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DIY Lab y la innovacioacuten docente en la Universidad
Juana M Sancho Gil
Cristina Alonso Cano
copy 2014-2015 mdash DIYLab mdash
Do It Yourself in Education Expanding Digital Competence To Foster Student Agency And
Collaborative Learning
Parcialmente financiado por la European Commission Lifelong Learning Programme
Education Audiovisual and Culture Executive Agency 543177-LLP-1-2013-1-ES-KA3MP
Disclaimer This document reflects the view only of the authors and the European Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein
Socios
Culturas juveniles(Buckingham 2007)
Crear compartir y aprender en colaboracioacuten(McKay 1998 Spencer 2005 Guzzetti Elliott amp Welsch 2010 Kafai amp Peppler 2011)
Mezcla de artes artesaniacutea y tecnologiacuteas digitales(Eisenberg amp Buechley 2008 Lankshear amp Knobel 2010)
Connectivismo(Siemens 2008 Kop amp Hill 2008)
De consumidores a productores
La culturaDIY (hazlo por ti mismo)
Gran impulso desde la deacutecada de 1990
(McKay 1998) (Spencer 2005)
(Eisenberg amp Buechley 2008)
(Guzzetti Elliott amp Welsch 2010)
(Lankshear amp Knobel 2010)
(Kafai amp Peppler 2011)
Transformar las culturas docentes
Promover el aprendizaje a lo largo lo ancho y lo profundo
de la vida
4 Competencia digital
1 Creatividad
2 Colaboracioacuten
3 Autorregulacioacuten
Metodologiacutea Investigacioacuten en la accioacuten colaborativa (Reason and Bradbury 2001)
Steps 1 and 2 Design
bullWP1 Building DIYLab from participantsrsquo experience and expertise
bullWP2 Formation in support of DIY Education and design of the DIY Lab
Steps 3 nd 4 Implementation
bullWP3 Launch Digital Hub
bullWP4 DIY Labs in Action at School and Higher Education
Steps 5 and 6 Evaluation and improvement
bull WP5 Building on experience making improvements to the DIY Lab
bull WP6 Socio-economic evaluation
EXTERNAL
QUALITY
ASSURA NCE WP10
La dureza de los liacutemites institucionales
Encontrando las posibilidades
Facultades Grados Asignaturas Profeestud Objetos dig
EducacioacutenBellas Artes
bullPedagogiacuteabullEducacioacuten SocialbullMaestro de E Infantil y PrimariabullBellas Artes
bullObligatorias 9bullOptativas 1
bullProfesores 21bullEstudiantes 365
76
Desde los estudiantesbull Establecer conexiones y transferencias entre diferentes disciplinas y
campos del pensamientobull Integrar los procesos de aprendizaje reflexionar sobre ellos representarlos
y compartirlosbull Desarrollar un meacutetodo una forma de hacerbull Combinar diferentes competencias anaacutelisis observacioacuten planificacioacuten y
estructuracioacuten de contenidosbull Ser capaz de sentirse integrado reconocido y motivadobull Tomar de conciencia de siacute mismo no sentirse limitado por algo impuestobull Aumentar la autonomiacutea de las personas autoacutenomas bull Mejora de la participacioacuten y el aprendizaje significativobull Fomenta la creatividad y dar a conocer su potencialbull Sensacioacuten de apertura libertad responsabilidad y conciencia de siacute mismobull La autorregulacioacuten del aprendizajebull Necesidad de acompantildear con mayor intensidad a los menos autoacutenomosbull La actitud inicial de algunos estudiantes la dificultad de asumir los
cambiosbull La rigidez de los espacios y los tiemposbull Dificultad de docentes y estudiantes para cambiar sus roles
Referencias Buckingham D (2007) Beyond Technology Childrens Learning in the Age of Digital Culture Cambridge Polity Press
Denzin N (1997) Interpretative Ethnography Thousand Oaks CA Sage
Eisenberg M amp Buechley L (2008) Pervasive Fabrication Making Construction Ubiquitous in Education Journal of Software 3(4) 62ndash
68 doi104304jsw3462-68
Giroacute X (2014) Presentacioacuten del DIYLab Esbrina Research Group University of Barcelona Retrieved from
httpdiylabeudocsPresentacio_DIYLabpdf
Guzzetti B Elliott K amp Welsch D (2010) DIY Media in the Classroom New York NY Teachers College Press
Green J L Camill G amp Elmore P B (2006) Handbook of Complementary Methods in Education Research Routledge AERA
Kafai Y B amp Peppler K A (2011) Developing Participatory Competencies in Creative Media Production Review of Research in Education
35(1) 89-119 doi 1031020091732x10383211
Kop R amp Hill A (2008) Connectivism Learning theory of the future or vestige of the past The international Review of Research in Open
and Distributed Learning 9(3) Retrieved from httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleviewArticle52311032522
Lankshear M amp Knobel C (Eds) (2010) DIY media Creating sharing and learning with new technologies New York NY Peter Lang
McKay G (1998) DIY culture Notes towards an intro In G McKay (Ed) DIY Culture Party and Protest in Nineties Britain (pp 1-53)
London Verso
Reason P amp Bradbury H (2001) Handbook of action research Participative inquiry and practice London Sage
Siemens G (2008) Learning and knowing in networks Changing roles for educators and designers Paper 105 University of Georgia IT
Forum Retrieved from httpitcoeugaeduitforumPaper105Siemenspdf
Spencer A (2005) DIY The rise of Lo-Fi culture London Marion Boyars
iexcliexcliexcl GRACIAS
httpesbrinaeu
httpreunideu
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Do It Yourself in Education Expanding Digital Competence To Foster Student Agency And
Collaborative Learning
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Socios
Culturas juveniles(Buckingham 2007)
Crear compartir y aprender en colaboracioacuten(McKay 1998 Spencer 2005 Guzzetti Elliott amp Welsch 2010 Kafai amp Peppler 2011)
Mezcla de artes artesaniacutea y tecnologiacuteas digitales(Eisenberg amp Buechley 2008 Lankshear amp Knobel 2010)
Connectivismo(Siemens 2008 Kop amp Hill 2008)
De consumidores a productores
La culturaDIY (hazlo por ti mismo)
Gran impulso desde la deacutecada de 1990
(McKay 1998) (Spencer 2005)
(Eisenberg amp Buechley 2008)
(Guzzetti Elliott amp Welsch 2010)
(Lankshear amp Knobel 2010)
(Kafai amp Peppler 2011)
Transformar las culturas docentes
Promover el aprendizaje a lo largo lo ancho y lo profundo
de la vida
4 Competencia digital
1 Creatividad
2 Colaboracioacuten
3 Autorregulacioacuten
Metodologiacutea Investigacioacuten en la accioacuten colaborativa (Reason and Bradbury 2001)
Steps 1 and 2 Design
bullWP1 Building DIYLab from participantsrsquo experience and expertise
bullWP2 Formation in support of DIY Education and design of the DIY Lab
Steps 3 nd 4 Implementation
bullWP3 Launch Digital Hub
bullWP4 DIY Labs in Action at School and Higher Education
Steps 5 and 6 Evaluation and improvement
bull WP5 Building on experience making improvements to the DIY Lab
bull WP6 Socio-economic evaluation
EXTERNAL
QUALITY
ASSURA NCE WP10
La dureza de los liacutemites institucionales
Encontrando las posibilidades
Facultades Grados Asignaturas Profeestud Objetos dig
EducacioacutenBellas Artes
bullPedagogiacuteabullEducacioacuten SocialbullMaestro de E Infantil y PrimariabullBellas Artes
bullObligatorias 9bullOptativas 1
bullProfesores 21bullEstudiantes 365
76
Desde los estudiantesbull Establecer conexiones y transferencias entre diferentes disciplinas y
campos del pensamientobull Integrar los procesos de aprendizaje reflexionar sobre ellos representarlos
y compartirlosbull Desarrollar un meacutetodo una forma de hacerbull Combinar diferentes competencias anaacutelisis observacioacuten planificacioacuten y
estructuracioacuten de contenidosbull Ser capaz de sentirse integrado reconocido y motivadobull Tomar de conciencia de siacute mismo no sentirse limitado por algo impuestobull Aumentar la autonomiacutea de las personas autoacutenomas bull Mejora de la participacioacuten y el aprendizaje significativobull Fomenta la creatividad y dar a conocer su potencialbull Sensacioacuten de apertura libertad responsabilidad y conciencia de siacute mismobull La autorregulacioacuten del aprendizajebull Necesidad de acompantildear con mayor intensidad a los menos autoacutenomosbull La actitud inicial de algunos estudiantes la dificultad de asumir los
cambiosbull La rigidez de los espacios y los tiemposbull Dificultad de docentes y estudiantes para cambiar sus roles
Referencias Buckingham D (2007) Beyond Technology Childrens Learning in the Age of Digital Culture Cambridge Polity Press
Denzin N (1997) Interpretative Ethnography Thousand Oaks CA Sage
Eisenberg M amp Buechley L (2008) Pervasive Fabrication Making Construction Ubiquitous in Education Journal of Software 3(4) 62ndash
68 doi104304jsw3462-68
Giroacute X (2014) Presentacioacuten del DIYLab Esbrina Research Group University of Barcelona Retrieved from
httpdiylabeudocsPresentacio_DIYLabpdf
Guzzetti B Elliott K amp Welsch D (2010) DIY Media in the Classroom New York NY Teachers College Press
Green J L Camill G amp Elmore P B (2006) Handbook of Complementary Methods in Education Research Routledge AERA
Kafai Y B amp Peppler K A (2011) Developing Participatory Competencies in Creative Media Production Review of Research in Education
35(1) 89-119 doi 1031020091732x10383211
Kop R amp Hill A (2008) Connectivism Learning theory of the future or vestige of the past The international Review of Research in Open
and Distributed Learning 9(3) Retrieved from httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleviewArticle52311032522
Lankshear M amp Knobel C (Eds) (2010) DIY media Creating sharing and learning with new technologies New York NY Peter Lang
McKay G (1998) DIY culture Notes towards an intro In G McKay (Ed) DIY Culture Party and Protest in Nineties Britain (pp 1-53)
London Verso
Reason P amp Bradbury H (2001) Handbook of action research Participative inquiry and practice London Sage
Siemens G (2008) Learning and knowing in networks Changing roles for educators and designers Paper 105 University of Georgia IT
Forum Retrieved from httpitcoeugaeduitforumPaper105Siemenspdf
Spencer A (2005) DIY The rise of Lo-Fi culture London Marion Boyars
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Socios
Culturas juveniles(Buckingham 2007)
Crear compartir y aprender en colaboracioacuten(McKay 1998 Spencer 2005 Guzzetti Elliott amp Welsch 2010 Kafai amp Peppler 2011)
Mezcla de artes artesaniacutea y tecnologiacuteas digitales(Eisenberg amp Buechley 2008 Lankshear amp Knobel 2010)
Connectivismo(Siemens 2008 Kop amp Hill 2008)
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1 Creatividad
2 Colaboracioacuten
3 Autorregulacioacuten
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Desde los estudiantesbull Establecer conexiones y transferencias entre diferentes disciplinas y
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y compartirlosbull Desarrollar un meacutetodo una forma de hacerbull Combinar diferentes competencias anaacutelisis observacioacuten planificacioacuten y
estructuracioacuten de contenidosbull Ser capaz de sentirse integrado reconocido y motivadobull Tomar de conciencia de siacute mismo no sentirse limitado por algo impuestobull Aumentar la autonomiacutea de las personas autoacutenomas bull Mejora de la participacioacuten y el aprendizaje significativobull Fomenta la creatividad y dar a conocer su potencialbull Sensacioacuten de apertura libertad responsabilidad y conciencia de siacute mismobull La autorregulacioacuten del aprendizajebull Necesidad de acompantildear con mayor intensidad a los menos autoacutenomosbull La actitud inicial de algunos estudiantes la dificultad de asumir los
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Referencias Buckingham D (2007) Beyond Technology Childrens Learning in the Age of Digital Culture Cambridge Polity Press
Denzin N (1997) Interpretative Ethnography Thousand Oaks CA Sage
Eisenberg M amp Buechley L (2008) Pervasive Fabrication Making Construction Ubiquitous in Education Journal of Software 3(4) 62ndash
68 doi104304jsw3462-68
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Green J L Camill G amp Elmore P B (2006) Handbook of Complementary Methods in Education Research Routledge AERA
Kafai Y B amp Peppler K A (2011) Developing Participatory Competencies in Creative Media Production Review of Research in Education
35(1) 89-119 doi 1031020091732x10383211
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Lankshear M amp Knobel C (Eds) (2010) DIY media Creating sharing and learning with new technologies New York NY Peter Lang
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Desde los estudiantesbull Establecer conexiones y transferencias entre diferentes disciplinas y
campos del pensamientobull Integrar los procesos de aprendizaje reflexionar sobre ellos representarlos
y compartirlosbull Desarrollar un meacutetodo una forma de hacerbull Combinar diferentes competencias anaacutelisis observacioacuten planificacioacuten y
estructuracioacuten de contenidosbull Ser capaz de sentirse integrado reconocido y motivadobull Tomar de conciencia de siacute mismo no sentirse limitado por algo impuestobull Aumentar la autonomiacutea de las personas autoacutenomas bull Mejora de la participacioacuten y el aprendizaje significativobull Fomenta la creatividad y dar a conocer su potencialbull Sensacioacuten de apertura libertad responsabilidad y conciencia de siacute mismobull La autorregulacioacuten del aprendizajebull Necesidad de acompantildear con mayor intensidad a los menos autoacutenomosbull La actitud inicial de algunos estudiantes la dificultad de asumir los
cambiosbull La rigidez de los espacios y los tiemposbull Dificultad de docentes y estudiantes para cambiar sus roles
Referencias Buckingham D (2007) Beyond Technology Childrens Learning in the Age of Digital Culture Cambridge Polity Press
Denzin N (1997) Interpretative Ethnography Thousand Oaks CA Sage
Eisenberg M amp Buechley L (2008) Pervasive Fabrication Making Construction Ubiquitous in Education Journal of Software 3(4) 62ndash
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Green J L Camill G amp Elmore P B (2006) Handbook of Complementary Methods in Education Research Routledge AERA
Kafai Y B amp Peppler K A (2011) Developing Participatory Competencies in Creative Media Production Review of Research in Education
35(1) 89-119 doi 1031020091732x10383211
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Lankshear M amp Knobel C (Eds) (2010) DIY media Creating sharing and learning with new technologies New York NY Peter Lang
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Steps 3 nd 4 Implementation
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La dureza de los liacutemites institucionales
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bullProfesores 21bullEstudiantes 365
76
Desde los estudiantesbull Establecer conexiones y transferencias entre diferentes disciplinas y
campos del pensamientobull Integrar los procesos de aprendizaje reflexionar sobre ellos representarlos
y compartirlosbull Desarrollar un meacutetodo una forma de hacerbull Combinar diferentes competencias anaacutelisis observacioacuten planificacioacuten y
estructuracioacuten de contenidosbull Ser capaz de sentirse integrado reconocido y motivadobull Tomar de conciencia de siacute mismo no sentirse limitado por algo impuestobull Aumentar la autonomiacutea de las personas autoacutenomas bull Mejora de la participacioacuten y el aprendizaje significativobull Fomenta la creatividad y dar a conocer su potencialbull Sensacioacuten de apertura libertad responsabilidad y conciencia de siacute mismobull La autorregulacioacuten del aprendizajebull Necesidad de acompantildear con mayor intensidad a los menos autoacutenomosbull La actitud inicial de algunos estudiantes la dificultad de asumir los
cambiosbull La rigidez de los espacios y los tiemposbull Dificultad de docentes y estudiantes para cambiar sus roles
Referencias Buckingham D (2007) Beyond Technology Childrens Learning in the Age of Digital Culture Cambridge Polity Press
Denzin N (1997) Interpretative Ethnography Thousand Oaks CA Sage
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Lankshear M amp Knobel C (Eds) (2010) DIY media Creating sharing and learning with new technologies New York NY Peter Lang
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Desde los estudiantesbull Establecer conexiones y transferencias entre diferentes disciplinas y
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estructuracioacuten de contenidosbull Ser capaz de sentirse integrado reconocido y motivadobull Tomar de conciencia de siacute mismo no sentirse limitado por algo impuestobull Aumentar la autonomiacutea de las personas autoacutenomas bull Mejora de la participacioacuten y el aprendizaje significativobull Fomenta la creatividad y dar a conocer su potencialbull Sensacioacuten de apertura libertad responsabilidad y conciencia de siacute mismobull La autorregulacioacuten del aprendizajebull Necesidad de acompantildear con mayor intensidad a los menos autoacutenomosbull La actitud inicial de algunos estudiantes la dificultad de asumir los
cambiosbull La rigidez de los espacios y los tiemposbull Dificultad de docentes y estudiantes para cambiar sus roles
Referencias Buckingham D (2007) Beyond Technology Childrens Learning in the Age of Digital Culture Cambridge Polity Press
Denzin N (1997) Interpretative Ethnography Thousand Oaks CA Sage
Eisenberg M amp Buechley L (2008) Pervasive Fabrication Making Construction Ubiquitous in Education Journal of Software 3(4) 62ndash
68 doi104304jsw3462-68
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35(1) 89-119 doi 1031020091732x10383211
Kop R amp Hill A (2008) Connectivism Learning theory of the future or vestige of the past The international Review of Research in Open
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Lankshear M amp Knobel C (Eds) (2010) DIY media Creating sharing and learning with new technologies New York NY Peter Lang
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Desde los estudiantesbull Establecer conexiones y transferencias entre diferentes disciplinas y
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Referencias Buckingham D (2007) Beyond Technology Childrens Learning in the Age of Digital Culture Cambridge Polity Press
Denzin N (1997) Interpretative Ethnography Thousand Oaks CA Sage
Eisenberg M amp Buechley L (2008) Pervasive Fabrication Making Construction Ubiquitous in Education Journal of Software 3(4) 62ndash
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httpdiylabeudocsPresentacio_DIYLabpdf
Guzzetti B Elliott K amp Welsch D (2010) DIY Media in the Classroom New York NY Teachers College Press
Green J L Camill G amp Elmore P B (2006) Handbook of Complementary Methods in Education Research Routledge AERA
Kafai Y B amp Peppler K A (2011) Developing Participatory Competencies in Creative Media Production Review of Research in Education
35(1) 89-119 doi 1031020091732x10383211
Kop R amp Hill A (2008) Connectivism Learning theory of the future or vestige of the past The international Review of Research in Open
and Distributed Learning 9(3) Retrieved from httpwwwirrodlorgindexphpirrodlarticleviewArticle52311032522
Lankshear M amp Knobel C (Eds) (2010) DIY media Creating sharing and learning with new technologies New York NY Peter Lang
McKay G (1998) DIY culture Notes towards an intro In G McKay (Ed) DIY Culture Party and Protest in Nineties Britain (pp 1-53)
London Verso
Reason P amp Bradbury H (2001) Handbook of action research Participative inquiry and practice London Sage
Siemens G (2008) Learning and knowing in networks Changing roles for educators and designers Paper 105 University of Georgia IT
Forum Retrieved from httpitcoeugaeduitforumPaper105Siemenspdf
Spencer A (2005) DIY The rise of Lo-Fi culture London Marion Boyars
iexcliexcliexcl GRACIAS
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Encontrando las posibilidades
Facultades Grados Asignaturas Profeestud Objetos dig
EducacioacutenBellas Artes
bullPedagogiacuteabullEducacioacuten SocialbullMaestro de E Infantil y PrimariabullBellas Artes
bullObligatorias 9bullOptativas 1
bullProfesores 21bullEstudiantes 365
76
Desde los estudiantesbull Establecer conexiones y transferencias entre diferentes disciplinas y
campos del pensamientobull Integrar los procesos de aprendizaje reflexionar sobre ellos representarlos
y compartirlosbull Desarrollar un meacutetodo una forma de hacerbull Combinar diferentes competencias anaacutelisis observacioacuten planificacioacuten y
estructuracioacuten de contenidosbull Ser capaz de sentirse integrado reconocido y motivadobull Tomar de conciencia de siacute mismo no sentirse limitado por algo impuestobull Aumentar la autonomiacutea de las personas autoacutenomas bull Mejora de la participacioacuten y el aprendizaje significativobull Fomenta la creatividad y dar a conocer su potencialbull Sensacioacuten de apertura libertad responsabilidad y conciencia de siacute mismobull La autorregulacioacuten del aprendizajebull Necesidad de acompantildear con mayor intensidad a los menos autoacutenomosbull La actitud inicial de algunos estudiantes la dificultad de asumir los
cambiosbull La rigidez de los espacios y los tiemposbull Dificultad de docentes y estudiantes para cambiar sus roles
Referencias Buckingham D (2007) Beyond Technology Childrens Learning in the Age of Digital Culture Cambridge Polity Press
Denzin N (1997) Interpretative Ethnography Thousand Oaks CA Sage
Eisenberg M amp Buechley L (2008) Pervasive Fabrication Making Construction Ubiquitous in Education Journal of Software 3(4) 62ndash
68 doi104304jsw3462-68
Giroacute X (2014) Presentacioacuten del DIYLab Esbrina Research Group University of Barcelona Retrieved from
httpdiylabeudocsPresentacio_DIYLabpdf
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Desde los estudiantesbull Establecer conexiones y transferencias entre diferentes disciplinas y
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y compartirlosbull Desarrollar un meacutetodo una forma de hacerbull Combinar diferentes competencias anaacutelisis observacioacuten planificacioacuten y
estructuracioacuten de contenidosbull Ser capaz de sentirse integrado reconocido y motivadobull Tomar de conciencia de siacute mismo no sentirse limitado por algo impuestobull Aumentar la autonomiacutea de las personas autoacutenomas bull Mejora de la participacioacuten y el aprendizaje significativobull Fomenta la creatividad y dar a conocer su potencialbull Sensacioacuten de apertura libertad responsabilidad y conciencia de siacute mismobull La autorregulacioacuten del aprendizajebull Necesidad de acompantildear con mayor intensidad a los menos autoacutenomosbull La actitud inicial de algunos estudiantes la dificultad de asumir los
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