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ISTITUTO TECNICO SETTORE ECONOMICO
“LUIGI STURZO”
Via Romagnoli, 78 – 93012 GELA (CL)
Tel. (0933) 930069 – Fax (0933) 930157
Sito Web: www.sturzo-gela.gov.it
E-mail: [email protected]
Documento del Consiglio di classe
V A
AMMINISTRAZIONE FINANZA E MARKETING
ARTICOLAZIONE RIM
RELAZIONI INTERNAZIONALI E MARKETING
Anno scolastico 2019 - 2020
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Indice
❖ Il profilo professionale
❖ Indicazioni e strategie per l’inclusione
❖ Il Consiglio di classe
❖ Elenco dei candidati
❖ Profilo della classe
❖ Continuità docenti
❖ Schede informative sulle singole discipline
❖ Criteri di valutazione
❖ Interventi di recupero e potenziamento
❖ Prove effettuate e iniziative realizzate durante l'anno in preparazione dell'Esame di Stato
❖ «Cittadinanza e Costituzione»
❖ PCTO (Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento, ex ASL)
❖ Progetti per l’ampliamento dell’offerta formativa
❖ Attività di orientamento
❖ Criteri di attribuzione del voto di condotta
❖ Criteri per l’attribuzione del credito
❖ Allegati
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IL PROFILO PROFESSIONALE
Il corso Relazioni per il Marketing si caratterizza per lo studio di tre lingue
straniere: Francese, Spagnolo e Inglese, associato con la Geopolitica e le
Relazioni internazionali.
La finalità del corso è di formare una figura professionale in grado di inserirsi con
successo in una realtà economica sempre più globalizzata e di comprendere i
cambiamenti della società attraverso il confronto fra epoche storiche ed aree
geografiche e culture diverse.
L’ingresso nel mercato del lavoro, come anche la continuazione degli studi dopo
il diploma, sono agevolati dall’acquisizione del linguaggio specifico del businesse
dalla formazione interdisciplinare di carattere internazionale.
COMPETENZE.
Il diplomato RIM oltre alle competenze generali che caratterizzano il diplomato
in Amministrazione, Finanza e Marketing acquisisce competenze aggiuntive in
tema di:
- capacità di leggere ed interpretare il sistema azienda nei suoi modelli, processi e
flussi informativi da applicare alle specifiche realtà aziendali in ambito
internazionale;
- collaborazione alle trattative contrattuali nel commercio internazionale;
- ideazione di soluzioni innovative riguardanti il processo, il prodotto e il
marketing con riferimento a specifici contesti e diverse politiche di mercato;
- comunicazioni in tre lingue straniere;
- promozione dell’azienda;
- pianificazione, gestione e controllo di attività aziendali in ambito nazionale ed
internazionale;
- conclusione di trattative contrattuali nel commercio internazionale.
Con l’articolazione RIM, oltre ai settori già indicati per l’indirizzo
Amministrazione Finanza e Marketing, il diplomato può trovare inserimento
lavorativo in:
- aziende del settore industriale e commerciale per la cura dell’import-export;
- aziende di servizi che operano in ambito internazionale;
- aziende del settore creditizio e assicurativo – Ufficio estero.
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INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE
La scuola realizza nel corso dell'anno attività laboratoriali e attività di orientamento finalizzate
all'inclusione degli studenti con disabilità che risultano efficaci per l'integrazione. La scuola si
prende cura dei BES e DSA, utilizzando strategie metodologiche alternative. La scuola ha
attuato progetti PON per la riduzione del fallimento formativo precoce e della dispersione
scolastica e formativa e interventi di sostegno agli studenti caratterizzati da particolari fragilità
tra cui anche persone con disabilità . La scuola attua progetti di Area Rischio per gli studenti
del primo Biennio.
Le azioni di recupero avvengono sia attraverso la pausa didattica in orario curriculare che viene
deliberata dal Collegio dei docenti, sia attraverso corsi di recupero e sportello in itinere in
orario extracurriculare - vengono attivati dei corsi di potenziamento solo per le classi quinte
relativamente alla II prova degli esami di Stato.
Processo di definizione dei Piani Educativi Individualizzati (PEI):
Il P.E.I. (Piano Educativo Individualizzato) è il documento nel quale vengono descritti gli
interventi integrati ed equilibrati tra loro, predisposti per l’alunno in situazione di handicap, per
un determinato periodo di tempo, ai fini della realizzazione del diritto all’educazione e
all’istruzione, di cui ai primi quattro commi dell’art.12 della Legge 104/92 (DPR24/2/94-art5)
Il P.E.I. viene redatto, per l’anno scolastico in corso, sulla base dei dati derivanti dalla Diagnosi
Funzionale e dal Profilo Dinamico Funzionale. La sua strutturazione si configura come mappa
ragionata di tutti i progetti di intervento didattico-educativi, riabilitativi, di socializzazione, di
integrazione finalizzata tra scuola ed extra - scuola. Dopo un periodo iniziale di osservazione
sistematica dell’alunno in situazione di handicap, di norma non superiore a due mesi (durante il
quale si definisce e si attua il progetto di accoglienza), viene costruito il
P.E.I. con scadenza annuale e verifiche intermedie. Nel passaggio tra i vari ordini di scuola,
esso viene trasmesso, unitamente al Profilo Dinamico Funzionale aggiornato, alla nuova scuola
di frequenza. Soggetti coinvolti nella definizione dei PEI: Il P.E.I. è redatto congiuntamente
dagli operatori dell’ASP, compresi gli operatori addetti All’assistenza, dagli insegnanti
curricolari e di sostegno e, qualora presente, dall’operatore psicopedagogico, con la
collaborazione della famiglia (DPR 24/2/94 - art 5). È perciò costruito da tutti coloro che, in
modi, livelli e contesti diversi, operano per quel determinato soggetto in situazione di handicap.
In esso vengono specificati: • Gli obiettivi educativi/riabilitativi e di apprendimento riferiti alle
aree e alle funzioni; • Le attività proposte; • I metodi ritenuti più idonei; • I tempi di scansione
degli interventi previsti e gli spazi da utilizzare; • I materiali, i sussidi con cui organizzare le
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proposte di intervento; • L’indicazione delle risorse disponibili, nella scuola e nell’extra-scuola,
in termini, di strutture servizi, persone, attività, mezzi; • Le forme ed i modi di verifica e di
valutazione del P.E.I.. Tale programma personalizzato è finalizzato a far raggiungere a ciascun
alunno in situazione di handicap, in rapporto alle sue potenzialità, ed attraverso una
progressione di traguardi intermedi, obiettivi di autonomia, di acquisizione di competenze e di
abilità motorie, cognitive, comunicative ed espressive, e di conquista di abilità operative,
utilizzando anche metodologie e strumenti differenziati e diversificati.
Coinvolgimento delle famiglie La scuola interagisce con la famiglia per l’analisi della
situazione iniziale e per la programmazione degli interventi didattico-educativi.
Nell’elaborazione del PEI e dei PDP risulta fondamentale il coinvolgimento e la conseguente
collaborazione delle famiglie per conseguire al meglio gli obiettivi.
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Il Consiglio di classe
COGNOME E NOME MATERIA/E D’INSEGNAMENTO
CALACIURA ROCCA ITALIANO E STORIA
LOPES CONCETTA DIRITTO ED ECONOMIA POLITICA
MARINO GIOVANNI ECONOMIA AZIENDALE
FASINO ANTONELLA MATEMATICA
LA ROCCA FLORINDA INGLESE
SAUNA CATERINA RELIGIONE
CASSARINO EMANUELE SCIENZE MOTORIE
NICOSIA ANDREA FRANCESE
CIRRITO LUCIA SPAGNOLO
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Profilo della classe
La classe 5 A RIM è costituita da 9 alunni, 3 maschi e 6 femmine. Tutti gli studenti
risultano iscritti per la prima volta all’ultimo anno di corso e provengono dalla IV A
articolata dell’anno scorso.
Il gruppo classe ha saputo cogliere le sollecitazioni del Consiglio di Classe tese a
promuovere la crescita umana e culturale di ciascuno studente, mostrandosi quasi
sempre disponibile al dialogo educativo e alla partecipazione sia alle attività curriculari
che a quelle extracurricolari di volta in volta proposte, riuscendo a raggiungere livelli
accettabili di maturazione e dimostrando di essere pronti ad entrare come parte attiva
nella società.
Quasi tutti gli studenti hanno partecipato con un certo interesse alla DAD, qualcuno di
loro ha partecipato a fasi alterne a causa di problemi tecnici (non aveva internet a casa
ed era sprovvisto di computer).
Sotto l’aspetto strettamente didattico occorre evidenziare che la classe si presenta
piuttosto eterogenea relativamente alle abilità, alle competenze ed alle conoscenze di cui
gli studenti sono in possesso. I diversi livelli di partenza ed il diverso impegno profuso
nello studio nel corso degli anni hanno determinato il conseguimento di un differente
grado di preparazione, per cui, accanto ad un gruppo con buone competenze e
conoscenze, ve ne è un altro che, con più modeste abilità di base all’inizio del triennio e
con impegno costante , è riuscito a conseguire risultati appena sufficienti.
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Continuità docenti
Disciplina 3^ CLASSE 4^ CLASSE 5^ CLASSE
Religione Si Si Si
Italiano e Storia No No Si
Inglese Si Si Si
Francese Si Si Si
Matematica Si Si Si
Diritto ed Economia No Si Si
Economia Aziendale No No Si
Scienze motorie Si Si Si
Spagnolo No Si Si
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Schede informative su singole discipline
Disciplina: Lingua e Letteratura italiana
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina: ITALIANO
L’insegnamento della Lingua e Letteratura italiana, concorre al
raggiungimento dei seguenti risultati di apprendimento:
•Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione più
appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali
di riferimento.
•Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e
di gruppo relative a situazioni professionali.
Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e
multimediale anche con riferimento alle strategie espressive e agli
strumenti tecnici della comunicazione in rete.
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
(anche attraverso UDA o moduli)
1)Romanticismo, Manzoni; L'età del Realismo, Naturalismo,
Verismo, Verga,(Rosso malpelo- La roba);
2) Il decadentismo: l'ideologia di D'Annunzio (da Alcyone, La
pioggia nel pineto) e la poetica del Pascoli ( da Myricae,
Lavandare, Temporale X Agosto);
3) Prospettive storiche e culturali del ‘900 europeo Dad
4) Futurismo e Marinetti. Crepuscolarismo; Dad
5) La narrativa del primo novecento; Pirandello e la rivoluzione
del teatro da Novelle per un anno Ciàula scopre la luna, La patente
e da Il fu Mattia Pascal la “scoperta”; Dad
6) Svevo e l'inettitudine dell'uomo del nostro tempo; Dad
7) La lirica italiana del '900: l'esperienza della guerra e la poesia:
Ungaretti (da Il porto sepolto San Martino del Carso, Soldati I
fiumi) e Quasimodo (da Acque e terre, Ed è subito sera e da
Giorno dopo giorno Alle fronde dei salici); l'angoscia e la pena di
vivere: Montale (da Ossi di seppia, Spesso il male di vivere..., da
Le occasioni Non recidere, forbice quel volto); Dad
Divina Commedia: struttura dell’opera e introduzione del Paradiso;
canti I vv. 1-27, Canto III (in sintesi), Canto VI in generale.
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ABILITA’: Lingua
•Utilizzare i linguaggi settoriali nella comunicazione in contesti
professionali.
•Redigere testi a carattere professionale utilizzando un linguaggio
tecnico specifico.
•Comparare e utilizzare termini tecnici.
- Interloquire e argomentare anche con i destinatari del
servizio in situazioni professionali del settore di riferimento.
Letteratura
•Contestualizzare l’evoluzione della civiltà artistica e letteraria
italiana dall’Unità d’Italia ad oggi in rapporto ai principali processi
sociali, culturali, politici di riferimento.
•Identificare relazioni tra i principali autori della tradizione italiana
e altre tradizioni culturali.
- Interpretare criticamente un’opera d’arte .
- Analizzare le relazioni tra le istituzioni artistiche del
territorio e l’evoluzione della cultura del lavoro e delle professioni.
METODOLOGIE: a) sistemazione storico-culturale degli autori;
b) letture dei testi;
c) la personalità, la poetica e le scelte espressive e tematiche degli
autori.
Esercitazioni che hanno permesso di familiarizzare con le tipologie
della prima prova scritta d'esame, laboratori sul testo
•
CRITERI DI VALUTAZIONE:
Ogni occasione, soprattutto in questo periodo di Dad, è stata
ritenuta utile per valutare l’allievo in base al grado di
partecipazione al lavoro svolto in classe, alla correttezza degli
interventi, alla disponibilità al dialogo. Le verifiche orali non
sonostate soltanto un accertamento della preparazione del singolo
studente, ma di ulteriori chiarimenti ed approfondimenti, per tutta
la classe. Verifiche orali (interrogazioni, domande dal posto,
contributi alla discussione) e scritte(tipologie A B C ) per
l’accertamento delle conoscenze e competenze dell’allievo, Nella
valutazione, di cui si è cercato di valorizzare anche l’aspetto
formativo, si è tenuto conto dei seguenti elementi:Conoscenza dei
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contenuti; padronanza degli argomenti, loro approfondimento e
rielaborazione; applicazione delle conoscenze in situazioni nuove e
problematiche; capacità espressive e conoscenza della terminologia
specifica; ritmo di apprendimento relativo a ciascuna fase del
percorso formativo; assiduità e continuità di attenzione e di
impegno;crescita graduale sia della personalità che del rendimento;
partecipazione alla vita di classe.Nella programmazione specifica
sono stati formulati modelli di prove per esercitazione relativa alla
prima prova scritta dei nuovi esami di stato.
•
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
Libro di testo: E. Magliozzi - C. Attalienti - G. Cotroneo – M. Gallo
– E. Messina “Il magnifico mondo delle parole” La Nuova Italia.
Schemi e appunti forniti dall'insegnante, ppt.
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Disciplina: Storia
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina: Storia
Il docente di ‘Storia’ concorre a far conseguire allo studente risultati
di apprendimento che lo mettono in grado di:
- Comprendere il cambiamento e le diversità dei tempi storici in
una dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche e
in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree
geografiche e culturali.
- Controllare l’esperienza personale in un sistema di regole
fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla
Costituzione, a tutela della persona, della collettività e
dell’ambiente.
- Approfondire i nessi fra il passato e il presente, in una
prospettiva interdisciplinare.
- Collegare i fatti storici ai contesti globali e locali, in un
costante rimando sia al territorio sia allo scenario
internazionale
- Educazione della coscienza storica come capacità di cogliere
il senso della complessità e di esprimere giudizi di valore
sulla realtà, vista come campo delle possibilità, della libertà e
della responsabilità dell'uomo.
- Acquisizione delle coordinate spazio-temporali, causali,
funzionali, nodali (correlazione delle dimensioni civili,
culturali, economiche, sociali, politiche e religiose).
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
(anche attraverso UDA o moduli)
1) La società di massa
2) L'età giolittiana
3) La prima guerra mondiale
4) La rivoluzione russa
5) Il primo dopoguerra (in sintesi)- Dad
6) L'Italia tra le due guerre: il fascismo “
7) La crisi del 1929 (in sintesi) “
8) La Germania tra le due guerre: il nazismo “
9) La seconda guerra mondiale “
10) Le origini della guerra fredda in generale “
ABILITA’: - Riconoscere nella storia del novecento e nel mondo attuale le
radici storiche del passato, cogliendo gli elementi di
continuità e discontinuità
- Effettuare confronti tra diversi modelli/tradizioni culturali in
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un’ottica interculturale
- Riconoscere le relazioni fra evoluzione scientifica e
tecnologica e contesti ambientali, demografici, socio-
economici, politici e culturali
- Inquadrare i beni ambientali, culturali e artistici nel periodo
storico di riferimento
- Utilizzare strumenti e metodi delle scienze storico-sociali per
comprendere mutamenti socio-economici e demografici e
applicarli in contesti laboratoriali
- Analizzare criticamente le radici storiche e l’evoluzione delle
principali carte costituzionali e delle istituzioni internazionali,
europee e nazionali
METODOLOGIE: Duttile, data la vastità della materia; per alcuni argomenti
prevalentemente analitico, sorretto da letture ed
interpretazione di documenti; per altri più agile e sintetico; i
due aspetti metodologici devono convergere al fine di una
formazione critica sulla base di un quadro storico ampio ed
articolato. Nel periodo della didattica a distanza le
metodologie utilizzate sono state le seguenti: videolezioni,
audiolezioni, video e documentari inviati online, attività di
Sportello, test a tempo, esercizi, chiarimenti online.
CRITERI DI VALUTAZIONE:
Ogni occasione, a maggior ragione nel periodo della didattica a
distanza, è stata ritenuta utile per valutare l’allievo in base al grado di
partecipazione al lavoro svolto nella classe virtuale, alla correttezza
degli interventi, alla disponibilità al dialogo. Le verifiche orali non
sono state soltanto un accertamento della preparazione del singolo
studente, ma di ulteriori chiarimenti ed approfondimenti per tutta la
classe degli argomenti svolti. Nella valutazione, di cui si è cercato di
valorizzare anche l’aspetto formativo, si è tenuto conto dei seguenti
elementi: conoscenza dei contenuti; padronanza degli argomenti, loro
approfondimento e rielaborazione; applicazione delle conoscenze in
situazioni nuove, problematiche e attuali; capacità espressive e
conoscenza della terminologia specifica; ritmo di apprendimento
relativo a ciascuna fase del percorso formativo; assiduità e continuità
di attenzione e di impegno; crescita graduale sia della personalità che
del rendimento; partecipazione alla vita di classe.
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI
LIBRO DI TESTO: “L’ERODOTO” VOL.3
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ADOTTATI: Autori: Gianni Gentile - Luigi Ronca - Anna Rossi
Editore: La Scuola
MATERIALI AUDIOVISIVI E USO DELLA LIM
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Disciplina: Lingua e civiltà inglese
COMPETENZE
RAGGIUNTE ALLA FINE DELL’ANNO
• Condurre una presentazione orale su questioni di tipo
economico-finanziarie utilizzando informazioni studiate e
ricerche ininternet.
• Condurre una presentazione orale sui sistemi di governo
del Regno Unito e degli StatiUniti
• Analizzare aspetti politici e sociali dell’UnioneEuropea.
• Analizzare il ruolo delle principali istituzioni europee ed
internazionali.
• Analizzare i vantaggi e gli svantaggi dell’uso dei servizi
bancari on line.
• Analizzare i pro e i contro della Globalizzazione. La Globalizzazione al tempo del Coronavirus.
CONOSCENZE o
CONTENUTI TRATTATI:
(anche attraverso
UDA o moduli)
• Il sistema di governo del RegnoUnito.
• Il sistema di governo degli StatiUniti.
• Partiti politici nel Regno Unito e negli StatiUniti.
• L’Unione Europea: origini e sviluppo. Obiettivi, simboli e
istituzioni.
• Il sistema bancario e i servizi offerti a clienti e imprese.
E- banking. Le bancheetiche.
• Le Organizzazioni internazionali:
The United Nations Organization (UNO), World Trade
Organization (WTO), International Monetary Fund (IMF),
World Bank, World Health Organization (WHO)
• Globalizzazione.
ABILITA’:
(anche attraverso UDA o moduli)
• Comprendere globalmente e nel dettaglio testi, articoli e
documenti scritti e orali di natura tecnico-professionale
relativi ai sistemi di governo, al mondo della finanza, al
settore informatico etecnologico.
• Interagire in conversazioni su argomenti relativi al settore
di indirizzo
• Produrre brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e
coesi, anche con l’ausilio di strumenti multimediali,
utilizzando il lessicoappropriato.
• Produrre testi scritti riguardanti esperienze, situazioni e
processi relativi al proprio settore diindirizzo.
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METODOLOGIE Per il raggiungimento degli obiettivi prefissati e in
relazione alle tematiche proposte, sono state effettuate:
°Lezioni frontali, discussione in classe;
°Lettura e analisi dei testi, guidata ed individuale;
°Esercitazioni individuali e di gruppo, orali e scritte;
°Esercitazione ed attività di ricerca conl'ausilio di
mezzi multimediali.
Dall’inizio dell’emergenza sanitaria a causa del COVID – 19,
per l’attività di didattica a distanza, sono stati utilizzati i
seguenti strumenti e strategie:
° Videolezioni programmate e concordate con gli alunni,
mediante piattaforma digitale, invio di materiale
didattico,multimediale, testi integrativi,mappe concettuali e
schemi;
° Invio di files audio e video per il supporto anche in remoto
su Whatsapp.
CRITERI DI VALUTAZIONE:
Per la didattica in presenza sono stati adottati i seguenti criteri:
° Verifiche scritte e orali in itinere utilizzando test su singole
Abilità;
° Verifiche periodiche strutturate in modo da accertare più
abilità alla volta
° Elaborati in classe: n.1 o 2 per il trimestre, n 2 per il
pentamestre.
Le verifiche sono state sia di tipo oggettivo, strutturate e semi-
strutturate, sia prove di tipo soggettivo, reading comprehension,
questionari a risposta aperta al fine di verificare la competenza
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comunicativa dello studente. Le verifiche scritte sono state
valutate in termini di correttezza grammaticale , lessicale e di
completezza di informazioni. Per le verifiche orali si è
ovviamente tenuto conto anche della pronuncia, della fluency e
della capacità di comprensione e diinterazione.
Per la DaD sono stati seguiti i seguenti criteri:
° frequenza e partecipazione all’ attività di DaD;
° interazione durante le attività di DaD sincrona e asincrona;
° puntualità nelle consegne/verifiche;
° valutazione dei contenuti delle suddette consegne/verifiche
Il giudizio di valutazione finale ha tenuto conto dei seguenti
elementi: impegno e partecipazione, progresso rispetto alla
situazione di partenza, possesso dei vari livelli di competenza
linguistica, capacità di rielaborazione dei contenuti e padronanza
delle strutture linguistiche.
TESTI e MATERIALI
/ STRUMENTI ADOTTATI:
Libro di testo – Dispense – Risorse didattiche on line.
Testo adottato:” BUSINESS IN ACTION ” S: M:Pittavino – D.
Ardu – D. Buffone –M. Barbero
Casa editrice: EDISCO
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LINGUA FRANCESE Docente Nicosia Andrea Nicola
Classe 5 A RIM
Libri di testo adottati: Atouts Commerce
Ore di lezione effettuate nell’anno scolastico
N. ore 50 in presenza fino al 5 marzo a seguire DAD non calcolabile su n. ore 99 previste dal
piano di studi
Attività di recupero (indicare tempi e modi delle attività)
Le difficoltà espositive ed applicative riscontrate nello studio della materia sono state affrontate nelle ore
curriculari. Obiettivi realizzati (in termini di conoscenze, competenze, capacità)
In relazione alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE: conosce il lessico relativo al settore finanza e marketing e le principali procedure
commerciali in genere.
COMPETENZE: sa affrontare in lingua francese l’argomento specifico del settore in modo sufficientemente
corretto, sa cogliere il senso generale in testi scritti di carattere relativi il proprio indirizzo di studio.
ABILITÀ: sa utilizzare la lingua per esporre argomenti semplici del settore professionale esprimendo
opinioni personali
A seguito del decreto legge n.22, data la sospensione delle attività didattiche in presenza a seguito
dell’emergenza epidemiologica, è stato assicurato lo svolgimento delle attività a distanza, tramite l’uso di
strumenti informatici.
Contenuti svolti (unità didattiche o moduli)
MODULO 1 Le cœur de l’Europe : la Belgique, Bruxelles et Anvers
MODULO 2 Le système éducatif français
MODULO 3 Le développement durable - La décroissance - Vers une nouvelle économie
MODULO 4 La commande à titre d’essai et urgente
MODULO 5 La révolution française et l’Empire
MODULO 6 Francophonie : Le Cambodge et le Liban
MODULO 7 Les institutions européennes
MODULO 8 La logistique verte
Metodi di insegnamento
Lezione frontale, discussione in classe sugli argomenti trattati, didattica a distanza Mezzi e strumenti di lavoro (materiale audiovisivo, multimediale ecc.)
Libro di testo, file pdf, siti web, lavagna, LIM, fotocopie, sussidi audiovisivi, piattaforma Weschool,
Whatsapp. Spazi (biblioteca, palestra, laboratorio)
Aula fisica, aula virtuale. Strumenti di verifica
Le verifiche sono state effettuate periodicamente attraverso le tradizionali verifiche scritte ed
interrogazioni orali.
Criteri di valutazione
I criteri di valutazione privilegiati sono stati: la situazione di partenza, l’impegno e l’interesse
mostrati, l’applicazione e la costanza nello studio, la partecipazione al dialogo educativo e la
padronanza del linguaggio.
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COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:
Spagnolo
- La terza lingua comunitaria concorre a far conseguire allo studente
competenze nell’utilizzo dei linguaggi settoriali della lingua oggetto di
studio per interagire in diversi ambienti di studio e lavoro - L’alunno
dimostra di aver acquisito competenze nell’esposizione e nella
rielaborazione scritta, e sa usare linguaggi appropriati e specifici
all’interno delle conoscenze acquisite. - L’alunno è in grado di usare la
lingua nei vari contesti situazionali rispetto ad argomenti noti -
L’alunno riesce ad utilizzare strumenti di comunicazione multimediale
al fine di creare e presentare un prodotto
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
(anche attraverso UDA o moduli)
Contenuti - Estrategias para encontrar nuevos clientes: e-mail
marketing - Escribir un correo electrónico de marketing: alnálisis de
un caso real - Estructura de una carta comercial: carta de solicitud de
información - La carta de pedido - Contestar a un pedido - La nota de
entrega - La factura - La factura electrónica Grammatica - Ripasso
tempi verbali : presente indicativo, passato prossimo, passato remoto,
imperfetto - Perifrasi verbali : acabar de, ir a, estar a punto de, volver
a, echarse a, ponerse a , dejar de. - Congiuntivo presente - Imperativo
affermativo e negativo - Uso del congiuntivo/indicativo/infinito nelle
subordinate sostantive
Cultura commerciale - Los buscadores web - El comercio justo - El
comercio electrónico - El comercio internacional - Los Incoterms® - El
Mercosur - SEBC – BCE y BCN - Covid – 19: previsiones del FMI
sobre la economía española tras la pandemia - La maniobra financiera
en España tras la pandemia de Covid-19
ABILITA’: • L’alunno comprende in modo globale, selettivo e
dettagliato testi scritti / orali su argomenti vari • L’alunno espone i
contenuti con sufficiente proprietà di linguaggio e organicità
concettuale. • L’alunno interagisce in brevi conversazioni su argomenti
noti, d’interesse personale e di lavoro. METODOLOGIE: Fino alla
data di sospensione delle attività didattiche, le lezioni si sono svolte
attraverso: lezioni frontali, lavori di gruppo, conversazione in lingua,
visione di filmati in lingua originale e con sottotitoli, lettura di testi,
esercitazioni scritte grammaticali, preparazione di prodotti
multimediali. Allo scopo di promuovere un approccio comunicativo
ma allo stesso tempo favorire l’acquisizione delle strutture
grammaticali e dei contenuti proposti relativi all’ambito commerciale,
si è proceduto a : - lettura di testi e/o ascolto di brani con immediata
verifica di comprensione attraverso domande a risposta multipla o
aperta - rielaborazione dei testi attraverso domande che favorissero la
riformulazione dei concetti. - Rielaborazione scritta attraverso
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questionari - Esercizi a riempimento e traduzioni - Visione video
autentico con domande di comprensione - Elaborazione di mappe
concettuali+ A seguito della sospensione dell’attività didattica è stata
utilizzata la piattaforma Weschool per le videolezioni e
per le esercitazioni.
CRITERI DI VALUTAZIONE:
Per la valutazione sono state utilizzate le griglie di valutazione
elaborate in sede dipartimentale e si è tenuto conto dell’impegno, della
costanza e della partecipazione al dialogo educativo fermo restando il
rispetto dei tempi di ognuno. A seguito della sospensione dell’attività
didattica le griglie utilizzate sono quelle deliberate dal collegio docenti
che hanno tenuto conto, oltre ai risultati di apprendimento, anche
della partecipazione alle videolezioni e alla piattaforma adottata
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
Testo utilizzato : « Compro, vendo, aprendo » di C. rndighieri/G.
Noemí Sac, ed. Loescher Fotocopie e presentazioni fornite
dall’insegnante Video e link autentici LIM Piattaforma Weschool
Kahoot!
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Disciplina: Matematica
COMPETENZE RAGGIUNTE ALLA FINE DELL’ANNO
• Impostare, anche attraverso modelli grafici, e risolvere, applicando le opportune tecniche di calcolo,
problemi finanziari; trasferire importi “avanti” e “indietro” nel tempo applicando le formule della
capitalizzazione. • Analizzare operazioni finanziarie riguardanti le rendite. • Rappresentare graficamente
funzioni di due variabili • Conoscere le finalità della ricerca operativa: classificare i problemi di scelta. •
Individuare e definire la funzione obiettivo di un problema e il sistema dei vincoli.
CONOSCENZE:
geometria analitica matematica finanziaria
funzioni di due variabili ricerca operativa
ARGOMENTI TRATTATI IN CLASSE (FINO AL 5 MARZO 2020) • Ripasso di: retta, circonferenza,
parabola • Capitalizzazione semplice e composta; tassi equivalenti; sconto e valore attuale; equivalenza
finanziaria; scindibilità in regime composto; rendite
ARGOMENTI TRATTATI IN D.A.D. (DAL 6 MARZO 2020) • Disequazioni e sistemi di due variabili;
funzioni di due variabili: dominio; rappresentazione grafica della funzione di due variabili • Problemi di
scelta in condizione di certezza con effetti immediati: massimizzazione di un guadagno e minimizzazione di
un costo; diagramma di redditività (da continuare)
METODOLOGIE La metodologia, come già espresso nella programmazione, ha privilegiato la lezione
dialogico interattiva e quella per problemi anche tramite la formazione a distanza Di conseguenza si sono
prospettate situazioni problematiche in grado di stimolare gli alunni che, dove possibile, hanno prima
formulato ipotesi di soluzione (ipotesi scaturite non solo dalle conoscenze pregresse, ma anche facendo uso
dell’intuizione), per poi ricercare un procedimento risolutivo e formalizzare il risultato conseguito.
Naturalmente non si sono tralasciati esercizi di tipo applicativo che sono serviti sia per consolidare i
contenuti appresi che per fare acquisire ai ragazzi una sicura padronanza del calcolo.
CRITERI DI VALUTAZIONE
La valutazione è stata effettuata facendo riferimento alla griglia concordata con i colleghi nelle riunioni per
materie all’inizio dell’anno scolastico e con la nuova griglia approvata nel collegio docenti del 05/05/2020
per tenere conto della didattica a distanza. La verifica è stata realizzata attraverso compiti scritti,
interrogazioni orali e discussioni: in esse si è tenuto conto della pertinenza delle risposte ai quesiti formulati,
della chiarezza espositiva, della competenza linguistica e del livello di conoscenze acquisito, della capacità di
rielaborazione, di collegamento e di applicazione delle conoscenze, analizzando i progressi in termini di
acquisizione di contenuti, proprietà di linguaggio e padronanza dei contenuti teorici.
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
Libro di testo, fotocopie, lavagna, lezione frontale e dal 5 marzo FAD: formazione a distanza e DAD:
didattica a distanza Testo adottato: “Metodi e modelli della matematica” “Matematica finanziaria” - Autore
Tonolini-Zibetti
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Disciplina: Relazioni internazionali
COMPETENZE RAGGIUNTE
alla fine dell’anno per la
disciplina:
Essere consapevoli del ruolo del settore pubblico nel sistema
economico, della sua struttura e delle sue funzioni
Individuare la funzione della spesa pubblica come strumento di
politica economica in relazione alle principali correnti di
pensiero; analizzare la struttura della spesa pubblica e la sua
evoluzione con particolare attenzione alla spesa per la sicurezza
sociale; riconoscere i principali strumenti che caratterizzano il
sistema italiano di Welfare
Individuare le tipologie di entrate pubbliche e distinguerne la
natura e le caratteristiche; analizzare i diversi tipi di imposte
anche alla luce dei principi costituzionali a cui si deve ispirare
il sistema tributario
Analizzare la procedura di formazione, approvazione, controllo
del Bilancio pubblico italiano e individuare le modalità di
definizione della manovra finanziaria
CONOSCENZE o CONTENUTI
TRATTATI:
(anche attraverso UDA o moduli)
L'intervento dello Stato nell'economia
La politica economica
La spesa pubblica
La sicurezza sociale
I diversi tipi di entrata
Le imposte
Il Bilancio dello Stato: funzione e caratteri generali (Dad)
Il processo di bilancio (DaD)
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ABILITA’: Saper riconoscere gli interventi del soggetto pubblico nel
sistema economico
Saper riconoscere i vari tipi di spesa in relazione al loro effetto
economico e sociale
Comprendere le ragioni che determinano la crescita della spesa
e ne rendono difficile il controllo
Confrontare caratteri e tipologie dei sistemi di Stato sociale
Saper distinguere le varie forme di entrate pubbliche
Confrontare i vari tipi di imposta secondo diversi criteri di
classificazione
Evidenziare il significato dei principi giuridici di imposta
Illustrare le diverse conseguenze microeconomiche dell'imposta
Saper riconoscere i diversi tipi di bilancio
Comprendere il ruolo della legge di bilancio
METODOLOGIE: Lezione frontale
Discussione guidata
Esercitazioni
Nel periodo di didattica a distanza si è continuato il percorso di
apprendimento cercando di coinvolgere gli alunni con video
lezioni e con la trasmissione di materiale didattico attraverso la
piattaforma digitale Weschool
CRITERI DI VALUTAZIONE: Capacità di comprensione e di esposizione degli argomenti
Precisione nell'uso del linguaggio disciplinare
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Capacità di rielaborazione e di approfondimento
Miglioramento rispetto al livello di partenza, impegno,
interesse e partecipazione al dialogo educativo
TESTI e MATERIALI /
STRUMENTI ADOTTATI: Libro di testo: Belotti, Selmi -Economia globale- Zanichelli
Risorse didattiche digitali
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Disciplina: Diritto
COMPETENZE RAGGIUNTE
alla fine dell’anno per la
disciplina:
Orientare i propri comportamenti ai principi e ai valori espressi
dalla Costituzione e dalle Carte internazionali
Individuare e valutare gli effetti dell'appartenenza dell'Italia
all'Unione europea e ad altri organismi internazionali
CONOSCENZE o CONTENUTI
TRATTATI:
(anche attraverso UDA o moduli)
Gli elementi costitutivi dello Stato
Il territorio e il popolo
Forme di Stato e di Governo
Gli Stati e le grandi organizzazioni internazionali
La tutela dei diritti umani e della privacy
Le organizzazioni internazionali e la tutela dell'ambiente
Nascita ed evoluzione della UE
L'organizzazione dell'Unione europea
Gli organismi di Bretton Woods (DaD)
L'Organizzazione mondiale del commercio (DaD)
La globalizzazione e le imprese multinazionali (DAD)
ABILITA’: Saper individuare le problematiche connesse all'elemento
territoriale dello Stato; saper distinguere le diverse posizioni
connesse alla cittadinanza; saper riconoscere la fisionomia
politica e istituzionale di uno Stato analizzando il contenuto
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della sua sovranità e la sua forma di governo
Saper individuare l'organizzazione alla quale far riferimento per
la soluzione di un problema internazionale; saper individuare
l'organo dell'Unione europea al quale far riferimento per la
soluzione di un problema comunitario
Saper individuare l'organizzazione competente a intervenire in
una determinata situazione economica; saper riflettere sulle
problematiche connesse alla disciplina internazionale del
commercio
Saper riflettere sugli aspetti positivi e negativi della
globalizzazione
METODOLOGIE: Lezione frontale
Discussione guidata
Analisi di situazioni reali
Attività di didattica a distanza con videolezioni live tramite
WeSchool
CRITERI DI VALUTAZIONE: Si è privilegiato il ricorso alle verifiche orali per valutare le
competenze logico-argomentative e linguistico-espressive; sono
stati considerati i risultati ottenuti in relazione a ciascun
obiettivo e al processo di apprendimento e di formazione di
ogni allievo
TESTI e MATERIALI /
STRUMENTI ADOTTATI: Libro di testo: Monti, Faenza, Farnelli -Iuris tantum- Diritto
pubblico e internazionale, Zanichelli
Materiale didattico digitale
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Disciplina: Economia Aziendale
COMPETENZE
RAGGIUNTE ALLA FINE DELL’ANNO
Saper utilizzare le tecniche e le procedure contabili che
consentono di rilevare le operazioni di gestione.
Saper redigere e riclassificare il bilancio d’esercizio.
Saper applicare le tecniche di calcolo della contabilità
industriale.
CONOSCENZE o
CONTENUTI
TRATTATI:
(anche attraverso
UDA o moduli)
Conoscere le caratteristiche e la classificazione delle imprese
industriali.
Conoscere le funzioni del bilancio, i principi contabili, il
contenuto civilistico e fiscale dello Stato patrimoniale, del Conto
Economico e della Nota integrativa.
Conoscere le caratteristiche delle imprese industriali e bancarie.
ABILITA’: Gli alunni sono in grado di redigere i principali documenti di
bilancio previsti dal codice civile. Interpretare l’andamento della
gestione aziendale attraverso l’analisi di bilancio per indici e per
flussi. Sono in grado di riconoscere gli elementi di positività e
criticità espressi nella certificazione di revisione, delineare il
processo di pianificazione, programmazione e controllo
individuandone i tipici strumenti ed il loro utilizzo. Sanno
effettuare ricerche ed elaborare proposte in relazione a specifiche
situazioni finanziarie.
METODOLOGIE: L’insegnamento è stato realizzato, fino alla presenza in aula, con
lezioni frontali di tipo dialogato privilegiando la problematica dei
temi affrontati e la partecipazione degli allievi. Gli argomenti
sono stati trattati dando una visione unitaria e organica della
materia senza escludere i collegamenti con le altre discipline.
Successivamente, quando si è passati alla DAD, si sono
riscontrate non poche difficoltà dovute a problemi di connessione.
Molti esercizi sono stati fatti con whatsApp.
CRITERI DI VALUTAZIONE:
Per il controllo del raggiungimento degli obiettivi fissati, si è
proceduto a prove scritte, con esercizi di tipo tradizionale, a prove
strutturate, colloqui individuali alla lavagna, esercizi di gruppo e
domande dal posto.
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TESTI e MATERIALI
/ STRUMENTI ADOTTATI:
Il libro di testo è stato affiancato da riviste specializzate.
Testo adottato: “ Impresa marketing e mondo più” Autori: Barale
Nazzaro Ricci Ed. Tramontana
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Disciplina: Scienze motorie e sportive
COMPETENZE
RAGGIUNTE ALLA FINE DELL’ANNO
L’alunno è in grado di analizzare, affrontare e controllare
situazioni personali e sociali utilizzando le proprie qualità
fisiche e neuromuscolari atte al fine del raggiungimento di
una migliore qualità della vita.
CONOSCENZE o
CONTENUTI TRATTATI:
(anche attraverso
UDA o moduli)
- Gli sport di squadra: pallacanestro, pallavolo, calcio a 5.
- Gli sport individuali: cenni di atletica leggera con
approfondimenti relativi alla corsa, alla corsa ad ostacoli,
al salto in lungo e al salto in alto.
- Esercitazioni relative ad attività sportive individuali e di
squadra, ad attività di arbitraggio, all’ideazione,
progettazione e realizzazione di attività finalizzate.
Il corpo e la sua funzionalità.
Le capacità e le abilità coordinative.
Le capacità condizionali e l’allenamento.
Le abilità espressive.
Sport, regole e fair play.
ABILITA’: - Assumere posture corrette soprattutto in presenza di
carichi
- Riprodurre e saper realizzare i ritmi personali delle azioni
e dei gesti anche tecnici degli sport
- Gestire in modo autonomo la fase di riscaldamento in
funzione dell’attività scelta e del contesto
- Elaborare autonomamente e in gruppo tecniche e strategie
dei giochi sportivi
- Trasferire e ricostruire autonomamente ed in
collaborazione con il gruppo, metodologie e tecniche di
allenamento, adattandole alla capacità, esigenze, spazi e
tempi
- Assumere comportamenti funzionali alla sicurezza in
palestra, a scuola e negli spazi aperti
- Cooperare in equipe
- Curare la sicurezza personale
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METODOLOGIE:
- Metodo deduttivo: prescrittivo-direttivo, misto,
assegnazione di compiti
- Metodo induttivo: risoluzione di problemi, risposta
guidata
- Lezioni frontali pratiche in palestra o all’aperto e teoriche
in aula o in palestra
- Dimostrazione
- Approccio tutoriale
- Discussione guidata
- Simulazione
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CRITERI DI
VALUTAZIONE: Le operazione di verifica, frequenti e sistematiche, hanno avuto
lo scopo di valutare e accertare le conoscenze acquisite dagli
alunni, la continuità del grado di apprendimento e gli elementi di
progresso. In questo modo gli alunni sono stati seguiti nelle
diverse fasi, rivelando celermente eventuali difficoltà e ritardi. Le
verifiche sono state effettuate mediante: test motori,
interrogazioni orali, prove multiple sulle capacità motorie,
questionari a risposta multipla, misurazione delle capacità
attraverso l’osservazione sistematica durante la pratica delle
attività sportive, tenendo in considerazione, ai fini della
valutazione finale, l’impegno, l’interesse e la partecipazione.
TESTI e MATERIALI
/ STRUMENTI ADOTTATI:
Testo adottato: Praticamente Sport – Comprendere il movimento
– Applicare il movimento. Del Nista Ed. G. D’Anna Firenze
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Disciplina: Religione
COMPETENZE RAGGIUNTE ALLA FINE DELL’ANNO
Porsi domande di senso in ordine alla ricerca di un'identità libera
e consapevole, confrontandosi con i valori affermati dal Vangelo
e testimoniati dalla comunità cristiana.
Cogliere le implicazioni etiche della fede cristiana rendendola
oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e
responsabili.
Confrontarsi con la complessità dell'esistenza e dare valore ai
comportamenti per relazionarsi in maniera armoniosa con sé
stesso,con gli altri e con il mondo che lo circonda.
CONOSCENZE o
CONTENUTI
TRATTATI:
(anche attraverso
UDA o moduli)
Il mistero della vita e le domande di senso. Le problematiche del
mondo giovanile in prospettiva cristiana. I Comandamenti
dell'Antica Alleanza e il comandamento dell'amore
nell'insegnamento di Gesù.
Il dialogo interculturale e interreligioso : le tre grandi religioni
monoteiste e le più importanti religioni politeiste. L'affermazione
dell'inalienabile dignità della persona umana, del valore della vita
e dei diritti umani fondamentali.
ABILITA’: L'IRC mira ad arricchire la formazione globale della persona con
particolare riferimento agli aspetti spirituali ed etici dell'esistenza,
in vista di un'efficace inserimento nel mondo civile, professionale
ed universitario.
METODOLOGIE: Attraverso letture, illustrazioni,ricerche,confronti gli alunni sono
stati condotti a raggiungere gli obiettivi prefissati. Sono stati
creati raccordi con le altre discipline,proiettati filmati sugli
argomenti trattati e sottolineati i momenti forti dell'anno liturgico.
CRITERI DI
VALUTAZIONE:
Osservazione sistematica degli alunni.
Prove oggettive di profitto.
Questionari a scelta multipla.
TESTI e MATERIALI
/ STRUMENTI ADOTTATI:
Libro di testo “ Tutti i colori della vita” di L. Solinas ED. SEI.
Il testo della Sacra Scrittura e i documenti del Magistero della
Chiesa. Ulteriori testi per approfondimenti.
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Criteri di attribuzione del voto di
condotta
Il voto di comportamento è attribuito allo studente dai docenti, in sede di scrutinio, dopo
attento ascolto reciproco, ed è il risultato della valutazione effettuata dagli insegnanti
sulla condotta tenuta dallo studente stesso. Tale valutazione, riguardante il
comportamento dello studente relativamente ad ogni attività scolastica, viene effettuata
nel rispetto dei criteri contenuti nella scala docimologica approvata dal Collegio dei
Docenti e di seguito riportata in allegato.
Criteri di attribuzione del credito
scolastico
I punteggi sono attribuiti sulla base della Tabella A prevista dal D.lgs. n. 62/17 che
riporta la corrispondenza tra la media dei voti conseguiti dagli studenti negli scrutini
finali per ciascun anno di corso e la fascia di attribuzione del credito scolastico,
predisponendo, come previsto dal D.lgs. di cui sopra, la conversione (secondo la Tabella
di conversione per la fase transitoria) del credito attribuito negli anni precedenti (classi
III e IV). Nell’attribuzione del credito, il consiglio di classe tiene inoltre conto, nel
rispetto di quanto previsto dalla summenzionata Tabella A, dei criteri deliberati dal
Collegio dei Docenti.
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Interventi di recupero e di potenziamento
Le azioni di recupero sono avvenute attraverso la pausa didattica in orario curricolare che è
stata deliberata dal Collegio dei Docenti. Le azioni di recupero attraverso corsi di recupero e
sportello didattico in orario extracurricolare non sono state attivate per la sospensione
dell’attività didattica a causa del virus.
Prove effettuate e iniziative realizzate durante
l'anno in preparazione dell'Esame di Stato
Non sono state effettuate simulazioni per gli esami di Stato.
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«Cittadinanza e Costituzione»
Sono stati realizzati, in coerenza con gli obiettivi del PTOF, i seguenti percorsi/progetti/attività:
«Cittadinanza e
Costituzione»
Percorsi/Progetti/Attività
Descrizione
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• Educazione alla
sicurezza stradale
• Passaporto del
Volontariato
• progetto ADAS
• Agenda 2030
Educazione finanziaria
Lezione sulla legalità
Telethon
Giornata dedicata alla Sicurezza stradale:“Appello ai Giovani”.
L’attività,prevista nel nostro PTOF,vuole far nascere, crescere e
consolidare nei giovani studenti un maggiore senso di responsabilità
e di interesse per la propria vita e quella altrui anche alla luce dei
fatti tragici che hanno colpito negli ultimi mesi due nostri studenti.
CENTRO AIUTO ALLA VITA , GELA FAMIGLIA , FENICIA
DEL SUD, CLOWN TERAPIA,
In un mondo caratterizzato da sfide globali in continuo mutamento,
l’educazione alla cittadinanza nella scuola diventa fondamentale per
promuovere il rispetto e la valorizzazione dell’altro, della diversità,
della giustizia e dell’equità, dell’ambiente, in un’ottica di solidarietà
e di responsabilità sociale. Questi valori sono raccolti nell’Agenda
2030, il progetto promosso dai Paesi raccolti sotto l’egida delle
Nazioni Unite per il raggiungimento di 17 obiettivi legati a un
nuovo modello di sviluppo sostenibile. Questo piano chiede alle
nuove generazioni di diventare protagoniste di azioni per il
miglioramento del proprio futuro attraverso un articolato percorso di
cittadinanza globale.
Fisco a scuola: incontro con il direttore dell’Agenzia delle entrate
Incontro sulla legalità con padre Coluccia
Cittadinanza italiana e cittadinanza europea
La limitazione dei diritti e delle libertà fondamentali ai tempi del
coronavirus
Partecipazione alle giornate di orientamento universitario
organizzato dalle università siciliane. Incontri con le forze armate
per la presentazione dei bandi di arruolamento: guardia di finanza.
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PCTO (Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento, ex
ASL)
Attività svolte nel triennio di riferimento 2016/2019: studi dei dottori commercialisti, attività
commerciali, start2Impact, 100 blog per Gela, visite aziendali e seminari, agenzia di
assicurazione.
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Progetti per l’ampliamento dell’offerta formativa
Titolo del progetto Obiettivi Attività N° partecipanti
ERASMUS +
L’ORA DEL CODICE
ROSA DIGITALE
BEBRAS
LETSAPP
MACROARGOMENTI svolti in classe
1. Globalizzazione
2. Organizzazioni e istituzioni internazionali
3. Forme di governo
4. Gli interventi economici del Governo in Italia e negli altri Paesi europei
5. I cambiamenti climatici e la green economy
6. La tutela dei diritti umani.
Visite guidate e
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Tabella di conversione del credito conseguito nel terzo e quarto anno – Candidati anno scolastico
2019-20
Conversione del credito assegnato al termine della classe terza
Credito conseguito
Credito convertito ai sensi
dell’allegato A al D.Lgs.62/2017 Nuovo credito attribuito per la
classe terza
3 7 11
4 8 12
5 9 14
6 10 15
7 11 17
8 12 18
Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta
Credito conseguito
Nuovo credito attribuito per la
classe quarta
8 12
9 14
10 15
11 17
12 18
13 20
Per quanto concerne il punto nell’ambito delle bande di oscillazione, esso è stato attribuito sulla
base dei criteri individuati dal Collegio dei docenti.
Il Consiglio di classe
COGNOME E NOME MATERIA/E D’INSEGNAMENTO FIRMA
CALACIURA ROCCA ITALIANO E STORIA
LOPES CONCETTA DIRITTO E RELAZIONI INTERNAZIONALI
MARINO GIOVANNI ECONOMIA AZIENDALE
RUMMOLINO MARILENA MATEMATICA
LA ROCCA FLORINDA INGLESE
SAUNA CATERINA RELIGIONE
CASSARINO EMANUELE SCIENZE MOTORIE
FISCI NUNZIA FRANCESE
CIRRITO LUCIA SPAGNOLO
Dirigente Scolastico prof. Grazio di Bartolo
Coordinatore di classe prof. Giovanni Marino
Data di approvazione 27/05/2020