UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ

Prática de Ensino e Estágio Supervisionado Em Gestão

Das Organizações Escolares

RAFAELA DE LIMA ANTÃO

Rio de Janeiro,

SETEMBRO/2016

UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ

Prática de Ensino e Estágio Supervisionado Em Gestão

Das Organizações Escolares

Relatório exigido como parte dos requisitos

para conclusão da disciplina de Prática de

Estágio Supervisionado em Gestão Escolar

sob a orientação do Professor(a) Maria

Dylma da Silva Ferreira.

Curso: Pedagogia

Rio de Janeiro,

SETEMBRO/2016

SUMÁRIO

1.INTRODUÇÃO................................................................................................04

2. CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA COORDENAÇÃO

PEDAGÓGICA

OBSERVADA.....................................................................................................05

1.1 - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA ...........................................................05

1.2 - CARACTERIZAÇÃO DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA E

ASPESCTOS A SEREM

OBSERVADOS..................................................................................................08

3. CAPÍTULO II – DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES

OBERVADAS.....................................................................................................10

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS...........................................................................15

5. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS..............................................................17

1

INTRODUÇÃO

Este trabalho acadêmico, é um relatório de Estágio Supervisionado em Gestão

das Organizações Escolares, disciplina do curso de pedagogia à distância da

Universidade Estácio de Sá. O estágio foi realizado na Escola Santa Mônica

Centro Educacional (UNIDADE FREGUESIA), no ano de 2016, acompanhando

o trabalho do Gestor escolar, teve como objetivo conhecer na prática como

funciona o trabalho desse profissional no ambiente escolar.

No capítulo I será feito um breve histórico da instituição descrevendo ainda sua

localização, estrutura e funcionamento, Projeto Político Pedagógico e

avaliação. Bem como a caracterização da Equipe Gestora observada.

No capítulo II estarei falando sobre como funciona o trabalho da equipe

Gestora nesta escola e irei relatar sobre as atividades observadas e realizadas

neste presente estágio.

Este relatório tem a intenção de documentar aqui minha experiência no

decorrer do período em que vivenciei na prática tudo que tenho aprendido na

teoria.

É o momento de aplicar alguns conceitos adquiridos no período do curso de

Pedagogia e que seja um momento de aprendizado, um momento de tirar as

dúvidas, de integrar-se ao novo ambiente em que iremos trabalhar, e que a

partir da observação da atuação de outros profissionais da área, podermos

formar o perfil do profissional de educação que queremos ser.

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CAPITULO I – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA EQUIPE GESTORA OBSERVADA

O Estágio Supervisionado em Gestão das Organizações Escolares foi realizado

na Instituição de ensino Santa Monica Centro Educacional, Unidade Freguesia,

no Rio de Janeiro. Suas modalidades de ensino são: E.I., E.F. I, E.F. II, E.M. e

Pré-vestibular. Com um Horário parcial. Turno da manhã: 7h as 11h40minh e

Turno da tarde: 13h as 17h40minh.

A estrutura organizacional da escola é formada por:

Diretor: Luiz Cruz.

Coordenadora E.I. e E.F I.: Irani Freire.

Supervisora E.I.: Erica Martin.

Supervisora E.F I.: Daniele Freire.

Coordenadora E.F. II e E.M.: Bernadete Campos

Supervisora E.F. II e E.M.: Daiana Cavalcante

Orientadores Educacionais: Eraldo Padiglione e Ana Paula Santos

Psicóloga: Luciana Costa

1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

O Santa Mônica Centro Educacional é uma entidade privada, com mais 12

unidades instaladas no Rio de Janeiro. Fica localizada na Rua Germiniano Góis

331, no bairro da Freguesia, Rio de Janeiro- RJ.

A Escola está situada próxima a Avenida dos Três Rios, avenida comercial e

bastante movimentada, grande maioria mora próximo a escola.

A escola foi inaugurada em Janeiro de 2004, a escola possui uma ótima

infraestrutura.

A escola mantém inúmeras ações sociais, dentre as quais se destacam duas

unidades, que atendem a mais de 1000 crianças de Ensino Fundamental (Anos

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iniciais). Essas unidades são a Escola Padre Valério Pierpaoli, no município de

Seropédica, região rural do Rio de Janeiro e a Escola Tia Neuma Gonçalves,

no Complexo Desportivo da Vila Olímpica da Mangueira, em parceria com

inúmeras empresas mantenedoras do projeto desenvolvido pelo Grêmio

Recreativo Escola de Samba Estação Primeira de Mangueira.

A missão da instituição é servir pessoas atendendo às suas necessidades

educacionais, sociais e afetivas com qualidade superior.

Ser reconhecida como uma rede educacional dinâmica, integrada e

comprometida com a formação de cidadãos plenos, críticos, éticos e

conscientes, cumprindo as responsabilidades sociais e respeitando as

diferenças é a visão da instituição.

Os Valores da instituição são planejar relações éticas, morais e sociais,

comprometimento, inovação, criatividade, trabalho cooperativo, imagem

institucional, melhoramento contínuo e reconhecimento.

A unidade Freguesia, sempre faz campanhas de ajuda a pessoas carentes,

com a ajuda de alimentos, agasalhos e brinquedos.

HISTÓRICO

A Instituição de ensino é legalizada e foi inaugurada em 2004, A rede Santa

Monica começou em 1967 com a aquisição do Externato São Judas Tadeu,

uma escola com apenas 19 alunos, assim iniciava-se o grande sonho do

professor Albano Parente: poder contribuir para a educação de crianças e

jovens, formando grandes talentos, indivíduos capazes de conquistar sua

autonomia, sua integridade, o respeito a si próprio e ao seu semelhante,

valores indispensáveis à vida.

Essa história de trabalho começou numa casa familiar em Bento Ribeiro. Com

muita determinação e idealismo, o projeto de transformar a pequena escola de

19 alunos em uma grande escola foi se consolidando até a construção de um

prédio próprio, dedicado à educação

Hoje a Rede Santa Monica tem mais de 13.500 alunos matriculados com 13

unidades instalados no Rio de Janeiro.

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ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO

A estrutura física do prédio onde funciona a Escola possui as seguintes

dependências: Cantina, Malharia, onde vende uniformes e material escolar

dentro da própria Instituição, Enfermaria com uma enfermeira trabalhando nos

dois turnos manhã e tarde, Laboratório de Ciências, Laboratório de Informática,

Parque Infantil, Piscina Semi-Olímpica, Quadra de Esportes Poliesportiva,

Refeitório que é mais usado pelos funcionários em horário de almoço e as

vezes são realizadas festinhas de aniversário das crianças no mesmo, Sala de

Dança usada para atividades extraclasse, Sala da Direção, Sala de Judô

também usada para atividades extraclasse, Sala de Leitura com diferentes

gêneros de livros, Sala de Jogos Educativos com sistemas de aprendizagem

para desenvolver habilidades, Sala de Reunião, Sala de Professores, Sala SAT

(Supervisão de Apoio Técnico), onde fica a psicóloga e os orientadores

educacionais, Secretaria, Tesouraria, Duas Salas de Supervisão Pedagógica e

Supervisão Operacional (Educação Infantil/Ensino Fundamental I e Ensino

Fundamental II/Ensino Médio) e Trinta e sete salas de aula.

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

No Santa Mônica Centro Educacional, a revisão do Projeto Político Pedagógico

e definido juntamente com os gestores do Núcleo Central (D.E.) e coordenação

e anualmente é feita a adequação e a revisão do Projeto Político Pedagógico.

E sempre ao fim do ano letivo dentro da D.E. Há uma reunião interna para a

definição da Proposta Pedagógica que será aplicada no ano seguinte. A partir

da reformulação do PPP e a partir desse estudo, ao início do ano letivo, os

professores trabalham o tema proposto através de planos de ação integrados a

práxis.

Os gestores (diretor, coordenador, professor, secretários, e comunidade em

geral) precisam conhecer bem o PPP, para que possam modifica-lo, pois

colocar em prática o que está escrito no Projeto Político Pedagógico, é

fundamental para o sucesso e bom andamento da escola.

O projeto político pedagógico de 2016 é Esporte, Saúde e Sustentabilidade.

Movimentar o mundo, repensar as ações e preservar a vida.

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Sabemos que a educação escolar tem sido o meio pelo qual os alunos

adquirem conhecimentos formais e políticos, entendemos que o Projeto Político

Pedagógico poderá viabilizar caminhos para solucionar problemas. Este

documento deve levar em conta o cidadão que queremos formar e para que

tipo de sociedade. Logo a instituição possui o Projeto Político Pedagógico e ele

é sustentado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), Lei

nº 9.394/96, e na visão de uma formação que visa ao pleno desenvolvimento

do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação

para o trabalho.

AVALIAÇÃO

No segmento da educação infantil, a avaliação consiste em realizar uma

análise diária sobre o desenvolvimento da aprendizagem de cada aluno

observando sua evolução nos aspectos cognitivo, psicomotor e sócio-afetivo.

1.2 CARACTERIZAÇÃO DA EQUIPE GESTORA E ASPECTOS A SEREM OBSERVADOS

A carga horária de estágio em Gestão das Organizações escolares foi

cumprida em acompanhamento do Gestor da Unidade, Luiz Costa Cruz, pós-

graduado em Gestão Escolar com pouco mais de 20 anos trabalhando na área.

Atualmente a Unidade da Freguesia do Santa Mônica Centro Educacional

conta com 01 Diretor, 02 Coordenadoras Pedagógicas, 03 Supervisoras

Operacionais, 02 Orientadores Educacionais, 01 Secretária Escolar, 01

Psicóloga, aproximadamente 90 docentes em diferentes áreas de atuação, 7

Auxiliares de Professores, 4 Estagiárias do Curso de Pedagogia, 15 Auxiliares

de Serviços Gerais e mais de 1500 alunos nas diversas modalidades de ensino

oferecidas pela instituição.

A equipe Gestora, além de ser composta com o Diretor da escola também

conta com : a Coordenadora da Educação Infantil e Ensino Fundamental I, Irani

Freire com pós graduação e mais de 20 anos de formação, a Coordenadora do

Ensino Fundamental II e Ensino Médio, Bernadete Campos pós-graduada em

Psicologia Organizacional, a Supervisora Operacional da Educação Infantil

Erika Martin, com 15 anos de formação, formada em Pedagogia e Psicologia e

pós graduada em Psicopedagogia, a Supervisora Operacional do Ensino

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Fundamental I Daniele Freire também pós graduada em Psicopedagogia e a

Supervisora Operacional do Ensino Fundamental II e Ensino Médio, Daiana

Cavalcante formada em Pedagogia. Além dos Orientadores Educacionais

Eraldo Padiglione e Ana Paula Santos também pós graduados.

O Plano de ação da equipe gestora, é criado pela equipe um manual do

professor com a ideia de fornecer orientações didáticas e metodológicas pata

nortear o trabalho do professor durante todo o ano letivo. Busca definir

procedimentos normatizados para a unidade. São criados projetos

pedagógicos, oficinas, feira de ciências intitulada “Cientistas em Ação”, entre

outros.

O projeto pedagógico é elaborado por todo equipe pedagógica e corpo

docente, pois é escolhido a partir de um tema gerador, buscam trabalhar

conteúdos flexíveis, concretos, associados à realidade da clientela, garantindo

o bom ensino. O projeto político pedagógico de 2016 é Esporte, Saúde e

Sustentabilidade. Movimentar o mundo, repensar as ações e preservar a vida.

O planejamento escolar ocorre semestralmente os professores juntamente com

a coordenadora têm participação em cada fase. Quanto ao plano de aula, as

professoras efetuam os planos conforme os conteúdos que vão ser trabalhados

e dirigidos nas situações de aprendizagem, muitas vezes elas planejam a partir

das dificuldades dos alunos.

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CAPITULO II – DESENVOLVIMENTO E ANALISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS

A gestao é participativa com práticas de cooperação entre as partes

envolvidas, com cordialidade. É de vital importancia a ação coletiva de toda a

equipe de gestão da escola.

A gestão escolar da rede privada é pouco concorrida, tendo em vista que as

unidades de ensino são propriedade privada. Contudo, na unidade onde o

presente estágio foi desenvolvido, há envolvimento de toda comunidade

escolar.

O papel do coordenador está atrelado ao do gestor e a autonomia que este lhe

dá. Outro fator que pude perceber é que a rotatividade de gestores, mesmo

dentro da rede privada de ensino, pode ocasionar conflitos para a escola,

levando-se em conta que o ambiente de harmonia é importante para o

processo ensino-aprendizagem.

A escola observada tem como objetivos explícitos: o desenvolvimento das

potencialidades físicas, cognitivas e afetivas dos seus alunos, por meio da

aprendizagem e dos conteúdos com intuito de formar cidadãos participativos

reconhecendo seu papel dentro de uma sociedade em constante

transformação.

Com uma proposta pedagógica interacionista, a escola reconhece o valor da

linguagem contextualizada e a pluralidade cultural da comunidade em que está

inserida. A escola se apoia numa educação nova e tem como objetivo o

desenvolvimento do aluno.

Nos PDI e RG, documentos produzidos pela gestão escolar, que tratam de

práticas pedagógicas interdisciplinares, percebe-se que todos eles estão de

acordo quanto a uma prática voltada para a realidade e interesse dos

estudantes; e que a maioria das práticas interdisciplinares ocorre através de

projetos ou estudos do meio que os cerca.

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São realizados oficinas e projetos que contam com a participação e presença

dos responsáveis nas atividades com intuito de aproxima-los do ambiente

escolar, sendo mais participativos e integrados no processo.

A participação constitui-se numa das melhores maneiras de assegurar a gestão

democrática da escola, possibilitando o envolvimento de toda a comunidade

escolar na tomada de decisoes e no funcionamento da organizaçao

educacional. Para Luck (2002, p.66), A participação significa, portanto, a

intervenção dos profissionais da educação e dos usuários (alunos e pais) na

gestão da escola. Há dois sentidos de participação articulados entre si: a) a de

caráter mais interno, como meio de conquista da autonomia da escola, dos

professores, dos alunos, constituindo pratica formativa, isto é, elemento

pedagógico, curricular, organizacional; b) a de caráter mais externo, em que os

profissionais da escola, alunos e pais compartilham, institucionalmente, certos

processos de tomada de decisão”.

É importante a participação de todos, pois possibilita um melhor conhecimento

dos objetivos e das metas da escola. Quanto maior for a aproximação entre

professores, pais e alunos, melhor será o aprendizado.

O conselho escolar é formado por representantes de todos os grupos

envolvidos com a educação: funcionários, e professores da escola, pais e

outros membros da comunidade.

A participação das famílias na educação formal dos estudantes pode ir muito

alem do acompanhamento de boletins e de conversas com professores e

supervisores; O envolvimento direto no cotidiano escolar traz melhorias para a

educação.

“Para a comunidade, participar da gestao de uma escola significa inteirar-se e

opinar sobre os assuntos para os quais muitas vezes se encontra

despreparada; significa todo um aprendizado politico e organizacional

(participar de reunioes, darem opinioes, anotar, fiscalizar, cumprir decisoes);

mudar sua visao de direçao de escola, passando, a nao esperar decisoes

prontas para serem seguidas; significa, enfim, pensar a escola nao como um

organismo governamental, portanto externo, alheio, e sim como um orgao

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publico que deve ser nao apenas fiscalizado e controlado, mas dirigido pelos

usuarios. (HORA, 1994, p134)”.

É obrigaçao da familia a educaçao dos filhos, a escola deve ser parceira dessa

formaçao, conforme a legislaçao declara na Lei que estabelece as Diretrizes e

Bases da Educaçao Nacional de 20 de dezembro de 1996, Artigo 2, fixando

que:

A educação, dever da familia e do Estado inspirada nos principios de liberdade

e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno

desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercicio da cidadania e

sua qualificaçao para o trabalho.

As reunioes com os responsaveis são realizadas trimestralmente, segundo a

gestao com o objetivo de informar aos responsaveis o rendimento escolar da

criança, os projetos e os eventos. Os mesmos tem a oportunidade de ler,

comentar e assinar o relatorio de acompanhamento da criança, o qual devera

permanecer na escola. Somente no final do ano é que sera entregue ao

responsavel.

Pude participar como estagiaria de uma reuniao com os pais e foi muito

proveitoso para minha formaçao.

Também participei indiretamente de aulas expositivas na educaçao infantil

(maternal II), como auxiliar, ajudando na organizaçao junto a turma, na

recepçao dos pais na entrada e saida das turmas. Nas aulas de educaçao

fisica na educaçao infantil e fundamental, aulas de artes (maternal II),

secretaria (verificando os alunos com pendencia de material).

PROJETO POLITICO PEDAGOGICO

A proposta pedagógica do SMCE sustenta-se na Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional (LDBEN), Lei nº 9.394/96, e na visão de uma formação que

visa ao pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da

cidadania e sua qualificação para o trabalho.

Nossa proposta tem como pressuposto a compreensão de que a sala de aula

não está restrita a quatro paredes, mas ao mundo, que vem se transformando,

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por meio das linguagens midiáticas e da tecnologia da informação, em uma

grande sala de aula.

Diante disso, os princípios que sustentam o conceito de aprendizagem são

coerentes com os princípios para ensinar nesse contexto.

Compreendemos que toda aprendizagem é uma construção que o aluno realiza

para atribuir significado às novas informações que lhe são apresentadas; que o

processo é uma ação do sujeito que está aprendendo, mas se realiza com a

ajuda de outros - os professores - que atuam como facilitadores, possibilitando

ao aluno não apenas interpretar a realidade, mas nela intervir, para aceitá-la,

rejeitá-la ou transformá-la; que aprender é um processo de interação com o

outro e com o meio.

Os princípios para “ensinar” são:

- Oportunizar a construção de significados; organizar os grupos de alunos de

modo a permitir um tratamento diversificado dos objetivos e conteúdos;

priorizar a seleção didática que favoreça a cooperação, a indagação, o

levantamento de hipóteses e a pesquisa.

- Ensinar para uma aprendizagem significativa é contextualizar o aluno em seu

grupo social e cultural, oportunizando - lhe uma inserção como agente

transformador da realidade.

- Nossa filosofia educacional vislumbra um ser capaz de aprender por si só, por

toda a vida, um ser proativo, crítico, sustentável, pensante e um colaborador.

Por isso adotamos as teorias da aprendizagem e uma metodologia capazes de

nos apoiar nesse processo.

- Lançamos mão de metodologias que se utilizem de aulas expositivas, projetos

pedagógicos, aprendizagem em equipe, tecnologia da informação e

educacional, construção do conhecimento e desenvolvimento de habilidades

cognitivas, sociais e emocionais.

No Santa Mônica Centro Educacional, a revisão do Projeto Político Pedagógico

e definido juntamente com os gestores do Núcleo Central (D.E.) e coordenação

e anualmente é feita a adequação e a revisão do Projeto Político Pedagógico.

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E sempre ao fim do ano letivo dentro da D.E. Há uma reunião interna para a

definição da Proposta Pedagógica que será aplicada no ano seguinte. A partir

da reformulação do PPP e a partir desse estudo, ao início do ano letivo, os

professores trabalham o tema proposto através de planos de ação integrados a

práxis.

Os gestores (diretor, coordenador, professor, secretários, e comunidade em

geral) precisam conhecer bem o PPP, para que possam modifica - lo, pois

colocar em prática o que está escrito no Projeto Político Pedagógico, é

fundamental para o sucesso e bom andamento da escola.

O PPP é o documento que norteia a escola, contenta todas as leis, é

basicamente o documento oficial que visa formular e executar atividades no

espaço escolar. Pretende com seu projeto pedagógico desenvolver valores de

justiça, igualdade e solidariedade, contribuindo a convivência social.

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4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Fui bem recebida por todos os membros da instituição, encontrei um ambiente

agradável e seguro repleto de atividades lúdicas e pedagógicas, valorizando a

afetividade, autoestima e as relações pessoais de todos os indivíduos.

Quanto ao espaço físico da escola é amplo, todas as salas de aula são

arejadas, com boa iluminação, possuem armários, carteira individuais, tudo em

bom estado de conservação é disponível plataformas digitais de aprendizagem

que atende desde de a Educação Infantil até o Ensino Médio, como: mesas

educacionais, onde as crianças podem aprender de forma muito mais divertida

e interativa.

No período de estágio procurei acompanhar ativamente toda a equipe gestora.

Tive a oportunidade de auxiliar algumas professoras da Educação Infantil.

Realizei atividades de observação, participação, colaboração e investigação

dentro do ambiente escolar.

Ao término do estágio, ficou a certeza da importância de conhecer a realidade

de uma escola. A interação com os alunos e profissionais foi bastante

enriquecedora para meu aprendizado, conforme minha expectativa pôde

vivenciar a rotina do cotidiano escolar e acompanhar diversas atividades dentro

de um espaço de ensino de qualidade.

Esta experiência proporcionada pelo estágio foi extremamente importante para

a minha formação acadêmica, ofereceu suporte para futuramente atuar de

forma democrática e transformadora.

A escola em que realizei o estágio, está caminhando em passos lentos para a

democracia. A escola democrática é um caminho para uma escola de

qualidade para todos, pois ela é capaz de preencher todos os requisitos de

uma escola verdadeiramente inclusiva, que respeita a diversidade em sua

totalidade e a opinião de sua comunidade, que traça seus caminhos em busca

de uma educação de qualidade juntamente com toda a comunidade escolar,

que é a peça primordial da engrenagem de uma educação de qualidade.

As ações compartilhadas com a equipe gestora e os conselhos escolares

fortalece a forma de organização coletiva e propicia o crescimento de todos.

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Esse processo de mudança aponta um caminho para se avançar na

democracia educacional.

Sabemos que a gestão da escola deve pensar, acima de tudo, no seu

funcionário, afinal de contas se comparada a um comércio, a escola é o

estabelecimento, os professores são os vendedores, a prática e o ensino do

professor são os produtos e os alunos são os consumidores. Portanto, para um

estabelecimento ter um sucesso em suas vendas, o seu produto precisa ser

bem anunciado pelos vendedores. Se o professor trabalha insatisfeito e sem

reconhecimento do seu trabalho, ele não terá motivação para fazer boa

propaganda daquele comércio, ainda que seu produto seja muito bom. Para

isso, a gestão precisa trabalhar de forma democrática e sempre tentar se

colocar no lugar do outro. Como disse Gregory Bateson (1958), “É preciso

compreender o compreender do outro.”

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5. REFERENCIASBATESON, Gregory (1936) - Naven: a Survey of the Problems suggested by a

Composite Picture of the Culture of a New Guinea Tribe drawn from Three

Points of View, 2a ed., Stanford, California: Stanford University Press, 1958.

HORA, Dinair. Gestão Democrática na Escola. São Paulo, 1994.

Lei de Diretrizes e Bases da Educaçao Nacional: lei n. 9394/96. Disponivel em:

www.mec.gov.br/legis/default.shtm. Acesso em 17 de julho de 2016.

LUCK, Heloisa. A escola participativa: o trabalho do gestor escolar. São Paulo: Cortez, 2002

Projeto Politico Pedagogico Santa Monica Centro Educacional. Disponivel em:

www.santamonicace.com.br. Acesso em 01 de agosto de 2016.