Diskurzivní analýzaDiskurzivní analýzaKateřina ZábrodskáKateřina Zábrodská

22

Diskurzivní analýza IDiskurzivní analýza I

1.1. TEORIETEORIE PoststrukturalismusPoststrukturalismus

Henriques et al. (1984). Changing the Subject. Psychology, social regulation and subjectivity. London, Methuen & Co. Ltd.

Diskurzivní analýzaDiskurzivní analýza Potter, J., Wetherell, M. (1987). Discourse and Social Psychology.Potter, J., Wetherell, M. (1987). Discourse and Social Psychology.

Beyond Attitudes and Behavior. London: Sage. Beyond Attitudes and Behavior. London: Sage.

Obecně: lidský svět je bytostně významový a existence člověka je Obecně: lidský svět je bytostně významový a existence člověka je založena na účasti v těchto významechzaložena na účasti v těchto významech

Postmodernismus: textová povaha světa, radikální pluralitaPostmodernismus: textová povaha světa, radikální pluralita Obrat k jazykuObrat k jazyku

33

Obrat k jazykuObrat k jazyku

„„Staré paradigma“:Staré paradigma“: zdrojem jednání je vnitřní mentální substance zdrojem jednání je vnitřní mentální substance (mentalismus). Mentální struktury jsou univerzální a historicky (mentalismus). Mentální struktury jsou univerzální a historicky neměnné. neměnné.

„„Nové paradigma“:Nové paradigma“: psychické je sociální aktivitou založenou na psychické je sociální aktivitou založenou na participaci v sociálně konstituovaných významech a praktikách.participaci v sociálně konstituovaných významech a praktikách.

Klíčové po porozumění lidskému jednání jsou významy / Klíčové po porozumění lidskému jednání jsou významy / interpretaceinterpretace. Psychologie je interpretací již interpretovaného . Psychologie je interpretací již interpretovaného (Milgram). Propojení významů, praktik, institucí a mocenských (Milgram). Propojení významů, praktik, institucí a mocenských vztahů. vztahů.

Odklon od modelu přírodních věd, specifičnost sociální reality. Odklon od modelu přírodních věd, specifičnost sociální reality.

K tomu odpovídající metodologie. K tomu odpovídající metodologie.

44

Tab. 1. Rodová přesvědčení (dívek a chlapců společně, N=83)

Charakteristiky ženy

Charakteristiky muže

Adj. F/M Průměr

Adj. F/M

Průměr

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. … 36.

Ženská Pečující Něžná Přítulná Soucitná Srdečná Citlivá Jemná Milosrdná Soběstačná Křehká Zranitelná Rozumová Oddaná Vlivná Měkká Nezávislá Ambiciózní Smělá Průbojná … Mužná

F F F F F F F F F M F F M F M F M M M M … M

5,76 5,59 5,40 5,27 5,16 5,13 5,13 4,96 4,92 4,86 4,80 4,78 4,61 4,49 4,48 4,35 4,27 4,24 4,24 4,06 …

1,74

Mužný Silný Odvážný Riskující Soupeřivý Vůdcovský Průbojný Drsný Rázný Rozhodný Rozumový Nezávislý Agresivní Ovládající druhé Ambiciózní Soběstačný Vlivný Smělý Něžný Milosrdný … Ženský

M M M M M M M M M M M M M M M M M M F F … F

5,70 5,35 5,13 5,11 5,10 5,05 4,96 4,82 4,67 4,54 4,51 4,43 4,34 4,25 4,23 4,20 4,17 4,00 3,93 3,90 …

1,55

55

ProblémyProblémy

Od jaké hranice lze adjektiva považovat za rodové normy? Neznamenal by jiný seznam adjektiv také jiný výsledek? Co přesně slova jako pečující, rozumová, silný, ženská,…označují?

Znamenají pro všechny zúčastněné to samé? Označují za všech okolností to samé?

Jak sloučit kontradiktorická slova (zranitelná a soběstačná)? Jsou získané normy uplatňovány vždy nebo jen za určitých

podmínek a určitými lidmi/vůči určitým lidem? Jakou roli tyto normy pro zúčastněné v jejich životě mají? Jsou pro

ně něčím významným či ne? Co jsme se vlastně z výsledků dozvěděli? Jaký je vztah významů a

praktik? Výzkum je reprodukcí tradičních stereotypů.

66

Diskurzivní analýza II

2.2. METODA: METODA: studium způsobů, jimiž je určitý jev zvýznamňovánstudium způsobů, jimiž je určitý jev zvýznamňován

I.I. Analýza interpretativních repertoárů: Analýza interpretativních repertoárů: Zdroje uplatněného významu (např. kultura)Zdroje uplatněného významu (např. kultura) Způsoby a funkce použití těchto zdrojů Způsoby a funkce použití těchto zdrojů

Příklad: narace, rétorické strategiePříklad: narace, rétorické strategie

Tato forma diskurzivní analýzy ukazuje, že sociální texty pouze

nereflektují, nezrcadlí objekty, události a kategorie, které

nezávisle existují v sociálním a přírodním světě, ale že samy aktivně

vytvářejí specifickou verzi těchto objektů, událostí a kategorií.

(Potter, Wetherell, 1987)

77

110 B: a jako zase je pravda, že potom když jsem začala dospívat, tak jsem třeba začala více vařit,

111 ale jako zase mě to nevadilo, já jsem třeba byla i ráda 136 B: A je pravda, že jako v té pubertě už se to tak nějak jako

začalo rozlišovat 137 a že jsem třeba i k tomu sama tíhla.

170 B: on teda byl spíš vedený k tomu, že /e::hh/ by asi sám od sebe na nic nešáhl

171 K: /hmm/ 172 B: ale jako to k tomu byl vedený

UkázkaUkázka

88

Diskurzivní analýza III

II.II. Analýza diskurzůAnalýza diskurzů (PDA: poststrukturalistická diskurzivní (PDA: poststrukturalistická diskurzivní analýza)analýza)

Významové systémy konstruující daný jevVýznamové systémy konstruující daný jev Pozice subjektu Pozice subjektu Implikace umístění v těchto pozicíchImplikace umístění v těchto pozicích Mocenské vztahyMocenské vztahy

Diskurzivní pozice: Diskurzivní pozice:

B: Je mi líto, že jsem tě obtěžoval s celou touhle cestou, když se B: Je mi líto, že jsem tě obtěžoval s celou touhle cestou, když se necítíš dobře. necítíš dobře. [nepříjemné překvapení na straně A][nepříjemné překvapení na straně A]

A: Ty jsi mě neobtěžoval, chtěla jsem jít sama. A: Ty jsi mě neobtěžoval, chtěla jsem jít sama. [nepříjemné překvapení na straně B][nepříjemné překvapení na straně B]

99

Smyslem analýzy je rozbor významů: hledání a rozvádění možností v nich ukrytých. Tím se odlišuje od jiných forem kvalitativní analýzy.

Příklad: situační a biologizující diskurz:

„Ono to je tak většinou, že alkohol je takový ten budič, startér.“

Převzato z Bianchi, Popper, Szeghy, Lukšík, 2005

„Já jsem si nedávno někde přečetl, že žena, čím blíže je vrcholu svojí ovulace, tím méně se obléká, a tím má větší žádostivost a od té doby si takové ženy více všímám.“

(tamtéž)

1010

● Vymezování významových systémů (diskurzů), kterými je v Vymezování významových systémů (diskurzů), kterými je v konkrétním sociálním a kulturním kontextu vytvářen význam konkrétním sociálním a kulturním kontextu vytvářen význam určitého jevu (příklad: gender, etnikum, příroda). určitého jevu (příklad: gender, etnikum, příroda).

● Sledování důsledků tvorby a uplatnění specifického významu, Sledování důsledků tvorby a uplatnění specifického významu, především z hlediska mocenských nerovností: privilegovanost především z hlediska mocenských nerovností: privilegovanost určitých významů / skupin. určitých významů / skupin.

● Vymezování možností rezistence, subverze. Vymezování možností rezistence, subverze.

● Důraz na potenciální pluralitu a proměnlivost významových Důraz na potenciální pluralitu a proměnlivost významových zdrojů. Současně však s poukázáním na jejich stabilitu danou zdrojů. Současně však s poukázáním na jejich stabilitu danou institucionalizací či zvykovostí lidského chování. institucionalizací či zvykovostí lidského chování.

III.III. Lingvistická diskurzivní analýzaLingvistická diskurzivní analýza Analýza řečových aktůAnalýza řečových aktů Etnografie konverzaceEtnografie konverzace Konverzační analýzaKonverzační analýza

1111

Vytváření významu sebe sama: tři možnosti interpretace

91 K: No, a máš pocit, že ´si třeba, že si jakoby vypozorovala, nebo teďka že bys

92 věděla, jak by takový chování vypadalo? Myslim takový to přiměřenější tomu,

aby ta holka byla populární?

93 V: (4) No tak jako určitě. Nebo jako že to (´sem) asi vypozorovala,

94 jenže mezitím jako si člověk třeba řekne, že už mu na tom nezáleží nebo že to

neni jediná cesta

95 a že myslim jakoby, že třeba v tom kolektivu na nějaký střední škole nebo tak,

96 že tam jakoby jsou ty tlaky hrozně silný,

97 no, že jako skoro není možný působit jinak,

98 protože člověk není jako nějaká vyzrálá osobnost, aby mohl třeba působit tím,

co zná nebo jakej je, jo?

99 Tam musí používat nějaký jako konvenční způsoby.

1212

Relační pojetí významuRelační pojetí významu

Saussure, de F.Saussure, de F. (1967/1996): Kurs obecné lingvistiky. Praha, (1967/1996): Kurs obecné lingvistiky. Praha, Academia.Academia.

Jazyk je Jazyk je systém znakůsystém znaků. Význam je funkcí systému, tj. vztahů mezi . Význam je funkcí systému, tj. vztahů mezi prvky (vlaky, šachy: identita je zachována místem v systému). prvky (vlaky, šachy: identita je zachována místem v systému).

ZnakZnak je je arbitrárnímarbitrárním spojením označujícího a označovaného: spojením označujícího a označovaného:

Znak je tedy také vztahem, mimo tento vztah jeho složky nemají význam.Znak je tedy také vztahem, mimo tento vztah jeho složky nemají význam.

●● Spojení zvuku a toho, co zvuk označuje, je výsledkem konvence. Spojení zvuku a toho, co zvuk označuje, je výsledkem konvence. Význam je proto produktem sociálního systému a nevyvěrá z Význam je proto produktem sociálního systému a nevyvěrá z označované věci. označované věci.

Označující = název, grafická či akustická podoba Označované = pojem

1313

Význam v poststrukturalismu Význam v poststrukturalismu

Identita znaku je čistě funkcí diferencí v systému.Identita znaku je čistě funkcí diferencí v systému. Znak je tedy tím, Znak je tedy tím, čím jiné znaky nejsou, není tedy definován pozitivně: svým čím jiné znaky nejsou, není tedy definován pozitivně: svým obsahem, ale negativně: odlišností od jiných (Saussure, 1967). To obsahem, ale negativně: odlišností od jiných (Saussure, 1967). To platí pro každé označující i označované. platí pro každé označující i označované.

Relační pojetí významu znamená opuštění definice jazyka jako Relační pojetí významu znamená opuštění definice jazyka jako transparentního systému komunikace, který referuje o vnější realitě. transparentního systému komunikace, který referuje o vnější realitě. Jazykový systém se sám stává zdrojem významu. Jazykový systém se sám stává zdrojem významu.

Studovat člověka a společnost pak znamená studovat různé Studovat člověka a společnost pak znamená studovat různé znakové systémy.znakové systémy. To, co je důležité jsou rozdíly a vztahy, které To, co je důležité jsou rozdíly a vztahy, které společnost obdařila významem (viz. gender).společnost obdařila významem (viz. gender).

Význam jako diference: konkrétní důsledky pro PDA (tanec).Význam jako diference: konkrétní důsledky pro PDA (tanec).

1414

DiferenceDiference

Tančíme v kole s nadějí, Tančíme v kole s nadějí,

uprostřed sedí Tajemství, co všechno ví.uprostřed sedí Tajemství, co všechno ví.

●● Úvahy o významu básně jsou založeny na práci s opozicemi a Úvahy o významu básně jsou založeny na práci s opozicemi a diferencemi, jimž přisuzujeme určitý obsah a vyvozujeme z nich diferencemi, jimž přisuzujeme určitý obsah a vyvozujeme z nich závěry. závěry.

●● Culler, J. (2002). Krátký úvod do literární teorie. Brno: Host.Culler, J. (2002). Krátký úvod do literární teorie. Brno: Host.

Diskurz je systém diferencí, který koherentním způsobem konstruuje, vytváří určitý objekt

1515

192 B: (2) Asi jako, i když třeba bych chtěla se věnovat svojí práci, 193 třeba bych chtěla, aby to byla ta odborná práce, 194 tak bych vždycky chtěla zůstat ženskou. (3) 195 K: A tím myslíš jako…? 196 B: Jako zachovávat si takovou nějakou prostě (2) (dů) ne důstoj . , 197 jako já nechci, ať to vyzní blbě, jo? 198 K: ne, to 199 B: nebo já nevim, jak bych to řekla, ale prostě, abych, já nevim, 200 abych se za něčím zbytečně nedrala, jo, 201 [ nebo prostě, abych si nehrála jako na nějakou, 202 K: /hmm/ 203 B: na nějakého strašně velkého siláka, jo, který prostě nejsem

1616

Gender, subjektivita a touha: Wendy HollwayGender, subjektivita a touha: Wendy Hollway

Analýza konstrukce subjektivity v oblasti heterosexuálních vztahůAnalýza konstrukce subjektivity v oblasti heterosexuálních vztahů Diskurzy, pozice, implikaceDiskurzy, pozice, implikace Zvýznamňování, produkce, každodenní praktiky (i řeč-akty)Zvýznamňování, produkce, každodenní praktiky (i řeč-akty) Mocenské vztahy a systematická reprodukce genderové dichotomie Mocenské vztahy a systematická reprodukce genderové dichotomie Historie umísťování a „investment“Historie umísťování a „investment“

Otázka 1:Otázka 1: Jak je konstituována subjektivita, tj. prožívání, vnímání, Jak je konstituována subjektivita, tj. prožívání, vnímání, zážitek sebe sama, v oblasti heterosexuálních vztahů? zážitek sebe sama, v oblasti heterosexuálních vztahů? Jaké jsou Jaké jsou zvýznamňující praktiky (akty nesoucí význam) a významy, jež re-zvýznamňující praktiky (akty nesoucí význam) a významy, jež re-produkují genderovost v oblasti heterosexuálních vztahů? produkují genderovost v oblasti heterosexuálních vztahů?

Odpověď 1:Odpověď 1: V této oblasti je konstituována třemi diskurzy: V této oblasti je konstituována třemi diskurzy: Diskurz „male sexual drive“ Diskurz „male sexual drive“ Diskurz „have and hold“Diskurz „have and hold“ Diskurz „Diskurz „permissiveness“permissiveness“

1717

Vymezení diskurzů IVymezení diskurzů I

DMSPDMSP: mužská sexualita je biologicky zakódovaná, a proto obtížně : mužská sexualita je biologicky zakódovaná, a proto obtížně ovladatelná. ovladatelná.

Příklad:Příklad: „Certainly in adolescence I felt that there was a very impersonal „Certainly in adolescence I felt that there was a very impersonal sexuality. But it was not anything particular that women did. It was my sexuality. But it was not anything particular that women did. It was my need that did it to me“. need that did it to me“.

Implikace? Implikace? Muž za není za své chování spojené se sexualitou zodpovědný.Muž za není za své chování spojené se sexualitou zodpovědný. Žena je objektem (je ohrožená, ale zároveň musí být žádoucí). Žena je objektem (je ohrožená, ale zároveň musí být žádoucí). Žena nese zodpovědnost za mužovu sexualitu (viz Gavey).Žena nese zodpovědnost za mužovu sexualitu (viz Gavey). Žena je/má být /může být pasivní (biologie vyžaduje, sociálnost ne)Žena je/má být /může být pasivní (biologie vyžaduje, sociálnost ne) Implikace pro partnerské vztahy: mužova vs. ženina nevěraImplikace pro partnerské vztahy: mužova vs. ženina nevěra

1818

Vymezení diskurzů IIVymezení diskurzů II

DMaUDMaU: základními hodnotami vztahu jsou blízkost, partnerství, : základními hodnotami vztahu jsou blízkost, partnerství, věrnost a rodinný život. věrnost a rodinný život.

Příklad kontradikcePříklad kontradikce: „: „The majority of men are decent, of The majority of men are decent, of reasonable high principlesreasonable high principles and respect women as equal and respect women as equal partners, and only a small proportion are grossly anti-social. partners, and only a small proportion are grossly anti-social. ButBut man being the animal he is, do you really think that answer to man being the animal he is, do you really think that answer to rape is well-ordered brothels…“rape is well-ordered brothels…“

Implikace? Implikace? Všichni nesou odpovědnost za svou sexualituVšichni nesou odpovědnost za svou sexualitu Ve vztahu jsou důležité vzájemné city, respekt, otevřenost (oproti Ve vztahu jsou důležité vzájemné city, respekt, otevřenost (oproti

sexualitě)sexualitě) Genderová neutralita (?!)Genderová neutralita (?!)

Rozpor s DMSP pro pozici muže je vyřešen projekcí rozporu na Rozpor s DMSP pro pozici muže je vyřešen projekcí rozporu na představu žen, které jsou rozštěpeny (splitting) na „dobré“ a představu žen, které jsou rozštěpeny (splitting) na „dobré“ a „špatné“. „špatné“.

1919

1 K: Ještě se tě zeptám, kdybys teď měla pohovořit o svém

dospívání v kontextu toho, nebo s důrazem na to,

2 že jsi byla holka a ne kluk. Tak jestli tě něco k tomu napadne?

3 B: No tak, samozřejmě, že jsem se chtěla líbit klukům, že jsem

prostě, já nevím,

4 když jsem chodila tak jako, že jsem nebyla ten typ, co by mě

bylo jedno, co si vezmu na sebe,

5 ale řekla bych, že jsem to nějak extrémně nepřeháněla […]

6 ale jako určitě jsem byla ráda,

7 když jsem třeba jsem věděla, že se tomu . nebo . že prostě líbím

8 ale jako nepřiklá . jako nebylo to tak, že bych prostě šla po

chodbě

9 a chtěla sbalit kluka, jo? [zasmání]. Jako takhle ne,

10 ale prostě jako určitě jsem nějak vnímala to, že jsem ženská,

11 že jsem se chtěla líbit a nebo takhle.

2020

62 B: ale zase jsem nikdy neměla ráda nějaké to pochlebování, jo?

63 K: jako lichotky…

64 B: no, no, no, no, a neřekla bych, že bych byla třeba ten typ,

65 co bych se pouštěla do nějakých vztahů jenom co se týče toho

fyzického hlediska, jako přitaž . jenom té přitažlivosti.

69 B: jako vždycky jsem tam hledala i takové to přátelství a jako

popovídat si, rozumět si a takhle,

70 jako že to nebylo, že bych prostě jenom takhle nějak bezprostředně…

Lokalizace v DMSP

Participace v DMSP, ale jeho odmítání na základě DMAaU

Lokalizace v DMaU

2121

Postup analýzyPostup analýzy

Zdroj:Zdroj: Parker, I. (2002). Discourse analysis. In Parker, I. (2002). Discourse analysis. In: Banister et al. : Banister et al. Qualitative methods in psychology. A research guide. Qualitative methods in psychology. A research guide. Buckingham: Open University Press. Buckingham: Open University Press.

Foucaultovský přístup k diskurzu: text na zubní pastě jako Foucaultovský přístup k diskurzu: text na zubní pastě jako součást kulturních regulačních praktik (disciplinační moci). součást kulturních regulačních praktik (disciplinační moci).

Postup:Postup: 1.1. Přepis textuPřepis textu do psané podoby do psané podoby

2.2. Volné asociaceVolné asociace na text (Punch na text (Punch&&Judy jako výstraha před rodičovskou Judy jako výstraha před rodičovskou nedbalostí?)nedbalostí?)

3.3. Systematické vymezení všech objektůSystematické vymezení všech objektů (příp. pouze relevantních (příp. pouze relevantních vzhledem k výzkumné otázce) vytvářených textem. Jako počátek je vzhledem k výzkumné otázce) vytvářených textem. Jako počátek je vhodné hledání podstatných jmen. Umožňuje „poskládat“ svět, který vhodné hledání podstatných jmen. Umožňuje „poskládat“ svět, který text při každé čtení evokuje. text při každé čtení evokuje.

2222

4.4. Jak je o těchto objektech hovořeno se stává předmětem analýzyJak je o těchto objektech hovořeno se stává předmětem analýzy

(namísto „skutečných“ objektů). Jak je v textu definován „směr“, (namísto „skutečných“ objektů). Jak je v textu definován „směr“,

„dítě“, „rada“, apod.„dítě“, „rada“, apod.

5.5. Systematická identifikace subjektůSystematická identifikace subjektů (kategorie lidí), které se v textu (kategorie lidí), které se v textu

objevují. objevují.

6.6. Vymezit, Vymezit, co každá osoba v rámci pravidel navozených textem může co každá osoba v rámci pravidel navozených textem může

či nemůže říciči nemůže říci. Slouží pro pozdější vymezení odlišných práv a . Slouží pro pozdější vymezení odlišných práv a

povinností hovořit v rámci specifického diskurzu (diskurzivní pozice). povinností hovořit v rámci specifického diskurzu (diskurzivní pozice).

Zahrnuje otázku, jaké jsou vztahy mezi osobami?Zahrnuje otázku, jaké jsou vztahy mezi osobami?

7.7. Popis odlišných verzí světa, které v textu koexistujíPopis odlišných verzí světa, které v textu koexistují, což je cesta k , což je cesta k

tomu, jaké odlišné způsoby hovoření v textu fungují. tomu, jaké odlišné způsoby hovoření v textu fungují.

8.8. Jaká má každý s těchto světů Jaká má každý s těchto světů pravidla pro jednání s těmi, kdo se od pravidla pro jednání s těmi, kdo se od

daných verzí odchylujídaných verzí odchylují? Pomůcka: jak by imaginární autor/ka ? Pomůcka: jak by imaginární autor/ka

odpověděl/a těm, kdo s verzí nesouhlasí? odpověděl/a těm, kdo s verzí nesouhlasí?

2323

9.9. Identifikace rozdílůIdentifikace rozdílů mezi jednotlivými způsoby hovoření mezi jednotlivými způsoby hovoření

10.10. Identifikace shodIdentifikace shod mezi jednotlivými způsoby hovoření: vzájemné mezi jednotlivými způsoby hovoření: vzájemné

překrývání se verzí světa. překrývání se verzí světa.

11.11. Srovnání daného textu s jinýmiSrovnání daného textu s jinými.. Jak je oslovováno jiné publikum v Jak je oslovováno jiné publikum v

jiném kontextu? Jiná zubní pasta, ale především jiné kontexty, např. jiném kontextu? Jiná zubní pasta, ale především jiné kontexty, např.

volební mítink. Uplatňují se zde stejné verze světa, tj. stejné způsoby volební mítink. Uplatňují se zde stejné verze světa, tj. stejné způsoby

hovoření o něm?hovoření o něm?

12.12. Volba terminologieVolba terminologie k pojmenování diskurzů. Racionalistický k pojmenování diskurzů. Racionalistický

(„množství velikosti hrášku“, návod k požití“, „zvolte kartáček“), („množství velikosti hrášku“, návod k požití“, „zvolte kartáček“),

rodinný („vaše dítě“, „každé ráno a večer“, obrázek Punch and Judy), rodinný („vaše dítě“, „každé ráno a večer“, obrázek Punch and Judy),

vývojově-vzdělávací („do věku 8 let“, „dohlížejte“, „aby se vaše dítě vývojově-vzdělávací („do věku 8 let“, „dohlížejte“, „aby se vaše dítě

naučilo“), lékařský („léčba fluoridem“, „denní dávka“).naučilo“), lékařský („léčba fluoridem“, „denní dávka“).

2424

Rozšíření analýzyRozšíření analýzy

13.13. Kdy, kde a jak se vymezené diskurzy rozvinuly? Kdy, kde a jak se vymezené diskurzy rozvinuly?

14.14. Popis Popis způsobu, jímž diskurzy konstruují své verze jako reálnézpůsobu, jímž diskurzy konstruují své verze jako reálné a a

nezpochybnitelné. nezpochybnitelné.

15.15. Jak vymezené Jak vymezené diskurzy reprodukujídiskurzy reprodukují relevantní instituce a ideologie. relevantní instituce a ideologie.

16.16. Jak vymezené Jak vymezené diskurzy podvracejídiskurzy podvracejí relevantní instituce a ideologie. relevantní instituce a ideologie.

Příklad nejednoznačnosti PunchPříklad nejednoznačnosti Punch&&Judy. Judy.

17.17. Kdo je zvýhodněn a kdo znevýhodněnKdo je zvýhodněn a kdo znevýhodněn danými diskurzy? danými diskurzy?

18.18. Kdo bude chtít reprodukovatKdo bude chtít reprodukovat, potvrzovat dané diskurzy a kdo je bude , potvrzovat dané diskurzy a kdo je bude

chtít zpochybnit, diskreditovat? chtít zpochybnit, diskreditovat?

19.19. S jakými dalšími diskurzy jsou diskurzy námi vymezené spjaty?S jakými dalšími diskurzy jsou diskurzy námi vymezené spjaty?

20.20. Jak tyto diskurzy společně podporují či narušují dominantní představy Jak tyto diskurzy společně podporují či narušují dominantní představy

o budoucnosti a o možnostech změny. o budoucnosti a o možnostech změny.