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Distrito Escolar Independiente Pine Tree

Primary

Plan de mejora del campus 2019-2020

Estado de la misión

La familia Pine Tree defiende la búsqueda incesante de la excelencia a través de un ambiente de aprendizaje compasivo y seguro que permite a todos los

estudiantes desarrollar sus pasiones únicas y tener un impacto positivo en una sociedad global.

Visión

Tradición de excelencia

Declaración de valor

Creemos en:

Aprendizaje a lo largo de toda la vida: somos una organización de aprendizaje, donde los estudiantes participan y los líderes crecen.

Innovación a través de la colaboración: fomentamos una cultura de innovación; trabajando juntos y adaptándonos al cambio.

Confianza y seguridad: brindamos un entorno confiable y seguro, responsable de los más altos estándares y las herramientas más efectivas.

Respeto: nos respetamos mutuamente, adoptando la diversidad y la conciencia global.

Pine Tree Primary Generado por Plan4Learning.com 2 de 37 Campus # 103 6 de noviembre de 2019 10:58 am

Tabla de contenido

Evaluación integral de necesidades 4

Datos demográficos 4 Logro estudiantil 7

Cultura y clima escolar 8

Calidad, reclutamiento y retención del personal 9

Plan de estudios, instrucción y evaluación 10

Participación de los padres y la comunidad 11

Contexto y organización escolar 13

Tecnología 14

Declaraciones de problemas prioritarios 15

Documentación de datos de la evaluación integral de necesidades 17

Objetivos 19

Objetivo 1: Pine Tree Primary creará un entorno de aprendizaje personalizado que asegura una cultura de innovación. 19

Objetivo 2: Pine Tree Primary maximizará el aprendizaje mediante el uso de recursos avanzados y alfabetización digital. 26

Objetivo 3: Pine Tree Primary apoyará audazmente las necesidades sociales y emocionales de todos los estudiantes. 27

Objetivo 4: Pine Tree Primary asegurará que el liderazgo estudiantil sea una parte integral de nuestra cultura de aprendizaje. 29

Objetivo 5: Pine Tree Primary reclutará, desarrollará, apoyará y retendrá al personal de la más alta calidad. 30

Meta 6: Pine Tree Primary aumentará la participación de los padres, la familia y la comunidad. 32 Compensatorio estatal 33

Personal de Pine Tree Primary: 33

Resumen de fondos del distrito 35

Anexos 37


Evaluación integral de necesidades

Revisado / aprobado: 19 de septiembre de 2019

Demografía

Resumen demográfico

Pine Tree Primary alberga 2 clases de PPCD, 9 clases de prejardín de infantes y 18 clases de jardín de infantes.

Pine Tree Primary es un campus de Título I de toda la escuela

Basado en el Informe de rendimiento académico de la Agencia de Educación de Texas 2017-2018:

Estudiantes por grado:

Grado Cuenta Porcentaje Distrito Estado Educación de la primera infancia 7 1.2% .1% .3% Pre-Kindergarten 198 35.1% 4.2% 4.3% Kindergarten 359 63.7%

7.7% 7.2%

Estudiante por etnia:

Origen étnico Porcentaje Distrito Estado Afroamericano 132 23.4% 24.1% 12.6% Hispano 203 36% 35.3% 52.4% Blanco 187 33.2% 34.8% 27.8% Indio

americano 3 0.5% 0.3% 0.4% Asiático 6 1.1% 0.9% 4.4% Islandar Pacífico 1 0.2% 0.1% 0.1% 2 o más carreras 32 5.7% 4.6% 2.3%


Estudiantes por sub-pop

Subpop Recuento Porcentaje Distrito Estado Ecomónicamente desfavorecido 464 82.3% 63.2% 58.8% ELL 127 22.5% 14.3% 18.8% En riesgo 144 25.5%

52.7% 50.8%

Tasa de retención de jardín de infantes en 1.6% y el tamaño promedio de clase es de 19.8

Profesores por etnicidad

Etnia Cuenta Porcentaje Distrito Estado Afroamericano 2 6.3% 8.2% 10.4% Hispano 5 15.7% 6.5% 27.2% Blanco 24.3 76.6% 83.5% 58.9%

Profesor por años de experiencia

Número de años Cuenta Porcentaje Distrito Estado Principio 7.4 23.4% 24.9% 8.2% 1-5 años 6.3 19.9% 22.4% 29.1% 6-10 años 5 15.7% 14.9% 19.1% 11-20

años 9 28.3% 18.8% 28.2% 20+ Años 4 12.6% 18.8% 15.3%

Fortalezas demográficas

Pine Tree Primary es un campus muy diverso con una mezcla de estudiantes y personal afroamericano, hispano y blanco. Primary tiene una fuerte

participación de la comunidad y se asoció con Horace Mann, HIPPY, PAT, Hospitality ER, así como con una variedad de empresas locales.

Declaraciones de problemas que identifican las necesidades demográficas

Enunciado del problema 1: los estudiantes con desventajas económicas tienen desventajas educativas Causa fundamental: los estudiantes de prejardín de

infantes deben calificar para


Programa basado en el estado de desventaja económica

Logro estudiantil

Resumen de rendimiento estudiantil

La calificación de responsabilidad de 2019 de Pine Tree Primary es 86 (B)

Ver anexo adjunto

Fortalezas del logro estudiantil

Los puntajes de lectura de fin de año de PreKindergarten 2017-2018 aumentaron 15% de 2016-2017

Los puntajes de lectura de fin de año de Kindergarten 2017-2018 aumentaron un 17% con respecto a 2016-2017

Las reuniones de RtI se implementaron cada 3 semanas a partir de 2016-2017 y actualmente continúan en 2019-2020. A los maestros especiales (educación

física, música, etc.) se les asignaron grupos de nivel 2 para lectura y matemáticas. El especialista en lectura y el entrenador de instrucción intervinieron con

los estudiantes que necesitaban intervenciones de nivel 2 y nivel 3. Las mejores prácticas de enseñanza, la recolección informal de datos y el uso de

evaluaciones para guiar la instrucción comenzaron a principios del año escolar 2017-2018 y continúan en el año escolar actual 2019-2020. Estas prácticas

implementadas temprano con fidelidad resultaron en un aumento en el rendimiento estudiantil.

Declaraciones de problemas que identifican las necesidades de rendimiento estudiantil

Enunciado del problema 1: Menos del 95% de los estudiantes abandonaron la lectura de Kindergarten a nivel de grado (88%) Causa fundamental: solo el

75% de los estudiantes que califican para Pre-Kindergarten en PT ISD realmente asisten

Enunciado del problema 2: Menos del 95% de los estudiantes abandonaron PreKindergarten a nivel de grado (79%) Causa fundamental: Varios estudiantes

de Pre-Kindergarten se matriculan en PreK sin exposición a la guardería

Enunciado del problema 3: Menos del 95% de los estudiantes abandonaron el jardín de infantes por debajo del nivel de grado en matemáticas (81%) Causa

fundamental: falta instrucción sobre resolución de problemas y estándares de proceso y falta de profundidad y complejidad del TEK


Cultura y ambiente escolar

Resumen de cultura ambiente escolar

Debido a la rotación en el puesto de administración en el pasado, la coherencia en el desarrollo de una cultura y un clima escolar fuertes no ha sido una

prioridad. Sin embargo, durante el año escolar 2017-2018, la cultura escolar fue un enfoque continuo para el desarrollo del personal, así como un

aprendizaje continuo durante todo el año. Se implementaron sistemas y prácticas para construir un ambiente de aprendizaje positivo donde el personal se

sintió apoyado. Ahora que se ha formado la cultura de la escuela primaria, el enfoque principal para el año escolar 2018-2019 es implementar prácticas en

el aula donde los estudiantes se apropien de sus datos (cuadernos de datos) y tomen decisiones sobre cuáles son sus propios objetivos de instrucción.

Cultura escolar y fortalezas ambientales

Pine Tree Primary tiene un modelo de apoyo de comportamiento positivo consistente, CHAMPS / Safe and Civil Schools, que se utiliza en el campus en

todas las áreas.

Los estudiantes de kindergarten participan en el Programa OLWEUS de intimidación a través de reuniones semanales para enseñar a los estudiantes cómo

reaccionar proactivamente ante situaciones de intimidación.

La escuela implementa el manejo del comportamiento positivo (CHAMPS) para abordar las preocupaciones de disciplina de los estudiantes.

La escuela implementó un programa de redirección de conducta para ayudar a apoyar las intervenciones de conducta positiva en un esfuerzo por aumentar

la participación y el aprendizaje de los alumnos en el aula para garantizar que se lleve a cabo el aprendizaje.

Pine Tree Primary acoge las clases de inglés ofrecidas por el distrito para padres nativos de habla hispana.

Pine Tree Primary agregará Mindful Mondays para ayudar a los estudiantes a aprender habilidades de autocontrol.

Pine Tree Primary acoge las clases de alfabetización familiar de Lation del distrito.

Declaraciones de problemas que identifican la cultura escolar y las necesidades climáticas

Enunciado del problema 1: Los estudiantes continúan necesitando asistencia en el comportamiento autorregulado Causa fundamental: los estudiantes que

no asistieron al preescolar primario son nuevos en el entorno escolar


Calidad del personal, reclutamiento y retención

Resumen de calidad, reclutamiento y retención de personal

Pine Tree Primary implementa un tiempo de planificación común para PreKindergarten y kindergarten para que todos los estudiantes y maestros tengan

una experiencia de aprendizaje equitativa. Para cumplir con las pautas de prejardín de infantes, Primaria emplea un maestro y un asistente de aula por aula

de PreKindergarten para mantener una proporción de 11: 1.

En 2019-2020, el uso del recurso TEK PreK Outcomes Framework se implementó para que todo el personal de PreK analice y alinee los estándares, la

instrucción y la evaluación.

Durante el período 2019-2020, nueve nuevos empleados fueron contratados como maestros de aula, por lo tanto, la necesidad de integrar el desarrollo

profesional. Con el fin de proporcionar modelos y comentarios inmediatos, se necesitará el uso de sustitutos para maestros veteranos para asegurar el

crecimiento de los nuevos maestros a los sistemas, procesos y prácticas de instrucción implementadas en PT Primary.

Calidad del personal, reclutamiento y fortalezas de retención

La primaria tiene un programa de tutoría para maestros del campus facilitado por el entrenador de instrucción.

Para promover una cultura de colaboración y fortalecer las relaciones con el personal, se realizarán celebraciones durante todo el año escolar. El comité

Sunshine facilitará las actividades de moral del personal.

Nuestro objetivo es retener al 100% del personal para el año escolar 2019-2020.

Nuestro objetivo es tener 100% de maestros de ESL certificados al final del año escolar 2019-2020.

Declaraciones de problemas que identifican las necesidades de calidad, reclutamiento y retención del personal

Enunciado del problema 1: alta tasa de rotación de personal en los salones de clase.


Plan de estudios, instrucción y evaluación

Resumen del plan de estudios, instrucción y evaluación

Primary utiliza el sistema de recursos TEKS como el portal de gestión del plan de estudios. Las aulas bilingües usan el modelo de transición de salida

temprana.

Los estudiantes reciben instrucción diaria a través del Taller de escritores, Taller de lectores, lectura guiada y matemáticas guiadas diariamente.

Los maestros han participado en la alineación de estrategias de matemáticas y ELAR durante las reuniones de alineación vertical durante el año escolar y el

aprendizaje profesional.

Los maestros colaboran semanalmente para discutir el diseño de instrucción, las estrategias de instrucción de alto rendimiento que conducen a un mayor

rendimiento estudiantil, asegurando el contenido, el contexto y los tipos de cognición de las expectativas de los estudiantes en los TEKS.

Los maestros de aula administran tres registros por cada nueve semanas por estudiante.

Currículo, Instrucción y Fortalezas de Evaluación

Primary implementa diariamente un enfoque STEAM

La escuela ha implementado un protocolo de planificación que conecta las "Cuatro preguntas de PLC grandes", el diseño hacia atrás y el desarrollo

profesional de alfabetización equilibrada. Los documentos del plan de estudios se comparten en un equipo de Google para garantizar que todo el personal

del campus tenga fácil acceso a los recursos del plan de estudios y los recursos de instrucción.

Declaraciones de problemas que identifican las necesidades de currículo, instrucción y evaluación

Enunciado del problema 1: los estudiantes no tienen la propiedad de los objetivos de aprendizaje y el seguimiento de los datos informales Causa principal:

los maestros ahora están cómodos y familiarizados con el uso de datos informales, pero aún no se han trasladado a la propiedad del estudiante

Enunciado del problema 2: Tiempo STEAM que incorpora profundidad de resolución de problemas Causa raíz: Falta la pregunta de desafío en las

actividades STEAM


Compromiso de los padres y la comunidad

Resumen de participación de padres y comunidad

La Primaria tiene numerosas oportunidades para que los padres participen en el aprendizaje de sus alumnos, incluidas las noches de reunión de maestros,

conferencias de padres y maestros, conferencias de padres dirigidas por los alumnos, noches de currículo de otoño y primavera, noches de padres GT,

escaparate de innovación del semestre de primavera, ciudadanía digital, transición y reuniones de orientación del campus para padres y estudiantes. Para

el año escolar 2017-2018 y continuar en el año escolar actual, Primary se conectó con los padres a través de SeeSaw. Esto permitió a los padres ver los

productos que sus hijos han creado que usan tecnología versus papel lápiz. SeeSaw también permitiría a los padres interactuar con el maestro y el alumno

durante todo el día. El uso de SeeSaw continuará para 2019-2020. El campus implementará Ready Rosie durante el año escolar 2019-2020 para desarrollar

la capacidad de los padres.

A través de la Subvención de Prekindergarten de Alta Calidad, los estudiantes, el personal y las familias tuvieron oportunidades para una mayor

participación en la educación de los estudiantes. Se realizó una encuesta en la primavera de 2019 para las familias de prekindergarten para obtener

comentarios sobre cómo el programa ayuda a preparar a los padres y estudiantes para el Kindergarten. Los resultados de la encuesta de primavera de 2019

se discutieron con el personal y las metas se establecen para 2019-2020.

Abordar las barreras de los educadores, estudiantes y padres:

Padres: Comuníquese en inglés / español, proporcione transporte, ayude a los padres de estudiantes ausentes en la resolución de problemas y soluciones,

use SeeSaw para comunicar productos académicos, brinde oportunidades de aprendizaje durante todo el año para que los padres ayuden a los estudiantes

con la práctica de la alfabetización temprana.

Educadores: encuesta las necesidades para el aula y proporciona los recursos necesarios, utiliza el intervencionista de comportamiento para ayudar con la

instrucción TIER 1, proporciona desarrollo profesional durante todo el año basado en la recopilación de datos

Estudiantes: desayuno y almuerzo gratis en todo el campus, intervención conductual, intervención académica, clases de ESL tienen parámetros bilingües

para ayudar a los estudiantes con la traducción del español al inglés

Fortalezas de participación de los padres y la comunidad

Primary utiliza los sitios web de School Messenger, distrito, campus y maestros, y el boletín del campus para comunicar las actividades del distrito / campus

/ aula. Facebook y Twitter se utilizan como otro medio de comunicación con los padres.

Primary ofrece toda la comunicación en más de un idioma.

El campus utiliza traductores para traducir los documentos del campus.

El campus recibe voluntarios de la comunidad en todas las funciones del campus.


Se seguirán explorando oportunidades para colaborar con empresas locales y miembros de la comunidad.

Enlace con los padres en el distrito para ayudar a las familias

Declaraciones de problemas que identifican las necesidades de participación de los padres y la comunidad

Declaración del problema 1: Los padres necesitan una forma de ver el trabajo de los alumnos que se completa en las aulas ahora que cada vez más trabajo

de los alumnos se basa en el mundo real y no en el papel. Causa raíz: falta de tecnología que ayude en la interacción entre padres y escuela, como SeeSaw


Contexto escolar y organización

Contexto escolar y resumen de la organización

Primary es una comunidad de aprendizaje profesional. La colaboración común está integrada en el calendario maestro y en el calendario del campus para

garantizar el tiempo para colaborar en TEKS, datos y evaluaciones de los estudiantes.

La Primaria tiene un equipo de liderazgo designado que consiste en maestros de nivel de grado y líderes que se reúnen regularmente con la administración

del campus. Esto permite comentarios bidireccionales con respecto a los acontecimientos del campus y la toma de decisiones.

El aprendizaje mensual del profesorado permite tiempo para explorar temas comunes. Se utiliza un boletín digital semanalmente para permitir la

comunicación de los próximos eventos, decisiones y otra información importante.

El comité de mejora del campus se reúne cuatro veces al año para revisar los logros académicos de los estudiantes, la progresión del plan del campus y

proporcionar comentarios sobre la planificación de mejora del año siguiente.

CHAMPS se implementa como un sistema de gestión del comportamiento en toda la escuela.

Los equipos de RTI (Respuesta a la intervención) se reúnen cada 3 semanas para planificar, implementar y evaluar el programa de RTI del campus.

Se ha desarrollado un cuaderno digital para el personal en Google Drive para facilitar el acceso a los procedimientos del campus y documentos importantes.

Cada estudiante tendrá un cuaderno de datos para mantener y seguir los objetivos de aprendizaje y las evaluaciones informales / sumativos.

Contexto escolar y fortalezas de la organización

La Primaria continuará implementando el sistema RTI donde cada estudiante es revisado cada tres semanas.

La escuela continuará utilizando tiempos de planificación comunes semanales para que todos los maestros revisen los datos de evaluación y planifiquen la

instrucción usando el diseño al revés y las 4 preguntas del PLC.

La Primaria implementará la pirámide de intervención para enfocarse en la alineación de la intervención con las necesidades de los estudiantes.

La Primaria fue nombrada Campus Modelo de Comunidad de Aprendizaje Profesional por Solution Tree


Tecnología

Resumen de tecnología

Los alumnos y las clases de primaria tienen acceso a los iPad para enriquecer el plan de estudios y ampliar las oportunidades de aprendizaje para todos los

alumnos.

Cada salón de clases tiene un proyector y cámaras de documentos. Tres laboratorios de computación están disponibles para uso de los estudiantes. Cada

maestro tiene una computadora portátil que se puede usar dentro y fuera de otro salón de clases.

Mimo no es propicio para la mejor instrucción para los niveles de edad primaria. Se necesitan tableros Clevertouch en cada aula, así como aumentar el

número de Ipads a 11 en cada clase de proporción 2: 1

Fortalezas tecnológicas

Los estudiantes pueden y están dispuestos a usar la tecnología. Vienen a nosotros con conocimientos previos sobre el uso de teléfonos inteligentes que se

pueden transferir al uso de Ipads.

SeeSaw está siendo utilizado por cada aula para comunicar el aprendizaje a los padres.

Declaraciones de problemas que identifican necesidades tecnológicas

Declaración del problema 1: Mimo no es la mejor herramienta tecnológica para las aulas de prekínder y jardín de infantes Causa fundamental: falta de

financiación

Enunciado del problema 2: debido al crecimiento en el campus, no todas las aulas están equipadas con la misma cantidad de tecnología. Causa

fundamental: falta de financiación


Declaraciones de problemas prioritarios

Enunciado del problema 1: los estudiantes económicamente desfavorecidos están en desventaja educativa Causa fundamental 1: los estudiantes de

prejardín de infantes deben calificar para el programa en función del estado de desventaja económica Enunciado del problema 1 Áreas: Demografía

Enunciado del problema 2: menos del 95% de los estudiantes abandonaron la lectura de Kindergarten a nivel de grado (88%) Causa fundamental 2: solo el

75% de los estudiantes que califican para prejardín de infantes en PT ISD realmente asisten al Enunciado del problema 2 Áreas: Logro estudiantil

Enunciado del problema 3: los estudiantes no tienen la propiedad de los objetivos de aprendizaje y el seguimiento de los datos informales. Causa

fundamental 3: los maestros ahora están cómodos y familiarizados con el uso de los datos informales, pero aún no se han trasladado a la propiedad del

alumno. Enunciado del problema 3 Áreas: plan de estudios, instrucción y evaluación

Declaración del problema 4: Los padres necesitan una forma de ver el trabajo de los alumnos que se completa en las aulas ahora que cada vez más trabajo

de los alumnos se basa en el mundo real y no en papel. Raíz Causa 4: falta de tecnología que ayude en la interacción entre padres y escuela, como SeeSaw.

Enunciado del problema 4 Áreas: participación de los padres y la comunidad

Enunciado del problema 5: Mimo no es la mejor herramienta tecnológica para las aulas de prekínder y jardín de infantes Causa fundamental 5: falta de

financiación


Declaración del problema 5 Áreas: Tecnología

Enunciado del problema 6: Alta tasa de rotación de personal en los salones de clase Causa principal 6: El personal más joven se mudó a las ciudades

Enunciado del problema 6 Áreas: Calidad del personal, reclutamiento y retención

Enunciado del problema 7: Menos del 95% de los estudiantes abandonaron Prekindergarten a nivel de grado (79%) Causa fundamental 7: Varios

estudiantes de prejardín de infantes se matriculan en PreK sin exposición a la guardería Enunciado del problema 7 Áreas: Logro estudiantil

Enunciado del problema 8: Los estudiantes continúan necesitando asistencia en el comportamiento autorregulado Causa fundamental 8: Los alumnos que

no asistieron al preescolar primario son nuevos en el entorno escolar Enunciado del problema 8 Áreas: cultura y clima del distrito

Enunciado del problema 9: Menos del 95% de los estudiantes abandonaron el jardín de infantes por debajo del nivel de grado en matemáticas (81%) Causa

fundamental 9: falta instrucción sobre resolución de problemas y estándares de proceso y la profundidad y complejidad del TEK Enunciado del problema 9

Áreas: Logro estudiantil

Enunciado del problema 11: Tiempo STEAM que incorpora la profundidad de la resolución del problema Causa raíz 11: Falta la pregunta de desafío en las

actividades STEAM Enunciado del problema 11 Áreas: plan de estudios, instrucción y evaluación


Documentación completa de datos de evaluación de necesidades

Los siguientes datos se utilizaron para verificar el análisis integral de evaluación de necesidades:

Datos de planificación de mejoras

Metas del distrito Objetivos de rendimiento del campus Revisión sumativa del año anterior Año (s) actual y / o anterior Planes de mejora del campus y / o

distrito Comité de planificación y toma de decisiones del campus y / o distrito reunión de datos Requisitos de planificación estatales y federales

Datos de responsabilidad

Designación de distinción de responsabilidad de datos del Informe de rendimiento académico de Texas (TAPR)

Datos del alumno: evaluaciones

Información de evaluación requerida por el estado y el gobierno federal (por ejemplo, currículo, elegibilidad, formato, estándares, adaptaciones,

información de TEA) Evaluaciones de preparación académica del estado de Texas (STAAR) resultados actuales y longitudinales, incluidas todas las versiones

Resultados del sistema de evaluación del dominio del idioma inglés de Texas (TELPAS) Texas Inventario de lectura primario (TPRI), Tejas LEE u otros

resultados alternativos de evaluación de lectura temprana Datos de evaluación de lectura de diagnóstico local Datos de evaluación de lectura de

diagnóstico local Datos de evaluación de diagnóstico local de matemáticas Datos de evaluación local o de referencia común Resultados de registros en

ejecución Evaluación de lectura de Indicadores de progreso (ISIP) datos para la herramienta de autoevaluación de PreKindergarten de grados PK-2 Texas

aprobó datos de evaluación de PreKindergarten y kindergarten

Datos del estudiante: grupos de estudiantes

Datos de raza y origen étnico, incluido el número de estudiantes, rendimiento académico, disciplina, asistencia y tasas de progreso entre grupos Datos de

programas especiales, incluido el número de estudiantes, rendimiento académico, disciplina, asistencia y tasas de progreso para cada grupo de estudiantes.

Datos de rendimiento y participación no desfavorecidos económicamente Datos de rendimiento, progreso y participación de hombres / mujeres Educación

especial / población de educación no especial, incluidos datos de disciplina, progreso y participación


Población en riesgo / no en riesgo, incluyendo datos de desempeño, progreso, disciplina, asistencia y movilidad Datos EL / no EL o LEP, incluyendo logros

académicos, progreso, apoyo y necesidades de alojamiento, datos de raza, etnia y género STEM / Datos de STEAM Datos dotados y talentosos Datos de

rendimiento de los estudiantes Respuesta a la intervención (RtI)

Datos del alumno: comportamiento y otros indicadores

Datos de asistencia Tasa de movilidad, incluidos datos longitudinales Registros de disciplina Promedios de tamaño de clase por grado y materia Datos de

seguridad escolar Tendencias de inscripción

Datos del empleado

Datos de comunidades de aprendizaje profesional (PLC) Encuestas del personal y / u otra retroalimentación Proporción de maestros / estudiantes Datos del

personal certificados y de alta calidad del estado Datos de liderazgo del campus Datos y debates del departamento del campus y / o reunión de docentes

Datos y evaluación de necesidades de desarrollo profesional Evaluación (es) de desarrollo profesional implementación e impacto de los datos TTESS

Datos de padres / comunidad

Encuestas a los padres y / u otros comentarios

Sistemas de soporte y otros datos

Procesos y procedimientos para la enseñanza y el aprendizaje, incluida la implementación del programa. Estudio de las mejores prácticas.


Metas

Revisado / aprobado: 6 de noviembre de 2019

Objetivo 1: Pine Tree Primary creará un entorno de aprendizaje personalizado que asegura una cultura de innovación.

Objetivo de rendimiento 1: 95% de los estudiantes de kindergarten alcanzarán y / o excederán la meta de lectura de nivel de grado (Independiente C)

Fuente (s) de datos de evaluación 1: F & P Benchmark Scores

Evaluación sumativa 1:

Orientado o alta prioridad del FSE

Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitorear el resultado esperado de la estrategia / impacto Formativo Revisiones

Nov feb may

1) Los maestros recibirán capacitación en el Taller de Lectores / Escritores, Ejecución de Registros y Lectura Guiada. Todos los componentes se

implementarán en la instrucción diaria.

2.4, 2.5, 2.6 Distrito CIA

Director del departamento, subdirector, entrenador de instrucción (1 FTE)

Disminución en el Nivel 2 y Nivel 3 Los estudiantes alcanzarán o excederán el nivel de lectura

Fuentes de financiamiento: 211- Fondos del Título I - 56647.00


= Descontinuar



Nov feb may

Prioridades de TEA Construir una base de lectura y matemática 2) El especialista académico proporcionará intervención de Nivel 2 utilizando la intervención

de alfabetización nivelada a los estudiantes que no progresan al mismo ritmo que sus compañeros

2.4, 2.6 Distrito

Coordinador de Currículo, Director, Subdirector, Instructor Coach (1 FTE), Especialista Académico (1 FTE)

El movimiento del estudiante al Nivel 1

Fuentes de financiamiento: 211- Fondos del Título I - 103293.00 3) Proporcionar prejardín de infantes de día completo con implementación de lectura

guiada en primavera para estudiantes con habilidades de preparación.

2.4, 2.5, 2.6 Director, Subdirector, Maestros de PreK (9 FTE), Maestros Bilingües de PreK (1 FTE), Ayudantes de PreK (9 FTE); Ayudantes bilingües (1 FTE),

Instructor instructivo (1 FTE)

Aumento en los datos de CLI de fin de año de prejardín de infantes en lectura

Fuentes de financiamiento: 163- Fondos de Educación Comp - 556983.00, 211- Fondos del Título I - 56647.00 4) Aumentar la asistencia al 97% 2.6 Asistente

Principal Principal PEIMS

Mayor rendimiento académico

Prioridades de TEA Reclutar, apoyar, retener a los maestros y directores Construir una base de lectura y matemáticas 5) PT Primary proporcionará

orientación y apoyo por escrito sobre cómo usar las evaluaciones para informar la instrucción. Además, Primaria proporcionará apoyo por escrito sobre

cómo diferenciar para ELL y las necesidades especiales.

2.4, 2.6 Campus Directores, entrenador de instrucción (1 FTE)

Mejora del rendimiento estudiantil.


= Realizado

= Sin progreso


Objetivo de rendimiento 2: el 95% de los estudiantes de kindergarten dominarán los estándares de matemáticas

Fuente (s) de datos de evaluación 2: Punto de referencia de fin de año




Nov feb may

1) Los maestros recibirán capacitación en matemáticas guiadas e implementarán prácticas de instrucción diariamente.

2.4, 2.5, 2.6 Distrito

Coordinador de Currículo, Director, Subdirector, Instructor Coach (1 FTE)

El 100% de los estudiantes de kindergarten obtienen un 70% o más en el CBA de matemáticas de fin de año

95% de estudiantes de jardín de infantes en el nivel de fin de año KEA (verde = en el nivel)


= Descontinuar


= Realizado

= Sin progreso


Objetivo de rendimiento 3: PT Primary desarrollará sistemas para fomentar una cultura inclusiva y colaborativa.

Fuente (s) de datos de evaluación 3: Encuesta climática; reducción de retención de empleados




Nov feb may

1) Pine Tree Primary trabajará como una comunidad de aprendizaje profesional y colaborará y analizará los datos semanalmente, cada 3 semanas y 9

semanas en currículo, instrucción y evaluación.

2.4, 2.6 Maestros, director, subdirector, instructor instructivo (1 FTE)

El 50% de los recursos utilizados en la unidad de estudio incluirá varias culturas.

Fuentes de financiamiento: 211- Fondos del Título I - 56647.00 2) La planificación común se programará cada semana durante 1 hora para garantizar la

equidad de la instrucción en las aulas. 4 Las preguntas serán respondidas durante las reuniones para garantizar que los estudiantes en riesgo tengan

intervención de Nivel 2 en el aula y los estudiantes que necesitan enriquecimiento recibirán extensiones de Nivel 1 para el aprendizaje.

2.4, 2.5, 2.6 Director, Subdirector, Instructor Coach (1 FTE), Maestros de aula

El 100% de los recorridos reflejarán las mejores prácticas decididas a través de la planificación y el uso comunes de los datos.


= Descontinuar

Pine Tree Primary Generado por Plan4Learning.com 22 de 37 Campus # 103

Objetivo 2: Pine Tree Primary maximizará el aprendizaje mediante el uso de recursos avanzados y alfabetización digital.

Objetivo de rendimiento 1: mejorar el uso de la tecnología en todas las aulas.

Fuente (s) de datos de evaluación 1: Informe de uso de SeeSaw



Nov feb may

1) Brinde capacitación de la aplicación Google y del modelo SAMR a todos los miembros del personal de la Primaria

Director, Subdirector,

Mayor utilización de Google Education Apps.

2) Revise los dispositivos tecnológicos en cada aula y desarrolle un plan para garantizar la coherencia.

Director, Subdirector, Departamento de Tecnología Techniciaon

Herramientas tecnológicas consistentes en todas las aulas.

3) Todas las aulas usarán SeeSaw semanalmente para rastrear el aprendizaje basado en proyectos y comunicarse con los padres.

Administradores del Campus, Coordinador de Programas Especiales (1 FTE)

Mejor comunicación con los padres y la familia y aumentar el uso de tecnología por parte de los estudiantes.


= Descontinuar


= Realizado

= Sin progreso

Objetivo 3: Pine Tree Primary apoyará con valentía las necesidades sociales y emocionales de todos los estudiantes.

Objetivo de rendimiento 1: Pine Tree Primary aumentará el tiempo de los alumnos en clase y disminuirá el deshielo.

Fuente (s) de datos de evaluación 1: Comentarios del personal y de los padres, disminución en las referencias de la oficina y el comportamiento



Nov feb may

1) Proporcionar asesoramiento individual, asesoramiento grupal, educación sobre el carácter y un programa de re direccionamiento para enseñar a los

estudiantes las habilidades interpersonales y los mecanismos de afrontamiento adecuados, así como la resolución de conflictos.

Director, Subdirector, Intervencionista de comportamiento

Los estudiantes de comportamiento de nivel 2 y 3 aumentarán el tiempo de instrucción en clase

Fuentes de financiamiento: 199 - Fondos generales - 0.00 2) Uso del enlace de padres del distrito para fortalecer las relaciones entre el hogar y la escuela y

aumentar la tasa de asistencia al tiempo que disminuye la tasa de absentismo escolar.

Superintendente Asistente de Recursos Humanos, Director, Subdirector, Enlace de Padres

La encuesta para padres reflejará comentarios positivos

Fuentes de financiamiento: 199 - Fondos generales - 0.00 Prioridades de TEA Reclutar, apoyar, retener maestros y directores 3) Implementar Mindful

Monday's para enfocar a los estudiantes durante la semana para practicar comportamientos de autocontrol.

2.4, 2.5 Campus

Administradores, consejeros

Disminución del mal comportamiento en el aula.

= Descontinuar


= Realizado

= Sin progreso

Objetivo 3: Pine Tree Primary apoyará con valentía las necesidades sociales y emocionales de todos los estudiantes.

Objetivo de rendimiento 2: promover un estilo de vida saludable

Fuente (s) de datos de evaluación 2: Programa maestro



Nov feb may

1) Incluya el recreo de la mañana y la tarde y la educación física en el horario maestro

2.5 Asistente del director Asistente del director Maestro de educación física Maestros de aula

Menos comportamiento fuera de tarea en entornos académicos

= Descontinuar


= Realizado

= Sin progreso

Objetivo 4: Pine Tree Primary asegurará que el liderazgo estudiantil sea una parte integral de nuestra cultura de

aprendizaje.

Objetivo de desempeño 1: Implementar roles y responsabilidades de liderazgo en todo el campus y el aula

Fuente (s) de datos de evaluación 1: minutos del equipo de liderazgo, minutos de aprendizaje del profesorado, Facebook / Twitter y publicaciones en el

sitio web


Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitorear el resultado esperado de la estrategia / Revisiones formativas de impacto

Nov feb may

1) CHAMPS se implementará en todo el campus como un plan básico de gestión disciplinaria

Director, Subdirector, Maestros, Consejero, Intervencionista de comportamiento

Mejora del comportamiento del alumno.

= Descontinuar


= Realizado

= Sin progreso

Objetivo 5: Pine Tree Primary reclutará, desarrollará, apoyará y retendrá al personal de la más alta calidad.

Objetivo de rendimiento 1: en un esfuerzo por reducir la tasa de rotación de maestros, PT Primary implementará

sistemas para apoyar, reclutar y retener personal de alta calidad.

Fuente (s) de datos de evaluación 1: tasa reducida de rotación de docentes; Reclutamiento universitario asistencia justa



Nov feb may

1) Mejorar la cultura del campus mediante la implementación del plan estratégico del distrito

Toda la Encuesta de Clima del Campus del Personal Primario reflejará comprensión de la conexión entre el plan estratégico del distrito y el clima positivo

del campus

= Descontinuar


= Realizado

= Sin progreso

Objetivo 5: Pine Tree Primary reclutará, desarrollará, apoyará y retendrá al personal de la más alta calidad.

Objetivo de rendimiento 2: PT Primary fortalecerá las relaciones entre todos los miembros del personal.

Fuente (s) de datos de evaluación 2: Desarrollar celebraciones anuales de la comunidad y de la familia PTISD; Promover una cultura de "All In" en todo el

distrito.



Nov feb may

1) El aprendizaje de la facultad cada mes se centra en la formación de equipos. El horario maestro le permite al personal colaborar con una variedad de

compañeros durante la semana.

Toda la Encuesta de Clima del Campus del Personal Primario reflejará comprensión de la conexión entre el plan estratégico del distrito y el clima positivo

del campus

= Descontinuar


= Realizado

= Sin progreso

Objetivo 6: Pine Tree Primary aumentará la participación de los padres, la familia y la comunidad.

Objetivo de rendimiento 1: aumentar la comunicación y el compromiso de los padres con los maestros y el personal de Pine Tree Primary

Fuente (s) de datos de evaluación 1: encuesta de padres Título I, hojas de inicio de sesión de eventos

Evaluación sumativa 1: Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitorear el resultado esperado de la estrategia / impacto Formativo Revisiones

Nov feb may

1) Crear, distribuir, implementar y monitorear el Plan de participación familiar y comunitaria y el Pacto escolar y familiar con el aporte de todas las partes

interesadas.

3.1 Basado en el sitio

Equipo de Toma de Decisiones Principal Subdirector

Aumentar el compromiso familiar y comunitario

2) Brindar oportunidades para que los padres participen: Noche familiar Conferencias de padres Noches de alfabetización Watch Dogs Literacy Army Día de

los abuelos

3.1, 3.2 Asistente principal Director principal Maestro de clase Enlace de padres (.33 FTE)

Aumento de la participación de los padres.


3) Pine Tree Primary organizará dos eventos de alcance familiar / de cuidadores para notificar el período de inscripción y la documentación necesaria.

3.1 Campus

Administradores

Aumentar la participación comunitaria y familiar.

4) Reunión anual de Título I con los padres para comunicar los requisitos, componentes y asistencia de Título I al campus.

3.1 Campus

Administradores, Coordinador de Programas Especiales (1 FTE)

Aumentar la participación de los padres.


= Descontinuar


= Realizado

= Sin progreso

Compensatorio estatal

Personal para Pine Tree Primary:

Nombre Puesto Programa FTE

Allyson Wright Maestra de Prekinder PreK 1 Angelia Malloy Maestra de PreKinder PreK 1 Ashley Melton Pre Kindergarten Maestra PreK 1

Claudia Ruiz Maestra Bilingüe de Kindergarten Bilingüe 1 Esther Zaragoza Maestra Bilingüe de PreKindergarten Bilingüe 1 Evelyn Nowlin PreKindergarten

Asistente de Aula PreK 1 Gloria Guerrero PreK Asistente de Aula PreK 1

Janel Hewitt PreKindergarten Asistente de Aula PreK 1 Janina Abrams Maestra de PreKinder PreK 1 Kim Bozarth Maestra de PreKinder PreK 1 Linda Storms

Maestra de PreKinder PreK 1

Patricia Brager Asistente de aula de prejardín de infantes PreK 1 Renellda Robinson Asistente de aula de prejardín de infantes PreK 1 Sarah Farmer Asistente

de aula de prejardín de preescolar Sarah Farmer PreK 1 Shenika Bacon Asistente de aula de prejardín de infantes PreK 1 Stephanie Pearce Maestra de

prejardín de infantes PreK 1

Tara Fail PreKindergarten Asistente de Aula PreK 1 Teresa Jenkins Maestra de PreKinder PreK 1


Resumen de fondos del distrito

199 - Fondos generales

Meta Objetivo Estrategia Recursos necesarios Código de cuenta Cantidad 3 1 1 $ 0.00

3 1 2 $ 0.00 Subtotal $ 0.00

211- Fondos Título I Meta Objetivo Estrategia Recursos necesarios Código de cuenta Cantidad

1 1 1 Instructor de instrucción 163 E 11 6119 00 103 0 32 000 $ 56,647.00

1 1 2 Especialista académico 211 E 11 6119 00 103 9 32 000 $ 103,293.00

1 1 3 Instructor de instrucción $ 56,647.00


1 2 1 Instructor de instrucción 211 $ 56,647.00

1 3 1 Instructor de instrucción

211 E 11 6116 00103

1 32 000 $ 56,647.00

1 3 2 Instructor de instrucción

211 E 11 6119 00 103 1 32 000 $ 42,725.00



1 6 1 Coordinador de programas especiales $ 83,633.00

1 6 2 Coordinador de programas especiales $ 83,633.00 1 6 3 $ 140,280.00

2 1 3 Coordinador de Especial $ 83,633.00

6 1 2 Coordinador de Padres $ 25,558.00

6 1 4 Coordinador de Programas Especiales $ 83,633.00

Subtotal $ 1, 042,917.00


163- Comp Ed Funds

Meta Objetivo Estrategia Recursos necesarios Código de cuenta Cantidad

1 1 3 Maestros de prekínder $ 556,983.00

Subtotal $ 556,983.00

Total general $ 1, 599,900.00

distrito escolar independiente pine tree primary …ptisd.org/upload/page/0364/primary cip sp....

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