doctorado en desarrollo y seguridad estratégica · humanístico requerido para garantizar el...

DOCTORADO EN DESARROLLO Y SEGURIDAD ESTRATEGICA

Plan Curricular


Presentación

El Doctorado en Desarrollo y Seguridad Estratégica es un programa

académico del Centro de Altos Estudios Nacionales – Escuela de Posgrado

(CAEN – EPG) aprobado con Resolución No 1703-2013-ANR, del 21 de

noviembre de 2012, para capacitar y perfeccionar al más alto nivel a

profesionales de las Fuerzas Armadas y civiles en Desarrollo y Seguridad

Estratégica para la gestión pública, contando para ello con una plana

docente de primer nivel, infraestructura adecuada, currículo flexible,

enfoque por competencias y servicio personalizado, tanto administrativo

como académico.

El programa académico se rige por los principios, fines, valores y propósitos

del CAEN – EPG, institución que se crea el 23 de julio del año 2006 y con

Ley N° 28830, le otorgan la facultad de organizar y desarrollar programas

de Maestría y Doctorado con mención en desarrollo, seguridad y defensa

nacional y conferir los grados académicos correspondientes.

El CAEN – EPG es una institución comprometida con el país, aporta una

nueva visión de futuro a nuestra sociedad, con innovación y aplicación en

tecnologías de la información y una amplia vocación humana y de servicio.

Cumple, asimismo, una invalorable tarea al desarrollar conocimientos,

transmitir técnicas para el sostenimiento y mejora del bienestar de la

nación, en las áreas de desarrollo, la seguridad y la defensa nacional con

calidad.

El CAEN-EPG depende del Sistema Educativo del Sector Defensa y se

alinea con la Ley Nº 30220 Ley Universitaria, en el aseguramiento de la

calidad y mejora continua de los servicios que brinda; en este contexto el

CAEN-EPG, brinda el soporte estratégico y administrativo a la propuesta

curricular del Doctorado en Desarrollo y Seguridad Estratégica (versión V);

documento académico actualizado como producto del análisis filosófico,

económico-social de especialistas y que contiene criterios, métodos,

procesos, instrumentos estructurados, secuencia de contenidos y objetivos

académicos del programa.


V DOCTORADO EN DESARROLLO Y SEGURIDAD ESTRATÉGICA

Tabla de contenido

1. MARCO REFERENCIAL...................................................................................................... 6

1.1. Base legal .................................................................................................. 6

1.2. Principios del CAEN ................................................................................... 6

1.3. Fines del CAEN .......................................................................................... 7

1.4. Misión y visión del CAEN ....................................................................... ….8

1.5. Modelo educativo del CAEN-EPG……………………………………………...9

1.5.1. Propuesta Pedagógica…………………………………………………...9

1.5.2. Principios Pedagógico……………………………………………………9

1.5.3. Principios Educacionales……………………………………………….10

1.5.4 Principios Socialista………………………………………………………11

1.5.6 Propósito y Enfoque del Modelo………………………………………..12

1.5.7 Estrategias y técnicas de enseñanza…………………………………..13

1.6. Investigación…………………………………………………………………….13

1.7. Calidad Educativa………………………………………………………………14

1.8. Responsabilidad Social………………………………………………………..16

1. MARCO CONCEPTUAL ...................................................................................................... 16

1.1. Demanda del ámbito educativo actual .................................................... 16

1.2. Conceptualización del programa de doctorado ...................................... 18

1.3. Objetivos educacionales ......................................................................... 18

1.4. Perfil del ingresante ................................................................................ 18

1.5. Perfil del egresado .................................................................................. 19


2. MARCO ESTRUCTURAL ..................................................................................................... 20

2.1. Plan de estudios ..................................................................................... 20

2.2. Malla

curricular…………………………………………………………………….…24

2.3. Contenido

curricular………………………………….……………………………………26

2.4. Descripción de experiencias

curriculares………………………….………….……………………………..26

2.5. Actividad de responsabilidad

social……………..………………………….…….……………………………41

3. MARCO METODOLÓGICO ................................................................................................. 47

3.1. Orientaciones para la ejecución curricular ............................................... 47

3.1.1. Metodología de la enseñanza y aprendizaje .................................. 47

3.1.2. Medios y materiales ...................................................................... 48

3.1.3. Evaluación de los aprendizajes ..................................................... 48

3.2. Orientaciones para la evaluación curricular .............................................. 49

3.2.1. Sistema de administración curricular ............................................. 49

3.2.2. Sistema de evaluación y supervisión curricular ............................. 49

3.2.2.1. Definición y alcances de la supervisión ....................................... 49

3.2.2.2. Definición y alcances de la evaluación ........................................ 49

3.3. Actividad complementaria ........................................................................ 50

3.3.1. Requisitos de egreso .................................................................... 50

3.3.2. Grado Académico ......................................................................... 51

V Doctorado en Desarrollo y Seguridad Estratégica

5

1. Marco Referencial

1.1. Base legal

1. Constitución Política del Perú.

2. Ley Nº 30220, Ley Universitaria

3. Plan Estratégico de Desarrollo Nacional Perú al 2021 (CEPLAN)

4. Ley 27293, Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública

5. Ley n.o 28303. Ley Marco de Ciencia, Tecnología e Innovación

Tecnológica.

6. Ley Nº 28830 – Reconocimiento del CAEN como centro de

capacitación a nivel de posgrado

7. D.S. 003-2008-DEF – Reglamento de la Ley 28830

8. Estatuto del CAEN – EPG, aprobado en Diciembre de 2017

9. Directiva General N° 002-MINDEF-SG-VPD/DIGEDOC

10. Decreto Supremo N° 061-2016-PCM, que aprueba la fusión por

absorción del CAEN en el MINDEF, del 16 de agosto 2016.

11. Resolución Nº 1703-2012-ANR – Aprueba la creación,

funcionamiento y registro del programa de Doctorado.

12. Plan de Desarrollo Institucional 2016-2018

13. Reglamento General del CAEN-EPG.

14. Modelo Educativo del CAEN-EPG, aprobado por Resolución

Directoral n.º 041-2013/DEPG-CAEN, del 12 de abril de 2013. 1

1.2. Principios del CAEN

El Doctorado en Desarrollo y Seguridad Estratégica por su política

interna, toma como principios los del Centro de Altos Estudios

Nacionales Escuela de Posgrado CAEN - EPG, que se enuncian a

continuación:

a) Defensa de los intereses nacionales en base al cultivo, creación

y aplicación de conocimientos científicos, tecnológicos y

humanísticos pertinentes.


6

b) Búsqueda de la verdad, la afirmación de los valores y el servicio

al interés nacional.

c) Libertad de pensamiento, de crítica, expresión y cátedra, en

concordancia con los principios constitucionales y el marco de

gestión institucional de la Presidencia del Consejo de Ministros.

d) Rechazo de toda forma de violencia, intolerancia, discriminación

y arbitrariedad.

e) Promoción y ejecución de la investigación científica, tecnológica

y humanística como ejes curriculares de los estudios de

posgrado.

f) Justicia con transparencia, imparcialidad y equidad en la gestión

institucional.

g) Autonomía académica y administrativa, respetuosa de los

deberes morales y normas legales de la rendición de cuentas.

h) Afirmación de la vida y la dignidad humana, con pluralismo,

tolerancia, dialogo intercultural e inclusión.

i) Creatividad e innovación en un contexto de mejoramiento

continuo de la calidad, fortalecido por la pertinencia, compromiso

con el país y la internacionalización.

1.3. Fines


interna, toma como Fines; los mismos del Centro de Altos Estudios


continuación:

a) Identificar los grandes problemas nacionales, con sus

conexiones causales y mecanismos de retroalimentación para

medir sus efectos sobre el desarrollo, la seguridad y la defensa

nacional y crear las estrategias de solución.


7

b) Realizar trabajos de investigación científica, tecnológica y

humanística, priorizando los temas directamente ligados al

desarrollo, seguridad y defensa nacional.

c) Formar masa crítica de excelencia para liderar procesos de

producción y creación de ciencia y tecnología, que potencie las

capacidades del país en materia de investigación para el

desarrollo.

d) Integrar a la enseñanza de posgrado la investigación científica

realizada en los Institutos y Centros del Sistema Nacional de

Investigación.

1.4. Misión y Visión:


interna, toma como Misión y Visión a las del Centro de Altos Estudios


continuación:

1.4.1 Visión

Ser una institución de posgrado, líder a nivel nacional e

internacional en la producción de conocimiento científico, tecnológico y

humanístico requerido para garantizar el desarrollo sustentable, la

seguridad nacional y la defensa del patrimonio y los intereses nacionales,

en los nuevos escenarios que genera la sociedad del conocimiento y la

globalización.

1.4.2 Misión

Actualizar, fortalecer y potenciar el desarrollo, la seguridad y la

defensa nacional, formando y congregando a los profesionales e

investigadores científicos, capacitados para producir y crear las

estrategias que garanticen el bienestar y la paz de la comunidad nacional,

plenamente identificados con la realidad nacional, en un contexto de

seguridad, desarrollo sustentable e inclusivo y con capacidad disuasiva

frente a los retos de la globalización.


8

1.5. PROPUESTA PEDAGÓGICA del CAEN-EPG

a. Principios Pedagógicos:

La propuesta pedagógica entendida como una propuesta dinámica, en

construcción permanente, con carácter perfectible, que corresponda a la

realidad referida a la categoría de alumno de este centro de estudios de

posgrado, que dé respuesta a sus legítimas aspiraciones y permita darle

mayor sentido, pertinencia y eficacia a la labor educativa.

Se orienta al logro de las dimensiones sustantivas de la persona humana

con nivel de educación superior para que pueda alcanzar la plenitud de su

existencia y colaborar a partir de ella con la seguridad, desarrollo sostenible

y defensa nacional.

La integridad que este modelo busca alcanzar se debe manifestar en la

dimensión de la persona humana, implicando la pertinencia de actitudes,

valores y conductas, en la dimensión social posibilitando capacidades de

gestión, promoción y transformación, y en la dimensión profesional,

mediante el compromiso permanente en la eficiencia de los roles y

funciones propios del campo de acción acreditado en la sociedad. Tales

dimensiones quedarán involucradas en el proceso de perfeccionamiento de

cada programa educativo que desarrolla el CAEN-EPG.

Aportes teóricos al modelo pedagógico

La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel ofrece el marco apropiado

para el desarrollo de la labor educativa. Para Ausubel el aprendizaje del

estudiante depende de la estructura cognitiva previa que este posea y la

relación que establezca con la nueva información. Es decir, que en el

proceso de aprendizaje, es de vital importancia que el docente identifique

la estructura cognitiva del estudiante; no sólo se trata de saber la cantidad

de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones

que maneja.

Para Lev Vigostsky desde su enfoque Crítico – Social, el aprendizaje es

una actividad social y no solo un proceso de realización individual; una


9

actividad de producción y reproducción del conocimiento mediante la cual

el estudiante asimila los modos sociales de actividad y de interacción

mismos.

Piaget sostiene que, “El desarrollo afectivo constituido por emociones,

sentimientos, valores e intereses evoluciona de manera semejante al

desarrollo cognoscitivo”. En lo expresado anteriormente por Piaget, es clara

la necesidad que se tiene de introducir en el modelo pedagógico elementos

que fortalezcan los aprendizajes y contribuyan en la formación del egresado

como ser humano integral que siente, ve, percibe y se sensibiliza.

b. Principios educacionales

La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundador

del proceso educativo, se sustenta en los principios siguientes:

1) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,

solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,

trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que

fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad

basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

2) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,

permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

3) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos

sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el

ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de

discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la

exclusión y las desigualdades.

4) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación

integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

5) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos

humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio

pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y

que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las

personas, así como el fortalecimiento del Estado de Derecho.


10

6) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural,

étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto

a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de

aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el

intercambio entre las diversas culturas del mundo.

7) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y

conservación del entorno natural como garantía para el

desenvolvimiento de la vida.

8) La creatividad e innovación, que promueven la producción de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

c. Principios de socialización

Los conocimientos, costumbres, hábitos, valores, creencias, patrones de

conducta, etc., son trasmitidos de una generación a otra. Las comunidades

modernas convierten al individuo cada vez más dependientes unos de

otros.

No podemos escapar de este entramado social. ¿Qué potenciar más: la

dimensión personal o la social? A través de la historia han aparecido

diversas propuestas pedagógicas según los diversos paradigmas y

sistemas políticos.

La socialización se considera como una adaptación a las instituciones o

como una apertura a los demás. Es un proceso de interacción entre la

sociedad y el individuo, mediante el cual éste asimila las pautas, normas y

costumbres compartidas por los miembros de la sociedad y aprende a

conducirse en la forma más común a ella adaptándose y abriéndose a los

demás.

Uno de los fines de la educación es el proceso de socialización. Aprender

a vivir juntos y convivir con los demás. Aristóteles decía que el hombre es

un “animal político” – habitante de la polis (ciudad) – ámbito social por

excelencia.


11

A través del proceso de socialización, se aprenden las normas que rigen

en una sociedad y se asimilan los patrones sociales y culturales de un

pueblo.

En el aprendizaje social juega un papel muy importante la figura del

docente, la estructura democrática del aula, el sistema de participación, la

coherencia del equipo docente, la concepción de la sociedad, la integración

del estudiante en ella y la vivencia de los acontecimientos de la comunidad.

d. Propósito y enfoques del Modelo Educativo

El CAEN-EPG se propone acreditar e internacionalizar sus programas

académicos, certificar los procesos de gestión educativa, implementar el

Centro de Simulación, desarrollar investigación científica, tecnológica y

humanista principalmente en las áreas relacionadas con desarrollo,

seguridad y defensa nacional. Su finalidad es cohesionar los procesos de

enseñanza, creación y producción del conocimiento, mediante soluciones

innovadoras a los problemas del país; asimismo, contar con docentes de

alto nivel académico y experiencia profesional comprobada.

El enfoque hacia una educación del futuro

Existe una brecha entre el sistema educativo en el Perú y el de los países

que hoy se ubican como los más competitivos del mundo, esta situación

nos obliga a realizar acciones para el mejoramiento de la calidad educativa

poniendo énfasis en los aspectos siguientes:

Acceso a los servicios educativos,

Calidad de la infraestructura,

Calidad de los docentes y

Calidad de la enseñanza.

Un reto para el Centro de Altos Estudios Nacionales, CAEN - EPG.

e. Estrategias y Técnicas de Enseñanza – Aprendizaje


12

Se propone fortalecer el aprendizaje activo y considera al estudiante como

centro del proceso de enseñanza – aprendizaje; aprendizaje activo significa

aprender con otros, estudiar y hacer trabajos con sus pares, buscar

información, triangularla, analizarla, discriminar lo relevante de lo

secundario.

El aprendizaje activo ayuda a ir reconociendo nuevas maneras de aprender

y de buscar información significativa, aspectos que constituyen la base del

auto-aprendizaje.

Está demostrado que la persona que lee, escribe, analiza, discute, busca

información y finalmente “vive” el nuevo conocimiento, desarrolla mayor

profundidad en el conocimiento de largo plazo.

Las metodologías activas son recursos pedagógicos que permiten a los

estudiantes ser protagonistas de su proceso de aprendizaje. Facilitan que

el profesor guíe el proceso utilizando estrategias colaborativas, tales como

análisis de casos, resolución de problemas, mapas conceptuales,

desarrollo de proyectos, demostraciones, instrucción por pares, en

modalidad presencial y a distancia, logrando de esta forma un aprendizaje

profundo.

Mediante los métodos activos, el profesor se aleja de la exposición

magistral, igualmente válida en muchos casos, para involucrar al estudiante

en la aprehensión o apropiación de nuevos saberes y habilidades

promoviendo con ello el paso del “pensamiento concreto” y su avance hacia

el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo.

1.6. INVESTIGACIÓN

a. Políticas para la investigación formativa y científica

Para lograr la finalidad de un sólido posicionamiento del CAEN-EPG en el

país y en el contexto internacional, es necesario contar con políticas claras,

enmarcadas en el contexto del Plan Estratégico y el Proyecto Educativo


13

que direccionan y orientan a toda la comunidad educativa en su labor de

realizar y gestionar la investigación científica.

Es necesario contar con el compromiso de los profesores-investigadores

en los contextos nacionales e internacionales de ciencia y tecnología a

través de proyectos de investigación y publicaciones científicas que sean

avalados por entes de reconocido prestigio.

b. Líneas de investigación

Con la Resolución Directoral del CAEN-EPG Nº 060-2016 del 12 de febrero

del 2016, se oficializó la aprobación de las líneas de Investigación

Estratégica, agrupadas en tres grandes ámbitos de acuerdo al detalle

siguiente:

Seguridad

Política y Seguridad Nacional

Geopolítica y Geo economía

Amenazas Transnacionales

Seguridad Internacional y el Derecho

Orden Interno, Orden Público y Seguridad Ciudadana

Defensa

Política de Defensa

Modelos de Fuerzas de Defensa

Del Conflicto de Guerra

Desarrollo

Identidad, Sociedad y Nación

Estado y Política

Competitividad y Modelos de Desarrollo


14

1.7. CALIDAD EDUCATIVA

a. La calidad, dentro del marco legal vigente, se define como el conjunto de

características inherentes a un producto o servicio que cumple los

requisitos para satisfacer las necesidades preestablecidas (Decreto

Supremo Nº 018-2007-ED, Reglamento de Ley Nº 28740).

Así, una carrera profesional de calidad define claramente su misión o

propósito en función de sus grupos de interés, estos propósitos abarcan

las actividades confiadas por la sociedad.

b. La Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI

(UNESCO, 1998) amplía esta definición en cuanto a su evaluación,

involucrando más categorías de análisis: “La calidad de la enseñanza

superior es un concepto pluridimensional que debería comprender todas

sus funciones y actividades: Enseñanza y programas académicos,

investigación y becas, personal, estudiantes, edificios, instalaciones,

equipamiento y servicios a la comunidad y al mundo universitario. Una

autoevaluación interna y un examen externo realizados con transparencia

por expertos independientes, en lo posible especializados en lo

internacional, son esenciales para la mejora de la calidad.

c. La calidad requiere también que la enseñanza superior esté caracterizada

por su dimensión internacional: El intercambio de conocimientos, la

creación de sistemas interactivos, la movilidad de docentes y estudiantes

y los proyectos de investigación internacionales, aun cuando se tengan

debidamente en cuenta los valores culturales y las situaciones nacionales”.

d. La Dirección General del CAEN-EPG, a través de su Oficina de Calidad y

Acreditación, orientará y supervisará el proceso de autoevaluación con

fines de mejora de la calidad educativa de los diferentes programas que

imparte.


15

1.8. RESPONSABILIDAD SOCIAL

a. La responsabilidad social implica el cumplimiento de la misión académica,

enfocada en la formación e investigación para el desarrollo de

conocimientos; a la vez que se promueve una mayor participación con las

necesidades de la sociedad.

b. El CAEN EPG desarrolla la responsabilidad social para contribuir con el

desarrollo sostenible y el bienestar de la sociedad, a través de la gestión

ética y eficaz en el ejercicio de sus funciones: académica, de investigación

y de servicios de extensión y participación en el desarrollo nacional en sus

diferentes niveles y dimensiones, incluyendo las relaciones que tiene

entre los miembros de la comunidad educativa, sobre el ambiente y sobre

otras instituciones públicas y privadas del país.

c. Las actividades académicas se extienden a favor de quienes no son sus

participantes regulares; en tal sentido se organizan actividades de

promoción y difusión en materias de desarrollo, seguridad y defensa

nacional y áreas afines.

2. Marco Conceptual

2.1. Demanda del ámbito educativo actual

La educación superior se viene perfilando nítidamente a partir de la

segunda década del siglo XXI, especialmente después de la gran crisis mundial,

poniendo en evidencia notables cambios cualitativos y de magnitud respecto a

tan solo dos décadas anteriores, a fin de responder adecuadamente a los nuevos

retos mediante un modelo de un centro de altos estudios suficientemente

creativo y flexible, capaz de incorporar en su organización renovados objetivos,

nuevas estructuras académicas, estrategias didácticas y criterios de

funcionamiento antes cuestionados, como la competitividad, la gestión de la

calidad, la pertinencia, la educación continua, la interdisciplinariedad, la


16

educación a distancia, la internacionalización, el desarrollo de programas

interuniversitarios compartidos, la evaluación y acreditación, entre otros.

Un estudio del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONCYTEC)

sobre la situación de nuestro país en lo que se refiere a la disponibilidad de

profesionales con grado de doctor, destaca la importancia de este nivel de

profesionales en el crecimiento económico y desarrollo de la ciencia y la

tecnología en beneficio de la población en general; donde se sostiene que

“Aunque resulte difícil predecirlo con precisión, asegurar un importante número

de doctores ayudará al Perú a atraer inversión extranjera directa e impulsará el

desarrollo y la innovación en las empresas locales. El Perú requiere

aproximadamente 22000 doctores adicionales, de los cuales 17000 deberían

concentrarse en las especialidades de ingeniería y tecnología, ciencias

naturales, ciencias médicas y de la salud y ciencias agrícolas”.

Asimismo, la educación a nivel de posgrado en seguridad y defensa, es

prioridad académica y en el Perú el Centro de Altos estudios Nacionales CAEN-

EPG es la única institución que brinda este servicio educativo. Ante ello y con el

aporte del Grupo de Interés CAEN-EPG; grupo colegiado que

permanentemente da a conocer las necesidades y demandas del sector en

defensa y seguridad estratégica; se cuenta con el Programa de Doctorado en

Desarrollo y Seguridad Estratégica, cuyo propósito es capacitar y perfeccionar a

profesionales para ejercer funciones ejecutivas en los sectores públicos y

privados.

Lo señalado anteriormente evidencia la necesidad de brindar los

fundamentos cognoscitivos al más alto nivel de las Políticas de Desarrollo y

Seguridad Estratégica del país en la dimensión de gobierno nacional, regionales

y locales al estar limitados por nuestro sistema universitario o, en el mejor de los

casos, está atendida muy insuficientemente, lo que justifica que la EPG-CAEN

responda a esta necesidad nacional, dando continuidad, con el Programa de

Doctorado de acuerdo a sus estudios que inició hace 67 años en la modalidad

de cursos intensivos para profesionales de la actividad privada y pública, sobre

la temática de Desarrollo y Defensa Nacional.


17

2.2. Conceptualización del programa doctorado

El programa del Doctorado versión V del CAEN perfecciona a profesionales para

el desarrollo de investigaciones en Desarrollo y Seguridad Estratégica, que le

permitirán desempeñarse eficientemente en la gestión pública y/o privada con

sus consiguientes impactos positivos en las decisiones que se tomen en las

correspondientes entidades.

2.3. Objetivo curricular:

Perfeccionar a profesionales civiles y militares; en el mas alto nivel de

gobierno en materia de Desarrollo y Seguridad Estratégica, de acuerdo con las

necesidades de la sociedad.

2.4. Perfil del ingresante

Aspecto personal

Demuestra Asertividad en su comunicación e interacción.

Posee aptitud verbal y lógica para la descripción de logros académicos a

lo largo de su vida profesional.

Disposición para trabajar en equipo de manera comprometida y

disciplinada

Aspecto intelectual

Expone un perfil de proyecto de investigación, siguiendo lineamientos

metodológicos de la investigación científica.

Propone alternativas de solución a problemas relacionado con el

Desarrollo y Seguridad Estratégica considerando su experiencia y base

teórica profesional.

Participa en eventos de discusión de artículos científicos relacionados con

el tema del programa.


18

2.5. Perfil del graduado

El doctor en Desarrollo y Seguridad Estratégica del Centro de Altos

Estudios Nacionales es formado bajo un enfoque por competencias y de acuerdo

con los lineamientos de su Proyecto Educativo Institucional CAEN-EPG 2018-

2020. Al término de su formación adquiere actitudes, habilidades y

conocimientos para aplicar las siguientes competencias:

a. Competencia General:

Posee actitud crítica y reflexiva en la propuesta de soluciones a problemas a

partir de métodos establecidos y demostrando liderazgo, comunicación

interpersonal, compromiso y flexibilidad en el actuar.

b. Competencias Específicas:

Conoce a profundidad marcos conceptuales sobre filosofía, políticas

públicas y relaciones internacionales asumiendo una postura crítica.

Analiza, evalúa estrategias para el desarrollo sostenible, teorías

científicas y propone soluciones a los problemas de la sociedad y

seguridad estratégica, demostrando liderazgo.

Maneja diversas metodologías de planeamiento estratégico prospectivo y

de análisis de gobernabilidad y seguridad global, con responsabilidad.

Identifica, analiza, gestiona los problemas de carácter nacional, el uso

adecuado de los recursos naturales en coordinación con el gobierno

nacional empleando los componentes del sistema de inteligencia

nacional, con responsabilidad.

Identifica, analiza e investiga los problemas de la realidad nacional, en el

sector público y privado en el aspecto del desarrollo y la seguridad

estratégica, conformando equipos multidisciplinarios, utilizando la

investigación científica para proponer posibles soluciones, con creatividad

y responsabilidad social.

2.6. Objetivos Educacionales


19

General

Diseña, gestiona y dirige con ética proyectos de investigación

interdisciplinarios en materia de Desarrollo y Seguridad Estratégica.

Específicos

Analiza la realidad nacional, proponiendo soluciones a los problemas

determinados, aplicando la metodología científica.

Participa en proyectos de investigación interdisciplinarios conducentes a

la solución de problemas cuantitativos y cualitativos relacionados con el

desarrollo nacional.

Intercambia información académica y de investigación con sus pares

nacionales e internacionales usando los recursos informáticos y bases de

datos indexadas.

3. Marco Estructural

3.1. Plan de Estudios

PRIMER SEMESTRE

Nº CÓDIG

O SEMINARIOS CRÉDITOS HORAS

PRE

REQUISITO

1 A001 Investigación I 04 80 --

2 A002 Análisis causal y manejo de conflictos

04 80 --

3 A003

Filosofía de las teorías científicas y de la tecnología

03 48

--

SUBTOTAL

11

208

SEGUNDO SEMESTRE


20

Nº CÓDIG

O SEMINARIOS CRÉDITOS

HORAS TEÓRICAS

PRE REQUISIT

O

1 A004 Investigación II 04 80 Investigac

ión I

2 A005 Análisis de Políticas Públicas Comparados

03 64 --

3 A006 Ciencia y Tecnología para la Seguridad Estratégica

04 80 --

SUBTOTAL

11

224

TERCER SEMESTRE

Nº CÓDIGO SEMINARIOS CRÉDITOS HORAS

TEORICAS

PRE

REQUISITO

1 A007 Investigación III 04 80 Investigac

ión II

2 A008 Estrategias para el Desarrollo Sostenible

03 64 --

3 A009 Filosofía Política 04 64 --

SUBTOTAL

11 208

12

CUARTO SEMESTRE

Nº CÓDIGO SEMINARIOS CRÉDIT

OS

HORAS TEORICAS

PRE

REQUISITO

1 A010 Investigación IV: Tesis 04 80 Investigac

ión III

2 A011 Realidad Nacional Enfoque Dinámico Causal

03 64 --

3 A012 Inteligencia Estratégica 04 80 --

11 12


21

SUBTOTAL

224

QUINTO SEMESTRE

Nº CÓDIGO SEMINARIOS CRÉDITO

S HORAS

PRE

REQUISITO

1 A013 Taller de Investigación 01

03 80 Investigac

ión IV

2 A014 Geopolítica y estrategia 04 80 --

3 A015 Gobernabilidad y Seguridad Hemisférica Global

04 80

--

SUBTOTAL 11 240

12

SEXTO SEMESTRE

Nº CÓDIGO SEMINARIOS CRÉDIT

OS HORAS

TEORICAS

PRE REQUISITO

1 A016 Taller de Investigación 02

03 80 Taller

Investigación 01

2 A017 Planificación Estratégica y Prospectiva

03 80 --

3 A018 Relaciones Internacionales

03 80 --

SUBTOTAL 09

240

TOTAL 64 1,360

12

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

Para fortalecer el perfil de egreso, el programa contempla el desarrollo

de:

Viaje de estudio al exterior del país (opcional) con pasantía en

Institución homóloga al CAEN-EPG.


22

Conferencias de acuerdo con la temática desarrollada en los

diferentes semestres de estudio.


23

1.1. Malla curricular

EJE DE

FORMACIO

N

SEMESTR

E I

SEMESTRE

II

SEMESTRE

III

SEMESTRE

IV

SEMESTRE

V

SEMESTRE

VI

Filosofía y

estudios

internacion

ales

Filosofía de la teoría científica y

de la tecnología

(3c)

Análisis de políticas públicas

comparado (3c)

Filosofía política (4c)

Relaciones internacionales (3c)

Desarrollo

estratégico

Estrategia para el

desarrollo sostenible

(3c)

Realidad

nacional:

enfoque

dinámico

causal (3c)

Geopolítica

y estrategia

(4c)

Planificación

estratégica y

prospectiva

(3c)

Seguridad

Estratégica

Análisis causal y

manejo de conflictos

(4c)

Ciencia y tecnología

para la seguridad estratégica

(4c)

Inteligencia estratégica

(4c)

Gobernabili

dad y

seguridad

hemisférica

global (4c)


24

Investigaci

ón

Investigación I (4c)

Investigación II (4c)

Investigación III (4c)

Investigación IV (4c)

Taller de investigació

n I (3c)

Taller de investigación II (3c)

Total

Créditos

11 11 11 11 11 9


25

1.2. Descripción de experiencias curriculares

Semestre I

Denominación: Investigación I

Carácter: Obligatorio

Código: A001/ A001

Total de Horas: 80 (48 T- 32 P)

Créditos: 04

Sumilla

La asignatura Investigación I, pertenece al área de estudios

específicos y de especialidad, es de naturaleza teórico práctico. Se

propone desarrollar capacidades para el manejo de la metodología

cuantitativa en sus diferentes niveles teniendo como base

epistemológica el paradigma positivista.

Contenido de la asignatura: I. Metodología de Investigación:

aspectos generales. II. Metodología cuantitativa de investigación. III.

Metodología cualitativa de Investigación.

Competencia:

Analiza las líneas de investigación y elabora el tema de

investigación, bajo la rigurosidad científica en el contexto de la

realidad nacional con actitud crítica.

Perfil del Puesto:

- Grado Académico de Doctor.

- Experiencia como docente en Centros Educación Superior.

- Capacitado en Metodología de la Investigación Científica.


26

Denominación: Análisis causal y manejo de conflictos


Código: A002/ A002


Créditos: 04

Sumilla

La asignatura Análisis causal y manejo de conflictos, pertenece

al área de estudios específicos y de especialidad, es de naturaleza

teórico práctico. Se propone fortalecer las capacidades teóricas y

metodológicas de negociación y conciliación de los participantes

para aplicarlas al análisis y tipificación de los conflictos centrando

sus intereses en los sociales, sindicales, políticos, financieros y

confesionales, extendiendo este análisis al manejo de estados de

emergencia, crisis y desastres naturales.

Contenido de la asignatura: Contexto conceptual, causalidad y

empirismo, métodos de investigación causal, etapas, contexto de

situaciones conflictivas, factores negativos, estilos de manejo de

conflictos, escuelas, modelo Clausewitziano, japonés, nórdico,

escuela de negociación de Harvard, negociaciones en grupo, rol del

mediador, experiencias ASDI (Agencia Sueca para el Desarrollo

Internacional) para América Latina, mejores prácticas de manejo de

conflictos en el país.

Competencia:

•Comprende la importancia de los procesos de desarrollo y dirección

de estrategias del gobierno nacional en la solución de los problemas

de los ciudadanos. Respeta la pluralidad de ideas.


27

Perfil del Puesto:


- Capacitado en derecho o sociología.


Denominación: Filosofía de las teorías científicas y de la tecnología


Código: A003/ A003

Total de Horas: 48(48 Teoría)

Créditos: 03

Sumilla

La asignatura Filosofía de las teorías científicas y de la

tecnología, pertenece a estudios generales, es de naturaleza

teórico. Se propone fortalecer las capacidades cognoscitivas del

participante para describir y explicar cómo se desarrollan, evalúan y

cambian las teorías científicas para establecer las potencialidades

de la ciencia para conocer y transformar la realidad mediante la

aplicación de la tecnología.

Contenido de la asignatura: Teorías filosóficas de Ortega &

Gasset, Wienner, Heidegger, Mitcham, DuBois, Lakatos, Kuhn,

teoría de la instrumentalización, cultura tecnológica, autonomía

operativa, resistencia, aplicaciones teóricas, herramientas

modernas, enfoque posthumanista, líneas de investigación,

categorías de los problemas de la filosofía de la tecnología, enfoques

modernos y tendencias globales.


28

Competencia:

•Analiza las escuelas de pensamiento filosófico con las diferentes

teorías científicas y aplica tecnologías para construir modelos de

desarrollo futuro que permitan determinar escenarios de bienestar

general, con actitud crítica.

Perfil del Puesto:



- Especialista en filosofía.

Semestre II

Denominación: Investigación II


Código: A004/ A004


Créditos: 04

Sumilla

La asignatura Investigación II pertenece al área de estudios


propone desarrollar la metodología cualitativa en sus diferentes

niveles teniendo como base epistemológica el paradigma naturalista.

Contenido de la asignatura: Paradigma naturalista, metodología

cualitativa: niveles de investigación, estudios hermenéuticos,

estudios etnográficos, estudios fenomenológicos, matriz de

consistencia, pre categorización de la(s) variable(s), técnicas de

recolección de datos, técnicas de procesamiento de la información

(unidades de significado).


29

Competencia:

• Analiza, identifica y describe la realidad problemática del tema de

estudio mediante el método científico. Con actitud crítica y reflexiva.

Perfil del Puesto:




Denominación: Análisis de políticas públicas comparado


Código: A005/ A005


Créditos: 03

Sumilla

La asignatura Análisis de políticas públicas pertenece al área de

estudios generales, es de naturaleza teórico práctico. Se propone

fortalecer las capacidades de aquellos elementos conceptuales y

sus derivados de acciones prácticas, que bajo un conjunto de

premisas estructurales contribuyan a la propuesta de políticas

públicas y estrategias de nivel nacional, así como la construcción de

la arquitectura programática que proyecte las condiciones de éxito

sostenido en generar los cambios requeridos.

Contenido de la asignatura: Políticas públicas, políticas

sectoriales, diferencias nacionales, obras de carácter general, obras

de carácter sectorial, perspectivas, variables económicas, variables

políticas, variables sociales, análisis comparado, casos, estadísticas

comparadas.


30

Competencia:

• Identifica y diferencia las diversas fases del ciclo de las políticas

públicas y Convierte asuntos sociales en problemas de agenda

pública. Con actitud crítica y reflexiva.

Perfil del Puesto:



- Especialista en ciencias sociales.

Denominación: Ciencia y tecnología para la seguridad estratégica


Código: A006/ A006

Total de Horas: 80 (48 T- 32P)

Créditos: 04

Sumilla

La asignatura Ciencia y tecnología para la seguridad estratégica

pertenece al área de estudios específicos y de especialidad, es de

naturaleza teórico práctico. Se propone fortalecer el conocimiento de

los indicadores internacionales que miden el grado de desarrollo

científico y tecnológico que se correlaciona positivamente con el

desarrollo sustentable, examinando la serie de documentos iniciada

por el Manual de Frascati (OCDE), las metodologías de medición del

conocimiento propuesto por el Banco Mundial y otros Organismos

Internacionales, haciendo estudios comparativos en base a redes

informáticas.


31

Contenido de la asignatura: Desarrollo tecnológico, paradojas,

sistema tecno-económico, escasa utilización de desarrollo

tecnológico, patentes registradas, I+D, I+D+I, política científica y

tecnológica, bibliometría, cientometría, dinámicas de los indicadores

de ciencia y tecnología, familias de indicadores, indicadores de

innovación, aplicación de indicadores en América Latina.

Competencia:

• Propone e implementa innovadores ejercicios de prospectiva y de

prevención de agresiones internas y externas, incluyendo las

informáticas a nivel país con creatividad y ética.

Perfil del Puesto:



- Capacitado en ciencias y tecnología.

Semestre III

Denominación: Investigación III


Código: A007/ A007


Créditos: 04

Sumilla

La asignatura Investigación III pertenece al área de estudios


propone orientar a los estudiantes en el desarrollo del Plan de

Tesis/Proyecto de Tesis, con asesoría personalizada.


32

Contenido de la asignatura: Redacción del Proyecto de Tesis.

El participante elabora el Proyecto de Tesis de acuerdo a los

lineamientos de la Escuela de Postgrado, para su respectiva

aprobación.

Competencia:

• Analiza, revisa e identifica la literatura y el método correspondiente

para la formulación del plan de tesis, con ética.

Perfil del Puesto:




Denominación: Estrategia para el desarrollo sostenible


Código: A008/ A008


Créditos: 03

Sumilla

La asignatura Estrategia para el desarrollo sostenible pertenece


teórico práctico. Se propone fortalecer la capacidad cognoscitiva de

los participantes sobre el desarrollo y los modelos económicos


33

vinculándolos a políticas de Estado orientadas a garantizar el

bienestar y calidad de vida sostenible.

Contenido de la asignatura: Bases teóricas fundamentales.

Paradigmas del desarrollo. Políticas públicas para el desarrollo

sostenible, retos del siglo XXI, estrategia de cooperación entre

países, buenas prácticas en América Latina para el desarrollo

sostenible. Casos de estudio.

Competencia:

• Conocer y comprender el concepto de desarrollo sostenible y

distinguir las dimensiones que involucra su aplicación a nivel local y

regional. Con actitud crítica y reflexiva.

Perfil del Puesto:



- Capacitado en medio ambiente y desarrollo sostenible –

Recursos naturales.

Denominación: Filosofía política


Código: A009/ A009

Total de Horas: 64(64 T)

Créditos: 04

Sumilla


34

La asignatura Filosofía política, pertenece a estudios generales, es

de naturaleza teórico. Se propone desarrollar conocimientos teóricos

en los participantes para transformar las opiniones políticas en

conocimiento político y como resultado, orientarnos hacía la

búsqueda del mejor régimen político.

Contenido de la asignatura: Política, filosofía, ciencia política,

corrientes, filósofos clásicos: Aristóteles, Platón; filósofos modernos:

Maquiavelo, Hobbes, Locke; filósofos contemporáneos:

Schopenhauer, Comte, Althusser, Habermas, Nagel; ética, el poder,

el Estado, gobierno representativo, derechos humanos, estrategia

Competencia:

• Analiza, comprende e interpreta el proceso de la filosofía y ciencia

política moderna. Con actitud crítica.

Perfil del Puesto:



- Especialista en Filosofía del derecho

Semestre IV

Denominación: Investigación IV: Tesis


Código: A010/ A010


Créditos: 04


35

Sumilla

La asignatura Investigación IV pertenece al área de estudios

específicos y de especialidad, es de naturaleza teórico práctico Se

propone orientar a los participantes en la elaboración, validación y

ejecución del instrumento de recolección de datos, organizar y

sistematizar la información.

Contenido de la asignatura: Elaboración del instrumento de

recolección de datos. Validación del instrumento de recolección de

datos. Procesamiento de datos utilizando estadística: elaboración de

cuadros, tablas, gráficos. Análisis de unidades de significado:

diagramas, mapeo, ideogramas. Discusión de los resultados.

Competencia:

• Elabora y valida instrumentos, procesa información y discute

resultados a la luz del método científico con ética y creatividad.

Perfil del Puesto:





36

Denominación: Realidad Nacional, enfoque dinámico causal


Código: A011/ A011


Créditos: 03

Sumilla

La asignatura Realidad nacional: enfoque dinámico causal


naturaleza teórico práctico. Se propone fortalecer la capacidad de

identificación y análisis de los participantes respecto a los grandes

problemas nacionales para explicar causalmente el estado actual de

las cosas en lo político, económico, cultural, educacional y científico-

tecnológico, y proponer escenarios alternativos de futuro deseable

con ensayos de análisis contrafácticos. La impartición de esta

materia se sugiere que sea con enfoque sistémico, puesto que

abarcan temas de la realidad nacional que incluyen aspectos de

demografía, recursos, economía, industria, historia, entre otros,

propiciando la integración de todo el contenido.

Contenido de la asignatura: Análisis de los procesos políticos,

económicos, culturales, educativos, marco institucional científico

tecnológico, enfoques dinámicos, continuidad, discontinuidad,

modalidades de la sociedad republicana, actores sociales,

escenarios alternativos de futuro deseable, ensayo de análisis

contrafácticos en un escenario de globalización.

Competencia:

• Identifica los problemas de carácter nacional y propone soluciones

coherentes y sistémicas con responsabilidad.


37

Perfil del Puesto:



- Conocimiento en Desarrollo y defensa nacional

Denominación: Inteligencia estratégica


Código: A012/ A012

Total de Horas: 80 (48 T- 32 )

Créditos: 04

Sumilla

La asignatura Inteligencia estratégica pertenece al área de

estudios específicos y de especialidad, es de naturaleza teórico

práctico. Se propone fortalecer las capacidades de análisis de los

participantes para definir métodos de planeamiento político,

económico, cultural y militar de una nación que sirven para conseguir

el logro de los objetivos nacionales y desarrollar planes a nivel

nacional e internacional y reducir la incertidumbre en los procesos

de toma de decisiones en el nivel de decisión estratégico.

Contenido de la asignatura: Inteligencia para la toma de decisiones

estratégicas; la función inteligencia, evolución de la inteligencia,

definiciones, características, metodologías, doctrinas sobre

inteligencia nacional, gestión de procesos de inteligencia y

contrainteligencia, los activos críticos nacionales, modelos,

herramientas, fuentes de información, seguridad y defensa nacional,

amenazas nacionales, amenazas globales, análisis experimental de

la conducta, inteligencia estratégica comparada en América Latina.

Casos de estudio.


38

Competencia:

•Analiza y comprende los conceptos relacionados con el Sistema de

Inteligencia Nacional, sus componentes y las actividades que estos

realizan, con actitud crítica.

Perfil del puesto:



- Conocimiento y experiencia en desarrollo y defensa nacional

Semestre V

Denominación: Taller de investigación I


Código: A013/ A013


Créditos: 03

Sumilla

La asignatura Taller de Investigación I pertenece al área de


práctico Se propone orientar a los participantes en la presentación

formal de la Tesis de grado, respetando la estructura y los

lineamientos enmarcados por la Escuela de Postgrado.

Contenido de la asignatura: Estilo y redacción. Estructura del

informe de tesis.


39

El participante redacta el informe de la tesis de grado con asesoría

personalizada permanente. Presenta el informe final de la Tesis de

grado.

Competencia:

• Analiza y formula con actitud crítica y ética el informe final tentativo

del problema de investigación bajo el asesoramiento permanente del

catedrático

Perfil del Puesto:




Denominación: Geopolítica y estrategia


Código: A014/ A014


Créditos: 04

Sumilla

La asignatura Geopolítica y Estrategia pertenece al área de


práctico. Se propone fortalecer en los participantes el análisis de la

dinámica de la nueva realidad emergente a partir de la crisis del

2008. Distribución de los recursos estratégicos en la Región

Sudamericana respecto de la biodiversidad y de la sostenibilidad del

desarrollo humano y económico dentro de su ámbito. Provee


40

herramientas de análisis para el asesoramiento en los distintos

niveles de decisión.

Contenido de la asignatura: El pensamiento geopolítico como

clave para entender el presente. Cómo ver el mundo: Análisis VUCA

(volatilidad, incertidumbre, complejidad y ambigüedad); Sociedad,

demografía y recursos naturales. Escenario geopolítico global:

EEUU, Rusia, oriente medio y China-Asia. Escenario geopolítico

regional: México, Brasil, Chile, Colombia. Macrotendencias y

pronósticos. Casos de estudio.

Competencia:

• Evalúa y pone en valor con actitud crítica el uso del territorio y de

los recursos naturales a largo plazo en coordinación con los

gobiernos regionales y locales de trabajo interdisciplinario.

Perfil del Puesto:



- Capacitado en medio ambiente y desarrollo sostenible.

Denominación: Gobernabilidad y seguridad hemisférica global


Código: A015/ A015

Total de Horas: 64(48 T- 32 P)

Créditos: 04

Sumilla


41

La asignatura Gobernabilidad y seguridad hemisférica global


naturaleza teórico práctico. Se propone desarrollar en los

participantes las capacidades para formular e implementar

estrategias de seguridad interna y externa así como prever sus

implicancias, orientadas a garantizar la gobernanza y la estabilidad

institucional del Estado.

Contenido de la asignatura: diagnóstico, gobernanza, programa de

buen gobierno, estrategia de gobernabilidad, gobernabilidad

electrónica. Seguridad Multidimensional como nuevo enfoque de la

Seguridad Nacional, agenda de seguridad nacional y de América

Latina, concepto de seguridad OEA, paradigmas de seguridad,

seguridad hemisférica, diseño y formulación de la política de

seguridad y defensa nacional; diseño y formulación de la estrategia

de seguridad y defensa nacional; plan especial multisectorial de la

seguridad y defensa nacional 2021; política de seguridad y defensa

nacional.

Competencia:

• Evalúa y pone en valor con actitud crítica el uso del territorio y de

los recursos naturales a largo plazo en coordinación con los

gobiernos regionales y locales de trabajo interdisciplinario.

Perfil del Puesto:



- Capacitado en realidad nacional, defensa y desarrollo.

Semestre VI

Denominación: Taller de investigación II


42


Código: A016/ A016

Total de Horas: 80(16 T- 64)

Créditos: 03

Sumilla

La asignatura Taller de Investigación II pertenece al área de


práctico; con asesoría personalizada permanente.

Se propone fortalecer las capacidades de los participantes en las

técnicas y estrategias para la elaboración del artículo científico

producto de la tesis y la respectiva sustentación.

Contenido de la asignatura: Redacción del artículo científico.

Técnicas y estrategias de sustentación. El participante elabora sus

medios y materiales de sustentación. Presenta el artículo científico

producto del estudio.

Competencia:

• Redacta el artículo científico, selecciona y organiza técnicas y

estrategias para la defensa del informe de investigación a la luz de

la rigurosidad científica con ética y creatividad.

Perfil del Puesto:


- Capacitado en metodología de la investigación.



43

Denominación: Planificación estratégica y prospectiva


Código: A017/ A017


Créditos: 03

Sumilla

La asignatura Planificación estratégica y prospectiva pertenece


teórico práctico. Se propone fortalecer en los participantes las

competencias para formular proyectos, utilizando herramientas en

base al diseño de escenarios de futuro y de misiones estratégicas

tomando como referente líneas de base de carácter diagnóstico, a

través de diferentes técnicas y sus alternativas.

Contenido de la asignatura: Teoría general de sistemas,

escenarios, geometría fractal o conjunto de Mandelbrot, crisis

económicas, planificación estratégica, PES (Planeamiento

Estratégico Sectorial), PPGA (Planificación Participativa y Gestión

Asociada), teoría de juegos, sistema dinámico, prospectiva de

escenarios.

Competencia:

•Analiza y construye escenarios prospectivos, elabora el PESEM,

PEI y POI, vinculándolos con el presupuesto nacional, con actitud

crítica y creativa.

Perfil del Puesto:



44

- Capacitado en Administración.


Denominación: Relaciones internacionales


Código: A018/ A018


Créditos: 03

Sumilla

La asignatura Relaciones internacionales pertenece a estudios

generales, es de naturaleza teórico práctico. Se propone fortalecer

en los participantes los conocimientos de las líneas de la

investigación sistemática e interdisciplinaria de las tendencias

mundiales y procesos internacionales, tomando como ejes de

análisis las dimensiones política, económica y jurídica de las

relaciones interestatales, tanto en un plano regional como

multilateral de la política internacional del Perú en un contexto de

globalización y entorno vecinal regional de América del Sur, APEC,

UE, AP (Alianza del Pacífico), Norteamérica y Asia.

Contenido de la asignatura: Economía política internacional,

política internacional contemporánea, sistemas políticos

comparados, relaciones Asia-Pacífico, política exterior,

negociaciones internacionales, APEC, tratados internacionales,


45

TLC, prospectiva de la política internacional, integración económica,

comercio exterior, Unión Europea, buenas prácticas internacionales

con América Latina.

Competencia:

• Analiza la evolución de los mecanismos de la política exterior y del

sistema internacional contemporáneo, con actitud crítica.

Perfil del Puesto:


- Capacitado en Derecho Internacional Económico.


2. Marco Metodológico

2.1. Orientaciones para la ejecución curricular

2.1.1. Metodología de la enseñanza y aprendizaje

El modelo educativo institucional se propone fortalecer el aprendizaje activo

y considera al estudiante como centro del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Las metodologías activas son recursos pedagógicos que permiten a los

estudiantes ser protagonistas de su proceso de aprendizaje. Facilitan que el

profesor guíe el proceso utilizando estrategias colaborativas, tales como análisis

de casos, resolución de problemas, mapas conceptuales, desarrollo de

proyectos, demostraciones, instrucción por pares y aprovechando los recursos

tecnológicos en modalidad presencial y virtual, logrando de esta forma un

aprendizaje profundo.


46

Se promoverá la discusión de lecturas y la elaboración de trabajos

individuales y en equipos interactivos y productivos, que permitirán un proceso

permanente de aprehensión, análisis y reflexión. Los estudiantes recibirán

asesoría individual y grupal permanente para el desarrollo de las actividades

académicas.

El proceso formativo se complementará con experiencias extracurriculares

como; conferencias magistrales en cada semestre académico, viajes de estudio

a nivel nacional e internacional y participación en actividades de responsabilidad

social.

Por otro lado, se considera lo establecido por la Ley Universitaria 30220,

en el artículo 7, que declara, que la investigación constituye una de las funciones

de la universidad y en el artículo 48, que precisa, que la investigación constituye

una función esencial y obligatoria de la universidad. Por lo que la investigación

es un proceso esencial en la vida universitaria, en tanto tiene directa vinculación

con el desarrollo científico y tecnológico de la sociedad y, más específicamente,

con la necesidad de impulsar su desarrollo y de mejorar la calidad de vida del

poblador del Perú. Si bien su función es buscar la verdad, generar conocimientos

e innovar con estricto respeto por el medio ambiente, asume, también, la de ser

el soporte del proceso formativo de la institución. Entonces la investigación, el

aprendizaje y la enseñanza constituyen elementos principales de la educación

superior.

2.1.2. Medios y materiales:

Para el desarrollo de las asignaturas se utilizarán

Equipos multimedia.

Colecciones especializadas

Base de datos internacionales.

Aula de computo.

Sistemas de comunicación sincrónica y asincrónica.


47

2.1.3. Evaluación de los aprendizajes

En el Centro de Altos Estudios Nacionales – Escuela de Posgrado

(CAEN–EPG), el programa de estudios se valora mediante un sistema de

evaluación de aprendizaje, adecuado al enfoque por competencias que asegura

contar con información oportuna del nivel del estudiante en el logro de las

competencias previstas.

La evaluación como proceso permanente, realizará mediciones de las

competencias en tres momentos; inicio, proceso y salida, que permitirá al

programa identificar en los estudiantes las áreas que requieran mayor atención

durante la formación, con el propósito de brindar acompañamiento pedagógico y

por ende el logro de las competencias deseadas, de acuerdo con lo propuesto

en el modelo educativo institucional y lo normado en el Reglamento de

Evaluación del CAEN-EPG.

Entre las principales técnicas e instrumentos a usar se priorizan: las

rúbricas, mapas de aprendizaje, ensayos, artículos científicos, informes de

investigación, guías de análisis y de observación, listas de cotejo, cuestionarios,

pruebas de ensayo, las escalas valorativas, entre otros

2.2. Orientaciones para la evaluación curricular

2.2.1. Sistema de administración y ejecución curricular:

La administración del currículo implementa las acciones previstas en la

fase de planificación. El perfil de egreso orienta la construcción del currículo y la

gestión del programa de estudios de acuerdo con los lineamientos de calidad.

Responde a las necesidades del Grupo de Interés y de la sociedad. La ejecución

curricular en esta propuesta se realizará bajo un sistema modular, con 6


48

semestres lectivos. Los horarios estarán sujetos a la programación académica

del programa y en estricto cumplimiento de las horas programadas.

El diseño curricular es flexible, genera la apertura y el redimensionamiento de

los diversos elementos y condiciones que articulan la relación entre el

conocimiento y el aprendizaje de los doctorandos, como una forma de consolidar

el saber y el saber hacer. Se caracteriza por:

Adopción de un sistema de créditos.

Diversificación y ampliación de actividades, espacios y actores en el

proceso formativo. (actividades extracurriculares y de vinculación social)

Implementación de un programa de asesoría académica.

Impulso a procesos de movilidad de los estudiantes y docentes.

Mejora continua de sus procesos.

2.2.3. Sistema de evaluación curricular

El proceso de evaluación curricular se realizará anualmente con la

participación de la comunidad educativa y los miembros del grupo de interés, con

la finalidad de asegurar su pertinencia interna. Se evaluarán las estrategias de

enseñanza y aprendizaje, de evaluación del logro de competencias del perfil de

egreso, criterios para la obtención del grado y la orientación hacia el logro de los

objetivos educacionales.

Cada inicio de semestre se revisarán los sílabos, metodologías

empleadas, resultados cuantitativos y cualitativos de la evaluación del estudiante

y docente para determinar la pertinencia del plan de estudios. Esta evaluación la

realiza la Comisión Académica y de Investigación del CAEN-EPG.

2.3. Actividades complementarias

2.3.1. Requisitos de egreso


49

Comprende cuatro etapas indispensables:

a) Egresado del Doctorado en Desarrollo y Seguridad Estratégica,

aprobando todas las asignaturas del programa, sin deudas económicas ni

de material bibliográfico.

b) Expedito para el Grado de Doctor en Desarrollo y Seguridad Estratégica,

adjuntando todos los requisitos adicionales al numeral a y haber abonado

los derechos respectivos y establecidos en el Reglamento de Grados del

CAEN-EPG, vigente.

c) Grado de Doctor en Desarrollo en Desarrollo y Seguridad Estratégica, una

vez emitida de la Resolución oficial del CAEN-EPG, posterior a la

sustentación de la tesis.

d) Diploma del Grado Académico de Doctor en Desarrollo y Seguridad

Estratégica, una vez obtenida la Resolución y el asiento actas de la

Secretaría General, se registrará el Grado en la Superintendencia

Nacional de Educación (SUNEDU) para el reconocimiento oficial en el

Perú.

2.3.2. Grado académico

El egresado optará el Grado Académico de Doctor en Desarrollo y Seguridad

Estratégica luego de obtener el dictamen de aprobación de la Tesis.

doctorado en desarrollo y seguridad estratégica · humanístico requerido para garantizar el...

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