1. LA ESCUELA COMO TUTORA DERESILIENCIA SOCIAL: DISEO YDESARROLLO DEL PROGRAMA REVELA-T TESIS DOCTORALDEPARTAMENTO DE PSICOLOGA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACINFACULTAD DE EDUCACIN-CENTRO DE FORMACIN DEL PROFESORADOUNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID

2. Ttulo: La Escuela como Tutora de Resiliencia Social: Diseo y Desarrollo del Programa REVELA-T Realizada por: M Carmen Lamata Molina Dirigida por: Dra M Pilar deDepartamento de Psicologa Evolutivay de la Educacin. Oate Garca de la Universidad Complutense de Madrid Rasilla 3. TRABAJO DE TESIS DOCTORAL ESTUDIA LA RESILIENCIA Y SU APLICACIN EDUCATIVA DEFIENDE EL PAPEL DE LA ESCUELA COMO TUTORA DE RESILIENCIA SOCIAL PROPONE LA FORMACIN Y ORIENTACIN PSICOPEDAGGICA COMO INTERVENCIN 4. ESQUEMA DE LA TESIS DOCTORAL ESCUELA TUTORADE RESILIENCIASOCIAL LA ESCUELA DISEO Y TUTORA DEDESARROLLO RESILIENCIA DEL PROGRAMA SOCIALREVELA-T PROPUESTA ESTUDIO ESCUELA COMORESILIENCIA Y TRABAJO DE TUTORA DEAPLICACIN EN CAMPORESILIENCIA EDUCACIN SOCIAL ORGANIZACIN Y ESTUDIO DE ESTRUCTURA DECASOS LA ESCUELAESTUDIOT.R.S. EXPERIMENTAL 5. FINALIDAD DE LA INVESTIGACINPOTENCIAR BIENESTAR INFANTIL Y ADOLESCENTECONTRIBUIR A LA FORMACIN DE INNOVAR DESDE LALA ESCUELAFORMACIN DELCOMO TUTORA DEPROFESORADORESILIENCIASOCIALFINALIDAD ENRIQUECERDE LA COMPETENCIASINVESTIGACIN PARENTALES APORTARCONOCIMIENTO TERICO- ESTIMULAR RESILIENCIAPRCTICO PARAALUMNOS QUE MS LO PROMOVER LA NECESITANRESILIENCIADIFUNDIR EL PAPEL DELA ESCUELA COMOTUTORA DE RESILIENCIA SOCIAL 6. PARTE SEGUNDA DE LATESIS FUNDAMENTACIN TERICA FINALIDAD DEL PROGRAMA ESTRUCTURA DESARROLLO EVALUACIN RESULTADOS 7. V.- DISEO PROGRAMA REVELA-T Orienta aspectoseducativos Abarca factores: Pedaggicos Organizativos Institucionales 8. V.- DISEO PROGRAMA REVELA-T Escuela que brindaapoyo yoportunidades Modelo educativo: Personalismo Enfoque Sistmico Enfoque de Promocin yDesarrollo Realismo y Optimismo Servicio y ProyeccinSocial 9. Diseo del ProgramaREVELA-T Condicionantes: Lectura de contexto Contextualizacin ltima dela sesiones Implicacin de losparticipantes Supervisin constante Reflexin, decisin, aprendizaje 10. Finalidad de REVELA-TBienestar del alumnadoCompetencias Formacinparentalesprofesionales El Programa REVELA-T potenciaDifusin de la escuela Desarrollo resilienciacomo tutora de Respuesta a las resiliencia social necesidades 11. Ejes de IntervencinATENCIN PSICOPEDAGGICA DELALUMNADO Desde la promocin de la resiliencia en la accin tutorialy desde el apoyo educativoCOLABORACIN CON LA FAMILIA Elevando competencias parentales e implicndolas en elproceso educativo y de desarrollo de los hijosASESORAMIENTO DEL PROFESORADO Formndoles para ser tutores de resilienciaORIENTANDO A LOS RGANOS DEGOBIERNO DEL CENTRO Garantizando una excelencia educativa basada en principiosde equidad e igualdad de oportunidades para alcanzar losfines de la educacin 12. Establecimiento de factorescontextuales adecuados parael desarrollo de la resiliencia Definicin de mbitos deintervencin y secuencia aseguir Definicin de categoras deobservacin excluyentes yexhaustivas para valorar laresiliencia Estructura de pensamiento ycomunicacin presente en eldiscurso pedaggico 13. Programa REVELA-T Tres proyectos de aprendizaje Componentes: cognitivo, afectivo, volitivo, conductual, socio- relacional y educativo-experiencial. Cada proyecto consta de 9 sesiones de aprendizaje. Se aaden a las 27 sesiones de formacin 3 sesiones de evaluacin. Trabajando elementos clave: Resiliencia, Valor, Esfuerzo, Libertad, Apoyo a lo largo del Tiempo. Mdulos de formacin especficos Familias: 7 sesiones (1,5h/sesin). Profesorado: 4 sesiones (2h/sesin). 14. Explicitalas dimensiones deevaluacin del diseo Calidad intrnseca Adecuacin al contexto Adecuacin a los participantes Evaluacin de la aplicacin Evaluacin de los resultados (Prez Juste, R. 1992) Cuenta con diario deimplantacin y protocolo deevaluacin 15. Fases del ProgramaREVELA-T ProyectoProyecto Proyecto SEALESFORTALEZA DESAFO 16. Este curso: REVELA-T!Descubriendo Aceptando elLocalizandoFortalezasDesafoSeales Concienciando sobre laAfrontando el reto deAnalizando la trayectoriafuerza interior y superacin, aprendizajerecursosy crecimiento 17. VI.- TRABAJO DE CAMPO 18. MARCO TERICOHIPTESIS DE TRABAJO Seleccin del campo de estudioCronograma TRABAJO DE CAMPO Elaboracin, seleccin y CONCLUSIONESaplicacin de tcnicas deY LNEAS DE ACTUACIN observacin y registroLogro en los objetivos, Diseo y desarrollo dePromocin de la resilienciaREVELA-TValoracin del diseo yEstudio de casosaplicacinDiseo experimental Formacin de la escuela Intervencin con:como T.R.Salumnos, profesionales, familias, cultura organizacinANLISIS DE DATOSRECOGIDA DE DATOS cuali-cuantitativosEntrevistas, cuestionariosInterpretacin de, registros, escalasresultados Diario de investigacin 19. HIPTESIS DE TRABAJOLa implementacin de REVELA-T en la respuestaeducativa de los alumnos favorece la formacin dela escuela como tutora de resiliencia social2) Eleva el nivel de resiliencia de los alumnos3) Eleva el nivel de adaptacin escolar delalumnado4) Genera expectativas positivas en los profesionalesparticipantes5) Facilita la colaboracin con la familia en el procesoeducativo6) Refuerza el reconocimiento del profesorado como agentepromotor de la resiliencia y apoyo de los alumnos7) Potencia una concepcin de la escuela resiliente, capaz deadaptarse a los cambios y afrontar aprendizajes que conducenhacia la superacin personal, comunitaria y social 20. ACTUACIONESREALIZADAS Toma de contacto: estudio de casos evaluativo (Alumnos con necesidades de apoyo). Observacin, descripcin y valoracin nivel deresiliencia: Escala de resiliencia CD-RISC (2003) Registros de observacin REVELA-T Autoinformes de los proyectos Comparacin de resultados antes y despus deintervenir. Diseo experimental. Otras mediciones.Cursos 2008-2009 y 2009-2010 21. Complementariedad de enfoquesde investigacinParadigmaEnfoqueCualitativo CuantitativoInvestigacinDiseoen la accin experimental Encuestas yEstudio de mtodocasos observacional Descripcinde Valorar eficacia del rasgos, componentes, actuaciones. programa, analizar Interpretacindelfenmeno resultados, realizarcontrastes educativo de promocindeestadsticos yestudiando la resiliencia. Reflexin en la accin.significatividad de las diferencias Diario de investigacin.sobre resiliencia y adaptacin 22. ESTUDIO DE CASOS Seleccin intencional Acceso fcil al caso estudiado. Consentimiento informado familia. Posibilidad de relacionar a las personas con el problema investigado. Existencia de un marco espacio-temporal desde el que desarrollar el estudio. Demanda de atender al alumno y dar respuesta a su situacin.Metodologa cientfica: calidad y credibilidad en el procedimiento a seguir 23. PERFIL ALUMNOSAlumnos con necesidadesde apoyo-orientacin en ESO MALESTAR (falta de xitos y reconocimiento en la escuela). RUPTURA con su ambiente natural (migracin). ESTRS derivado de fracasos Al comienzo del acadmicos (ineficacia de medidas estudio, el 66,66%de los casos previas y presin o conflictos que mantienen patronesde conducta afectan la dinmica relacional). disfuncionales y AUTOCONCEPTO acadmico muy existe riesgo deabandono prematuro bajo.del sistema escolar. 24. Recogida de InformacinNivel de resiliencia1.CD-RISC 20032. Visin de s mismos, visin del problema yrespuesta resiliente (Matriz de Saavedra, E. 2008)3.Modelo Integrado REVELA-T: modelos de resilienciaFuncionamiento general: 1.Potenciacin y Construccin de la resiliencia 2.Aprendizaje y respuesta a las necesidades de apoyo 3.Desarrollo, autonoma y responsabilidad 4.Funcionamiento normalizado y participacin social 5.Red social y tutor de resiliencia 6.Autoconocimiento 7.Identidad y proyecto de vida 25. Primeros logros REVELA-T Operativiza el reto profesional de estimular la resiliencia en estos alumnos, capacitar a las familias y formar a los profesionales como tutores de resiliencia, haciendo de la escuela un mbito explcito donde superarse y crecer 26. Hay una relacin positiva entre la promocinde la resiliencia y el mejor funcionamiento delos alumnos Los resultados del estudio de casos inducen a pensar que laparticipacin en el programaREVELA-T ha permitido elevar el nivel de resiliencia y favorecido el funcionamiento general de losalumnos 27. Tras los primeros resultados,una pregunta:Si los alumnos con necesidades de apoyo elevan su nivel de resiliencia ymejora el funcionamiento en la escuela al trabajarlo explcitamente Qubeneficios obtendremos en los alumnosde grupos ordinarios?Tendrn mayor nivel de resilienciatras desarrollar el programa? 28. Propsito emprico innovador Realizar un estudio experimental con pretest y grupo control para estudiar si la realizacin del programa REVELA-T eleva el nivel de resiliencia en el alumnado de grupos ordinarios, as como mejora su adaptacin escolar.Complementar una experiencia formativo-promocionalcon un estudio de carcter experimental 29. Diseo experimental con pretest ycontrol Grupo experimental de 24 alumnos de 1 ESO. En tutora realiza el programa REVELA-T de noviembre a junio. Grupo control de 24 alumnos de 1 ESO contina con acciones de tutora tradicionales. Medicin pretest y postest de: nivel de resiliencia y adaptacin escolar en ambos grupos. 30. DISEO EXPERIMENTALEvaluacin efectividad de REVELA-T SELECCINVARIABLE GRUPO ASIGNACIN PRETESTINDEPENDIENTE POSTEST T1Experimenta CD-RISCR T2CD-RISCPrueba Adaptacin Desarrollo de lEscolar EOS7 REVELA-TPrueba AdaptacinEscolar EOS7A T3T4 CD-RISCCD-RISCControlPrueba AdaptacinPrueba Adaptacin Escolar EOS7 Escolar EOS7 La variable independiente: participa en REVELA-T. Las variables dependientes: nivel de resiliencia y nivel de adaptacin escolar. 31. Hiptesis sustantivas: H1.1.Existen diferencias significativas en el nivel de resiliencia a favor del grupo que realiza el programa REVELA-T H1.2. Existen diferencias significativas en el nivel de adaptacin escolar a favor del grupo que realiza el programa REVELA-T H1.3a. La ganancia en el nivel de resiliencia es superior en el grupo experimental al realizar el Programa REVELA-T H1.3b. La ganancia en el nivel de adaptacin escolar es superior en el grupo experimental al realizar el Programa REVELA-T 32. VARIABLE INDEPENDIENTE La variable independiente: participacinen el programa REVELA-T. Dos niveles: aplicacin y no aplicacin. El grupo experimental participa de REVELA-T R= Los alumnos del grupo experimental participan del programa REVELA-T. Realizan sesiones en la hora de tutora. R = Los alumnos del grupo control realizan las actividades tradicionales de orientacin y tutora. 33. VARIABLESDEPENDIENTES Nivel de resiliencia: Escala CD-RISC (2003) Nivel de adaptacin escolar: batera EOS7 prueba de adaptacin. En el caso de la VARIABLE RESILIENCIA se realizan adems estudios multivariadosde los componentes Resiliencia Total1. de la escala:2.Adaptacin al estrs3.Orientacin a la accin4.Resistencia al malestar5.Optimismo6.Compromiso7.Autoeficacia8.Locus de control9.Desafo10. Espiritualidad 34. Garantizar validez interna Tcnicas de control: Grupo control o testigo (mismo nivel y centro). Azar y control (seleccin de 1 ESO por asignacin al azar de una misma poblacin). Tcnicas de control y disminucin de varianza no producida por la variable independiente. (Rigor en aplicacin, fidelidad al proceso, seleccin de pruebas) Comprobacin equivalencia de los grupos Balanceo de variables, Referencia de valores aritmticos Estudio estadstico de la homogenidad del pretest. 35. Procedimiento Pretest en ambos grupos Intervencin en grupo experimental Postest en ambos grupos. Anlisis estadstico datos (SPSS17).Seleccin del tipo decontraste paramtrico. Pruebas de normalidad Kolmogorov-Smirnov, F Ficher. Independencia de puntuaciones, azar y nivel de medida de resultados. 36. VII.- ANLISIS DERESULTADOS Pretest Anlisis de diferencias al pretest:Nivel de resiliencia: ANOVANivel de adaptacin escolar: prueba t Student Postest Anlisis de diferencias al postest:1 estudio: prueba t StudentProfundizacin con MANOVA yMANCOVAComparacin entregrupos e intragrupo 37. SELECCIN DE ESTADSTICOSDE CONTRASTE Estudio de los supuestos para aplicar pruebas paramtricas: Asignacin al azar Independencia de las puntuaciones, Escalas de medida de las variables dependientes son al menos de intervalo Cabe suponerrazonablementela normalidad e igualdad de varianzas de los resultados. La normalidad de los datos se contrasta mediantela prueba de Kolmogorov-Smirnov y la igualdadde varianzas mediante el estadstico de Levene. 38. VIII.- DISCUSINDISEO DEDISCUSINDOSDE LOS GRUPOSRESULTADOSESTUDIO DETEORA DE LOS CASOSDATOSOTROS RESULTADOSFASE DEEXPLORACINDISCUSIN DISEO DELPROGRAMARESULTADOS OBJETIVOS DE LAFASES DEINVESTIGACININVESTIGACIN 39. DISCUSIN TEORA DATOS DISEO EXPERIMENTAL ESTUDIO DE CASOS OTROS RESULTADOS 40. Discusin del Diseo de dosgrupos independientes con pretestTRATNDOSE DE ALUMNOS DE GRUPOS ORDINARIOS: RESULTA EFICAZ EL PROGRAMA REVELA-T PARA ELEVAR LA RESILIENCIAY PARA ELEVAR LA ADAPTACINESCOLAR? 41. Propsito del diseo Es posible educar la resilienciaen alumnos de 12-13 aos? Es posible mejorar el bienestaren la escuela de los alumnos? Qu repercusiones positivastiene el integrar la promocin de laresiliencia en la funcin deorientacin y tutora del centro? 42. DISEO EXPERIMENTALSELECCIN VARIABLE GRUPOASIGNACIN PRETEST INDEPENDIENTEPOSTESTExperimentalT1R T2 AT3Control T4 Mayor resiliencia en el grupo experimental Mayor adaptacin escolar grupo experimentalVI: participa en REVELA-T.VD: nivel de resiliencia y Ganancia tras realizar el programa en resiliencianivel de adaptacinescolar. Ganancia tras el programa en adaptacin escolar 43. Estudio de significacinestadstica de las diferencias H1.1.Diferencias el nivel deresiliencia a favor del grupoexperimentalINTERGRUPOS H1.2. Diferencias en el nivel deadaptacin escolar a favor delgrupo experimental H1.3a. Ganancia en el nivel deresiliencia en el grupoexperimental INTRAGRUPO H1.3b. Ganancia en el nivel deadaptacin escolar en el grupoexperimental 44. COMPARACINGRUPOSAL PRETEST t de Student: grupos son estadsticamente homogneos al pretest: Nivel de resiliencia pretest t (46)=0,121 p=.904 > p= .05 Nivel de adaptacin escolar pretest t (46)=0,28703 p=.338 > p= .05. ANOVA en la escala resiliencia: los niveles de significacin de todas las variables son superiores a p= .05.Los grupos son equivalentes alprestest en las VD 45. Prestest ambos grupos:Resiliencia 46. Adaptacin EscolarComparacin pretestLa prueba t (46)= - 0,28703p=.388 > p= .05. t menor que el Tterico crtico unilateral y bilateral1,6786 y 2,0128.NC= 95% no existen diferenciassignificativas en el nivel deadaptacin escolar del pretest. 47. COMPARACINPOSTEST Prueba t, y ANOVA y MANCOVA. Existen diferencias estadsticamente significativasen funcin de los niveles de aplicacin de lavariable independiente a NC= 95%. Estas diferencias son significativas tanto en lacomparacin intra-grupo como entre-grupos.Los alumnos del GRUPO EXPERIMENTAL, obtienenpuntuaciones ms elevadas en las pruebas de resiliencia yadaptacin escolar postest. Este incremento no se da en elgrupo control.Se acepta H1:E >C E- C> 0; C - E < 0(Diferencia a favor del grupo experimental) Se rechaza Ho: E = C E- C= 0;C - E = 0 48. Qu sucede al comparar grupos? Las puntuaciones del grupo experimental sonsignificativamente ms elevadas que laspuntuaciones del grupo control. La ganancia es estadsticamente significativa al NC=95%, para =.05: Escala de resiliencia F = 5,075, P =.029* Prueba adaptacin escolar F= 4,338, P= .043*, Se confirma: H1:ET2 > CT4 ET2 - CT4 > 0;CT4 -ET2 < 0 (Diferencia a favor del grupo experimental frente al control en Postest) 49. Resultados Postestresiliencia 50. Ganancia Postest ExperimentalAdaptacin Escolar 51. Y a nivel intragrupo? La ganancia del grupo experimental es significativa: NC= 95% en nivel de resiliencia (t (46)= -2,1004; p=.021*), NC: 99% en adaptacin escolar (t (46)= -3,217; p=.001***). El estudio multivariado de las diferencias entre ganancias deambos grupos tambin resulta estadsticamente significativoa favor del grupo experimental a nivel p= .05.Se confirma:H1:ET2 >ET1 ET2 - ET1 > 0; ET1- ET2 < 0 (Diferencia intragrupo a favor del postest del grupo experimental) 52. Ganancia Intragrupo(experimental) 53. Y la evolucin del grupo control? En el grupo control, la ganancia noresulta estadsticamente significativa. El postest en resiliencia refleja t (46)= -0,340, p=.368 El postest en adaptacin escolar t (46)= -1,0564, p=.148.Respetando el nivel de significacin fijado, de p=.05, NO puede rechazarse la hiptesis de nodiferenciaen las variables dependientes.Se acepta Ho :T4 =T3H1:T4 >T3 T4 -T3 > 0; T3 - T4 < 0 (Buscando rechazar H1 y aceptar la Ho) 54. Equivalencia intragrupo en elcontrol 55. Equivalencia intragrupo Control 56. Qu aport el anlisismultivariado?Profundizar en los efectos: Tomando cada una de las dimensiones de la escala comovariables dependientes y controlando el efecto del pretestcomo covariable, la diferencia en el nivel de resilienciatotal es significativa a nivel de p= .05.Al estudiar el impacto de la variableindependiente sobre las dems variables: Destaca la significatividad de la diferencia en espiritualidad (p=.000***). ! En las dems variables el nivel de significacin fijado NO permite rechazar la hiptesis nula. 57. Se decide: Profundizar en el conocimiento del comportamientode la variable espiritualidad. Estudios de correlacin y un primer anlisis delpotencial discriminante de la variable! La variable espiritualidad obtiene, en comparacin con las demsvariables de la escala, la correlacin ms alta con el total deresiliencia (Pearson= .501**, p= .000***).! Presenta el F ms grande (F=4,060) y la Lambda de Wilks menor^= .488.Esto sugiere que la variableespiritualidad discrimina entre losgrupos y su nivel de resiliencia. 58. Conclusiones del diseo1) Impacto positivo del programa REVELA-T sobre el nivel de resiliencia y adaptacin escolar del alumnado.2) Diferencias estadsticamente significativas (p= .05) a nivel intragrupo e intergrupos a favor del experimental. Escala de resiliencia: diferenciassignificativas a favor del grupo experimentalcon p= .05. Tomando cada componente como variable porseparado las diferencias se concretan enresiliencia total y espiritualidad (p= .000). La ganancia intragrupo en adaptacinescolar es significativa para p=.01. 59. Enjuiciamiento Crtico del DiseoVALIDEZVALIDEZINTERNAEXTERNATcnicas de control.Efecto reactivo o interaccin de las pruebasMedidas pretest y postest.(admon. control) Aspectos del entorno, historia, maduracin,efecto prcticaInteraccin seleccin de sujetos y VI con azarNo regresin estadstica.(asignacin y formacin) No mortalidad experimental. Efectos reactivos dedispositivosJustificacin tipo de experimentales.contraste Pertenencia al campo de Seleccin Paramtricas estudio. Baja artificialidad 60. DISCUSIN: Estudio de CasosAlternativa metodolgica que complementaal diseo. Ms sencilla til para recoger ms informacin de un menor nmero de casos, con mayor profundidad. Enriquece la elaboracin del conocimiento durante la investigacin, desde el paradigma cualitativo. Comprensin de necesidades y posibilidades de los 15 casos bajo estudio Seguimiento y observacin del desarrollo de la resiliencia Mtodo de trabajo eficaz para la formacin del propio investigador en su contexto de trabajo. 61. Paradigma cualitativo Anlisis de la informacin Observacin Interpretacin de resultados observadosen la escala de resiliencia (CD-RISC,2003), Atencin y valoracin del funcionamiento Registros textuales de carcter cualitativo 62. OBSERVACIONES DE INTERS PERCEPCIN que mantienen los alumnossobre: La dificultad, Visin de sus capacidades Interpretacin dificultades. Influencia en el TIPO DE RESPUESTAque dan ante los problemas.Estos significados son educables! Surgen de la INTERACCIN SOCIAL(con los profesionales, familiares y susiguales). Varan cuando se presentan a losalumnos otras interpretaciones consentido para ellos que les permitenreaccionar de manera resiliente. 63. Perfil diferencial entre los casos Existe un perfil diferencial: E.R: Estimular la resiliencia C.R. Construir la resiliencia 5 dimensiones Tipo de motivacin para superar las dificultades Nivel de autoestima Satisfaccin con las relaciones con la familia y los pares Percepcin de apoyo Interpretacin de la problemtica que se vive. 64. - ER-- CR - Estimular Resiliencia Construir ResilienciaMotivacin para seguir Alcanzar un proyecto personalNo meterse en mslas pautas de los significativo.problemasprofesionales evitar sanciones.Autoestima Buen nivel de autoestima,Baja autoestimaintegra sus limitaciones. Se culpa o rechaza.Competencia socialTiene habilidades sociales.Baja competencia social.ApoyoCuenta con una red de apoyo.No percibe el apoyo.Interpretacin de su Estado transitorio circunscrito Identificacin personal conproblemticaal contexto situacional en el las dificultades. que se encuentra. 65. Cambios e influencias Trabajo explcito para construir la resilienciaPermite orientar lectura positiva de lascapacidades, recursos, estrategias y de lasituacin. Surgen mayores expectativas de superacin implicando a todos en objetivos de desarrollo compartidosCambios en LOCUS DE CONTROL y RESISTENCIAMALESTARMayor predisposicin a responder de manera constructiva.flexibilidad, resistencia y optimismo.Apertura no se centran exclusivamente en sus dificultades.Conciencia de recursos y apoyo accesible.Disminuye la resistencia ante los lmites o normasDeseo de cambio y mejora 66. Resultados estudio de casos Nivel de resiliencia antes y despus deintervenir. Resultados ms elevados Normalizacin del patrn de respuesta Relacin puntuaciones con perfil ER/CR Valoracin de dimensiones defuncionamiento Mejora en todos los casos Especialmente destaca (80%): desarrollo resiliencia y tutor de resiliencia 67. Estudio decasos 68. Mal resultadoacadmico, Dificultades de rendimientoaprendizaje insuficienteEsquema fenmenos bsicos: No se da el apoyo Necesidades de apoyo NO suficiente, adecuado y necesario.La dificultad como incapacidad personal Experiencias de fracaso y desaprobacinTensin o conflictos Frustracin familiaresresueltas TristezaObsesinRetraimiento Social Sufrimiento Conductas dePsquicocompensacinDesnimoRIESGO 69. Necesidades de apoyo S resueltasMal resultado acadmico Dificultades deRendimientoEsquema fenmenos bsicos:aprendizaje InsuficienteApoyo Educativo:acadmico, personal, social y familiar.La dificultad como oportunidad de superacinpara todosNuevas propuestas delCooperacin deColaboracin familiarprofesorado compaerosxitos progresivos y Refuerzo de capacidadesaprendizaje del error alternativas y reconocimiento aprendizaje del errorEsperanza nimoConfianzaFortaleza SuperacinRESILIENCIASufrimiento Psquico Desnimo 70. REVELA-T (Efectos de la promocin de laresiliencia)Contribuye al desarrollo de una personalidad fuertems equilibrada, resistente al malestar y ms flexibleante los cambios.Favorece el desarrollo de estilos de pensamientoy accin positivos y posibilitadores (esfuerzo, elvalor, libertad, apoyo y tiempo, as como el sentido yproyecto de mejora)Promueve el aprendizaje, el desarrollo integral, lasalud y el bienestar del alumno tomando concienciade las diferentes reas de desarrollo;Genera conductas prosociales, vnculos decalidad, relacin tutorial y de apoyo mutuo 71. LA PROMOCIN DE LA RESILIENCIA: MEJORA DEL GRADO DE BIENESTAR ELEVA LA SATISFACCIN DE ALUMNOS, FAMILIAS Y PROFESORES CON LA INTERVENCIN A MAYOR RESILIENCIA INICIAL MAYOR Y MS RPIDO AVANCE LA INTROSPECCIN Y ESCUCHA CAMBIAN LA RELACIN PROFESIONAL-ALUMNO LA COHERENCIA Y ELABORACIN DE HISTORIA DE VIDA FAVORECE LA ORIENTACIN HACIA METAS DE DESARROLLO DESTACA EL POTENCIAL DE AYUDA DE: EL HUMOR Y CREATIVIDAD REDES SOCIALES 72. Otros resultados,mediciones de resiliencia Nivel ms alto de resilienciaPROFESIONALES Potencial a desarrollar 20% Antes de intervenir la menorALUMNOS puntuacin: 44, 51% por desarrollar ESTUDIO DE Inferior en: locus de control y CASOSresistencia al malestar. Patrn de respuesta similar. NivelALUMNOS medio de resiliencia de 65 sobre 100,GRUPOSpotencial a desarrollar 31 % . ORDINARIOS Tras REVELA-T el patrn de respuestaespecfico. 73. A destacar:Integrar el estmulo de la resiliencia en la respuesta educativa de los alumnos eleva el nivel inicial, mejora la adaptacin escolar y beneficia el funcionamiento global. La intervencin ha de ser estructurada yconstante en el tiempo. En la medicin de seguimiento realizada al grupoexperimental no se producen diferencias significativas. La ganancia respecto del pretest se mantiene pero nose ha elevado la resiliencia. 74. Seguimiento y evolucin 75. DISCUSIN RESULTADOSFASES DE INVESTIGACIN EXPLORATORIA DESARROLLO ANLISIS Y REVISIN 76. RESULTADOS FASES DE INVESTIGACIN1.- Fase exploratoria. El abordaje deltema: La resiliencia como principio Proporciona una base amplia, actualizada y contrastada del estado de la cuestin. Permite profundizar en el concepto de la resiliencia, y explicita posibilidades de aplicacin en al mbito psicoeducativo. 77. 2.-Fase de desarrollo. Investigacin en laaccin: la resiliencia como estrategia. REVELA-T proporciona orientaciones para promover la resiliencia. El programa resulta novedoso abarcando de manera sistmica el desarrollo de la resiliencia en alumnado, profesionales, ce ntro y familias. Integrar modelos previos 78. REVELA-T permite orientar las actuaciones hacia los fines de lainvestigacin1) Contribuye a potenciar el bienestar2) Supone innovacin y formacin3) Asesora a las familias4) Estimula alumnado5) Destaca el papel de la escuela 79. 3.- Fase de anlisis y revisin de la teorade los datos: La resiliencia como respuesta.Mtodos de investigacincuantitativos y cualitativosEficacia del programa La fuente de informacin sobre dicha realidad es la experiencia. Beneficios de promover la resiliencia 80. De la discusina lasconclusiones 81. IX.- CONCLUSIONESContribucin del estudio: Caminando hacia lo posibleConfirmacin hiptesis deinvestigacinAportaciones especficasdel estudio 82. La investigacin en su dimensinterica y aplicada suscita la reflexinsobre el potencial de la escuela, elsentido de su funcin y lasposibilidades que le brinda lapromocin de la resiliencia paraalcanzarla. La visin de la escuela resilientey tutora de resiliencia social desde unmodelo integrado orienta aspectoseducativos, pedaggicos, relacionales ydirectivos hacia la superacin. 83. Conclusiones generalesUn programa de intervencin psicopedaggicaes un medio de orientar la escuela hacia lasuperacin. El diseo y desarrollo de REVELA-T forma a la escuela como institucin resiliente yresiliadora.La formacin en resiliencia propicia que lascrticas y exigencias se vivan comooportunidades.Ms que una respuesta interesante aplicable almbito educativo se defiende el potencial de laescuela para ser tutora de superacin social. 84. HIPTESIS DEINVESTIGACIN Confirmadas gracias al desarrollo delprograma aunque en diferente medida. Dos avaladas por procedimientos decarcter experimental y contrasteestadstico. Las dems procedimientos propios deinvestigacin accin: Observacin cientfica, estudio de casos, encuestas, entrevistas, diario de investigacin. 85. HIPTESIS DEINVESTIGACINSe confirma la hiptesis 1. El programaREVELA-T resulta efectivo parafavorecer la formacin de la escuelacomo tutora de resiliencia social.Se confirma la hiptesis 2.Implementar el programa REVELA- Ten la respuesta educativa de losalumnos, eleva su nivel de resiliencia.Se confirma la hiptesis 3.Implementar el programa REVELA-Televa el nivel de adaptacin escolardel alumnado. 86. Confirmacin de hiptesisSe confirma la hiptesis 4. El programagenera expectativas positivas en losprofesionales.Se confirma parcialmente la hiptesis 5. Elprograma facilita la colaboracin con lafamilia en el proceso educativo.Se confirma la hiptesis 6. El programarefuerza el reconocimiento del profesoradocomo agente de desarrollo promotor de laresiliencia y apoyo del alumnado.Se confirma la hiptesis 7. El programapotencia la concepcin de una escuelaresiliente, capaz de adaptarse a los cambiosy afrontar, desde el apoyo de la comunidadeducativa, aprendizajes que conduzcan haciala superacin personal, comunitaria y social. 87. Conclusiones especficasEficacia del programa REVELA-T para elevar el nivel de resiliencia, mejorar la adaptacin escolar y generar un funcionamiento global ms positivo en el alumnado.Feedback muy positivo de la utilidad y beneficios del programa (entrevistas con los profesionales y familias). 88. Aportaciones al campo de estudio Diseo de REVELA-T trabajo emprico norealizado anteriormente Frmula REVELA-T elementos clave: Resiliencia: valor, esfuerzo, libertad, apoyo y tiempo. Modelo integrador, un referente nico:sntesis de las aportaciones tericas norealizada hasta el momento. 89. FUNDAMENTACINFORMACINEscuela comoPROCEDIMIENTOStutora de resilienciasocial HERRAMIENTASORIGINALES PSICOPEDAGGICAS 90. El modelo y programa REVELA-T defiende la resiliencia como: PRINCIPIO fundamental. ESTRATEGIA eficaz. RESPUESTA educativa. PROYECCIN al SERVICIO de la funcin de la escuela. 91. Limitaciones Resiliencia como constructo Observable a travs de indicadores ypruebas validadas Contexto de campo, poblacinobjeto de investigacin-tamaomuestra No permite generalizar fuera del marcode investigacin Aplicacin del programa Condiciones reales, no siempreptimas Evaluacin a corto y medio plazo 92. Limitaciones Recursos humanos, temporales y econmicoslimitados Cuestiones que extralimitan la labor de investigacin Entrenamiento de otros profesionales No existe equipo de investigacin Un nico investigador plantea hiptesis,realiza el diseo, desarrolla el programa yevala resultados 93. Lneas futuras de investigacin Profundizarmbitos de intervencin Familiar, profesional, organizativo Estudiar condiciones diferenciales ytiempos Aumentar muestra y tiempos Profundizar en estudios multivariables delconstructo 94. Sobre el programaREVELA-T Analizar condiciones ptimas deaplicacin (soporteinstitucional, infraestructura, recursos) Sistematizar la formacin del personalque implementa el programa Banco de actividades sociales conmayor proyeccin e impacto en elentorno 95. TEORA DISEO YINVESTIGACINDESARROLLOEXPERIMENTAL BSICAREVELA-TTEORA CENTRAL ANLISIS DEESTUDIOSDATOSPRELIMINARES:OBJETIVOSESTUDIO DE Y EXTRACCIN CASOS DE DELCONCLUSIONES ESTUDIO HIPTESIS DE ESTUDIO DETESISINVESTIGACIN CAMPO DOCTORAL 96. PROGRAMA REVELA-TCentro EducativoXXX XXXX XXXCurso 2009/2010