distrito escolar unificado de oakland€¦ · tecnología científica, ingeniería y matemática...

Oakland Unified School District | 1000 Broadway, Oakland, California 94607 | www.ousd.k12.ca.us 1

DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DE OAKLAND

Reflexión de cuatro años(2009 – 2013)

DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DE OAKLAND REFLEXIÓN CUATRO AÑOS (2009 – 2013)2

Estimados amigos del Distrito Escolar Unificado de Oakland,

Como nuevo superintendente, deseo expresar mi profundo agra-

decimiento de esfuerzos y contribuciones a nuestra comunidad,

asociados, mesa escolar de educación, nuestras familias y nuestro

personal, bajo el liderazgo del Dr. Tony Smith, por fortalecer

nuestro distrito en los pasados cuatro años. Oakland puede estar

orgullosa de la gran diferencia que nuestro sistema escolar ha real-

izado, el cual compartimos con usted en este reporte. Comenzado

por resaltar las conversaciones sobre el enfoque a la escolaridad

en asuntos de equidad y justicia, estamos realineando nuestras

operaciones y recursos para que sirvan a todos los niños. Pero,

aunque mucho se ha logrado, aun hay mucho por hacer.

Las escuelas de Oakland han mejorado en los últimos cuatro años

incrementando tazas de graduación, gran desarrollo académico y

reconocimiento de las escuelas y educadores a nivel estatal y na-

cional. Nuestro papel de liderazgo nacional en el movimiento de

comunidad escolar, aprendizaje vinculado, aprendizaje socio emo-

cional (SEL), STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas),

el implementar Estándares Comunes y trabajar contra resultados

desproporcionados en jóvenes afroamericanos.

Nuestra atención al niño en general se refleja en construir Centros

de Saluda en Base-Escolar en nuestras secundarias y prepara-

torias. Con nuestros asociados en los últimos tres años, hemos

duplicado el número de clínicas de salud de 7 a 15. Como resul-

tado, tenemos más centros per cápita que cualquier otro distrito

escolar en los Estados Unidos. El año pasado, nuestros centros de

salud tuvieron más de 30,000 visitas con más de 5,000 individuos,

representando el 60% de los estudiantes en sus escuelas.

En Distrito ha adoptado el aprendizaje socio-emocional (SEL) y

Oakland se convirtió en uno de los ocho distritos escolares en el

país de ser seleccionado en participar en Iniciativa de Distritos en

Colaboración (CDI) apoyado por Aprendizaje Socio-Emocional

para Colaboración Académica (CASEL). Habilidades de apren-

dizaje socio emocional incluyen manejar emociones, desarrollo

empático, establecer relaciones positivas, toma de decisiones

responsables y manejo de situaciones difíciles constructivamente.

Estas habilidades incrementan interacción social y habilidades

de resolución de problemas, reduce problemas de disciplina e

incrementa participación del estudiante, mejora la colaboración y

resultados académicos.

Los resultados de este trabajo comienzan a mostrarse tanto en

el aprendizaje de estudiantes como en el ambiente escolar. Más

estudiantes van a la escuela; tasas de ausentismo crónico en los

últimos cuatro años descienden un 10 por ciento, y las tasas de

deserción (tasas de sacar del saló5rokn,n) disminuyen más de 5

por ciento. En 2012, 20 escuelas redujeron tasas de ausentismo

crónico en 5 por ciento o menos, y 19 escuelas redujeron tasas de

suspensión un 20 por ciento. Más aun, estudiantes que asisten a

clases desarrollan mejor: 18 por ciento más estudiantes afroameri-

canos y 48 por ciento más de estudiantes latinos se inscriben en

(AP) colocación avanzada. La competencia en inglés y matemáticas

ha aumentado 6 y 8 por ciento respectivamente.

Como se reflejó en el plan estratégico de cinco años, estamos

comprometidos a preparar los estudiantes a que progresen en la

Universidad y carreras. OUSD es uno de los nueve distritos esco-

lares en California que participa en Iniciativa Distrital de Educación

Vinculada. Un Distrito de Educación Vinculada es uno que tiene

un currículo de preparación a la universidad, con academias y

pathways, integrado con experiencia laboral, educación técnica

y suficiente apoyo al estudiante. OUSD tiene la mayoría de las

academias certificadas de cualquier Aprendizaje Vinculado de

Distritos de California, y estamos comprometidos a tener al menos

80% de nuestros estudiantes graduados de una academia. Este

modelo es complementado por nuestro énfasis en ciencias, lo cual

incluye más minutos dedicados a enseñar ciencias que la mayoría

de los distritos escolares de California y la creación de corredor en

Tecnología Científica, Ingeniería y Matemática (STEM) en el West

Oakland.

La intención de asociar, asistencia técnica, orientación y gen-

erosidad de nuestros socios en áreas no lucrativa, corporación,

gobierno y filantrópica han jugado un gran papel en estos éxitos.

Como nuestras estrategias de manejo financiero, lo cual nos

permite eliminar déficit estructural de $40 millones del distrito por

primera vez que se recuerde recientemente. Parece que la prác-

tica fiscal ayudo a evitar un año escolar recortado y los despidos

de maestros titulares que afectó a distritos cercanos durante este

tiempo de crisis financiera. En 2012-13, incrementamos presu-

puestos por escuela un cinco por ciento en niveles 2011-12 en una

época donde la mayoría de los distritos escolares estaban reduci-

endo sus fondos.

A pesar de que estamos en época de grandes retos para los distri-

tos escolares, particularmente los urbanos, el futuro es más prom-

etedor que anteriormente, especialmente ahora con la Proposición

30 y la Fórmula Estatal Control Local de Fondos. Agradecemos

con mucho a nuestros legisladores locales estatales y goberna-

CARTA DEL SUPERINTENDENTE INTERINO GARY YEE


dor por liderar las herramientas legislativas y políticas, y estamos

desanimados por la confiscación federal, la cual limita mucho el

apoyo federal para nuestros estudiantes en riesgo mayor. Aun con

la difícil situación financiera, OUSD ha avanzado, proporcionán-

donos una base más solida para continuar nuestra inversión en

el aprendizaje estudiantil, preparación para la carrera, apoyo y

servicios que nutren al niño en su totalidad, promover la justicia y

combatir la inequidad.

La Mesa Directiva de Educación se compromete a crear un Distrito

Escolar de Servicios Comunitarios Integrados como parte del plan

estratégico. “Escuelas Comunitarias, Estudiantes Progresando”

Estamos muy agradecidos con la visión de Tony Smith, la cual nos

llevó a este rumbo, me siento honrado que la mesa directiva me

eligiera para continuar en esta próxima fase. Por favor únanse a mí

y continuemos invirtiendo en este trabajo tan importante, uná-

monos al servicio de los niños de Oakland.

Atentamente,

Dr. Gary Yee

Superintendente Interino

CONTENIDOCarta del superintendente interino Gary Yee | 2-3

Conversación con superintendente saliente Superintendente

Tony Smith | 4-5

Fechas límites Plan Estratégico | 6

Modelo de Escuelas Comunitarias, Estudiantes Progresando |

7-9

Progreso en Iniciativas Clave y Desarrollo Académico | 10-12

Reconocimiento al distrito, escuelas y maestro (2009-13) | 13

Mensaje del Presidente de la Mesa Directiva de Educación de

Oakland David Kakishiba y Superintendente Interino OUSD

Gary Yee | 14-15

OUSD Fast Facts (2012-13) | 16-17


Q: ¿CÓMO EL DISTRITO CONSTRUYE OPORTUNIDAD PARA TODOS LOS NIÑOS?

* Empezamos desde abajo desde

los más pequeños involucrando sus

familias y comunidad en nuestro

trabajo de preescolar, expandiendo

nuestros programas a kindergarten

en transición. Sabemos que si

los jóvenes tienen oportunidades

estructuradas de aprendizaje y están

en ambientes de cuidado desde muy

temprano, construirán la capacidad de

mantener el aprendizaje y crecimiento

productivo. Como en el Este de

Oakland y el trabajo que hacen en

McClymonds High School, tienen

las más extraordinarias herramientas

tecnológicas de la ciudad en esta

escuela con niños que casi no tienen

acceso a algo más. Estamos creando

espacios reales y oportunidades de

estructura para que aprendan de una

manera que les impactará más allá

de su desarrollo académico, pero

les permitiremos desarrollar y llevar

capital social y experiencia.

Estamos haciendo este trabajo tanto

en la escuela y también mediante

nuestros centros de salud. El tipo

de conexión con la comunidad y

otros proveedores que tenemos nos

permite apoyar, tratar a nuestros

estudiantes por si un niño viene a la

escuela cansado, con hambre, decimos

que necesitamos poner atención a

eso para que ellos puedan tomar

ventaja del contenido intelectual.

Estamos haciendo lo que está a

nuestro alcance y esto es sabiendo

del abundante talento que no solo

está en los vecindarios más solventes.

Escolares de alta calidad están en las

escuelas comunitarias de servicios

integrados, es solo que en las escuelas

más solventes, esos servicios puedan

ser menos visibles porque ya están

siendo apoyados por familias y por

otros proveedores. Lo que estamos

diciendo es que eso como sistema,

somos responsables que cada niño en

Oakland tenga ese tipo de cuidado y

tengan un sentido de pertenencia.

Q: ¿PUEDE HABLAR MÁS DEL TRABAJO DEL DISTRITO SOBRE APRENDIZAJE SOCIO-EMOCIONAL (SEL)?

* La habilidad de que nuestros

niños perseveren, se mantengan y

lo hagan bien es crítico. Muchos de

nuestros niños experimentan grandes

traumas y su capacidad de perseverar

ha sido interrumpida abruptamente,

el estrés que está presente en

sus cuerpos daña su capacidad

de desarrollo. Para nosotros, el

aprendizaje socio-emocional no

es sólo sobre crear carácter, es

sobre desarrollar la capacidad para

aprender profundamente, estar mejor

y relacionarse mejor con las personas.

La habilidad de hablar sobre el

aprendizaje socio-emocional no es

solo las cosas “leves,” pero de alguna

forma, es el trabajo más difícil y más

complejo que hacemos.

Tenemos buena relación en

Colaboración para el Aprendizaje

Académico, Social y Emocional

(CASEL) – somos uno de ocho distritos

colaborando en el país. Este trabajo

se enfoca en desarrollar una serie

de aprendizaje estándar para niños

así como un entendimiento más

profundo de como esta organización

se comporta entre sí de manera que

reconoce y crea capacidad para tener

una mejor relación y seres humanos

saludables. Este es trabajo con adultos

pero en algunas de nuestras escuelas

primarias, tenemos Comunidades

Escolares Compasivas así como Raíces

de Empatía. Raíces de Empatía es un

programa donde madres con recién

nacidos vienen los primeros nueve

meses, el niño es el contenido de la

clase las mamás hacen predicciones,

con matemáticas y escritura, al final,

hablan sobre deseos y sueños tanto

para el niño como para ellas. No es

solo crear empatía, pero también

depender de una serie de habilidades.

Implementando en nuestras

secundarias Intervención Positiva de

Comportamiento (PBIS), en un marco

restaurativo. Nuestra idea de justicia

restaurativa es iniciar una relación

enfrentando la responsabilidad difícil

como ser humano, cuando se daña

CONVERSACIÓN CON EL SUPERINTENDENTE SALIENTE TONY SMITH* la información abajo mencionada es un extracto de conversaciones del panel Q&A entre el superintendente saliente Tony Smith y

Nicole Taylor, presidente y CEO de East Bay Community Foundation, llevada a cabo el 10 de junio, 2013 en el Foro de Oakland Funders’,

conducida por East Bay Community Foundation.


la relación, sabiendo que es parte de

una comunidad. Lo más importante

es que nuestros jóvenes lleven

esta política de trabajo y la Mesa

Directiva de Educación lo adopte.

Con esto decimos que somos un

distrito que mantiene un sentido de

cambio sobre el “cuidado” implicado

tanto en nuestra práctica y nuestras

expectativas.

Q: ¿QUÉ SIGNIFICA EL TRABAJO EN COLABORACIÓN AQUÍ EN OAKLAND? ¿PUEDE HABLAR UN POCO MÁS SOBRE ESAS COLABORACIONES?

* Tenemos buena colaboración

con el Departamento de Salud

del Condado de Alameda, quien

reencausa su manera de apoyar

escuelas comunitarias. Nuestro

acuerdo de compartir información con

Oakland Housing Authority (OHA) no

tiene precedente – probablemente

hay solo dos o tres distritos en el país

que se nos compara en compartir

información como nosotros. Ahora

sabemos en qué unidad vive un

joven, a que escuela va (casi 6,500

estudiantes en OUSD), tratamos con

mucha seriedad el ausentismo crónico

y la asistencia. Sabemos que los

pequeños (grados K-3) si no asisten

a la escuela, pierden oportunidad de

estudiar, si pierden 10% o más de la

escuela, justificado o no, oportunidad

de incrementar y desarrollar sus

talentos baja. Tenemos buena

colaboración con OHA, entrenando

a algunas de nuestras familias para

ayudar a guiarnos y trabajar con ellos.

Como puede ver, tenemos muchos

ejemplos de otras organizaciones,

tales como Youth Uprising en el Este

de Oakland encabezando nuestro

trabajo de liderazgo de jóvenes.

Nuestros jóvenes no esperan para

ser entrenados, son líderes ahora y

el trabajo que hacen es conectar y

compartir sus experiencias. Consejo

de Estrategias Urbanas actualmente

facilita algunos trabajos con la Mesa

Directiva y tiene algo legítimo para

este trabajo. Per cápita, tenemos

más centros de salud al momento

que cualquier otro distrito en el país.

Tenemos 22 mercados sobre ruedas

en lugares donde no hay comida

cerca en Oakland, proporcionando

hortalizas frescas y cambiando el

currículo y contenido para que los

jóvenes entiendan y aprendan sobre

ciclos de crecimiento. Estas son

poderosas transformaciones que

han sido apoyadas sin fines de lucro

y organizaciones con base en la

comunidad.

Con la participación de Chevron,

Ciencia, Tecnología, Ingeniería y

Matemáticas (STEM) el Corredor

en el Este de Oakland ha dado un

propósito, conexión y alineamiento.

Tenemos una subvención en Inversión

e Innovación (i3) con la Mesa de

Universidades para acelerar el

contenido sobre cursos de Colocación

Avanzada (AP) y preparación al SAT

– todos nuestros estudiantes toman

el PSAT, es un buen indicador de

preparación a Colocación Avanzada.

En nuestras escuelas secundarias

implementamos el currículo de Mesa

de Primavera. El aprendizaje de su

lado es para entender como usted

altera el compromiso de un sistema

al altar expectativas para todos los

niños, no solo que mas niños se

involucren en AP. Necesitamos esperar

mucho de cada niño y aprender como

transformar la expectativa aun cuando

sea agotador. En todo Oakland,

tenemos organizaciones basadas en

la comunidad y agencias públicas que

se han unido. Todos son parte de un

rol diferente sobre esta experiencia

compartida y deseada.

Q: ¿CÓMO IMAGINA USTED QUE EL DISTRITO PUEDE AYUDAR A QUE SE

ESCUCHEN LAS VOCES DE LA COMUNIDAD EN LA MESA PARA QUE TENER UN DEBATE CON MÁS APERTURA, CANDIDEZ Y HONESTIDAD?

* Esto es exactamente lo que

tratamos de hacer. Involucrar a

más de 5,000 personas durante la

planeación estratégica de fuerzas

de trabajo, la creación del Plan

Estratégico, y el desarrollo de Tarjeta

de Resultados Equilibrados. Estas

son actividades continuas; no están

terminadas. Hablando de donde

estamos en las diferentes fases del

Plan Estratégico, hemos iniciado

y diseñado el Plan, y estamos a la

mitad de implementación de tres

años. Estamos puntualizando ahora

– mucho de lo que dijimos necesita

estar listo, se están implementando

y la transformación será evidente.

La siguiente parte del trabajo es

entender mejor preguntas como:

¿Lo implementamos bien? ¿Qué

aprendimos?” y mantener y sustentar

para continuar identificando donde

las inequidades están mientras

avanzamos.

Las políticas que pasaron, incluyen

Política de Gobernabilidad Escolar

y Estándares de Participación

Familiar y Comunitaria, nos permitió

crear la política de ambiente y

herramientas prácticas para este

trabajo. A la vez, las personas tienen

que continuar presentándose y

permanecer si en verdad quieren

una transformación sistemática. Los

bienes comunes demandan sistemas

públicos extraordinariamente Buenos

porque si somos serios sobre cada

niño, entonces el sistema tiene

que ser bueno, no solo programas

individuales. Tiene que ser un sistema

público saludable y es necesario pero

no suficiente.


CRONOGRAMA PLAN ESTRATÉGICODONDE ESTÁBAMOS, DONDE ESTAMOS A DONDE VAMOS

Cuando comenzamos nuestro trabajo al tener el control local en Oakland, nos embarcamos en una fase de cuatro años, esfuerzo de

siete años para dar a nuestra comunidad el sistema de escuelas públicas que se merecen. El tiempo límite para implantar sistemas

permanentes de alta calidad que apoyen escuelas de alta calidad en cada vecindario es de julio 2009 – 2016. En medio de estos

cambios de transformación, desarrollamos relaciones de aprendizaje productivo entre estudiantes, maestros y familias han tenido y

continuarán siendo el Corazón de nuestro trabajo diario.

FASE 1: INICIACIÓN (2009-10) – establecimos identidad compartida positiva en el Distrito, para crear un marco de trabajo

estratégico que tenga a niños y escuelas en el centro de nuestra comunidad.

FASE 2: DISEÑO (2010-11) – haciendo la visión una realidad requiriendo un mundo real. Para ayudar a formar este trabajo,

catorce (14) fuerzas de trabajo participaron más de 5,000 miembros de la comunidad y expertos en un proceso de indagación,

investigación, análisis y recomendación. Creando las fuerzas de trabajo en junio 2011, nuestra mesa directiva estableció una clara

identidad para OUSD unánimemente adoptando nuestro Plan Estratégico: Escuelas Comunitarias, Estudiantes Progresando.

FASE 3: IMPLEMENTACIÓN (2011-14) – Implementación empezó coordinando, alineando y nivelando todos los recurso a

manera de organizar recursos fiscales, humanos y físicos. En 2013-14, continuaremos creando el progreso hecho en años previos para

alcanzar “metas de tres años.” Continuaremos alineando nuestro talento humano y capital con metas de organización y necesidades

para incrementar nuestro enfoque en aprendizaje para implementarlo y trabajar bien juntos.

FASE 4: AFINANDO Y SOSTENIENDO (2014-16) – el Distrito tendrá forma de hacer el trabajo que es comúnmente

conocido y entendido. Tendremos definiciones compartidas de lo que estamos haciendo y porque lo hacemos, para poder crear y

extender oportunidades y formas que beneficie a todos los estudiantes. La concienzuda consistencia de nuestro trabajo a través de

los años nos permitirá mejorar nuestra habilidad para servir como una fuerza estabilizadora y catalizadora para el futuro saludable de

Oakland.


MODELO ESCUELAS COMUNITARIAS, ESTUDIANTES PROGRESANDOUN MODELO DE CAMBIO

“Una Escuela Comunitaria es una estrategia para organizar recursos comunitarios para

el éxito del estudiante. Es un lugar y una serie de alianzas entre la escuela y recursos

comunitarios. Es enfoque integrado en académicas, servicios, apoyo y oportunidades

que conducen a mejorar el aprendizaje del estudiante, fortalecer las familias y salud en la

comunidad. Las escuelas se convierten en la comunidad y están abiertas a todos… estas

Escuelas Comunitarias son base en “desarrollo triangulado,” que llama a un fuerte programa

de enseñanza, expandiendo oportunidades de aprendizaje mediante enriquecimientos y

servicios diseñados para remover barreras al aprendizaje de los estudiantes y desarrollar la

salud para que pueden avanzar académica y socialmente.”

—The Children’s Aid Society

CREAR OPORTUNIDADES EQUITATIVAS PARA EL APRENDIZAJE

Preparación para el éxito universitario y para las carreras

Distrito de Servicios Comunitarios Completos

Responsables por la Calidad

ESTUDIANTES PRÓSPEROS


En los últimos años, OUSD ha tomado una actividad que pocos distritos en el país han intentado: la creación de un Distrito Escolar

Comunitaria de Servicios Integrados creado por Escuelas Comunitarias de Servicios Integrados. Crearemos un Distrito Escolar

Comunitario de Servicios Integrados que atienda al niño en general, eliminando inequidad en cuanto a salud, social y educativo,

proporcionando a cada niño un ambiente de cuidado que apoye el aprendizaje y progreso del estudiante.

Nuestra guía de trabajo es desarrollar y convertir cada escuela pública de Oakland en Escuela Comunitaria de Servicios Integrados.

Crear un modelo como el de Children’s Aid society “desarrollo triangular” para mantener las estrategias de planeación del Distrito

en trabajo nacional de escuelas comunitarias. Empezaremos poniendo nuestros estudiantes progresando en el centro para asegurar

que todo conecta a esa visión. Mediante ideas que nuestras fuerzas de trabajo tienen, diseñamos los lados del triangulo para reflejar

sus temas que surgen asegurando enseñanza base de alta calidad, desarrollando salud socio-emocional y creando oportunidades

equitativas de aprendizaje.

Con estos “lados” de triangulo, desarrollaremos, organizaremos nuestra meta en áreas principales juntos con estos temas – enfatizando

las prioridades de la Mesa Directiva para niños y jóvenes (e.g., seguridad, salud y apoyo escolar; enseñanza efectiva y de alta

calidad; y prepararlos para que sobresalgan en la universidad y carreras) y después añadir prioridades principales de construcción y

responsabilidad para la organización (e.g., crear un distrito escolar comunitario de servicios integrados, responsabilidad para calidad).

En conjunto, estas cinco áreas cubren un rango de ideas, asuntos, preguntas y planes para el trabajo mediante nuestro Plan Estratégico.

VISIÓNTodo estudiante se graduará de la preparatoria. Serán compasivos, competentes y pensadores analíticos, informados,

involucrados y contribuyentes, preparados para sobresalir en la universidad y la carrera.

MISIÓNEl Distrito Escolar Unificado de Oakland se convierte en un Distrito de Servicios Integrados Comunitario atendiendo al niño en

general, eliminando inequidad, excelentes maestros diariamente para cada niño.

METAS

CADA ESTUDIANTE DEL DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DE OAKLAND:

• Asistirá de manera SEGURA, SALUDABLE a una ESCUELA QUE APOYE, colabore con socios cívicos y comunitarios para

reducir la violencia en la comunidad y escuelas, creando instalaciones seguras donde prevalezca una cultura de calma.

• Aprenderá conocimientos, destrezas y habilidades y estará PREPARADO para SOBRESALIR en la UNIVERSIDAD y

CARRERAS cuando se gradué de la preparatoria, asegurando que puede leer, escribir, hablar, tener pensamiento crítico y

razonar matemáticamente para sobresalir más adelante.

• Tendrá ALTA CALIDAD y ENSEÑANZA EFECTIVA con excelentes maestros para cada día del año escolar.

EL DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DE OAKLAND:

• Será un DISTRITO de SERVICIOS INTEGRADO COMUNITARIO que está al servicio y apoya el éxito de escuelas comunitarias

estudiantes progresando.

• Será RESPONSABLE por BUENA CALIDAD en su escuela y en su trabajo en la organización


CENTRO RED DE TRABAJO

• OUSD es uno de 10 distritos escolares de California que son parte de la Oficina de California para Reformar la Educación (CORE). La meta de CORE es mejorar el aprovechamiento del estudiante trabajar juntos para crear e implementar nuevas estrategias y herramientas, compartir practicas prometedoras y enseñanza responsable de calidad. CORE apoya equidad y acceso a todos los niños.

• Con los miembros de CORE del distrito, OUSD entrego una solicitud para una exención federal de las reglas de No Child Left Behind (NCLB). La exención de CORE es actualmente a nivel distrito otorgado al país por el Departamento de Educación de U.S.

TARJETA DE RESULTADOS EQUILIBRADOS

• En diciembre 2012, La Mesa Directiva de Educación aprobó y adoptó una tarjeta de evaluación equilibrada para servir como un marco de trabajo para que la Mesa Directiva monitoreara el progreso del Plan Estratégico del Distrito.

• Medidas en las Tarjetas de Resultados Equilibrados enfocados en áreas tales como graduación y preparación para la Universidad ; ausentismo crónico e inscripción; suspensión; maestros capacitados y fijos; calidad escolar y recursos.

• La Tarjeta de Resultados Equilibrados se alinea con Plan Estratégico general del Distrito, comunica mayores objetivos e identifica medidas de alto nivel, representa información en aprovechamiento académico, excelencia financiera y operacional. Reportes regulares a la Mesa como responsabilidad pública para el progreso del distrito en cumplir sus metas y se centra en el crecimiento anual.

MEDIDA J

• Con un inesperado 84 por ciento de votos, residentes de Oakland pasaron un medida de $ 475 millones (Medida J) para actualizar instalaciones y mejorar la calidad en nuestras escuela.

• Con estas entradas se construirá nuevas instalaciones, una cocina central y proporcionar alimentos saludables a estudiantes, crear centros de Salud en las Escuela para que más niños y familias tengan acceso a servicios de salud necesarios, y profundizar inversiones en educación STEM preparar mejor a nuestros estudiantes para la Universidad y carreras.

PROGRESO EN OUSD ES EL DISTRITO ESCOLAR URBANO DE

CIENCIA, TECNOLOGÍA, INGENIARÍA Y MATÉMATICAS (STEM)

• Estamos desarrollando un currículo integrado STEM que conecta ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas de una forma que tenga sentido para los niños y enfatizar aprendizaje manual, habilidades de resolución de problemas e innovación para el siglo XXI.

• Al desarrollar un Corredor STEM en West Oakland, extendemos oportunidades en un vecindario que tradicionalmente no ha sido atendido. Creando un viaje de aprendizaje comenzando en preescolar y continuando en primaria, secundaria y preparatoria permitirá a los estudiantes beneficiarse del enfoque en enseñanza preparándolos para sobresalir como miembros de la sociedad.

APRENDIZAJE VINCULADO (CARERA PATHWAYS & ACADEMIAS)

• Aprendizaje Vinculado permite a preparatorianos enfocarse en oportunidades de educación, carrera industria específica y explorar su pasión en esa área. El aprendizaje está conectado entre academias y clases técnicas al combinar experiencias manuales en la industria con el reto de la enseñanza propedéutica de Universidad en el salón. Aprendizaje Vinculado ofrece a estudiantes experiencias prácticas, los expone y ayuda a prepararse para el éxito en la universidad, carrera y vida.

• Los estudiantes en OUSD, pueden elegir entre carreras de temas industriales pathways y academias en áreas como arte, medios de entretenimiento, energía, educación, ciencias de la salud e incluso moda y diseño de interiores.

• OUSD es uno de nueve distritos escolares en el estado designados como distrito de Aprendizaje Vinculada en California. Tenemos la mayor certificación Academias Asociadas en California que cualquier otro distrito de Aprendizaje Vinculado en California, nuestra meta es tener 80 por ciento de estudiantes de preparatoria en una academia o pathway para el año escolar 2014-15.

APROVECHAMIENTO DE JÓVENES VARONES AFROAMERICANOS (AAMA)

• OUSD creó la Oficina de Aprovechamiento de Jóvenes Varones Afroamericanos en 2010 para explicita y sistemáticamente mejorar los resultados para jóvenes varones afroamericanos. AAMA se asocia y une a participantes de escuelas comunitarias sobre un acercamiento centrado en el estudiante.

• AAMA ha desarrollado e implementado numerosos programas, incluyendo Programa de Desarrollo de Madures (MDP), Programa Read2Lead, modelo Voluntary School Study Team (VSST), y el Engage, Encourage, y Empower Campaign para crear la cultura, condiciones y competencias para servir mejor a todos los jóvenes afroamericanos de Oakland.







SOLVENCIA FISCAL

• Mientras distritos escolares en todo California cortaron días escolares de sus calendarios y despidieron maestros y personal en los últimos años, OUSD tomo la difícil decisión que resulta en hacer el Distrito una organización con más sentido fiscal y definitivamente, dirigir más dinero a los salones. Balanceando nuestras finanzas mediante manejo responsable de las mismas, pudimos:

— Evitar cualquier corte a mitad del año o la necesidad de emitir alguna notificación de termino estatutario “March 15” al persona en el 2011-12.

— Eliminar déficit estructural de $40 millones.

— Incrementar presupuesto 2012-13 a escuelas un 5 por ciento más que niveles en 2011-12 en un momento que la mayoría de los distritos están reduciendo sus fondos.

— Completar la primer conciliación de efectivo e iniciar la primera auditoría financiera a fondos del Distrito desde antes de empezar la administración estatal en 2003.

PLAN MAESTRO INSTALACIONES

• La visión del Plan Maestros para Instalaciones del Distrito es crear espacios físicos alineados con y mejorar la calidad de programas en escuelas. La Mesa Directiva adopto Plan Maestro de Instalaciones en mayo 2012 para servir a largo plazo como marco de trabajo en instalaciones del Distrito como conjunto de bienes comunitarios que apoyen un amplio rango de experiencias de aprendizaje y servicios comunitarios en Oakland.

• Guiado por Plan Maestro, mejoramos las instalaciones escolares renovando fachadas, construimos nuevos salones y creamos jardines comunitarios y áreas verdes en techos en diferentes escuelas del distrito. Además, completamos la Fase 1 del tan anticipado desarrollo, Centro Educativo La Escuelita, en el se encuentran dos escuelas de OUSD y un Centro Pre-escolar, y también proporciona a la comunidad de Eastlake con estado de arte, complejo de usos múltiples que pueden ser usados para eventos cívicos comunitarios.

INICIATIVASCLAVECALIFORNIA MÁS AVANZADO EN LOS ÚLTIMOS OCHO AÑOS

PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL Y FAMILIAR

• Nuestro trabajo con la participación del estudiante, la familia y Comunidad busca crear sociedad intencional para incrementar el liderazgo del estudiante, familia y comunidad, crear responsabilidad mutua para Escuelas Comunitarias de Servicios Integrados. Creemos que al incrementar las oportunidades de participación para jóvenes y adultos, estamos creando una cultura, respeto, colaboración y coparticipación que mejore el aprovechamiento y aprendizaje del estudiante.

• La Mesa Directiva aprobó nuevos Estándares de Participación Familiar en mayo 2012 que se enfoca en Educación Padre/Tutor, Comunicación, Voluntariado de Padres, Aprendizaje en casa y Compartir Poder y Toma de Decisiones e incrementar Colaboración Comunitaria y Recursos.

CENTROS DE SALUD BASE-ESCOLAR

• Nuestra meta es incrementar Centros de Salud en Escuelas para proporcionar y tener más acceso a salud médica y mental, y servicios de educación de salud para nuestros estudiantes y sus familias.

• Con 15 Centros de Salud Escolares, OUSD tiene más Clínicas de Salud Escolares per cápita que cualquier otro distrito escolar en el país, con un total de 31,440 visitas a las clinas de salud en el año escolar 2011-12.

PLAN DE RESOLUCION VOLUNTARIA (VRP)

• El Distrito ratificó Plan de Resolución Voluntaria con Departamento de Educación de U.S., Oficina de Derechos Civiles (OCR), ver desproporción de disciplina del Distrito estudiantes Afroamericanos.

• Mediante al VRP, OUSD se ha comprometido a un acuerdo de dos pases, hasta el año escolar 2016-17, implementando programas y estrategias para transformar la cultura escolar y mejorar prácticas

de disciplina, específicamente para estudiantes afroamericanos. Revisaremos y promoveremos las mejores prácticas nacionales para reducir suspensiones raciales desproporcionadas y crear más

oportunidades para todo estudiante afroamericano.







DESARROLLO ACADÉMICO“COMO ESTA OUSD MEJORANDO ACADÉMICAMENTE?”

Estamos Graduando más Jóvenes, Incluyendo Jóvenes Varones Afroamericanos

Más estudiantes están en la escuela entre grados 9no y 10mo

Menos Deserción de Estudiantes (o sacados) de la escuela

Incrementamos la Calidad de nuestras escuelas

Antes y durante la administración estatal, las preparatorias de

OUSD estaban perdiendo cientos de estudiantes que pasaban del

9no a 10mo grado. Desde que empezó nuestro Plan Estratégico,

hemos incrementado el poder de mantener a más estudiantes de

preparatoria.

Con visión común a Escuelas Comunitarias de Servicios

Integrados y enfoque en mejorar la calidad de la educación de

todos los estudiantes, más escuelas han alcanzado resultado

de Índex de Desarrollo Académico (API) de 800 o más alto,

indicando altos niveles de competencia.

En los últimos tres años, la tasa de graduación en grupos de

cuatro años del Distrito subió en general un 3.9%, y a aumentado

un 5.4% en jóvenes varones afroamericanos.

En los últimos tres años, la tasa del grupo que dejo (o fue

sacado) bajo en un 5.4% en el Distrito en general y bajo un 7.5%

estudiantes afroamericanos. Esto quiere decir que más jóvenes

están en la escuela.


RECONOCIMIENTOS AL DISTRITO, ESCUELA Y MAESTRO (2009-13)

RECONOCIMIENTO A DISTRITO

• 2012: ser uno de los ocho distritos escolares en el país seleccionado a participar en Iniciativa de Distritos Colaborando (CDI) apoyado

por Academia Colaborativa Aprendizaje Socio Emocional (CASEL)

• 2012: seleccionado por la Fundación Panasonic como uno de sus distritos asociados en su Programas de Liderazgo Asociado (LAP)

• 2011: Recibió dos Reconocimientos Golden Bell por la Asociación de Mesas Directivas de California (CSBA), reconociendo a OUSD

en la categoría de Invigorating High Schools por su Meaningful Student Engagement (MDSE) iniciativa y en la Sustainable, Renewable,

Energy y Resource-Efficient Program categoría por su programa Green Gloves

• 2009: aceptado por la Caring School Community Initiative (CSC), programa de subvención fundado para ayudar a los distritos y

escuelas a crear ambientes de aprendizaje compasivos y inclusivos, académico para niños a cuidado y aprendizaje social/ético,

fortalecer conexiones de los estudiantes

RECONOCIMIENTO A ESCUELAS (2009 – 2012)

NATIONAL BLUE RIBBON RECONOCIMIENTO A ESCUELAS (3)

• Fred T. Korematsu Discovery Academy (2012)

• Peralta Elementary School (2011)

• Lincoln Elementary School (2010)

ESCUELAS DISTINGUIDAS DE CALIFORNIA (8)

• Acorn Woodland Elementary School (2012) • Henry J. Kaiser Elementary School (2012)

• Montera Middle School (2011) • Chabot Elementary School (2010)

• Montclair Elementary School (2010) • Peralta Elementary School (2010)

• Thornhill Elementary School (2010) • Oakland School of the Arts (2009)

CALIFORNIA TITLE 1 ACADEMIC ACHIEVEMENT AWARD SCHOOLS (13)

• Burckhalter Elementary (2012) • Cleveland Elementary (2012)

• Lincoln Elementary (2012) • Think College Now (2011)

• Manzanita SEED (2011) • Greenleaf Elementary School (2011)

• Bella Vista Elementary School (2011) • Burckhalter Elementary School (2011)

• Carl B. Munck Elementary School (2011) • Cleveland Elementary School (2011)

• Lincoln Elementary School (2009, 2010, 2011) • Peralta Elementary School (2010, 2011)

• Sequoia Elementary School (2011)

RECONOCIMIENTO MAESTROS

• I’Asha Warfield (maestro de ingles 7mo grado en Frick Middle School) recibió los siguientes honores:

– Oakland Unified School District (OUSD) Maestra del Año (2012)

– Oficina de Educación Condado de Alameda (ACOE) Maestra del Año (2012)

– Reconocida como una de los cinco maestro por el Departamento de Educación de California (CDE) y la única elegida para

representar al estado de California en la competencia Nacional del Maestro del Año


Amigos de OUSD,

Como principales encargados de los niños de Oakland, es nuestra

responsabilidad educar y criar estudiantes para que cumplan con

todo su asombroso potencial y ayude a hacer esta ciudad una

promesa manifiesta. A manera de preparar la próxima generación

de ciudadanos, padres, propietarios de casas, negocios y

empleados, debemos educar a los estudiantes en una forma que

abarque el presente y futuro de Oakland – la ciudad que tenemos

y la que deseamos crear.

Esto solo puede suceder si mejoramos las condiciones para

nuestros hijos y ayudamos a estudiantes a desarrollar habilidades

requeridas para el avance escolar, carrera, comunidad y la vida.

Desafortunadamente, nuestro sistema actual no se adecua para

los ambientes y experiencias de nuestros estudiantes, la necesidad

de que el niño en general, o cambiante demanda fuerza laboral

del siglo XXI.

Para contar con esto, OUSD adoptó “Escuelas Comunitarias,

Estudiantes Progresando” Plan Estratégico en junio 2011. Este

plan llamado por OUSD a ser en América el primer Distrito

Escolar Comunitario de Servicios Integrados, un lugar donde

cada escuela proporcione oportunidades equivalente para el

aprendizaje mediante un currículo con muchos retos, enseñanza

de alta calidad y un rango de servicios sociales y apoyos que

traten las necesidades academias, físicas sociales y emocionales

del estudiante.

En los últimos dos años, bajo el liderazgo del recientemente

Superintendente Tony Smith, comenzamos a implementar el plan,

ahora, al ver en todo el distrito escolar donde más estudiantes se

están graduando, pocos están dejando la escuela (o los sacan),

y la calidad escolar en general está incrementando, los primeros

resultados son alentadores.

Para asegurar, falta mucho trabajo, pero está claro que el futuro

de las escuelas de Oakland esta dirigido con la visión de escuelas

comunitarias. La Mesa Directiva ha afirmado su apoyo de esta

dirección y comprometida a seleccionar un Superintendente

permanente quien trabajará para asegurar el éxito de este esencial

proyecto.

Mientras tanto, estamos expandiendo maneras a la educación que

se dedique a ampliar asuntos que afectarán nuestra comunidad

mientras apoyamos lo académico, desarrollo del estudiante y

crecimiento social. Para 2013-14, las áreas de particular énfasis

incluyen:

• ESTÁNDARES ACADÉMICOS FUNDAMENTALES

• PRE- PRIMARIA (ALFABETIZACIÓN TEMPRANA)

• APRENDIZAJE VINCULADO Y GRADUACIÓN DE PREPARATORIA

• SUB GRUPOS, ESPECIAL

• APRENDIZAJE SOCIO EMOCIONAL (SEL)

• STEM (CIENCIA, TECNOLOGÍA, INGENIERÍA Y MATEMÁTICAS)

MENSAJE DEL PRESIDENTE DE LA MESA DIRECTIVA DE EDUCACIÓN DE OAKLAND, OUSD, DAVID KAKISHIBA Y SUPERINTENDENTE INTERINO GARY YEE


ESTÁNDARES ACADÉMICOS FUNDAMENTALES

Sin importar antecedente o lugar, cada estudiante en América

debe de graduarse de preparatoria con habilidades de lectura,

escritura, matemáticas y pensamiento crítico. California se unió a

44 estados en adoptar Estándares Académicos Fundamentales

asegurando que todos los estudiantes, sin importar donde vivan,

se enfoquen en graduarse de preparatoria preparados para el

éxito educativo post- secundario y carrera con significado.

Los Estándares Académicos Fundamentales incluyen estándares

en artes del lenguaje en inglés y matemáticas que están

alineados con evaluaciones, materiales de enseñanza y desarrollo

profesional a maestros proporcionando conocimiento profundo

para contenido esencial que estudiantes necesitarán para la

Universidad y fuerza de trabajo moderna. El enfoque en currículo

se complementa por énfasis en administrar el talento y desarrollar,

apoyar y empoderar a los maestros y lideres de escuela mediante

el mejoramiento de contratación, preparación y sistemas de apoyo

profesional, incluyendo un maestro competente y sistemas de

evaluación principales. El estado de California ha adoptado los

Estándares de Ciencia de la Próxima Generación.

Adquirimos conocimiento y fuerza colaborando con nueve

distritos miembros de Oficina de Reforma Educativa de

California (CORE). Compartiendo y usando información,

conocimiento y experiencias entre distritos nos permite mejorar

efectivamente sistemas e instrucción, especialmente apoyando

escuelas batallando. CORE recientemente otorgó permiso

para requerimientos onerosos de No Child Left Behind (NCLB),

cuando el Departamento de Educación de US acepte propuestas

de CORE para un nuevo Sistema de Mejoramiento de Calidad

Escolar, único permiso aprobado a distritos, en lugar de a estados.

APRENDIZAJE VINCULADO Y GRADUACIÓN DE PREPARATORIA

El Distrito Escolar Unificado de Oakland adoptó Aprendizaje

Vinculado, acercamiento innovador para incrementar participación

del estudiante y preparar graduados para Universidad y carrera.

Aprendizajes Vinculados incorpora cuatro componentes básicos:

gran enfoque en academias base, manualidades técnicas y

educación práctica con academia o carrera pathway, experiencia

laboral, internados y aprendices e intervenciones que cubren sus

necesidades y proporcionan servicios sociales esenciales.

Esta estrategia integrada crea conexión entre niños que

aprenden en la escuela y como afecta su futuro. Sabemos que

los estudiantes que participan en nuestras academias tienen

una tasa de graduación más alta y cada estudiante debe tener la

oportunidad de participar en este ambiente académico. Conjugar

un currículo riguroso con carreras base, aprendizaje del mundo

real proporciona experiencias de educación personalizada

que crea más oportunidades y estudiantes descubran nuevas

aspiraciones, adquieren habilidades necesarias para sobresalir en

el área que elijan. Trabajamos para crear academias de carrera

adicionales y pathways para estudiantes de preparatoria con la

meta de tener 80% de nuestros estudiantes de preparatoria en

una academia o pathway para el año 2015.

SUB GRUPOS ESPECIALES

La promesa de visión “Escuelas Comunitarias, Estudiantes

Progresando” es compromiso para todos los estudiantes, más

notable para quieres aprenden inglés, Educación Especial y

nuestros jóvenes de color.

Nuestro compromiso para enseñanza de alta calidad usando los

Estándares Comunes explícitamente para todos los estudiantes.

En 2013-14, la Mesa de Educación de OUSD y el personal

trabajaran mano a mano con la comunidad para reformar y mejorar

los Programas para Niños Excepcionales con enfoque no solo en

el cumplimiento, pero en inclusión, calidad y equidad.

La Resolución Voluntaria, reducir suspensiones desproporcionadas

y bajo rendimiento de jóvenes afroamericanos se extenderá a

muchas prácticas prometedoras establecidas en iniciativa de

Avance de Jóvenes Afroamericanos, revisar con cuidado políticas

de disciplina y monitorear resultados de jóvenes. Esta práctica se

incorpora en el acuerdo para resolver resultados de la Resolución

Voluntaria.

Tercero, re-establecimos el Departamento de Estudiantes que

Aprenden Inglés con Superintendente Adjunto, María Santos,

líder nacional en alfabetización para Estudiantes que aprenden

inglés. Programa basado en Estándares Comunes y usará

practicas de enseñanza de alta calidad como las desarrolladas

en escuelas ejemplares con alta población de estudiantes que

aprenden inglés, como Lincoln Elementary, Manzanita Seed

y Oakland International High en todas nuestras escuelas con

sub-grupos significantes de aprendices de inglés. En 2013-2014,

OUSD se participará en una revisión completa de programas para

estos estudiantes en asociación con Entendiendo el Lenguaje

Universidad de Stanford y crear marco de trabajo estratégico para

mejorar la calidad de educación y servicios para quienes aprenden

inglés.

APRENDIZAJE SOCIAL Y EMOCIONAL

Aprendizaje Social y Emocional (SEL) es un método de crecimiento

personal y fortalecimiento comunitario y un marco para el

mejoramiento escolar. Habilidades SEL ayuda a crear y mantener

ambientes de aprendizaje que reduce problemas de disciplina,

ausentismo, violencia y acoso mientras produce una gran afinidad

en la escuela entre estudiantes y altas tasas de satisfacción

de trabajo para el personal. Esto, produce mejores resultados


académicos, profundo entendimiento de la materias, más colaboración e incremento de participación del estudiante.

Los investigadores dicen que atendiendo factores psicológicos que influencian el aprendizaje es un paso crítico para acelerar el

aprovechamiento académico. Aprendizaje socio-emocional no es una variedad de la misión educacional o un anexo. En una parte

integral de enseñanza- aprendizaje del estudiante; una estrategia que acelera el aprovechamiento, mejora la solución de problema,

desarrollo de fuerza de trabajo y las habilidades de la vida. OUSD es afortunado de ser seleccionado por la Academia Colaborativa del

Aprendizaje Social y Emocional (CASEL) ser parte de la red nacional de distritos implementado SEL.

CIENCIA, TECNOLOGÍA, INGENIERÍA Y MATEMÁTICAS (STEM)

Los trabajos hoy en día requieren trabajadores con gran habilidad de pensamiento crítico, como parte de un equipo y también

independientemente. El acercamiento educativo STEM de OUSD transforma al típico maestro centrado en el salón usando un currículo

integrado que invita a descubrir y explorar aprendizaje requiere que los estudiantes participen activamente en una situación para

poder encontrar la solución. OUSD enfatiza estas estrategias en todo el Distrito al invertir en la Próxima Generación de Estándares

de Ciencia y particularmente escuelas en vecindarios que tradicionalmente están bajos en matemáticas y ciencia. Para esto, estamos

desarrollando un Corredor de STEM en el Oeste de Oakland que nivele la herencia industrial de los vecindarios al crear un aprendizaje

continuo comenzando en el área de las escuela primarias y continuando en la secundaria y preparatoria, para que todos los graduados

se beneficien de una educación bien balanceada que los prepare para ser miembros éxitos de la sociedad.

En conclusión, reconocemos la actual realidad de nuestra situación educativa, social y económica, pero también vemos hacia adelante

de manera diferente, un prometedor futuro. Es nuestro trabajo preparar a estudiantes de esta ciudad para el futuro. Podemos hacerlo

apoyando el crecimiento y el bienestar de cada estudiante. Trabajando no individualmente, pero como una comunidad unidad que

nuestros destinos están unidos y la responsabilidad en los niños es universal, lo manifestaremos en Oakland.

Atentamente,

David Kakishiba Dr. Gary Yee

Presidente de la Mesa Directiva de Educación Superintendente Interino


PERSONAL

DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DE OAKLAND DATOS BÁSICOS (2012-‐13)

El Distrito Escolar Unificado de Oakland se está convirtiendo en un distrito de servicios comunitarios completos que totalmente apoya a los niños,

Que elimina las inequidades, y proporciona maestros excelentes cada día para cada niño. ESCUELAS + ESTUDIANTES

RENDIMIENTO ESTUDIANTIL % DE LOS GRADUADOS DEL 12VO GRADO QUE CUMPLEN CON LOS REQUERIMIENTOS PARA UC/CSU “A-‐G” CON

CALIFICACIÓN DE “C” O SUPERIOR (2011-‐12) Total de graduados del 12vo Grado que cumplen con los

requerimientos universitarios para UC/CSU – 748 29.4% Afro-‐ Americanos 45.3% Niñas 37.1% Latinos 38.9% Niños

61.2% Asiáticos

25.7% Niños Afro-‐Americanos

72.9% Blancos

Distrito en Total – 42.3%

OUSD ESCUELAS K-‐12 (2012-‐13) 50 Escuelas Primarias (K-‐5)

4 Escuelas Primarias / Secundarias (K-‐8)

14 Escuelas Secundarias (6-‐8)

2 Escuelas Secundarias /Preparatorias (6-‐12)

6 Escuelas Preparatorias (9-‐12)

11 Escuelas Alternativas / Continuación

871 Escuelas en Total

30 Educación Temprana (ECE)

11 Programas de Kínder Transicional

3 Programas de Educación Adulta

34 Escuelas Chárter autorizadas por el distrito

MATRICULA EN OUSD K-‐12 (2012-‐13)

19,913 Escuelas Primarias (K-‐5) 7,257 Escuelas Secundarias (6-‐8) 9,010 Escuelas Preparatorias (9-‐12) 36,180 Matricula Total

11,668 Aprendices de Inglés 3,949 Estudiantes Discapacitados2

1,455 Pre-‐Kínder / ECE

MATRICULA DE ESCUELAS CHÁRTER (2012-‐13)

10,118 Escuelas Chárter autorizadas por el distrito

OUSD K -‐12 DEMOGRÁFICA (2012-‐13)

38.5% Latinos 30.8% Afro-‐Americanos 14.1% Asiáticos 10.7% Blancos 1.2% Isleños del Pacifico 0.9% Filipinos

0.4% Indio American / Nativo de Alaska

2.3% Múltiple 1.1% Sin Respuesta

IDOMAS QUE SE HABLAN EN CASA (2012-‐13) Idiomas Nativos – 48+

Inglés (51%) Español (33%) Chino (6%) Otro (10%)

TAZAS DE GRADUACIÓN POR COHORTE4 (2011-‐12)

# Total de Graduación por Cohorte – 1,531 53.2% Afro-‐ Americanos 64.1% Niñas 52.1% Latinos 53.8% Niños

78.7% Asiáticos

50.6% Niños Afro-‐Americanos

78.4% Blancos

45.7% Aprendices de Inglés

Distrito en Total – 62.6%

TODO EL PERSONAL Demográficas 35.4% Afro-‐ Americanos

3,335 Personal del las escuelas

35.4% Blancos

1,024 Personal fuera de las escuelas

14.9% Asiáticos

4,359 Personal Total

13.6% Latinos

0.7% Otro

PERSONAL ESCOLAR

130 Administradores

59 Maestros con Certificación Nacional

2,008 Maestros

94% % de instrucción por maestros de altamente calificados calidad

1,197 Personal de Apoyo

5.55 Promedio de años de experiencia

3,335 Total de personal escolar

1,705 Maestros de K-‐12

60 Maestros de Educación Temprana (ECE)

243 Maestros de Educación especial

SALARIOS DE MAESTROS $39,456 Salario de Maestro Principiante $54,873 Salario Típico de un Maestro

ASISTENCIA (2011-‐12) 95.5% Promedio de Asistencia Diaria3

10.6% Ausentismo Crónico3

32.2% Aprendices de Inglés 10.9% Estudiantes Discapacitados2


PROGRAMASQS NUTRICIÓN DE NIÑOS (2011-‐12)

8,093 # promedio de Desayunos servidos a diario

21,434 # promedio de Almuerzos servidos a diario

7,956 # promedio de Meriendas diarias después de escuela

414 # promedio de de Cenas servidas para los que están a riesgo

37,8976 # Promedio del Comidas servidas diariamente en total

69%7 % de Estudiante Elegibles para almuerzo gratuito y de bajo costo

67 # de escuelas con barras de ensalada

22 # de Mercados de productos Oakland Fresh

SALUD Y BIEN ESTAR (2011-‐12) 15 # de Centros de Salud en las Escuelas

31,440 # de Visitas al Centro de Salud Escolar

6,185 # de Clientes que usan el Centro de Salud

5.1 Promedio de Visitas al centro de salud of por cliente

43%8 Promedio de las tazas de utilización del centro de salud

PROGRAMAS DESPUÉS DE ESCUELA (2012-‐13)

75 # de programas después de escuela

7,600 # promedio de estudiantes en los programas después de escuela

14 # de Agencias Aliadas para los programas después de escuela

PREMIOS INDIVIDUALES PARA LAS ESCUELAS (2011-‐12) 2 # de Escuelas Distinguidas de California

3 # de Premios Titulo I de California por el rendimiento académico

INFORMACIÓN

PRESUPUESTO OPERATIVO (2012-‐13) $398M Presupuesto de Fondos Generales

Superintendente Interino: Gary Yee, Ed.D.

Oficina Central: 2111 International Blvd. – Piso de abajo, Oakland, CA 94606 | Teléfono: (510) 434-‐7777 Página principal de red: www.ousd.k12.ca.us | Plan Estratégico Página de red: www.thrivingstudents.org

BOARD OF EDUCATION Distrito 1: Jody London Distrito 5: Roseann Torres Distrito 2: David Kakishiba, Presidente Distrito 6: Christopher Dobbins, Esq., MBA, MPA Distrito 3: Jumoke Hinton Hodge, Vice Presidenta Distrito 7: James Harris Distrito 4: Puesto Vacante

FUENTE DE DATOS -‐ # DE ESCUELAS: OUSD Gestión del Portafolio Escolar (SPM) -‐ # Y MATRICULA DE ESCUELAS CHÁRTER AUTORIZADAS POR EL DISTRITO: California Departamento de Educación (CDE) datos de matricula descargados el 4/5/2013 -‐ # DE SITIOS PARA EDUCACIÓN TEMPRANA; # DE PROGRAMAS PARA KÍNDER EN TRANCIONAL; MATRICULA PRE-‐KÍNDER:OUSD Educación Temprana (ECE) -‐ # DE PROGRAMAS PARA ADULTOS: OUSD oficina de Educación para Adultos -‐ # TOTAL DE MATRICULA Y DEMOGRÁFICA: Datos de matriculo para el CDE descargados el 4/5/2013. Datos de Demográfica por etnia incluye solo las escuelas del distrito

y grados K-‐12 -‐ # DE ESTUDIANTES CON DISCAPACISASES, APRENDICES DE INGLÉS, Y ENCUESTAS DE LENGUAJE: A base de Aeries en OUSD, lista preliminar de estudiantes a partir de

10/3/2012 CBEDS para el uso de la publicación oficial de los datos del CDE 2012-‐13 en respecto a los grupos de estudiantes; proporcionado por la investigación en OUSD, evaluación y Datos (RAD). Datos oficiales de estos grupos de estudiantes aun no están disponibles de parte de CDE página de red para datos a partir del 4/5/2013

-‐ PROMEDIO DE ASISTENCIA DIARIA, TAZAS DE ASENTISMO CRÓNICO: 2011-‐12 datos del 6/15/2012 proporcionados por RAD y servicios financieros de OUSD -‐ TAZAS DE GRADUADOS EN COHORTE: Basado en los datos de las graduación en cohorte del 2012 del Departamento Educación en California (CDE) página de red

DataQuest. -‐ 2012 GRADUADOS CON REQUERIMIENTOS “A-‐G” UC/CSU: Basado en datos oficinales de CDE en la página de red DataQuest -‐ SALARIO DE TODO EL PERSONAL; PERSONAL DE ESCUELAS; TEACHER COMPENSATION: IFAS datos proporcionados por el departamento de Apoyo y Recursos Humanos

(HRSS) -‐ PRESUPUESTO OPERATIVO: 2012-‐13 Adoptado por el presupuesto general, proporcionado por el regulador de OUSD -‐ SALUD Y BIEN ESTAR: oficina de salud y bien estar del departamento en asociación familiar, escolar, y comunitario (FSCP) en OUSD -‐ PREMIOS INDIVIDUALES PARA LAS ESCUELAS: OUSD oficina de Comunicaciones -‐ CHILD NUTRITION: OUSD departamento de servicios de nutrición

-‐ PROGRAMAS DESPUÉS DE ESCUELA: OUSD oficina de programas después de escuela NOTA A PIE DE PÁGINA

1 Número total de escuelas en OUSD, excluye las escuelas chárter autorizadas por el distrito 2 Matricula de educación especial, incluye a los estudiantes con discapacidades matriculado en las escuela de OUSD K-‐12, programa de Hogar y Hospital y programa de adultos jóvenes; excluye a estudiantes con discapacidades que no reciben servicios directos de las escuelas y los programas de OUSD 3 “Ausencia Crónica” se define como estar ausente 10% o más del los días escolares por cualquier motivo Promedio de Asistencia Diaria, conocido como “ADA” 4 “Número Total de Graduados en Cohorte” y “Total del Distrito” incluye solo las preparatorias de OUSD y excluye estudiantes graduados en 2012 pero tardaron más de cuatro años. Tazas de graduación en cohorte por grupo demográfico incluye 45estudiantes de dos escuelas chárter locales. También incluye un numero pequeño (10 o menos) de estudiantes con discapacidades en Hillside Academy y otros 19 en programas de escuelas no públicas 5 La cifra calculada es un aproximación promedia basada en el contrato asignado para la fecha en EMPPAY 6 Estudiantes que reciben desayuno/almuerzo gratuito o de bajo costo también pueden recibir meriendas después de escuela, si son elegibles 7 Cifra calculada a base de la lista CALPADS de los estudiantes que reciben almuerzos gratuitos o a bajo costo. 8 Centro de salud basado en las escuelas (SBHC) tazas de uso, porcentaje de estudiantes en escuelas con SBHC que usan los servicios de salud en la clínica

1000 BroadwayOakland, California 94607

www.ousd.k12.ca.us

EL DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DE OAKLAND ES EL DISTRITO ESCOLAR URBANO DE CALIFORNIA QUE MÁS HA AVANZADO

EN LOS ÚLTIMOS OCHO AÑOS

Suscríbase a nuestro sitio web para recibir todas las ultimas noticias de OUSD . . .

¡Es rápido y fácil!

Paso 1 | Ver nuestro sitio Web: www.ousd.k12.ca.us

Paso 2 | Haga clic en “Register” en la barra gris, parte superior de nuestra página

Paso 3 | Para mantener su información segura, ponga su fecha de cumpleaños y haga clic en “Submit”

Paso 4 | Ponga su información y haga clic en “Submit” — ¡ya está inscrito!

PHOTOS © HASAIN RASHEED

distrito escolar unificado de oakland€¦ · tecnología científica, ingeniería y matemática...

Documents