diversidad cultural y linguistica

DIVERSIDAD CULTURAL Y DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA

Educando en la diversidad,

construimos un Perú para todos

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AMBIENTAL

Garantía de calidad en tu

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CICLO DE PREPARACIÓN: REUBICACIÓN DE ESCALA MAGISTERIAL 2015

PREGUNTAS PREVIAS

1. ¿Qué grupos culturales propios conviven en tu región?.

2. ¿Qué grupos de colonos han llegado a tu región y se han establecido allí?.

3. ¿Qué grupos tienen mas relaciones entre sí? Por qué?.

4. ¿Qué lenguas (variantes) se hablan en tu región?

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LA DIVERSIDAD

• La diversidad es la existencia de diferencias de comportamientos, cosmovisiones, conocimientos y prácticas entre seres humanos, como individuos o como grupos.

• Es la manifestación de multitud de formas que presentan los organismos vivos existentes en los diferentes ecosistemas.

• El Perú es y siempre fue un país con gran diversidad biológica, social, cultural y lingüística. Es un país pluricultural y multilingüe.

• La diversidad no es un problema, es un potencial para avanzar hacia el logro de objetivos comunes y hacia el desarrollo humano sostenible.

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TIPOS DE DIVERSIDAD

Diversidad Biológica o biodiversidad

Es la variedad de la vida en la tierra. Se expresa en la existencia de millones de genes, especies y poblaciones de vegetales y animales que conviven en diferentes ecosistemas. El Perú es un país megadiverso, está considerado entre uno de los cinco países con mayor diversidad del planeta (Brack Egg).

El Perú posee 84 de las 104 zonas de vida existentes en el planeta, entre bosques, mar, puna, páramos, etc.

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Diversidad cultural:

Se expresa en la existencia de grupos culturales, ya sea pueblos indígenas asentados en un territorio (quechuas, aimaras, ashaninkas, awajun, cashinahuas) u otros grupos culturales asentados en el territorio nacional debido a procesos migratorios (afroperuanos, chinos, japoneses, europeos, etc.).

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Diversidad lingüística

Se expresa en las lenguas y sus respectivas variantesdialectales que se hablan en una localidad, región,país, continente o en el mundo entero. Las lenguas seclasifican en familias. Una familia lingüística es por locomún un grupo de lenguas que descienden de unidioma antecesor común (Solís, Gustavo).

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S ECOYA

CHAYAHUITA

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MACHIGUENGA

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ECUADOR

COLOMBIA

BRASIL

BOLIVIA

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Ar re g los: G. He rm elind a M am anc hur a Sar dó n

Mapa Base: Dr. Gustavo So li s Fon seca - CILA

MAPA ETNOLINGÜÍSTICO Y

FAMILIAS LINGÜÍSTICAS

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DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGÜÍSTICA EN EL PERÚ

Población estimada indígena en el Perú 6`791,832 (censo 1993).

Nº de lenguas que se habla en el Perú 43 lenguas:

• 40 en el selva

• 02 en la sierra

• Castellano

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FAMILIAS Y LENGUAS DEL PERÚ

Familia Arawa : Lengua: Culina Familia Arawak :Lenguas: Ashaninka, Campa caquinte, Iñapari, Machiguenga,

Nomatsigenga, Piro, Cugapacori, Yanesha, Resígaro, ChamicuroFamilia: Aimara : Lenguas: Jaqaru-Cauqui, AimaraFamilia Bora : Lengua: Bora Familia Cahuapana : Lenguas: Jebero, Chayahuita Familia Candoshi : Lengua: Candoshi-Shapra-Murato Familia Harakmbut : Lengua:Harakmbut Familia Huitoto : Lenguas: Huitoto, OcainaFamilia Jíbaro : Lenguas: Aguaruna, Huambisa, Achuar Familia Pano : Lenguas: Amahuaca, Cashibo, Shipibo-Conibo, Yaminahua,

Mayoruna, Capanahua, Cashinahua Familia Peba-yagua : Lengua: Yagua Familia Quechua : Lengua: Quechua Familia: Romance : Lengua: castellanaFamilia Shimaco : Lengua: Urarina Familia Takana : Lengua: Ese-ejaFamilia Ticuna : Lengua: TicunaFamilia Tucano : Lenguas: Orejón, Secoya Familia Tupi-Guaraní : Lenguas: Cocama-Cocamilla, Omagua Familia: Zaparo : Lengua: Arabela, Iquito, Taushiro.

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LENGUAS MÁS HABLADAS EN EL PERÚ

LENGUA POBLACION

Castellano 15`405,014

Quechua 3`200,469

Aimara 440,380

Asháninka 52,232

Awajún 45,137

Shipibo-Conibo 20,168

Compilación de datos Dr. Gustavo Solís Fonseca (UNMSM Instituto de Lingüística Aplicada – CILA)

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LA DIVERSIDAD EN EL AULA

• Origen étnico

• Dominio de una o más lenguas con diferentes niveles de bilingüismo.

• Cosmovisiones del maestro y del Estudiante

• Niveles de maduración y desarrollo de capacidades

• Presencia de niños y niñas excepcionales

• Diferentes habilidades, diferentes niveles de manejo de conocimientos y ritmos de aprendizaje.

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RETOS EDUCATIVOS PARA LA ATENCIÓN DE LA DIVERSIDAD

• Construir lineamientos educativos pertinentes a nivel regional y local, tomando en cuenta los diferentes escenarios socioculturales y sociolingüísticos existentes.

• Promover procesos de normalización de lenguas originarias con la participación de las organizaciones indígenas e instituciones relacionadas con el estudio de las lenguas.

• Diseñar e implementar propuestas pedagógicas de Educación Intercultural en todo el Perú y de Educación Intercultural Bilingüe donde corresponde.

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• Promover la participación de los sabios y expertos de

las comunidades, y de los padres de familia en general

en el proceso educativo.

• Elaborar materiales educativos de diferentes niveles y

modalidades con enfoque intercultural, y en las

diferentes lenguas originarias para los educandos de

contextos multilingües.

• Articular la educación a los procesos productivos y al

desarrollo local.

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NORMATIVIDAD INTERNACIONAL Y DIVERSIDAD CULTURAL

• Convenio 169 OIT

Art 27: Los servicios de educación como respuesta a la diversidad.

• Declaración universal sobre la diversidad cultural-UNESCO

Art. 1: La diversidad cultural, patrimonio común de la humanidad.

Art. 2: De la diversidad cultural al pluralismo cultural

Art. 3: La diversidad cultural, factor de desarrollo

Art 4: Los derechos humanos, garantes de la diversidad cultural

Art 5: Los derechos culturales, marco propicio de la diversidad cultural.

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NORMATIVIDAD NACIONAL Y DIVERSIDAD CULTURAL

Ley general de educación. 28044 / Art 20.

La Educación Bilingüe Intercultural se ofrece en todo elsistema educativo:

a) Promueve la valoración y enriquecimiento de la propia cultura, el respeto a la diversidad cultural, el diálogo intercultural y la toma de conciencia de los derechos de los pueblos indígenas, y de otras comunidades nacionales y extranjeras.

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INTERCULTURALIDAD

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¿POR QUÉ UNA EDUCACIÓN INTERCULTURAL?

• Porque el Perú es un país pluricultural y multilingüe, y la educación debe responder a la diversidad en todas sus manifestaciones: cultural, lingüística, social, económica y biológica.

• Por la configuración de la sociedad peruana y sus dinámicas internas: migración – comunicación.

• Por la necesidad de construir una sociedad más justa, equitativa, inclusiva, democrática, que vaya eliminando todo tipo de discriminación.

• Porque la diversidad sociocultural y lingüística es un potencial de desarrollo humano sostenible, que se sustenta en la herencia de los pueblos originarios del Perú.

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• Porque existe la necesidad de fortalecer las distintas dimensiones de nuestra identidad personal y colectiva (como parte de un pueblo, de una localidad, de una región y de un país).

• Porque los resultados de evaluación de aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes de distintos contextos nos exigen mayor calidad, que va de la mano con pertinencia.

• Por las demandas y expectativas de los niños/niñas y de los padres y madres de familia.

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¿QUÉ ENTENDEMOS POR INTERCULTURALIDAD?

• Un proceso dinámico y permanente de relación, comunicación y aprendizaje entre culturas en condiciones de respeto, legitimidad mutua, simetría e igualdad.

• Un intercambio que se construye entre personas, conocimientos, saberes y prácticas culturalmente distintas, buscando desarrollar un nuevo sentido de convivencia de éstas en su diferencia.

• Un espacio de negociación y de traducción, donde las desigualdades sociales, económicas y políticas, y las relaciones y los conflictos de poder de la sociedad no se ocultan, se reconocen, se confrontan y se trabajan.

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• Una tarea social y política que interpela al conjunto de la sociedad, que parte de prácticas y acciones sociales concretas y conscientes, e intenta crear modos de responsabilidad y solidaridad.

• Una meta por alcanzar.

“... exigir que el diálogo de las culturas sea de entrada diálogo

sobre los factores económicos, políticos, militares, etc., que

condicionan actualmente el intercambio franco entre las culturas de

la humanidad.” (Fornet 2000: 12)

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LA EDUCACION INTERCULTURAL ES PARA TODOS

• El conocimiento y valoración de la diversidad cultural, en cualquier contexto social y económico, y en los diferentes ámbitos: urbanos, periurbanos y rurales.

• Una educación pertinente y de calidad, a través de la diversificación curricular que permite la construcción de propuestas pedagógicas a partir de los lineamientos nacionales, de los Proyectos de Desarrollo Regional Concertado (PDRC) y de los Proyectos Educativos Regionales y Locales (PER-PEL).

En todos los niveles y modalidades del sistema educativo se debe promover:

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• La participación de actores comunales y locales en lagestión pedagógica e institucional de las IIEE quegarantice la recuperación de los saberes propios y suarticulación con los saberes de otras culturas y de laciencia.

• El fortalecimiento de la identidad y el ejercicio de laciudadanía en el marco de los derechos individuales ycolectivos.

• Una educación vinculada al desarrollo productivo y socialde los estudiantes y comunidades buscando su bienestargeneral.

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• La autoestima y el reconocimiento de lo propio.

• La identificación y el reconocimiento de las diferencias y la “otredad”.

• La problemática de los conflictos culturales, la discriminación, el racismo y las relaciones culturales negativas.

• Nuevo tipo de relaciones entre los miembros de la comunidad educativa.

NIVELACTITUDINAL

NIVELES EN LOS QUE SE ABORDA LA INTERCULTURALIDAD EN LA EDUCACIÓN

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• Los conocimientos, los saberes y las prácticas locales.

• Conocimientos y prácticas de “otros”.

• Categorías conceptuales y formas de organización del conocimiento propias de las culturas locales.

• Comunicación, diálogo e interrelación equitativainterpersonal y grupal de categorías y conocimientos culturalmente distintos.

• Tratamiento lingüístico desde la caracterización local con perspectiva intercultural

NIVELEPISTEMOLÓGICO

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• Culturas de enseñanza y formas propias de aprender.

• “Aprender haciendo”, lógica del discurso y de la acción.

• Trato pertinente a los estudiantes.• Uso de la lengua como instrumento

de comunicación y enseñanza.• Aprovechamiento de las

características de la cultura y la comunicación “oral”.

• Aprovechamiento de espacios y tiempos de la comunidad.

• Participación de personas para la transmisión de algunos saberes y tecnologías locales.

NIVELMET0DOLOGICO

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• Relación cercana con la comunidad, sus dinámicas y sus organizaciones.

• Incorporación en la educación de formas propias de organización de la comunidad.

• Revaloración de visiones de liderazgo y autoridad basados en valores propios.

• Desarrollo de una ciudadanía intercultural que promueva el entendimiento crítico de las relaciones humanas y el ejercicio de los derechos fundamentales.

• Contribución a la búsqueda de la equidad social.

• Articulación y fortalecimiento de las instituciones locales que mantienen viva la cultura propia.

NIVELDE GESTIÓN

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NIVEL ACTITUDINAL: Desarrolla conductas

favorables para la convivencia respetuosa de las

diferencias

NIVEL EPISTEMOLÓGICO: Considera no sólo los

saberes de las diversas culturas sino también

las concepciones, categorías conceptuales, y

lógicas de organización del conocimiento que se

manejan en dichas culturas. Lenguas

NIVEL METODOLÓGICO: Recupera la cultura de

aprendizaje local y la desarrolla con el concurso

de otras formas de construir saberes.

NIVEL DE GESTIÓN: Desarrolla capacidades de

gestión de la educación con participación

efectiva de la comunidad en los procesos

pedagógicos.

NIVELES EN LOS QUE SE ABORDA LA INTERCULTURALIDAD EN LA EDUCACIÓN

A

INTERCULTU-

RALIDAD

G

EA

M

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INTERCULTURALIDAD EN LA ESCUELA

En resumen:

Implica un trabajo integral, abarcando varios aspectos:

1) Cambios en nuestras actitudes y en la forma derelacionarnos con los demás

2) Complementariedad en los contenidos o conocimientos que se abordan en el currículo, con un enfoque intercultural

3) Complementariedad en las estrategias que se usan para la enseñanza – aprendizaje, rescatando procesos de socialización propios.

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4) Cambios en la gestión de las Instituciones Educativas:

- Gestión participativa

- Tipos de liderazgo: el rol de los directivos.

- La estructura organizativa de la IE.

- El clima institucional.

5) Requiere de un compromiso personal e institucional

- La apertura a la diversidad.

- La aceptación del otro que es diferente.

- La disposición para el trabajo en equipo.

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