diseÑo como intervenciÓn para la motricidad infantil
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DISEÑO COMO INTERVENCIÓN PARA LA MOTRICIDAD INFANTIL.
AUTORA
DANIELA IREGUI ACUÑA
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO
CARRERA DE DISEÑO INDUSTRIAL
Bogotá D.C.
2012
DISEÑO COMO INTERVENCIÓN PARA LA MOTRICIDAD INFANTIL.
AUTORA
DANIELA IREGUI ACUÑA
Presentado para optar al título de Diseñadora Industrial
DIRECTOR
JAIME PARDO GIBSON
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO
CARRERA DE DISEÑO INDUSTRIAL
Bogotá D.C.
2012
Nota de Advertencia: Artículo 23 de la Resolución N° 13 de Julio de 1946.
“La Universidad no se hace responsable por los conceptos emitidos por sus alumnos en sus trabajos de tesis. Solo velará por qué no se publique nada contrario al dogma y a la moral católica y por que las tesis no
contengan ataques personales contra persona alguna, antes bien se vea en ellas el anhelo de buscar la verdad y la justicia”.
Proyecto Trabajo de Grado
DISEÑO como
intervención para la
motricidad infantil.
Pontificia Universidad Javeriana
Carrera de Diseño Industrial
Daniela Iregui Acuña 2012-1
Tabla de Contenido
1. Planteamiento de la Prblematica 13
2. Jutificación 13
3. Misión de la Pontificia Universidad Javeriana 16
4.. Marco Teórico 17
4.1. Motricidad Gruesa 17
4.2. Factores Humanos 19
4.3. Factores Ambientales 20
4.4. Factores Políticos 23
4.5. Pedagogías 23
4.5.1. A nivel Educativo 23
4.5.2.A nivel Musical 23
4.5.3.A nivel Cognitivo 24
4.5.4.A nivel de Pensamiento en Diseño 24
5. Estado del Arte 25
6. Análisis de la Problemática 27
7. Formulación de Problema 29
7.1. Nombre del proyecto 29
7.2. Tema del proyecto 29
7.3. Titulo del proyecto 29
7.4. Planteamiento del Proyecto 29
7.5. Objetivo General 30
7.6. Objetivos Especificos 30
7.7. Limites 30
7.8. Alcances 31
7.9. Requerimientos de Diseño 31
7.10. Planteamiento Conceptual 32
7.10.1. Concepto de Diseño 32
7.10.2.Esquema Básico 32
7.10.3.Concepto del Proyecto 32
7.10.4. Concepto de Producto 33
7.10.5.Dimensiones del Producto 34
7.11. Plan Piloto 35
7.11.1. Sevicios de la Fundación 35
7.11.2.Planeación de Clases 36
7.11.3.Grupo Plan Piloto 37
8. Alternativas de Diseño 38
9. Desarrollo de la Propuesta 44
9.1. Evaluación 45
9.2. Compronaciones 49
10. Imagen Corporativa 57
10.1. Logo 57
10.2. Información del Color 58
10.3. Tipografía 60
11. Gestión del Proyecto 60
12. Etapas a desarrollar a futuro en el proyecto 62
13. Anexos 65
14. Glosario 70
15. Fuentes Consultadas 75
16. Tabla de Imagenes 79
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1-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Falta de estimulación adecuada en el desarrollo psicomotor y sensoriomotriz en niños en su primera infancia, por sus condiciones sociales como
la desnutrición, maltrato, falta de afectividad y cuidado; al no ser tratado a tiempo repercutirá en el resto de la vida de las personas, trayéndoles
déficit a la hora de interactuar con el mundo exterior.
Es un tema para ser tratado por diferentes disciplinas como la psicología, pedagogía y fonoaudiología, pero desde el Diseño se pueden ofrecer
proyectos innovadores y prácticos (entendido como de gran ayuda o de fácil uso), para colaborar con las habilidades y el desarrollo de los niños
en su primera infancia. El Diseño es una disciplina que tiene una mirada más amplia al convertir un problema en una oportunidad de
intervención desde una manera estratégica para ser abarcada de una manera particular pero que puede llegar a ser una intervención global. La
intervención de diseño generará una unión entre el usuario, contexto y el producto, generando así una experiencia decisiva en el consumidor
final brindado un valor agregado al producto frente al resto que se encuentra en el mercado.
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
El problema se presenta en cualquier tipo de niño o niña en su primera infancia, es algo que se pueden corregir si se le presta la atención
necesaria a tiempo, para las comprobaciones del proyecto se trabajará con los niños y niñas de la Fundación Hogar San Mauricio, por las
condiciones sociales en las que habían vivido los niños antes de llegar a la Fundación; el desarrollo psicomotor y sensoriomotriz de
algunos no es el propicio para su edad, por sus limitaciones en los recursos económicos, la afectividad, educación, protección familiar,
alimentación, generando un deficiente su desarrollo.
2-JUSTIFICACIÓN
Desde hace 11 años mi familia y yo somos parte del voluntariado de la Fundación Hogar San Mauricio, nuestra labor es compartir tiempo con los
niños, brindándoles un momento agradable lleno de diversión y amor. En este lugar se encuentran niños y niñas de varias edades que llegan por
abandono o maltrato infantil (ver glosario) generado por sus padres o familiares. Las condiciones de vida (ver glosario) de estos niños no son las
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adecuadas para su optimo crecimiento, algunos presentan desnutrición, maltrato físico y psicológico que perjudican su desarrollo, esta es un
gran debilidad que presentan.
Al ser un miembro activo de la Fundación, vislumbré una oportunidad que a través del Diseño Industrial se puede abordar el desarrollo de
trabajo de grado en alianza con ellos, para contribuir con su desarrollo y aprendizaje. Es por esto que el tema del trabajo de grado pretende
brindar un aporte que ayude con el desarrollo de la motricidad gruesa. De acuerdo a las necesidades expresadas por las psicólogas, las
profesoras de la institución y las voluntarias, los niños en cada etapa de su primera infancia, van adquiriendo madurez y control del movimiento
de sus músculos, por ejemplo los niños entre los 4 a 7 tienen mayor dominio de los gestos, brincan y saltan sin dificultad, tienen curiosidad por
las cosas y les gusta explorar, conservan el equilibrio, son aptos para la danza y pruebas físicas, tienen buen manejo de herramientas y objetos,
llevan el ritmo y la coordinación.
El proyecto busca establecer, diseñar y desarrollar estrategias que permitan que los niños en su primera infancia puedan tener un buen
desenvolvimiento en cuanto a la motricidad gruesa. La propuesta de diseño está basada en realizar un aporte utilizando la música, las texturas y
los colores, como una exploración que brinde una experiencia para generar un desarrollo tanto físico como intelectual y sensorial en los niños.
“Recientes estudios de resonancia magnética muestran que el procesamiento matemático y el musical se llevan a cabo, precisamente, en las
mismas áreas del cerebro. De ese modo surge la hipótesis de que la formación musical temprana puede contribuir al desarrollo de similares
redes neuronales requeridas para llevar adelante las tareas numéricas y matemáticas.” (BURGESS, 2011). El argumento de Ryan Burgess
demuestra los avances que se pueden lograr mediante la música, es por esto que este proyecto busca vincular el diseño y la música para lograr
la interacción de los niños con estos medios para reforzar su desarrollo.
María Fernanda Agudelo la profesora de música y expresión corporal de la Fundación, comenta que en esta edad, los niños les interesan mucho
las clases de la música y expresión corporal. Hay niños que se les dificulta más que a otros llevar el ritmo o las melodías y en algunos casos no
presentan gusto por los instrumentos; esto depende del tipo de inteligencia que desarrolle el niño. La música es un medio que permite la
integración de los niños, mediante el baile, el canto y la facilidad de exploración de nuevos sonidos.
“El entrenamiento musical altera el desarrollo neurológico y puede fortalecer las habilidades cognitivas. Además de la creciente evidencia de la
correlación entre la música y la cognición, el adiestramiento musical también contribuye positivamente al desarrollo infantil y juvenil de otras
formas. En efecto, es posible mejorar el autoestima, la confianza y contribuir a la disminución de la violencia juvenil” (BURGESS, 2011). La música
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es una manera de desarrollar el intelecto, los sentidos, la concentración, el ritmo, la imaginación, la expresión corporal y emocional de los niños;
lo que motiva a explorar nuevos instrumentos, formas de interpretarlos e interactuar con ellos.
Habilidades propias de un Diseñador Industrial
Por medio del diseño, este proyecto busca la experiencia sensorial (ver glosario) de los niños con la música para lograr un
desarrollo integral de ellos, que se vio sesgado por condiciones externas, mejorando su calidad de vida.
Innovación de Proyecto
La innovación del proyecto se basa principalmente en los planteamientos y objetivos que se están formulando para la
problemática que tienen actualmente en el desarrollo los niños. Aparte se realizará un plan de trabajo a largo plazo para
que este proyecto no solo se quede en un proyecto universitario, sino que se pueda llevar a cabo con más niños; pues al
trabajar con este caso un grupo vulnerado de la ciudad, se podrá proponer nuevos métodos que se realicen entre ellos y
los agentes capacitados en el tema.
Teniendo las bases del Diseño Industrial y conociendo la importancia de este en la estimulación sensorial de los
consumidores, se pretende un proyecto atractivo, divertido y recreativo en el cual se cambia la metodología de clase
teórica, por la interacción de los niños con los instrumentos para lograr un desarrollo intelectual óptimo.
Personas o instituciones que se benefician con el proyecto
El proyecto es para cualquier niño o niñas durante su primera infancia, pero para el desarrollo puntual y las
comprobaciones de este proyecto las personas que se benefician directamente son niños y niñas de la Fundación Hogar
San Mauricio de Bogotá. Se les va a brindar un aporte para facilitar el desarrollo de su motricidad gruesa por medio de la
exploración de la música. Al mismo tiempo servirá a los profesores y encargados de los niños para motivarlos en el
aprendizaje y desarrollo en su infancia permitiéndole recrear imaginarios.
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3-MISIÓN DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
En el inmediato futuro, la Universidad Javeriana impulsará prioritariamente la investigación y la formación integral
centrada en los currículos; fortalecerá su condición de universidad interdisciplinaria; y vigorizará su presencia en el país,
contribuyendo especialmente a la solución de las problemáticas siguientes:
•La crisis ética y la instrumentalización población vulnerada del ser humano.
•El poco aprecio de los valores de la nacionalidad y la falta de conciencia sobre la identidad cultural.
•La intolerancia y el desconocimiento de la pluralidad y la diversidad.
•La discriminación social y la concentración del poder económico y político.
•La inadecuación e ineficiencia de sus principales instituciones.
•La deficiencia y la lentitud en el desarrollo científico y tecnológico.
•La irracionalidad en el manejo del medio ambiente y de los recursos naturales.
Acuerdo No. 0066 del Consejo Directivo Universitario, 22 de abril de 1992 (Pontificia Universidad Javeriana)
Este proyecto va de acuerdo con la Misión de la Universidad, pues está encaminado para ser un proyecto social al desarrollar una
propuesta diseño responsable dirigido hacia una población vulnerda. Durante toda la carrera, los profesores se han encargado de enfatizar
los diferentes aspectos de la Misión para formar Diseñadores con un sentido social para el desarrollo innovador y creativo de nuevas
propuesta y así resolver las necesidades de la población. El proyecto está fundamentado en rescatar los valores propios de los seres
humanos y aun más dando un aporte al desarrollo integral de los niños y niñas que son el futuro de la sociedad. Las estrategias y
alternativas presentadas para este proyecto de grado pretenden demostrar el nivel y la calidad de la formación integral que ha brindado la
Universidad a sus estudiantes, demostrando que son capaces de enfrentarse al mundo con unas bases solidas y un conocimiento muy bien
formado con el cual pretende dar lo mejor de sí por la sociedad, para garantizarles un mejoramiento en sus condiciones de vida.
Este proyecto cuenta con el apoyo interdisciplinario de la Universidad, pues se busca el apoyo, conocimiento y aportes de otras disciplinas
para enriquecer mucho más el proyecto. Se quiere buscar apoyo los programas de Música, Psicología, Licenciatura en Pedagogía Infantil
para que desde su enfoque den criterios para ser evaluados e incluidos dentro del proyecto. El resultado debe ser capaz de brindar un
aporte y generar propuestas innovadoras reales que brinden las herramientas necesarias para dar solución a la problemática de este grupo
de niños y niñas, pero que al mismo tiempo pueda llegar a un grupo de niños y niñas mucho más grande mostrando así que la propuesta es
un diseño global.
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4-MARCO TEÓRICO
4.1-Motricidad Gruesa
Es la capacidad que tiene las personas para realizar movimientos armoniosos de los músculos, para generar así cambios y posición y la
capacidad de mantener el equilibrio.
Estos movimientos se van adquiriendo a medida del desarrollo del niño, pues en la primera infancia es donde se empiezan a desarrollar.
A medida que los niños van creciendo se va adquiriendo agilidad, fuerza y velocidad en los movimientos:
2 meses de edad: Control cefálico
6 meses de edad: Sedentación
9 meses de edad: Gateo
10 meses de edad: Bipedestación
12 meses de edad: De ambulación
La motricidad gruesa en los niños se va demostrando dependiendo del avance que tiene en los movimientos que realiza con su cuerpo y
mantener el equilibrio, control y dominio de su cuerpo y cada una de sus partes. Esta se presenta como el resultado a un estimulo y sus
destrezas son evaluadas con el desenvolvimiento que se tenga con la interacción con el exterior. Es importante tener claro que los niños y
las niñas tienen diferentes velocidades o tiempos para ir desarrollando y estimulando cada uno de los movimientos que implica la
expresión corporal por sus condiciones morfológicas. Es importante que durante estas etapas de desarrollo los niños estén acompañados
por padres o profesores para que los guíen y apoyen de la mejor manera para que sea en la mejor condición y no vaya a generar
repercusiones en el crecimiento y desenvolvimiento del niño.
Los niños tiene un poco más de fuerzas y mejor desenvolvimiento en los músculos largos, es por esto que tiene mayor facilidad para
realizar actividades lúdico-deportivas como el futbol o el básquet, mientras ellas tienen mayor desenvolvimiento en los músculos cortos y
sus actividades se reflejan más en las manualidades o juegos de roles, los cuales necesitan de movimientos más finos y delicados.
A medida que los niños y las niñas van creciendo deben ir desarrollando de manera integral cada uno a su ritmo las habilidades tanto gruesas como finas, pues ambas son indispensables para su crecimiento y futuro desenvolvimiento con el exterior. El juego es una manera práctica y divertida que se puede utilizar como herramienta para estimular la motricidad, los niños y niñas aprenden, memorizan y evocan con mayor agrado los juegos y es más sencillo que en un futuro repliquen lo aprendido.
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Dentro de las áreas de desarrollo de los seres humanos la dimensión corporal es indispensable para la motricidad y para el desarrollo del
proyecto, cada ser humano tiene diferentes vivencias y formas de interactuar con en el cuerpo en el medio que lo rodea. Esta dimensión
tiene varios factores que influyen directamente el desarrollo y crecimiento de los humanos como lo son bilógicos, medio social, la cultura y
la autoestima.
Relación de las dimensiones y áreas de trabajo para desarrollar en los niños
Imagen 1 (Fandiño, 2008)
Este es un diagrama sugerido en los Lineamiento Pedagógico y Curricular para la Educación Inicial del Distrito de Bogotá, demuestra cómo
se debe abarcar desde todas las dimensiones de los niños y las niñas las diferentes áreas de trabajo Para este proyecto se trabajaran con el
juego, el arte y la exploración de medio.
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Debe ser trabajado y fortalecido a medida que se vayan adquiriendo las habilidades de cada una de las etapas de desarrollo.
4.2-Factores Humanos
La primera infancia es considerada como la etapa inicial que tienen los seres humanos y es primordial su desarrollo integral para no generar repercusiones en su desarrollo en necesario tener una excelente alimentación, cuidado y atención, acompañamiento e interés por lo adultos para el apoyo en este proceso. Adicional al desarrollo motriz, es importante incentivar en los niños y las niñas durante todas las etapas la parte creativa e imaginativa pues esto desarrolla diferentes áreas del cerebro y estimular los diferentes tipos de inteligencia. Colombia actualmente cuenta con una población de 46’201.206 habitantes de los cuales 13’202.677 son niños, en Bogotá hay 9’474.108 habitantes de los cuales 16.830 son niños equivale al 25.2% y la localidad de Suba de Bogotá lugar donde se encuentra la Fundación Hogar San Mauricio cuenta con 780.267 habitantes de los cuales 103.677 niños que representa el 25.5%. Estos datos demuestran que el número de infantes en la es bastante representativo para el desarrollo del proyecto. El maltrato infantil es un de las causas más denunciadas en el Instituto del Bienestar Familiar y las comisarías de policía de familia o para la
primera infancia, para el junio del 2009 en Bogotá se recibieron 30 mil denuncias sobre maltrato en los niños, el principal índice de
maltrato está relacionado con la agresión física con un 51% de las denuncias y la siguiente cifra es de 39% para la negligencia que tiene los
padres o adultos con los niños. En la localidad de suba las denuncias se presentan en violencia psicológica o emocional con un 28.9% de las
denuncias seguido de negligencia con un 26,2%.
Solo con el hecho de estudiar a Bogotá y la localidad de Suba por ser el lugar donde se desarrollará el plan piloto, el tipo de maltrato es
bastante alto para los niños y el abandono o la negligencia son la segunda causa más denuncia. Todas esta acciones violentas y el no
cumplimiento de los derechos de los niños generar traumas que se pueden ver reflejados directamente o en media plazo. Dependiendo
del tipo de maltrato o violencia contra el niño desprende ciertas actitudes, comportamientos y limitaciones durante su desarrollo, es por
esto que es fundamental apoyar a los y tratar de generar en ellos un impacto positivo para que crezcan como niños sanos y alegres.
Por otra parte se debe considerar fundamental la parte psicológica y cognitiva de los niños y las niñas, pues sus antecedentes y los traumas
que traen son demostrados a la hora de interactuar con más personas, con el medio y en el desarrollo del proyecto. Segunda la Cartilla
“Orientaciones pedagógicas para la atención y la promoción de la inclusión de niñas y niños menores de seis años con discapacidad
motora” es importante fortalecer en este grupo de niños y niñas:
•AUTOESTIMA: Enséñale al niño niña que es una persona importante para él mismo, para ti y para el mundo entero.
•AUTONOMÍA: Deja que el niño o niña tome decisiones propias (cuando sea conveniente).
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•CREATIVIDAD: Ayúdale a imaginar soluciones a problemas y a inventar juegos nuevos.
•SENTIDO DEL HUMOR: Ríe con tu niño o niña, cuéntale historias graciosas.
•IDENTIDAD CULTURAL: Enséñale al niño y la niña a querer y entender su familia, su pasado, su raza, país. Háblale de sus abuelos,
del origen de su familia y sus costumbres (ICBF, 2008)
El usuario principal para el desarrollo de este proyecto con los niños y las niñas en su primera infancia, es importante tener en cuenta la
parte biomecánica de los niños y las niñas para este rango de edad directamente relacionada con el desarrollo motor específicamente la
motricidad gruesa teniendo en cuenta el desarrollo integral en cada una de las etapas que se van cumpliendo a medida que se va
creciendo. La coordinación y el movimiento son aspectos esenciales para el desarrollo de este proyecto, pues es el eje central va
fortalecer.
En el análisis de los factores humanos es fundamental (ver anexo 5)tener presente cada una de las condiciones de los niños a nivel
psicomotor, sensomotriz, psicológico y cognitivo para así lograr un proyecto de diseño industrial de gran impacto sobre esta población
vulnerada, dando un aporte a su desarrollo motor vinculado con rescatar la identidad cultural por medio de la exploración musical, pero al
mismo tiempo saber que puede llegar a ser un proyecto para cualquier niño o niña en su primera infancia sin importar sus condiciones
físicas, psicológicas, económicas o sociales entre otro.
4.3-Factores Ambientales
La FUNDACIÓN HOGAR SAN MAURICIO es una institución vinculada con el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICFB, que desde
1981 ha brindado a niños, niñas y adolescentes desamparados, un lugar lleno de amor y cariño en calidad de protección. Actualmente
cuenta con 300 niños y niñas, que han llegado a este lugar por abandono y maltrato ocasionado por sus padres y/o familiares.
“Crece en el país el número de denuncias por maltrato infantil ante el Instituto de Bienestar Familiar. Al 16 de junio del presente año se
registraron 29 mil 700.
La Directora del Instituto de Bienestar Familiar, Elvira Forero Hernández, se mostró preocupada por esa cifra y porque la mayoría de las
denuncias son contra los mismos padres de familia o familiares cercanos a los infantes.
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De las 29 mil denuncias recibidas:
-1.463 están relacionadas con maltrato psicológico,
-7.859 con maltrato físico
-6.140 por negligencia.” (Caracol Radio, 2008)
Con los datos anteriores se puede analizar que 25.5% de los niños, las niñas y los adolescentes de Colombia, presentan maltrato infantil e
intrafamiliar. Estos hechos se presentan en todo tipo de familias sin importar el nivel socioeconómico al que pertenecen. La gran
problemática es que la mayoría de estos casos no son denunciados por temor a las consecuencias que estos puedan traer.
“El mayor número de denuncias, en cualquiera de sus formas, se da en Bogotá con 8 mil 744 casos; Valle, con 2 mil 962; Cundinamarca,
con 2 mil 328; Antioquia, con mil 970 y Santander con mil 650 denuncias registradas“. (Caracol Radio, 2008)
Lo anteriormente citado demuestra que siendo Bogotá, la capital de Colombia con el mayor número de población infantil con relación al
resto de ciudades y departamentos, es la ciudad donde se presenta más violencia contra los niños. Entidades como el ICBF velan por la
seguridad y protección de los niños y jóvenes al presentarse cualquier tipo de denuncia prestándoles apoyo y protección.
Muchos niños que llegan a la Fundación presentan algunas falencias en su desarrollo físico y psicológico, y esto se debe a una serie de
factores que los acompañaron durante su infancia, como lo es la desnutrición entendido como la falta de alimentos de manera parcial o
general, donde el ser humano no recibe los beneficios que le brinda la comida para su óptimo desarrollo y crecimiento, las consecuencias
que esta presenta son: detenimiento en el crecimiento el cerebro, atrofia en el cerebro, falta de desarrollo del sistema nervioso, mal
desenvolvimiento de los órganos fundamentales, enfermedades diarreicas, deshidratación, alteraciones hidroelectrolíticas, depresión de la
inmunidad, infecciones, pérdida de peso, trastornos hematológicos, cardiorrespiratorios y renales, poca ganancia de talla y peso, bajo
proceso del desarrollo mental y psicosocial, entre otros.
El maltrato de cualquier índole ya sea física, psicológica o afectiva anteriormente nombrado y la falta de atención de sus padres, lleva a
que se estanque su desarrollo físico y mental, y no sea óptimo ni saludable. En sus cortos años de vida, estos niños no han recibido los
principios básicos indispensables por parte de sus padres o familiares. Hay varios casos donde los niños van creciendo solos sin la
supervisión de un adulto, pues sus padres o encargados deben trabajar largas horas al día para llevar algo de comer a sus casas, no viven
en las condiciones adecuadas y no reciben educación y en el peor de los casos son obligados a trabajar.
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Partiendo de lo expuesto anteriormente, se muestra que el 25,5% de la niñez en Bogotá no cuenta con los recursos necesarios para su
desarrollo, el Ministerio de Educación Nacional plantea que:
“Las experiencias diarias reflexionadas y situaciones problema, cuya resolución exige que el niño trabaje con los recursos cognitivos,
afectivos y sociales disponibles, las que brindan la oportunidad de avanzar en su desarrollo. Resulta indispensable que los agentes
educativos - padre, madre, propia o comunitaria o un adulto cuidador cualquiera - asuman modelos basados en la orientación y
seguimiento de la actividad de los niños; en situaciones que demanden soluciones y les generen conflictos que ellos deben resolver, que
los pongan en interacción con el mundo y los demás, y que por medio de la reflexión logren la transformación y movilización de los
recursos cognitivos, afectivos y sociales que les son propio” (Ministerio de Educación Nacional, 2009) .
4.4-Factores Políticos
Partiendo de lo establecido por el Ministerio Nacional de Educación junto con el Código de la Infancia y Adolescencia (ver anexos) se ha
trabajado en diferentes proyectos para brindar a los menores del país la mejor educación y calidad de vida. Por ejemplo, el Plan Decenal
de Educación 2006-2015, plantea la educación integral para los niños, basada en la selección del personal encargado con la mejor
calificación, las mejores infraestructuras con los equipos e instrumentos necesarios y el apoyo en conjunto con los padres de familia o
acudientes. Este plan se está desarrollando inicialmente en niños de bajos recursos o vulnerables, para recibir la educación adecuada
según su ritmo y capacidad de aprendizaje y desarrollo, generando así que los niños gocen de beneficios para mejorar sus condiciones de
vida.
Estudios en el 2010 del Ministerio Nacional de Educación determinaron que el desarrollo del cerebro de las personas se genera durante
sus primeros tres años de vida.
El entorno, la nutrición, el afecto, el cuidado y la atención que reciben los niños son factores determinantes en el desarrollo y la integridad
de los mismos. Es por esto que es indispensable que durante la primera infancia, los niños tengan toda la atención suficiente de los
adultos, siendo estos una base sólida, partiendo de los principios y valores que sustentan a la familia como núcleo de la sociedad basada
en las políticas de infancia y adolescencia (Ver Anexo 2)
Uno de los objetivos a largo plazo es poder llegar a establecer este proyecto como una herramienta para el desarrollo de los niños y niñas
en su primera infancia en Colombia, es importante tener presente todas las reglas y legislaciones que se han planteado para el desarrollo
de productos infantiles (ver anexos), los Lineamientos y Estándares técnicos de la Educación inicial (ver anexos). Para así lograr abrir
nuevas puertas y caminos y ayudar y llegar a un número mayor de la población infantil colombiana (ver anexo 3)
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4.-5Pedagogías
4.5.1-María Montessori (Chiaravalle, Ancona, Italia, 31 de agosto de 1870 - Holanda, 6 de mayo de 1952):
Educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga italiana que desarrollo un método de educación el cual será implementado y
utilizado para el desarrollo de este trabajo de grado. Los niños en su primera infancia absorben e imitan todo lo que ven, por esto es
fundamental que los principios y ejemplo que se les dé durante estos primeros años de vida, sea el reflejo de su carácter y
desenvolvimiento en la sociedad.
La mejor manera que se aprende en esta etapa es por medio de la lúdica y la diversión, es por esto que basado en este método se
estimulará la motricidad gruesa en los niños por medio del juego, el baile y la exploración del producto de formas, texturas y sonidos que
van a permitir que el niño recree imaginarios y desarrolle su capacidad creativa y psicomotriz.
4.5.2Karl Orff (Múnich, 10 de julio de 1895 – ibídem, 29 de marzo de 1982):
Músico y compositor que desarrollo un método para estimular la evolución natural de la música en los niños, niñas y adolecente.
Su método se divide en dos partes, el primer en desarrollar la palabra, la música y el movimiento del cuerpo (pies y manos) y el segundo
agregar a lo anterior instrumentos musicales que apoyen el desarrollo del oído, la coordinación y el ritmo.
La expresión corporal y el dinamismo de las interpretaciones son la que permiten que los niños y niñas aprendan y tomen cómo lúdico la
música. Este método será el eje central del proyecto, puesto que se aplicará en el desarrollo del producto para que con este los niños
puedan desarrollar de una manera divertida la expresión corporal, la improvisación y la creatividad para estimular la motricidad por medio
de los movimientos del cuerpo.
Los instrumentos musicales son objetos que producen diferentes sonidos dependiendo del material, la clasificación y la manera de
hacerlos sonar. Para este trabajo de grado, se trabajará con instrumentos realizados con objetos y materiales no convenciones pero que
produzcan sonidos armónicos que sean fáciles de interpretar por los niños.
Los sonidos que se realizaran será similares a los Idiófonos que en su totalidad el instrumento genera sonido y los Membranófonos los
cuales cuentan con una membrana que genera sonido. Estas dos clases de instrumentos se tomaron pues son los que más se les facilita
interpretar a los niños entre el rango de edades a trabajar.
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4.5.3-Jean Piaget (Neuchâtel, 9 de agosto de 1896 - Ginebra, 16 de septiembre de 1980):
Psicólogo suizo que estudio el desarrollo infantil y lo determinó por diferentes etapas de desarrollo cognitivo. Durante los primeros años
de vida, las personas van desarrollando diferentes actividades sensoriales y motrices que generan diferentes lógicas que van alimentando
la inteligencia de las personas.
Piaget consideraba que el juego es una manera de recrear habilidades y actividades que al repetirlas se convierten en un esquema que
tiene un proceso de desarrollo para llegar a lograr una meta.
Entre las teorías establecida por Piaget se tendrá en cuenta la etapa preoperacional de los niños, para esta etapa los niños y niñas ya tiene
un manejo del mundo de una manera simbólica , tienen la capacidad de imaginarse cosas y generar cuentos sobre sus imaginarios, los
abstracto es lo que predomina en su mente, solo creen en su punto de vista, dan vida a los objetos que los recrean gracias al desarrollo de
la creatividad y de la imaginación y tiene la capacidad de generar situaciones o momentos donde combinan la realidad y la imaginación. En
cuanto a los estadios, se enfatizará el desarrollo social y emocional, acá los niños tienen la capacidad de entender y obedecer las reglas o
seguir instrucciones, juegan y comparten con otros niños, reconocen la mayoría de cosas como buenas y malas, asumen roles en los juegos
y defienden sus puntos de vista.
4.5.4-Donald Norman (Roche du NormandDiciembre 25, 1935):
Se escogió a Norman para este proyecto por sus propuestas de diseño emocional, que se adaptan a lo que se quiere y sirve como
justificación a la realización del proyecto. Norma plantea “Las cosas atractivas funcionan mejor”. Es importante diseñar productos que sea
agradables para el mercado, en cuanto a los aspectos físicos y funcionales que generen respuestas emocionales que afecten directamente
los estímulos en los niños y niñas.
Para este proyecto es importante que resolver los problemas o necesidades de los niños se afecten los sentidos para generar una
apropiación del producto y una identificación del mismo para la posterioridad, generando felicidad en los niños para estimular la
creatividad en el momento de interactuar y sacarle el mayor provecho y utilidad al producto.
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5-ESTADO DEL ARTE
Actualmente se encuentran varias formas y mecanismo que permiten la estimulación en los niños como son los juguetes, juegos,
actividades, ejercicios, teorías entre otros.
Los objetos que se encuentran en el mercado, son adaptados para realizar la tarea de estimulación como los carros, pelotas, juguetes de
cuerda, que permiten que los niños gateen, corran o caminen para alcanzarlo. Los caminadores les brindan a los niños la seguridad de ir
dando pasos para fortalecer sus piernas y músculos, con el fin de grabar en su mente la manera de caminar y se realice de una manera
natural y correcta.
Los parques infantiles les permiten a los niños escalar, subir o bajar escaleras, columpiarse, mantener el equilibrio, deslizarse por el
rodadero, pasar pasamanos o puentes colgantes, permiten que los niños fortalezcan y desarrollen su músculos y al hacerlo de manera
contaste y por determinado periodos de tiempo, permitirá la estimulación adecuada.
Ejercicios o actividades como pedirles a los niños que señalen las diferentes partes del cuerpo, sigan instrucciones sobre movimientos o
acciones permiten que se estimule la motricidad y conozcan su cuerpo.
Con este tipo de actividades en las que se puede realizar por medio de objetos o seguir instrucciones, permite que se genere
concentración en los niños, pues a medida que van aprendiendo nuevas cosas, deben procesarlas y registrarlas para que puedan realizarlas
en un futuro. Es importante que los niños tengan la intuición e interés por realizar estas actividades y evitar obligarlos o exigirles que
realicen algo, ya que esto generará que rechacen las actividades, es por esto que casi siempre están relacionadas con juegos o diversión,
para que los niños tengan más gusto o interés en realizarlas.
Es importante tener claro que para generar mayor atracción en los niños y niñas es importante que se les permita divertirse o jugar para
aprender más rápido y de una manera sencilla, es acá cuando aparecen los OBJETOS LÚDICOS-DIDÁCTICOS (ver anexo 6) entendidos
objetos que le permiten a los niños expresar, comunicar, sentir, divierte, recrea, enseña y generan de cierta manera diferentes emociones
y sensaciones. Actualmente en el mercado se encuentran varios objetos lúdicos que permiten adaptarse a determinadas necesidades
presentes en los niños en su primera infancia para estimular la parte psicomotriz y sensoriomotriz.
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Una de las últimas creaciones de la tienda: MUNDO DIDÁCTICO LUDIKO ubicada en Santiago de Chile es “SET MOTRICIDAD CON ESPEJO Y
TEXTURAS, es una propuesta innovadora y que aparece en el último catalogo 2012 de la tienda.
Imagen 2 (Ludiko, 2005)
Imagen 3 (Mexa, 2005)
Material: Espuma de alta densidad forrada en PVC no tóxico
Medidas: Set armado, 1.35*1.16mt aprox
Código: LILY0005
Cantidad: 7pz
Descripción:
Set compuesto por colchonetas y
Bloques con espejos y texturas.
Medidas:
Rampas 45*45*24*5cm. Bloque cuatro texturas 45*45*24cm.
Bloque dos texturas 45*26*13cm. Colchonetas 45*26*8cm.
Colchoneta
Sol texturada 45*45*8cm. Medidas aproximadas.
Zancos chapa chop (España)
miniland
Divertidos zancos con forma de pies que motiva el ejercicio físico, favorece la coordinación de movimientos y el desarrollo motriz. Por otro lado, incita al juego colectivo provocando la relación entre varios niños. Fabricado en colores muy vivos y con materiales compactos y resistentes. Edad: 3 a 6 años
Contenido 1 par de zancos con forma de pie.
Editorial: Miniland
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Imagen 4: (SpecialNeedsToys, 2009)
El proyecto busca diseñar un producto cuenta con varias opciones para que el niño realice diferentes actividades con un mismo objeto, lo
importante para lograr es que el niño pueda llegar a generar cada vez que lo use imaginarios y se sensibilicé con el producto demostrando
así diferentes reacciones es importante resaltar que las diferentes texturas que presenta el objeto le brindará mayor sensibilidad al niño
en la piel, que es considerado el órgano principal por el cual se percibe y se tiene contacto con el mundo exterior.
6-ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA
La investigación se basará en la manera de cómo se debe estimular a los niños para su óptimo y sano desarrollo durante sus primeros años
de vida. La motricidad gruesa, son las acciones que realizan los seres humanos durante su desarrollo y crecimiento, en los primeros años
de vida van adquiriendo acciones que deben ser supervisadas y apoyadas por los padres o familiares, para que se realicen de una manera
correcta y ejemplar. La correcta estimulación de estas, se verán reflejadas el resto de la vida de la personas, es por esto que es
indispensable el adecuado desarrollo, para que los seres humanos tengan las aptitudes necesarias para su vida.
La manera en que los niños imitan los movimientos que van viendo, les permite desarrollar habilidades que generan una conexión entre la
mente y los diferentes sistemas, especialmente el nervioso, que permite que los niños vayan realizando diferentes cambios en sus
posiciones y su tono muscular, hasta llegar al punto de mantener la estabilidad; es la encargada de permitir que los seres humanos puedan
Calcetín del cuerpo (Australia)
Cada saco parecido a una funda de almohada es hecho de un material
translúcido lycra con un gancho reforzado y cerrado por lazo la
entrada.
Una vez dentro, los usuarios deben tener exploración propia por el
objeto y cada uno realizar los movimientos que quiera para
transformar así el espacio con equilibrio y coordinación. Un objetivo es
la exploración de las tres dimensiones al moverse, bailar, gatear y
rodar.
30 | P á g i n a
interactuar con el mundo exterior sin dificultades, permitiendo así la expresión corporal y psicomotriz, pues es el vinculo encargado de la
interacción de las personas con el medio, al formar una unión entre sus movimientos, sentimientos, formas de actuar y pensar. Ejemplos
como control cefálico, gatear, caminar, correr, saltar, acuclillarse, tener estabilidad, escalar, entre otros, son el resultado de la
estimulación en cada etapa y el condicionamiento del desarrollo genera las habilidades motoras para la edad.
Se debe tener presente que durante los 3 primeros años de vida es indispensable un acompañamiento de los encargados de los niños,
pues la calidad de vida entendida como el bienestar y desarrollo optimo del niño, influenciará en su crecimiento y formación como persona
de la sociedad. Durante este tiempo los niños son como esponjas que absorben todo lo que ven y oyen es por esto que dependiendo del
tipo de formación, educación, ejemplo que se les dé ellos las imitarán e irán desarrollando cierta actitudes y métodos que influenciaran el
desenvolvimiento de su inteligencia, es claro que varios autores plantean que existen siete u ocho tipos de inteligencia; este Proyecto de
Grado se centrará en la inteligencia musical y el desarrollo de imaginarios, pues al desarrollarlas, se expresa de una manera particular y la
estimulación de las áreas del cerebro serán diferentes, claro está, sin dejar de lado el resto de clasificaciones.
Es importante tener claro que se necesita de la creatividad tanto de los niños, agentes encargados y especialistas en el tema, para un
satisfactorio desarrollo de investigación, pues es la manera cómo las personas pueden llegar a ver el mundo y con sus aportes, lograr un
proyecto innovador que cumpla con los objetivos planteados y en conjunto con la imaginación brinde un medio de expresión para llegar a
una realidad, que contenga las diferentes ideas ya sean absurdas o realistas, pues estas reflejan los diferentes puntos de vista e ideas en la
mente de las personas. En estos primeros años de vida la imaginación de los niños es muy pura e increíblemente soñadora, al trabajar con
ellos se les permitirá expresar sus ideas y así tenerlos en cuenta durante este proceso, para que con sus aportes se enriquezca el proyecto,
pues si solo se cuenta con el punto de vista de los adultos, se limitarán, pues la imaginación va cambiando durante el crecimiento y se
convierte en un pensamiento analítico.
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7-FORMULACIÓN DEL PROYECTO
7.1-Nombre del Proyecto
Estimular la motricidad gruesa (ver glosario) de niños en su primera infancia (ver glosario), por medio de la expresión corporal al
explorar con instrumentos y melodías musicales.
7.2-Tema del Proyecto
Tema: Diseño de producto, diseño de experiencia.
Subtema: Educación en niños en la primera infancia. Música
7.3-Titulo del Proyecto
Diseño como intervención para la motricidad infantil.
7.4-Planteamiento del Proyecto
Por medio de producto brindar a los niños en su primera infancia, la posibilidad de tener un mejor desarrollo de su motricidad
gruesa entendiendo está como los movimientos de los músculos por medio del sistema nervioso, que permite que las personas
tengan la habilidad de caminar, correr, saltar, entre otros, ya que esta es indispensable para su desarrollo óptimo y saludable.
¿Desde el diseño industrial se llegará a un producto tangible o intangible que les permita a estos niños estimular la motricidad
gruesa, para así brindar un aporte en su desarrollo y crecimiento, que les permita experimentar y explorar por medio de la música
al crear diferentes composiciones dependiendo de los movimientos que cada uno elija o una secuencias a seguir?
La necesidad por la cual surgió el desarrollo de este proyecto de grado esta básicamente centrado en dar un aporte al futuro del
país que son nuestros niños, donde se le brinde una ayuda para su desarrollo y crecimiento en las condiciones óptimas. Al ver los
datos presentados por entidades afines con el tema del maltrato infantil las cifras son sorprendentes y esto fue lo que me hizo
generar conciencia que se debe trabajar con este tipo de personas.
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7.5-OBJETIVO GENERAL
Diseñar un producto que permita a los niños en su primera infancia, una mejor manera de expresión corporal, por medio de la
exploración musical y la imaginación para así lograr un óptimo desarrollo de la motricidad gruesa y el desarrollo de
imaginarios. Trabajo de Campo Fundación Hogar San Mauricio
7.6-OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Convertir una problemática de una población vulnerada en una oportunidad para que desde el diseño se brinde un
aporte para mejorar las condiciones de vida en la primera infancia.
Fomentar el aprendizaje en los niños y las niñas en su primera infancia, por medio de la música y la lúdica, pues está
comprobado que son áreas que llaman la atención de los niños.
Permitir el apoyo de otras disciplinas que contribuyan lo mejor posible en el desarrollo del proyecto, para que sus
resultados sean los esperados y suplan las necesidades de la población.
Proponer actividades innovadoras y creativas para estimular la psicomotricidad infantil.
7.7-LÍMITES
El proyecto se va a realizar inicialmente con los niños en su primera infancia de la Fundación Hogar San Mauricio de la ciudad
de Bogotá, después se implementara en diferentes centros educativos o lugares donde se encuentren niños.
CORTO PLAZO: Durante 18 semanas del periodo académico 2012-I Se desarrollará todo el estudio de la problemática,
el mercado y se llegará a un producto el cual se comprobará con el grupo de niños del plan piloto.
MEDIANO PLAZO: para los 3 siguientes años se realizaran mejorías al proyecto para que se pueda implementar a nivel
local, en todos los institutos, escuelas, colegios de la ciudad de Bogotá
LARGO PLAZO: Presentación del proyecto al Ministerio de Educación Nacional, para obtención de recursos para
implementar este producto al sistema educativo nacional, como un objeto que estimula la motricidad gruesa.
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7.8-ALCANCES
•Dar a conocer el proyecto en Instituciones educativas públicas y privadas, demostrando su utilidad y funcionalidad como
una herramienta para la estimulación de la motricidad gruesa y la expresión corporal.
•Permitir que los niños obtengan incentivo por la exploración y el aprendizaje de los movimientos adecuados de cada
parte de su cuerpo por medio de la música.
•Demostrar por medio del producto que la música y la lúdica son dos áreas con las que se puede estimular la motricidad
gruesa y la expresión corporal, al lograr sensibilizar a los niños y las niñas por medio de movimientos, sonidos, colores y
texturas.
7.9-DETERMINANTES, REQUERIMIENTOS, NORMATIVAS
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7.10-Planteamiento Conceptual
7.10.1-Concepto de Diseño
Por medio de la lúdica estimular la vista, el oído y el tacto para desarrollar de manera óptima la motricidad gruesa por medio de la
expresión corporal y musical.
7.10.2-Esquema Básico
EL JUEGO MUEVO MI CUERPO Y APRENDO
7.10.3-Concepto Del Proyecto
El concepto de diseño CON EL JUEGO MUEVO MI CUERPO Y APRENDO, por medio de la exploración musical al crear diferentes
interrelaciones entre el cuerpo y los instrumentos, las cuales pueden ser transformadas a medida que se vaya realizando
diferentes movimientos generados por la expresión corporal del niño.
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7.10.4-Concepto Del Producto
Según la Matriz de MAX NEEF las necesidades del mercado se representan en:
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7.10.5Dimensiones del Producto
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7.11-PLAN PILOTO
La FUNDACIÓN HOGAR SAN MAURICIO es una institución vinculada con el Instituto de Bienestar Familiar ICFB, que desde 1981 ha
brindado a niños, niñas y adolescentes desamparados, un lugar lleno de amor y cariño en calidad de protección. Actualmente cuenta con
300 niños y niñas, que han llegado a este lugar por abandono y maltrato ocasionado por sus padres y/o familiares.
7.11.1-Servicios de la Fundación
Servicio Integral de Atención
Equipo Multidisciplinario •Psiquiatras •Psicólogos •Trabajadores Sociales •Nutricionistas •Terapia Ocupacional y de Lenguaje •Psicopedagogos •Profesores Especializados
Carrera 80 # 172ª-90 Barrio San José de Bavaria,
Localidad de Suba, Bogotá Colombia
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Educación en Valores y Ética
Educación Preescolar y Básica Primaria
Apoyo económico a jóvenes que están en carreras técnicas
Atención en preescolar a niños de la Localidad de Suba
Aprestamiento para el proceso de adopción
Talleres extracurriculares: Arte, Sistemas, Danza, Cerámica, Taichí, Títeres, Peluquería, Panadería y deporte
7.11.2Planeación de Clases: Basadas en el manual de convivencia de la fundación y Lineamientos y Estándares técnicos de
Educación Inicial (Ver Anexo 4)
Juegos Educativos: Actividades libres con fichas donde se ayude al niño a imaginar y armar figuras con las fichas para desarrollar la
inteligencia, recordación y la cognición.
Juego de nociones de tiempo y espacio: Juegos que le ayuden al niño a recordar cosas concretas por medio de las observaciones
intuitivas sobre lo que le rodea.
Desarrollo de una habilidad para actividades físicas y deportivas:
Actividades con balón en grupo e individual.
Actividades de rutina donde se trabaja la noción espacial en los niños.
Seguimiento de patrones para caminar en línea recta, marchar y mantener el equilibrio.
Imitar alguno animales, al jugar con ares, lazos y pelotas.
Expresión corporal por medio de movimientos al oír la pandereta.
Actividades dirigidas en el pasamanos y barra de equilibrio.
Imitar el movimiento de diferentes animales.
Despertar el amor por el baile y la danza: Escuchar diferentes ritmos musicales donde se despierte el amor por la danza y el baile, como
medio de expresión corporal y al mismo tiempo generar recordación y reconocimiento a los diferentes tipos de música y el folclore.
Socioafectivas:
Oración en la mañana.
Hábitos en el comedor.
Buenos modales.
Respeto y colaboración a los demás.
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Por medio de actividades lúdicas aprendemos a cuidar y querer nuestro cuerpo.
Tener el hábito de cuidar y limpiar el jardín, el salón, la habitación y otros lugares de la fundación.
Practicar los deberes escolares.
Conocer nuestros derechos (Ver anexo 1) y hacerlos respetar
Charlas sobre medios de transporte, la ciudad, cómo actuar y cuidar todo lo que nos rodea en la ciudad.
7.11.3-Grupo del Plan Piloto
El perfil de cada uno de los niños y las actividades se encuentra en el siguiente link http://www.wix.com/danielairegui/tgdanielairegui
Se realizará con 13 niños y niñas de la Fundación Hogar San Mauricio, entre los 4 a 7 años. Se escogieron estos niños por sus características y
condiciones que presentan a nivel físico, psicológico, afectivo, cognitivo y de desarrollo psicomotriz. Este grupo de niños se encuentra bajo la
protección y cuidado del ICBF, es por eso que las fotografías y videos no serán muy detallados. Es importante tener claro la situación de los niños
y por esta razón es una población cambiante, pues los niños pueden volver con sus familias, cambiar de fundación o ser adoptados. Es por esto
que se hablara lo mas general posible pues si se entra hablar de un caso especifico, el seguimiento del proceso puede ser corto o variable. En
cuanto a su desarrollo la gran mayoría es normal para la edad que tiene, solo se presenta dos casos, en los niños más grandes donde se ve
reflejado su déficit de aprendizaje y desarrollo. El nivel de agresividad, falta de autoestima, afectividad y maltrato físico y psicológico es una
condición representativa de este grupo, es por esto que aparte de la estimulación gruesa se trabajará con la parte afectiva y de autoestima en
estos niños.
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8-Alternativas de Diseño
Durante todo el proceso de investigación y estudio del mercado (para este caso son los niños y las niñas), se han planteado varias alternativas
para el desarrollo del producto. Después de compartir varios meses con los niños y realizar diferentes actividades con ellos se llegó a la
conclusión que es importante expresión corporal y el desarrollo de la imaginación. El trabajo de campo con el grupo de niños del plan piloto
arrojó como resultados que la mejor manera de brindarle un aporte a estos niños es por medio de un disfraz que involucre instrumentos
musicales, diferentes texturas, colores, formas, sensaciones e imaginarios, que le permitan al niño explorar con su cuerpo la parte musical y
genere diferentes sensaciones e impresiones al contacto con las diferentes partes del personaje. Es importante que se diseñe el vestuario con
una personificación específica que le genere una apropiación al niño o niña de un rol dentro de la actividad, este personaje tendrá una identidad
establecida, unos colores determinados en cuanto al traje y los instrumentos para que los niños creen una asociación entre el color y el sonido,
diferentes texturas que estimularán la piel considerada como la parte del cuerpo con el que se tiene primer contacto con el mundo exterior.
Con este disfraz se quiere estimular principalmente el sentido del tacto, del oído y el auditivo y al mismo tiempo estimular el sistema nervioso
como reacción a los diferentes estímulos que se quieren trabajar. Al mismo tiempo desarrollar la capacidad de imaginación y así comprobar la
teoría de Piaget donde se demuestra que los niños y niñas tienen la capacidad de darle vida a los objetos y que pueden relacionar lo real con lo
imaginario y apropiarlo para su vida.
Por otro lado se propone que en actividad donde se desarrollen habilidades en los niños en cuanto a los movimientos, la lateralidad, el esquema
corporal, el equilibrio, la coordinación especifica y la relación espacio-tiempo. Uno de los objetivo es llegar a alterar el estado de los niños en
cuanto a la percepción, las sensaciones, atención y concentración, memoria y den como respuesta diferentes estímulos. El desarrollo de la
actividad pretende generar respuestas emocionales, autonomía e identidad y en la parte social asumir roles y actividades grupales.
Con el fin de comprar la funcionalidad del proyecto y el producto, se va a tomar una muestra con 6 niños de los cuales 3 serán preparados con
anticipación en una pequeña obra de teatro que busca demostrar la funcionalidad de cada disfraz, posteriormente los mismos disfraces se le
pondrán a otros niños con el fin de percibir la reacción y el uso real que le podrían dar sin conocerlo ni tener una actividad predeterminada.
Esta actividad busca que el producto a futuro sea fácilmente comercializable y pueda generar un beneficio en actividades de estimulación
realizadas en jardines, colegios y adicionalmente sea llamativo para un padre de familia quiera incentivar a su hijo a jugar, imaginar y desarrollar
diversas habilidades con un producto asequible y novedoso.
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Primeras propuestas
Las primeras propuestas se basaron en crear personajes para los niños y las niñas que le permitirán recrear imaginarios, se varió un poco el los
bocetos finales, con el propósito de realizar los objetos sonoros individuales para que lo fundamental no fuera el traje sino los objetos sonoros.
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Boceto para el disfraz del niño
Este primer boceto representa un dragón, se planteó como un imaginario que llama la atención a los niños por sus colores y formas. Durante
varios años se han planteado como animales de la mitología que se recrean en varios temas infantiles como lo son canciones, películas, cuentos.
Ilustración 1: Boceto dragón.
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Este diseño aparte de la su forma, cuenta con diferentes objetos que le permitirán al niños generar sonidos similares a las maracas al mover su
cuerpo y textura para estimular la sensibilidad de la piel. Se escogió el sonido de la maraca para el dragón porque fue uno de los preferidos en las
comprobaciones con los niños de la fundación. La maraca es un idiófono, es decir, que en su totalidad genera sonido; este se produce al chocar
pequeños elementos perscusivos u objetos más pequeños dentro de un cuerpo. Para generar diferentes sensaciones de sonidos se variaran los
tamaños, formas y materiales y así permitirles a niños al mover cada parte de su cuerpo y generar un sonido particular.
Boceto para las niñas
Ilustración 2: Boceto princesa
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Para las niñas uno de los imaginarios más grandes que se tiene es el de ser princesas, es algo que se ha ido construyendo de generación en
generación y se recrea en la mayoría de tema relacionado con la niñez femenina. Esta propuesta además de recrear y darles un imaginario sobre
este mundo fantástico y permitirá que la niña produzca un sonido armonioso con unas baritas metálicas (idiófono) de diferentes dimensiones y
grosores. En la falda se proponen unas tiras en forma de sonajeros que emitirán un sonido diferente y se jugara con diferentes texturas para
sensibilizar tanto el oído como la piel.
La elección principal de los instrumentos se dio gracias a diferentes investigaciones y comprobaciones que se realizaron con los niños y niñas de
la Fundación. La primera razón es porque los niños desarrollan mejor los músculos largos generando movimientos más fuertes y bruscos por así
decirlos, la maraca es un instrumento que genera un sonido fuerte y es fácil de interpretar por medio de cualquier tipo de contacto o meneo. En
las comprobaciones los niños escogieron las propuestas de instrumentos que tenían un sonido similar al de la maraca.
Por otro lado la niñas desarrollan mejor los músculos cortos y por eso es que se dice que son más delicadas en sus movimientos, las baritas
metálicas generan un sonido armonioso con meneos suaves característicos de las niñas y fue una propuesta muy aceptada por las niñas de la
Fundación.
9-Desarrollo de la Propuesta
Propuesta de los disfraces: La propuesta se basa en crear diferentes personajes con los que haya una directa relación con los niños y las
niñas, inicialmente se realizarán dos propuestas formales uno para una niña y uno para un niño para las comprobaciones y se dejarán
planteados las demás propuestas de los personajes, para así lograr crear una familia de productos y poder llegar a crear una historia
central donde se involucren cada uno de los personajes y genere un impacto en el mercado y si comercialización y distribución llegue a
un público más amplio. Adicional va a proponer posible instrumentos que pueden ser añadidos al producto para brindar una opción
diferente de configuración.
Propuesta de la actividad: Inicialmente se realizará una pequeña obra de teatro donde los niños representen el personaje del disfraz e
interpreten el instrumento que le corresponde de diferentes maneras, esta obra se ensayará días previos al show de comprobación para
que los niños tengan pleno conocimiento del disfraz y sus características principales en cuanto a las diferentes texturas y el sonido que
genera. Por otro lado se tomaran otros niños que no tengan conocimiento del traje y se les dejará que interactúen libremente para así
demostrar los diferentes puntos de vista, sensaciones, sentimientos e imaginarios que crean sin tener previo conocimiento.
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9.1-Evaluación del proceso y el Resultado
Comprobaciones (Los videos y fotografías se encuentran en el siguiente link) http://www.wix.com/danielairegui/tgdanielairegui#!comprobación-1
Durante todo el tiempo de actividades se han registrado videos y fotografías, para estudiar el desenvolvimiento motriz de los niños, los
resultados de estas actividades motoras dieron como resultado: escoger a los niños y niñas que realizarán el baile el día de la presentación, los
movimientos, pasos, ritmos y habilidades que tienen los niños y niñas en cuento a la música, el baile y la interpretación de los instrumentos, los
colores y personificación del traje para cada niño.
Comprobación 1:
Objetivo: Determinar si los niños y las niñas reconocen cada una de las partes de su cuerpo y se ubican espacialmente, al seguir instrucciones de
la profesora.
Variables: Por medio del registro fotográfico y de vídeo se observará la manera como los niños y las niñas siguen instrucciones
En esta primera actividad se evaluó el reconocimiento de las partes de cuerpo, seguimiento de instrucción, destreza motora, equilibrio,
conceptos de lateralidad y espacio-tiempo.
NOMBRE Cabeza Hombros Cintura Rodillas Pies Arriba Abajo Adelante Atras Lados
Klein C. (5 años) L L L L L L L L L L
Tatiana M. (5 años) L L L L L L L L L L
Sayen G. (6 años) L L NL NL NL L L L L NL
Felipe M. (5 años) L L L L L L L L L L
Alfedro R. (5 años) L L L NL NL L L L L L
William R. (6años) L L L L L L L NL L NL
Jack S. (7 años) L L L L L L L L L L
Breiner A. (6 años) L L L L L L L L L L
Tatiana R. (6años) L L L L L L L L L L
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Yurani G. (6 años) L L L L L L L L L L
Ennar M. (5 años) L L L L L L L L L L
Juan David (5 años) L L L NL L NL NL L L L
CONVENCIONES L: logro NL: No logro
En general los niños y las niñas tienen la capacidad de seguir instrucciones y tienen buen conocimiento de las partes de su cuerpo, coordinación
especifica, relación espacio-tiempo. Los niños que no lograron realizar los ejercicios son por falta de concentración, pérdida del equilibrio o
limitaciones en algunos movimientos por falta de trabajo en este tema.
Comprobación 2:
Objetivo: Seguir instrucciones con el sonido de la pandereta para movimientos
Variables: Por medio del registro fotográfico y de vídeo se observará la manera como los niños y las niñas siguen instrucciones
NOMBRE Parado
Cuclillas
Brazos arriba
Brazos abajo
Tronco arriba
Tronco abajo
Salto intercalando los
pies
Kelin C. (5 años) L L L L L L NL
Tatiana M. (5 años) L L L L L L L
Sayen G. (6 años) NL L L L L NL L
Felipe M. (5 años) L NL NL L L L L
Alfedro R. (5 años) L L L L L NL NL
William R. (6años) L L L L L L L
Jack S. (7 años) L L L L L L L
Breiner A. (6 años) L LL L L L L NL
Tatiana R. (6años) L L L L L L NL
Yurani G. (6 años) L L L L L L L
Ennar M. (5 años) NL NL L L L L NL
Juan David (5 años) NL NL L L L L L
CONVENCIONES L: logro NL: No logro
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Para la comprobación de los movimientos motores seguido por el sonido de la pandereta algunos niños presentaron inconvenientes para
acuclillarse, pues perdían en equilibrio o lo hacían de manera incorrecta. Lo mismo se presentó para el salto con pies intercalados por la misma
razón de la pérdida del equilibrio o en algunos casos falta de atención, pues había cosas externas que afectaron su concentración en el
momento de realizar el movimiento.
Comprobación 3:
Objetivo: Observar si los niños y las niñas tiene la capacidad de imitar el sonido secuencial que realiza la profesora con una caja china.
Variables: Por medio del registro fotográfico y de vídeo se observará la manera como los niños y las niñas siguen instrucciones Seguimiento de
instrucciones al oír el golpe de una caja china, seguimiento del ritmo, sonido y las pequeñas composiciones o número de golpes
CONVENCIONES L: logro NL: No logro
La conclusión que arrojo esta comprobación fue
que los niños y las niñas tienen la capacidad de
seguir el ritmo con cualquier instrumento de
percusión, en este caso se utilizó una caja china y
se empezó con una instrucción básica de un golpe
a llegar a tener varios golpes y generar pequeñas
composiciones. Esta fue una de las maneras de
comprobar que los niños en esta etapa de
desarrollo tienen la capacidad de interpretar cualquier instrumento de percusión o como los definía Orff Idiófonos que la totalidad del
NOMBRE Un
golpe
Dos Golpes
Tres Golpes
Más de 3 Golpes
Varios golpes y
salto
Kelin C. (5 años) L L NL NL L
Tatiana M. (5 años) L L L L L
Sayen G. (6 años) L L L L L
Felipe M. (5 años) L L L L L
Alfedro R. (5 años) L L L NL L
William R. (6años) L L L L NL
Jack S. (7 años) L L NL NL L
Breiner A. (6 años) L L L L L
Tatiana R. (6años) L L NL NL L
Yurani G. (6 años) L L L L L
Ennar M. (5 años) L L L L L
Juan David (5 años) L L L NL NL
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instrumento genera sonido como los es la caja china, las maracas, palos de agua, triangulo, claves, móvil metálico, esterilla, sonajeros,
castañuelas entre otros.
Comprobación 4:
Objetivo: Demostrar el gusto y curiosidad que despiertan ciertos objetos sonoros en los niños y las niñas
Variables: Por medio del registro fotográfico y de vídeo se observará la manera como los niños y las niñas les llama la atención determinados
objeto por sus formas y sonidos.
En una mesa se pusieron todas las propuestas de los instrumentos para que cada niño y niñas tomaran el que más le llamaba la atención para
que interactuaran con él, identificar su forma, sonido, peso y forma de uso. Al final de la actividad cada uno explico por qué le gustaba más ese
instrumento que otro.
NOMBRE Instrumento Explicación
Kelin C. (5 años) Maraca “Su sonido me gusta”
Tatiana M. (5 años) Móviles metálico “Es una balaca que se pone en la cabeza que cuando se mueve genera un sonido bonito”
Sayen G. (6 años) Maraca “Este me gustó porque parece como una lluvia”
Felipe M. (5 años) Raya o Esterilla “Es una escalerita me gusta su sonido y es fácil de usar”
Alfedro R. (5 años) Maraca “Me gusta su sonido”
William R. (6años) Marca Larga “Me gusta por su sonido y su forma, es una maraca larga”.
Jack S. (7 años) Palo de Agua “Me gustó porque tiene pepitas y metal para que suene raro, además es grande”
Breiner A. (6 años) Tiras de tapas con pepitas “Me gustó su sonido porque tiene unas tapas para meter pepitas y hace sonido diferentes.”
Tatiana R. (6años) Palo de Agua “Me gustó porque tiene pepitas y suena raro”
Yurani G. (6 años) Raya o Esterilla “Me gustó porque es como una escalerita y su sonido es de tranquilidad”
Ennar M. (5 años) Marcas “Me gustó porque tiene algo por dentro que suena”
Juan David (5 años) Palo de Agua “Me gustó porque tiene pepitas y el sonido es largo”
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La conclusión que arroja esta comprobación es que los niños y niñas tienen mayor gusto o afinidad con los instrumentos que suenan duro, son
fáciles de interpretar y para ellos son raros. El sonido y la forma es lo que más les llama la atención teniendo en cuenta que los instrumentos no
tenían color para evitar que los niños se acercaran a ellos por los colores sino por su forma, función y sonido. Pero algunos de los instrumentos
planteados quedaron muy grandes y pesados para los niños. Inicialmente se había propuesto que los instrumentos se adaptarán al disfraz y
fueran intercambiados en el momento de usarlos, pero esta comprobación dio como resultado que era mucho mejor dar un único sonido a cada
disfraz y que estuvieran incorporados para así lograr mayor afinidad con el personaje, el sonido, las texturas y los colores.
Comprobación final:
Objetivo: Demostrar por medio del diseño que los niños se mueven con el producto para generar sonido.
Variables: Por medio del registro fotográfico y de vídeo se observará la manera como los niños y las niñas interactúan con los productos, para
determinar cuáles llaman más la atención, cómo lo utilizan, cuánto tiempo los atraen.
Los videos e imágenes de la comprobación se encuentran en el siguiente link:
http://www.wix.com/danielairegui/tgdanielairegui#!
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9.2-Productos
La motricidad Gruesa y la Expresión Corporal se dividen en 3 momentos que deben ser realizados de manera adecuada para que el desarrollo
motriz de los niños y las niñas sea el adecuado. Para cada uno de estos momentos y cada parte del cuerpo que lo compone se propuso un
producto.
1. Equilibrio:
Adaptación a las necesidades bipedestación (estático) y de los desplazamientos (dinámico) en forma activa.
Reconocimiento de la lateralidad
Fortaleza en los pies.
Control del cuerpo.
Dominio de la postura erguida
Puede estar más de 1 segundo parado en un solo pie.
Mantener relativamente estable el centro de gravedad del cuerpo.
Este producto tiene el sonido de un palo de agua, se
coloca en la parte de la espalda de los niños y a
medida que realizan un movimiento la espalda lateral
hacia la izquierda y la derecha, este sonara de una
manera muy agradable.
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2. Coordinación Corporal:
Conciencia global del cuerpo.
Impulso enorme al movimiento del cuerpo.
Interacción con objetos y el medio externo.
Coordinación doble y simultánea de las extremidades superiores e inferiores.
Llevar el compas rítmico.
Seguimiento de instrucciones.
Autoimagen y Autoestima.
2.1 Control Cefálico
Es la base fundamental de todos los movimientos como sentarse y caminar.
Es necesario para poder tragar alimentos sólidos.
Fortalecimiento de los músculos de la cabeza, el cuello y la espalda.
Reconocimiento de la lateralidad.
Ubicación espacial.
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Para esta parte del cuerpo se plantean dos propuestas que le permitirá al niño realizar un correcto movimiento de la cabeza y el cuello
generando así un sonido al realizar de manera correcta el movimiento de Hiperflexión, Hiperextensión y lateralidad ya sea derecha o izquierda.
2.2 Circunducción del tronco
• Ejercita y tonifica el cuerpo.
• Concepto de lateralidad.
• Permite estabilidad y movilidad.
• Desarrollo de la coordinación.
• Conocimiento del circulo (360°)
La totalidad de cada traje le permite al niño o la niña generar sonido al realizar movimiento de su cadera y el resto de su cuerpo.
55 | P á g i n a
2.3 Extremidades Superiores
• Mantener el equilibrio.
• Se puede guiar.
• El movimiento adecuado le ayudará en el desarrollo de la motricidad fina.
Para este movimiento se propuso unos guantes con unas varitas metálicas que le permiten generar sonido al realizar un movimiento de
abducción y aducción de sus brazos, al mismo tiempo le permite crear conciencia de ubicación espacial al girar con los brazos abiertos
generando sonido.
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2.4 Movimiento de las Manos
• Base para el desarrollo de la Motricidad Fina.
• Soltar la muñeca para la escritura.
• Concepto de lateralidad.
• Ubicación Espacial.
• Movimientos Rítmicos.
• Coordinación bimanual.
Esta propuesta les brindará a los niños la conciencia de un buen movimiento de sus manos y sus muñecas, la cual debe ser adecuada ser base
de la motricidad fina al utilizar herramientas como lo son el lápiz, pinceles, pinzas entre otros. El sonido de este producto es similar al de una
maraca, este le generará recordación al niño para que realice de manera adecuada los movimientos.
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3. Locomoción
Autonomía en el desplazamiento.
Adquisición del Tono Muscular.
Exploración del mundo exterior.
Desplazamiento de forma erguida.
3.1 LA MARCHA
La pierna extendida tiene contacto con el suelo, mientras que la pierna posterior debe ejercer un impulso mayor que si se
estuviese andando.
Manejo del Ritmo.
Conocimiento de la línea recta
Para este movimiento se plantearon unas garras que se colocan en los pies y en niño cuando marcha estas generan sonido similar a las
maracas para generar mayor recordación en los niños.
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3.2 Caminar-Correr
Buen estado físico.
Coordinación.
Estimulación en la planta del pie por texturas.
Seguridad.
Cualquiera de las dos propuesta de trajes le permitirán al niño o la niñas al corre o caminar generar sonidos dependiendo de los objetos
que contenga. En la planta de los pies del dragón presenta una textura que le permite tener mayor sensibilidad en la planta del pie
estimulando la piel del niño.
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3.3 Saltar-Brincar
Sincronizar brazos y piernas alternándolas.
Sensación de total libertad.
Ejercita las pantorrillas y piernas, brazos y hombros, glúteos y caderas.
Favorece el sentido del equilibrio.
Favorece la coordinación (ojo-pie, ojo-mano)
Favorece la coordinación espacial.
Da seguridad y confianza en sí mismo.
Para este movimiento se planteo la idea de un chaleco en velcro que le permitirá al niño o la niña configurar su sonido con diferentes tubos
que generan sonidos similares a las maracas, al momento de saltar o brincar esto sonará dependiendo de los movimientos de los niños.
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Benéficos del producto sobre los niños y las niñas
El niño genera su propio sonido y no un tercero, lo que genera motivación hacia la actividad.
Conciencia corporal.
Ubicación Espacial.
Lateralidad.
Bases para la Motricidad Fina y la lecto-escritura.
Adaptación a las necesidades del medio externo.
Desarrollo de la Autoimagen
Apropiación del sonido con el cuerpo
10-IDENTIDAD CORPORATIVA
La marca MUSIFANTES nace como una propuesta innovadora, divertida y creativa para el diseño infantil en Colombia, su objetivo principal es
realizar producto para brindar una ayuda en el desarrollo integral para los niños y las niñas en su primera infancia.
10.1- Logotipo
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Nombre: MUSIFANTES es la unión de las dos palabras claves del proyecto MÚSICA + INFANTES. La estrategia de marca está pensada
para ser una Marca Única donde se los productos están dirigidos a un mercado especifico (Niños y niñas en su primera infancia),
pero que servirá como una “marca paraguas” donde se tendrán diferentes propuestas de producto dentro de un concepto y del
mercado ya planteado.
Imagotipo: Esta basado en recrear un juego de lazo entre una niña y un niño formando así un pentagrama para recrear la parte
musical, al final del pentagrama se forma la silueta de un elefante para así lograr generar mayor recordación y apropiación de la
marca en los niños por medio de un imaginario.
Logotipo: Es la unión del nombre y el Imagotipo para forma un todo que demuestre la creatividad, frescura y diversión como valores
estratégicos de la marca y los productos que se les ofrecen al mercado.
10.2-Información del color:
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Los colores que se escogieron para la identidad corporativa de la marca son 5 colores llamativos, que generen contrastes entre ellos con el fin de
demostrar la alegría y diversión en los niños y niñas.
Según la psicología cada color cuenta con un significado determinado
AZUL: “…es el símbolo de la profundidad se le atribuyen efectos calmantes y se usa en un ambiente que inviten al reposo. El azul es el
más sobrio de los colores fríos, transmiten seriedad, confianza y tranquilidad. También se aconseja para equilibrar el uso de los colores
cálidos…”
FUCSIA/MAGENTA: “…transmite una sensación de vitalidad, entusiasmo y se elige con frecuencia en la ropa femenina porque crea
efectos audaces, dramáticos e individualistas… puede indicar el interés por emprender estudios, iniciar un proyecto creativo, o
comunicar nuestras opiniones… puede significar también la motivación…”
MORADO/PURPURA: “… Representa el misterio, se asocia con la intuición y la espiritualidad…Actúa sobre el corazón….Agiliza el poder
creativo…”
VERDE: “…Se le atribuye virtudes como la de ser calmante y relajante….Se utiliza para neutralizar los colores cálidos...”
AMARILLO: “… Es el color más luminoso, más cálido, ardiente y expansivo, es el color de la luz del sol. Genera calos, provoca buen
humor y alegría. Estimula la vista y actúa sobre el sistema nervioso. Está vinculado con la actividad mental y la inspiración creativa…”
(xtec, 2008)
Después de la investigación sobre los colores base del logotipo de MUSIFANTES se llegó a la conclusión que esos son los adecuados para el
manejo de una marca infantil que busca con sus productos explorar la expresión corporal, la creatividad, alegría, sencillez, espontaneidad de los
niños y niñas en su primera infancia. El contraste de los colores recrea la diversión y sentimientos agradables para el mercado específico logrando
así una mayor recordación y atracción al momento de identificar la marca y sus líneas de producto.
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10.3-Tipografía:
Black Boys on Mopeds
ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWYZ
abcdefghijklmnopqrstuvwyz
1234567890
#$%&/()=@
En cuanto a la tipografía se busco BLACK BOYS ON MOPEDS ya que recrea frescura, sencillez, movimiento, llamativa y se adapta muy bien a las
líneas que forman el pentagrama. Esta tipografía se utilizará en todas las líneas de producto, publicaciones y comunicación de la marca y sus
características.
11-GESTIÓN DE DISEÑO PARA EL PROYECTO DE GRADO
¿Qué es?
Un producto para estimular la motricidad gruesa y la expresión corporal en los niños y niñas en su primera infancia por medio de la
exploración musical y el desarrollo de imaginarios
¿Para qué es?
Brindar una herramienta que les facilite a los niños y las niñas un desarrollo integral en cada una de las etapas que comprenden la
psicomotricidad durante la primera infancia.
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Mercado: En este proyecto se presentan varios tipos de mercado:
Potencial: Niños y niñas en la primera infancia.
Real: Grupo de niños de la Fundación Hogar San Mauricio.
Meta: Ministerio de educación, Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, De cer0 a 5iempre, padres de familia, colegio y
jardines tanto públicos como privados.
Plan Piloto
Dónde se realizará: Fundación Hogar San Mauricio, en la localidad de Suba en Bogotá. Esta fundación está vinculada con
el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar y tiene alrededor de 180 niños en condiciones de abandono o maltrato y
120 niños externos de la localidad de Suba que se les presta el servicio de guardería y pre-escolar
Atractividad del mercado:
Tamaño: Actualmente representa el 25.2% infantil de la localidad de Suba que a su vez corresponde al 22.5% de
la población de Bogotá.
Crecimiento del mercado: Para el 2015 el crecimiento del mercado en Bogotá será de 2.5%.
Diversidad: Siendo Bogotá la capital de Colombia es un lugar donde se encuentra gran diversidad infantil en
cuanto a raza, etnia, edad, nivel socioeconómico, nivel de educación entre otros.
Lo más importante de este proyecto es la labor social que se está realizando con el grupo de niños del plan
piloto, pues son niños que necesitan de afecto, cariño, diversión entre otros.
La participación del mercado (plan piloto) es total, pues se está realizando el proyecto con el apoyo y para los
niños.
Trabajar con niños es una tarea que se debe hacer con mucha cautela porque los niños dicen lo que sienten,
pero al mismo tiempo están expresándose de manera espontanea y simbólica.
En los Insight dieron como resultado:
Los niños se dejan influenciar por su pasado y su presente.
Viven de los recuerdos de su casa y sus familiares. Expresan más con el cuerpo que con sus palabras.
Los niños son más expresivos que las niñas, ellas suelen ser más reservadas al hablar y expresar sus
sentimientos y emociones
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Valor agregado del producto:
Esta propuesta de diseño es innovadora y creativa pues el fin principal aparte de generar imaginarios en los niños, es lograr un aporte para el
desarrollo integral de la motricidad por medio de la sensibilización con texturas, sonidos y colores que involucran principalmente los sentidos de
una manera divertida y agradable para los niños.
12. Etapas a desarrollar a futuro
1 PLAN PILOTO:
Esta etapa se es la que se está llevando actualmente. El plan piloto se realiza con los niños de la Fundación Hogar San Mauricio.
• Lugar: Fundación Hogar San Mauricio
• Ubicación: Bogotá, localidad de Suba
• Tamaño del mercado: Total 300 niños y niñas. 160 niños y niñas en la primera infancia.
• Producción:
– Confección: Madres de los niños del jardín infantil se hará con un grupo de mujeres cabeza de familia de la
localidad del Suba en la ciudad de Bogotá. Ellas trabajarán desde sus casas y aproximadamente alcanzarán hace 6
trajes al día. Se le pagarán $50.000 pesos por día de trabajo.
– Instrumentos: Jóvenes o los Padres de los niños del jardín infantil Se realizarán con un grupo de jóvenes y padres
de familia de la localidad de Suba en Bogotá, donde se les enseñaran a estas personas la técnica. Esto se hará con
el fin de darle una ayuda adicional económica a este grupo de personas, se hará los fines de semana y se les
pagará $25.00 el día de trabajo.
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2 INSTITUCIONAL:
Esta etapa busca la vinculación con las fundaciones del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF
• Lugar: Fundaciones ICBF
• Ubicación: Bogotá, Colombia
• Tamaño del mercado: 110 fundaciones vinculadas, 1105 niños pertenecientes a estas fundaciones en su primera
infancia.
• Producción: Organizar un grupo de madres comunitarias que confeccionen los trajes e instrumentos, donde se busque el
apoyo y donaciones de empresas privadas para el aporte de materia prima o de capital.
3 ESCOLAR:
En esta etapa se quiere lograr entrar en el 2016 a las escuelas y los colegios privados o públicos como material didáctico de dotación para la
institución.
• Lugar: Ministerio de Educación Nacional, colegio privados y públicos.
• Ubicación: Bogotá, Colombia
• Tamaño del mercado: En Bogotá asisten 334.627 niños y niñas en su primera infancia a colegios privados o públicos.
• Producción: Se tendrá un taller de madres comunitarias mucho más grande con toda la maquinaria necesaria para lograr
la producción adecuada del mercado
• Estrategia: Para lograr llegar a la mayoría de los colegios se debe dar a conocer el proyecto al Ministerio de Educación
Nacional, para demostrar su importancia y que así se establezca como dotación en los colegios. Por cada dos productos
que se vendan a los colegios privados se donará uno a un colegio público.
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4 PUNTOS DE VENTA:
En esta etapa que va a llegar a vendar los productos en tiendas infantiles.
• Lugar: Tiendas infantiles como ESTIMULARTE, CEREBRTIOS, IMAGINARIUM
• Ubicación: Bogotá, Colombia
• Tamaño del mercado: En Bogotá hay 1’683.000 niños y niñas en su primera infancia.
• Producción: Se tendrá un taller de madres comunitarias mucho más grande con toda la maquinaria necesaria para lograr
la producción adecuada del mercado, se vincularán más madres cabeza de hogar para cumplir con la demanda del
mercado.
• Estrategia: Se debe estudiar cómo es la mejor manera de entrar a estas tiendas y lograr que sean distribuidoras del
producto. Es importante tener claro que si un niño ve en su colegio el producto y le llama la atención, le pedirá a sus
padres que le compren uno para su casa. Es por esto que se debe entrar a tiendas especializadas en niños.
• Precio del Diseño: El disfraz tendrá valor aproximado de $120.000 teniendo en cuenta que viene el traje más 5
instrumentos.
¿Qué sigue para el desarrollo del Proyecto?
Corto plazo: Durante las siguientes 6 semanas del periodo académico se realizarán todos los ajustes, cambios y mejorías al producto que
arrojaron las primeras comprobaciones y comentarios de personas expertas en el tema. Se harán comprobaciones con diferentes niños para ver
sus reacciones. Se propondrán más personaje para dejarlo planteados pero se llegará a la comprobación con solo dos disfraces pero con niños de
diferentes edades y condiciones socioculturales. Inicialmente se dará a conocer el producto por medio de un show donde se interpretará una
pequeña obra de teatro, que al mismo tiempo será la comprobación final del proyecto, esto se realizará en el auditorio de la Fundación Hogar
San Mauricio y será con entrada libre.
Por otro lado se continuará con toda la gestión del proyecto en cuanto a costo, publicidad y comunicación del proyecto.
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Mediano plazo: Cuando se tenga los resultados de la comprobación final se realizarán las mejorías si es necesario y se presentara la propuesta al
PROGRAMA DE INICIÓN MUSICAL DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA, el cual ha estado vinculado al proyecto para ver si se logra
compartir la idea con ellos y que pueda ser utilizado en las presentación que ellos realizan al finalizar los niveles con los diferentes grupos de
niños.
Largo Plazo: Dar a conocer el producto en otras instituciones o fundaciones vinculadas con el Instituto Colombiano del Bienestar Familiar, en
colegios públicos y privados de Bogotá y si se logrará llegar al proyecto de la Presidencia de la Republica “de Cer0 a 5iempre” como una
herramienta para estimular la motricidad gruesa en los niños por medio de la música.
CONCLUSIONES DEL PROYECTO
• La deficiencia motriz en los niños se convirtió en una intervención de Diseño para dar solución a su problemática.
• El producto será de gran utilidad para las áreas de expresión corporal y motriz en el pre-escolar.
• Se desarrolló el producto basado en el punto de vista de otras disciplinas como lo son la música, la pedagogía infantil, el trabajo social y
la pediatría.
• Tanto los productos como la actividad son una propuesta innovadoras que llaman la atención de los niños y profesores al momento de la
expresión corporal.
13-Anexos
1. CÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA 2006
ARTICULO 28. Derecho a la educación. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Esta será obligatoria por parte del Estado en un año de preescolar y nueve de educación básica. La educación será gratuita en las instituciones estatales de acuerdo con los términos establecidos en la Constitución Política. Incurrirá en multa hasta de 20 salarios mínimos quienes se abstengan de recibir a un niño en los establecimientos públicos de educación.
69 | P á g i n a
ARTICULO 29. Derecho al desarrollo integral en la primera infancia. La primera infancia es la etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende la franja poblacional que va de los cero (0) a los seis (6) años de edad. Desde la primera infancia, los niños y las niñas son sujetos titulares de los derechos reconocidos en los tratados internacionales, en la Constitución Política y en este Código. Son derechos impostergables de la primera infancia, la atención en salud y nutrición, el esquema completo de vacunación, la protección contra los peligros físicos y la educación inicial. En el primer mes de vida deberá garantizarse el registro civil de todos los niños y las niñas
ARTICULO 30. Derecho a la recreación, participación en la vida cultural y en las artes. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho al descanso, esparcimiento, al juego y demás actividades recreativas propias de su ciclo vital y a participar en la vida cultural y las artes
ARTICULO 195. Facultades del defensor de familia en los procesos penales. En los procesos penales por delitos en los cuales sea víctima un niño,
niña o adolescente, el defensor de familia podrá solicitar información sobre el desarrollo de la investigación, para efectos de tomar las medidas de
verificación de la garantía de derechos y restablecimiento pertinentes
2. Políticas Primera Infancia
El 22 de Abril del 2009 el Gobierno Nacional, a través del Ministerio de Educación Nacional –MEN y el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
-ICBF, presentó la Política que busca garantizar una atención integral con calidad a los niños y niñas.
El desarrollo de competencias en los menores de 5 años, base para los aprendizajes posteriores y para una mejora en su calidad de vida.
La educación para la primera infancia debe apoyarse en actividades -juegos, artes, expresiones- que exijan a niños y niñas poner en
evidencia sus capacidades. La importancia de los proyectos pedagógicos.
El jardín infantil o la escuela no es el único ámbito donde los niños aprenden, ni los maestros son la única instancia educadora. Es
necesario recuperar para los niños y niñas la familia, las instituciones sociales y otros ambientes para convertirlos en espacios que
posibiliten su desarrollo y aprendizaje
Se trata de promover un enfoque de derechos, equidad e inclusión social desde los primeros años.
La importancia de articular un trabajo interinstitucional e intersectorial para la atención a la primera infancia.
Los niños y niñas, especialmente los más pobres y vulnerables, y la atención integral mediante modalidades que involucren a las familias,
las comunidades y las instituciones especializadas en la materia.
La asistencia del Ministerio de Educación Nacional y su coordinación con el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), con las
secretarías de educación y salud y con las cajas de compensación familiar.
El vínculo entre la familia, la educación inicial y el ciclo de básica primaria
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3. Conpes Social 109
Fortalecer la implementación y ampliar la cobertura de las modalidades de atención integral en los entornos comunitario, familiar e
institucional
Impulsar iniciativas nacionales y locales para la formación de agentes educativos (padres de familia, cuidadores y docentes) que permitan
mejorar la calidad de la interacción con los niños y niñas, en relación con la protección de la vida, la salud, la nutrición y la generación de
las condiciones necesarias para el adecuado desarrollo emocional, físico, cognitivo y social.
Diseñar e implementar un sistema para la formación del talento humano que promueva la investigación y el reconocimiento de
experiencias significativas en primera infancia.
Dicho sistema, inicialmente será responsabilidad del MPS, MEN, ICBF, Conciencias, MINCULTURA y el SENA, quienes liderarán las
acciones de coordinación y articulación intersectorial, interinstitucional, vinculando inicialmente agencias de cooperación internacional,
universidades y centros de investigación
4. Lineamientos y Estándares técnicos de Educación Inicial
Promoción del Crecimiento y Desarrollo saludable de niños y niñas y verificación de su asistencia al programa de crecimiento y desarrollo.
BASE LEGAL: RESOLUCIÓN 412 DE 2000 MINISTERIO DE LA PROTECCIÓN SOCIAL: “Por la que se establece la Norma Técnica para la Detención Temprana de las alteraciones del Crecimiento y Desarrollo en niños y niñas menores de 10 años”, en la cual se considera que: -El crecimiento y desarrollo es el proceso de transformación que evoluciona dinámica y rápidamente en los niños y niñas durante el ciclo vital. -La vigilancia y el acompañamiento del mismo, así como la detección temprana y atención oportuna de sus alteraciones, representa la posibilidad de una intervención con alta rentabilidad social y económica.
-La atención integral a todo niño y niña sana menor de 10 años, comprende vigilancia y acompañamiento de su proceso de crecimiento y desarrollo y la detección temprana e intervención oportuna de problemas y factores de riesgo, lo que se constituye en un acción altamente costo eficiente, que contribuye a lograr una sociedad más justa y equitativa. -En los primeros diez años se deciden muchas cosas de manera definitiva para el ser humano. Las complicaciones en la gestación el parto y enfermedades evitables o fácilmente curables como las debidas a la falta de higiene y ambiente malsano, pueden cortar vidas o limitar para siempre las capacidades de una persona. -Durante este proceso es fundamental es acompañamiento de los padres, las madres, los cuidadores, el
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-Los países miembro de las Organización de la Naciones Unidas (ONU) han establecido un compromiso mundial para mejorar la calidad de vida, que se ha consignado en los denominados objetivos del milenio; para lograr dichos objetivos, una de las estrategias es garantizar a los niños y niñas un adecuado proceso de crecimiento y desarrollo.
jardín infantil, entre otros, para garantizar el estricto cumplimiento de los derechos de los niños y niñas, los equipos de salud deben orientar a los niños y niñas, sus familiar y comunidades a través de guiase y normas basadas en la evidencia científicas, que promueven la apropiación de estilos de vida saludables, ambientales sanos y cuidados básicos de la salud.
http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Documents/Normativa/Conpes%20109.pdf
5. Factores que influyen en el proceso de crecimiento y desarrollo
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6. Medidas de seguridad para prevención de accidentes al interior del Jardín
Área recreativa
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-Los adultos deben acompañar siempre a los niños y niñas mientras juegan en las aéreas de juego. Generalmente, lo niños y niñas pequeños, e
incluso los mal grandes, no tiene discernimiento suficiente como para identificar situaciones peligrosas que se pueden evitar con un
acompañamiento adecuado. En caso de producirse lesiones, debe haber un adulto cerca que practique inmediatamente los primeros auxilios o
actué bajo los lineamientos “Primer Respondiente”.
-Asegúrese que las estructuras y los juegos de las áreas de recreo sean adecuados para la edad de los niños y niñas entre los 2 y 5 años. Desde
1984, los fabricantes están obligados a colocar una etiqueta adhesiva en cada uno de estos juegos, en a que se indique el grupo etáreo para el
que este diseñado.
-Las áreas de recreo para los niños y niñas más pequeños debe estar apartadas de las áreas para los demás. Para reducir el riesgo de lesiones,
los niños y niñas menores de 5 años no deben jugar en estructuras con una altura mayor de 1,20 metros. Los juegos para niños y niñas entre
los 5 a 12 años no deben superar una altura de 2.40 metros.
-Las superficies donde se encuentran los juegos deben ser lo suficientemente blandas como para amortiguar las caídas.
-Los juegos deben estar lo suficientemente separados entre sí como para evitar la aglomeración de gente.
Medidas respecto a los accidentes en el uso de juguetes
-Los accidentes durante el juego pueden ser debidos a factores como:
Características propias del juguete: materiales de fabricación, tamaño, diseño, entre otros que puedan generar:
Asfixia o atragamiento: por ejemplo los que tienen piezas muy pequeñas, que puedan desmontarse como los ojos de los peluches.
Lesiones corto punzante: especialmente en los ojos, ejemplo si un juguete de madera se deteriora y tiene astillas, el niño o la niña se
pueden herir.
Trauma contundente: por ejemplo juguetes pesados, o ubicados en muebles inseguros o manipulados por niños y niñas que no tengan la
fuerza suficiente para manipularlos.
Recomendaciones al momento de elegir los juguetes adecuados para los niños y niñas del jardín:
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Según la Resolución3388 del Ministerio de la Protección Social, cuyo objeto es “Establecer el reglamento técnico sobre los requisitos
sanitarios que deben cumplir los juguetes, sus componentes y accesorios, que se fabriquen, importen, exporten, almacenen y
comercialicen en el territorio nacional, con el fin de eliminar o prevenir adecuadamente un riesgo para la salud y la seguridad humana”
debe ser consultada y tenida en cuenta por el Jardín Infantil en el momento de realizar adquisición y almacenamiento de juguetes.
En el momento de elegir juguetes es importante tener en cuenta que los juguetes han de transmitir valores positivos como la cooperación,
el respeto a los demás y al medio ambiente.
Evite, en lo posible, utilizar bombas de látex y bolsas plásticas. Recuerde ubicar cualquier envoltura plásticas, lejos del sitio donde
permanecen los niños.
Ningún tipo de juguete debe atentar contra la seguridad física de los niños y niñas que los manipulen, o de sus compañeros de juego.
Revisar periódicamente el estado de los juguetes. Aquellos que se encuentren estropeados o en mal estado deben desecharse.
14-Glosario
PRIMERA INFANCIA: “(…) es una etapa del ciclo vital humano, que comprende desde la gestación hasta los cinco años. Es la etapa en la cual las niñas y los niños sientan las bases para el desarrollo de sus capacidades, habilidades y potencialidades. La primera infancia es importante por los diferentes y complejos procesos que el ser humano realiza durante este periodo:
o Ocurre su mayor desarrollo neuronal.
o Se determinan las capacidades para las relaciones vinculares y afectivas, que en otras etapas de la vida será difícil o casi imposible construir.
o Se desarrollan las habilidades básicas para el lenguaje y la motricidad fina y gruesa.
o Se da el reconocimiento de sí mismos-a y del entorno físico y social, que luego se refleja en la construcción de su autoconcepto, su autoimaginación y sus relaciones e interacciones con su mundo.
o Se sientan las bases para los procesos de comunicación individual y colectiva.
o Se desarrollan las habilidades básicas para el autocuidado”. (Hernández, 2009)
MALTRATO INFANTIL:
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“Cuando el proceso de crianza se ofrece con desconocimiento del cuidado se puede generar una situación de maltrato entendida como una manejo inadecuado de la situación. Por el contrario, cuando el acto o situación se da con intencionalidad, a través de actos de violencia u omisiones del cuidado en forma consciente.” (Pontificia Universidad Javeriana, 2005) “En la teoría sicológica se considera al maltrato infantil como un aspecto que comprende tópicos sociales más amplios. Dentro de ellos está la familia como un microcosmos, las relaciones entre los miembro, los roles de los miembro de la sociedad y la organización social como generador de situaciones condicionantes de las relaciones anteriormente mencionadas.” (Pontificia Universidad Javeriana, 2005) “se define como acción, omisión o trato negligente, no accidental, que priva al niño de sus derechos y su bienestar, que amenaza y/o interfiere su ordenado desarrollo físico, psíquico o social y cuyos autores pueden ser personas, instituciones o la propia sociedad. El maltrato infantil incluye la amenaza o el daño físico, psíquico y social.” (Barreda, 2007)
MOTRICIDAD INFANTIL: “Es a través del movimiento global como el niño va diferenciando entre su cuerpo y el mundo exterior, permitiéndole integrar las diferentes partes de ese cuerpo suyo en todo es capaz de actuar organizadamente hacia las distintas actividades, los aprendizajes o las vivencias que harán de Él un ser único e irrepetible” (Bojanich) “La Motricidad es la capacidad del hombre y los animales de generar movimiento por sí mismos. Tiene que existir una adecuada coordinación y sincronización entre todas las estructuras que intervienen en el movimiento (Sistema nervioso, órganos de los sentidos, sistema musculoesquelético)” (Vázquez, 2003)
MOTRICIDAD GRUESA: “(…) abarca el progresivo control de nuestro cuerpo: el control de la cabeza boca abajo, el volteo, el sentarse, el gateo, el ponerse de pie, el caminar, el correr, subir y bajar escaleras, saltar.” (Moya, 2010)
PSICOMOTRIZ “Integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial” “(…) se utiliza de manera cotidiana, los niños la aplican corriendo, saltando, jugando con la pelota. Se pueden aplicar diversos juegos orientados a desarrollar la coordinación, el equilibrio y la orientación del niño, mediante estos juegos los niños podrán desarrollar, entre otras áreas, nociones espaciales y de lateralidad como arriba-abajo, derecha-izquierda, delante-atrás.” (Cosas de la Infancia, 2009)
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EXPRESIÓN CORPORAL: “Es el conocimiento y la relación mental que la persona tiene de su propio cuerpo” (Cosas de la Infancia, 2009)
EXPERIENCIA SENSORIAL: “Una experiencia sensorial que ocurre en ausencia de la correspondiente estimulación externa del órgano sensorial relevante, que tiene un significado suficiente de realidad como parecerse a una percepción verdadera, sobre la que el sujeto siente que carece de control voluntario directo y ocurre en estado de consciencia” (Bentall, 1988) “Tiene como propósito llevarte a estos registros primarios, a la memoria primaria de los órganos sensoriales. En estos registros primales, donde está escondidos los secretos más profundos e inimaginables de la Conciencia” (Vikram, 2011)
ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL “la capacidad que tiene el niño para mantener la constante localización del propio cuerpo, tanto en función de la posición de los objetos en el espacio como para colocar esos objetos en función de su propia posición, comprende también la habilidad para organizar y disponer los elementos en el espacio, en el tiempo o en ambos a la vez.” (Cosas de la Infancia, 2009)
LATERALIDAD “Es el predominio funcional de un lado del cuerpo, determinado por la supremacía de un hemisferio cerebral” (Cosas de la Infancia, 2009) “Comprende una concienciación integrada de la experiencia sensorial y motora, un mecanismo de orientación intracorporal (propioceptivo) y extracorporal (exteroceptivo)” (Fonseca, 1998)
EQUILIBRIO “Es considerado como la capacidad de mantener la estabilidad mientras se realizan diversas actividades motrices. Esta área se desarrolla a través de una ordenada relación entre el esquema corporal y el mundo exterior.” (Cosas de la Infancia, 2009) “Conjunto de reacciones del sujeto a la gravedad, es decir, su adaptación a las necesidades de la bipedestación y a los desplazamientos en posición recta” (Vayer, 1972) “(…) el niño pasa de la indiferenciación entre el mundo externo y la propia acción perceptiva y motora a la construcción de un universo estable de objetos permanentes, cuyo movimiento y organización están regidos por las leyes del grupo de desplazamiento” (Garcia, 1995)
COORDINACIÓN MOTORA
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“La coordinación impecable de movimientos complejos y rápidos constituye una de las funciones magistrales del cerebro. En muchos casos no se precisa ningún largo período de adiestramiento, sino que basta con la fuerza de las ideas.” (Mechsner, 2006)
CALIDAD DE VIDA “Posibilidad que tiene una persona, una familia o una comunidad, de alcanzar el bienestar y la satisfacción de todas sus necesidades.” (Zuluaga, 2005) “Directamente asociado al de bienestar, el cual ha sido objeto de una atención permanente en los temas del desarrollo social, económico y cultural que busca un equilibrio entre la cantidad de seres humanos y los recursos disponibles y la protección del medio ambiente. Debe tener en cuenta al tomar decisiones los derechos del hombre y la sociedad a reclamar una vida digna con libertad, equidad y felicidad.” (Gaviria, 2009)
TIPOS DE INTELIGENCIA “Inteligencia se define como la capacidad de entender o comprender, pero no hay una sola sino varios tipos, muchas veces depende de los valores o la cultura de cada sociedad, otras de las funciones, aptitudes o talantes, del que la usa o la define, estas son las claves para saber todo sobre ella.” (Martínez, 2006) “(…) la inteligencia estará formada por el conjunto de funciones relacionales abstractas elementales que permiten efectuar cualquier operación de relación más o menos compleja.” (Molina, 2007)
INTELIGENCIA MÚSICAL “Es la capacidad que permite expresarse mediante formas musicales, ya sea dirigiendo, componiendo o ejecutado un instrumento, incluida por supuesto la voz humana. Este tipo de inteligencia está desarrollada en músicos, compositores, cantantes y bailarines.” (Cordeiro, 2011) “Nuestra conciencia de todas las cosas musicales desde los sonidos de la naturaleza hasta las armonías de una sinfonía procede de nuestra inteligencia musical. Como cualquier otra forma de intelecto parece ser innata. Por ejemplo los niños pequeños componen espontáneamente sus propias canciones, hasta que son sustituidas por las de la cultura que les rodea.” (Fernández, 2007)
CREATIVIDAD "Creatividad es la capacidad de un cerebro para llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas en una forma original." (Sefchovich, 1987)
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“La creatividad también sirve para ayudar a los demás y que cada uno tiene poder para crear un impacto en su comunidad. (Navarro, 2011)
ESTIMULACIÓN “Un entorno estimulante se basa en el poder de la imitación, de la observación. La casa, dice la psicóloga Paula Bernal, es el principal socializador de los seres humanos: si en el hogar hay un niño que ve que su papá lee, el amor por los libros se contagia. La lectura desarrolla el pensamiento inductivo y deductivo.” (Bernal, 2011)
IMAGINACIÓN “Aquella facultad de la mente que nos permite representar en nuestras mentes las imágenes de las cosas reales como de las ideales. La imaginación consiste en un ejercicio de abstracción de la realidad actual y en ese supuesto es donde mayormente se darán las soluciones a necesidades, deseos, preferencias, entre otras cuestiones. Las soluciones serán más o menos realistas de acuerdo a las posibilidades que tiene aquello imaginado de ser real o razonable. (Definición ABC, 2007) “En realidad se trata de la habilidad para combinar las imágenes que fluyen en la mente dando lugar a imágenes nuevas, composiciones originales, etc. Si no existe orden en las imágenes creadas ni una lógica que las relaciones, hablamos de fantasía. Pero ese tipo de fantasía también es necesario en el ser humano y sobre todo en el niño ya que cumple una función de escape, resulta un mecanismo de defensa en el que uno se puede refugiar cuando vive una situación dura.” (Baobab Parents, 2009) “Es un proceso de transformación cultural de la realidad y no sólo un proceso de adaptación natural al estado presente de cosas. En ese proceso el objeto, la idea o la emoción construidas por la imaginación representan algo nuevo, no existente en la experiencia previa del hombre ni semejante a otros componentes de la realidad, pero al convertirse en imaginación cristalizadas, en obra, empieza a existir en el mundo y a influir sobre los demás elementos de la cultura. (Rodriguez, 2007)
SENSIBILIDAD “Aquella capacidad propia e inherente a cualquier ser vivo de percibir sensaciones por un lado y por el otro, de responder a pequeños estímulos o excitaciones.” (Definición ABC, 2007) “La capacidad que tenemos los seres humanos para percibir y comprender el estado de ánimo, el modo de ser y de actuar de las personas, así como la naturaleza de las circunstancias y los ambientes, para actuar correctamente en beneficio de los demás” (Planeta Sedna, 20110).
HABILIDAD
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“Es la capacidad de individuo de realizar actividades en un tiempo corto, se relaciona mucho con la destreza que es algo innato que tiende por ser hereditario.” (Moreno, 2007)
HABILIDAD MOTRIZ “(…) considera una serie de acciones motrices que aparecen conforme a la evolución humana, tales como marchar, correr, girar, saltar,
lanzar, recepcionar.” (Icarito, 2010)
FAVOR VER VIDEO: http://www.youtube.com/watch?v=J1yQuoKVORU
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