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Documento de apoyo al docente

Planificaciones

Ciencias Naturales

Portadilla

Documento de apoyo al docenteCiencias NaturalesTercero de la EGBPlan curricular anual (PCA)Plan unidad didáctica (PUD)

Planificación Curricular Anual (PCA)

Logo institucional Nombre de la institución Añolectivo

Plan curricular anual1. Datos informativosÁrea: Ciencias Naturales Asigna

tura: CienciasNaturales

Docente(s): Grado/curso: Tercero Nivel

Educativo: EGB

2. TiempoCarga horariasemanal

No. Semanasde trabajo

Tiempo considerado para evaluaciones eimprevistos

Total desemanas clases

Total deperiodos

Tres horas semanales 35 semanas 5 semanas 30 90

3. Objetivos generales

Objetivos del área Objetivos del grado/cursoOG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin delograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico;demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar lanaturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entrelos seres vivos y el ambiente físico.

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturalezade los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre laTierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicosy químicos, que se producen en la materia.

OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas,físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, latecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y darsoluciones a la crisis socioambiental.

OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprenderlos aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo,con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de lasalud integral.

OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico,a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica deinformación, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividadesexperimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables yéticos.

OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y lacomunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos yhechos naturales y sociales.

OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así comootros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.

OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones desus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas yrecursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas

O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y lascaracterísticas esenciales de las plantas y los animales, paraestablecer semejanzas y diferencias; clasificarlos enangiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados,respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.

O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con lasnecesidades vitales y explicar sus características y funciones,especialmente de aquellos que forman el sistema osteomuscular.

O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vidasaludables para mantener el cuerpo sano y prevenirenfermedades.

O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimientode los objetos por acción de la fuerza, en máquinas simples deuso cotidiano.

O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estadosfísicos de la materia y sus cambios y verificarlos en el entorno.

O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentesde energía, sus clases, transformaciones, formas de propagacióny usos en la vida cotidiana.

O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de losfenómenos que se producen en el Universo y la Tierra, como lasfases de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar laimportancia de los recursos naturales para la vida de los seresvivos.

Planificación de unidad didáctica (PUD)

Logoinstitucional

Nombre de la instituciónAño lectivo 2017-2018

Planificación de unidad didáctica1. Datos informativos:Docente:

Área/asignatura:

CienciasNaturales

Grado/Curso:

Tercero Paralelo:

N.ºdeunidaddeplanificación:

1 Títulodeunidaddeplanificación:

Losanimalessondiversos

Objetivos específicos de la unidadde planificación:

O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y lascaracterísticas esenciales de las plantas y los animales,para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlosen angiospermas o gimnospermas, vertebrados oinvertebrados, respectivamente, y relacionarlos con suhábitat.

2. Planificación

Destrezas con criterios dedesempeño que sedesarrollarán

Criterios de evaluación:

CN.2.1.4. Observar y describir lascaracterísticas de los animales yclasificarlos en vertebrados einvertebrados, por la presencia oausencia de columna vertebral.

CN.2.1.6. Observar en forma guiada ydescribir las características de losanimales vertebrados, agruparlos deacuerdo a sus características yrelacionarlos con su hábitat.

CN.2.4.6. Indagar, mediante el uso delas TIC y otros recursos, sobre lainfluencia del Sol en el suelo, el agua,el aire y los seres vivos; explicarla einterpretar sus efectos.

CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de suscaracterísticas, funciones, importancia, relación con el hábitat en donde se desarrollan, identificaciónde las contribuciones de la flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el ser humano.

CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir dela comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientosancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para laagricultura, la observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.

Actividades deaprendizaje(Estrategias

Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos de evaluación

Vertebrados InvertebradosAraña, concha, paloma, trucha, perro, abeja, lombriz, sapo, camarón, ballena, pulpo,murciélago, calamar.

metodológicas)

Exploración de losconocimientos previos, através de preguntas desaberes previos ydesequilibrio cognitivo.

Orientación haciaobjetivo.

Observación ydescripción de lascaracterísticas de losanimales y clasificarlosen vertebrados einvertebrados, por lapresencia o ausencia decolumna vertebral.

Observación en formaguiada y descripción delas características de losanimales vertebrados,agruparlos de acuerdo asus características yrelacionarlos con suhábitat.

Indagación, mediante eluso de las TIC y otrosrecursos, sobre lainfluencia del Sol en elsuelo, el agua, el aire ylos seres vivos;explicarla e interpretarsus efectos.

Texto delestudiante

Objetos delaula talescomo: TV,PC Internet

Lápices,cuaderno,borrador,marcadores.

I.CN.2.2.1. Clasifica a los animalesen vertebrados e invertebrados, enfunción de la presencia o ausenciade columna vertebral y suscaracterísticas externas (partes delcuerpo, cubierta corporal, tamaño,forma de desplazarse,alimentación). A su vez, agrupa alos vertebrados según suscaracterísticas, examina su utilidadpara el ser humano y su relacióncon el hábitat en donde sedesarrollan. (J.3., I.2.)

I.CN.2.9.1. Propone actividadesque los seres vivos pueden cumplirdurante el día y la noche (ciclodiario), en función de lacomprensión de la influencia delSol (forma, tamaño. posición), laLuna (forma, tamaño, movimiento,fases) y las estrellas sobre la Tierra(forma, tamaño, movimiento) y elclima. (J.3., I.2.)

Técnica: Prueba

Instrumento: Prueba escrita

1. Completa el siguiente cuadro con las características de losdiferentes grupos de animales vertebrados.

Característica

Mamíferos Reptiles Peces Aves Anfibios

Extremidades

Cubiertadel

cuerpoRespira

ción

2. En la siguiente lista de animales, clasifica a qué grupopertenece cada uno. Escribe, según corresponda:

3. ¿Qué significa que un animal es omnívoro?

Realización de lasactividades del textopara el estudiante.

Orientación para trabajocon las TIC. Descubre,con tu maestro, losanimales ocultos yreflexiona sobre loslugares en donde viven.Conéctate a:

http://goo.gl/HRii36

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará

La discapacidad intelectual se caracteriza por limitacionessignificativas en el funcionamiento intelectual y en laconducta adaptativa. Implica una limitación en lashabilidades que la persona aprende para funcionar en suvida diaria y que le permiten responder en distintassituaciones y en lugares (contextos) diferentes.

Dar pautas de atención concretas en lugar de instrucciones de carácter generalpoco precisas.

Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.

Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando unaprendizaje significativo.

Dar la oportunidad de desarrollar tanto trabajos individuales como trabajos endistintos tipos de agrupamiento.

Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progresoeducativo, reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.

Elaborado Revisado Aprobado

Docente: Revisado Vicerrector/a:Firma: Director/a del área: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:

http://goo.gl/HRii36

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Nombre de lainstitución

Año lectivo 2017-2018Planificación de unidad didáctica1. Datos informativos:

Docente:

Área/asignatura:

CienciasNaturales

Grado/Curso:

Tercero Paralelo:


2 Título deunidaddeplanificación:

El cuerpohumano,unamáquinaenmovimiento

Objetivos específicos de la unidadde planificación:

O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados conlas necesidades vitales y explicar sus características yfunciones, especialmente de aquellos que forman el sistemaosteomuscular.

O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vidasaludables para mantener el cuerpo sano y prevenirenfermedades.

O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y elmovimiento de los objetos por acción de la fuerza, enmáquinas simples de uso cotidiano.

2. Planificación

Destrezas con criteriosde desempeño que sedesarrollarán


CN.2.2.2. Explorar y describir losórganos que permiten elmovimiento del cuerpo yejemplificar la función coordinadadel esqueleto y de los músculos ensu cuerpo.

CN.2.2.3. Observar y analizar laestructura y función del sistemaosteomuscular y describirlo desdesus funciones de soporte,movimiento y protección delcuerpo.

CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión delfuncionamiento y estructura del cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, losmúsculos y las articulaciones, la necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividadfísica, manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en sus actividadescotidianas en su hogar y fuera de él.

CE.CN.2.6. Argumenta desde la observación y experimentación, la importancia del movimiento y rapidezde los objetos a partir de la acción de una fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de lagravedad.

CN.2.3.7. Observar, experimentary describir la acción de la fuerzade las máquinas simples que seutilizan en trabajos cotidianos.

Actividades deaprendizaje(Estrategiasmetodológicas)


Exploración de losconocimientosprevios, a travésde preguntas desaberes previos ydesequilibriocognitivo.

Orientación haciael objetivo.

Exploración ydescripción de losórganos quepermiten elmovimiento delcuerpo yejemplificar lafunción coordinadadel esqueleto y delos músculos en sucuerpo.

Observación yanálisis de laestructura yfunción del sistema

Texto delestudiante

Objetos delaula talescomo: TV, PCInternet,lápices,cuaderno,borrador,marcadores.

Modelosanatómicos.

I.CN.2.4.1. Explica con lenguajeclaro y pertinente, la ubicación delcerebro, pulmones, corazón,esqueleto, músculos yarticulaciones en su cuerpo; y susrespectivas funciones (soporte,movimiento y protección),estructura y relación con elmantenimiento de la vida. (J3, I3)

I.CN.2.6.1. Demuestra a partir deluso de máquinas simples, elmovimiento (rapidez y dirección)de los objetos en función de laacción de una fuerza. (J.3., I.2.)

Técnica: Prueba


1. Identifica a qué tipo de articulación corresponde cada ejemplo.

CabezaCodoCadera

2. Responde con (V) Verdadero y con (F) Falso.

Las máquinas se inventaron para ayudar al serhumano a realizar trabajo con menor esfuerzo.La polea es una máquina simple que trabaja en basea un punto de apoyo.El plano inclinado ayuda a las personas con sillas derueda a acceder a una superficie de mayor altura.El destapador de botellas es la aplicación de rueda.

3. Señala dos maneras de cuidar los huesos y los músculos.

osteomuscular ydescribirlo desdesus funciones desoporte,movimiento yprotección delcuerpo.

Observación,experimentación ydescripción de laacción de la fuerzade las máquinassimples que seutilizan en trabajoscotidianos.

Realización de lasactividades deltexto para elestudiante.

Orientación paratrabajo con las TIC.

Visita, con la ayudade tu maestro, estapágina y aprendesobre lasarticulaciones.

https://goo.gl/KH1U9N

3. Adaptaciones curricularesEspecificación de la necesidadeducativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

La deficiencia escolar se demuestra cuando losescolares no consiguen fluidez en el

La comprensión del contenido, explicando detalladamente de manera individual la tarea



pensamiento conceptual ni abstracto y tienengran dificultad en generalizar lo queaprendieron.

que debe realizar y como hacerla.

Modelar o ejemplificar la actividad que se debe realizar.

Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos visuales posibles, comoapoyo.

Pedir que diga o muestre lo que debe hacer con la tarea encomendada.



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Año lectivo 2017-2018


Área/asignatura:

CienciasNaturales

Grado/Curso:

Tercero Paralelo:



ElSolylosastros

Objetivos específicos de la unidad deplanificación:

O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y lasfuentes de energía, sus clases, transformaciones, formas depropagación y usos en la vida cotidiana.

2. Planificación



CN.2.3.9. Explorar e identificar laenergía, sus formas y fuentes en lanaturaleza; compararlas y explicar suimportancia para la vida, para elmovimiento de los cuerpos y para larealización de todo tipo de trabajos.

CN.2.4.3. Describir las característicasde la Tierra y sus movimientos detraslación y rotación y relacionarlos con

CE.CN.2.7. Explica desde la observación y exploración las fuentes, formas y transformación de laenergía, reconociendo su importancia para el movimiento de los cuerpos y la realización de todo tipode trabajo en la vida cotidiana.

CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partirde la comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientosancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para laagricultura, la observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.

las estaciones, el día, la noche y suinfluencia en el clima, tanto local comoglobal.

CN.2.4.4. Indagar y describir, medianteel uso de las TIC y otros recursos, lascaracterísticas del Sol, la Tierra y laLuna y distinguir sus semejanzas ydiferencias de acuerdo a su forma,tamaño y movimiento.

CN.2.4.5. Observar en forma directa lasfases de la Luna e identificar suinfluencia en algunos fenómenossuperficiales de la Tierra.


Recursos Indicadores delogro

Técnicas / instrumentos de evaluación

Exploración delos conocimientosprevios, a travésde preguntas desaberes previos ydesequilibriocognitivo.

Orientación hacialos objetivos.

Exploración eidentificación dela energía, susformas y fuentesen la naturaleza;

Texto del estudiante

Objetos del aulatales como: TV, PCInternet, lápices,cuaderno, borrador,marcadores.

Esfera planetaria.

I.CN.2.7.1. Explica desdesu propia experiencia lasfuentes (sol, agua, viento,olas, volcanes, biomasa,gas natural), formas(cinética, potencial,térmica, lumínica, química,sonora, eléctrica) ytransformación (calor, luz,sonido, y movimiento) dela energía y suimportancia para elmovimiento de los cuerposy la realización de todo

Técnica: Prueba


1. Coloca una V, si las siguientes proposiciones son verdaderas, y una F,si son falsas.

El movimiento de traslación de la Tierra dura 24 horas.La Tierra tiene luz propia.La Luna es un satélite de la Tierra.El Sol es la principal fuente de luz y calor.La Luna tiene cuatro fases: llena, menguante, nueva y creciente.

2. ¿Cuál es la principal fuente de energía y calor de la Tierra?

3. ¿En qué se diferencian los movimientos de traslación y rotación de la

compararlas yexplicar suimportancia parala vida, para elmovimiento de loscuerpos y para larealización detodo tipo detrabajos.

Descripción delas característicasde la Tierra y susmovimientos detraslación yrotación yrelacionarlos conlas estaciones, eldía, la noche y suinfluencia en elclima, tanto localcomo global.

Indagación ydescripción,mediante el usode las TIC y otrosrecursos, lascaracterísticas delSol, la Tierra y laLuna y distinguirsus semejanzas ydiferencias deacuerdo a su

tipo de trabajo. (J.3., S.3.)

I.CN.2.9.1. Proponeactividades que los seresvivos pueden cumplirdurante el día y la noche(ciclo diario), en funciónde la comprensión de lainfluencia del Sol (forma,tamaño. posición), la Luna(forma, tamaño,movimiento, fases) y lasestrellas sobre la Tierra(forma, tamaño,movimiento) y el clima.(J.3., I.2.)

Tierra?

4. ¿Cómo se llama la energía que se obtiene de la fuerza del agua?

forma, tamaño ymovimiento.

Observación enforma directa delas fases de laLuna eidentificación desu influencia enalgunosfenómenossuperficiales de laTierra.


Orientación paratrabajo con lasTIC. Con la ayudade tu maestra,visita esta páginay descubremuchas cosassobre la Tierra, laLuna y el Sol:Conéctate con lasTic:

http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/earth_and_beyond/index.html

3. Adaptaciones curriculares

http://www/

Especificación de la necesidadeducativa


NEE relacionadas con discapacidad auditiva. Sentar en el aula al estudiante en una posición de manera que pueda ver su rostro y labioscuando esté hablando.

Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar einteractuar. Si el estudiante, ya maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docenteprocure aprenderlo, aunque sea gradualmente, y que comparta con los compañeros de laclase el significado de ciertas señales para permitir la interacción social.

Acompañar sus palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible ypertinente. En las explicaciones de conceptos e instrucciones, recurrir a gráficos y mapasconceptuales.



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Año lectivo 2017-2018Planificación de unidad didáctica1. Datos informativos:Docente:

Área/asignatura:

CienciasNaturales

Grado/Curso:

Tercero Paralelo:

N.ºde

4 Título de

Lasplan

Objetivos específicos de launidad de planificación:

O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y lascaracterísticas esenciales de las plantas y los animales, para

unidaddeplanificación:

unidaddeplanificación:

tasyloseclipsessolares

establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas ogimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, yrelacionarlos con su hábitat.

O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de losfenómenos que se producen en el Universo y la Tierra, como las fasesde la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la importancia delos recursos naturales para la vida de los seres vivos.

2. Planificación



CN.2.1.7. Observar y describir las partesde la planta, explicar sus funciones yclasificarlas por su estrato y uso.

CN.2.3.12. Observar y describir elbloqueo de la luz y las características dela sombra y la penumbra; experimentar yexplicar sus diferencias, y relacionar conlos eclipses.

CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de suscaracterísticas, funciones, importancia, relación con el hábitat en donde se desarrollan, identificaciónde las contribuciones de la flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el ser humano.

CE.CN.2.8 Argumenta, a partir de la observación e indagación en diversas fuentes, lascaracterísticas de la luz, su bloqueo y propagación en objetos de su entorno inmediato.


Recursos Indicadores delogro

Técnicas / instrumentos de evaluación

Exploración de losconocimientosprevios, a través depreguntas desaberes previos ydesequilibriocognitivo.

Texto delestudiante

Objetos del aulatales como: TV, PCInternet, lápices,cuaderno,borrador,

I.CN.2.2.2. Clasifica a lasplantas en angiospermas ygimnospermas en funciónde sus semejanzas ydiferencias. Describe suspartes, las clasifica segúnsu estrato (árbol, arbusto y

Técnica: Prueba


1. Indica la diferencia entre sombra y penumbra.

2. ¿Cuáles son las partes de la planta?

3. ¿Qué es el parasitismo?

Orientación hacia elobjetivo.

Formar parejas paraque realicen laobservación ydescripción de laspartes de la planta.

Realización decarteles para laexplicación de susfunciones yclasificación, por suestrato y uso.

Observación ydescripción delbloqueo de la luz ylas característicasde la sombra y lapenumbra;experimentar yexplicar susdiferencias, yrelacionar con loseclipses.

Realización de lasactividades del textopara el estudiante.

Orientación paratrabajo con las TIC.

Visita, con el apoyode tu maestro, lasiguiente página y

marcadores,cartulina paracarteles.

Formar parejaspara que realicenlas observacionesy descripciones delas partes de laplanta.

hierba), y usos(industriales, medicinales yornamentales). Expone elaporte al conocimientocientífico que realizó elecuatoriano Misael AcostaSolís, a partir del estudiode la flora ecuatoriana.(J.3., S.4.)

I.CN.2.8.1. Diferenciaobjetos luminosos y noluminosos, transparentes yopacos, según lascaracterísticas de la luz; lasombra y penumbra, segúnel bloqueo de luz; y supropagación en diferentesmedios. (J.3., I.3.)

4. ¿Qué es un eclipse solar total?

5. ¿Qué es el tropismo positivo a la luz o fototropismo?

aprende más sobrelos eclipses.

http://goo.gl/BSnF9Y

3. Adaptaciones curricularesEspecificación de lanecesidad educativa


Discapacidad visual. Hasta los doceaños de edad, más del 80 por ciento dela información sensorial proviene de lavisión. Normalmente, se manejan lascategorías de baja visión y ceguera.

Explicar los contenidos de manera individual al adolescente.

Ejercitar la capacidad de memoria para compensar la lentitud y limitación de proceso escritos.

Proponer ejercicios de un igual, o incluso mayor, grado de complejidad que el de los demásestudiantes, pero en menor cantidad.



Logoinstitucional


Año lectivo 2017-2018Planificación de unidad didáctica1. Datos informativos:Docente:

Área/asignatura:

Ciencias Naturales Grado/Curso:

Tercero Paralelo:




5 Títulodeunidad deplanificación:

Consumodealimentosde formasegura

Objetivos específicosde la unidad deplanificación:

O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables paramantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.

O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos dela materia y sus cambios y verificarlos en el entorno.

2. Planificación



CN.2.2.5. Identificar y aplicarnormas de higiene corporal y demanejo de alimentos; predecir lasconsecuencias si no se lascumple.

CN.2.3.4. Observar e identificarlas clases de la materia ydiferenciarlas, por suscaracterísticas, en sustanciaspuras y mezclas naturales yartificiales.

CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión delfuncionamiento y estructura del cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos ylas articulaciones, la necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física, manejarnormas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar yfuera de él.

CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los objetos (por ejemplo, los usadosen la preparación de alimentos cotidianos); descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estadosfísicos cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras o mezclas (naturales yartificiales), que se pueden separar.



Exploración delosconocimientos

Texto delestudiante

Objetos del

ICN.2.4.2. Explica la importancia demantener una vida saludable enfunción de la comprensión de

Técnica: Prueba


previos, a travésde preguntas desaberes previos ydesequilibriocognitivo.


Formar parejaspara laidentificación yaplicaciónnormas dehigiene corporal yde manejo dealimentos;predecir lasconsecuencias sino se las cumple.

Observación eidentificación lasclases de lamateria ydiferenciarlas,por suscaracterísticas,en sustanciaspuras y mezclasnaturales yartificiales.

Realización delas actividadesdel texto para elestudiante.

aula talescomo: TV, PCInternet,lápices,cuaderno,borrador,marcadores.

Formarparejas paraque realicenlos ejerciciosy confirmenlas respuestascon otrasparejas.

habituarse a una dieta alimenticiaequilibrada, realizar actividad físicasegún la edad, cumplir con normasde higiene corporal y el adecuadomanejo de alimentos en susactividades cotidianas, dentro delhogar como fuera de él. (J3, S1)

I.CN.2.5.1. Demuestra a partir de laexperimentación con diferentesobjetos del entorno los estados de lamateria (sólido, líquido y gaseoso) ysus cambios frente a la variación dela temperatura. (J.3., I.2.)

1. Identifica el significado de los siguientes términos y escribe la letra que corresponde en el paréntesis:

a. sustancia pura b. materia c. mezcla

Está formada por varias sustancias puras diferentes.Es el espacio que ocupa un objeto.Está formada por un solo tipo de materia.

2. Explica la diferencia entre sustancia pura y mezcla.

3. ¿Qué es la materia?

4. ¿Por qué es necesaria la higiene?

Orientación paratrabajo con lasTIC.

Para diferenciaruna mezclahomogénea deuna heterogénea,ingresa, con elapoyo de tumaestro, a lasiguiente página:

http://goo.gl/6ckglZ



Dificultades madurativas del aprendizaje,dificultad para comprender y expresar ellenguaje, lo que impide un aprendizajeeficaz.

Desarrollar las áreas madurativas básicas.

Estimular las áreas psicomotricidad, cognitiva y del lenguaje; además de la integraciónsensorial.

Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere.

Realizar terapista física, del lenguaje y psicomotriz.



Logoinstitucional


Año lectivo 2017-2018




Área/asignatura:

CienciasNaturales

Grado/Curso:

Tercero Paralelo:



Amirarconinstrumentoslosmovimientosde laTierra

Objetivos específicos de la unidad deplanificación:

O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de losfenómenos que se producen en el Universo y la Tierra, como lasfases de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar laimportancia de los recursos naturales para la vida de los seresvivos.

2. Planificación



CN.2.4.3. Describir lascaracterísticas de la Tierra y susmovimientos de traslación yrotación y relacionarlos con lasestaciones, el día, la noche y suinfluencia en el clima, tanto local

CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de lacomprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y susconocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de losastros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.

CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de lacomprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus

como global.

CN.2.5.5.Indagar, en formaguiada mediante el uso de lasTIC y otros recursos, sobre eldesarrollo tecnológico deinstrumentos para laobservación astronómica;comunicar y reconocer losaportes de la ciencia y latecnología para el conocimientodel Universo.

conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de losastros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.


Recursos

Indicadores de logro Técnicas / instrumentos de evaluación

Exploración de losconocimientosprevios, a travésde preguntas desaberes previos ydesequilibriocognitivo.


Descripción de lascaracterísticas dela Tierra y susmovimientos detraslación yrotación yrelacionarlos conlas estaciones, el

Texto delestudiante

Objetos delaula talescomo: TV,PC Internet,lápices,cuaderno.

Esferaplanetaria.

Cartulinaparadibujar.

I.CN.2.9.1. Propone actividadesque los seres vivos pueden cumplirdurante el día y la noche (ciclodiario), en función de lacomprensión de la influencia delSol (forma, tamaño. posición), laLuna (forma, tamaño, movimiento,fases) y las estrellas sobre la Tierra(forma, tamaño, movimiento) y elclima. (J.3., I.2.)

I.CN.2.9.3. Describir y representarlos instrumentos tecnológicos yancestrales usados para laobservación astronómica, lapredicción del tiempo y losfenómenos atmosféricos. (J.3.,

Técnica: Prueba


1. ¿Qué instrumentos son utilizados para la observación de los astros ycómo se llaman los estudiosos del espacio?

2. ¿Cuáles son los movimientos de la Tierra?

3. ¿En qué consiste el movimiento de rotación de la Tierra?

4. ¿Cuáles son los aparatos utilizados en la observación astronómica?

5. ¿Por qué existen el día y la noche?

día, la noche y suinfluencia en elclima, tanto localcomo global.

Indagación, enforma guiadamediante el usode las TIC y otrosrecursos, sobre eldesarrollotecnológico deinstrumentos parala observaciónastronómica;comunicar yreconocer losaportes de laciencia y latecnología para elconocimiento delUniverso.

Dibujar losinstrumentostecnológicos yancestrales másusados.


Orientación paratrabajo con lasTIC.

Para conocer

S.2.)

acerca delObservatorioastronómico deQuito, con laayuda de tumaestro, entra aesta dirección.

https://www.youtube.com/watch?v=lIv2cXvRUh8



Problemas específicos del aprendizaje. Discalculia:dificultad para la lectura y escritura de números y/orealizar operaciones de cálculo.

Realizar ejercicios previos a los aprendizajes académicos:psicomotricidad, estimulación cognitiva, estimulación afectiva,integración sensorial y funciones básicas.

Realizar apoyo psicopedagógico.

Acompañar en las terapias.

Orientar de ser necesario psicoterapia familiar.






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