TEMAS 4.6. Clasificación de las Dificultades Aprendizaje Especificas 4.7.Dislexia: definición, Origen, características, tipos 4.8.Disgrafía: definición, Origen,características

TEMA

LA DISLEXIA

LA DISGRAFÍA

DISORTOGRAFÍA

LA DISCALCULIA

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 1. Los problemas del aprendizaje se definen como es un término genérico que hace referencia a un grupo heterogéneo de entidades que se manifiestan por dificultades en: A. Problemas de rendimiento en cuanto a la conducta manifiesta en diferentes trastornos. B. En la relación de aprender nuevos términos los cuales no logran llegar a un aprendizaje positivo C. Problemas con el docente y el medio escolar con bajo rendimiento. D. En la lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas.

2. Un niño con problemas de aprendizaje se caracteriza por: A. El niño se acerca mucho al libro; dice palabras en voz alta; señala, sustituye, omite e invierte las palabras; ve doble, salta y lee la misma línea dos veces; no lee con fluidez; tiene poca comprensión en la lectura oral; omite consonantes finales en lectura oral. B. Dice palabras que es muy difícil de comprender a la vez que confunde letras como la el abecedario y las vocales presentando problemas para rendir pruebas. C. Que es un niño hiperactivo y no se concentra en clases le es difícil enfocar su atención hacia

un sector determinado de todas las imágenes.

3.La dislexia se produce por la existencia de factores hereditarios siendo las principales causas las siguientes: A. Por causas genéticas como la anomalía del cromosoma par 21 lo que ha causada en el

niño y por tanto presenta problemas al escribir. B. Por factores genéticos, problemas en el embarazo y en el parto, problemas emocionales, y

educativos. C. Anormalidades neurológicas en el cerebro, pues se considera que las neuronas están

colocadas de manera desordena. D. El literal b y c son las respuestas correctas.

4. La dislexia es un trastorno de la lectoescritura y existen de dos tipos cuáles son; A. Disléxica léxica en el que el individuo utiliza la ruta fonológica para leer y escribir, y la

evolutiva cuando adquiere una dificultad sin razones. B. Dislexia adquirida por un componente neurológico y evolutivas por una dificultad en

alcanzar la destreza lectora sin ninguna razón. C. Dos tipos de dislexia las de desarrollo cognitivo en el que no memorizan palabras y dislexias

conductuales por un problema en el comportamiento.

MOTIVACIÓN

TRASTORNOS DE LA LECTURA

DISLEXIA

Dificultad específica para la lectura y escritura

Ardilla Y Matute. (2005) Neuropsicología de los Trastornos del Aprendizaje

Se asocia a otros trastornos?

trastorno de déficit de atención e hiperactividad

discalculia (dificultad innata para el procesamiento de los números, el cálculo aritmético y la resolución de problemas)

disgrafía (escritura defectuosa sin que presente un importante trastorno neurológico o intelectual)

disortografía (errores de la escritura que afectan a la palabra y no a su trazado o grafía)

CAUSAS DE DISLEXIA Las causas en la dislexia se desconocen ,qué es lo que rlo origina, aunque se considera que se produce por los siguientes factores

CLASIFICACIÓN

Dislexias adquiridas

Dislexias evolutivas

Lesión cerebral

Pierden en mayor o menor grado habilidades lectoras que ya poseían

Raramente destruyen todas las capacidades lingüísticas

Dificultades en el aprendizaje de la lectura

Sin ninguna razón aparente

Instrucción convencional, inteligencia adecuada y oportunidades socioculturales

Dentro de los tipos de Dislexia tanto evolutiva como adquirida se pueden diferenciar tres tipos de dislexia, clasificándoles en función de los síntomas.

Pueden leer correctamente palabras conocidas pero les resulta imposible la lectura de palabras desconocidas y pseudopalabras (palabras inventadas que en muchas ocasiones se emplean para evaluar distintas alteraciones del aprendizaje). Cometen abundantes errores visuales o errores de lexicalización, por ejemplo leer “casa” en lugar de “casu” o “lobo” en lugar de “lopo”. Errores morfológicos o derivativos, en los que confunden los sufijos: comía/comiendo, calculadora/calcular.

confunden los homófonos (“vaca”/”baca”; “ola”/hola)

cometen errores de omisión, adición y sustitución de letras:

omisión: leen “rado” en vez de “radio”

adición: leen “león” en vez de “leo”

sustitución: leen “mopa” en vez de “moda”

paralexias o errores de tipo semántico: leen

“asno” en vez de “burro”; leen “rosa” en vez de

“amapola”.

dificultad en la lectura de palabras abstractas,

verbos y palabras funcionales .

se combinan los errores contemplados en los

otros tipos de dislexia

EVALUACIÓN DE LA DISLEXIA

CRITERIOS A TENER EN CUENTA EN LA IDENTIFICACIÓN

La recogida de información inicial se debe realizar a través de entrevistas no estructuradas semiestructuradas.

Las entrevistas no estructuradas

Las entrevistas semiestructuradas con padres y profesores :

Constituye un procedimiento para recoger datos del estudiante.

a) Historia Clínica Evolutiva.

b) Historia Médica c) Historia Familiar d) Historial Académico

INSTRUMENTOS PARA EVALUAR

Inteligencia Escala de inteligencia para niños de Weschler

WISC-IV, que evalúan Comprensión Verbal, Razonamiento Perceptivo, Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento

DIAGNÓSTICO

• Criterios para el diagnóstico de sujetos con trastornos de lectura, según la Asociación Americana de Psiquiatría (1994). DSMIV

• A. El rendimiento en lectura, medido mediante pruebas de precisión normalizadas y administradas individualmente, se sitúa sustancialmente por debajo de lo esperado dados la edad cronológica del sujeto, su cociente de inteligencia y la escolaridad propia de su edad.

• B. La alteración del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que exigen habilidades para la lectura.

• C. Si hay un déficit sensorial, las dificultades para la lectura exceden de las habitualmente asociadas a él.

INSTRUMENTOS PARA EVALUAR

• Test Estandarizado de Lectura (TALE, TALEC).

• Test Exploratorio de Dislexia Específica (TEDE)

• Test de Lectura y Escritura.

• Teste de Dominancia Lateral.

• Cuestionario para valorar atención (Conners).

• Batería de evaluación de los procesos lectores en Educación Primaria (PROLEC).

• Test para la detección de Dislexia en niños, DST-J (en elaboración), fecha prevista para adquisición, Abril 2010 en TEA, ediciones.

INTERVENCIÓN EN LA DISLEXIA CONTENIDOS OBJETIVOS

RCGF Corregir los errores en la asignación de los fonemas a los grafemas.

Velocidad lectora Adquirir una fluidez lectora acorde a su edad cronológica

Comprensión lectora Potenciar la comprensión lectora

Prosodia lectora Mostrar una entonación adecuada conforme a los signos de puntuación y el tipo de texto.

Estructura sintáctica Identificar el orden canónico de oraciones y textos sencillos

Síntesis de textos Identificar las ideas principales de textos sencillos

Artículos y preposiciones

Diferenciar artículos y preposiciones “inversamente” similares de forma directa (la/al, le/el…)

Segmentación de palabras en sílabas Dividir palabras en sus respectivas sílabas

Segmentación silábica Dividir sílabas en sus respectivos grafemas

Motivación por la lectura Conseguir que el alumno se motive por la lectoescritura conociendo y asimilando su necesidad.

Adiciones, omisiones, sustituciones Corregir los errores de sustitución, omisión y adición de grafemas

Trazo de escritura Afianzar el trazo de la escritura

Reglas ortográficas Aplicar las reglas ortográficas en la escritura

Coherencia léxica Escribir de forma coherente oraciones y textos sencillos

DISGRAFÍA

Son las dificultades específicas que tienen los niños para la escritura en el trazado y la grafía.

No se entiende lo que escriben Alteraciones en la forma y estructura de la escritura. Alteraciones sensopercepciones, visuales y auditivos.

LA DISORTOGRAFÍA

CAUSAS

- Problemas de pronunciación. - Defectos visuales o auditivos. - Malos hábitos de estudio. - Bajo rendimiento intelectual. - Métodos pedagógicos erróneos en la enseñanza de la escritura.

LA DISCALCULIA

Es un trastorno relacionado con las matemáticas por el cual la persona tiene

dificultades para resolver problemas y entender conceptos matemáticos.

Dificultad para aprender a realizar

operaciones aritméticas, a pesar de recibir toda instrucción convencional, en contraste con una capacidad intelectual

normal del alumno.

DIFERENCIAS

DIAGNÓSTICO

En el DSM-IV (1995) se diagnostica trastorno de cálculo cuando se cumplen los tres criterios siguientes: A. La capacidad para el cálculo, evaluada mediante pruebas

normalizadas administradas individualmente, se sitúa sustancialmente por debajo de la esperada dados la edad cronológica del sujeto, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de su edad.

B. B. El trastorno del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que requieren capacidad para el cálculo.

C. C. Si hay un déficit sensorial las dificultades para el rendimiento en cálculo exceden de las habitualmente asociadas a él.

CÓMO AFECTA LA DISCALCULIA En el trastorno del cálculo pueden estar afectadas diferentes habilidades:- lingüísticas, por ejemplo:

¿QUÉ ES UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN?

Es un conjunto sistemático de actuaciones que se ponen en marcha para alcanzar unos objetivos.

Características:

• - Es sistemático. Rigurosa organización,

• - Es planificado. Se especifican por escrito los objetivos, de las actividades, de los materiales, de tiempo necesario,…

• - Es evaluable. Permite ver si el programa contiene la información necesaria, determinar su calidad, decidir sobre su eficacia y eficiencia, ver cómo podría ser mejorado,…

Los programas que vamos a ver son de prevención terciaria: para rehabilitar a niños disléxicos.

TRATAMIENTO DE LA DISLEXIA

Dentro de los programas de intervención se hace una clasificación agrupándolos según:

-Conciencia fonológica:

Adición de fonos

Segmentación de palabras

-Correspondencia grafema-fonema:

Lectura

Lectura de palabras

-Conciencia fonológica y correspondencia grafema-fonema:

Escribir una palabra

Tratamiento de la dislexia fonológica.

-Exactitud, comprensión y velocidad lectora:

(Programa) múltiple de aprendizaje

Tratamiento conductual

Integrador.

TIPOS DE PROGRAMAS PARA LA DISLEXIA

SE DIFERENCIA

LENGUAJE ACTIVO ( expresiones)

LENGUAJE PASIVO ( comprensión)

SONIDO (fonología) FRASE (sintaxis) PALABRA (morfología)

CONTENIDO (semántica)

significado de la palabra y la frase.

SOCIAL Y SITUACIONAL (pragmática)

• Disartrias

• Dislalias

• Disfemia

• Afasia

• Disfasia

• Disglosia

Trastorno de la programación motora del habla.

Los músculos de la boca, la cara, y el sistema respiratorio de debilitan a causa de un derrame cerebral u otra lesión cerebral

característica

"Arrastrar" las palabras al hablar Hablar muy bajito o ser apenas capaz de susurrar Hablar con lentitud Hablar con rapidez y "entre dientes" Movilidad limitada de la lengua, los labios y la mandíbula Entonación (ritmo) anormal al hablar Cambios en el timbre la voz (voz "nasal" o sonar "tupido") Ronquera Voz entrecortada Babeo o escaso control de la saliva Dificultad al masticar y tragar

Fonología.- Se refiere fundamentalmente al sistema de sonidos usados para combinarlos y formar palabras

• TIPOS:

-Dislalia evolutiva

-Dislalia funcional

-Dislalia orgánica

-Dislalia audiógena

TIPOS DE DISLALIAS CARACTERÍSTICAS

Dislalia evolutiva Alteraciones del habla a consecuencia de la inmadurez Se dan en la fase en la que le niño no articula o distorsiona los sonidos. Desaparecen con el tiempo, y deben ser intervenidas a partir de los 4 años

Dislalia funcional

Son alteraciones permanentes en la pronunciación de determinados sonidos, debidas fundamentalmente a dificultades motrices, pero sin causa orgánica. Se establece más allá de los 4 años. Sus causas pueden ser: -Falta de control en la psicomotricidad fina. -Déficit en la discriminación auditiva. -Estimulación lingüística deficitaria. -Errores perceptivos e imposibilidad de imitación de movimientos. De tipo psicológico (sobreprotección, traumas,

-Dislalia orgánica

Son aquellos trastornos de la articulación como consecuencia de que los órganos fono articulatorios tienen una alteración (genética, congénita,...

-Dislalia audiógena

Son aquellas alteraciones como consecuencia de falta auditiva o discriminación auditiva.

TIPOS: Disglosias labiales Disglosias mandibulares Disglosias dentales Disglosias linguales Disglosias palatales

Causas-hipótesis

INTERVENCIÓN PSICOTERAPÉUTA 1. DIAGNÓSTICO: La Clasificación Internacional de Enfermedades, en su décima versión CIE-1 . Trastornos específicos del desarrollo del habla y del lenguaje, (F80)

F8.0 0 Trastorno Específico de la Pronunciación

F8.0 1

Trastorno de la Expresión del Lenguaje

F8.0 2

Trastorno de la Comprensión del Lenguaje

F8.0 3

Afasia adquirida con epilepsia

F8.0 3

Otros trastornos del habla y del lenguaje

F8.0 4

Trastorno del desarrollo del habla y del lenguaje sin especificación

SEGÚN DEL MANUAL DSMIV SEÑALA PARA SU DIAGNÓSTICO LOS SIGUIENTES CRITERIOS

F80.1 Trastorno del lenguaje expresivo

F80.2 Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo

F80.0 Trastorno fonológico (315.39)

F80.5 F98.5Tartamudeo (307.01)

)

F80.9 Trastorno de la comunicación no especificado (307.9

CRITERIOS PARA EVALUAR Criterios de inclusión/exclusión

FACTOR CRITERIO

Puntuación en los test de lenguaje de -1,25 desviaciones estándar o más baja; riesgo de devaluación social.

QI no verbal QI manipulativo de 85 o más alto

Audición Supera por medio de un screening los niveles convencionales.

Otitis mediana con suero

Sin episodios recientes.

Disfunción neurológica Sin ninguna evidencia de ataques, parálisis cerebral, ni lesiones cerebrales; ausencia de medicación para el control de ataques.

Estructura oral Ausencia de anomalías estructurales.

Motricidad oral Supera el screenimg utilizando ítems evolutivamente apropiados.

Interacciones físicas y sociales

Ausencia de síntomas de una interacción social recíproca alterada y de restricción de actividades.

CRITERIOS DE DISCREPANCIA

La edad lingüística receptiva tiene que ser al menos 6 meses menor que la edad cronológica o edad mental no verbal. La edad lingüística expresiva tiene que ser al menos 12 meses menor que la edad cronológica o edad mental no verbal. La edad lingüística (promedio entre la receptiva y la expresiva) tiene que ser al menos 12 meses menor que la edad cronológica o edad mental no verbal.

INTERVENCIÓN EN EL LENGUAJE ORAL