Disseny d’una unitat didàctica

Judit Degracia PeregrinaLaura Martínez Ruiz

Vanessa Novell MartosMarta Pèrez Amador

Disseny didàctic• Objectius: El nostre propòsit ha sigut apropar als nens a l’art de Miró i

aconseguir d’una manera didàctica i lúdica que experimentin amb aquest art.

Disseny didàctic• Concreció de l’activitat: Inicialment, el primer a fer es observar l’art de Miró per tal de veure els fons i diferents

suports que ofereix. Seguidament, van escollir el fons que més els va agradar a cadascú d’ells i es van posar mans a l’obra.

Un cop finalitzat el suport, la nostra tasca va ser explicar una nova tècnica en el dibuix, com va ser dibuixar amb xocolata tant desfeta com amb la pròpia peça.

Vam creure què és una manera de motivar als nens amb noves tècniques i una bona forma de treballar la creativitat.

Els mitjans materials• Sistemes de representació:

- Sistemes bidimensionals: fotografíes, estampació i pintura. - Relleu: alt, baix i modelat relleu.- Sistemes tridimensionals: construcció i talla.

• Suport: cartolina, paper de vidre, cartró i paper de seda.

• Tècnica incididors:– Tècniques bidimensionals: pintura, xocolata desfeta, fotografies, dits i mans, cola,

tisores, materials (arròs, lentejuelas, fils de llana) i raspall de dents.

– Tècniques tridimensionals: esponja, tisores i cola.

Els mitjans materials

• Procediments relatius a les accions manuals:- Accions manuals i habilitats relatives als procediments bidimensionals: traçar, tacar, pintar, perfilar, sobreposar, barrejar, difuminar, esborrar, fregar, estampar, retallar i enganxar.

- Accions manuals i habilitats relatives als procediments tridimensionals: tallar i construir.

Els mitjans materials

Els referents

• Art i patrimoni: - Obra: Homenatge a Prats.

- Autor: Joan Miró.- Sistema de reproducció: fotografia.

• Entorn vivencial: -El grup: els nens van gaudir moltíssim de l’activitat, ja què no ho havien fet mai això de treballar amb la xocolata i potser podem dir que va ser una forma de obrir un nou camí d’experimentació a través de l’art.

-El jo: a nosaltres ens va aportat un grau més de coneixement, pel que fa a l’experiència viscuda amb els nens, ja que vam actuar de mestres. I pel que fa a la matèria treballada, ens vam adonar de que hi ha altres formes d’enfocar l’educació plàstica i de fàcil aplicació tècnica.

Els referents

El llenguatge: morfosintaxis• Morfologia: línia, color, textura i volum.

• Sintaxis: estructura, direcció, proporció, ritme i simetria.

El remolí de xocolataQue veig?- Classes de signes: abstracte.- Narració: atribut a un remolí de xocolata.- Disposició a l’espai: ocupació i distribució de tot el suport .

Que relaciono? El dibuix es relaciona clarament amb un remolí i amb l' intencionalitat de la nena en fer formes modulades i que representen moviment.

El llenguatge: semàntica

El llenguatge: semànticaL’escrit

Que veig?- Classes de signes: abstracte.- Narració: atribut a un escrit.- Disposició a l’espai: ocupació i distribució

de tot el suport .

Que relaciono? El dibuix es relaciona amb l’escriptura,

per la forma que ha adoptat la xocolata sobre aquest fons prèviament preparat i amb el gest que va realitzar alhora de traçar el recorregut.

El llenguatge: semànticaEl cel estrellat

Que veig?- Classes de signes: abstracte.- Narració: assimilació de les xocolates amb

els estels en un cel estrellat.- Disposició a l’espai: ocupació i distribució de

tot el suport .

Que relaciono? El dibuix sembla allò que volia expressar el

nen, ja que anteriorment ens va comentar que volia plasmar un cel on les estrelles tinguessin una connexió entre elles i on hi hagués una que destaqués entre les altres.

El llenguatge: semànticaEl camí a la casa de xocolata

Que veig?- Classes de signes: abstracte.- Narració: atribut a un camí amb un destí final.- Disposició a l’espai: ocupació i distribució de

tot el suport .

Que relaciono? El dibuix reflexa les característiques pròpies

d’un plànol. El nen ens va explicar què és un camí que ens guia cap a la casa de xocolata (que és el bombó que trobem a l’esquerra).

Proves de material amb la peça de xocolata

Altres tècniques amb el material emprat

Altres tècniques amb el material emprat

Autor i obres

Autora i obres

Autor i obres

Autora i obres

Gestió mental• A l’hora de posar en pràctica la nostre proposta didàctica amb els nens, vam veure que per molt que tinguem les

coses pensades, sempre sorgeixen objectius diferents. Pensaments i idees que no teníem en els nostres caps.

• Cada dibuix era un món diferent, cada nen tenia maneres molt diferents d’expressar les seves vivències emotives, les quals reflectien goig, equilibri, seguretat, energia i dolçor.

• Abans de fer la proposta didàctica amb els nens amb la xocolata ens van sorgir una sèrie de dubtes com per exemple: “Aguantarà la xocolata sense desfer-se a la cartolina?” Vam trobar una tècnica secundària que ens serviria d’ajuda per si la primera no funcionava, aquesta consistia en utilitzar la rajola de xocolata com a eines per a dibuixar.

• Aquesta idea ens va ser molt útil ja que els nens per la seva pròpia iniciativa van escriure els seus noms en un tros de cartolina per identificar cada dibuix amb el seu autor/a, d’aquesta manera els nens s’apropiaven la seva obra amb la seva firma.

• Vam trobar moltes actituds per part dels nens alhora de realitzar el treball. No només van gaudir ells, nosaltres al veure el seu esforç, la seva motivació en la feina ben feta i l’iterés que van mostrar ens va aportar molt més que el resultat final.

• Aquest treball ens ha servit per madurar i per créixer. Ha estat una manera diferent de passar el dia gaudint amb la educació plàstica i visual.