documento della classe v b tecnico della gestione ... · simulazione terza prova ... nelle materie...

Indirizzi quinquennali Servizi Commerciali Ambiti: commerciale, comunicazione, turistico

Opzione: Promozione commerciale e pubblicitaria

Servizi Socio sanitari (succursale)

I.S.I.S.S.

Indirizzi triennali - IeFP Operatore amministrativo – segretariale Operatore ai servizi di promozione ed accoglienza: indirizzo servizi del turismo

Documento della classe V B Tecnico della Gestione Aziendale

Indirizzo Informatico

15 maggio 2013

Istituto Accreditato presso

la Regione Veneto

DGR 133 del 22/02/2012

Sommario

1. Presentazione dell’ISISS “F. Besta” ........................................................................................................... 3

1.1 Identità educativa e finalità educative generali .................................................................................... 3

1.2 Gli utenti dell’Istituto Besta ................................................................................................................... 3

2. Presentazione dell’indirizzo di studi e del profilo professionale ............................................................... 4

2.1 Il profilo professionale TGA ................................................................................................................... 4

2.2 Struttura del Piano di studi: ................................................................................................................... 4

3. Presentazione della classe ......................................................................................................................... 5

Elenco studenti: ................................................................................................................................................. 5

Elenco docenti: .................................................................................................................................................. 6

3.1 Obiettivi cognitivi e comportamentali trasversali ................................................................................ 7

3.2 Profilo della classe ................................................................................................................................. 7

Metodologie d’insegnamento adottate ............................................................................................................ 8

Metodi e strumenti di verifica ........................................................................................................................... 8

Modalità di recupero ......................................................................................................................................... 8

3.3 Attività integrative ................................................................................................................................. 8

3.4 Progetto alternanza scuola lavoro – a.s. 2011/2013 ............................................................................ 9

Obiettivi: ............................................................................................................................................................ 9

Metodologia ...................................................................................................................................................... 9

Materie coinvolte ............................................................................................................................................ 10

Articolazione temporale .................................................................................................................................. 11

4. Piano educativo individualizzato ............................................................................................................. 11

5. Composizione Commissione d’esame ..................................................................................................... 12

6. Relazioni finali per materia ..................................................................................................................... 13

6.1 Relazione Discipline giuridiche ed economiche .............................................................................. 13

6.2 Relazione Educazione fisica ............................................................................................................. 16

6.3 Relazione Matematica ..................................................................................................................... 19

6.4 Relazione Italiano ............................................................................................................................ 22

6.5 Relazione Storia ............................................................................................................................... 25

6.6 Relazione Religione .......................................................................................................................... 28

6.7 Relazione Informatica gestionale ................................................................................................... 29

6.8 Relazione Inglese ............................................................................................................................. 33

6.9 Relazione Economia aziendale e Applicazioni gestionali ................................................................ 36

7. Simulazione terza prova .......................................................................................................................... 41

8. Griglie di valutazione terza prova ............................................................................................................ 51

2

9. Griglie di valutazione prima e seconda prova: ........................................................................................ 56

Analisi del testo ............................................................................................................................... 56

Saggio breve / articolo di giornale ................................................................................................... 56

Tema Tipologia C e D ....................................................................................................................... 56

Economia aziendale ......................................................................................................................... 56

10. Programmi svolti.................................................................................................................................. 61

10.1 Programma svolto DISCIPLINE GIURIDICHE ED ECONOMICHE........................................................ 61

10.2 Programma svolto MATEMATICA .................................................................................................... 64

10.3 Programma svolto ITALIANO .......................................................................................................... 65

10.4 Programma svolto STORIA .............................................................................................................. 67

10.5 Programma svolto INFORMATICA GESTIONALE .............................................................................. 68

10.6 Programma svolto ECONOMIA AZIENDALE ..................................................................................... 69

10.7 Programma svolto EDUCAZIONE FISICA .......................................................................................... 72

10.8 Programma svolto LINGUA E CIVILTA’ INGLESE ............................................................................. 73

10.9 Programma svolto RELIGIONE ......................................................................................................... 74

3

1. Presentazione dell’ISISS “F. Besta”

L’Istituto “Fabio Besta” nasce con R.D. 26.3.1925, n. 463 come Regia Scuola commerciale. Con D.P.R. del 10 luglio 1960, n.1948 la R. Scuola Tecnica Commerciale venne sostituita dall’Istituto professionale di Stato con lo scopo di preparare personale idoneo all’esercizio delle attività di ordine esecutivo nei vari settori del commercio. Due gli indirizzi didattici: addetto alla segreteria ed addetto alla contabilità d’azienda. Dall’anno scolastico 1932/1933 venne assegnata all’Amministrazione comunale l’attuale sede di Borgo Cavour, 33 (indirizzi commerciale e turistico). Dal 1 settembre 2003, l’Istituto si è arricchito di un nuovo indirizzo, associando la sede dell’Istituto Professionale di Stato per i Servizi Sociali di Treviso. L’Istituto Fabio Besta, si è così trasformato definitivamente in un Istituto Statale d’Istruzione Secondaria Superiore di importanza strategica per il contesto sociale, economico e culturale del Trevigiano, dimostrando altresì una dinamicità attenta alle esigenze di rapido cambiamento della società contemporanea. Dall’anno scolastico 2010-2011 l’ISISS Besta è un istituto professionale quinquennale a due indirizzi: commerciale e socio-sanitario.

1.1 Identità educativa e finalità educative generali

La nostra identità educativa, ponendo al centro dei propri intenti l’allievo nella sua dimensione di persona e di soggetto che apprende, coincide con le seguenti finalità educative generali:

formazione culturale: vogliamo intendere un percorso di studio e di riflessione che favorisca la maturazione come persone e come cittadini e che permetta di acquisire una cultura generale moderna e aperta, sufficiente per orientarsi in un mondo complesso e in rapidissima evoluzione;

preparazione tecnico-professionale: intendiamo l’acquisizione di strumenti e di conoscenze, generali e specifiche, che permettano ai nostri ragazzi un proficuo inserimento nella realtà economica e lavorativa.

1.2 Gli utenti dell’Istituto Besta

L'Istituto accoglie alunni provenienti prevalentemente dalla provincia di Treviso e da alcuni comuni della provincia di Padova e Venezia, nonché allievi con cittadinanza non italiana. Questo produce un fenomeno di pendolarismo con conseguenti problemi logistici e organizzativi a cui si fa fronte con una flessibilità nell'orario e nell'organizzazione delle attività di approfondimento e di recupero. Il nostro Istituto, risponde ai bisogni della propria utenza impegnandosi ad offrire varie opportunità tra cui vanno menzionate:

la possibilità di continuare fino ad esaurimento, il vecchio ordinamento con tre figure professionali, conseguendo in quinta la qualifica di Tecnico della Gestione Aziendale ( TGA);

la soddisfazione dei bisogni della piccola imprenditorialità familiare che investe nella formazione dei figli per migliorare la qualità e la competitività della propria azienda;

la possibilità di un inserimento immediato nel modo del lavoro con un titolo di studio qualificato;

l’opportunità per i ragazzi stranieri di frequentare un percorso formativo che sia anche un mezzo per l’integrazione e la realizzazione di un progetto di vita migliore.

4

2. Presentazione dell’indirizzo di studi e del profilo professionale

2.1 Il profilo professionale TGA Il curricolo per la formazione del Tecnico della Gestione Aziendale (TGA) è strutturato in modo da fornire competenze polivalenti e flessibili, portare a conoscenza dei metodi di gestione e degli strumenti organizzativi dell’azienda, supportare utilmente i processi direzionali, avere una visione integrata dell’attività aziendale, possedere una solida cultura di base che gli permette di essere elemento attivo e consapevole nel sistema azienda. Il TGA può operare in aziende di varia natura e dimensioni, sia nell’ambito commerciale, industriale e dei servizi. S’inserisce in modo privilegiato nella funzione amministrativa aziendale. Può continuare gli studi iscrivendosi a qualsiasi facoltà universitaria. L’attività didattica è perciò finalizzata all’acquisizione delle attitudini e degli atteggiamenti idonei alla promozione del proprio credito professionale e all’apprendimento di capacità operative subito spendibili sul mercato.

2.2 Struttura del Piano di studi:

5

3. Presentazione della classe Elenco studenti:

Nome

1 Antonini Riccardo Iscritto per la prima volta

2 Basso Antonio Iscritto per la prima volta

3 Benini Nicola Iscritto per la prima volta

4 Bernardi Jessica Iscritto per la prima volta

5 Butnaru Madalina Iscritto per la prima volta

6 Cecconi Luca Iscritto per la seconda volta

7 Ceron Filippo Iscritto per la prima volta

8 Hasho Klejda Iscritto per la prima volta

9 Haxhia Arinda Iscritto per la prima volta

10 Haxhiu Alvaro Iscritto per la prima volta

11 Krasniqi Doruntina Iscritto per la prima volta

12 Mazzobel Matteo Iscritto per la prima volta

13 Noris Alessio Iscritto per la seconda volta

14 Pastrello Sara Iscritto per la prima volta

15 Patete Marco Iscritto per la prima volta

Firma rappresentanti di classe alunni

Firma rappresentati di classe genitori

………………………………………………………..

…………………………………………………………………….

……………………………………………………….. …………………………………………………………………….

6

Elenco docenti:

Disciplina Docente Firma

Inglese Citro Maria G.

Matematica Conti Maria

Economia aziendale Lazzaroni Isabella

Informatica gestionale De Carlo

Educazione fisica Sturam Luciano

Religione Lorenzon Loreno

Sostegno Marino Teresa

Sostegno Nascimben Ezio

Addetta all'assistenza Valentina Zanoni

Addetta all'assistenza Paola Sartor

Italiano e storia D’Agostini Claudia

Applicazioni Informatiche

Sammartino Domenico

Discipline giuridiche ed economiche

Schembri Paola

7

3.1 Obiettivi cognitivi e comportamentali trasversali

Individuati dal C.d.C. durante la prima riunione ( ottobre 2012): Ciascun docente in quanto educatore ha avuto cura di:

Favorire in tutte le situazioni un rapporto democratico tra insegnante e studente, studente e studente nel rispetto dei reciproci ruoli.

Essere sempre disponibile a chiarimenti o approfondimenti ed al confronto-dialogo anche su problemi extra-disciplinari che possono però incidere nel processo formativo dello studente.

Ciascun docente è intervenuto sul metodo di lavoro dello studente: illustrando l’organizzazione del lavoro. chiarendo il significato della valutazione dei criteri usati. favorendo una progressiva capacità di auto-valutazione. assegnando e controllando a campione il lavoro domestico.

Obiettivi trasversali e comportamentali: Lo studente è stato guidato a:

sviluppare la consapevolezza dei diritti e dei doveri propri ed altrui. effettuare scelte e prendere decisioni, ricercando ed assumendo le informazioni

opportune . ascoltare , intervenire e confrontare idee ed esperienze. partecipare al lavoro organizzato e di gruppo, accettando ed esercitando il

coordinamento. allo studente è stato richiesto di:

partecipare all’attività didattica rispettando il calendario e l’orario scolastico con costanza e con un atteggiamento di disponibilità di fronte al metodo dell’insegnante e positivo nei confronti delle difficoltà che emergono.

mantenere un comportamento corretto e rispettoso nei confronti di tutte le componenti della scuola.

rispettare l’ambiente ed usare correttamente sussidi e strutture ed utilizzare i laboratori secondo il Regolamento.

3.2 Profilo della classe

La classe è formata da 15 alunni (9 maschi, 6 femmine), due dei quali diversamente abili, provenienti prevalentemente dall’hinterland trevigiano. La continuità didattica e di rapporto, rispetto al quarto anno, è stata garantita solo parzialmente, sono infatti cambiati i docenti di italiano e storia, informatica gestionale, applicazioni informatiche. La partecipazione in presenza è stata costante per la maggior parte degli alunni, solo alcuni hanno totalizzato un alto numero di assenze. La condotta degli alunni è stata nel complesso buona dal punto di vista disciplinare, mentre l’impegno e lo studio personale risultano carenti, soprattutto nelle fasi di rielaborazione e/o di sintesi delle conoscenze. Gli allievi, nel complesso, si sono mostrati sempre disponibili all’ascolto e coinvolti nel lavoro svolto in classe, anche in forma laboratoriale, ma lo scarso impegno domestico ha influito negativamente sull’efficacia dell’azione formativa, tanto che parte del monte orario di tutte le discipline è stato dedicato al recupero di quei saperi minimi indispensabili per affrontare l’esame di Stato e coerenti con il profilo professionale in uscita. Nelle materie di indirizzo, Economia Aziendale e Discipline giuridiche ed economiche, l’impegno è stato discontinuo e superficiale, il profitto è quindi disomogeneo e mediamente appena ai limiti della sufficienza. Difficoltà diffuse si registrano tanto nella produzione orale che scritta in tutte le materie.

8

Dal punto di vista del profitto si evidenziano due gruppi di alunni: il primo costituito da allievi abbastanza motivati, che hanno lavorato con discreta costanza durante tutto l’anno scolastico; il secondo costituito da allievi che, per motivi diversi, e/o a causa di lacune pregresse mai colmate, si sono applicati con discontinuità, impegnandosi nel lavoro individuale solo in prossimità delle verifiche e che perciò hanno avuto difficoltà ad acquisire e rielaborare i contenuti affrontati, raggiungendo livelli di preparazione non sempre adeguata.

Metodologie d’insegnamento adottate

- Lezione frontale - Lezione partecipata - Lettura collettiva del testo ed esercizi di comprensione - Lavori di gruppo o a coppie - Scoperta guidata - Problem solving - Didattica laboratoriale - Uso della piattaforma Moodle per l’ e-learning - Utilizzo di audiovisivi - Presentazioni PPT

Metodi e strumenti di verifica

I criteri di valutazione adottati sono quelli indicati nel POF. Le tipologie degli strumenti di verifica sono varie: Verifica formativa : - Correzione degli esercizi svolti a casa - Discussione guidata su significativi temi disciplinari - Verifica individuale delle abilità acquisite - Verifica del raggiungimento degli obiettivi delle varie unità didattiche Verifica sommativa: - Interrogazione individuale - Verifica scritta tradizionale - Test a risposta multipla - Domande aperte - Studio di caso - Tipologie A, B, C, D della prima prova dell’esame di Stato - Prove sul modello della seconda prova dell’esame di Stato.

Modalità di recupero

Le modalità e strategie adottate per il recupero sono state attività di consolidamento e recupero durante le attività curricolari o attività aggiuntive svolte mediante la piattaforma Moodle. A causa delle esigue risorse finanziarie la scuola non ha potuto attuare ulteriori attività di recupero.

3.3 Attività integrative

Nel corso dell’anno scolastico la classe ha partecipato alle seguenti attività:

Periodo Attività 22 novembre 2012 Job Orienta Verona - Fiera dell’orientamento 27 novembre 2012 Visita aziendale alla Faram Spa di Giavera del Montello per

9

approfondire le tematiche relative alla contabilità dei costi e al controllo di gestione.

11 dicembre 2012 Uscita didattica presso la Cassa di Risparmio del Veneto per approfondire le tematiche del credito e le nuove operazioni di finanziamento aziendale.

12 gennaio 2013 Conferenza- dibattito: C’era una volta il lavoro sicuro per tutta la vita … ansia e disagio all’ingresso nel mondo delle competenze”.

18 gennaio 2013 Incontro con l’autore Giorgio Manacorda per la presentazione del romanzo “Il corridoio di legno”

9 febbraio 2013 Visione dello spettacolo teatrale “La Patente” e “l’uomo dal fiore in bocca” di L. Pirandello.

5 marzo 2015 Visione del film di S. Spielberg “Lincoln” 16 marzo 2013 Presentazione di un corso di Cultura aeronautica. 26 marzo 2013 Conferenza su “Tutela dell’incolumità personale in caso di

aggressione” 28 marzo 2013 Conferenza a scuola, da parte di un funzionario della Cassa

di risparmio del Veneto, sull'analisi dei bilanci e affidamento bancario alle imprese attraverso lo sviluppo pratico di un caso aziendale.

3.4 Progetto alternanza scuola lavoro – a.s. 2011/2013

Il progetto ha avuto attuazione biennale Obiettivi: Rafforzare le competenze di cittadinanza europea

Riconoscimento dei ruoli Lavorare in gruppo (collaborare e organizzare il proprio lavoro) Comunicare e relazionarsi in maniera corretta nei diversi ambiti Operare nel rispetto dei tempi prefissati Essere in grado analizzando eventuali criticità di una situazione, di ipotizzare soluzioni

alternative (intuizione e creatività) Scegliere strumenti e metodi operativi adeguati e assumere decisioni in modo

consapevole e responsabile e agire di conseguenza Rafforzare le competenze professionali

Generare un processo di sviluppo, innovazione e occupazione nel mondo del lavoro, rafforzare le competenze nell’ambito del curricolo facendo emergere la capacità di cogliere i legami e le diversità tra il sistema di istruzione e la realtà economica del territorio.

Metodologia

Lezione frontale, brainstorming, COOPERATIVE LEARNING (prerequisito: le abilità

sociali da acquisire prima delle 40 ore dell’aula)

Aspetti metodologici:

10

Insegnare le competenze attraverso il cooperative learning

L’alternanza tra scuola e lavoro (ASL) è stata attivata attraverso un processo dove i diversi sistemi di attività teorico-pratica tendono a sviluppare competenze imprenditoriali che il Programma d’azione comunitaria nell’ambito europeo, il Lifelong Learning Programme (LLP), chiama “senso di iniziativa ed imprenditorialità”. Insegnare competenze, infatti, risponde alle esigenze del mondo del lavoro attuale che richiede sempre più flessibilità e adattabilità e questo parte dal presupposto che non è solo la conoscenza ciò di cui lo studente ha bisogno, ma un apprendimento pieno, che tenga conto anche delle abilità e attitudini appropriate al contesto, ivi inclusi gli aspetti relazionali e sociali come la comunicazione, la leadership, l’assertività, il problem solving e la decisionalità. Per raggiungere tali competenze, il progetto si è avvalso di una didattica di tipo cooperativo che ha un alto potenziale formativo sia nella costruzione di apprendimenti e motivazione sia nello sviluppo di competenze sociali. Attraverso la cooperazione, infatti, gli studenti hanno imparato a lavorare insieme per il raggiungimento di obiettivi comuni.

Il percorso formativo Il luogo privilegiato di questa metodica è stato il piccolo gruppo in cui gli studenti hanno lavorato insieme per massimizzare l’apprendimento proprio e degli altri. Grazie alle tecniche cooperative miranti a raggiungere: l’ interdipendenza positiva, la responsabilità individuale, l’interazione faccia a faccia, l’uso appropriato delle attività di collaborazione e una valutazione finale del lavoro sia in termini di prodotto sia in termini di metariflessione sui processi, gli studenti hanno compreso che lavorare insieme genera sinergia e migliora l’efficacia del lavoro prodotto. L’attività cooperativa è stata articolata in due fasi. La prima, propedeutica alla seconda, ha avuto lo scopo di costruire il gruppo come ambiente positivo di lavoro e di insegnare direttamente le competenze sociali. La seconda, invece, legata ai contesti disciplinari, ha perseguito l’implementazione degli apprendimenti attraverso processi cognitivi attivi, condivisi e organizzati.

Materie coinvolte : diritto, inglese, applicazioni informatiche, economia aziendale

Diritto

Classe IV Imprenditore, piccolo imprenditore, imprenditore commerciale

Classe V Contratto di compravendita

Inglese

Classe IV Job interviews and applying for a jobl (società, lettera di richiesta di lavoro e curriculum vitae)

Classe V Orders and reply to orders ( con Incoterms e metodi di pagamento intesi come prerequisiti)lettera commerciale di ordine e risposta d’ordine

Economia aziendale

11

Classe IV Organigramma dell’azienda

Classe V Magazzino e procedura d’acquisto

Applicazioni gestionali

Classe IV Stesura del proprio curriculum vitae con lettera di accompagnamento La struttura in Word come metodologia per la stesura della relazione sull’esperienza di ASL in azienda

Classe V Creazione di un data base che gestisce il magazzino

Articolazione temporale Classe IV

ore d’aula ore d’azienda

40 ore dal 11-06 al 16-06-2012 1 settimana tutte le mattine

120 ore dal 18-06-al 07-07-2012 3 settimane

Classe V ore d’azienda ore d’ aula

60 ore dal 09-07 al 21-07-2012 2 settimane (la esperienza in azienda si protrae fino al 27 luglio come scelta della scuola )

40 ore dal 03-09 al 08-09 -2012 1 settimana tutte la mattine

Per le ore in aula sono stati utilizzati gli insegnanti curricolari delle 4 materie coinvolte dal progetto e altri formati al Cooperative Learning per l’implementazione del progetto. Sono state strutturate due UDA, una per la quarta e una per la quinta, con l’individuazione delle competenze chiave, di cittadinanza e professionali. Al termine del percorso agli alunni è stato rilasciato un attestato di certificazione delle competenze acquisite.

4. Piano educativo individualizzato

Due alunni della classe hanno svolto una programmazione individualizzata con PEI di cui si allega documentazione. Il Consiglio di classe chiede l’integrazione della Commissione d’esame con la presenza degli insegnanti di sostegno come membri aggregati sia per ciò che concerne i lavori della riunione preliminare sia per ciò che riguarda lo svolgimento delle prove d’esame scritte e orali.

12

5. Composizione Commissione d’esame

Disciplina Docente Italiano Claudia D’Agostini Economia aziendale Commissario esterno Inglese Commissario esterno Discipline economico-giuridiche Paola Schembri Informatica gestionale Paolo De Carlo Matematica Commissario esterno

Membri aggregati Teresa Marino Nascimben Ezio

13

6. Relazioni finali per materia

6.1 Relazione Discipline giuridiche ed economiche

Materia: +Discipline giuridiche e economiche Classe: 5^ B t.g.a. A.S. 2012-13

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

Conoscenze: - conoscere i caratteri di base dei contratti proposti, sia tipici che atipici, la struttura essenziale del sistema bancario italiano, le fasi del ciclo economico e i principali strumenti di politica economica. Competenze: - cogliere le informazioni essenziali e esporre in modo semplice, ma schematico i contenuti appresi. - distinguere i tratti caratterizzanti gli istituti - paragonare istituti similari - risolvere semplici casi pratici.

Il Docente, basandosi sulla sua esperienza e professionalità, stabilisca un indice di gradimento

del lavoro degli studenti effettuato sul percorso didattico svolto.

La valutazione (scegli una voce Soggettiva\Oggettiva) Oggettiva ,

risulta: (scegli una voce) parzialmente accettabile

1. CONTENUTI DISCIPLINARI ESPOSTI PER:

Unità di apprendimento e/o

Moduli e/o

Percorsi formativi ed

Eventuali approfondimenti

U.D.A. – Modulo – Percorso Formativo – Approfondimento

Modulo 1: I contratti tipici

Vendita e permuta

Modulo 2: La locazione e i contratti di prestito

Modulo 3: I contratti di lavoro

Modulo 4: L'assicurazione

Modulo 5. I contratti bancari

14

Modulo 6: I contratti per la distribuzione dei prodotti

Modulo 7: I contratti per la produzione di beni e la promozione di affari

Modulo 8: I contratti atipici

Modulo 9: I titoli di credito

Modulo 10: Le banche

Modulo 11: I cicli economici

Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero anno scolastico 119

2. METODOLOGIE (Lezione frontale, gruppi di lavoro, processi individualizzati, attività di

recupero-sostegno e integrazione, ecc.):

Si è utilizzata come strumento prevalente di trasmissione delle conoscenze la lezione frontale,

avendo cura di stimolare e richiedere in modo continuativo la partecipazione personale degli

alunni. Il coinvolgimento, quando presente, è avvenuto, nella maggior parte dei casi, più per

richieste di chiarimento che di comprensione e approfondimento.

Nel corso dello svolgimento dei moduli relativi ai contratti è stato necessario richiamare in

modo costante la teoria generale del contratto, prerequisito necessario e indispensabile non

in possessso all'intera classe, pur essendo stato svolto nella classe terza.

Le attività volte al recupero delle conoscenze sono state effettuate in via curricolare. con

anche particolare attenzione alla cura formale e strutturale dell'esposizione.

3. MATERIALI DIDATTICI (Testo adottato, orario settimanale di laboratorio, attrezzature, spazi, biblioteca, tecnologie audiovisive e/o multimediali, ecc.): Testo in adozione: simone Crocetti, Società e cittadini 2, ed. Tramontana.

Al fine di stimolare l'attenzione e l'acquisto di migliori capacità di strutturazione coerente

delle conoscenze è stato richiesto agli alunni di organizzare, anche attraverso appunti, schemi

e mappe, l'attività svolta in classe.

4. PUNTO DI RIFERIMENTO DEL LAVORO E RICADUTE:

Risorse:

Gli alunni non hanno dimostrato una naturale propensione nei confronti della materia,

limitandosi a seguire l’attività svolta con un ascolto diligente, non per tutti sempre veramente

attento, delle lezioni. La classe ha, infatti, mantenuto un atteggiamento di scarsa apertura alla

partecipazione attiva e concreta che fosse finalizzata a una conoscenza non puramente

superficiale e scolastica.

15

E', inoltre, mancata, come risorsa necessaria, la base di partenza necessaria relativa alla

conoscenza della teoria generale del contratto, nonostante questa fosswe stata ripresa

all'inizio dell'anno scolastico.

Carenze

Lo studio pomeridiano della disciplina non è stato concreto, costante e approfondito. Spesso è

stato condotto con criteri schematici e settoriali e si è verificato, per lo più e non sempre, in

occasione delle periodiche verifiche della preparazione, dando luogo a conoscenze che, anche

quando presenti, sono risultate non collegate e in qualche caso non effettivamente comprese. I

lavori assegnati, anche quelli tesi a rinsaldare prerequisiti necessari e il metodo di studio, non

sempre sono stati affrontati e svolti in modo adeguato.

Tale atteggiamento, sostanzialmente passivo e demotivato, ha limitato l’apporto

dell’insegnante alla modalità della lezione frontale e ha rallentato lo svolgimento del

programma e i ritmi di apprendimento: di conseguenza la programmazione prevista e gli

obiettivi prefissati sono stati progressivamente ridimensionati e ridotti.

La preparazione complessiva risulta perciò, nonostante un tentativo di maggiore impegno

nell’ultimo mese, solo appena sufficiente e non per tutti, spesso inficiata da lacune pregresse

non colmate, da capacità espositive non sempre adeguate e dall’uso di terminologia non

specifica; la mancanza, come si è detto, di costanza e concretezza nel lavoro domestico ha reso

assai difficile il miglioramento delle capacità di espressione e elaborazione.

5. TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE

Specificare: (prove scritte, verifiche orali, test oggettivi come previsti dalla terza prova, prove

grafiche, prove di laboratorio, ecc.):

Nel corso dell’anno scolastico sono state effettuate su concetti e contenuti modulari specifici

prove orali e scritte, queste ultime strutturate, nella maggior parte dei casi, sotto forma di

domande aperte. In alcuni casi sono state effettuate verifiche in forma di test a scelta multipla.

A disposizione della Commissione sono depositati in segreteria i seguenti esempi delle prove

e delle verifiche effettuate: 18 sett.13; 10 ott.12; 14 nov.12; 15 nov. 12; 06 febb. 13; 10 apr. 13;

04 mag. 13.

Firma del Docente

Paola Schembri

Treviso, 09/05/2013

16

6.2 Relazione Educazione fisica

Materia: Educazione Fisica Classe: 5^ Btga A.S. 2012/13

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE

Utilizzando il linguaggio tecnico-specifico della materia con conseguente uso di terminologie

adeguate durante l’attività pratica:

1) Conoscenza dei regolamenti tecnici di alcuni giochi sportivi.

2) Conoscenza degli esercizi specifici di base di ogni singolo attrezzo utilizzato.

3) Conoscenza di argomenti teorici come evidenziato nelle U.D.A.

COMPETENZE

1) Saper costruire progressioni didattiche nelle varie attività sportive.

2) Saper utilizzare correttamente gesti tecnici fondamentali di alcuni giochi sportivi nel

rispetto del regolamento.

CAPACITA’

1) Affinamento e miglioramento delle principali capacità motorie di base (coordinative e

condizionali).

2) Consolidamento e affinamento, attraverso la rielaborazione degli schemi motori di base,

dell’esecuzione corretta nel compiere gesti motori economici ed efficaci.

3) Miglioramento della capacità cardio-circolatoria e respiratoria e miglioramento del tono

muscolare.




risulta: (scegli una voce) buona


Unità di apprendimento e/o Moduli e/o Percorsi formativi ed Eventuali approfondimenti

17


Argomenti teorici:

1) Elementi di base per la costruzione di un riscaldamento a carattere generale.

2) Esercizi a corpo libero: concetti fondamentali per l'esecuzione di una progressione

corretta. utilizzando posture adeguate.

3) Utilizzo di piccoli e grandi attrezzi e relativa conoscenza delle tecniche specifiche.

4) Principali regolamenti dei grandi giochi sportivi praticati durante le lezioni.

(h9)

Giochi sportivi:

Tecnica esecutiva dei fondamentali individuali di Pallavolo:

1) palleggio: concetti di base, la gestione degli arti superiori, la motricità degli arti

inferiori;

2) bagher: la tecnica del piano di rimbalzo, la legatura, l'utilizzo degli arti inferiori;

(h12)

Tecnica esecutiva dei fondamentali individuali di Basket:

1) palleggio da fermi e in spostamento;

2) passaggio (due mani al petto e laterale) e tecnica di ricezione della palla;

3) terzo tempo da fermi e in spostamento. (h 10)

Tecniche di base dell' attività di Yoga:

1) il rilassamento distrettuale e la relativa visualizzazione;

2) il controllo della respirazione toracica e addominale;

3) la disponibilità all'ascolto del proprio corpo (h10)

Piccoli Attrezzi: esercizi coordinativi individuali e di gruppo con funicella, palla da

ritmica e cerchio (h8)

Grandi Attrezzi: esercizi posturali individuali alla spalliera (h6)

Ordinativi di base, organizzazione e realizzazione attività ludica e di supporto durante

tutto l’anno scolastico (h8)




Lezione frontale, formazione di gruppi e attività individualizzata. La metodologia utilizzata è

stata: globale, analitica, direttiva e a scoperta guidata. Per gli alunni in difficoltà sono state

18

utilizzate forme di recupero individualizzato.

3. MATERIALI DIDATTICI (Testo adottato, orario settimanale di laboratorio, attrezzature,

spazi, biblioteca, tecnologie audiovisive e/o multimediali, ecc.):

Sono strate utilizzate le attrezzature presenti in palestra. Sono state distribuite un numero limitato di fotocopie (totale 60), 4. PUNTO DI RIFERIMENTO DEL LAVORO E RICADUTE:

Risorse:

Si sono evidenziati, soprattutto nel gruppo maschile, alcuni alunni con notevoli conoscenze e

abilità soprattutto nell'attività sportiva. Le loro competenze, considerata anche la

disponibilità, sono state messe a disposizione del gruppo-classe per cercare di aiutare i

compagni che hanno manifestato eventuali difficoltà.

Carenze

In questo Istituto la problematica più significativa, per quanto riguarda l'attività motoria,

permane il tempo perso per il trasporto tra la sede e la palestra e viceversa che riduce

notevolmente il tempo effettivo di lezione.




Test di verifica pratici, quesiti orali.

Firma del Docente

Luciano Sturam

Treviso, 2 maggio 2013

19

6.3 Relazione Matematica

Materia: Matematica Classe: 5^ B TGA A.S. 2012/2013

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: • Utilizzare in modo consapevole tecniche e strumenti di calcolo; • Comprendere ed utilizzare il linguaggio specifico; • Favorire l’intuizione; • Collegare ed organizzare le conoscenze; • Sviluppare le capacità di analisi e sintesi. Conoscenze: • Sapere la definizione di intervallo, di intorno, di funzione, di dominio, di funzione crescente, decrescente, monotona. • Saper rappresentare gli intervalli e gli intorni, eseguire esercizi di riconoscimento di funzioni, di funzioni monotone, determinare il dominio di funzioni razionali (intere e fratte), il massimo ed il minimo relativi ed assoluti di frazioni di 1° e 2° grado; • Sapere la definizione di limite finito per una finzione in un punto e degli asintoti orizzontali, verticali e obliqui; • Saper fare la verifica del lim f(x) = L per funzioni razionali interne di 1° grado del tipo y= x+k, eseguire le operazioni sui limiti, riconoscere le forme indeterminate, trovare le equazioni degli asintoti orizzontali, verticali e oblique di funzioni razionali intere e fratte; • Sapere la definizione di derivata di una funzione e suo significato geometrico, la derivata della variabile indipendente x e di una costante, delle derivate di somma, prodotto, quoziente; • Saper calcolare le derivate di una somma, prodotto, quoziente di funzioni razionali, eseguire lo studio del segno della derivata 1° e trovare gli intervalli dove la funzione è crescente/decrescente, gli eventuali punti di massimo o minimo relativo, effettuare lo studio di una funzione razionale intera o fratta e rappresentarne il grafico nel piano cartesiano.




risulta: (scegli una voce) adeguata



20


Modulo 1°: Le funzioni Unità 1°: Funzioni Reali Di Variabile Reale Intervalli, intorno, concetto di funzione, dominio, funzione crescente, decrescente monotona… Massimi e minimi relativi ed assoluti. Massimi e minimi per funzioni di 1°-2° grado. Modulo 2°: I limiti Unità 1°: Limiti Limite finito per una funzione in un punto, limite infinito per una funzione in un punto, limite finito ed infinito per una funzione all’infinito. Limite destro e sinistro di una funzione. Teoremi sulle operazioni dei limiti. Forme indeterminate. Unità 2°: Funzioni continue Funzioni continue in un punto, funzione continua in un intervallo. Limiti delle funzioni razionali intere e fratte. Asintoto orizzontale, verticale ed obliquo. Modulo 3°: Le derivate e lo studio delle funzioni. Unità 1°: La derivata di una funzione Derivata di una funzione. Significato geometrico della derivata. Derivate di alcune funzioni elementari: della variabile indipendentemente x, di una costante. Derivata di una somma, di un prodotto, di un quoziente. Unità 2°: Lo studio delle funzioni Determinazione degli intervalli nei quali una funzione è crescente o decrescente ed eventuali punti di massimo o minimo relativo. Studio del grafico di funzioni intere e fratte. Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero anno scolastico 81

2. METODOLOGIE (Lezione frontale, gruppi di lavoro, processi individualizzati, attività di recupero-sostegno e integrazione, ecc.):

Lezione frontale, sono stati proposti moltissimi esercizi inerenti alla teoria, graduati per

difficolt,à, finalizzati all’acquisizione di contenuti, al raggiungimento delle abilità operative e

allo sviluppo delle capacità logico-deduttive. Sono state svolte 66h di lezione fino al 7 maggio

e se ne svolgeranno probabilmente altre 15h fino alla fine dell’anno scolastico.

3. MATERIALI DIDATTICI (Testo adottato, orario settimanale di laboratorio, attrezzature, spazi, biblioteca, tecnologie audiovisive e/o multimediali, ecc.):

Testo adottato: “lineamenti di analisi” di Massimo Bergamini, edito Zanichelli.


Risorse:

La classe non ha dimostrato una naturale propensione per lo studio della disciplina. Lo studio

21

e la partecipazione non sono stati del tutto concreti, la loro attenzione all’acquisizione dei

contenuti è stata sempre limitata alle ore scolastiche. La valutazione di ogni alunno scaturisce

dal livello di raggiungimento degli obiettivi di apprendimento generali e specifici, tenendo

conto del processo di crescita nel contesto scolastico. La classe ha raggiunto risultati appena

sufficienti.

Carenze

Un numero esiguo di alunni nel corso dell’anno scolastico ha studiato con costanza

raggiungendo esiti più che soddisfacenti, mentre, in alcuni casi, permane una preparazione

scadente a cause delle lacune non recuperate nel corso degli anni precedenti.




Prove scritte, verifiche orali, esercitazioni individuali e dalla lavagna controllo e correzione

del lavoro domestico.


e delle verifiche effettuate:

Firma del Docente

Maria Conti

Treviso, 05/05/2013

22

6.4 Relazione Italiano

Materia: ITALIANO Classe: 5^ B TGA A.S. 2012-13


Obiettivi in termini di conoscenze, competenze e capacità: 1. Analisi e contestualizzazione dei testi letterari e non mediante una lettura diretta del testo, come prima forma di interpretazione del suo significato: parzialmente raggiunto 2. Conoscere gli autori e le loro opere più rappresentative: raggiunto 3. Saper collegare le tematiche di un testo al contesto storico e culturale: parzialmente raggiunto 4. Saper analizzare un testo letterario in alcune delle sue varie componenti contenutistiche e formali: parzialmente raggiunto 5. Saper fornire concetti di storia letteraria e di carattere culturale in gener: non raggiunto. 6. Utilizzare un linguaggio specifico appropriato: parzialmente raggiunto 7. Saper utilizzare un italiano scritto articolato e sostanzialmente corretto: parzialmente raggiunto 8. Rispettare la tipologia di testo assegnata: parzialmente raggiunto. 9. Argomentare in modo personale e in forma adeguata le proprie riflessioni: parzialmente raggiunto








1.Modulo storico/culturale: L’età del Realismo e del Positivismo. • Il contesto europeo • La Scapigliatura • Il Naturalismo • La scienza come metodo

23

2. Modulo autore: G. Verga e il Verismo • I Malavoglia • Alcune novelle 3.Modulo storico/culturale: L’età del Decadentismo: • Simbolismo ed Estetismo • Il contesto europeo: Simbolisti francesi, • Poetiche, temi, linguaggio, autori del contesto europeo. 4. Modulo Autore: G. Pascoli • Myricae • I canti di Castelvecchio 5. Modulo genere: Il romanzo del Novecento • L. Pirandello: Il fu Mattia Pascal • Svevo: La coscienza di Zeno 6. Modulo tematico: Parole di pace - Parole di guerra: - G.Ungaretti, - FT Marinetti, - P. Jahier, - E. Lussu, - P. Levi - S. Quasimodo - F. De Andrè 7. Modulo autore: U. Saba • Il canzoniere 8. Modulo genere: Il teatro del ‘900 • L. Pirandello: La Patente; L’uomo dal fiore in bocca. Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero anno scolastico 124

2. METODOLOGIE (Lezione frontale, gruppi di lavoro, processi individualizzati, attività di recupero-sostegno e integrazione, ecc.): .• Lezione frontale • Lezione interattiva • Lavoro a coppie/gruppi • Discussione in classe, con interventi spontanei o sollecitati • Classe virtuale su piattaforma Moodle ° Visione di film ° Visione di uno spettacolo teatrale

3. MATERIALI DIDATTICI (Testo adottato, orario settimanale di laboratorio, attrezzature, spazi, biblioteca, tecnologie audiovisive e/o multimediali, ecc.): Testo adottato: Cataladi P, Angioloni E, Panichi S. La letteratura e i saperi, vol. 3 . G. B. Palumbo editore. Classe virtuale su piattaforma Moodle Videoproiettore; LIM, aula audiovisivi.


24

Risorse:

Gli allievi hanno sempre mostrato un atteggiamento positivo nei confronti della materia,

accompagnato da una partecipazione attiva e vivace alle lezioni – soprattutto quelle dialogate-

e alle discussioni. La classe, poco numerosa (15 alunni, 9 maschi e 6 femmine, di cui 5 di

origine straniera,) non ha avuto un iter scolastico regolare in quanto non ha usufruito di

continuità didattica, con cambi di docente sia nel triennio sia nel biennio post qualifica. Ciò

ovviamente ha influito sull’organicità della preparazione sia orale sia scritta con conseguenti

difficoltà espositive causate anche da una generale tendenza allo studio mnemonico.Si è

cercato quindi, per quanto possibile, di fornire nel corso dell’anno un metodo critico di studio

e di potenziare le capacità di rielaborazione personale degli argomenti trattati, anche se con

risultati inferiori alle aspettative.

Carenze

Purtroppo l’impegno nello studio domestico è scarsissimo, superficiale e occasionale (salvo eccezioni). Più volte gli alunni sono stati esortati a impegnarsi maggiormente nello studio ma tale esortazione sembra non aver prodotto risultati apprezzabili. Permangono in maniera diffusa (attribuibili perciò anche a chi nel complesso raggiunge un profitto sufficiente) carenze riguardo: • Le competenze di comunicazione (utilizzo del lessico; coesione e coerenza del testo scritto e orale). • Le conoscenze dei contenuti fondamentali della disciplina. • La padronanza delle informazioni; la rielaborazione delle conoscenze, la capacità di fare inferenze; la capacità di operare collegamenti. 5. TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE Specificare: (prove scritte, verifiche orali, test oggettivi come previsti dalla terza prova, prove grafiche, prove di laboratorio, ecc.): Prove scritte di tipologia A,B,C,D dell'esame di stato; verifiche orali; A disposizione della Commissione sono depositati in segreteria i seguenti esempi delle prove e delle verifiche effettuate: Tutte le prove somministrate durante l'anno.

Firma del Docente

Claudia D'Agostini


25

6.5 Relazione Storia

Materia: STORIA Classe: 5^ B TGA A.S. 2012/2013


Competenze: 1. Comprendere criticamente le linee essenziali della storia politica, economica e sociale, inquadrata in quella europea e nel contesto più ampio della storia del mondo, anche per riconoscere le sfide ed i problemi connessi alla globalizzazione. 2. Collocare le scoperte scientifiche e le innovazioni tecnologiche in una dimensione storico-culturale nella consapevolezza della relatività e storicità dei saperi Capacità: 1.comprendere: fatti, processi, eventi 2.effettuare confronti tra: epoche, aree geografiche, culture 3.leggere e interpretare: fonti, informazioni, documenti







1 - Il nuovo secolo e la prima guerra mondiale Il Novecento: problemi, caratteristiche, linee di sviluppo. L’età giolittiana Verso la Prima guerra mondiale La Prima guerra mondiale La rivoluzione in Russia Nascita dell'URSS Il primo dopoguerra 2 Gli USA dall'isolazionismo alla crisi del 1929 e al “New Deal 3 - Democrazie e totalitarismi. Il fascismo in Italia Il nazismo in Germania Lo Stalinismo in URSS Verso la Seconda guerra mondiale La seconda guerra Mondiale Italia 1943-45

26

La nascita della Repubblica Italiana 4 - Il mondo nell’era atomica La “guerra fredda” La decolonizzazione Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero anno scolastico 62


I contenuti sono stati esposti in forma il più possibile problematica in modo da abituare gli

alunni ad un’analisi critica degli argomenti affrontati ed all’individuazione delle possibili

relazioni tra passato recente e realtà contemporanea

oltre alla lezione frontale e a quella partecipata sono state utilizzate presentazioni PPT,

filmati, carte storiche,; nella classe virtuale sono stati messi a disposizione tutti i materiali

utilizzati durante le lezioni e riutilizzabili per lo studio domestico.


Oltre al manuale, Palazzo M., Bergese M., Rossi A., Storia Magazine vol 3° e 3b, La Scuola documenti scritti, testi storiografici, carte storiche, supporti audiovisivi, video di Rai Storia e youtube - computer con proiettore per esercitazioni collettive; Classe virtuale con Moodle


Risorse:

La classe ha dimostrato nel corso del anno scolastico un atteggiamento corretto e

collaborativo con il docente. Nei confronti della disciplina ha manifestato un apprezzabile

interesse , anche se lo studio, per lo più finalizzato al superamento delle verifiche, ha rivelato

una tendenza alla mnemonicità. Nel corso dell’anno ho pertanto operato per far conseguire,

unitamente all’acquisizione dei contenuti, la formazione di un metodo critico ed organico di

studio e la proprietà dell’espressione.

Carenze

La classe ha dovuto essere spesso incoraggiata, e molti argomenti sono stati ripresi più volte

ma ha risposto bene alle sollecitazioni, con un’evoluzione positiva in termini di abilità e

competenze, anche se con esiti differenziati. Permangono difficoltà espressive soprattutto per

27

quanto riguarda le capacità espositive e l'uso di un lessico specifico.




• verifiche orali • verifiche scritte • prove strutturate


e delle verifiche effettuate: le verifiche svolte durante l'anno.

Firma del Docente

Claudia D'Agostini

Treviso, 09/05/2013

28

6.6 Relazione Religione

Materia: Religione Classe: 5^ B tga A.S. 2012-2013


Conoscenze: La classe ha acquisito i contenuti proposti in modo sufficiente Competenze: La partecipazione della classe relativamente alla gestione delle competenze risulta positiva e costante. Capacità: La sfera elaborativa e la dimensione logico-critica appaiono essere state raggiunte in modo globalmente adeguato alle potenzialità rivelate dalla classe






Percorso formativo: per una corretta impostazione del problema etico. Il primato della

persona. Il primato della carità. I tratti peculiari della morale cristiana in relazione alle

problematiche emergenti. (Settembre-Ottobre-Novembre: ore 10

Percorso formativo: significato etico dell'amore umano: rapporto uomo-donna,

corporeità, sessualità, affettività, famiglia-società, rispetto della vita. (Dicembre-Gennaio-

Febbraio): ore 9)

Percorso formativo: significato etico della promozione dell'uomo nella giustizia e verità:

dignità dell'uomo e ricerca della giustizia, giustizia e pace, solidarietà. (Marzo-aprile-

maggio: ore 10)




29

Lezione frontale, gruppi di lavoro



Biblioteca, tecnologie audiovisive


Risorse:

Carenze




verifiche orali A disposizione della Commissione sono depositati in segreteria i seguenti esempi delle prove


Firma del Docente

Loreno Lorenzon


6.7 Relazione Informatica gestionale

Materia: Informatica gestionale Classe: 5^ BTGA A.S. 2012-2013

30

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: Conoscenze: contenuti teorici sulla programmazione modulare di cui al punto 1; apprendimento di contenuti atti alla costruzione di Database e di codici di costruzione ed interrogazione in SQL. - Abilità: acquisire la capacità necessaria per risolvere problemi pratici mediante la costruzione di un modello logico, la formulazione di un database e l'implementazione dei relativi codice di costruzione, aggiornamento e interrogazione delle tabelle. - Competenze: saper riconoscere le soluzioni migliori in relazione alle esigenze lavorative; saper adattare la strumentazione informatica a disposizione in funzione dell'attività lavorativa in termini di efficienza ed efficacia; saper gestire e risolvere in autonomia e responsabilità problematiche complesse che prevedano l'utilizzo di strumenti informatici.



La valutazione (scegli una voce Soggettiva\Oggettiva) Soggettiva ,

risulta: (scegli una voce) adeguata




Modulo 1: PROGETTAZIONE DATABASE

Modulo 2: SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI

Modulo 3: RETI AZIENDALI

Modulo 4: SICUREZZA

Modulo 5: DIRITTO INFORMATICO




31

Sono state adottate metodologie didattiche diversificate a seconda dei contenuti trattati e del

raggiungimento delle varie competenze. In particolare:

- lezioni frontali per i moduli da 2 a 5;

- attività di laboratorio per la progettazione del Database, con approfondimenti e processi

individualizzati, volti al rafforzamento delle competenze.



Testo in adozione: A.Lorenzi, F.Gallizioli - "La gestione dei dati aziendali" - Atlas.

L'orario settimanale è stato articolato per buona parte dell'anno in n.2 ore di laboratorio e n.1

ora di lezione teorica in aula. Da metà aprile le ore di laboratorio sono state ridotte a 1 e

quelle teoriche aumentate a 2.

Le attrezzature utilizzate in laboratorio sono costituite da macchine con sistema operativo

W7; il lavoro principale di laboratorio (Database e linguaggio SQL) è stato svolto in ambiente

MS Access.


Risorse:

La situazione di partenza della classe è stata di livello non del tutto sufficiente, in relazione

alle competenze, abilità e conoscenze propedeutiche allo svolgimento del lavoro previsto

nella programmazione iniziale. Durante l'anno scolastico gli alunni hanno acquisito abilità

appena sufficienti nella manipolazione dei dati di un database e nella costruzione di codici

SQL; hanno consolidato in modo poco soddisfacente le conoscenze disciplinari generali.

Carenze

Rimangono ancora non pienamente raggiunte competenze atte all'analisi di un problema,

all'elaborazione e alla proposta di soluzioni originali con un lavoro autonomo e responsabile,

di fronte a problemi specifici proposti.




32

- Riguardo all'acquisizione di conoscenze inerente la struttura di database sono state eseguite

prove scritte e, soprattutto, prove pratiche in laboratorio.

- Per il controllo delle conoscenze teoriche (moduli da n.2 a n.5) sono state adottate le

verifiche orali.



- Verifica scritta (di laboratorio) del 02/03/2013.

Firma del Docente

prof. Paolo De Carlo

Treviso, 09/05/2013

33

6.8 Relazione Inglese

Materia: INGLESE Classe: 5^ B TGA A.S. 2012/2013


Conoscenze

Con la classe abbiamo affrontato le problematiche del lavoro in altri paesi e le difficoltà che possono sorgere tra colleghi, di diverse lingue e culture. Abbiamo analizzato le problematiche principali del commercio etico, confrontandolo con quello usuale. Abbiamo studiato le tappe fondamentali che hanno portato le donne ad avere pari diritti all’interno della società; analizzando anche qualche scena del film “The Iron Lady” Abbiamo esaminato il sistema elettorale americano e le funzioni del presidente degli USA. Gli alunni sono stati invitati a relazionare la trama del film di S. Spielberg “Lincoln”, alla cui proiezione hanno assistito; abbiamo studiato la storia americana dai primi coloni alla guerra civile. Abbiamo analizzato le varie fasi della richiesta di lavoro, iniziando dall’analisi degli annunci di

lavoro, la composizione del ‘curriculum vitae’, la redazione della lettera di accompagnamento,

fino ad arrivare al colloquio di lavoro.

L’alunno nel suo percorso di studio ha avuto modo di conoscere nei suoi aspetti fondamentali

la grammatica ed il sistema fonologico della lingua inglese.

Capacità

Ho orientato gli alunni a:

estrapolare dal contesto il significato di parole non note e di dedurre il significato della frase se conoscono l'argomento in discussione;

sostenere una conversazione sugli argomenti studiati, preparando il modo di comunicare i punti principali che vogliono trattare, utilizzando tutte le risorse disponibili e indirizzando il messaggio su ciò che ricordano o riescono a reperire con facilità;

riprendere il discorso in modo coerente, se la comunicazione dovesse interrompersi.

Competenze

Ho puntato alla:

comprensione delle informazioni orali dirette e concrete su argomenti quotidiani o relative ad argomenti già noti, identificando i messaggi generali e i dettagli specifici;

lettura con un livello accettabile di comprensione di testi pratici su argomenti relativi allo studio fatto, ad argomenti di civiltà e cultura dei paesi di lingua inglese o inerenti agli interessi dell’alunno;

espressione di opinioni su ciò che si è visto o letto.

34

Profilo della classe

Il gruppo classe non è omogeneo. Vi sono alcuni studenti che hanno dimostrato volontà di

apprendere ed impegno costante ed hanno raggiunto risultati globalmente positivi. Altri

elementi non sono risultati in possesso dei prerequisiti necessari per affrontare

proficuamente il quinto anno e non sono stati in grado di recuperare le carenze del primo

quadrimestre.

Ciononostante, la classe si è dimostrata disponibile durante le lezioni e partecipe alle attività proposte dall’insegnante madrelingua; lo studio domestico però è rimasto generalmente superficiale e discontinuo. Il rapporto tra docente ed alunni è stato positivo. Le valutazioni individuali conseguite dagli studenti si riferiscono al loro grado di raggiungimento degli obbiettivi sopra riportati, in termini di conoscenze, capacità e competenze.

1. CONTENUTI DISCIPLINARI:

Moduli - Percorso Formativo - Approfondimento

Sono state svolte le unità 12 e 13 del libro di testo “New Horizons” di P. Radley e D.

Simonetti ed. Oxford .

E’ stato utilizzato il libro di testo “ Commerce 2” di Martyn Hobbs e Julia Starr Keddle

ed.Oxford di cui sono state svolte le seguenti tre unità:

Unit 6 “working abroad”

Unit 7 “Ethical trading”

Unit 15 “Job hunting”

Civiltà e attualità: (materiale fotocopiato)

American election. Lincoln Milestones in American History (From first inhabitants to the Civil War). Fighting for women’s rights. “Nine/Eleven” Canada Annunci di lavoro. Lettera di richiesta di lavoro.

Grammar:

35

Past perfect. Should have done. Discorso indiretto.

Totale ore di lezione svolte nell’a.s.: 92.

2. METODOLOGIE:

Lezione frontale, attività a coppie e di gruppo, conversazione con insegnante madrelingua.

3. MATERIALI DIDATTICI:

Si è fatto uso dei già citati libri di testo, di cassette di supporto ed altro materiale audio registrato e di fotocopie integrative del libro di testo.

4. TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE:

Sono state fatte verifiche sia scritte che orali, con prove di tipo oggettivo e soggettivo (test a scelta multipla, comprensione del testo con domande aperte e chiuse).

A disposizione della Commissione sono depositati in segreteria i seguenti esempi delle prove e delle verifiche effettuate:

Tutte le prove effettuate nel primo e nel secondo quadrimestre.

Firma docente

Prof.ssa Maria Giuseppa Citro


36

6.9 Relazione Economia aziendale e Applicazioni gestionali

Economia aziendale

Applicazioni gestionali (3 ore settimanali)

Classe: VB TGA

A.S. 2012/13

In relazione alla programmazione curricolare sono stati formulati i seguenti obiettivi :

OBIETTIVI GENERALI

Economia aziendale

Far cogliere in modo sistematico la complessa realtà aziendale con particolare riferimento alle aziende di produzione

Far acquisire una visione organica della dinamica aziendale considerata nella sua complessità

Far acquisire una conoscenza approfondita dei metodi, strumenti e tecniche del sistema informativo aziendale

Far acquisire capacità di trattare i dati per produrre informazioni finalizzate ai processi decisionali

Far acquisire padronanza delle tecniche amministrative e delle “chiavi di lettura” dei documenti aziendali in funzione dei fini da perseguire

OBIETTIVI SPECIFICI

Economia aziendale

Conoscere la funzione, i modi di acquisizione, dismissione, rinnovo dei beni strumentali materiali

Saper rilevare in P.D. le operazioni tipiche relative ai beni strumentali materiali Saper redigere il Bilancio d’esercizio e saper interpretare i dati attraverso gli indici Conoscere i criteri di valutazione dettati dall’art. 2426 C.C. e saperli confrontare con quelli

fiscali dettati dal T.U.I.R. in funzione del passaggio dal reddito di bilancio al reddito fiscale Conoscere le imposte dirette che gravano sul reddito delle società commerciali e delle

persone fisiche Conoscere la classificazione dei costi e le relative problematiche e acquisire il concetto di

costo di produzione Conoscere la logica di formazione e determinazione del costo di prodotto con le

metodologie legate al processo produttivo Conoscere i principali strumenti di programmazione e controllo dei costi Conoscere il processo, le strutture e gli strumenti del “sistema di budget”

37

Saper redigere semplici budget settoriali e saperli utilizzare ai fini del controllo di gestione Conoscere le problematiche relative alla gestione delle risorse umane e alla

amministrazione del personale

OBIETTIVI GENERALI

Applicazioni Gestionali

Consolidare le capacità di risolvere problemi economico–aziendali con il supporto delle

tecnologie informatiche.

Software di riferimento: programma Excel, Access, PowerPoint e Word per la stesura dei

report.

OBIETTIVI SPECIFICI di APPLICAZIONI GESTIONALI

Applicazioni Gestionali

Conoscere le fasi di pianificazione del database Saper analizzare, confrontare e raggruppare dati per mezzo dei filtri Conoscere funzioni e utilità delle tabelle pivot e del grafico pivot Saper utilizzare i comandi adeguati per effettuare correttamente l’analisi dei dati Saper utilizzare le metodologie e i comandi per risolvere problemi e casi aziendali Saper interpretare gli indici di bilancio con rappresentazioni grafiche, predisporre report

in Word e importare grafici da Excel Saper utilizzare funzioni avanzate di Excel con l’impiego di strumenti di analisi per ipotesi:

la ricerca obiettivo e gli scenari Saper creare Archivi Dati su più fogli con Excel, per sfruttare le funzioni CERCA.VERT e

CERCA.ORIZZ Saper pianificare un database con Access mediante la creazione di tabelle, Query, Report

Gli obiettivi sopra descritti sono stati globalmente raggiunti con notevole difficoltà, con

modalità assai diverse e a livelli piuttosto difformi. Le capacità di analisi sono state sviluppate

considerando elementi e relazioni semplici e lineari con risultati non sempre soddisfacenti

nella fase operativa, ma comunque migliori rispetto alla fase valutativa nella quale gli alunni,

salvo pochi casi, si dimostrano ancora piuttosto carenti ed insicuri. Sono stati notevolmente

ridimensionati gli obiettivi relativi alla interpretazione e alla estrapolazione dei dati, a causa

delle difficoltà emerse nell’utilizzare i contenuti appresi per risolvere situazioni

problematiche, per cogliere le implicazioni e gli effetti concreti prodotti dalle decisioni

eventualmente prese.

Va sottolineato lo sforzo profuso per superare l’impostazione basata sul semplice

addestramento a svolgere compiti puramente manuali per fornire invece una visione globale

della vita dell’impresa e dei suoi rapporti con l’esterno intesa a sviluppare una professionalità

di base flessibile. Tutto ciò ha richiesto un particolare impiego di tempo e risorse per

38

sviluppare un metodo di studio e di lavoro relativamente autonomi ed organici che,

comunque, non ha portato ad un risultato finale pienamente soddisfacente.

La frequenza nel complesso non è stata sempre regolare, ma le lezioni frontali sono state

seguite con interesse costante e buona attenzione, anche se non con partecipazione attiva.

L’attività di laboratorio si è svolta in un clima di fattiva collaborazione con attività individuali

e di gruppo che hanno permesso l’acquisizione di una sufficiente autonomia personale di

interazione con il sistema informativo.

L’impegno domestico invece non si è dimostrato sempre adeguato e continuativo e ciò, unito a

prerequisiti talvolta assai lacunosi, ha ovviamente condizionato il livello di preparazione

globale raggiunto.

STRUMENTI E CRITERI DI VALUTAZIONE

Durante lo svolgimento del programma, e per ogni modulo, si è verificata l’acquisizione progressiva delle conoscenze, competenze e capacità previste dagli obiettivi mediante l’utilizzo di prove di tipo diverso (scritte, sia numeriche che argomentative, orali, strutturate e di laboratorio) i cui risultati sono stati utilizzati per analizzare le difficoltà esistenti e gli ostacoli frapposti all’apprendimento. Per quanto concerne la valutazione sono stati usati tutti i voti della scala decimale ed in

particolare, per la valutazione finale, oltre che degli esiti oggettivi delle varie prove, si è

ritenuto di dover considerare anche altri parametri quali: l’impegno domestico, la

partecipazione al dialogo educativo e la frequenza scolastica.




La determinazione dei risultati di fine periodo:

tenuta della contabilità, rilevazioni, scritture di assestamento, risultati, interpretazione

dei dati

Il bilancio di esercizio :

bilancio secondo il C.C. (SP, C/E, Nota Integrativa); principi contabili; approvazione;

39

informativa

Il patrimonio e il reddito

analisi e lettura critica degli elementi componenti i prospetti di bilancio, riclassificazione

dei dati, calcolo margini e indici

L’analisi di bilancio:

analisi per indici e relazione interpretativa

La gestione della produzione:

costi aziendali e determinazione del costo di prodotto

Il processo di controllo della gestione:

budget e analisi degli scostamenti

La dichiarazione dei redditi:

determinazione del reddito imponibile delle persone fisiche e giuridiche

La gestione delle risorse umane:

aspetti strategici ed operativi

N.B. Si allega programma svolto con dettaglio analitico

Ore effettivamente svolte dai docenti nell’intero anno scolastico:

entro il 14/05/2012 n. 234

dopo il 14/05/2012 n. 28


E’ stato principalmente adottato il metodo delle lezioni frontali integrato con il ricorso allo

sviluppo di casi anche in modalità cooperativa, per coinvolgere gli allievi nel processo di

apprendimento e nel lavoro di squadra.

In laboratorio è stato dato spazio alle tecniche del Brainstorming, con l’obiettivo di

coinvolgere tutta la classe sui processi da attuare e sulle modalità di esecuzione.

L’acquisizione di una buona autonomia personale nella risoluzione dei casi proposti è stato

l’obiettivo prioritario nell’impostazione dell’attività laboratoriale.

Il recupero delle insufficienze del primo quadrimestre è stato operato in itinere, durante le

40

lezioni mattutine e con l’utilizzo della piattaforma e-learnig Moodle.


Libro di testo: P.Ghigini C.Robecchi BUSINESS 5

Edizioni SCUOLA & AZIENDA

Laboratorio multimediale (per tre ore settimanali) con utilizzo di programmi applicativi

specifici: Word, Excel, Access, PowerPoint.

Utilizzo della piattaforma e-learning Moodle

4. TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE Specificare: (prove scritte, verifiche orali, test oggettivi come previsti dalla terza prova, prove grafiche, prove di laboratorio, ecc.):

Prove scritte sia sotto forma argomentativa che numerica

Verifiche orali

Prove strutturate con domande a scelta multipla, vero/falso, numeriche

Prove di laboratorio

A disposizione della Commissione sono depositate le seguenti verifiche effettuate:

Prove scritte 05/10 30/10 07 /12 15/01 01/03 08/04 23/04 14 /5 Prove strutturate 13/12 17/01 Prove di laboratorio 22/01

Firma dei Docenti

Prof. Lazzaroni Isabella

Prof. Sammartino Domenico


41

7. Simulazione terza prova

La terza prova può interessare tutte le discipline dell’ultimo anno di corso e comprendere per la sua realizzazione fino a 5 discipline(D. M. 20 Novembre 2000, n. 429) . Il Consiglio di classe, ha tenuto conto del curricolo di studi e degli obiettivi generali e cognitivi definiti nella propria programmazione didattica e su tale base ha sviluppato la progettazione delle prove interne di verifica in preparazione della terza prova scritta degli esami conclusivi del corso. La simulazione della terza prova è stata attuata il giorno 4 maggio 2013. Le materie coinvolte :

Discipline giuridico economiche; Storia, Inglese, Matematica e Informatica gestionale. Il tempo

a disposizione per lo svolgimento è stato di 3 ore.

La valutazione degli esiti della simulazione suggerisce di consigliare che nella prova di esame

siano coinvolte al massimo quattro discipline.

Di seguito le prove somministrate per ciascuna disciplina.

42

Simulazione 3^ prova esame di Stato – A.S. 2012-2013

Classe 5BTGA

Informatica gestionale

1) Linguaggio SQL: il candidato ne specifichi l'acronimo in modo completo, spiegando il suo significato; riferisca sinteticamente l'ambiente di utilizzo, le caratteristiche e le potenzialità.

___________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

2) Sistema informativo aziendale e sistema informatico: il candidato spieghi il significato delle due locuzioni e le finalità dei due sistemi.

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

43

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

3) Si descriva in modo sintetico ma, al tempo stesso, completo cos'è l'architettura client/server. Cosa si intende per downsizing?

___________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

Cognome_______________Nome_______________ Classe________Punteggio……/15

Firma del docente


44

MATEMATICA

CANDIDATO:______________________________________________.Classe 5 B tga

Determina il campo di esistenza della seguente funzione

Y = (x3)/(x2 – 2x + 1)

Punti

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Determina gli asintoti della curva di equazione

y = (x3 + 1)/(x2 – x – 2)

Punti

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Determina gli intervalli di positività della seguente funzione

y = (x2 + 1 )/(x2 – 4)

Punti

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

45

Inglese

Treviso, 04/05/2013

Classe 5ª B TGA

Cognome e nome: .......................................................................... Data: ................................

Tipologia B – quesiti a risposta singola

1) Did women in the past have the same rights as men?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

2) What do you know about the plot of the film on Lincoln’s life?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

46

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

3) What does the letter of application for a job contain?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

47

Simulazione Terza prova esame di stato: STORIA

Cognome Nome:…………………………………………………… data: ………………………………………

Tipologia B: rispondi alle domande in 15 righe al massimo

1. Quali sono le motivazioni profonde che portarono allo scoppio della prima

guerra mondiale?

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Quali sono caratteri del primo dopoguerra in Italia?

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

48

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………..

3. Come si caratterizzarono gli anni Venti negli USA?

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………..

49

Treviso, 4 maggio 2013 cl. 5 sez. B t.g.a.

CANDIDATO:

SIMULAZIONE TERZA PROVA D’ ESAME

DISCIPLINE GIURIDICHE ED ECONOMICHE

Trattare i seguenti argomenti, organizzando la risposta in dieci righe.

1) Il coefficiente di riserva obbligatoria: definizione e funzione.

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

2) Gli strumenti di politica economica anticiclica d’ispirazione keynesiani nella fase di contrazione del reddito.

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

50

3) I caratteri qualificanti l’anticipazione bancaria.

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

Punteggio: ______+______+______ = /15 Voto: /10

51

8. Griglie di valutazione terza prova

GRIGLIA DI VALUTAZIONE III PROVA

Materia: Informatica

Gestionale

Classe: 5^BTGA A.S. 2012 - 2013

PARAMETRI PER CIASCUN QUESITO Parziale TOTALE Contenuti

5x3 quesiti

15

Conoscenze complete 3

3 Informazioni basilari 2

Conoscenze molto lacunose 1

Competenze

Sa approfondire e strutturare le conoscenze in modo

consequenziale 1

2 Sa utilizzare un linguaggio appropriato anche nella

terminologia specifica 1

Firma del docente


Treviso, 04/05/2013

52

Griglia valutazione terza prova - Storia

a) Aderenza alla traccia proposta Dom. 1 Dom. 2 Dom.3 assente 0 parziale 1 completa 2 b) Correttezza e qualità delle informazioni non viene data alcuna informazione 0

informazioni gravemente scorrette e/o del tutto frammentarie

1

informazioni scorrette e/o molto parziali 2 informazioni parziali e imprecise 3 informazioni fondamentali sostanzialmente corrette 4 tutte le informazioni fondamentali risultano corrette 5 informazioni corrette ed esaurienti 6 c) Organizzazione del discorso in forma logica e coerente

inadeguata 1 complessivamente adeguata 2 efficace 3 d) Padronanza del linguaggio specifico e correttezza espositiva

gravemente carente 1 presenza di improprietà e di un registro linguistico incerto

2

esposizione per lo più corretta ed appropriata 3 lessico appropriato e vario, esposizione corretta 4

Firma docente

Data

53

Griglia correzione terza prova – Inglese

Alunno:…………………………………………………………………………………………….

Contenuti Domanda 1 Domanda 2 Domanda 3

Completezza dei contenuti

8 7 6 5 4 3 2 1

Chiarezza espositiva

Padronanza lessicale 3 2 1

Grammatica e costruzione della frase

Correttezza grammaticale

4 3 2 1

Totale:

Firma

Data

54

Griglia di valutazione terza prova

Matematica

Candidato ……………………………………………………………………………………………………….

Obiettivi Descrittori Punti Conoscenze Nessuna, scarsa 1-3

Essenziali 4

Complete 5-6

Competenze

Applicazione delle conoscenze inadeguate

1-3

Applicazione delle conoscenze superficiali

4

Applicazione delle conoscenze corrette e precise

1

Capacità

Utilizzazione procedure tecniche di calcolo scarse

1

Utilizzazione procedure tecniche di calcolo sufficienti

2

Utilizzazione procedure tecniche di calcolo complete

3

La prof.ssa Maria Conti

----------------------------------------------

55

Conoscenze 6

Competenze 6

Capacità 3

Punteggio totale 15

INDICATORI DESCRITTORI Punteggio ai

diversi livelli

Punteggio

massimo

Conoscenze degli

argomenti relativi alle

discipline

Nulle Non conosce nessuno degli argomenti proposti 0

Scarse Conosce in modo confuso solo qualche argomento 1

Gravemente

insufficiente

Conosce gli argomenti in modo frammentario e

disorganico

2

Insufficiente Conosce in modo incerto gli elementi fondamentali

della disciplina

3 6

Sufficiente Conosce gli elementi fondamentali della disciplina 4

Discreto/buono Conosce gli argomenti in modo ampio e completo 5

Ottimo Conosce gli argomenti in modo analitico e

approfondito

6

Competenze:

-Rispetto della consegna

-Correttezza del

linguaggio specifico

-Soluzione dei problemi

proposti

Nulle Non dimostra di possedere le competenze richieste 0

6

Scarse Non comprende i temi e gli argomenti proposti; il

procedimento risulta completamente errato

1

Gravemente

insufficiente

Comprende con difficoltà le tematiche proposte e

non è in grado di affrontarle; commette errori gravi e

numerosi

2

Insufficiente Comprende con difficoltà le tematiche proposte

trattandole spesso parzialmente; commette errori

gravi

3

Sufficiente Comprende le tematiche proposte e le risolve in

modo sostanzialmente corretto usando un

linguaggio tecnico sufficientemente corretto

4

Discreto/buono Sa elaborare le tematiche proposte con correttezza 5

Ottimo Sa elaborare autonomamente le tematiche proposte

con varietà, ricchezza e correttezza espressiva

6

Capacità:

-analisi e sintesi

-organizzazione e

rielaborazione

-contestualizzazione

-rigore logico

Insufficiente

Tratta le tematiche in modo stentato e scorretto;

presenta difficoltà di analisi

1

3

Sufficiente

Tratta le tematiche in modo sostanzialmente lineare;

si rilevano elementi di analisi e di sintesi; rielabora in

modo semplice

2

Buono/ottimo

Tratta le tematiche con collegamenti ed in modo

completo, esprimendo vaòlide capacità di analisi, di

sintesi e di rielaborazione

3

56

9. Griglie di valutazione prima e seconda prova:

Analisi del testo

Saggio breve / articolo di giornale

Tema Tipologia C e D

Economia aziendale

57

GRIGLIA PER LA CORREZIONE DELL’ANALISI DEL TESTO

Alunno: ………………………………………………………………………………………….

Totale: ……………../15

1 Comprensione complessiva/ analisi del testo

Le richieste sono soddisfatte in modo:

1. Non pertinente 2. Impreciso - parziale 3. Superficiale 4. Adeguato ed efficace 5. Approfondito – esauriente

2 Commento complessivo/approfondimento/interpretazione

L’elaborato risponde in modo:

1. Inconsistente 2. Approssimativo 3. Semplice 4. Efficace 5. Approfondito

3 Competenze organizzative del testo

La struttura del testo si presenta:

1. confusa 2. frammentaria 3. lineare 4. coerente 5. articolata

4 Competenze sintattico - morfologiche

L’esposizione risulta: 1. sintassi scorretta, morfologia incoerente, punteggiatura scorretta (4 errori)

2. sintassi imprecisa morfologia poco coesa punteggiatura imprecisa (3 errori)

3. sintassi con errori occasionali, morfologia non ben articolata punteggiatura poco efficace

4. sintassi essenzialmente corretta, morfologia fluida, punteggiatura accurata

5. sintassi corretta, morfologia coerente e coesa, punteggiatura efficace alla comunicazione.

5 Competenze lessicali

Il lessico è: 1. scorretto 2. improprio ripetitivo fuori registro 3. adeguato ma generico 4. appropriato 5. vario e articolato

58

GRIGLIA PER LA CORREZIONE DEL SAGGIO BREVE /ARTICOLO DI GIORNALE

1 Uso delle informazioni

Le informazioni date sono utilizzate in modo

1. Non pertinente 2. Impreciso - parziale 3. Superficiale 4. Adeguato ed efficace 5. Approfondito – esauriente

2 capacità critico argomentative

L’elaborato risponde in modo

1. Inconsistente 2. Approssimativo 3. Semplice 4. Efficace 5. Approfondito

3 Competenze organizzative del testo

La struttura del testo presenta


4 competenze sintattiche – morfologiche

L’esposizione risulta 1. sintassi scorretta, morfologia incoerente, punteggiatura scorretta (4 errori)

2. sintassi imprecisa morfologia poco coesa punteggiatura imprecisa (3 errori)




5 competenze lessicali

Il lessico è 1. scorretto 2. improprio ripetitivo fuori registro 3. adeguato ma generico 4. appropriato 5. vario e articolato

Totale: ……………………………/15

FIRMA

59

GRIGLIA PER LA CORREZIONE DEL TEMA TIPOLOGIA C e D

1 conoscenze informazioni

Aderenza alla traccia:

1. Non pertinente 2. Imprecisa - parziale 3. adeguata 4. Specifica 5. approfondita

2 capacità critico argomentative

L’elaborato risponde in modo

1. Inconsistente 2. Approssimativo 3. Semplice 4. Efficace 5. approfondito

3 competenze organizzative del testo

La struttura del testo si presenta


4 competenze sintattiche morfologiche

L’esposizione risulta

1. sintassi scorretta, morfologia incoerente, punteggiatura/ortografia scorretta (4 errori)

2. sintassi imprecisa morfologia poco coesa punteggiatura /ortografia imprecisa (3 errori)




5 competenze lessicali

Il lessico è: 1. scorretto 2. improprio ripetitivo fuori registro 3. adeguato ma generico 4. appropriato 5. vario e articolato

Totale: ………………………………/15

Firma

Scheda di valutazione della prova di Economia aziendale

Nella produzione dell’elaborato l’alunno deve dimostrare di:

Conoscere adeguatamente i termini delle problematiche che sono state poste

Possedere capacità di risolvere in modo coerente e con ordine logico i quesiti proposti

Usare un linguaggio specifico nella trattazione del tema proposto

Descrittori

Indicatori

Non sa individuare i concetti chiave. Le regole, i principi, le conoscenze, la correttezza espositiva e la terminologia sono errati o gravemente lacunosi.

Sa analizzare solo alcuni concetti e la loro applicazione al tema proposto risulta approssimativa. Le conoscenze, la correttezza espositiva e la terminologia sono incerte e a volte incomplete

Sa analizzare gli aspetti chiave del problema e stabilire semplici collegamenti Le conoscenze, la correttezza e la terminologia risultano accettabili

Sa analizzare tutti gli aspetti chiave del problema e stabilire corretti collegamenti. Le conoscenze, la correttezza formale e la terminologia usata risultano adeguate

Sa analizzare tutti gli aspetti del tema e sa approfondire e sviluppare i concetti in modo corretto. L’esecuzione risulta precisa; le conoscenze e la terminologia sono complete.

Sa analizzare tutti gli aspetti del tema e sa argomentare con profondità e in modo corretto sviluppando ampiamente i concetti L’esecuzione risulta precisa, le conoscenze e la terminologia sono complete e adeguate.

Scarso

Insufficiente

Sufficiente

Discreto

Buono

Ottimo

Conoscenza degli argomenti da trattare e dei relativi quadri di riferimento.

1,5 2 3 3,5 4 5

Competenze e ordine logico Capacità di interpretare e sviluppare con coerenza e organicità la traccia assegnata, anche nella trattazione numerica

2,5 3,5 5 6 6,5 7

Padronanza di un linguaggio appropriato e uso di

una terminologia specifica. Correttezza espositiva

1 1,5 2 2,5 2,5 3

Totale punteggio

10. Programmi svolti

10.1 Programma svolto DISCIPLINE GIURIDICHE ED ECONOMICHE

Programma finale

Testo in adozione: Simone Crocetti, Società e cittadini 2, ed. Tramontana

Insegnante: Paola Schembri

Diritto

I contratti tipici

Obiettivi:

definizione dei caratteri essenziali e individuazione degli effetti giuridici; distinzione dei

contratti tipici rispetto agli atipici e individuazione dei modelli contrattuali più diffusi in

campo commerciale.

Contenuti:

La compravendita: gli elementi del contratto; la vendita ad effetti reali differiti; le obbligazioni delle parti;

particolari tipi di vendita

La permuta La locazione:

caratteri del contratto e obblighi delle parti; la disciplina delle locazioni di immobili urbani

L’affitto: definizione I contratti di prestito:

il mutuo e il comodato

Il contratto di lavoro: il lavoro nella Costituzione e le principali novità introdotte dalla L. 28 giugno2012, n.92

il contratto di lavoro subordinato: i soggetti e la loro posizione; la sospensione e la

cessazione del rapporto: le dimissioni e il licenziamento

Il contratto a termine; il contratto di apprendistato

Il lavoro parasubordinato: la collaborazione a progetto

L’assicurazione: funzione e tipi; caratteri ed elementi del contratto: il rischio e il premio; i soggetti del

rapporto assicurativo, la riassicurazione e la coassicurazione

I contratti bancari: il deposito bancario, l’apertura di credito e l’anticipazione bancaria, lo sconto bancario e il

conto corrente;

62

I contratti per la distribuzione dei prodotti: la commissione, la somministrazione, il contratto estimatorio; l’affiliazione commerciale

I contratti per la produzione di beni e l’esecuzione dei servizi: il contratto d’opera, l’appalto, il deposito e i contratti di trasporto e spedizione

I contratti per la promozione di affari: l’agenzia e la mediazione

I contratti atipici: il leasing, il factoring

I titoli di credito

Obiettivi:

Definizione della natura e dei caratteri; individuazione delle funzioni, classificazione e analisi

dei titoli; individuazione dei principi relativi alla tutela del creditore

Contenuti

Nozione, funzione e caratteri dei titoli di credito La classificazione e la circolazione dei titoli La cambiale: tipi, requisiti e funzioni; circolazione, accettazione e pagamento L’assegno: caratteri; assegno bancario e circolare; clausole speciali

Economia politica

Le banche

Delineazione del sistema bancario italiano; individuazione delle funzioni della Banca d’Italia;

analisi del ruolo delle banche in economia.

Contenuti:

La moneta e il mercato monetario Il credito e la funzione creditizia delle banche Evoluzione e attuale assetto del sistema bancario La banca d’Italia: struttura e funzioni; i rapporti con gli istituti di credito Le autorità monetarie europee Gli strumenti di politica monetaria e creditizia: la manovra del tasso ufficiale di

riferimento; variazione del coefficiente di riserva obbligatoria; operazioni sul mercato aperto e controlli del credito

Sviluppo e ciclo economico

Obiettivi:

Illustrazione dei fattori e individuazione degli strumenti di misurazione dello sviluppo

economico; Individuazione della struttura e degli effetti del ciclo economico; comprensione

dei meccanismi di politica anticiclica

Contenuti:

63

Nozione, indici e fattori dello sviluppo Il ciclo economico: struttura e tipi Teorie Politica economica anticiclica:la spesa pubblica e gli interventi di politica fiscale

I Rappresentanti L’insegnante

64

10.2 Programma svolto MATEMATICA

CLASSE 5B TGA

Funzioni reali di variabile reale:

Intervalli, intorno, concetto di funzione.

Dominio delle funzioni razionali intere e fratte.

Limiti:

Verifica del limite 0

kf(x) limxx

.

Limite finito per una funzione in un punto, limite infinito per una funzione in un punto,

limite finito e infinito per una funzione all’infinito.

Teoremi fondamentali (senza dimostrazioni).

Operazioni sui limiti finiti e sui limiti infiniti (senza dimostrazione); risoluzione di

forme indefinite.

Funzioni continue:

Definizione, continuità di una funzione in un intervallo, forme di indecisione,

discontinuità, asintoti.

Derivata delle funzioni di una variabile:

Definizione, significato geometrico, derivate di alcune funzioni elementari, derivate di

somma, prodotto e quoziente funzioni.

Funzioni crescenti e decrescenti; massimo e minimo relativo.

Studio di una funzione intera e fratta.

Treviso, 08/05/2013

Il docente

prof. MARIA CONTI

65

10.3 Programma svolto ITALIANO

Docente: Claudia D’Agostini

Libro di testo adottato: Cataldi P, Angiloni E. Panichi S, La letteratura e i saperi. Vol. 3 - Palumbo Editore

1Modulo Contesto:

Poesia e narrativa tra Ottocento e Novecento

- Simbolismo: C. Baudelaire: L’albatro p. 181; Corrispondenze p. 183

Scapigliatura: i fondamenti teorici p.23

Naturalismo francese: i fondamenti teorici p. 22 e seg.

- G. Flaubert: Madame Bovary cenni alla novità del romanzo - E: Zola: l’inizio dell’Ammazzatoio, p. 44

Decadentismo: i fondamenti teorici p.25

- G. D’annunzio: La pioggia nel pineto p.272 2 Modulo autore:

G. Verga:

- Fondamenti teorici del Verismo da p. 86 - Poetica e tecnica narrativa del Verga verista - Novelle: Rosso Malpelo p. 105; Libertà p. 147, Fantasticheria p.117 - Il ciclo dei vinti - I Malavoglia: Prefazione e tutti i brani antologizzati pp. 126 e seg.

3 Modulo Opera:

Myricae e Canti di Castelvecchio di Giovanni Pascoli:

- La poetica del fanciullino p. 221 - Myricae: X agosto, Novembre, Lavandare, Il tuono, Il lampo da p.224 - I Canti di Castelvecchio: Il Gelsomino Notturno p. 235, La mia sera

4 Modulo Tema:

Parole di pace – Parole di guerra

- P. Jahier: Dichiarazione; Il soldato Somacal Luigi - G. Ungaretti: Il porto sepolto, Veglia, San Martino del carso, Mattina; Fratelli; Soldati da

p.558 - Moodle - S. Quasimodo: Alle fronde dei salici; Uomo del mio tempo - E. Lussu: letture da Marcia su Roma e dintorni: Al confino; da Un anno sull’Altopiano - P. Levi: da Se questo è un uomo: Il viaggio p. 823 - F. De Andrè, La guerra di Piero - F.T. Marinetti, Il manifesto del Futurismo p. 332 - G. Papini, Amiamo la guerra [da Lacerba, II, 20 (1-X-1914)] - Dichiarazione di guerra alla Francia, 10 giugno 1940

66

- Discorso del presidente della Repubblica Carlo Azeglio Ciampi alla commemorazione dei caduti italiani della divisione “Acqui” a Cefalonia

5 Modulo Autore:

Luigi Pirandello

- La visione del mondo: vita e forma. Da p. 400 - La poetica: L’Umorismo p. 410 - Il treno ha fischiato p. 256 - La patente (novella e atto unico) - Visione dello spettacolo teatrale La patente e L’uomo dal fiore in bocca - L’antiromanzo: Il Fu Mattia Pascal Prefazione prima e seconda (fotocopie) e brani

antologizzati da p. 412 6 Modulo Opera:

La Coscienza di Zeno di Italo Svevo

- La cultura e la formazione p. 456 - La struttura del romanzo p. 467 - Il nuovo eroe: l’inetto - Lettura di alcune pagine del romanzo da p.467

7 Modulo Opera:

Il canzoniere di Umberto Saba

- Fondamenti della poetica da p. 588 - A mia moglie p. 594, Amai p. 612, Ulisse p. 613

Tutti i materiali presenti nella piattaforma e-learning Moodle sono parte integrante del

programma svolto.


La docente:

Claudia D’Agostini

67

10.4 Programma svolto STORIA

Docente: Claudia D’Agostini

Libro di testo adottato: Palazzo M, Bergese M, Rossi A., Storia magazine , Voll. A e B; Editrice

La scuola.

Moduli:

1) L’Italia e l’Europa alla vigilia della Prima Guerra Mondiale: la società di massa, il nazionalismo. Pag. 28-52

2) L’età giolittiana Pag. 56- 76 3) La Prima Guerra Mondiale pag. 80 -111; il primo dopo guerra in Europa e nel mondo

pag152 -164; 4) La rivoluzione bolscevica e la nascita dell’URSS pag. 112 - 144 5) La crisi dello stato liberale: la crisi del ’29 e le sue ripercussioni a livello mondiale. Pag.

230 - 246 6) L’età dei totalitarismi: il Fascismo e il Nazionalsocialismo pag. 180 – 214; pag. 254 - 285 7) La Seconda Guerra Mondiale, con particolare attenzione alla Resistenza e alla nascita

della Repubblica Italiana. La Costituzione 324 – 363; vol. b pag.28 - 34 8) Cenni alla guerra fredda: il mondo diviso in blocchi. Vol. b pag.34 - 48 9) Visione integrale del film di Enzo Monteleone “El Alamein”

Ad integrazione delle lezioni in classe e del libro di testo vanno aggiunti tutti i materiali inseriti nella piattaforma e-learning Moodle


La docente

Claudia D’Agostini

68

10.5 Programma svolto INFORMATICA GESTIONALE

Materia: Informatica Gestionale

Classe: 5^BTGA A.S. 2012 - 2013

1. PROGETTAZIONE DI DATABASE

- Database e DBMS

- Progettazione concettuale, logica, fisica

- Schema E/R, modello relazionale

- Operazioni relazionali

- Linguaggio SQL

- Access

2. SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI

- Dati e informazioni

- Sistema informativo e sistema informatico

- Figure professionali e applicazioni aziendali

- Database aziendali, data warehouse, data mining

3. RETI AZIENDALI

- Reti e reti informatiche, classificazione e architettura

- Domini e URL, servizio web, posta elettronica e motori di ricerca

- Intranet ed extranet, commercio elettronico e servizi finanziari

4. SICUREZZA

- Crittografia a chiave segreta e a chiave pubblica

- Firma digitali e certificati digitali

- Backup, restore, RAID

5. DIRITTO INFORMATICO

- Licenze del software, diritto d’autore, pirateria

- Codice della privacy e trattamento dei dati personali

- Crimini informatici

- Amministratore di sistema

Firma del docente


Treviso, 09/05/2013

69

10.6 Programma svolto ECONOMIA AZIENDALE

ECONOMIA AZIENDALE

A) GLI INVESTIMENTI IN IMMOBILIZZAZIONI MATERIALI

Recupero programma classe IV

Gli investimenti in immobilizzazioni materiali:funzione strategica e caratteristiche L’acquisizione dei beni strumentali: acquisto da terzi, costruzione interna, apporto dai soci,

leasing Le manutenzioni e riparazioni L’ammortamento La dismissione

B) LA GESTIONE DELLE RISORSE UMANE

(Modulo A, unità 1-2)

Obiettivi e strategie dell’area del personale La pianificazione delle risorse umane: l’organizzazione dell’area del personale La ricerca di un lavoro Il reperimento e la selezione del personale L’assunzione, l’addestramento e la formazione La valutazione e la remunerazione del personale Il contratto di lavoro La riforma del mercato del lavoro La politica retributiva e l’incentivazione La retribuzione e i suoi elementi I rapporti con gli Enti previdenziali I rapporti con l’Amministrazione finanziaria Lo scioglimento del rapporto di lavoro Il TFR La previdenza complementare La contabilità del personale

C) LA DETERMINAZIONE DEI RISULTATI DI FINE PERIODO

(Modulo B, unità 1-2)

Il sistema informativo aziendale Le scritture di gestione Le scritture di assestamento Le scritture di epilogo La chiusura generale dei conti

70

D) IL BILANCIO DI ESERCIZIO

(Modulo B, unità 4)

La redazione del bilancio d’esercizio Il sistema informativo di bilancio La struttura del bilancio di esercizio: lo Stato patrimoniale e il Conto economico I criteri di valutazione I principi contabili La Nota integrativa e la Relazione sulla Gestione Il controllo sulla gestione L’approvazione e la pubblicazione del bilancio Il bilancio sociale

E) L’INTERPRETAZIONE E L’ANALISI DI BILANCIO

(Modulo C, unità 1)

La riclassificazione dei valori La riclassificazione delle fonti e degli impieghi dello Stato patrimoniale La rielaborazione del Conto economico Il sistema degli indici di bilancio L’analisi della situazione patrimoniale-finanziaria L’analisi della solidità aziendale L’analisi della situazione di liquidità L’analisi della situazione economica Il coordinamento degli indici La stesura dei report

F) IL REDDITO D’IMPRESA E IL CALCOLO DELLE IMPOSTE

(Modulo B, unità 3)

Il sistema tributario italiano Le imposte sul reddito: Irpef, Ires, Irap Il reddito delle persone fisiche Il reddito di bilancio e il reddito fiscale Le variazioni fiscali: le plusvalenze, le rimanenze, l’ammortamento, le spese di

manutenzione e riparazione, la svalutazione dei crediti Il calcolo delle imposte

G) IL PROCESSO DI PIANIFICAZIONE STRATEGICA

(Modulo D, unità 1-2)

La pianificazione strategica e le sue fasi Il sistema del controllo e i suoi strumenti La contabilità gestionale: analisi e classificazione dei costi La rappresentazione dei costi fissi e variabili

71

I criteri di attribuzione dei costi indiretti Le configurazioni di costo La determinazione dei costi di prodotto: direct costing e full costing La break-even analysis L’evoluzione del controllo dei costi

H) IL CONTROLLO BUDGETARIO

(Modulo D, unità 3)

I costi standard L’attuazione del controllo di gestione L’evoluzione del controllo dei costi La formulazione e l’articolazione del budget annuale I budget settoriali Il controllo budgetario La rilevazione degli scostamenti L’analisi degli scostamenti dei costi variabili

APPLICAZIONI GESTIONALI

Utilizzo di Office Professional: Word, Excel, Access, PowerPoint, Internet e Posta

Elettronica

Excel: la Struttura Condizionale SE, semplice e nidificata, creazione e uso di modelli, il Data Base (ordinamento, sub totale, filtro e Tabella Pivot).

Lavori con più fogli di Excel con l’utilizzo delle funzioni cerca.orizz., cerca.vert, per il richiamo in automatico di dati, assegnazione di un nome alle zone

Utilizzo di Excel per la compilazione del Bilancio di esercizio, per la rielaborazione del Conto Economico e dello Stato Patrimoniale, per il calcolo di margini e di indici. Analisi e previsioni mediante l’utilizzo di funzioni avanzate come: Ricerca obiettivo, Scenari; creazione di simulazioni. Previsioni e tendenza.

Word: applicazioni di vario tipo (struttura, revisioni, modelli). Utilizzo di Word nella stesura di Report aziendali e relazioni di carattere tecnico, stampa unione con file dati in Access

Importazione di file di Excel in file di Word per Report operativi PowerPoint: utilizzo professionale del software per la presentazione di relazioni di vario

tipo con collegamenti ipertestuali, animazioni, inserimento di immagini da Internet, clip, etc.

Access:spiegazione di tutti gli oggetti necessari per la creazione di un database (tabelle, maschere, report e query di selezione, parametri, raggruppamento, eliminazione, aggiornamento).

Il curriculum vitae e la lettera di presentazione. Prof.ssa ISABELLA LAZZARONI

Prof. DOMENICO SAMMARTINO


72

10.7 Programma svolto EDUCAZIONE FISICA

Argomenti teorici: 1) Elementi di base per la costruzione di un riscaldamento a carattere generale. 2) Esercizi a corpo libero: concetti fondamentali per l'esecuzione di una progressione corretta. utilizzando posture adeguate. 3) Utilizzo di piccoli e grandi attrezzi e relativa conoscenza delle tecniche specifiche. 4) Principali regolamenti dei grandi giochi sportivi praticati durante le lezioni. Giochi sportivi: Tecnica esecutiva dei fondamentali individuali di Pallavolo: 1) palleggio: concetti di base, la gestione degli arti superiori, la motricità degli arti inferiori; 2) bagher: la legatura, la tecnica del piano di rimbalzo, l'utilizzo corretto degli arti inferiori nell’azione di spinta. Tecnica esecutiva dei fondamentali individuali di Basket: 1) palleggio da fermi e in spostamento; 2) passaggio (due mani al petto e laterale) e tecnica di ricezione della palla; 3) terzo tempo da fermi e in spostamento. Tecniche di base dell' attività di Yoga: 1) esercizi di sensibilizzazione al respiro; 2) esercizi finalizzati all’ascolto del corpo, delle emozioni e della mente; 3) esrcitazioni specifiche per imparare a rilassare le tensioni muscolari ed emozionali. Piccoli Attrezzi: esercizi coordinativi individuali e di gruppo con funicella, palla da ritmica, cerchio e bacchetta. Grandi Attrezzi: esercizi posturali individuali alla spalliera. Ordinativi di base, organizzazione e realizzazione attività ludica e di supporto durante tutto l’anno scolastico.

Tv 9/5/2013 IL DOCENTE

Luciano Sturam

73

10.8 Programma svolto LINGUA E CIVILTA’ INGLESE

Sono state svolte le unità 12 (pp104/113 –escluse question tags) e 13(pp116/119) del libro

di testo “New Horizons” di P. Radley e D. Simonetti ed. Oxford .

E’ stato utilizzato il libro di testo “ Commerce 2” di Martyn Hobbs e Julia Starr Keddle

ed.Oxford di cui sono state svolte le seguenti tre unità:

Unit 6 “working abroad”

Unit 7 “Ethical trading”

Unit 15 “Job hunting”(di questa unità sono state svolte solo le attività a pagina 102 e 103. Il

resto del materiale sull’argomento è stato fotocopiato)

Civiltà e attualità: (materiale fotocopiato)

American election. Scene dal film “The Iron Lady” Lincoln Milestones in American History (From first inhabitants to the Civil War). Fighting for women’s rights. “Nine/Eleven” Canada Annunci di lavoro. Lettera di richiesta di lavoro.

Grammar:

Past perfect. Should have done. Discorso indiretto.


L’insegnante

74

10.9 Programma svolto RELIGIONE

Programma Religione

5Btga 2012-2013

Percorso formativo: per una corretta impostazione del problema etico: il primato della

persona e della carità, i tratti peculiari della morale cristiana in relazione alle tematiche

emergenti.

Percorso formativo: significato etico dell'amore umano: rapporto uomo-donna, corporeità,

sessualità, affettività, famiglia-società, rispetto della vita.

Percorso formativo: significato etico della promozione dell'uomo nella giustizia e verità:

dignità dell'uomo e ricerca della giustizia, giustizia e pace, solidarietà.

Il docente

Loreno Lorenzon


documento della classe v b tecnico della gestione ... · simulazione terza prova ... nelle materie...

Documents