: LINGUA INGLESE
DOCENTE: MASTRUZZI STELLA
TESTI IN ADOZIONE E SUSSIDI DIDATTICI FORNITI
Letture e attività dai seguenti testi.
Working with New Technology, Kiaran O‟Malley, Pearson Longman
On Charge AAVV, Petrini
Gateway to … Kiaran O‟Malley, Lang Edizioni
Get up and go, J. Harmer, Europass
Keynote, Upper Intermediate, Ted Talks
Visione di vari video su siti inglesi / americani o YouTube.
Ascolto dei programmi „6 Minute English‟ sul sito della bbc e di vari testi di livello B2
Uso frequente di Internet
CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI
Le attività svolte quest‟anno si possono dividere in due fasi: in presenza in classe e a distanza da casa.
Fase 1
Durante il primo periodo gli studenti hanno lavorato singolarmente, a coppie, in piccoli gruppi o come unico
gruppo classe su programmi radiofonici o conversazioni di vario genere da ascoltare e riportare, video da
guardare o da produrre, testi (tecnici e di attualità), storie, lettere e articoli da leggere, commentare o
scrivere. L‟obiettivo principale è stato quello di migliorare le abilità linguistiche e la competenza
comunicativa degli studenti, raggiungendo almeno il livello europeo B2 per riuscire a svolgere le prove
Invalsi con maggior sicurezza e per poter essere inseriti con successo nel mondo del lavoro o in un corso
universitario.
Oltre alle abilità linguistiche, si è voluto valorizzare alcune soft skills, a partire dalla creatività dei singoli. Per
tale motivo sono state proposte agli studenti attività come la progettazione e la realizzazione di video e
presentazioni in power-point, e lo svolgimento di dibattiti e brevi rappresentazioni artistiche (monologhi,
dialoghi da film o brani musicali).
Dal mese di Novembre al mese di Febbraio gli studenti sono stati invitati a leggere un libro a loro scelta, in
lingua inglese, per un quarto d‟ora alla settimana. Tale mini-progetto, denominato „Reading for pleasure‟ ha
avuto la finalità di avvicinare o consolidare il piacere di una lettura personale.
Fase 2
Dal mese di Marzo sono iniziate le videolezioni che hanno mirato a perseguire gli stessi obiettivi delle
lezioni in presenza. La DAD, pur limitando la scelta di alcuni contenuti, non ha impedito alla classe di
rafforzare le proprie competenze linguistiche e non.
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PROGRAMMA SVOLTO
Technology .The third and the fourth Industrial Revolutions
. Alan Turing’s ‘intelligent machines’ (reading text)
. What is the fourth Industrial Revolution?’ (reading text and video on
YouTube, CNBC explains)
.Representatives of the four different revolutions (students’ presentations)
.Google’s self-driving car (reading text)
. Drone delivery (reading text)
.Rise of the Machines (bbc, 6 Minute English)
.Is Technology the solution for everything? (bbc, 6 Minute English)
Soft skills . The 10 skills you need to thrive in the fourth industrial revolution (we
forum.org article)
. Creativity and Innovation (reading text)
. Agreeing to differ (reading text)
Literature . 'The Picture of Dorian Gray' simplified version (Get up and go,
First)
Social issues . Homelessness
. Momentos (video)
. The radical solution to homelessness – no strings homes (article)
. Homeschooling
. The fun they had short story by I. Asimov
. Education Revolution interview to Isaac Asimov (video on YouTube)
. Gender gap
. Hidden Figures film (Plot synopsis, Characters, Themes)
. Women in space (bbc, 6 Minute English)
. We've got centuries of inequality ahead 'Women gender inequality pay
gap careers' (You Tube video)
Job . Job interviews
. What you should know about interviews (reading text)
. The pursuit of Happyness, job interview(video on YouTube)
. Letters of application (reading and writing texts)
. Internships
. Remote working – a dream job? (reading text)
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MATERIA: MATEMATICA
DOCENTE: Bombana Benedetta
TESTI IN ADOZIONE E SUSSIDI DIDATTICI FORNITI
M. Re Fraschini-G. Grazzi Analisi tomo D (Ed. Atlas)
M. Re Fraschini-G. Grazzi Analisi numerica,Geometria nello spazio, Funzioni di due variabili, Modelli differenziali, Serie tomo E (Ed. Atlas)
Appunti del docente
Materiale digitale in Moodle
CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI
I contenuti sono stati scelti collegialmente in ambito delle riunioni disciplinari degli insegnanti di Matematica
dell‟Istituto a completamento degli argomenti di Analisi Matematica iniziati nella IV classe e nel rispetto dei
programmi ministeriali.
PROGRAMMA SVOLTO
Ripasso e completamento studio di funzione Studio completo di funzioni razionali, irrazionali intere e fratte, logaritmiche, esponenziali. Dal grafico di una funzione a quello della sua derivata e viceversa.
Integrali indefiniti Primitiva di una funzione, integrali immediati, di funzioni composte, integrazione per scomposizione, integrazione per parti, integrazione per sostituzione, integrazione di funzioni razionali fratte.
Integrali definiti Definizione (problema del calcolo dell‟area di una regione dal contorno mistilineo, plurirettangoli inscritti e circoscritti) e area del trapezoide, proprietà, teorema della media (con dimostrazione) e teorema di Torricelli-Barrow (con dimostrazione) e corollario, calcolo di aree e di volumi (per questi ultimi solo di solidi di rotazione attorno all‟asse x).
Integrali impropri Definizione e calcolo di integrali impropri nel caso in cui la funzione tenda ad infinito in un punto interno o in uno degli estremi dell‟intervallo [a,b] e nel caso in cui l‟integrale sia esteso ad intervalli illimitati.
Serie numeriche Cenni alle successioni, progressione aritmetica e geometrica, definizione di serie numerica, somme parziali, carattere di una serie, serie telescopica, serie geometrica, serie armonica e armonica generalizzata, criterio generale di convergenza di Cauchy (con dimostrazione). Serie a termini positivi, criteri di convergenza (senza dimostrazione): 1° e 2° criterio del confronto, criterio del rapporto, criterio della radice. Serie a termini di segno alterno: criterio di Leibniz e convergenza assoluta. Semplici esempi di serie di funzioni e dominio di convergenza(geometriche).
Funzioni di due variabili Definizione di funzione a due variabili, dominio, curve di livello, derivate parziali del primo ordine: definizione e significato geometrico, piano tangente.
Differential equation (CLIL – MIT student ) Definition and general nomenclature (order, general and particular solution, initial conditions); solving of differential equations with separable variable method; solving of linear differential equations (homogeneous and non homogeneous case); solving of second order differential equation with constant coefficients in homogeneus case.
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MATERIA: INFORMATICA DOCENTI: PELIZZONI PAOLO, RINALDI ELEONORA TESTI IN ADOZIONE E SUSSIDI DIDATTICI FORNITI
Formichi, Meini – Corso di informatica vol. 3° - Zanichelli
Dispense in formato elettronico a cura dei docenti
CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI Gli insegnanti, con riferimento alle linee guida ministeriali, hanno effettuato una selezione dei contenuti in
modo da poter raggiungere le seguenti competenze:
·Progettare e realizzare applicazioni informatiche con basi di dati.
·Sviluppare applicazioni web-based integrando anche basi di dati.
PROGRAMMA SVOLTO SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI
• Sistemi informativi e sistemi informatici
• Esempi di sistemi informativi
• Modello organizzativo, funzionale ed informatico di un sistema informativo
• Sistemi informativi operativi e direzionali
• File di dati
• Basi di dati e sistemi di gestione delle basi di dati
• Modelli dei dati
• Schemi e istanze
• Aspetti intensionali ed estensionali dei dati
• Livelli di astrazione di un DBMS
• Indipendenza dei dati
• Linguaggi e utenti di una base di dati
LE BASI DI DATI RELAZIONALI
• Progettazione di una base di dati
• Analisi e specifica dei requisiti
• Progettazione concettuale
• Progettazione logica
• Progettazione fisica
• Le astrazioni usate nei modelli concettuali:
• classificazione
• aggregazione
• generalizzazione
Allegato n.1 al Documento finale del CdC della 5I IN
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• Il modello Entity/Relationship (di Chen)
• Entità, attributi (semplici e composti) , chiavi (identificatore interno ed esterno)
• Associazioni binarie fra entità (1:1, 1:N, N:M)
• Associazioni non binarie
• Associazioni ricorsive
• Cardinalità di un attributo e di una associazione
• Gerarchie ISA
• Esempi di modellizzazione E/R
• Il modello di dati relazionale
• Relazioni e tuple
• Relazioni e tabelle
• Chiavi di una relazione
• Schemi di relazione, schemi relazionali e basi di dati relazionali
• Informazione incompleta e valori nulli
• Vincoli di integrità
• Vincoli di dominio (restrizione del dominio)
• Vincoli di tupla
• Chiavi
• Chiavi e valori nulli
• Vincoli di integrità referenziale o di chiave esterna
• Algebra relazionale (interrogazioni mediante)
• Unione, intersezione e differenza
• Ridenominazione
• Selezione
• Proiezione
• Join (Join interni: Equijoin, join naturale, self join; Join esterni)
• Ottimizzazione di un‟interrogazione
• La tecnica della normalizzazione dei dati secondo Codd
• Ridondanze e anomalie
• Dipendenze funzionali
• 1^ - 2^ - 3^ Forma Normale
• Trasformazione da schema E/R a schema relazionale
• Trasformazione delle entità e delle associazioni 1:N e 1:1
• Trasformazioni delle associazioni N:M
• Trasformazioni delle gerarchia ISA
• Il linguaggio SQLCaratteristiche
• Database SQL: insieme di oggetti SQL (Tabelle, Viste, Indici e Cataloghi di Sistema (Data
Dictionary))
• La dichiarazione di schemi e vincoli di integrità
• Interrogazioni in SQL (Select ... From ... Where ... Group by ... Having ... Order by ...)
• Subquery
• Le viste in SQL
• Gli indici in SQL
• Comandi per la modifica della base di dati (insert, update, delete)
Allegato n.1 al Documento finale del CdC della 5I IN
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• Sicurezza e autorizzazioni in SQL
MIGLIORARE L’EFFICIENZA: GLI INDICI
• Metodi di accesso e ottimizzazione
• Principali metodi di accesso (accesso sequenziale, hash, con indice)
• File non ordinati, file ordinati, hash file
• Indici: primari e secondari, sparsi e densi.
• Indici di singolo livello e multilivello
• B-tree
• Indici e loro ruoli
TRANSAZIONI, CONCORRENZA, RIPRISTINO E SICUREZZA
• Le transazioni
• Il controllo della concorrenza
• Serializzabilità e sua implementazione
• Il ripristino dei dati
• La sicurezza dei dati
ACCESSO AD UNA BASE DI DATI IN LINGUAGGIO JAVA CON JDBC
• Architettura Client/server e API Java DataBase Connectivity
• Connessione ad un DBMS ed elaborazione di comandi e query SQL in linguaggio Java
• Classi CRUD in linguaggio Java; corrispondenza tra tipi SQL e tipi Java
• Uso di oggetti RowSet
PAGINE WEB DINAMICHE CON LINGUAGGIO PHP
• Il linguaggio PHP e le form HTML
• Architetture software client-server
• La sintassi del linguaggio PHP
• Le variabili del linguaggio PHP
• Gli array del linguaggio PHP
• Le funzioni del linguaggio PHP
• La gestione di form HTML con il linguaggio PHP; validazione dell‟input e passaggio di dati
tra pagine web
• Accesso ad una base di dati in linguaggio PHP
• L‟interfaccia del linguaggio PHP con il DBMS My-SQL
• Gestione degli utenti e delle password con DBMS My-SQL e linguaggio PHP
Allegato n.1 al Documento finale del CdC della 5I IN
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MATERIA: SISTEMI E RETI DOCENTI: SALVI STEFANO, SECCHI BARBARA
TESTI IN ADOZIONE E SUSSIDI DIDATTICI FORNITI
Internetworking – Sistemi e reti – quinto anno; Baldino, Rodano, Spano, Iacobelli; juvenilia scuola
Simulatore di reti, anche con macchina virtuale.
Materiale su Internet redatto dai docenti e non
CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI
L‟insegnante, con riferimento ai programmi ministeriali, ha effettuato una selezione dei contenuti basata
sulle seguenti considerazioni:
Conoscere le principali tecniche di connessione in rete dei computer
Avere coscienza dei problemi di sicurezza e riservatezza nella gestione dei dati
Conoscere le attuali strategie per la gestione delle risorse di calcolo
PROGRAMMA SVOLTO
TEORIA
Sicurezza informatica
o Rischi
concetti generali
attacchi sociali
virus e trojan; inizio
bug di programmi e protocolli
DOS
DDOS
zombie
SQL Injection
Privilege excalation
RootKit
o Contromisure
Cifrature
SSL e certificati
attacco man in the middle e suo blocco)
hash;
ACL
firewall
stateless
staefull
applicativo
Allegato n.1 al Documento finale del CdC della 5I IN
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DMZ
inizio ssh
SSH
certificati
port forwarding
sftp
scp e rsh
VPN
tunnelling
routed e bridged;
secure trusted e hybrid;
trasporto tcp o udp
esempio openvpn;
Reti Geografiche
o introduzione reti telefoniche: fdm
o fine FDM; TDM E PCM; codec ed S-Law
o ISDN; ADSL
o ADSL; DSP; DSLAM; DIGITAL-PBX
o ATM: congestione - de, fecn, becn; frame relay.
Infrastrutture informatiche
o cablaggio strutturato.
o Datacenter
o I servizi
o I server
Ridondanza
Alimentatori, Schede di rete, RAM e CPU
RAID
Monitoraggio
Backup
o Documentazione, monitoraggio e gestione della rete
o Virtualizzazione
Completa
con con emulazione CPU
con estensioni nella CPU
Paravirtualizzazione
Virtualizzazione applicativa
Jail e Sandbox
Container
o Cloud
SAAS
DAAS
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PAAS
IAAS
IN LABORATORIO
• Programmazione di server e client in C su Linux
• Configurazione di reti e servizi (con emulatore di reti)
• Cenni di amministrazione remota dei sistemi (con emulatore di reti)
Allegato n.1 al Documento finale del CdC della 5I IN
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MATERIA:TECNOLOGIE E PROGETTAZIONE DI SISTEMI INFORMATICI E DI TELECOMUNICAZIONI
DOCENTE: CAMURRI MARCO, RINALDI ELEONORA
TESTI IN ADOZIONE E SUSSIDI DIDATTICI FORNITI
G. Meini, F. Formichi, Tecnologie e progettazione di sistemi informatici e di telecomunicazioni,
Zanichelli.
Dispense in formato elettronico a cura del docente e link disponibili su piattaforma Moodle della
scuola
CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI L‟insegnante, con riferimento ai programmi ministeriali, ha effettuato una selezione dei contenuti basata
sulle seguenti considerazioni:
Linee guida ministeriali
Linguaggi di programmazione adottati nelle altre discipline di indirizzo (Java, Javascript, PHP)
Dotazione hardware e software del laboratorio di Informatica
PROGRAMMA SVOLTO
Programmazione concorrente in Java (richiami)
1. Gestione dei processi e dei thread da parte del Sistema Operativo
2. La classe Thread in Java: metodi start, run, sleep, join
Programmazione di rete in Java
1. Richiami sullo stack TCP/IP: nome e funzione di ciascun livello, principali protocolli di ciascun
livello, principali informazioni contenuto negli header di tali protocolli
2. Il protocollo HTTP: formato del messaggio di richiesta e di risposta, tipi di richiesta (verbi GET,
POST, PUT, DELETE), principali codici di errore.
3. Richiami su UDP e TCP: garanzie offerte, casi in cui UDP è preferibile rispetto a TCP
4. Confronto fra Modello client/server e modello Peer to Peer
5. Classi Java per la programmazione di rete: Socket (costruttore e metodi getInputStream,
getOutputStream, close), ServerSocket (costruttore e metodo accept), DatagramSocket, URL
6. Realizzazione di applicazioni di rete in Java secondo il modello client/server e con protocollo
TCP
7. Struttura base di un server multi-thread che genera un nuovo thread “worker” per ogni richiesta
ricevuta.
8. Si è mostrata l‟implementazione di un server web minimale in Java, in grado di accettare solo
richieste a pagine HTML statiche o immagini.
Linguaggio XML e tecnologie collegate
1. Sintassi di XML: dichiarazione xml, elementi, attributi, commenti, unicità dell‟elemento radice,
esempi di” XML Entity” (“less then” , “greater then” )
Allegato n.1 al Documento finale del CdC della 5I IN
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2. Esempi di formati di file XML: formato di grafica vettoriale SVG, formato docx, formato dei file
di layout in Android.
3. Concetto di parser per XML e caratteristica dei parser DOM
4. Namespace XML: dichiarazione di differenti namespace in uno stesso file XML tramite
l‟attributo speciale xmlns; motivazione all‟uso dei namespace
5. Concetto di “schema” di documento XML e motivazione all‟uso di schemi XML
6. Differenza fra documento XML ben-formato e valido
7. Definizione di schemi in linguaggio “XML Schema” (file XSD): differenza fra tipi semplici e tipi
complessi, indicatori ALL, SEQUENCE e CHOICE, alcuni esempi di restrizioni sui tipi semplici
(valore minimo e massimo, pattern, enumeration)
8. Cenni al linguaggio XPath : creazione di semplici espressioni per la selezioni di parti di un
documento XML; Uso dei predicati con condizioni su elementi figli e attributi. Uso dell‟operatore
“..” (predecessore).
9. Cenni alla definizione di fogli di stile per documenti XML tramite il linguaggio XSL (XSLT).
Differenza fra XSLT e CSS.
10. Interfacce e metodi principali dell‟API DOM in Java.
Progettazione e sviluppo di web services
1. Interoperabilità del software: problematiche da risolvere, panoramica delle diverse tecnologie
utilizzabili per la realizzazione di chiamate a procedura remota (RPC)
2. Definizione di web service, scenari tipici di utilizzo, operazioni CRUD
3. Invocazione di web service da applicazioni Android tramite la classe Java URL
4. Analisi di una WEB API: il servizio di geocoding di Google e il concetto di “API KEY” (o token
di autenticazione).
5. Il formato JSON per la trasmissione di dati strutturati: elementi sintattici principali e confronto
con XML
6. La programmazione AJAX (concetto di base, e cenno all‟oggetto HttpRequest ).
7. Web service RESTful: principi REST e corrispondenza fra metodi HTTP e operazioni CRUD.
8. Cenni ai web service basati su SOAP/WSDL: struttura base di messaggio di richiesta SOAP,
contenuto e funzione del file WSDL di un web service
Sviluppo di applicazioni Android con AndroidStudio
1. Il sistema operativo Android: caratteristiche distintive delle app android e cenni al modello di
sicurezza
2. Realizzazione di app native con Android Studio
3. Struttura base di un'app: file Manifest, cartelle delle risorse, file di layout, file APK
4. Principali classi utilizzate: Activity, Intent, View, LinearLayout, Button, TextView, EditText,
AsyncTask
5. Ciclo di vita delle Activity
6. Cenni ai componenti broadcast receiver e service
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MATERIA: GESTIONE PROGETTO, ORGANIZZAZIONI D’IMPRESA
DOCENTE: NESCA ROSARIA
TESTI IN ADOZIONE E SUSSIDI DIDATTICI FORNITI
Iacobelli, Cottone, Gaido, Tarabba, “GESTIONE PROGETTO ORGANIZZAZIONE D‟IMPRESA”,
Juvenilia Scuola
CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI
L‟insegnante, con riferimento ai programmi ministeriali, ha effettuato una selezione dei contenuti basata
sulle seguenti considerazioni:
La programmazione segue le indicazioni nazionali ministeriali
PROGRAMMA SVOLTO
Struttura di un progetto
Tecniche di previsione e controllo
Elementi di economia e di organizzazione d'impresa
Processi Aziendali
Ciclo di vita del prodotto/servizio
Certificazioni
Allegato n.1 al Documento finale del CdC della 5I IN
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MATERIA: SCIENZE MOTORIE DOCENTE : CARLO MIORALI TESTI IN ADOZIONE E SUSSIDI DIDATTICI FORNITI Testi: nessuno. Sussidi: file con lezioni e appunti. SINTESI DEI CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI I contenuti sono stati relativi agli interessi, agli obiettivi tecnici e ai mezzi disponibili. Si sono svolte attività
a carico naturale ed aggiuntivo, di opposizione e resistenza, con piccoli e grandi attrezzi; esercitazioni
relative ad attività sportive di squadra e semplici informazioni su argomenti di fisiologia.
La metodologia ha riguardato l‟apprendimento tecnico e specifico degli sport effettuati. Nel periodo di
chiusura della scuola gli argomenti e le verifiche sono stati somministrati con la DAD.
PROGRAMMA SVOLTO
Conoscere le principali norme igieniche riferite al corpo e alle sue funzioni, nonché le norme di primo
soccorso.
Conoscere l‟apparato cardiopolmonare.
Conoscere le principali norme per una buona alimentazione.
Conoscere i principali tipi di paramorfismo.
Doping : conoscenza delle sostanze e delle pratiche vietate. Regolamento antidoping.
Attività ed esercizi a carico naturale.
Esercizi di allungamento muscolo tendineo : metodologia e riferimenti anatomici.
Attività ed esercizi eseguiti in varietà di ampiezza, di ritmo, in situazioni spazio temporali variate
Esercizi di mobilità articolare.
Qualità condizionali: resistenza, forza e velocità. Riferimenti morfologici, fisiologici e principali tipi di
allenamento
Atletica leggera : vari tipi di corsa, getto del peso, lancio del disco, salto in lungo e in alto.
Grandi sport di squadra : pallavolo, pallacanestro, pallamano, calcetto, tamburello, badminton,
tchoucball.
Conoscenza dei regolamenti, dei fondamentali e dei principali schemi di gioco.
Allegato n.1 al Documento finale del CdC della 5I IN
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MATERIA: RELIGIONE
DOCENTE: Rubini Alessandra
TESTI IN ADOZIONE E SUSSIDI DIDATTICI FORNITI
Nessun testo adottato. Approfondimenti e appunti a cura del docente.
CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI
L‟insegnante, con riferimento ai programmi ministeriali, ha effettuato una selezione dei contenuti basata
sulle seguenti considerazioni:
maturità e interesse del gruppo classe
pertinenza degli argomenti rispetto al periodo storico affrontato
attinenza dei contenuti alle problematiche della società attuale
PROGRAMMA SVOLTO
Unità 1: L’uomo e gli idoli della società odierna
- cosa significa avere fede oggi
- le fragilità dell‟uomo postmoderno
- le tentazioni di Gesù nel deserto
- gli idoli della società odierna
- riferimenti biblici
- l‟uomo e il libero arbitrio
Unità 2: Sogni e progetti per il futuro
- il progetto di vita
- progettare il futuro nella società odierna
- il progetto di vita in chiave cristiana
-il concetto di vocazione.
Unità 3: Questioni scelte di bioetica
- cos‟è la bioetica
- fede e scienza a confronto
- il concetto di dignità della vita
- il concetto di persona
- l‟accoglienza della vita, sessualità e contraccezione
- diagnosi prenatale e aborto
- fecondazione assistita omologa e eterologa
- la donazione di organi
- l‟eutanasia
Allegato n.2 al Documento finale del CdC della 5I IN
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5I-IN - a.s. 2019-2020 Pagina 43
ALLEGATO 2: Argomenti concernenti le discipline di indirizzo
individuate come oggetto della seconda prova scritta e loro assegnazione ai candidati
Discipline di indirizzo individuate come oggetto della seconda prova scritta:
1. Sistemi e reti
2. Informatica
n° Cognome nome Argomento
1 B.N. Progetto di una rete di centri di risorse multimediali.
2 B.G Progetto di un sistema di gestione servizio taxi.
3 B.M. Progetto di un sistema di gestione servizio taxi.
4 C.S. Progetto di una rete di centri di risorse multimediali.
5 C.L. Progetto di una rete di centri di risorse multimediali.
6 C.C. Progetto di un sistema di gestione servizio taxi.
7 C.D. Progetto di una rete di centri di risorse multimediali.
8 D.D. Progetto per lo spostamento sostenibile delle merci in una città.
9 F.Z. Progetto di una rete di centri di risorse multimediali.
10 F.C. Progetto di una rete di centri di risorse multimediali.
11 G.M. Progetto per lo spostamento sostenibile delle merci in una città.
12 G.A. Progetto di un sistema di gestione servizio taxi.
13 G.M. Progetto per lo spostamento sostenibile delle merci in una città.
14 G.P. Progetto per lo spostamento sostenibile delle merci in una città.
15 L.N. Progetto di un sistema di gestione servizio taxi.
16 M.M. Progetto per lo spostamento sostenibile delle merci in una città.
17 M.E. Progetto per lo spostamento sostenibile delle merci in una città.
18 M.R. Progetto di un sistema di gestione servizio taxi.
19 O.D. Progetto di una rete di centri di risorse multimediali.
20 O.F. Progetto di una rete di centri di risorse multimediali.
21 P.G. Progetto di un sistema di gestione servizio taxi.
22 P.J.
23 P.E. Progetto per lo spostamento sostenibile delle merci in una città.
24 S.A. Progetto per lo spostamento sostenibile delle merci in una città.
25 S.M. Progetto di una rete di centri di risorse multimediali.
26 S.V. Progetto di un sistema di gestione servizio taxi.
27 T.D. Progetto per lo spostamento sostenibile delle merci in una città.
28 T.A. Progetto di una rete di centri di risorse multimediali.
29 V.A. Progetto per lo spostamento sostenibile delle merci in una città.
30 Z.L. Progetto di un sistema di gestione servizio taxi.
Allegato n.3 al Documento finale del CdC della 5I IN
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ALLEGATO 3: Elenco dei testi oggetto di studio nell’ambito della disciplina di Lingua e Letteratura Italiana durante il
quinto anno
Baudelaire, „Corrispondenze‟, „Spleen‟; Pascoli, „Il gelsomino notturno‟, „Nebbia‟, „poetica del fanciullino‟; D‟Annunzio, „Canta la gioia‟, „La pioggia nel pineto‟; Futurismo, i due manifesti (1909-1912) Pirandello, lettura di un brano dal „Saggio sull‟umorismo‟; Il romanzo sperimentale del 900: Svevo e „La coscienza di Zeno‟; Ungaretti, da „Allegria‟: „Porto sepolto‟, „I fiumi‟; Quasimodo ( Ermetismo), „Oboe sommerso‟, „Uomo del mo tempo‟, „Alle fronde dei salici‟; Saba, „Goal‟, „Amai‟, „A mia moglie‟; Montale, „Non chiederci la parola‟, „Felicità raggiunta‟, „Spesso il male di vivere‟, „Il trionfo della
spazzatura‟ Primo Levi, „Il viaggio‟ (da „Se questo è un uomo‟) Beppe Fenoglio, Tito e Johnny.. (da „Il partigiano Johnny) P.P.Pasolini, estratti da „Scritti corsari‟, „Io sono una forza del passato‟, „Accattone‟: inizio e morte di
Accattone ( https://youtu.be/CWbHAPnxvCs - https://youtu.be/YwVyUrkdExs ); De Sica, da „Umberto D‟: 2 scene(https://youtu.be/aA2yM7Y1i1M - https://youtu.be/d8PR5zRU7d8 ) Rossellini, da „Roma città aperta‟: Anna Magnani, uccisione di don Pietro, uccisione di Pina
(https://youtu.be/f_OesvC9M1A - https://youtu.be/VWIjTfxGP1w - https://youtu.be/-5MMIMKhJNs )