Diseño y Planificación

Profesora Paloma Abett de la Torre DíazCurso: Taller de Integración Profesional IV

Octubre 2009

Momentos DidácticosPara el/la estudiante

1. Búsqueda y problematizacióndel tema

2. Trabajo de campo

Producciónde preguntas

Exploraciónterritorios de 2. Trabajo de campo

3. Sistematización y resignificaciónde la información

4. Comunicación de los resultadosElaboración de productos

Formas decomunicación

territorios de saberes

Producciónde significados

Sobre el concepto de historia

Historia Contada

(interpretada)

Historia Vivida (interpretada)

HistoriaEscolar

VividaDistinción

entre hecho einterpretación

Habilidades especificas

1. Noción de tiempo histórico2. Empatía3. Razonamiento interpretativo3. Razonamiento interpretativo4. Explicación histórica y causalidad5. Pensamiento crítico

Noción de tiempo histórico

�¿Para qué enseñar el tiempo histórico?�¿Para qué hay que aprender a situarse

en el tiempo?�¿Cómo se relacionan los diferentes �¿Cómo se relacionan los diferentes

tipos de tiempos?

Las 3 categorías de la temporalidad humana

• Pasado ���� Se basa en la memoria: individual o colectiva. La memoria histórica refleja en él nuestras concepciones del mundo y de la historia.

• Presente ���� Acontecimiento, historia reciente; • Presente ���� Acontecimiento, historia reciente; intersección entre pasado y futuro (permite la periodización de la propia historia, personal o familiar).

• Futuro ���� Su enseñanza permite reflexionar sobre qué se desea.

Noción de tiempo histórico

Las dificultades:o La indefinición del conceptoo Su identificación exclusiva con la

cronología.cronología.

Positivismo

El tiempo histórico

Críticos

El tiempo histórico

Es el de la medida

Cronología

Es construido

Reinterpretación

Noción de Tiempo Histórico

• Tiempo Cronológico:

- Eras, calendarios

• Tiempo Histórico :- Tiempo social- Discontinuo

- Continuo- Discontinuo

Puntos centrales en la construcción del tiempo histórico

1. Sucesión2. Simultaneidad3. Continuidad3. Continuidad4. Cambio5. Duración6. Uso correcto de indicadores

básicos de tiempo (año, década, siglo, milenio)

• “La línea de tiempo o friso cronológico como sistema de representación gráfica del tiempo histórico de sucesión constituye una técnica sencilla y potente para construir, junto con potente para construir, junto con otras técnicas, el procedimiento o estrategia que se podría calificar de sentido del tiempo histórico”

Trèpat, “Procedimientos en la Historia”

Construcción del Tiempo Histórico

Aprender fechas aisladas

Relaciones entre Relaciones entre unas fechas y otras

Integración de fechas en grupos de acontecimientos

Propuesta de M. Asencio, M. Carretero y J.I. Pozo

• “El aprender el tiempo histórico requiere por parte del alumno la comprensión de sucesión de hechos, la utilización correcta y no mecánica de algunas de las periodizaciones que utilizan los historiadores, como por ejemplo los conceptos de larga, media y corta conceptos de larga, media y corta duración… y el de simultaneidad de este tiempo en un periodo determinado”

TREPAT,C. y COMES, P.: 1998, 48.

La duración del tiempo

• Tiempo corto• Tiempo medio o cíclico• Tiempo de larga duración

Algunas ideas:

� ¿Es lo mismo el Tiempo tal y como lo conocemos en días, horas... al Tiempo Histórico?

� ¿Existen otras variables para dividir la � ¿Existen otras variables para dividir la Historia, que no sea la temporal?

� ¿Ha pasado el mismo Tiempo Histórico en América, que por ejemplo en Europa?

� ¿Los hechos los marcan las fechas, o el proceso?

Contextualizando:

� ¿Podrías separar las etapas de tu vida, sin tener en cuenta tus cumpleaños?

� ¿Por qué crees que hemos elegido el “tiempo” para poder dividir la Historia?para poder dividir la Historia?

� ¿Es lo mismo la adolescencia de un niño/a chileno que a de un niñ@ colombiano, o de una

niñ@ pascuense?¿Por qué?

Se pueden elaborar, esquemas de las conclusiones que cada persona obtenga, por ejemplo:

• Variables para medir mi vida:- Según estudios o cursos realizados- Hechos relevantes; comunión, mudanza, - Hechos relevantes; comunión, mudanza,

nacimiento de un hermano/a, viajes, etc...

- Por hechos físicos, como por ejemplo la altura.

Sobre el tiempo histórico

1. Categorías temporales ���� sucesión, simultaneidad, duración.

2. Habilidades cronológicas y el dominio para aplicar instrumentos y códigos para medir aplicar instrumentos y códigos para medir y organizar el tiempo.

3. Técnicas para su representación icónica

A plasmar la teoría…

Para que planificar

• Hacer que la labor formativa sea más conciente y mejor percibida y comprendida en sus detalles y en su totalidad.totalidad.

• Determinar los objetivos que se desean alcanzar.

• Precisar los recursos materiales y humanos que se hacen necesarios.

Plan de sesión

• Es el proyecto de actividades convenientemente estructuradas y distribuidas que deben desarrollarse en un determinado tiempo y en función de un determinado tiempo y en función de los objetivos.

Importanciade la

Relacionar las actividades del docente con estudiantes

Se controla el proceso de enseñanza-aprendizaje

de laPlanificación Evita improvisaciones

Propicia la secuenciación de las clases o sesiones

Facilita la distribución de loscontenidos

Factores a considerar

�Características del alumnado�Contexto�Contenidos y aprendizajes a desarrollar

Proceso de evaluación�Proceso de evaluación�Materiales y métodos a emplear

A planificar:

• Definir nivel ���� Unidad• OFT• OFV• CMO ���� Contenidos conceptual, • CMO ���� Contenidos conceptual,

procedimental y actitudinal• Aprendizaje esperado• Situación de aprendizaje• Evaluación

Curso Nivel

Primer Básico NB1

Segundo Básico NB1

Tercero Básico NB2

Cuarto Básico NB2

Quinto Básico NB3Quinto Básico NB3

Sexto Básico NB4

Séptimo Básico NB5

Octavo Básico NB6

Primero Medio NM1

Segundo Medio NM2

Tercero Medio NM3

Cuarto Medio NM4