diseÑo jornada y encuentros iii ciclo -1er bimestre.doc

8/17/2019 DISEÑO Jornada y Encuentros III CICLO -1ER BIMESTRE.doc

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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA – MINEDU

PRIMERA MODALIDADJORNADA CON PADRES Y MADRES DE FAMILIA

Son talleres vivenciales, refleiv!s " #e interca$%i! #ee&eriencias, donde se brindan orientaciones y estrategias alas madres, padres o apoderados, que les permitan conocer qué y cómo apoyar el proceso de aprendizaje de sus hijos ehijas en las áreas de Comunicación y Matemática.

Son sus objetivos- Sensibilizar a las madres, padres o apoderados de los

estudiantes de !" a #" grado de primaria en elacompa$amiento al proceso de aprendizaje de sus hijos ehijas desde el rol que les compete.

- %rientar a las madres, padres o apoderados en el empleo deestrategias que les permita consolidar los aprendizajes desus hijos e hijas en Comunicación y Matemática a partir desituaciones de la vida cotidiana.

1DOCUMEN'O DE 'RA(AJO EN PROCESO DE RE)ISIÓN


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- 4&ué medidas tomaron para no e2cederse en la cantidad de integrantes5 -l)la docente, registra las respuestas en la pizarra y recoge los bloques lógicos utilizados.2.2 Actividades de proceso (40 minutos) uego el)la docente pregunta a los padres, madres de 'amilia o apoderados en general

- 46 si recibimos solamente triángulos rojos de distintos tama$os5

- 4Creen ustedes que podemos ordenar estos triángulos5 47e qué manera5 -l)la docente escucha las ideas de los padres, madres de 'amilia o apoderados y a$ade- /odemos ordenarlos empezando por el más peque$o hasta terminar en el más grande o al

revés, empezando por el más grande y terminando por el más peque$o, 4cierto5 7espués el)la docente colorea los triángulos que ha dibujado previamente en un paleógra'o

mientras dice lo siguiente- 46 si queremos ordenar de otra manera5 /or ejemplo, vamos a imaginarnos que estamos

elaborando un marco bonito para este papelógra'o usando nuestros bloques lógicos. /uedoempezar con un triángulo rojo, luego sigue un triángulo amarillo, luego otro triángulo azul,luego inicio nuevamente con un triángulo rojo, otro amarillo y8 4qué seguirá5 *véase anexo2 +.

os padres, madres de 'amilia y apoderados proponen el siguiente elemento de la secuencia.

-l)la docente 'elicita la participación. 0 continuación, el)la docente entrega a cada grupo una tira de papel con el nombre de una de

las nociones básicas para la construcción del concepto de n(mero *véase anexo 3A+,mientras que coloca en la pizarra cuatro de'iniciones, tres de ellas, re'erente a las nocionesbásicas más un distractor *véase anexo 3B – Definiciones de las nociones básicas para laconstrucción del concepto de número+. uego pide a los)as participantes que lean las ideas ydialoguen entre ellos llegando a un acuerdo. /egan cada nombre encima de la de'inición quecorresponda seg(n el acuerdo del grupo.

-l)la docente veri'ica la correspondencia entre nombres y de'iniciones y consolida lacomprensión del signi'icado de las nociones matemáticas a través de un ejemplo con el usode imágenes *véase anexo 3C !má"enes de clasificación# seriación $ secuenciación+. 0s,

el)la docente, con la participación de los padres de 'amilia contrasta los nombres de lasnociones básicas, con las de'iniciones y las imágenes pegadas en la pizarra, tratando deordenar de manera correcta en caso sea necesario. uego pregunta 4/or qué es importanteque su hijo o hija desarrolle estos conocimientos5

-l)la docente, e2plica por qué es tan importante que el ni$o)a conozca y desarrolle estasnociones para as llegar a la construcción del concepto de n(mero.

uego, pregunta a los padres, madres de 'amilia o apoderados por algunas actividades querealizan con sus hijos e hijas en un da cualquiera y que impliquen 9Clasi'icar, Seriar ySecuenciar:. /ara ello, 'ocaliza su atención en actividades como por ejemplo- Cuando hacemos la compra del mercado, 4en qué momento clasi'icamos5 *por ejemplo

clasi'icamos cuando guardamos los productos después de haber hecho la compra delmercado+.

*DOCUMEN'O DE 'RA(AJO EN PROCESO DE RE)ISIÓN

&qu+ estimadoa docente se te su!iere que re$ises lasrespuestas que dieron los participantes en la acti$idad deinicio, en lo referente al di$erso uso de los bloques l(!icosy trates de encontrar al!unos que se refieran a laclasificaci(n, seriaci(n o secuenciaci(n.


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- Cuando guardamos los utensilios que hemos utilizado en el almuerzo después de haberloslavado y secado, 4en qué momento seriamos5 *por ejemplo seriamos cuando colocamoslos platos del almuerzo uno sobre otro empezando por aquellos más grandes y terminamoscolocando el plato más peque$o al 'inal de la serie+.

- Cuando decoramos con guirnaldas para la procesión del Se$or de los Milagros *por ejemplo secuenciamos un triángulo blanco y otro morado y as sucesivamente repetimos elorden de los colores cuando decoramos la cuadra para recibir a la procesión del Se$or delos Milagros+.

0 medida que van mencionando otras actividades, el)la docente elige una situación eidenti'ica acciones de Clasi'icación, Seriación y Secuenciación que se podran desarrollar enella. os escribe en un cuadro *véase anexo % Cuadro de actividades para desarrollar lasnociones de clasificación# seriación $ secuenciación+. /ara ello, parte del siguiente ejemplo/- 0l estar haciendo el recorrido de la escuela a la casa, 4qué podran pedir a su ni$o)ni$a

para aplicar las nociones de clasi'icación, seriación y secuenciación5 /odran por ejemplo,pedirle que vaya recolectando las hojas cadas de las plantas que encuentra en el camino yque las ordene espontáneamente. Si su ni$o)ni$a separa las hojas por tama$o, color o'orma, entonces, está clasi'icando. Si 'orma una hilera tomando en cuenta los tama$os de

las hojas *de mayor a menor o viceversa+, entonces, está seriando; pero, si coloca las hojasuna después de otra siguiendo un orden determinado *hoja grande, mediana, peque$a8grande, mediana8+ entonces habrá realizado una secuenciación.


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-n lo re'erente a los aprendizajes esperados en los ni$os y ni$as del primer grado, se leshace notar que, si no se trabaja en 'orma coordinada, haciendo uso de un diálogo 'luido,

respetuoso, constante, horizontal y cclico entre docentes, padres de 'amilia y estudiantes,estos, tardarán más tiempo en ser alcanzados o no se desarrollarán en su totalidad.

-l)la docente les muestra las siguientes imágenes a los participantes y les realiza lassiguientes preguntas

- 4Cuáles de estas conductas de los padres ayudan a los ni$os a aprender mejor5 4/or qué5

- 4Cuáles de estas conductas de los padres perjudican su aprendizaje5 4/or qué5- 4&ué haras como padre5

Se espera las respuestas de los participantes y se re'le2iona con ellos la importancia deescuchar atentamente a sus hijos e hijas, brindándoles siempre a'ecto y evitando conductasque da$en su autoestima y autonoma. Se les menciona además que es importante unaadecuada comunicación por ser pieza 'undamental para el logro de cualquier meta.

Se les invita a que escriban en una tarjeta un compromiso de escucha y diálogo para con sushijos 'rente a situaciones similares. Se recogen los compromisos para organizarlos en elporta'olio de cada participante.

Se les recuerda que- Cuando conversen con sus hijos e hijas, muéstrales atención.- Cuando el ni$o en'rente alguna di'icultad abrázalo y dile que él puede, que poco a poco

logrará superarlo.- /reg(ntale como se sintió y que le gustó y qué no, del da en la escuela.- -labora un listado de estmulos *como por ejemplo t( puedes, lo vas a lograr, sigue

adelante, etc.+ que puedas usar con tu hijo)a, para motivarlos a cumplir con susactividades.

DOCUMEN'O DE 'RA(AJO EN PROCESO DE RE)ISIÓN

/ecuerda estimadoa docente que los padres, madres defamilia yo apoderados son fundamentales para consolidarel aprendi%aje de sus hijos e hijas desde el rol que lescompete "ellos no reempla%an la labor de los maestros# yen un clima familiar fa$orable.


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-l)la docente, agradece la participación y recomienda seguir en 'amilia de las páginas >? y >=de la gua 90prendemos juntos en 'amilia: del primer grado *véase anexo * +.

Se sugiere un peque$o compartir organizado por el)la docente y los padres, madres de'amilia y apoderados.

0- RECURSOS A U'ILI1AR• Stic@ers para nombres *solapines+• Aloques lógicos• 0ne2o! 1ormato para el registro de asistencia• 0ne2o > /apelógra'o con secuencia de triángulos• 0ne2o ?0 Carteles con los nombres de las nociones básicas para la construcción del

concepto de n(mero.• 0ne2o ?A Carteles con las de'iniciones de las nociones básicas para la construcción del

concepto de n(mero.• 0ne2o ?C Carteles con imágenes que representan las nociones de 9Clasi'icación:,

9Seriación: y 9Secuenciación:.

• 0ne2o = Cuadro de actividades para desarrollar las nociones de 9Clasi'icación:, 9Seriación:y 9Secuenciación:.

• 0ne2o B mágenes de lugares representativos de la comunidad- -l mercado del barrio- -l parque municipal- a loza deportiva- a tienda de 97on Mario:- a posta médica

• 0ne2o # imágenes para el cierre de sesión.• 0ne2o D 1icha de la gua 90prendemos juntos en 'amilia:• /apelógra'o escrito con aprendizajes esperados para el primer bimestre en las áreas de

Comunicación, Matemática y /ersonal Social.• Sobres de papel para elaboración de porta'olios, plumones gruesos, limpiatipo.

2- RECOMENDACIONES

4.1 Para la adecuación del taller al segundo grado Se sugiere desarrollar la noción de clasi'icación de objetos de acuerdo a dos criterios,

'ormando clases y sub clases.


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ANE3O *

FORMA'O PARA EL RE4IS'RO DE ASIS'ENCIA

7%C-E


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ANE3O .

PAPELÓ4RAFO CON SECUENCIA DE 'RI8N4ULOS

ANE3O 0A

NOM(RES DE LAS NOCIONES (8SICAS PARA LA CONS'RUCCIÓN DEL CONCEP'O DEN9MERO

DOCUMEN'O DE 'RA(AJO EN PROCESO DE RE)ISIÓN

CLASIFICAR

SERIAR

SECUENCIAR


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ANE3O 0(

DEFINICIONES DE LAS NOCIONES (8SICAS PARA LA CONS'RUCCIÓN DEL CONCEP'ODE N9MERO

*Clasi'icar+

Formar grupos con elementos ( ya sean personas,animales, objetos) que comparten características

*Seriar+

*Secuenciar+

*7istractor+


Orenar comparati!amente elementos ( ya sean personas,animales, objetos) consierano las i"erencias que seo#ser!an en alguna e sus características ( por tamaño,forma, color, grosor, etc.)

Orenar repitieno un grupo e elementos ( ya sean personas, animales u objetos) "ormano un patr$n.

Formar grupos con elementos ( ya sean personas,animales, objetos) que son totalmente i"erentes entre sí.


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ANE3O 0C

IM84ENES DE CLASIFICACIÓN, SERICACIÓN Y SECUENCIACIÓN*Clasi'icar+

*Seriar+

*Secuenciar+



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ANE3O 2

CUADRO DE AC'I)IDADES PARA DESARROLLAR LAS NOCIONES DE CLASIFICACIÓN,SERIACIÓN Y SECUENCIACIÓN

:;U< PUEDO =ACER EN>>>>>>>>>>- ?l@ar re&resentativ! #e lac!$@ni#a#B PARA ;UE MI =IJO O =IJA APRENDAN A>-

CLASIFICAR SERIAR SECUENCIAR

ANE3O

IM84ENES CON LU4ARES REPRESEN'A'I)OS DE LA COMUNIDAD

ANE3O

IM84ENES PARA EL CIERRE DE SESIÓN



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ANE3O

FIC=A DE LA 4UGA +APRENDEMOS JUN'OS EN FAMILIA



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SE4UNDA MODALIDADENCUEN'ROS FAMILIARES PARA EL APRENDI1AJE

Son talleres lH#ic!s " refleiv!s que promueven el 'ortalecimiento del vnculo socioa'ectivo de la 'amilia, al mismo tiempo que la vivencia de actividades integradas deC!$@nicacin, Mate$tica " Pers!nal S!cial que 'avorecen los aprendizajes en estasáreas.

Son sus objetivos- /romover la interacción 'amiliar en actividades vivenciales que 'avorezcan el aprendizaje de

capacidades de las áreas de Comunicación, Matemática y /ersonal Social de los ni$os y ni$asde !" a #" grado de primaria.

- 1ortalecer el diálogo y la con'ianza en la relación entre padres e hijos que contribuya a lamejora de los aprendizajes de los estudiantes.

-stá dirigido a las madres, padres o apoderados de los estudiantes de !er a #to grado deprimaria de las instituciones educativas de Soporte /edagógico.

1*DOCUMEN'O DE 'RA(AJO EN PROCESO DE RE)ISIÓN


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ENCUEN'RO *

+APRENDEMOS A DIALO4AR Y A CONFIAR EN NOSOS'ROS MISMOS E3PRESANDONUES'ROS 4US'OS Y 'EMORES

*- O(JE'I)OS &ue las 'amilias 'ortalezcan sus vnculos a'ectivos y de con'ianza en actividades l(dicas

re'le2ivas que permitan a los ni$os y ni$as e2presar sus gustos, temores y e2pectativas,respecto de la transición de inicial a primer grado y, a los padres, madres y)o apoderados,dar soporte emocional a sus hijos e hijas durante este cambio.

&ue las 'amilias vivencien actividades relacionadas a situaciones de la vida cotidiana quepermitan consolidar los aprendizajes esperados en las áreas de Comunicación, /ersonalSocial y Matemática.

.- DESARROLLO DEL ENCUEN'RO

2.1 Actividades de inicio (30 minutos) -l)la docente da la bienvenida a las 'amilias y antes de empezar se recuerdan las normas

de convivencia establecidas en la jornada para el adecuado desarrollo de las actividades,las cuales se encuentran ubicadas en un lugar visible dentro del ambiente de trabajo- evantar la mano para participar.- -scuchar activamente cuando otra persona habla.- /articipar con ánimo y disposición en las actividades a realizar.- 0pagar los celulares o colocarlos en vibrador *en caso lo tuvieran+.- Ser puntual en la asistencia y en la realización de las actividades.

-l)la docente da a conocer el propósito del -ncuentro

uego, el)la docente plantea el siguiente caso


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introducidas en el globo del hijo o hija *véase anexo 1+. -stos deben estar enrolladospreviamente por la maestra para evitar ser ledos antes de tiempo. Se le pide a los padres,madres de 'amilia o apoderados y ni$os)ni$as, introducir el papel en el globo para luegoproceder a in'lar y amarrar.

-l)la docente pide que salgan al patio para realizar la dinámica 9Siempre arriba:, la cual

consiste en 'ormar dos grupos de di'erentes colores. as reglas son que los globos siempreestén en el aire y que cada uno)una, cuide que los globos no salgan del grupo, ni caigan alsuelo en un tiempo de ? minutos.


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que su hijo o hija considera que tiene y a su vez los sentimientos a'ectivos que más resaltenen él o en ella.

-n la parte interna de la silueta, padres, madres de 'amilia o apoderados e hijos dibujanalgo representativo a sus orgenes 'amiliares *platos, vestimenta, animal o planta tpica delas regiones de donde proviene su 'amilia+.

-l)la docente pide a tres 'amilias voluntarias compartir su trabajo. Se sugiere pegar la silueta en un lugar especial de la casa, que le permita al ni$o)ni$a,recordar de donde viene, aceptar y respetar sus caractersticas y la de los demás. 0smismo, menciona que esta silueta, despierta el interés por conocer el signi'icado de lo querepresentan las letras escritas por sus padres.

2.3 Actividades de aplicación y cierre (20 minutos) -l)la docente entrega papeles cortados en crculos y solicita al padre, madre y)o apoderado

redacte su compromiso para inculcar en su hijo e hija el respeto a la diversidad cultural delas 'amilias y el buen trato.

Se les indica que estos compromisos son la semilla que poco a poco se irá convirtiendo enuna hermosa plantita, por lo tanto se debe de cuidar, cumpliendo el compromiso redactado

/ara 'inalizar se les indica que elaboren un lema que haga re'erencia a cómo se debencomunicar los padres, madres de 'amilia o apoderado con sus hijos)hijas. /osteriormente seles pide que de manera voluntaria compartan su lema, el cual será e2presado oralmente alunsono por la 'amilia para luego cerrar con un 'uerte abrazo 'amiliar.

Se les recuerda que- -2présale a tus hijos que los quieres y que son valiosos para ti.- Heconócele cualidades y atributos reales en tus hijos, que consideras valioso en ellos.- /rogramen actividades en 'amilia, de manera regular.- Solictale a tus hijos te cuenten lo que les sucede en su vida diaria.

-l)la docente agradece la participación a las 'amilias y entrega una copia de la agenda de la'amilia *véase anexo & + en un peque$o compartir organizado por el)la docente con apoyo de

los padres y madres de 'amilia o apoderados.0- RECURSOS A U'ILI1AR

• 0ne2o ! /reguntas para los globos• 0ne2o >


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-n caso asistan personas en condición de no saber leer ni escribir, el)la docente, brindará elapoyo que sea necesario para que estas personas puedan participar del desarrollo delencuentro, asistiéndolas personalmente o solicitando el apoyo de otras 'amilias.

ANE3O *PRE4UN'AS PARA LOS 4LO(OS

ANE3O .

CUADRO DE RECOJO DE APRECIACIONES

L! K@e etraa #e Inicial L! K@e le @sta #e *er ra#! L! K@e le as@sta #e *er ra#!


/apá, mamá o apoderado lea la pregunta

4&3O C0MA%S P0 E%


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ANE3O 0

CAR'ELES L


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ANE3O

A4ENDA DE LA FAMILIA*er (IMES'RE

Lunes Miércoles Viernes

Clasifica objetos de su entornoteniendo en cuenta los criteriosperceptuales (forma, tamao,color, !rosor, uso"#e su!erimos que se apro$eche elmomento del desayuno para queclasifique los objetos a utili%ar.5+dele que te ayude a acomodar la

ropa de acuerdo a un criterio declasificaci(n establecido.

$dentifica palabras conocidas y lasrelaciona con otras%5artiendo de la escritura del nombrede tu hijoja puedes pedirle quemencione otros nombres de personaso de objetos de la casa que iniciencon la misma letra, as+ mismo,puedes pedirle que menciones

nombres de personas, animales uobjetos que inicien con el mismosonido que su nombre. 6a $ariaci(npuede ser que, una $e% trabajado elsonido inicial, pasarás a reconocer elsonido final de su nombre.

&eala en forma oral al!unascaracterísticas culturales de sufamilia (lu!ar de ori!en,costumbres"# y muestra satisfacci'n de tenerlas% &qu+ como papá, mamá yoapoderado, podr+as sentarte arecordar junto a tu hijoja sobre el

ori!en y las costumbres familiares ypersonales7 ayudándote de fotos silas tu$ieras.

tili)a las e*presiones +!rande,+pe-ueo, +mediano. para establecer comparaciones yelaborar seriaciones con materialde su entorno%&qu+ podrás pedirle a tu hijoja que

estable%ca comparaciones con eltama8o de los cubiertos que tienesen casa orientándoloa a utili%ar lase9presiones. Ejemplo: El tenedor esmás !rande que la cucharita. 6acucharita es más peque8a que elcuchar(nambién podrás usar sus ju!uetes,prendas de $estir o todo lo queten!as a tu alcance.

&eala palabras conocidas dentrode di/ersos te*tos%'uando estés caminando por la calle junto a tu hijoja, an+maloa para quetrate de identificar al!una palabra queconoce en los carteles, afiches,

se8ales, puestos de peri(dicosetc.'uando ya estén en casa p+dele quetrate de escribir al!una de ellas,respetando su ni$el de escritura.

$dentifica y acepta característicaspersonales y la de sus ami!os0as5uedes apro$echar una $isita a unlu!ar determinado y pedirle a tuhijoja que obser$e las caracter+sticasf+sicas "altos, bajos, del!ados,

!ruesos, blancos, morenos,tri!ue8os, etc.# ;e las personas quese encuentran en esos lu!ares. &lretornar a casa dialo!aran sobre loobser$ado, resaltando que todas laspersonas, sin importar su aparienciaf+sica u ori!en, merecen respeto y untrato di!no, e$itando ladiscriminaci(n.

Construye una secuencia conmaterial concreto.&l re!resar del mercado, a manerade jue!o, podrás iniciar unasecuencia utili%ando frutas queconsumes y pedirle a tu hijoja quecontinúe la secuencia." )an%ana,plátano, mandarina, man%ana#En otro momento le pedirás a tuhijoja que construya una secuenciade acuerdo a sus intereses.

1scribir su nombre respetando suni/el de escritura .&qu+ podr+as ayudarle, dándole elmodelo de la escritura de su nombreen letra de imprenta, lue!o, pedirleque pe!ue palitos si!uiendo la formade las letras, lo decore elaborando unbonito cartel y adorne con el, su lu!arespecial.5uedes $ariar esta su!erencia,pidiéndole que realice la mismaacti$idad para las palabras que leinterese conocer y aprender a

escribir.

Participa en la elaboraci'n ycumplimiento de metas personalesy familiares en relaci'n a la con/i/encia 'on la participaci(n de tu hijojaelaborarán un rol de acti$idades"tareas escolares y del ho!ar# quepueda reali%ar de acuerdo a su edad.)onitorear su cumplimiento,felicitarloa o animarlo a reali%arlo encaso le resulte complicado,dialo!ando sobre la importancia derespetar y cumplir los acuerdos.

ú, como padre deberás ser elreferente de tu hijo en la práctica del



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buen trato para una con$i$enciaarmoniosa dentro de la familia.

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