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ED 132 335

DOCUMENT RESUME

08 CE 008 762

IIILE Discover the Worth of Work. Teacher's Guide/StudentMaterials. Spanish/English Career EducationMaterials. Grades K-6. School Nurse. Level E.

INL3'11.1UTION Educational Factors, Inc., San Jose, Calif.SPONS AGENCY Bureau of Adult, Vocational, and Technical Education

(DHEW/OE), Washington, D.C.PUB DATE Jun 76CONTRACT OEC-0-74-9245NOTE 63p.; For related documents see CE 0u8 739-775AVAILABLE FROM Superintendent of Documents, U.S. Government Printing

Office, Washington, D. C. 20402 (Stock Number017-080-01572-2, $49.00 per set)

EDRS PRICEDESCRIPTORS

ABSTRACT

MF-$0.83 HC-$3.50 Plus Postage.*Career 2wareness; Career Education; ElementaryEducation; English (Second Language); CroupInstruction; Individual Instruction; InstructionalMaterials; Learning Activities; *Learning Modules;*Migrant Child Education; Migrant Education;Professional Occupations; *Reading DevelopmentReading Level; *School Nurses; Spanish SpeakinTeaching Guides; *Unit Plan

Developed for the Spanish-speaking student at thebeginning reader level (Level B) , this booklet is one of threemodules (Levels A, B, and C) in a curriculum unit on the school

nurse. (The curriculum unit is one of a series of 12 curriculumunits, each on a different occupation, designed to develop careerawareness in migrant and non-migrant Spanish-speaking students atdifferent reading levels, particularly in grades K-6.) The booklet is

divided into three sections: (1) Teaching Unit, which includes alisting of occupations related to the school nurse at the entry andprofessional levels, unit objectives, major activities (two stories),coordinated subjects (reading and social studies) , attitude andawareness concepts, and a suggestion for a large group experienceihich would provide a broad focus on the career cluster; (2) StudentActivities I and II (in separate se tions), uhich provide text andillustrations with corresponding di-cussion questions and activitiespresented in the teaching unit, and which allow the testing ofstudent learning according to unit objectiver; and (3) CriterionReferenced Tests, which correspond to the Lwo student activities. Allinformation is presented in both 'nglish and Spanish on asimultaneous, page-by-page basis. (TA)

Documents acquired by ERIC include many informal unpublished materials not available from other sources. ERIC makes everyeffort to obtain the best copy available. Nevertheless, items of marginal reproducibility are often encountered and this affects thequality of the microfiche and hardcopy reproductions ERIC makes available via the ERIC Document Reproduction Service (EDRS).EDRS is not responsible for the quality of the original document. Reproductions supplied by EDRS are the best that can be madefromthe original.

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SPANISH/ENGLISH CAREER EDUCATION MATERIALS

Grades K-6

DISCOVER THE WORLD OF WORKTeachers Guide/Student Materials

DESCUBRE EL MUNDO DEL TRABAJOGull, del Maestro/Materlales del Alumno

PRODUCTOR DE FRUTAS

GANADERO

MECANI7,0 DE AUTOS

TELEFONISTA

REPARADOR DE APARATOS ELECTRICOS

DESPACHADOR, RECIBIDOR

CARNICERO

CAJERA DE BANCO

DEPENDIENTE

PELUQUERA

ENFERMERA ESCOLAR

OFICIAL DE POLICIA

o FRUIT GROWER

CATTLE RANCHER

AUTO MECHANIC

TELEPHONE OPERATL

APPLIANCE REPAIR PERSON

SHIPPING AND RECEWING CLERK

BUTCHER

BANK TELLER

SALES CLERK

BEAUTICIAN

SCHOOL NURSE

POLICE OFFICER

LEVEL B

2

U S DEPARTMENT OF HEALTH.EOUCATION WELFA RENATIONAL INSTITUTE OF

EOUCATION

THIS DOLUMENT HAS BEEN PEDUCEE, EXACTLY AS PFCEIVF:., rAOMTHE PERSON OR ORGANIZA., k. H-

ATING IT POINTS OX Ill P ONSSTATED DO NOT NE 1 PEPPESENT OFFIC,AL HAUl .

EDUCATION POSITION GI I'OLICY

CAREER EDUCATION MATERIALS IN THE

ELEMENTARY SCHOOL MEET THE NEEDS

OF CHILDREN TO BECOME AWARE OF THE

REQUIREMENTS OF THE ADULT WORLD OF

WORK.

BILINGUAL CAREER MATERIALS MEET THE

NEEDS OF CHILDREN WHOSE HOME ENVI-

RONMENT USES A NON-ENGLISH LANGUAGE

FOR COMMUNICATION, BILINGUAL MATERI-

ALS RELATE THE CHILD TO THE REQUIRE-

MENTS OF HOME COMMUNITY SCHOOL.

t

*

.....6-nanalwatowslanemoniM IMEIMBigani

TABLE OF CONTENTS

Page

Int oduction 2

Teaching Unit 4

Student Activity I 31

Student Activity IICriterion Reference Tests 47

Enfermera Escolar.School Nurse

LEVEL B

INTRODUCCI1N.

LOS MATERIALES PRESENTADOS EN ESTA SERIE DE PROGRAMAS DE

CARRERA BILINGOES DE EDUCACIoN SON:

* AUTOCONTENIDOS, PROQUE LOS MATERIALES PUEDEN USARSE

CASI INDEPENDIENTEMENTE POR CUALQUIERA DE LOS MIEMBROS

DE LA TRTADA DE ENSOIANZA-APRENDIZAJE: PADRE, MAESTRO

Y NAO.

Los MATERIALES DEL NIVEL A SON PARA EL ESTUDIANTE

QUE NO LEE QUE TRABAJA4 CON UN MAESTRO 0 PADRE,

0 CON AMBOS.

Los MATERIALES DEL NIVEL B SON PARA EL ESTUDIANTE

DE LIMITADA HABILIDAD DE LECTURA QUE CONSTANTEMENTE

ES ESTIMULADO A DESARROLLAR SUS HABILIDADES DE

LECTURA EN CUALESQUIERA DE LOS DOS IDIOMAS.

Los MATERIALES DEL NIVEL C SON PARA EL ESTUDIANTE

QUE PUEDE LEER EN AMBOS IDIOMAS Y QUE PUEDE REQUERIR

REFUERZO EN EL OTRO IDIOMA PARA MAYOR COMPRENSIU

DE LAS OPORTUNIDADES DEL MUNDO DEL TRABAJO EN ESTE

PAIS.

* DISCRADA PARA USO CON MATERIALES Y EQUIPO EN LA

VARIEDAD MAS AMPLIA DE MEDIO AMBIENTES RURALES Y

URBANOS. TODOS LOS MATERIALES SON REPRODUCIBLES

EN LA LOCALIDAD.

2

INTRODUCTION.

THE MATERIALS PRESENTED IN 1HIS SERIES OF BILINGUAL CAREER

EDUCATION PROGRAMS ARE:

* SELF-CONTAINED IN THAT THE MATERIALS CAN BE USED ALMOST

INDEPENDENTLY BY ANY MEMBER OF THE TEACHING-LEARNING

TRIAD: PARENT, TEACHER, CHILD.

LEVEL A MATERIALS ARE FOR THE NON-READING STUDENT

WHO WILL WORK WITH A TEACHER OR PARENT, OR WITH

BOTH.

LEVEL B MATERIALS ARE FOR THE STUDENT OF LIMITED

READING ABILITY WHO IS CONSTANTLY ENCOURAGED TO

DEVELOP HIS READING SKILLS IN EITHER LANGUAGE.

LEVEL C MATERIALS ARE FOR THE STUDENT WHO CAN

READ IN EITHER LANGUAGE AND WHO MAY REQUIRE

REINFORCEMENT IN THE OTHER LANGUAGE FOR GREATER

UNDERSTANDING OF THE WORLD OF WORK OPPORTUNITIES

IN THIS COUNTRY,

* DESIGNED FOR USE WITH MATERIALS AND EQUIPMENT AVAILABLE

IN THE WIDEST VARIETY OF RURAL AND URBAN SETTINGS. ALL

MATERIALS IN THE SERIES ARE LOCALLY REPRODUCIBLE,

6

SALUD

OCUPACION: ENFERMERA ESCOLAR

OCUPACIONES RELACIONADAS

Nivel de entrada

ayudanteauxiliarenfermera vocacionalasistente

OBJETIVOS:

Nivel profesional

doctorenfermera registradafarmacista

1. Los alumnos sergn capaces de identificar cuatro res-ponsabilidades de una enfermera escolar.

2. Los alumnos sergn capaces de identificar tres lugaresdonde se ayuda a la gente enferma 0 a los que tienenaccidentes.

3. Los alumnos identificargn cuatro cualificaciones deuna enfermera escolar.

4. Los alumnos reconocergn seis t6rminos relacionadosa enfermedades comunes.

ACTIVIDADES PRINCIPALES QUE SE INCLUYEN:

1. Un cuento, El accidente de Manuel

2. Un cuento, Las enfermedades gemelas atacan de nuevo

AS1GNATURAS RELACIONADAS:

Lectura y Estudios Sociales.

ACTITUD Y PERCEPCION.

1. Concepto principal que se tratarl: Los individuos pue-den aprender a trabajar en varias ocupaciones y bajodistintcs ambientes profesionales.

2. Concepto secundario que se tratarg: Ejecutando tareasespecificas, un individuo debe aprender a ser respon-sable por su propia seguridad y la de otros.

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4

HEALTH

OCCUPATION: SCHOOL NURSE

RELATED OCCUPATIONS:

Entry Level Professional Level

Aide DoctorMedic Registered Nurse (RN)Vocational Nurse (LVN) PharmacistAttendant

OBJECTIVES:

1. Students will be able to identify lour responsibil-ties of a school nurse.

2. Students will be able to identify three places wherepeople can.be helped when they are sick or haveaccidents.

3. The students will identify four qualifications fora school nurse.

4. The student will recognize six terms related tocommon illnesses.

MAJOR ACTIVITIES INCLUDED:

1. A story, Manuel's Accident.

2. A story, The Sickness Twins Strike Again

COORDINATED SUBJECTS:

Reading and Social Studies.

ATTITUDE & AWARENESS:

1. Major concept to be treated: Individuals can learnto perform adequately in a variety of occupationsand occupational environments.

2. Sub-concept to be treated: Performance requirementsfor a jcp vary with the work setting. In performinggiven tasks, an individual must learn to be responsiblefor his own safety and that of others.

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5

ANTES DE LAS LECCIONES.

Los alumnos serdn presentados a la ocupación de EnfermeraEscolar como representante de la grupaci6n de carreras deSalud. El concepto de agrupación usado aqui es el concep-to que emplea la Oficina de Educación de los Estados Uni-dos, titulado: "Agrupaciones Modificadas" que agrupa lasfunciones ocupacionales de la fuerza obrera de la naci6nen quince amplias areas generales. Para obtener una am-plia visión de la carrera, comience las lecciones con unaexperiencia en grupo.

EXPERIENCIA DEL GRUPO.

La maestra puede preparar un Diario Mural conteniendodibujos 0 fotograffas de un hospital, clinica 0 escuela.Los alumnos entonces deberan ser animados a que ayuden adesarrollar listas de trabajos aprnpiados a los variosdibujos. De interés particular a esta leccii5n es el con-cepto de ayudar a otros, principalmente a los enfermos.La maestra con la ayuda de los alumnos, anotaran enqué trabajo toman parte las siguientes actividades: a-prender a ser enfermera, cuidar a los enfermos, cuidara los niños enfermos en la escuela.

career WHO WORKS HERE?education QUIENTRABAJA AQUI?

HOSPITALZOBS: 70E1S:

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BEFORE THE LESSONS.

The student will be introduced to the occupation of schoolNurse as representatives of the broad career cluster ofHealth. The cluster concept used here is the concept usedby the U. S. Office of Education titled "Modified Clusters"which groups the occupational functions of tYe nation'slabor force into fifteen broad areas. To obtain a broadfocus on the cluster, begin the lessons with a groupexperience.

LARGE GROUP EXPERIENCE,

The teacher can prepare a bulletin board which will showpictures or snapshots of a hospital, clinic, school. Thestudents should then be encouraged to help develop joblists appropriate to the various pictures. Of particularinterest to the following lesson is the concept of helpingothers, particularly sick people. The teacher, with thehelp of the students, notes in which jobs the followingactivities take place: Learning to be a nurse, caring forsick people, caring for sick children when they are inschool.

career WHO WORKS HERE?education es) QUIEN TRAUMA AQUI?

DICUSION DE LA CLASE.

Preguntas:- aQuién trabaja en estos edificios?

Concepto:

Use ejemplos dados por un alumno.

aPor qu6 esta persona (o personas) quierehacer este tipo de trabajo?

aEs este trabajo importante?

aC6mo te sentirias t6 haciendo este tipo det7abajo?

Use otro ejemplo dado por un alumno para con-'-raste y comparación.

Muchas personas tIabajan en estos edificios. Muchaspersonas hacen muchas clases de trabajos que son ne-cesarios para que un negocio funcione. Cuidar de lasalud de la comunidad es un negocio que emp/ea doc-tores, enfermerag, auxiliares, y otras personas enel campo de la salubridad. Estas personas son tamrbie'n entrenadas en gus trabajos en estos edificios.

CESION INDIVIDUAL.

El alumno debera dibujar cuatro cuadros mostrSndose a simismo trabajando en un hospital, una clinica o en una en-fermeria en una escuela. Dos de los cuadros pueden mos-trarlo haciendo cosas que a 61 le gusta hacer y dos cua-dros pueden mostrarlo haciendo cosas aue a 61 no le gus-ta hacer.

La maestra deberl exponer cuadros representativos en elDiario Mural.

Concepto: Los alumnos debergn tener la oportunidad de expresarsus gustos y disgustos en ciertas actividades y lle-gar a darse cuenta de esta condicion en relacicin ala seleccion de carreras.

1.1

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School Nurse - Level B

CLASS DISCUSSION.

Questions: Who works in these ldings?

Use examples given by a student.

Concept:

Why would this person (or people) want todo this job?

Is this job important?

How would you feel about doing this job?

Use another example to contrast and compare.

Many people work in these buildings. Manypeople doing many kinds of jobs are necessaryfor a business to function. Taking care ofthe health of a community is a business whichemployes doctors, nurses, nurses aides, andothers in the field of health. These peopleare also trained in their jobs in suchbuildings.

INDIVIDUAL ASSIGNMENT.

The student should draw four pictures showing himselfworking in a hospital, a clinic, or in a school nurse*soffice. Two of the pictures may show hi.T1 doing thingshe likes to do ahd two pictures may show him doing thingshe does not like to do.

The teacher should display representative pictures on thebulletin board.

Concept: Students should be afforded an opportunity toexpress likes and dislikes for ceitainactivities and become aware of this conditionin relation to career selection.

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LA LECCION UN CUENTO, EL ACCIDENTE DE MANUEL,

I. VOCABULARIO.

La lectura en los libretos DS alumnos en el Ejerci-cio I ha sido coordinada con Tercer Nivel de Lectu-ra de Harper & Row Basic Reauing Program. Las siguien-tes palabras son palabras nuevas y 6nicas a esta lecci6n:

armario barrasclfnica tabletasinyección pesomedicina

Las siguienf-es palabras son palabras de exposición quepueden ser adas para aumentar el aspecto vocacionalde la lecclr-,:

tahlilla

'/, )N

.1(:(4 I gic$/11 c.

es un pedazo de maderao metal que ne colocabajo un brazo 0 piernaquebrada para detonerel movimiento.

s una tela colgada den-de el cuello que nirvepara nostener un brazolantimado.

material gill! no UNApara Ion onyenadon.

mozcla de yonoquo ne endurece y nouna parn proteger Ionhuonon qug.breld(m mion-tran tie mejoran.

en un edificlo dondelon doctoren y lan on-lermeran trabnon.

on in nyudeinte do m6,11...

co.

Inntruccionon oncritnnde unm modiolna dridmpot. un doctor.

on un,1 00ogrmffm dolIntotIor do) odrpudo lou huvtion.

411(v) Inoupotride).

a

School Nurse Level B

THE LESsON A STCtY, MANUEL'S ACCIDENT.

I. VOCABULARY.

The text in the student Activity I has been coordinatedwith the Third Reader Level of Harper E, Row Basic

Reading Program .The following words are new words

and unique to this lesson:

cabinetclinicinjectionmedicine

parallel barstabletsweigh

The following words are display w'rdb which may beused to augment the vocational aspect of the lesson:

!;plint -a piece of wood or metalplaced under a broken armor leg to prevent movement.

!;ling -a cloth hung from the neckto hold an injured arm.

plaster -material used for casts.

-a hardened mixture of plasterused to protect broken boneswhile they heal.

clinic -a building where doctorsand nurses work.

IrlddiC -a medical helper.

pre.Ncriprion -written instructions for medicinegiven by a doctor.

x-ray

.1(7(!i(I1t

-a kind of picture which can bemade of the inside or the bonenof the body.

-somet)iing not planned.

II. PREGUNTAS DE ESTIMULACION.

La maestro puede usar las siguientes preguntas como unaintroducción a la lecci6n con el prop6sito de estimularel inter6s de los alumnos. La maestra debe ayudar a losalumnos a responder las preguntas en oraciones completas.

1. zTe has herido t5 alguna vez en la escuela?

El alumno relata sus experiencias personales.

2. zQu6 hace una enfermera escolar?

Ella nos examina la vista, oidos y dientes.Ella nos pesa. Ella pone vendas en nuestrasrodillas.

3. zQu6 equipo usa una enfermera en su trabajo?

Ella usa vendas y term6metros. Usa una bdsculapara pesarnos. Usa depresores de madera parala lengua. Usa algod6n y pomada.

4. 1.Qu6 ha hecho para ti una enfermera escolar?

El alumno relata sus experiencias personales.

III. EJERCICIO.

Haga que los alumnos lean el cuento,E1 accidente deManuel.

ti;snuo I no cao do las harras en el patio de la oscuela y sequiobra hrazo. Su ttlar3f; t" To lo lleva a ver a la Sra.Garza, la onformera escolar. Ella pone una tablilla en subrazo, llama a su madre, lo llova a la casa y luego todosvan a la clfnica on donde el doctor saca rayos-X y le enye-a ol hrazo.

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II. MOTTVATING QUESTIONS.

The teacher may use the following questions asan introduction to the lesson for the purposeof stimulating the studens' interests. The teachershould help the students to answer the questions incoMplete sentences.

1. Have you ever been hurt at school?

The student relates personal experiences.

2. What does a school nurse do?

The school nurse checks our eyes, ears and teeth.She weijis us and bandages our knees.

3. What equipment does a nurse use on her job?

A nurse uses a thermometer and band-aids. Sheuses a sale to weigh us. She ises wooden tonguesticks Eh .! uses cotton ahd ointment.

4. What has a school nurse dcrQ for you?

The student relates personal experiences.

III. ACTIVITY

Have the students read the story, Manuel's Accident .

Manuel fell from the parallel bars on the schoolplayground and broke his arm. His teacher tookhim to Mrs. Garza, the school nurse. She put hisarm in 'a splint, called his mother, took him home,and they all went to the clinic where the doctorX-rayed the arm and put it in a cast.

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IV. PREGUNTAS PARA DESPUES DEL CUENTO.

La maestra debe ayudar a los alumnos a contestar las

preguntas en oraciones completas.

1. zPor qué se cay6 Manuel?

Manuel se cay6 porque sus manos estaban sudoro-sas.

2. eX6mo se .;inti6 Manuel en la enfermeria de laescuela?

El t ; 'a mieklo. El estaba llorando.

3. iQu6 n zo la enfermera para ayudarlo?

Ella puso su brazo en una tablilla y le colg6una venda desde el cuello. Lo llev6 a su casa.Ella llev6 a toda la familia en auto a la clini-ca

4. aubieran las cosas m5s dificiles para Ma-nuel si la elf-rmera no hubiera estado en laescuela?

Si, porque 61 hubiera tenido que esperar que eldirector lo ayudara. El hubiera tenido que sen-tarse solo en la oficina.

5. eX6mo crees ta que Manuel se siente respecto alos doctores y enfermeras?

A 61 le gustan porque lo ayudaron. Los doctoresy las enfermeras saben muchas cosas.

6. Si Manuel se quebr6 su mano derecha y 61 no eszurdo, zpodr1 61 hacer su trabajo escolar?

(ANIME A LOS ALUMNOS A QUE BUSQUEN DIFERENTES CA-MINOS DE HACER. LAS COSAS.)

El escuchara a la maestra, responders las pre-guntas oralmente o alguien las escribira por 61.

El puede ser capaz de escribir un poco con lamaLo izquierda.

7. ae ha ayudado alguna vez la enfermera?

El alumno relata su experiencia personal.

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IV. QUESTIONS TO FOLLOW THE STORY.

The teacher should help the students to answerthe questions in complete sentences.

1. Why did Manuel fall?

Manuel fell because his hands were sweaty.

2. How did Manuel feel in the nurse's room?

He was scared.

He was crying.

3. What did the school nurse do for Manuel?

She put his arm on a splint and put a slingaround his neck.

She took him home.

She drove him to the clinic.

4. Would things have been more difficult for Manuelif there had not been a school nurse to help him?

Yes, because he would have to wait for theprincipal to help him. He would be sitting alonein the office.

5. How do you think Manuel feels about doctors andnurses?

He likes them because they helped him.

They know about a lot of things.

6. If Manuel broke his right arm and he is righthanded, will he still be able to do his schoolwork?

(ENCOURAGE THE STUDENTS TO SEE ALTERNATIVE WAYS OFDOING THINGS.)

He may be able to write a little with his left hand.

He will listen to the teacher, answer the questionsorally or have someone write his answers.

7. Has '-he school nurse ever helped you?

The child relates from personal experience.

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V. PRUEBA ESCRITA DE COMPRENSION - EJERCICIO I

Este cuento tiene dos pruebas escritas de comprensi6n(CRT); una para el Objetivo 1 y otra para el Objetivo2. Las pruebas pueden ser usadas como pre/post prue-bas o como post pruebas solamente.

Las pruebas están en un formato bilingUe. El alumnopuede elegir la versi6n en espaiiol 0 en inglés. Laspruebas y los conceptos son exactamente iguales en losdos idiomas.

Si los alumnos tienen dificultad en leer las instruc-ciones 0 las pruebas, entonces deben ser leidas envoz alta.

CLAVEHPRUEBA #1 CLAVE-PRUEBA #2

1 X 1 - C2 2 - F3 X 3 - F4 - X 4 - C

5 - 5 - C

6 X 6 F

ACTIVIDADES EXPLORATORIAS,

ACTIVIDADES DEL GRUPO SUGERIDAS.

1. Dibuje una serie de cuadros (tipo caricaturas)que mostrargn como una enfermera hace su tra-bajo en la escuela. Dibuje al menos seis cua-dros. Pinten 0 coloreen los euadros termina-dos y p6ngale un titulo a la historia.

2. Arregle un tour de una clinica local u hospital.Observen los varios trabajos de las personas quetrabajan en una clinica u hospital. Haga que losnifios escriban un reporte en cómo se hacen losvarios trabajos que vieron.

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V. CRITERION REFERENCE TESTING ACTIVITY I

This story has two Criterion Reference Tests (CRTs);

one for Objective,1 and another for Objective 2.The tests may be used as a pre/post test OR as apost test only.

The tests are in a bilingual format. The studentmay choose either the Spanish or the English version.The tests and the concepts are exactly the same in

both languages.

Where the students have difficulty in reading theinstructions or test items, the test may be readaloud.

KEY-TEST #1 KEY-TEST #2

1. X 1. - T2. 2. F

3. X 3. - F4. - X 4. - T5. 5. - T6. X 6. - F

EXPLORATORY ACTIVITIES.

SUGGESTED GROUP ACTIVITIES.

1. Draw a series of pictures (cartoon style) that willshow how a school nurse does her job in the school.Draw at least six pictures. Paint or color yourcompleted pictures and name your picture story.

2. Arrange for a tour of a local clinic or hospital.Observe the various jobs people do in the clinic orhospital. Have the children write a report on howmany various jobs they saw being done.

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ACTIVIDAD INDIVIDUAL SUGERIDA.

1. Todas las personas tienen que trabajar duro en susfrabajos. Introduzca la actividad con una discu-si6n en grupo y haga que los alumnos escriban unreporte usando una forn como esta:

zCuel es el trabajo mes duro? Describaese trabajo.

un qnjero? Describa el trabajo.

un doctor? Describa el trabajo.

un camionero? Describa el trabajo.

una enfermera escolar? Describa el trabajo.

Si t5 tuvieras una opción, zqu l. trabajo te gustariahacer? aor que?

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18

41

o

)

I)


SUGGESTED INDIVIDUAL ACTIVITY.

1. Everyone has to work hard at a job. Introducethe activity with a group discussion and havestudents write a report using a form like thatbelow.

What is the hardest work? Describe such work.

A farm worker? Describe the job.

A doctor? Describe the job.

A truck driver? Describe the job.

A school nurse? Describe the job.

If you had a choice, which job would you ratherhave? Why?

2 2

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LA LECCION UN CUENTO, LAS ENFERMEDADES GEMELAS ATACANDE NUEVO.

I. VOCABULARIO.

La lectura en los libretos de los alumnos en el Ejerci-cio II ha sido coordinada con el Tercer Nivel de LL;ctu-ra de Harper & Row Basic Reading Program. Las siguien-tes palabras son palabras nuevas y dnicas a esta lección:

enfermedad vitaminasaguja pargsitofumar pulmones

Las siguientes palabras son palabras de exposici6n quepueden ser usadas para aumentar el aspecto vocacionalde la lecci6n:

balanceada - ser igual en ciertas co-sas.

dieta

Ormenes

salud

vacuna

graduado

infecci6n

- una forma regulada decomer y beber cada dia,usando los cuatro gruposbAsicos de alimentos- lac-tantes, carnes, frutas yvegetales y harinas.

- bacteria que causa enfer-medades.

- buena condici6n fisica ymental.

es la protecci6n contraenfermedades.

- un titulo dado a unapersona que ha completa-do su entrenamiento en u-na universidad.

el desarrollo de bacterias,parásitos o virus en elcuerpo.

Pulmones - los 6rganos respiratorios.

enfermedad - cuando uno se enferma de-bido a una infecci6n o auna lesi6n.

enfisema enfermedad de los pulmones.

2 3

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School Nurse Level B

THE LESSON A STORY, THE SICKNESS TWINS STRIKE AGAIN.

I. VOCABULARY.

The text in the student Activity II has beencoordinated with the Third Reader Level of Harper& Row Basic Reading Program . The following wordsare new words and unique to this lesson:

Theused

disease vitaminsneedle parasitesmoking lungs

,,;ir,g words are display words which may bent the vocational aspect of the lesson:

balanced -to be equal in certain things.

diet -a regulated way to eat and drinkevery day, using the four basicfood groups - milk products, meat,fruits and vegetables, cereals,and bread.

germs -bacteria which cause disease.

health -well condition of the body ormind.

immunization -to protect against a disease.

B.A. Degree -an award for completing trainingin a college or university.

infection -the growth of bacteria, parasites,or viruses in the body.

iungs -the organs of breathing.

sickness -when oni. is sick beceuse of aninfection or injury.

emphysema -a disease of the lungs.

110 24

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II. PREGUNTAS DE ESTIMULACION.

La maestra puede usar las siguientes preguntas como unaintroducci6n a la lección con el prop6sito de estimularel interés de los alumnos. La maestra debe ayudar a losalumnos a responder las preguntas en oraciones completes.

1. zcrees tn que un hombre puede ser enfermero es-colar? zPor qué o por ,f no?

Si, porque un hombre puede hacer el trabajo tanbien como una mujer.

No, porque ese no es trabajo de un hombre.

2. Ouedes td nombrar alaunas cosas que hace unaenfermera escolar?

Una enfermera escolar cuida a los nifios cuandoellos se enferman en la escuela y necesitan pri-meros auxilios.

Una enfermera escolar puede llevar a los nifiosenfermos a casa 0 llamar a su familia.

3. Nu6 tiene uno que hacer para ser una enfermeraescolar?

Para ser una enfermera escolar a uno le tiene quegustar ayudar a la gente que est6 enferma o lesio-nada y le debe gustar los nifios.

4. Nu6 tipo de entrenamiento 0 educaci6n deberlarecibir una enfermera?

Una enfermera deber6 ir a la universidad.

5. ZQu6 quiere decir "enfermera registrada"?

Enfermera registrada quiere decir que una enfer-mera ha completado el entrenamiento de enferme-ria y tiene una licencia para practicar enferme-ria.

III. EJERCICIO.

Haga que los alumnos lean el cuento, Las enfermedadesgemelas atacan de nuevo.

Estela y Juan llevan a sus padres a ver tHi obra de teatro enla escuela. Hay tres escenas en la obr,): 111j,j concerniente a

la dieta balanceada, otra acerca de las -nlormedades infec-ciosas y al tiltima respecto al fumar y las enfermedades respi-ratorias. Despues de la obra, los padres son presentados alSr. Vasquez, el enfermero escolar, quien nos dice como el lle-gda ser enfermero.

2 ;)

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II. MOTIVATING QUESTIONS.

Help the students to answer the questions in completesentences.

1. Do yon think that a man could be a good schoolnurse? Why or why not?

Yes, because a man can do the job as well as awoman.

No, because it isn't a man's job.

2 Can you name some things that a school nurse does?

A school nurse takes care of children whenthey are injured and need first aide.

A school nurse may take sick children home orcall their families.

3. What do you have to do to be a school nurse?

You have to like to help people who are injured orsick and you should like children.

4. What kind of training or education should a nursereceive?

A nurse should go to college.

5. What does "Registered Nurse" mean?

A Registered Nurse means that a nurse hascompleted Nurses Training, and has a license topractice nursing.

III. ACTIVITY.

Have the students read the story, The Sickness TwinsStrike Again,

Estela and Juan take their parents to see a schoolplay. There are three skits to the play; one con-cerning a balanced diet, or about infectious diseases,and the last a skit about smoking and lung disease.After the play, the parents meet Mr.Verzguez, the schoolnurse, who tells how he became a school nurse.

2 6

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IV. PREGUNTAS PARA DESPUES DEL CUENTO.

La maestra debe ayudar a los alumnos a contestar laspreguntas en oraciones completas.

1. zPor qué el dar "una dieta balanceada" es lapreocupaci6n de una enfermera escolar?

Es la preocupaci6n de una enfermera escolarporque los nifios necesitan buena alimentaci6ndiariamente en su dieta para estar saludable.

2. CuS.les son cuatro cosas que hace una enfermeraen su trabajo?

La enfermera ayuda a los alumnos a que evitenenfermedades contagiosas o infeciones. La en-fermera da primeros auxilios. La enfe,nera ayu-da a vacunar. La enfermera tambi6n puede ayudara los alumnos, profesorado y familias a recibirimportantes noticias de salud.

3. ZQué crees tüque pasarfa si no hubiera una en-fermera en la escuela?

Lcs niflos, los padres y sus familias no tendrfanest:. ayuda disponible para ayudarles con los cui-dadus de salud necesarios e informaci6n incluyen-do referencias de agencias que tarbién podrfan a-yudarles.

V. PRUEBA ESCRITA DE COM1 Filar - E:ERCICIO II

Este cueato tiene dos pruebas escritas de comprensi6n(CRT); una para el Objetivo 3 y otra para el Objetivo4. Las pruebas pueden ser usadas como pre/post prue-bas 0 como post pruebas solamente.

Las pruebas estSn en un formato bilingUe. El alumnopuede elegir la versi6n en espanol 0 en ingl6s. Laspruebas y los conceptos son exactamente iguales enlos dos idiomas.

Si los alumnos tienen dificultad en leer las instruc-ciones o las pruebas, entonces deben ser lefdas envoz alta.

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IV. QUESTIONS '1') l'OLLOW THE STORY.

The teacher _,nould help the students to answer thequestions in complete sentences.

1. Why is a "better balanced diet" the concern ofa school nurse?

It is a nurse's concern because children reedgood food daily in their diet to be healthy.

0. What are four things that a school nurse does inhis/her job?

The school nurse helps students to clear up oravoid communicable diseases or communicableirfections.

The school nurse gives emergency first aid.

The school nurse helps give immunizations.

The school nurse may also help students, teachersand families get important health information.

3. What do you think would happen if there were noschool nurse at school?

Children, parents and families would not have thisaid available to help them with needed healthcare and information, including referral toagencies that could also help them.

V. CRITERION REFERENCE TESTING - ACTIVITY II

This story has two Criterion Reference Tests (CRTs);

one for Objective 3 and another for Objective 4.The tests may be used as a pre/post test OR as a

post test only.

The tests are in a bilingual format. The studentmay choose either the Spanish or the English version.The tests and the concepts are exactly the same in

both langua(109.

Where th,2instructi_aloud.

,nts have difficulty in reading the'r test items, the test may be read

10 2

25

1.

2.

3.

CLAVE -PRUEBA #1

pacientesaludabletratamiento

CLAVE-PRUEBA #2

1. - F2. - C3. - C

4. enfermera registrada 4. - F5. Ormenes 5. C6. enfisema 6. - F7. infección 7. - C8. asistente 8. C

9. enfermedades contagiosas 9. - F10. - C

ACTIVIDADES EXPLORATORIAS.

ACTIVIDADES DEL GRUPO SUGERIDAS.

1. Invite a una enfermera escolar a que visite la clasey demuestre el equipo que usa en su trabajo. Arregleel uso de una tablilla y una venda en un brazo. Hagaque los alumnos trabajen en equipos usando vendas enlos brazos de otros alumnos. Mu6strele a la claseun termftetro. Compare un term6metro m6dico y un ba-rftetro de una pieza. Demuestre el uso de un estetos-copio.

2. Muestre la pelicula, Hospital Workers,SUE.

3. Desarrolle un cuento "agrega td". La maestra co-nienza el cuento y los alumnos agregan partes delcuento hasta que toda la clase ha participado. Laprofesora puede terminar el cuento y grabarlo si esposible. Titulo: El dia que no hayan enfermedades.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL SUGERIDA.

1. Haga que los alumnos completen un estudio acerca deocupaciones relacionadas a la salud.

Aqui hay tres palabras largas. Tienen algo que vercon gente. Descubra que es lo que hacen. /Son ellosimportantes para nosotros? /En d6nde trabajan estaspersonas? (Coloque estas palabras en la piz-,,,ra.)

Bio-fisico Pediatria

26

Sic6logo


KEY-TEST #1 KEY-TEST #2

1. Patient 1. - F

2. Health 2. - T

3. Treatment 3. - T

4. Registered Nurse 4. - F

5. Germs 5. - T

6. Emphysema 6. - F

7. Infection 7. - T

8. Medic 8. - T

9. Communicable Disease 9. - F10. - T

EXPLORATORY ACTIVITIES.SUGGESTED GROUP ACTIVITIES.

1. Invite the school nurse to visit the class todemonstrate health/care equipment. Arrange forthe use of a splint and an arm sling. Havestudents work in teams to arrange arm slings on

each other. Show the class a thermometer. Compare

a medical thermometer to a room thermometer.Demonstrate the use of a stethoscope.

2. Show film strip, Hospital Workers SUE.

3. Develop an "add on" story. The teacher beginsthe story and the students in turn add on theirparts until all of the class has participated.The teacher can finish the story and tape record

it, if possible. Title: "The Day There Was NoSickness."

SUGGESTED INDIVIDUAL ACTIVITY.

Have the students complete a study assignment about health

related occupations:

1. Here are three long words. They have something todo with people. Discover what they are. Are theyimportant to us? Where would these people work?

Bio-physicist Pediatrician Psychologist

30

27

School nurse. Teacher's Spanish Vocabulary Supplement

VOCABULARY SYNONYM

imentar dar a los seres orgSnicos lonecesario para su conserva-cion y crecimiento.

Igdala cada una de las dos glandu-las situadas a los lados dela entrada del esOfago.

aparato para medir grandespesos.

cama angosta que puede cubrir-se por completo y sirve parala conducción de enfermos yheridos.

3infectantees un preparado quImico que seemplea para destruir gdrmenespat6genos en todas partes don-de son nocivos.

?.ta

:bre

men

regimen de alimentaciOn que semanda observar a los enfermoso convalencientes.

fenOmeno patolOgico caracte-rizado principalmente por laelevaciOn de la temperaturanormal del cuerpo.

principio rudimental de unnuevo ser orgSnico.

;o fuerza de gravitaciOn ejerci-da sobre una materia.

;eta prescripción facultativa.InstrucciOn que expresael modo de hacer una cosa olos ingredientes de que secompone.

nutrir, sustentar, mantener,fomentar

tonsila, agallas

pesa, balanza

ambulancia, angarillas,cama

antisdptico, antipdtrido,purificador, askatico,depurante, limpiador

regimen, norma, regla,sistema.

calentura, temperatura

machuelo, embriOn, rudimento,semilla, principio, origen

gravedad, entidad, sustancia,importancia

rdcipe, prescripciOn, formula

3126

School nurse (cont.) Teacher's Spanish Vocabulary Supplement

VOCABJLARY SYNONYM

Recuperarse mejorarse de una enferme-dad.

Temperatura grado mayor o menor de caloren los cuerpos.

Tratamiento sistema o mdtodo que seemplea para curar enferme-dades o defectos.

Voluntario

Ayudante

Asistente

Nutrici6n

que se hace por espontdneavoluntad y no por obligaci6no deber.

persona destinada a servirpersonalmente bajo las 6rde-nes de un superior.

persona destinada al serviciopersonal de un jefe u oficial

es proveer los cuerpos orgd-nicos de los alimentos ysubstancias necesarias parasu vida y crecimiento.

3 2

29

mejorarse, recobrarse,rescatarse

fiebre, calentura

mdtodo, procedimiento,sistema

espontIneo

auxiliar, asistente, cooperador

ayudante, auxiliar, cooperador

alimentaci6n, vigorizar, fortale-cer

STUDENT ACTIVITY I


LEVEL B

33

31

EJERCICIO I

EL ACCIDENTE DE MANUEL

Un cuento

Despu6s del almuerzo, Manuel y Pepe estaban haciendocarreras para ver quien podia ir mls rIpido en lasbarras paralelas.

Manuel dijo: "Yo puedo ir mls rIpido que t6. Mframe".

Pepe dijo :"Bien, te tomaré la hora". Al subirse Manuela las barras, sus manos se resbalaron y 61 se cay6 alsuelo.

Pepe corri6 hacia Manuel y pregunt6, "zestls herido?Déjame ayudarte". Pepe ayud6 a su amigo a levantarsey se dio cuenta que Manuel estaba llorando y sosteniendosu brazo derecho con su mano izquierda. Pepe de inmedia-to se dirigi6 a su maestra a pedir ayuda. La maes-tra entonces llev6 a Manuel a la Sra. Garza, la enfer-mera escolar.

A todos los nitios les gusta la Sra. Garza porque ellasabe qud hacer para hacerlos sentir mejor cuando se en-ferman. Uno de sus trabajos es cuidar a los niiios quese accidentan en la escuela. Si alguien tiene una na-rfz sangrando, ella la cura. Ella tambi6n examinalos dientes, ojos y ofdos de los alumnos. Ella pesaa los niños y a las niiias también. Ella se asegura deque los alumnos tengan todas sus vacunas y de que no seenfermen.

Con una sonrisa amistosa, la Sra. Garza mir6 a Manuel yle pregunt6: "zQu6 te pas6, hijo?"

A Manuel le corrfan las 16grimas por su cara, mientrasle contestaba suavemente: "Me...me...me cal de las ba-rras y me lesion6 el brazo".

"D6jame echar una mirada, Manuel, no me parece tan male/dijo la sra. Garza. "Mu6strame donde te duele el brazo".

La enfermera mir6 el brazo de Manuel y luego abri6 elarmario de las medicinas. A este punto Manuel estabamuy asustado y se dijo a sf mismo: "zQu6 va a hacermela Sra. Garza? Oja16 no me duela".

ocii,t6n de botellas y cajitas en el armario.

3 4

32


ACTIVITY I.

MANUEL'S ACCIDENTA Story.

After lunch, Manuel and Pepe were having a race to seewho could go the fastest on the parallel bars.

Manuel said, "I can go faster than you. Watch me".

Pepe said, "O.K. I will time you." As Manuel startedto go on the bars, his hand slipped and he fell to theground.

Pepe ran to Manuel and asked, "Are you hurt? Let mehelp you up." Pepe helped his friend up and saw thatManuel was crying and holding his right arm in his lefthand. Pepe then ran to his teacher for help. She tookManuel to Mrs. Garza, the school nurse.

All the children like Mrs. Garza because she knows whatto do to make them feel better. One of her jobs is totake care of accidents at school. If someone has a bloodynose, she helps cure it. She also checks their teeth,eyes and ears. She weighs the boys and girls, too. Shesees to it that they get injections so they won't becomevery sick.

With a friendly smile, Mrs. Garza looked at Manueland asked, "What happened to you, dear?"

Tears ran down his face as he softly answered, "I-I-Ifell off the bars and hurt my arm."

"Let me take a look, Manuel, it doesn't look that bad,"said Mrs. Garza. "Show me where you hurt your arm."

The nurse looked at Manuel's arm and then opened themedicine cabinet. Now Manuel became frightened andthought to himself, "What is Mrs. Garza going to do tome? I hope it doesn't hurt."

He saw the many bottles and little boxes in the cabinet.

35

33

"EVa ella a ponerme una inyección?" se preguntó. LaSra. Garza encontró una tablilla y la colocó bajo elbrazo derecho de Manuel y dijo: "Manuel, por favor su-jeta la tablilla sin moverla mientras yo te pongo lavenda bajo el brazo y alrededor de tu cuello4.

"erienes telafono en casa?" preguntó la Sra. Garza.Manuel sacudió su cabeza.

"asta tu mama en casa?" preguntó la enfermera. Manuelafirmó con su cabeza. "Bueno, vamos a verla entonces".

Cuando Manuel y la enfermera llegaron a casa, ella le ex-plic6 a la madre de Manuel lo que habla pasado. La ma-dre de Manuel vistió rapidamente a los tres hermanitospequeilos de Manuel y todos fueron a la clinica con laSra. Garza. Mientras la enfermera conducia hacia la cif-nica, Manuel querla saber como la sra. Garza aprendió ahacer todas las cosas que ella hace en su trabajo.

En la clinica, la Sra. Garza, explicó que ellos necesi-taban ver un doctor. Manuel, su madre, sus hermanitosy la enfermera se sentaron en la sala de espera. Cercade una hora Inas tarde, un doctor estaba listo para vera Manuel. La enfermera escolar fue con Manuel a una pe-quefia pieza donde un asistente, el ayudante del doctor,le sacó la venda, "Me parece que tendremos que sacarteRayos-X de tu brazo, Manuel. Ven conmigo a la pieza deRayos-X", dijo el asistente.

Cuando los Rayos-X estuvieron desarrollados, el doctorvino a la pieza y dijo a Manuel que su brazo estaba que-brado. Le puso una tablilla nueva y gasa con yeso alre-dedor de la tablilla y del brazo.

"Culdate y no muevas el brazo, Manuel", dijo el doctormientras le daba una receta a la Sra. Garza. "Mle es-to a la madre de Manuel. Estas tabletas son para el do-lor en caso que Manuel las necesite. Listo Manuel. Quie-ro verte de nuevo en diez dias. Adiós y cuida ese brazo".

"Gracias, doctor", dijo Manuel mientras se dirigla haciala puerta a mostrar su brazo a su familia.

La Sra. Garza llevó a todos a casa y se quedó a tomar ca-fa y pastel que la madre de Manuel habia hecho. Mientrasla sra. Garza se iba, Manuel se dijo: "Tengo suerte de te-ner una amiga como la Sra. Garza. Ella realmente sabe loque ella esta haciende.

3 6

34


"Is she going to give me an injection?" he wondered.Mrs. Garza found a splint and placed it under Manuel'sright arm and said, "Manuel, please hold this splint inplace while I put a sling under your arm and around yourneck."

"Do you have a telephone at home?" asked Mrs. Garza.Manuel shook his head.

"Is your Mama at home?" the nurse asked. Manuel noddedhis head. "Well, let's go see her then."

When Manuel and the nurse arrived at his homer she ex-plained to his mother what had happened. Manuel's motherdressed her three little boys and all of them rode to the

clinic with Mrs. Garza. As she was driving them to theclinic, Manuel wanted to know how Mrs. Garza learned to doall the things she does in her job.

At the clinic, Mrs. Garza explained that they needed tosee the doctor. Manuel, his mother, his little brothersand Mrs. Garza sat in the waiting room. About an hourlater, a doctor was ready to see Manuel. The school nursewent with him to a small room where a Medic, the doctor'shelper, took off the sling. "I think we will have to takea picture of your arm, Manuel. Come with me to the X-rayroom," he said.

When the X-ray picture was done, the doctor arrived andtold Manuel that the arm was broken. A new splint was putunder Manuel's arm and wet plaster was placed around thesplint and the arm.

"Take care and let your arm rest, Manuel," said the doctoras he handed a prescription to Mrs. Garza. "Give this to

Manuel's mother, please. These tablets are for pain if heneeds them. There you are, Manuel. Let me see you againin ten days. Good-bye and take care of that arm."

"Thank you doctor," said Manuel as he moved towards thedoor to show his arm to his family.

Mrs. Garza then took everyone home and stayed for somecoffee and cakes which Manuel's mother had made. As Mrs.

Garza left, Manuel thought to himself, "I am lucky to havea friend like Mrs. Garza. She really knows what she's doing."

37

35

STUDENT ACTIVITY II


LEVEL B

37

EJERCICIO II

LAS ENFERMEDADES GEMELAS ATACAN DE NUEVO'

Un cuento

Estela y Juan saltaron del bus de la escuela y corrieron porla calle en direcci6n a su casa. Gritando al abrir la puerta,se fueron derecho a la cocina sosteniendo en sus manos unasnotas rosadas que se las pasaron a su madre. La sra. Munoztranquiliz6 a sus hijos mientras ellos continuaban explican-do las notas a su madre. Le pregunt6 la Sra. Munoz a su ve-cina, Sara Monahan, quien estaba visit6ndo1a: "aas visto tfialguna vez dos nifios tan excitados?"

"No, nunca", contest6 la Sra. Monahan sonriendo.

"Pero mama, nuestra enfermera escolar quieze que tfi yeas loque nosotros hemos hecho. Recidn terminamos de trabajar enuna obra que va a ser presentada el midrcoles de la pr6ximasemana a todos los padres", dijo Juan.

"zPodemos ir mamd?" pregunt6 Estela.

"Veremos", contest6 la sra. Munoz. "Cuando tu papa regrese acasa, le preguntaremos",

Cuando el Sr. Munoz lleg6 a casa y eocuch5 acerca de la obrateatral de la escuela, 61 se sintió feliz de llevar a los ni-nos a la obra de la escuela.

La noche de la obra, el Sr. y la Sra. Munoz y sus vecinos, losMonahan, estaban sentados en el auditorio de la escuela. Cuan-do todo estaba listo las luces se prendieron y la obra comen-z6.

ESCENA I (Entran por la derecha, cuatro ninos vestidos unode repollo, otro como cart6n de leche, otra comouna caja de avena y el filtimo como un huevo.) Elrepollo dice: "Oye, yo soy el Nils grande de todosporque soy parte de la familia de frutas y vegeta-les. Tengo vitaminas importantes y minerales queUds. deberian comer cada

"C6rtala. Tfi no puedes ser el mls grande de to-dos", grit6 el cart6n de leche, "porque ese soyyo*.

3 9

38


ACTIVITY

THE SICKNESS TWINS STRIK ,,GA1N

A Story,

Estela and Juan jumped out of the schoo: bus and randown the street to their house. Yelling as they pushedopen the door, they ran to the kitchen, waving theirpink notices in their mother's face. Mrs. Mugoz, triedto quiet her two children as they continued explainingthr notice to her. She asked her neighbor, Sarah, whowas visiting, "Have you ever seen two children so excited?"

"No, I haven't," answered Mrs. Monahan, smiling.

"But mother, our new school nurse wants you to see what

we have done. We have just finished working on a playthat we are going to present on Wednesday of next weekfor all the parents." said Juan.

"Can't we go, mother?" asked Estela.

"We will see," answered Mrs. Mugoz. "When your Papa getshome, I will ask him."

When Mr. Muiloz arrived and heard about the school play, hefelt happy to take the children to the school.

The night of the play, Mr. and Mrs. Murioz, and theirneighbor, Mrs. Monahan, were seated in the school auditorium.When all were ready, the lights went out and the play started.

SKIT I (Entering from the right, four childrendressed as a cabbage, a carton of milk, abox of oatmeal, and an egg.) The Cabbagesaid, "Hey, I'm the greatest because I'm,

a part of the fruit and vegetable family.I have important vitamins and mineralsthat you should eat every day."

"Cut it out. You can't be the greates ,"yelled the Carton of Milk, "because I an!"

40

39

ESCENA II

"No, soy yo",,gritaron el huevo y la avena almismo tiempo.

(mientras se mueven a la derecha, todos estángritando, cada uno insistiendo que 61 es el mgsgrande por su parte en la alimentaci6n de la gen-te.)

(Entra por la izquierda, un hombre. L. pareceno saber que dos muchachos que parecen peligro-sos lo estgn siguiendo, ellos llevan abrigos lar-gos negros y sombreros negros. Repentinamente,los dos muchachos agarran al hombre y lo tiranal suelo.)

"zQu6 quieren ustedes conmigo? zQui6nes son ustedes?"grit6 el hombre asustado.

"iJa, ja!" se moria de la risa el mgs alto de losdos extra-nos muchachos. "Somos las EnfermedadesGemelas".

"Es verdad",afirm6 el mgs pequefio. "Este es In-fección. El es un pargsito y 61 puede atacar cual-quier oarte de tu cuerpo. Y despu6s 61 puede sertransmitido a otras personas cuando t5 lo tocas.Yo soy Enfermedad. Soy el tipo de enfermedad quepuede obtenerse de personas enfermas que se pue-de dar a otra persona, como tus propios amigos.En esa forma yo me multiplico. Te tenemos bajonuestro hechizo. iJa, ja!"

"Ay, socorro, socorro!" grit6 el hombre desespe-rado. (Entran corriendo por la derecha, dos per-sonas muy fuertes, una lleva la cruz roja en suabrigo.)

"Nosotros te salvaremos",gritaron llevgndose alos dos gemelos hacia afuera. (Enfermedad eInfecci6n se van por la izquierda.)

4 i

4 0


No, I am", yelled the Egg and Oatmeal at the same time.

(As they leave to the right, they are all yelling, eachinsisting he is more important as a part of people& food.

SKIT II (Entering from the left, a man. He didnot seem to know that he was followed bytwo dangerous looking boys, wearing longblack coats and black hats. Suddenly,the two boys grabbed the man and knockedhim to the floor.)

"What do you want with me? Who are you?"yelled the man.

"Hee, hee!" giggled the tallest of thestrange boys. "We are the Sickness Twins!'

"That's right, " said the smaller brother."This is Infection . He's a parasite andhe can strike any part of your body. Thenhe can be carried to other people whenyou touch them. I'm Disease . I am thekind of illness which you can get fromsick people or which you can give to yourfriends. That's the way I get around. Wehave you under our spell. Hee! Hee!"

"Oh, Help! Help!," yelled the man.(Entering running from right twostrong persons, one wearing a red crosson his coat.)

"We will save you," they yelled driving theTwins away. ( Disease and Infectionleave to the left.)

4 2

4 1

"Asquerosos", gritaron Enfermedad e Infecci6nmientras corrfan lejos. "Esos dos siempre nosechan a perder nuestros planes".

"Gracias, gracias", dijo el hombre, "Ustedes me han

salvado, zc6mo puedo agradecerles? zcdmo se lla-man ustedes?"

"Yo soy Emergencia. Estoy casi siempre alrede-dor de donde se me necesita", dijo Emergenciamostrando la cruz roja en su abrigo.

"Y yo soy Vac-ma", dijo su compaiiero, "mientrasyo est6 cont:,), ta nunca tendrSs que preocupar-te de esos dos muchachos. Mi aguja tan fina losespanta".

(Todos se van por la derecha, sonriendo).

ESCENA III.

(Entrando por la izquierda viene un curso con sumaestra).

"Yo no entiendo", dice uno de los niiios, "Lc6moes que el fumar es malo para los pulmones delcuerpo?"

Un alumno explica, "El doctor le dijo a mi papaque si 61 no dejaba de fumar, no se iba a mejo-rar del enfisema".

"Oye, busquemos a alguien que nos pueda ayudara aprender a luchar contra enfermedadess, dijootro de los alumnos.

FINAL (Ahora todos los miembros del reparto salen porla izquierda mirIndose unos a otros.) Uno pre-gunt6: "zQuién puede ayudarnos a encontrar res-puestas a nuestras preguntas?"

Otro pregunt6: "eQuAn es ese que esta entrenadopara ayudarnos en caso de emergencia? eQui6n esese que ayuda al profesorado y alumnos con impor-tante información que necesitamos?"

41

4 3

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"Disgusting!", yelled Disease andInfection together as they run away."Those two always spoil our fun!"

"Oh, thank you, thank you! said the man."You have saved me! How can I ever thankyou?! What are your names?"

"I am Emergency . I am almost alwaysaround when you need help!" saidEmergency , showing the red cross on hiscoat.

"And I am Immunization, said his companion."So long as I am with you, you will neverhave any trouble from those two again. Mysharp needle always drives them away."

(All leave to the right, laughing.)

SKIT III (Entering from the left comes a class ofchildren and a teacher). "I just don't getit," said one of the students, "How cansmoking be bad for your lungs and body?"

ENDING

A student explained, "My papa's doctor toldhim that if he didn't stop smoking his emphy-sema would not get better".

"Hey . . . let's find someone who can helpus learn how to fight diseases."

Now all players come out from the left,looking around at each other). One asked,"Who can help us find answers to ourquestions?"

Another asked, "Who is it that is trained togive us emergency care? Who is it that helpsour teachers and students with important healthinformation that we need?"

4 4

43

"Yo s6", grit6 una nifia mientras salfa.Volvi6 empujando a un jovencito y tomAndolo dela mano dijo: "D6jenme presentarles a nuestronuevo enfermero escolar, el sr. VAsquez. Elpuede ayudarnos a todos". (Aplauso. Final dela obra.)

Después de la obxa, los padres tienen la oportunidad depreguntar al Sr. VAsquez cosas acerca de su trabajo y decuantos aiios 61 fue a la universidad. El Sr. VAsquez res-pondi6 que 61 empez6 en enfermeria cuando 61 estaba en elejército. 1 era entonces un asistente y cuando sali6 delej6rcito, 61 fue a la universidad. "Me gradué en enferme-ria y ahora soy enfermero registrado. Me gusta ayudar ala gente que est6 enferma y me gustan los niflos. Uno demis trabajos mgs importantes es arreglar ayuda médica es-pecial para los alumnos y hacer visitas a los hogares. Haymuchas carreras diferentes en enfermerfa", explic6 el sr.V6squez.

La familia Mufloz estaba complacida de saber que una personatan importante y dtil formaba parte del cuerpo acad6mico dela escuela.

4 4


"I know! " yelled a girl as she raced out.She came back pulling a young man by the handand saying, "Let melintroduce you to our newschool nurse, Mr. Vasquez._ He can help allof you!" (Applause, End of play.)

After the play, the parents had a chance to ask Mr. VZsquezquestions such as how he became a school nurse and howmany years he had to go to school. Mr. VSsquez answeredthat he started in nursing when he was in the army. He wasa medic, and when he came out of the army he went to college."I took my H.A.degree in nursing and I'm a registered nurse.I like to help people who are ill and I like children. Oneof my most important jobs is arranging special medical helpfor students and making home visits. There are many differentcareers in nursing," he exp]ained.

The Muil.oz family was pleased to know that such an importantand helpful person had joined the school.

4ti

45

CRITERION REFERENCE TESTS

Enfo rmera Escolar.School Nurse

LEVEL B

4 7

4 7

CRITERION REFFRENCE TEST

The students will mark an "X" undet

each picture showing the responsibilities

of a school nurse.

SCHOOL NURSE

Activity

Test 1

49

PRUEBA ESCRITA DE COMPRENSION

Los alumnos pondran una "X" bajo cada

dibujo que muestre las responsabilida-

des de una enfermera escolar.

ENFERMERA ESCOLAR

Ejercicio

Prueba 1

a

CRITERION REFERENCE TEST

Mark a "T" if the sentonce is true.

Mark an "F" if the sentence is bise.

SCHOM NURSE

Activity

Test 2

1. A hospital. is where doctors and nurses work to help sick and injured people.

2, Nurses work in drug stores.

3. A school nurse uses a classroom in the school to help sick children.

4. Doctors and nurses work in a clinic to help sick and injured people.

5. A school nurse works in a sincial office in the school.

6. A school nurse woAs in a hospital.

53


Ponga una "C" si la oración es cierta,

Ponga una "F" si ia oración es falsa.

ENFERMERA ESCOLAR

Ejercicio

Prueba 2

-. hospital es el lugar donde doctores y enfermeres trabajan

ayudar a los enfermos y lesionados.

2. Las enfermeras trabajan en farmacias.

3. Una enfermera escolar usa una sala de clases en la escuela para

atender a los niflos enfermos.

4. Los doctores y las enfermeras trabajan en una clinica para ayudar

a los enfermos lesionados.

5: Una enfermera escolar trabaja en una oficina especial en la es-

cuela.

6. Una enfermera escolar trabaja en un hospital.

CRITERION REFERENCE TEST

Match the following words with their definitions

by writing the correct word in front of each state-ment. Be sure to spell these words correctly.

SCHOOL NURSE

Activity II

Test 1

PATIENT MEDIC

COMMUNICABLE DISEASE REGISTERED NURSE

GERMS EMPHYSEMA

TREATMENT HEALTH INFECTION

1. A sick person who needs medical attention.

2. A well condition of the body and mind..71

3. The care of an illness.

4. A person who is trained in a school of nursing.

5 Bacteria which invade a part of the

body and can be passed to others.

6. Lung disease caused by smoking.

7. Invasion of the body by disease bacteria.

8. Medical student or doctor's aide.

9. A sickness you can get from or give to someone else.

i6 57


Haga juego con las siguientes palabras y las

definiciones de m6s abajo escribiendo la pa-

labra correcta en frente de la definición. Ase-

Orese de deletrear estas palabras correctamente. Prueba 1

ENFERMERA ESCOLAR

Ejercicio II

1.

2.

3.

4.

PACIENTE

EIJFERMEDADES CONTAGIOSAS

GERMENES

TRATAMIENTO SALUD

de enfermeria.

ASISTENTE

ENFERMERA REGISTRADA

ErFISEMA

INFECCIA

es una persona que necesita atenci6n m6dica.

es una buena condici6n fisica y mental.

es el cuidar una enfermedad.

es una persona que estS entrenada en una escuela

5. es una bacteria que invade una parte del

cuerpo y puede transmitirse a otros.

6.

7.

8.

9.

gularla a otre persona.

enfermedad pulmonar causada por el fumar.

invati6n del cuerpo por bacterias enfermas.

estudiante de medicina o asistente del doctor.

una enfermedad que uno puede contraer 0 conta-

4

Ui

Ul

60

CRITERION REFERENCE TEST SCHOOL NURSE

Write "True" for each sentence which gives you

correct information, and "False" for each

sentence which does not.

Activity II

Test 2

1. nen cannot be school nurses.

2. !lost school nurses like children.

3. A Registered Nurse has completed nurses' training, and

has a license to practice nursing.

4. School nurses never immunize you against diseases.

5. nedics are medical students or aides who often work

as assistants to doctors.

6. Communicable diseases are diseases which talk to each

other by telephone.

7. A cabbage is a member of a fruit and vegetable

family.

8. One of the responsibilitie a school nurse is to

visit the homes of the students,

9. School nurses never help children who need medical

attention.

10. nr. Vasquez received his nurse's training in

college.

110.10111111MONSIMMAaf,

61

PRUEBA ESCRIIA C ,2.!N

Escriba "cierto" ce oraci6n

que le da informac .orft- 'fal3o" en

cadaoración que l ã nfvmaci6n incorrecta.

ENF1:1RA ESCOLAR

Ejercicio 11

Prueba 2

I, Los hombres no pueden ser enfermeros.

2, A la mayoria de las enfermeras escolares les gustan los nubs.

3. Una Enfermera Registrada ha completado el entrenamiento de en-

fermerfa y tiene una licencia para practicar.

4. Las enfermeras escolares nunca vacunan a las personas en contra

de enfermedades.

5. Asistentes son estudiantes de medicina o ayudantes que a menudo

trabajan como asistentes a los doctores.

6. Enfermedades contagiosas son enfermedades que se hablan entre sf

por telftono.

7. Un repollo es un miembrn de la Familia de Frutas y Vegetales.

8. Una de ls responsabilidades de una enfermera escolar es visitar

la casa de los alumnos.

9. Los enfermeros escolares nunca ayudan a los nifios que neces!tan

atenci6n médica.

10. El sr, Vasquez recibi6 su entrenamiento de enfermero en una uni-

versidad,

63