diseño del proyecto tic para aprender

Proyecto:

TIC PARA APRENDER

DISEÑO DE PROYECTO

Abril – 2014

ÍNDICE

Lista de tablas ................................................................................................................ 3

Lista de gráficos ............................................................................................................. 3

I. FICHA DEL PROYECTO .................................................................................... 4

1.1. Datos de presentación del proyecto ....................................................................... 4

1.2. Duración ............................................................................................................. 4

1.3. Financiación total ................................................................................................. 4

II. DESCRIPCIÓN RESUMIDA DEL PROYECTO .................................................... 5

III. IDENTIFICACIÓN ........................................................................................... 6

3.1. Origen de la iniciativa........................................................................................... 6

3.2. Análisis de implicados ........................................................................................ 10

3.3. Descripción de la situación/problema ................................................................... 12

3.4. Justificación de la alternativa de intervención seleccionada .................................... 18

IV. FORMULACIÓN ............................................................................................. 19

4.1. Árbol de objetivos .............................................................................................. 19

4.2. Marco lógico ...................................................................................................... 21

4.3. Objetivo general ................................................................................................ 25

4.4. Objetivo específico ............................................................................................. 25

4.5. Resultados/Componentes necesarios para el logro del objetivo específico ............... 25

4.6. Principales actividades ....................................................................................... 26

4.7. Factores externos y riesgos del proyecto ............................................................. 33

4.8. Condiciones previas al inicio de la ejecución del proyecto ...................................... 34

4.9. Organización y responsabilidades para la ejecución del proyecto ........................... 34

4.10. Seguimiento y evaluación ................................................................................... 36

4.10.1. Sistema de seguimiento del proyecto..................................................... 36

4.10.2. Evaluaciones ....................................................................................... 37

4.10.3. Sistematización.................................................................................... 38

4.11. Actividades del proyecto: Recursos y Costos ........................................................ 38

V. EJECUCIÓN ................................................................................................... 40

5.1 Cronograma ........................................................................................................... 40

5.2 Presupuesto ........................................................................................................... 41

VI. SOSTENIBILIDAD ......................................................................................... 46

6.1. Políticas de apoyo .............................................................................................. 46

6.2. Aspectos institucionales ...................................................................................... 48

6.3. Aspectos socioculturales ..................................................................................... 49

6.4. Enfoque de género ............................................................................................ 50

6.5. Factores tecnológicos .............................................................................. 50

6.6. Factores económicos y financieros ...................................................................... 51

VII. BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................. 51

VIII. OTROS DATOS .............................................................................................. 52

Lista de tablas

Tabla 1: DOCENTES QUE SABEN UTILIZAR LA COMPUTADORA........................................ 14

Tabla 2: INSTITUCIONES EDUCATIVAS SELECCIONADAS ................................................ 18

Tabla 3: PRESUPUESTO POR ACTIVIDADES Y COFINANCIADORES ................................... 41

Tabla 4: PRESUPUESTO POR CONCEPTOS Y COFINANCIADORES ..................................... 45

Lista de gráficos

Gráfico 1: ÁRBOL DE PROBLEMAS DEL PROYECTO .......................................................... 17

Gráfico 2: ÁRBOL DE OBJETIVOS DEL PROYECTO ........................................................... 20

Gráfico 3: RELACIÓN ENTRE RESULTADOS DEL PROYECTO ............................................. 26

I. FICHA DEL PROYECTO

1.1. Datos de presentación del proyecto

Responsable del seguimiento:

Organización de Estados Iberoamericanos para la educación, la ciencia y la cultura (OEI) en Perú

Responsable de la ejecución:

Organización de Estados Iberoamericanos para la educación, la ciencia y la cultura (OEI) en Perú

Dirección General de Tecnologías Educativas (DIGETE)

Responsables de la ejecución del Proyecto:

Ruth Anastacio Valenzuela (OEI)

José Antonio Chacón Calderón (DIGETE)

Título del proyecto: TIC para Aprender

País /Área geográfica: Perú / Cajamarca

Metas 2021 de la OEI1:

Meta específica 12: ofrecer un currículo que incorpore la lectura y el uso del computador en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en el que la educación artística y la educación física tengan un papel relevante, y estimule el interés por la ciencia, el arte y el deporte entre los alumnos.

Meta específica 13: mejorar la dotación de bibliotecas y de computadores en las escuelas.

Meta específica 21: favorecer la capacitación continua y el desarrollo de la carrera profesional docente.

Institución financiadora:

Organización de Estados Iberoamericanos para la educación, la ciencia y la cultura (OEI)

Ministerio de Educación (MINEDU)

Socio local: Ministerio de Educación (MINEDU)

1.2. Duración

Fecha prevista de inicio: Diciembre 20132

Fecha prevista de finalización: Diciembre de 2014

Período total de ejecución: 12 meses

1.3. Financiación total

Costo total referencial: S/. 942,448.54 nuevos soles

Aportación dineraria de OEI (referencial):

S/. 738,798.00 nuevos soles

Aportación valorizada de MINEDU (referencial):

S/. 203,650.54 nuevos soles (S/143,650.54

con presupuesto de DIGETE y S/.60,000.00 con valorización de la gestión DIGETE)

1 Extraídas del documento Miradas sobre la educación en Iberoamérica. Organización de Estados Iberoamericanos para la educación, la ciencia y la cultura. España. Setiembre, 2011. 2 A partir de diciembre 2013 se iniciaron las coordinaciones para la planificación del proyecto.

Proyecto “TIC para aprender”

MINEDU (DIGETE)– OEI ( Soluciones Prácticas) Página 5 de 52

II. DESCRIPCIÓN RESUMIDA DEL PROYECTO

El proyecto específico “TIC para Aprender” es una iniciativa que esta enmarcada dentro del

proyecto “Luces para Aprender” a través del esfuerzo conjunto de la Organización de Estados

Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), y el Ministerio de Educación

(MINEDU), a través de la Dirección General de Tecnologías Educativas (DIGETE), en el marco

del Acuerdo de Colaboración para la mejora del uso de las TIC en las Instituciones Educativas

del ámbito rural, suscrito por ambas instituciones en el mes de abril del 2012.

El proyecto específico al cual denominaremos de aquí en adelante proyecto “TIC para

Aprender” 3(TPA) tiene como objetivo “proporcionar condiciones para el uso de las TIC en las

Instituciones Educativas del ámbito rural de la región Cajamarca”. Para lo cual se tiene previsto

atender a 07 Instituciones Educativas (II.EE) del nivel primario de la provincia de Cajamarca;

las cuales se caracterizan, principalmente, por disponer de servicios de electricidad por red

pública y por no contar con servicios de conectividad.

En cada I.E. seleccionada se tiene previsto la dotación de infraestructura tecnológica que les

permita el acceso al servicio de conectividad y equipamiento TIC adecuado, como

computadoras para docentes y equipo multimedia. En el caso del servicio de internet, éste se

brindará por el hub satelital del Ministerio de Educación.

El proyecto preparará a los y las docentes de las Instituciones Educativas para el uso

pedagógico de las TIC en el aula y preparará a los directores/as de instituciones educativas y

especialistas de las instancias de gestión educativas en el uso pedagógicos de las TIC y para

gestionar los recursos TIC entregados a las II.EE.

En forma paralela, se desarrollará acciones de sensibilización a las comunidades educativas

del ámbito de intervención (Asociación de Padres y Madres de Familia – APAFA, líderes y

lideresas, y autoridades del centro poblado, docentes, directivos de las II.EE, y especialistas

de UGEL y DRE). El proceso de sensibilización en el proyecto, busca que los distintos actores

de la comunidad educativa reflexionen en torno a los beneficios y la importancia del uso de

las TIC en el proceso enseñanza – aprendizaje y se fortalezcan la organización y participación

de la comunidad educativa y las autoridades local y regional, tomando experiencias y

3 En el acta de la tercera reunión del “Comité Técnico” OEI – MINEDU, llevada a cabo el 19 de diciembre

de 2013, se acuerda implementar el proyecto “TIC para Aprender”.



conocimientos locales para la resolución de posibles problemas para la gestión de los recursos

y que contribuyan con la sostenibilidad del proyecto.

El financiamiento del proyecto es de S/. 942,448.54 nuevos soles, del cual la aportación

dineraria de la OEI asciende a S/. 738,798.00 nuevos soles y la del MINEDU S/. 203,650.54

nuevos soles. Cabe precisar que la OEI, cuenta con cofinanciamiento obtenido a través de la

alianza pública privada proveniente del Gobierno Regional de Cajamarca (GRC) y la Asociación

Los Andes de Cajamarca (ALAC).

III. IDENTIFICACIÓN

3.1. Origen de la iniciativa

En el Perú todavía existen poblaciones que no tienen acceso al servicio de conectividad, pues

se encuentran ubicadas en zonas geográficas alejadas de las redes convencionales. Según el

Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI)4, entre los años 2005 al 2012 el

porcentaje de hogares con internet pasaron del 3.7% al 20.2% y la proporción de personas

mayores de 6 años que hace uso de internet paso del 31.1% (2007) al 38.2% (2012).

Asimismo, existe una brecha significativa entre el ámbito urbano y el rural para el acceso a

internet 26.6% versus 0.8% y 47.3% versus 10.4% para el uso de internet, respectivamente.

En el sector Educación (2013) del total de II.EE públicas del país, el porcentaje de escuelas

primarias que no cuentan con acceso a internet es de 75.1% (43.4% urbano y 95% rural)5. En

la región Cajamarca (2013), el porcentaje de escuelas de primaria que no cuentan con este

servicio fue de 92.8%6.

Es importante señalar que, contar con el servicio de conectividad permitirá que las

comunidades de las zonas rurales puedan atravesar las barreras que impiden su desarrollo

económico local, desarrollo social y el intercambio cultural; ya que al disponer de una

tecnología que facilite el acceso a la información y la comunicación pueda convertirse en un

factor de progreso no solo económico sino educativo. Es por ello que, en el documento de las

4http://www.inei.gob.pe/estadisticas/indice-tematico/tecnologias-de-la-informacion-y-telecomunicaciones/ 5 Información extraída de MINEDU - ESCALE (Consulta 18 de marzo del 2014). Recuperado de http://escale.minedu.gob.pe/indicadores2013 6 Extraído de Estadística de la Calidad Educativa (ESCALE). Ministerio de Educación. Visto en http://escale.minedu.gob.pe/ el

29 de octubre de 2012

http://www.inei.gob.pe/estadisticas/indice-tematico/tecnologias-de-la-informacion-y-telecomunicaciones/



metas educativas al 2021 (2010:29) se señala que el “sistema de educación formal es la clave

para difundir ese acceso, dado que permite masificar la conectividad”7

A fines del año 2010, durante la XX Cumbre Iberoamericana celebrada en Argentina, en el

marco de las Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los

bicentenarios, los Jefes de Estado y de Gobierno abordaron el tema del acceso a la

conectividad para garantizar las condiciones básicas de la enseñanza y para hacer posible el

uso de las Tecnologías de Información y Comunicación. En la sociedad de la información y el

conocimiento, la ausencia de conectividad es considerada un mecanismo de marginación y de

inequidad.

En cuanto a la calidad del servicio educativo, Crouch (2006:1) considera que el logro

cognoscitivo de los estudiantes en el Perú está rezagado y distribuido de una forma muy

desigual a pesar que el sistema educativo ha logrado grandes avances en cobertura educativa.

Sin embargo, el problema de “la calidad educativa es muy serio, y no se puede resolver

únicamente aumentando el gasto”8. Considerando que el MINEDU prioriza como primera

política en las metas a alcanzar al 2021, “las mejoras sustanciales y el cierre de brechas entre

las zonas urbanas y rurales en los logros de aprendizaje escolar”. La iniciativa de cooperación

entre OEI y el MINEDU (2012) surge principalmente para beneficiar a II.EE del ámbito rural,

dotando de infraestructura para la conectividad y equipos TIC, preparando a los docentes y

directores para el uso y gestión de las TIC, respectivamente, comprometiendo a las

comunidades para la sostenibilidad del proyecto.

Como parte de dicho acuerdo de cooperación, en un primer momento se ejecutó el proyecto

“Luces Para Aprender” en el 2013, el mismo que benefició a seis II.EE de ámbitos rurales de

las regiones de Cajamarca, Amazonas y Junín dotándoles de la infraestructura para la dotación

de energía eléctrica y conectividad, y equipos TIC. Además el proyecto permitió capacitar a

los y las docentes en el uso de las TIC, a los directores/as y especialistas de la DRE y UGEL en

la gestión de recursos TIC, así como también se desarrolló un proceso de sensibilización a la

comunidad educativa.

7Metas Educativas 2021 “La educación que queremos para la generación de los bicentenarios”

Recuperado de www.oei.es/metas2021/libro.htm 8 CROUCH, Luís (2006). Perú: La oportunidad de un país diferente, próspero, equitativo y gobernable (capítulo 26 Educación

básica En Perú). Lima: Banco Mundial, pp 631-644. Disponible en: http://siteresources.worldbank.org/INTPERUINSPANISH/Resources/Cap.26._Educacion_basica.pdf

http://siteresources.worldbank.org/INTPERUINSPANISH/Resources/Cap.26._Educacion_basica.pdf



A partir de la experiencia del proyecto “Luces para Aprender” (LPA) y con la finalidad de

fortalecer el acuerdo de apoyo interinstitucional establecido con el MINEDU, la OEI ha

continuado en la búsqueda de financiamiento mediante socios estratégicos, por lo que a fines

del mes octubre de 2013, dicha entidad firma un Convenio tripartito de Cooperación

Interinstitucional con el Gobierno Regional de Cajamarca (GRC) y La Asociación de los Andes

de Cajamarca” (ALAC)9, lo que permitió obtener el cofinanciamiento para la formulación del

proyecto.

El Proyecto tendrá como ámbito de intervención las zonas de trabajo de ALAC que han sido

priorizadas por el GRC, en su mayoría las II.EE. de esta zonas cuentan con energía eléctrica

por red pública por lo que se desarrollará una nueva intervención, el Proyecto “TIC para

Aprender” (TPA) que será una variante del Proyecto “Luces para Aprender” y que se enmarca

en el Acta de Colaboración del MINEDU y la OEI.

Cabe precisar que el proyecto TPA tiene como fecha límite para su implementación el mes de

diciembre de 2014. Esto se sustenta en los compromisos adquiridos por la OEI con los socios

(ALAC - GORECAJ) que financian la ejecución de los componentes del proyecto a su cargo y a

su vez el presupuesto que tiene la DIGETE para la ejecución de los componentes del proyecto

han sido asignados para el presente año. Asimismo, para lograr que se use las TIC en el

proceso de enseñanza aprendizaje requiere de un mayor tiempo de ejecución. Las situaciones

antes mencionadas hacen que el enfoque del proyecto se oriente a “proporcionar condiciones

para el uso de las TIC en las Instituciones Educativas”

Actualmente con el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación, están cambiando

las formas de comunicarse, el cómo acceder al conocimiento y al aprendizaje. Para que esto

suceda las II.EE requieren de la combinación de condiciones esenciales para que el uso de las

TIC sea incorporada en la práctica pedagógica de los y las docentes y a su vez sean

aprovechadas en el proceso de enseñanza aprendizaje. Las condiciones que se plantean en el

presente proyecto son cuatro y éstas se habilitan cuando: una I.E ha sido implementada con

infraestructura y equipos TIC y cuenta con el servicio de conectividad; sus docentes han

participado en el proceso de preparación y acompañamiento en el uso de las TIC; sus

directores y autoridades de la DRE y UGEL han participado en el proceso de preparación para

la gestión de recursos TIC; y la comunidad educativa ha participado en las acciones de la

sensibilización.

9 Organización corporativa que promueve el desarrollo humano sostenible en la región Cajamarca en línea con los principios de

responsabilidad social de la empresa Yanacocha



Es importante señalar que, para el desarrollo de los procesos pedagógicos centrados en el

aprendizaje de los y las estudiantes no sólo bastará contar con la implementación de las

condiciones antes mencionadas, será necesario que después de un proceso de práctica y uso

pedagógico de las TIC; los diversos actores puedan adquirir ciertas habilidades tecnológicas

las cuales puedan ser usadas de forma eficiente en el aula y en la II.EE., para promover los

aprendizajes esperados en los y las estudiantes.

En tal sentido, la formulación del proyecto “TIC para Aprender” es un trabajo integrado y

articulado que viene realizando la OEI y el MINEDU, a través de la DIGETE. La intención de

ambas instituciones cooperantes es promover proyectos que impliquen la implementación de

tecnologías en las escuelas y que éstas sean usadas pedagógicamente en el quehacer

educativo. Por lo que se espera que los resultados que se obtengan en la ejecución del

proyecto contribuyan a generar metodologías, instrumentos, procedimientos y experiencias

diseñadas y validadas que, a su vez, sirvan como insumos para futuras intervenciones que se

realicen en Educación y TIC.

3.2. Análisis de implicados

ACTORES INTERESES INTERÉS EN EL PROYECTO CONFLICTOS ACUERDOS

Instituciones Educativas (II.EE.)

Mejorar su calidad de enseñanza y la formación de sus docentes.

Oportunidad para contar con condiciones para el uso pedagógico de las TIC que permitan contribuir a la mejora de los procesos de enseñanza – aprendizaje. Contar con servicios permanente de conectividad, acceso a Internet y equipamiento TIC.

La mayoría de las II.EE. de zonas rurales no disponen de equipamiento TIC necesario y/o adecuado. Tampoco tienen acceso a herramientas y recursos digitales que permitan a sus docentes preparar sus materiales. Algunas II.EE. tienen equipamiento TIC pero no tienen conectividad.

Las II.EE. se comprometen a velar por el cuidado de equipos TIC y al uso de los recursos e infraestructura tecnológica que se les proporcione, en trabajo conjunto con la comunidad. La DIGETE diseñará procedimientos y orientaciones que regulen el uso y la gestión de los recursos en las II.EE.

Docentes Estar preparados para el uso pedagógico de las TIC en el aula.

Oportunidad para preparar a sus docentes en el uso pedagógico de recursos TIC en el aula, que les permita incrementar sus conocimientos y el desarrollo de experiencias y aprendizajes con TIC.

El número de horas de capacitación recibida por los y las docentes resulta ser insuficiente. Inexperiencia en el uso de las TIC por parte de los y las docentes. La mayoría de los y las docentes no disponen de herramientas y recursos digitales. La mayoría de los docentes no acceden al equipamiento TIC necesario.

Los y las docentes participarán en todas las actividades de capacitación y sensibilización que se realicen en el marco del proyecto. Los docentes se comprometen a velar por el cuidado de los equipos que se les proporcione. Los docentes se comprometen al uso de los recursos y materiales que se les proporcione.

Padres y madres de familia

Que sus hijos reciban una enseñanza de calidad.

Oportunidad para que sus hijos e hijas usen recursos TIC en su proceso de aprendizaje. Que el equipamiento a recibir sea utilizado para contribuir a mejorar las condiciones en el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas. Conocer sobre los beneficios e importancia del uso de las TIC como herramientas de enseñanza – aprendizaje.

Actualmente, la Institución Educativa donde estudian sus hijos e hijas, no tiene acceso internet. Los equipos y recursos TIC con los que cuentan en algunos casos son insuficientes para su formación. Padres y madres de familia no conocen ni comprenden los beneficios educativos del uso de las TIC y no saben cómo apoyar la integración de estas herramientas en la IIEE.

Padres y madres de familia se comprometen a promover el uso de las TIC en sus hijos e hijas. Padres y madres de familia se comprometen a participar de las actividades informativas y de sensibilización que se realicen en el marco del proyecto. Es factible su colaboración en el cuidado, y probablemente en el mantenimiento de equipos. Se realizarán talleres informativos a la comunidad educativa para que conozcan los beneficios e importancia del uso de las TIC.

Ministerio de Educación

Formular y ejecutar políticas educativas nacionales en el marco de la inclusión social. Diseñar estrategias de intervención para el

Establecer estrategias adecuadas a la realidad de las áreas rurales marginales para que la población inicie su inclusión y se logre disminuir las desigualdades existentes.

Los servicios de conectividad y recursos TIC en las zonas rurales son limitados. La existencia de empresas operadoras de telecomunicaciones es limitada porque las zonas

El MINEDU dotará de la conectividad para el uso pedagógico y de gestión educativa de las TIC. Asimismo, capacitará y realizará acciones de



uso pedagógico de las TIC, coordinando su implementación con las instancias de gestión educativa descentralizada.

rurales no son rentables y las que existen tienen elevado costo del servicio.

acompañamiento pedagógico a los docentes para el uso de las TIC y pondrá a disposición de los y las docentes y estudiantes el acceso a Perú Educa: Sistema Digital para el Aprendizaje, en las que podrá encontrar servicios, recursos digitales y aplicaciones pedagógicas. Brindará parte del financiamiento para la ejecución del Proyecto. Además, acompaña y asesora a la OEI durante la ejecución de todo el proyecto en temas de infraestructura tecnológica para la implementación de servicios de conectividad y equipamiento TIC.

DRE y UGEL

Estar preparados/as para orientar y monitorear a los y las directores/as y docentes de las instancias descentralizadas.

Conocer procedimientos y orientaciones para la gestión de los recursos TIC proporcionados.

Los y las especialistas de las DRE y UGEL tienen múltiples actividades administrativas que no les permiten dedicarse a las actividades pedagógicas.

Las DRE y UGEL se comprometen a orientar y monitorear a los y las docentes de las IIEE en el uso de las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje y en la adecuada gestión de los recursos tecnológicos.

Que los y las docentes puedan gestionar los recursos TIC con los que cuentan.

Insuficientes procedimientos y orientaciones para la gestión de los recursos tecnológicos.

El MINEDU, a través de la DIGETE capacita en la adecuada gestión de los recursos TIC.

OEI

Colaborar con los Estados miembros en el objetivo de conseguir que los sistemas educativos cumplan un triple cometido: humanista, desarrollando la formación ética, integral y armónica de las nuevas generaciones; de democratización, asegurando la igualdad de oportunidades educativas y la equidad social.

Reducir la brecha digital y poner fin al aislamiento de las comunidades rurales, que históricamente han quedado rezagadas de los avances tecnológicos, facilitando su acceso a las TIC, con el fin de favorecer su desarrollo educativo, económico, social y cultural.

La calidad educativa es una de las cuestiones más importantes para alcanzar un equilibrio social entre ciudadanos y ciudadanas. Esta aspiración se ve limitada cuando el 95% de Instituciones Educativas rurales del nivel primario en el Perú no tienen acceso al servicio de Internet, quedando fuera de las oportunidades que hoy ofrecen las TIC para contribuir a mejorar los aprendizajes.

La OEI, mediante el convenio establecido con el Fondo de Solidaridad Minera Cajamarca y el Gobierno Regional de Cajamarca, brindará parte del financiamiento requerido para la ejecución. Además, acompañará, difundirá y brindará asesoramiento a los socios regionales del proyecto (ALAC, GRC), durante la ejecución de todo el proyecto.

Proyecto “TIC para aprender” – Diseño de proyecto

OEI (Soluciones Prácticas) – MINEDU (DIGETE)

Página 12 de 52

3.3. Descripción de la situación/problema

Los datos extraídos del documento “Evolución de la pobreza monetaria en el Perú al 2009-

2013” del INEI10 evidencian que la región Cajamarca ocupa el primer lugar en el ranking

nacional con 52.2% y es una de las regiones que registraron un mayor nivel de pobreza

extrema (entre 18.1% y 24.5%). Con respecto a la pobreza no monetaria, la región Cajamarca

tiene un Índice de Desarrollo Humano (IDH) de 0.3733 con lo que ocupa el puesto Nº 20 a

nivel nacional11. Además, en la región Cajamarca el 29.4% de la población tiene por lo menos

una necesidad básica insatisfecha (NBI)12. Por estas razones, dicha región es considerada

como una de las regiones más pobres del país.

Por otra parte, en el 2012 la región Cajamarca registró una tasa de analfabetismo para la

población de 15 y más años de 11.8%, lo cual es muy alto, teniendo en cuenta que dicha tasa

a nivel nacional fue de 6.2%13. Además, la región Cajamarca registró una tasa de atraso

escolar en el nivel primaria de 14.4% en el año 201214.

Asimismo, según el Índice de Desarrollo Educativo de la Niñez y la Adolescencia15

(UNICEF/INEI, 2010) Cajamarca es considerada como una región de muy bajo desarrollo

educativo con índice de 24, ubicándose en el puesto 25, respectivamente, de un total de 25

regiones de todo el país. Por otro lado, según los resultados de la Evaluación Censal de

Estudiantes16 (2013) en las áreas rurales de la región Cajamarca, los logros de aprendizaje del

2° grado del nivel primaria en Matemática han alcanzado apenas el 6.5% mientras que en

Comprensión Lectora sólo el 10,4%.

Respecto al servicio de acceso a Internet, en el año 2013 en la región Cajamarca, el porcentaje

de escuelas de primaria que no cuentan con este servicio fue de 92.8%17.

10 Extraído de Evolución de la pobreza monetaria al 2009-2013-Informe Técnico. Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI). Visto en http:// http://www.inei.gob.pe/media/cifras_de_pobreza/informetecnico.pdf el 05 de mayo de 2014. 11 Extraído de Informe sobre Desarrollo Humano Perú 2013. Cambio climático y territorio: Desafíos y respuestas para un futuro

sostenible. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). 12 Encuesta Nacional de Hogares 2012 – Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) 13 Encuesta Nacional de Hogares 2012 – Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) 14 Extraído de Estadística de la Calidad Educativa (ESCALE). Ministerio de Educación. Visto en http://escale.minedu.gob.pe/ el

10 de abril de 2014. 15 Extraído de Banco de Publicaciones del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI). Visto en http://www.inei.gob.pe/biblioineipub/bancopub/Est/LIb0342/total.htm el 5 de setiembre de 2012. 16 http://www2.minedu.gob.pe/filesogecop/PPT%20presentaci%f3n%20ECE.pdf, consultado el 06 de marzo del 2014.

17 Extraído de Estadística de la Calidad Educativa (ESCALE). Ministerio de Educación. Visto en http://escale.minedu.gob.pe/ el

29 de octubre de 2012

http://www2.minedu.gob.pe/filesogecop/PPT%20presentaci%f3n%20ECE.pdf


MINEDU (DIGETE)– OEI ( Soluciones Prácticas) Página 13 de

52

La problemática antes descrita referida a, los bajos logros de aprendizaje en la población en

edad escolar en los ámbitos rurales de Cajamarca y la carencia de infraestructura tecnológica,

para el acceso al servicio de conectividad, genera seria preocupación en el aspecto educativo

en la región. Ante ello, tal como se ha manifestado anteriormente, surge el interés de las

entidades públicas y privadas en financiar la implementación del Proyecto TPA, con recursos

del Fondo de Solidaridad Minero por parte de ALAC, a solicitud del Gobierno Regional de

Cajamarca. Para ello, se identificó las 7 II.EE del nivel primaria a beneficiarse con el proyecto,

las mismas que están focalizadas en el ámbito de intervención minera de ALAC en las zonas

rurales de la provincia de Cajamarca.

Según el levantamiento de información primaria en las 7 II.EE, los directores manifestaron

que el 100% de éstas carecen del servicio de conectividad, así como también el Centro

Poblado de su ámbito, el 57% de II.EE cuenta con TV y DVD y sólo una de las 07 II.EE. tiene

proyector multimedia. Por otro lado, sólo el 30% de docentes pueden acceder a una

computadora en su I.E para realizar las actividades pedagógicas y; un 70% de directores

cuentan en su I.E con una computadora para desarrollar sus labores administrativas. Hecho

que revela a caracterizar las II.EE con insuficiente infraestructura y equipamiento TIC.

En su totalidad las II.EE. cuentan con el 100% de Laptop Educativa (XO) operativa, las cuales

representan una oportunidad para la aplicación de las estrategias de aprendizajes basadas en

TIC en las actividades pedagógicas con los estudiantes y además constituyen un insumo

importante para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje para los docentes. Sin embargo,

esto a su vez requiere de la preparación de los docentes para un adecuado uso y

aprovechamiento pedagógico de las TIC.

Los datos revelan que el 38% de docentes encuestados recibieron capacitación sobre el uso

de las TIC en el quehacer pedagógico a través del MINEDU, de los cuales la mayoría manifiesta

haber recibido una capacitación no mayor a 20 horas. Entre las actividades, de la Laptop

Educativa, que ellos más usan son: Pintar, Escribir, Hablar con Sara, Rompecabezas,

Calculadora y Wikipedia.

Ante ello, se presenta la necesidad de contar con mayor orientación y asesoramiento para el

uso de las TIC en el aula, dato que se sustenta en el 53% de los docentes encuestados. Ellos

consideran que les gustaría recibir mayor capacitación en el uso de los recursos TIC, en primer



52

orden al “uso de programas para publicar documentos”, en segundo orden “uso de programas

colaborativos” y en tercer orden “estrategias de búsqueda de información en internet”. Cabe

señalar que dichos temas están relacionados a las estrategias de aprendizaje basadas en TIC

(Indagación, colaboración y producción) a implementarse con el proyecto TPA.

Respecto a la computadora convencional, de los 30 docentes entrevistados se evidencia que,

en el rango de edades de 50 años a más, un 12.5% considera que no sabe utilizar la

computadora, mientras que los docentes entre los rangos de edades de 30 a 39 años

manifiestan que si saben utilizar las computadoras. Tal como se señala en la siguiente tabla:

TABLA 1: DOCENTES QUE SABEN UTILIZAR LA COMPUTADORA

N° de Docentes

Rango de Edad

Sabe utilizar la computadora Total

general No Si

1 Menor a 30 0.00% 100.00% 100.00%

1 De 30 a 39 0.00% 100.00% 100.00%

19 De 40 a 49 5.26% 94.74% 100.00%

9 De 50 a más 12.50% 87.50% 100.00%

30 Total general 6.67% 93.33% 100.00%

Fuente: Elaboración propia, basada en el recojo de información en cada I.E.

Respecto al Sistema Digital para el Aprendizaje PeruEduca, a pesar que el 80% de docentes

manifiestan que conocen y están inscritos en PeruEduca no acceden al mismo, porque no

tienen acceso a internet. Además señalan que no han recibido ningún material en CD o USB.

El 100% de los directores de las II.EE manifiestan que saben usar el correo electrónico y el

navegador y un 86% usa un buscador de información. Respecto a la gestión de recursos TIC,

el 43% de los directores manifiestan que sólo cuentan con ideas generales respecto a ello.

4 de los 7 directores entrevistados manifiestan que han sido capacitados en el uso de la Laptop

Educativa. Sin embargo, el 100% de ellos consideran estar interesados en recibir capacitación

sobre el uso de las actividades de la laptop educativa, para el desarrollo de la gestión de los

recursos TIC en la I.E., porque les permitirá conocer, manejar y aprovechar las aplicaciones

de la XO, orientar a los docentes en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje y orientar a

los docentes para que sus clases sean más dinámicas y activas con las TIC.



52

La mayoría de los directores perciben que las condiciones con las que debe contar la I.E. para

realizar una adecuada gestión de sus recursos tecnológicos debe comprender equipamiento

TIC y el servicio de conectividad, así como recibir capacitación y asesoramiento en el uso de

las TIC.

Respecto a la percepción de los padres y madres de familia respecto a las TIC en el quehacer

educativo, la información recogida permite ver que parte de ellos (74%) tiene cierto

conocimiento del equipamiento TIC con el que cuenta su I.E. De igual forma se puede ver,

que principalmente por referencia de sus niños, un 63% sabe que los y las docentes hacen

uso de las XO en el aula. Sin embargo, sólo un 30% manifiesta tener conocimiento sobre qué

son las TIC, brindando algunos ejemplos. Es de gran importancia acercar a los padres de

familia el conocimiento respecto al uso de las TIC y su aprovechamiento en la actividad

educativa, ya que permitirá fortalecer su compromiso de apoyo tanto en la motivación del niño

para el uso y aprovechamiento de las tecnologías, así como para el cuidado del equipamiento

en su comunidad.

De lo anterior, puede deducirse que el acceso a servicios básicos educativos presenta serias

deficiencias que conllevan a insuficientes condiciones para el uso de las TIC en las

comunidades educativas de ámbitos rurales de Cajamarca, tal como se indica a continuación:

Limitado acceso a servicios de conectividad y equipamiento TIC en las II.EE. de

la zona de intervención, debido a:

II.EE. con infraestructura tecnológica y equipamiento TIC inadecuado e insuficiente

para el acceso a servicios de conectividad. Esto debido a:

o Infraestructura tecnológica y equipamiento TIC inadecuados en las IIEE.

o Limitado acceso a Internet en las IIEE.

Escasa preparación del docente para el uso de las TIC en el aula, debido a:

Docentes de II.EE con insuficiente preparación en el uso de las TIC en el aula. Esto

es ocasionado por:

o Insuficiente capacitación a docentes en el uso de las TIC.

o Insuficiente experiencia o práctica docente en el uso de las TIC en el aula.

o Limitada disponibilidad para acceder a materiales digitales.



52

Escasa participación de la comunidad en intervenciones educativas con TIC.

Esto debido a:

Desconocimiento de los beneficios y la importancia del uso de las TIC en el proceso de

enseñanza – aprendizaje.

Insuficiente organización de las comunidades educativas para el uso y cuidado de las

TIC.

Inadecuada gestión de recursos TIC en las IIEE, debido a:

Especialistas y directores/as desconocen y no aplican lineamientos de gestión de los

recursos TIC de las IIEE. Esto ocasionado por:

o Insuficiente capacitación a Especialistas y Directivos/as en la gestión de los

recursos TIC.

o Inadecuados o inexistentes procedimientos para la gestión de los recursos TIC

en las IIEE.

Estas deficiencias, originan:

a) Limitado acceso a la información e intercambio de conocimiento de la comunidad educativa

rural.

b) Incremento de las brechas entre los ámbitos urbano y rural.

c) Procesos educativos en zonas rurales que no aprovechan las ventajas de las TIC.

Los factores anteriormente indicados conllevan a Bajos logros de aprendizaje en la población

en edad escolar en el ámbito rural de Cajamarca.

En la figura siguiente, se muestra el árbol de problemas del proyecto:


OEI (Soluciones Prácticas) – MINEDU (DIGETE) Página

17 de 52

Gráfico 1: ÁRBOL DE PROBLEMAS DEL PROYECTO

Fuente: elaboración propia.

Limitado acceso a la información e intercambio de conocimiento de la

comunidad educativa rural

Incremento de la brecha para el uso de las TIC entre el ámbito rural y urbano

Procesos educativos en zonas rurales que no aprovechan las ventajas de las

TIC

Bajos logros de aprendizaje de los estudiantes de primaria en el ámbito rural de Cajamarca

Instituciones educativas de ámbitos rurales de Cajamarca con insuficientes condiciones para el uso de las TIC.

Limitado acceso a servicios de conectividad y equipamiento TIC en las

IIEE en la zona de intervención

Escasa preparación del docente para el uso de las TIC.

Escasa participación de la comunidad en intervenciones

educativas con TIC

Inadecuada Gestión de recursos TIC en las IIEE

IIEE con infraestructura tecnológica y equipamiento TIC inadecuado e

insuficiente para el acceso a servicios de

Especialistas y directores/as

desconocen y no aplican lineamientos de gestión de los recursos TIC

Desconocimiento de los

beneficios y la importancia

del uso de las TIC en el

proceso de enseñanza – aprendizaje

Insuficiente

organización de las

comunidades educativas

para el uso y cuidado de las

TIC

Limitada disponibilidad para acceder a materiales digitales

Insuficien-te

experien-cia o

práctica docente en el uso de las TIC en el aula

Insuficiente

capacita-ción a

docentes en el uso de las TIC

Infraestructura tecnológica y

equipamiento TIC inadecuados en

las IIEE

Limitado acceso a internet en las

IIEE

Inadecuados o inexistentes

procedimientos para la gestión de los recursos TIC en las IIEE

Insuficiente capacitación a Especialistas y Directivos/as en la gestión de los recursos TIC.

Proyecto “Luces para aprender”


3.4. Justificación de la alternativa de intervención

seleccionada

Para la selección de las Instituciones Educativas se consideraron los siguientes criterios:

a) Que dispongan del servicio de energía eléctrica18 por Red Pública y no dispongan del

servicio de conectividad. Este criterio de selección ha sido verificado por los Docentes de

Apoyo Tecnológico (DAT) de la UGEL Cajamarca en coordinación con las DRE y UGEL de

Cajamarca.

b) Que no hayan sido beneficiadas a través de otros programas de la DIGETE como es el

caso del Programa Euro Solar y que no hayan sido consideradas como Centros Pilotos de

Educación a Distancia (CPED).

c) Que se ubiquen en regiones del país geográficamente localizadas en la sierra o selva.

d) Que tengan la mayor cantidad de estudiantes en la zona de influencia en el marco del

Convenio con la Alianza Pública Privada (OEI-ALAC-GRC).

e) Que los y las estudiantes de las Instituciones Educativas dispongan de computadoras19.

Para la ejecución del proyecto se han seleccionado un total de 7 Instituciones Educativas del

nivel primario de ámbitos rurales de la región de Cajamarca. En la siguiente tabla se muestra

la distribución de las II.EE por región, provincia, distrito, centro poblado, nivel educativo y

tipo:

TABLA 2: INSTITUCIONES EDUCATIVAS SELECCIONADAS

Nº REGION PR0VINCIA DISTRITO CENTRO POBLADO

INSTITUCION EDUCATIVA

Nº Docentes

Nº Estudiantes

1 CAJAMARCA CAJAMARCA Cajamarca Puruay Alto 82105 4 67

2 CAJAMARCA CAJAMARCA Encañada Santiago de Chanta Alta

82151 6 110

3 CAJAMARCA CAJAMARCA Los Baños del Inca

Barrojo / Barrojo Tres Tingos

821423 3 40

4 CAJAMARCA CAJAMARCA Los Baños del Inca

Rumipampa 821186 2 24

5 CAJAMARCA CAJAMARCA Cajamarca La Ramada 82126 6 94

6 CAJAMARCA CAJAMARCA Cajamarca PLAN DE MANZANA

82967 5 72

7 CAJAMARCA CAJAMARCA Cajamarca Llushcapampa Baja

82111 4 50

Fuente: Elaboración propia, basada en el recojo de información en cada I.E.

18 Instituciones Educativas que cuenten con el servicio de energía por Red Pública, validado por la Dirección General de

Electrificación Rural del Ministerio de Energía y Minas, 19 Las IIEE seleccionadas recibieron equipos XO proporcionados por la DIGETE durante los años 2008 – 2011.



52

Las características que presentan las Instituciones Educativas seleccionadas son:

El total de docentes a beneficiar es 30.

El total de II.EE pertenecen al nivel primaria.

01 I.E es de tipo polidocente completo y las otras 06 II.EE son polidocente multigrado.

El total de alumnado a beneficiar es de 457.

En cuanto al idioma materno, en todas las IIEE es el castellano.

En cuanto a los servicios, el 100% de IIEE dispone de servicios de energía eléctrica por

red pública y el 100% de II.EE no tienen acceso a Internet.

IV. FORMULACIÓN

4.1. Árbol de objetivos

Proyecto “Luces para aprender” – Diseño de proyecto

OEI (Soluciones Prácticas)– MINEDU (DIGETE) Página 20 de 52

Gráfico 2: ÁRBOL DE OBJETIVOS DEL PROYECTO


Acceso a la información e intercambio de conocimiento de la comunidad educativa

rural

Disminución de la brecha para el uso de

las TIC entre el ámbito rural y urbano

Procesos educativos en zonas rurales

que aprovechan las ventajas de las TIC

Contribuir a mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes de primaria en el ámbito rural de Cajamarca

Instituciones educativas de ámbitos rurales de Cajamarca con condiciones para el uso de

las TIC.

Adecuado acceso a servicios de

conectividad y equipamiento TIC en las IIEE en la zona de intervención

Incremento preparación del docente para el

uso de las TIC.

Incremento de la participación de la comunidad en intervenciones

educativas con TIC

Adecuada Gestión de recursos TIC en

las IIEE

IIEE con infraestructura tecnológica y

equipamiento TIC adecuado y suficiente para el acceso a servicios de

Especialistas y directores/as preparados para gestionar los recursos

TIC

Conocimiento

de los beneficios y la

importancia del uso de las

TIC en el proceso de

enseñanza – aprendizaje

Comunidad educativa

organizada para el uso y cuidado de las

TIC

Acompañamiento

pedagógico en el

uso de las TIC

Capacitación a

docentes en el uso

de las TIC.

Infraestructura tecnológica y equipamiento

TIC adecuados en las IIEE

Acceso a

internet en las IIEE

Establecimiento de

procedimientos para la gestión de los recursos TIC en las IIEE

Preparación del recurso

humano local para gestionar los recursos

TIC disponibles en

las IIEE



4.2. Marco lógico

RESUMEN NARRATIVO INDICADORES VERIFICABLES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS IMPORTANTES

FIN Contribuir a mejorar los logros de

aprendizaje de los estudiantes de primaria en el ámbito rural de Cajamarca

No es necesario cumplimentar. No es necesario cumplimentar. No es necesario cumplimentar.

PROPÓSITO

Instituciones educativas de ámbitos rurales de Cajamarca con condiciones

para el uso de las TIC.

7 de Instituciones educativas cuentan con condiciones para el uso de las TIC.20

Información diagnóstica. Informe final de cada resultado.

Los y las estudiantes tienen acceso

permanente al uso de las TIC21.

Los y las docentes usan y aplican las TIC en el aula.

RESULTADOS

Resultado 1 (R1): Instituciones

Educativas con infraestructura

tecnológica y equipamiento TIC adecuado y suficiente para el acceso

a servicios de conectividad.

7 de II.EE. que tienen acceso a servicios de conectividad y equipamiento TIC adecuado.

Informe de instalación del VSAT.

Informe de instalación de equipamiento TIC.

Disponibilidad oportuna de recursos financieros.

Resultado 2 (R2): Instituciones Educativas con docentes preparados

para el uso de TIC.

7 Instituciones Educativas cuentan con

docentes preparados para el uso de TIC22

Informe de capacitación presencial Informe de capacitación virtual Informe

de acompañamiento pedagógico.

Los y las docentes de las Instituciones educativas beneficiarias han participado

en las actividades de preparación docente para el uso de las TIC.

Resultado 3 (R3): Comunidades

educativas participan en intervenciones educativas con TIC.

2 autoridades/especialistas de la DRE, UGEL

y 7 directivos de las II.EE., participan en los talleres de sensibilización de gestión de

recursos TIC en las II.EE.

Informes de talleres de sensibilización. Informe con registro de acciones del uso y

cuidado de las TIC en las II.EE

La comunidad educativa participa de las

actividades de sensibilización.

20 Una I.E. cuenta con las condiciones para el uso de las TIC cuando la I.E. cuenta con: el equipamiento TIC y el acceso a internet y sus docentes han sido preparados para el uso pedagógico de las TIC, la comunidad educativa (docentes y directores) participan de los talleres de uso, cuidado y beneficio de las TIC en las I.E. 21 Disponen de equipos XO proporcionados por la DIGETE durante los años 2008 – 2011. 22 Se considera que una Institución Educativa cuenta con docentes preparados cuando: el 90% aprueba la capacitación presencial, 85% participa en el curso virtual y el 85% de ellos reciben acompañamiento pedagógico.




4 de 7 comunidades educativas implementan como mínimo una acción relacionada al uso

y cuidado de las TIC en las II.EE.

Resultado 4 (R4): Especialistas y Directivos/as preparados para

gestionar los recursos TIC entregados en las IIEE.

7 II.EE cuentan con un plan de acción anual, para la gestión de recursos TIC en la II.EE.

3 de 4 especialistas de las DRE y UGEL conocen gestión de recursos TIC de las II.EE.

Informe final

Directores y directoras de las IIEE

participan en la capacitación de gestión de recursos TIC y se responsabilizan del

mantenimiento, seguridad y uso educativo de los recursos TIC.

Especialistas de las DRE y UGEL

promueven y orientan el

mantenimiento, seguridad y uso educativo de las TIC.

Los y las especialistas permanecen en

sus puestos de trabajo en las DRE, UGEL e IIEE., no hay rotación de

personal.

ACTIVIDADES PARA EL RESULTADO 1

1.1. Identificación y adecuación del

espacio físico para la instalación del equipamiento que proporcionará el

servicio de conectividad, atendiendo

estándares técnicos mínimos para garantizar la confiabilidad de dichos

servicios.

7 II.EE. donde se ha identificado el espacio

físico y se ha elaborado un diseño de red LAN interna para la instalación de equipos que

brindará los servicios de conectividad.

Informe de sistematización de la

información de diagnóstico.

Documento de diseño para cableado de

datos para red LAN interna. Disponibilidad oportuna de recursos

financieros.

Las IIEE brindan las facilidades

requeridas para la instalación de la infraestructura tecnológica y

equipamiento TIC.

1.2. Adecuación del espacio, cableado

(Aula de cómputo/CRT)

7 ambientes con instalaciones eléctricas adecuadas (bajo normas técnicas) para el

funcionamiento de equipos TIC y conectividad.

Actas de instalación.

1.3. Implementación del equipamiento TIC necesario en cada Institución Educativa.

7 II.EE. implementadas con 1 kit (como mínimo 1 laptop por cada tres docentes, 1 proyector multimedia, 1 servidor, 1 impresora

multifuncional, 1 switch de 8 puertos, 1

Comprobantes de compra de equipos. Actas de entrega de equipamiento TIC a las IIEE.




access point y 1 teléfono IP) instalados en cada IE.

1.4. Instalación del servicio de conectividad en cada Institución

Educativa.

7 II.EE. con estación VSAT y access point

instalados.

7 II.EE. enlazadas con el sistema de conectividad brindado por el MINEDU.

Actas de instalación de equipos y servicio.

1.5. Capacitación en mantenimiento

preventivo del servicio de conectividad y equipamiento TIC al

personal local que se hará cargo.

7 talleres realizados para el uso y mantenimiento preventivo de los servicios de

conectividad y equipamiento TIC en las IIEE.

Informes de los talleres realizados.


2.1. Diseño del plan de preparación

presencial y virtual a docentes para el uso pedagógico de las TIC.

1 plan de preparación elaborado. Documento.

Disponibilidad oportuna de recursos financieros.

Los y las docentes tienen disposición

para conocer y emplear las TIC en contextos educativos.

2.2. Implementación del programa de preparación a docentes presencial y

virtual para el uso pedagógico de las TIC.

1 Taller de capacitación presencial

desarrollado.

1 Curso virtual desarrollado.

Informes de capacitación presencial y virtual.

2.3. Acompañamiento pedagógico para el uso educativo de los recursos

TIC.

7 II.EE. que han recibido visitas de acompañamiento pedagógico.

Informes de acompañamiento.


3.1. Diseño del plan de sensibilización

sobre los beneficios e importancia del uso de las TIC como herramientas de

enseñanza – aprendizaje.

1 plan de sensibilización elaborado. Documento.

Disponibilidad oportuna de recursos

financieros.

La comunidad educativa mantiene su interés en el proyecto y participa

activamente en las actividades de sensibilización.

Municipalidades, DRE, UGEL, Instituciones Educativas, docentes, padres y madres de familia participan de los talleres de sensibilización.

3.2. Sensibilización a las comunidades educativas.

2 autoridades de la DRE, UGEL y 7 directores

de II.EE asisten a la reunión de presentación

del proyecto. 2 especialistas de la DRE, UGEL y 7 directivos de las II.EE asisten a los talleres.

Informe de evento de presentación del proyecto.

Informes de talleres de sensibilización. Listado de asistencia

Actas de reuniones Registros de asistencia a los talleres.




3.3. Elaboración de informe de las actividades de sensibilización.

1 documento de informe elaborado Documento


4.1. Elaboración de procedimientos y

orientaciones básicas para la gestión de los recursos TIC.

1 documento de procedimientos y

orientaciones básicas para la gestión de los recursos TIC.

Procedimientos y orientaciones aprobadas

y en uso por cada IIEE.

Disponibilidad oportuna de recursos

financieros.

Directivos/as de las IIEE y especialistas de las DRE y UGEL participan en las

acciones de capacitación.

4.2. Capacitación al personal directivo

de las II.EE. y especialistas de las DRE y UGEL en gestión de los

recursos TIC.

1 taller desarrollado dirigido a los directores y especialistas de DRE y UGEL para la gestión

de las TIC.

7 II.EE. que han recibido visitas de acompañamiento para la gestión de recursos

TIC.

Informes de capacitación


MINEDU (DIGETE)– OEI ( Soluciones Prácticas)

Página 25 de 52

4.3. Objetivo general

Contribuir a mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes de primaria en el ámbito rural

de Cajamarca

4.4. Objetivo específico

Proporcionar condiciones para el uso de las TIC en las II.EE para las comunidades educativas de

ámbitos rurales de la región Cajamarca.

4.5. Resultados/Componentes necesarios para el logro del

objetivo específico

R1: Instituciones Educativas con infraestructura tecnológica y equipamiento TIC adecuado y

suficiente para el acceso al servicio de conectividad.

R2: Instituciones Educativas cuentan con docentes preparados para el uso de TIC

R3: Comunidades educativas participan en intervenciones educativas con TIC.

R4: Especialistas y directores/as preparados para gestionar los recursos TIC de las Instituciones

Educativas.

La relación existente entre los resultados del proyecto se muestra en el siguiente gráfico:


MINEDU (DIGETE) – OEI (Soluciones Prácticas)

Página 26 de 52

RESULTADOS ESPERADOS

Docente APRENDE y APLICA

R3: SENSIBILIZACIÓN A COMUNIDADES EDUCATIVAS

R4:

GE

ST

ION

DE

LO

S R

EC

UR

SO

S T

IC

R4: C APAC ITACIÓN EN GESTION DE RECUR SOS T IC

A D IRECTIVOS Y ESPECIALISTAS

.

Equipamiento TIC

Conectividad

R1: INFRAESTRUCTURA

TECNOLÓGICA Y EQUIPAMIENTO

TIC

R2: PREPARACION A DOCENTES PARA EL

USO PEDAGOGICO DE LAS TIC

Uso y aplicación de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje

Gráfico 3: RELACIÓN ENTRE RESULTADOS DEL PROYECTO

Fuente: Adaptado del proyecto “Luces Para Aprender”

4.6. Principales actividades

R1: Instituciones Educativas con infraestructura tecnológica y equipamiento TIC

adecuado y suficiente para el acceso al servicio de conectividad.

1.1. Identificación y adecuación del espacio físico para la instalación del equipamiento que

proporcionará el servicio de conectividad, atendiendo estándares técnicos mínimos para

garantizar la confiabilidad de dichos servicios.

El equipo de campo del proyecto, junto a la empresa proveedora de conectividad, levantará

información técnica que permitirá identificar la ubicación ideal del lugar donde se instalarán

los equipos que se utilizarán para brindar el acceso a Internet.

Con la información recogida, se elaborarán los planos de distribución física (incluye el diseño de

cableado de datos para la red LAN interna) de los ambientes disponibles.



Página 27 de 52

Con la información recogida, se elaborarán los planos de distribución física de los ambientes

disponibles que tiene cada Institución Educativa en los que, además, se indicarán los lugares

donde se ubicarán los equipos TIC y estaciones VSAT.

1.2.: Adecuación de las instalaciones eléctricas para el funcionamiento de equipos TIC y

conectividad en aulas de cómputo o CRT de cada Institución educativa. Siguiendo normas

técnicas.

Se realizarán las instalaciones eléctricas necesarias para el funcionamiento de los equipos de

conectividad y TIC en el aula de cómputo o Centro de Recursos Tecnológicos (CRT) siguiendo

criterios técnicos y en base al diseño de cableado de datos para la red LAN interna. Después

de verificar el correcto funcionamiento de las instalaciones se realizará la entrega respectiva,

a través de un acta de entrega de las instalaciones.

1.3. Implementación del equipamiento TIC necesario en cada Institución Educativa.

Se realizará la compra, instalación y pruebas del equipamiento TIC definido para cada

Institución Educativa, que consta de: 1 laptop por cada tres docentes, 1 servidor, 1 impresora

multifuncional, 1 proyector multimedia, 1 switch de 8 puertos, 1 access point y 1 teléfono IP.

Luego de adquirir el equipamiento TIC, así como lo establecido el contrato con la empresa

que brindará la infraestructura y equipamiento para las estaciones remotas VSAT, existe un

paso clave correspondiente al proceso de donación de los mismos a la UGEL Cajamarca, el

mismo que consta de tres pasos:

Se hará entrega de dos documentos de intención de donación a la UGEL-Cajamarca

(uno para los equipos de conectividad (VSAT) y para los equipos TIC).

Estos documentos indicarán la cantidad, marca, modelo, características, números de

serie de los equipos a donar, según el tipo de tecnología.

Elaboración de las PECOSAS, a cargo del área de Abastecimiento de la UGEL-

Cajamarca.

Tendrá en un plazo máximo de 5 días hábiles, con la información enviada

anteriormente.



Página 28 de 52

Verificación y entrega.

Este proceso se realizará en cada una de las instituciones educativas beneficiarias del

proyecto, en el proceso de verificación participarán, por la UGEL: responsable de

Abastecimiento, Jefe del área de Administración, Jefe del área de Gestión Pedagógica

(AGP), responsable de Tecnologías Educativas y responsable de Informática.

Posterior a ello, se realizará la firma de Pecosas, las mismas que será firmadas por el Director

de la UGEL Cajamarca y los directores de las IIEE.

Después de verificar el correcto funcionamiento de los equipos se realizará la entrega

respectiva, a través de un acta de entrega e instalación.

Por cada Institución Educativa, la empresa proveedora seleccionada presentará a OEI el acta

de instalación (indicando fecha de culminación), el acta de entrega – recepción y la pecosa

debidamente firmadas y selladas por el/la directora/a de la Institución Educativa. Asimismo,

deberá entregar el acta de las capacitaciones realizadas, el acta de entrega del manual de

usuario y la guía de instalación de cada equipo.

1.4.: Instalación del servicio de conectividad en cada Institución Educativa.

Previo a la instalación, la empresa proveedora seleccionada entregará al MINEDU los 7

módems satelitales a fin de que sean configurados para el acceso al sistema satelital del

MINEDU.

Completado el proceso de donación a la UGEL Cajamarca, detallado en el punto anterior y

después de realizarse la configuración, la empresa proveedora seleccionada realizará la

instalación y configuración de la estación VSAT en cada Institución Educativa. Además, se

realizarán las configuraciones y pruebas necesarias del servicio de acceso a Internet. Después

de verificar el correcto funcionamiento del sistema se realizará la entrega respectiva, a través

de un acta de entrega e instalación.

Por cada Institución Educativa, la empresa proveedora seleccionada presentará a OEI el acta

de instalación (indicando fecha de culminación), el acta de entrega – recepción y la pecosa

debidamente firmadas y selladas por el/la directora/a de la Institución Educativa. Asimismo,

deberá entregar el acta de las capacitaciones realizadas, el acta de entrega del manual de

uso, funcionamiento, cuidado, seguridad y mantenimiento de la estación remota VSAT.



Página 29 de 52

1.5. Capacitación en mantenimiento de la infraestructura tecnológica y equipamiento TIC de

los servicios de energía eléctrica y conectividad al personal local que se hará cargo.

Esta actividad se iniciará con la selección de las personas que recibirán las capacitaciones, de

preferencia, se elegirán personas que residen en la comunidad y cuenten con un conocimiento

básico de las TIC, pues son quiénes asumirán el cuidado y mantenimiento de los equipos que

reciba cada Institución Educativa.

Por cada tipo de equipamiento (estaciones remotas VSAT y equipamiento TIC) se realizarán

capacitaciones de, por lo menos, 2 horas al personal local que manejará el equipo. Esta

capacitación será realizada en cada Institución Educativa por personal técnico especializado

de la empresa proveedora seleccionada, tomando en cuenta las características culturales e

impartiendo los conocimientos con un lenguaje sencillo y claro. Al finalizar la capacitación, los

y las participantes y el personal técnico de la empresa seleccionada firmarán un acta que

indique que dicha actividad se realizó correctamente.

Las empresas proveedoras seleccionadas deberán entregar a cada Institución Educativa un

manual de instalación, operación y mantenimiento de las estaciones remotas VSAT en

español, en formato impreso y en formato digital. En el caso del equipamiento TIC, la empresa

proveedora seleccionada entregará manuales de usuarios y guías de instalación. Las actas

que acrediten dicha entrega deberán tener la firma y sello del/a director/a de la Institución

Educativa.

R2: Docentes de las Instituciones Educativas preparados para el uso de las TIC.

2.1. Diseño del plan de preparación a docentes para el uso pedagógico de las TIC (presencial

y virtual)

Se diseñará el plan de preparación a los y las docentes, con el objetivo de preparar a docentes

de las instituciones educativas beneficiadas, en el uso y aprovechamiento pedagógico de los

recursos TIC y servicios tecnológicos provistos en el marco del Proyecto “TIC para Aprender”.

Es una actividad realizada por especialistas del Área de Desarrollo de Competencias TIC

(ADCT) de la DIGETE, que permitirá tener definida la estrategia de capacitación en la

modalidad presencial, acompañamiento, así como los contenidos para el nivel primaria.



Página 30 de 52

Adicionalmente se diseñará el plan de preparación a docentes en la modalidad virtual que

tiene por objetivo reforzar el uso y aprovechamiento pedagógico de Scratch y Etoys con la

aplicación de la estrategia TIC basada en la producción. Esta actividad es realizada por

especialistas del área E- Learning y Recursos Educativos TIC en coordinación con el área

ADCT de la DIGETE, que permitirá tener definida la estrategia de capacitación en la

modalidad virtual, así como los contenidos y materiales del curso virtual.

2.2. Implementación de la capacitación a docentes para el uso pedagógico de las TIC.

Se iniciará con una capacitación presencial con contenidos para docentes del nivel primaria

con el fin de lograr que el/la docente use y aproveche pedagógicamente las herramientas y

recursos tecnológicos que tiene y que se proporcionará a la Institución Educativa. Asimismo,

se capacitará a los docentes para el acceso y uso del Sistema Digital para el Aprendizaje

PerúEduca, plataforma que contiene material digital, aplicaciones y servicios que pueden ser

usados por estudiantes y docentes. La duración de la capacitación presencial es 48 horas y

se realizará a lo largo de seis días.

Al concluir la capacitación presencial, se realizará la capacitación virtual, que busca que el/la

docente refuerce el manejo de las aplicaciones de las laptop XO basado en la aplicación de

las estrategia con TIC.

La modalidad de la capacitación presencial y virtual estará a cargo de los especialistas de la

DIGETE, en cursos dirigidos a docentes de primaria. La capacitación presencial tendrá una

duración de 1 semana, con una duración de 48 horas; y la capacitación virtual se desarrollará

en 8 semanas, con una duración de 80 horas cronológicas aprox.

2.3. Acompañamiento pedagógico en la práctica y el uso de los recursos TIC.

El acompañamiento pedagógico consiste en orientar a los y las docentes de las Instituciones

Educativas con el objetivo que usen e integren las aplicaciones de la laptop XO en la ejecución

de estrategias de aprendizaje basadas en la indagación, trabajo colaborativo y producción en

el aula.

Durante el acompañamiento se realizarán tres actividades bien diferenciadas:

Observación, para conocer cuánto conocimiento tiene el/la docente sobre el manejo de

las herramientas, y en base a dicha información, realizar las actividades de

acompañamiento.



Página 31 de 52

Sensibilización, para concientizar a docentes y estudiantes en la importancia de

aprovechar las bondades de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Reforzamiento, en el uso de las aplicaciones de las laptop educativa en la ejecución de

estrategias de aprendizaje basado en la indagación, trabajo colaborativo y producción.

El acompañamiento pedagógico en la Institución Educativa consta de dos visitas de 5 días

hábiles cada una. En la primera visita se organiza los días de la semana para realizar talleres

de sensibilización para docentes y estudiantes, el reforzamiento individual, clase demostrativa

durante las mañanas y talleres de inter aprendizaje durante las tardes. En la segunda visita

se realiza reforzamiento individual y apoyo al docente en el aula durante las mañanas y

talleres de inter aprendizaje por las tardes.


3.1.: Diseño del plan de sensibilización sobre los beneficios e importancia del uso de las TIC

como herramientas de enseñanza – aprendizaje.

Se diseñará el plan de sensibilización a realizar con la comunidad educativa de cada centro

poblado, considerando las temáticas relacionadas a los beneficios e importancia del uso de

las TIC como herramientas de enseñanza – aprendizaje.

3.2.: Sensibilización a las comunidades educativas del ámbito de intervención del proyecto

para la apropiación del proyecto.

Esta actividad comprende tres sub-actividades que son parte de la estrategia de la

sensibilización.

Se realizarán en un primer momento eventos de presentación del proyecto tanto en la ciudad

de Cajamarca como en cada comunidad educativa donde se ejecuta el proyecto. En dichas

reuniones se socializarán los objetivos del proyecto, así como el rol de los actores

involucrados, resaltando la importancia de este tipo de proyecto en el proceso enseñanza

aprendizaje para el área rural. En el evento a realizarse en la ciudad de Cajamarca, se contará

con la participación de directivos las II.EE, DRE, UGEL, Gobierno Regional y Gobiernos

Locales.

En un segundo momento se desarrollarán 03 talleres con directivos de las IIEE, DRE, UGEL

(Especialistas del nivel primaria y tecnologías) y otros actores de la región (gobiernos locales,



Página 32 de 52

gobierno regional), para analizar, desde el punto de vista institucional, aspectos relacionados

a la sostenibilidad del proyecto, que permita a los directivos de las II.EE identificar alternativas

de solución, frente a posibles problemas a enfrentar. Dichos talleres se realizarán como parte

de espacios locales permanentes (Mesa Regional de Educación), donde participan diversas

instituciones cuyo trabajo está relacionado al tema educativo, lo cual permitirá a los directores

recoger aprendizajes de otros proyectos y experiencias, que podrían ser aprovechadas en la

gestión de los recursos TIC en su I.E., así como identificar las posibilidades de articular

acciones con los gobiernos locales de su jurisdicción, que contribuyan a la misma finalidad.

En un tercer momento se desarrollarán en cada II.EE 03 talleres de sensibilización a padres

y docentes, en los cuales se reflexionará y analizará los factores claves para gestionar

adecuadamente los servicios implementados por el proyecto TPA en la IE. Dichos talleres

permitirán brindar a la comunidad educativa información respecto a las tecnologías

(funcionamiento, beneficios y posibles riesgos a enfrentar), así como fortalecer su

organización para involucrarse en el uso y cuidado del equipamiento y recursos TIC,

motivando su participación en acciones concretas que contribuyan a la gestión de los mismos.

R4: Especialistas y directores/as preparados para gestionar los recursos TIC de las

Instituciones Educativas.

4.1.: Elaboración de procedimientos u orientaciones básicas para la gestión de los recursos

TIC.

Se elaborarán procedimientos u orientaciones básicas para la gestión de los recursos TIC

proporcionados a las II.EE, para su aplicación por el personal directivo de cada I.E. y

especialistas de las DRE y UGEL. Para ello se realizará un trabajo interno en la DIGETE con la

participación de especialistas de las Áreas de Asesoría Legal, Área Soporte Técnico de las DIT;

liderados por un/a especialista del Área de Desarrollo de Competencias TIC, recopilando

normatividad referidas al acceso, uso y aplicación de las TIC, actualizando los procedimientos

vigentes sobre el uso correcto, soporte y mantenimiento de equipos. Sólo en caso de ser

necesario se establecerá un nuevo procedimiento.

4.2.: Capacitación al personal directivo de las II.EE. y especialistas de las DRE y UGEL en

gestión de los recursos TIC.



Página 33 de 52

Se brindará capacitación a los y las directores/as de las II.EE. y especialistas de las DRE y

UGEL, con la finalidad de que gestionen adecuadamente los recursos TIC con los que cuentan

y los que son proporcionados por el proyecto. El contenido de la capacitación tratará acerca

de los procedimientos y orientaciones para el buen uso y cuidado de infraestructura y

equipamiento TIC en la Institución Educativas, Gestión educativa centrado en la gestión de

los Aprendizajes con TIC y lineamientos generales para la inserción de las TIC en un Plan de

acción. La duración es de 24 horas y se realizará durante 3 días.

Adicionalmente a ello, se ha visto por conveniente que, los directores y especialistas de DRE

y UGEL reciban la misma capacitación que se brindará a los docentes, cuya duración

comprende 48 horas y se realizará durante 6 días. Esto se sustenta en el levantamiento de

información, en el que directores manifestaron la necesidad de conocer, manejar y aprovechar

las aplicaciones de la laptop educativa; con la finalidad de orientar a los docentes en el proceso

de enseñanza y la integración de las TIC en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Así

como también los especialistas de la DRE/UGEL para realizar acciones de acompañamiento y

monitoreo a los docentes de las II.EE.

4.7. Factores externos y riesgos del proyecto

La gestión de riesgos se considerará en cada una de las actividades a desarrollar en la ejecución

del proyecto. El equipo técnico de las instituciones socias tomará las medidas necesarias para

solucionar y/o minimizar los efectos de los riesgos que pudiesen afectar el normal desarrollo del

proyecto.

En base a la información disponible hasta el momento y de acuerdo a experiencias previas, se

han identificado posibles riesgos, así como la estrategia preliminar de cómo afrontarlos. Cabe

mencionar, que a lo largo de la ejecución del proyecto se evaluará constantemente la existencia

de estos u otros posibles riesgos que pudiesen aparecer, así como definir o ajustar la mejor

estrategia para mitigarlos.

Riesgo: demora en la entrega revisión de informes y/o aprobación de los mismos por parte

de las instituciones socias.

Mitigación: previa coordinación, se establecerá el plazo máximo para la entrega, revisión y/o

aprobación de informes.



Página 34 de 52

Riesgo: bloqueo a las zonas de trabajo por causa de lluvias o huelgas que impida la visita del

equipo técnico para el trabajo de campo.

Mitigación: previa coordinación y aprobación de las instituciones socias (MINEDU – OEI), se

reprogramarán las actividades.

Riesgo: accidentes o daños en los equipos tecnológicos ocasionados por condiciones

climáticas (tormentas, rayos).

Mitigación: se coordinará para la instalación pararrayos o sistemas de protección eléctrica

donde no existan.

4.8. Condiciones previas al inicio de la ejecución del proyecto

Previo a la ejecución del proyecto, es importante:

Dar continuidad al Comité Técnico del proyecto, el cual estará integrado por los/las

coordinadores/as responsables de cada institución socia.

Continuar con la organización establecida para la ejecución del Proyecto “Luces para

Aprender”, el cual está integrado por personal técnico designado por cada institución socia,

según la especialidad requerida.

4.9. Organización y responsabilidades para la ejecución del

proyecto

Fuente: Rediseño basado en el Proyecto “Luces para Aprender”.



Página 35 de 52

Comité técnico: estará integrado por los/las coordinadores/as responsables de cada

institución socia. Es responsable de la coordinación, supervisión general y monitoreo del

proyecto así como de tomar decisiones a nivel estratégico de la intervención.

Comunicaciones: el equipo de la OEI en coordinación con el MINEDU es responsable de

mantener actualizado el portal web del Proyecto “Luces para Aprender” en la que se deberá

incluir al proyecto específico "TIC para Aprender”, con los avances obtenidos y

particularmente los concernientes a los hitos claves, tales como: presentación del proyecto

ante los medios de comunicación, videos testimoniales de Instituciones Educativas, resultados

de la línea de base, instalación del servicio de conectividad, capacitaciones, etc.

Equipo técnico: estará integrado por personal técnico designado por cada institución socia,

según la especialidad requerida. Es el responsable de la coordinación y ejecución técnico

operativa del proyecto. En este caso, se tienen los equipos técnicos del Ministerio de

Educación a través de DIGETE y de OEI a través de Soluciones Prácticas.

La realización de las actividades estará a cargo de la OEI23 y por parte del MINEDU a través de

la DIGETE.

Actividades Responsable de ejecución

1.1.: Identificación del espacio físico y dimensionamiento de los equipamientos que proporcionarán los servicios de electricidad y conectividad, atendiendo estándares técnicos mínimos para

garantizar la confiabilidad de dichos servicios.

OEI

1.2. Adecuación de las instalaciones eléctricas para el

funcionamiento del equipamiento TIC y conectividad. OEI

1.3.: Implementación del equipamiento TIC necesario en cada Institución Educativa.

OEI

1.4.: Instalación de Equipamiento para la Conectividad24

para cada Institución Educativa. OEI

1.5.: Capacitación en mantenimiento del equipamiento TIC y la

infraestructura tecnológica para el servicio de conectividad, al personal local que se hará cargo.

OEI

2.1.: Diseño del plan de preparación a docentes para el uso pedagógico de las TIC.

DIGETE

2.2.: Implementación de la capacitación a docentes para el uso

pedagógico de las TIC. DIGETE

23 Es preciso mencionar que OEI ha contratado a Soluciones Prácticas para la ejecución de las actividades que están a su cargo. 24 La OEI dotará de equipos: Antenas VSAT y Access point y DIGETE brindará el acceso a internet.



Página 36 de 52

Actividades Responsable de ejecución

2.3.: Acompañamiento pedagógico en la práctica y el uso de los recursos TIC.

DIGETE

3.1.: Diseño del plan de sensibilización sobre los beneficios e importancia del uso de las TIC como herramientas de enseñanza

– aprendizaje.

OEI

3.2.: Sensibilización a las comunidades educativas del ámbito de intervención del proyecto para la apropiación del proyecto, de la

infraestructura tecnológica y equipamiento TIC (comunidad e Institución Educativa).

OEI

4.1.: Elaboración de procedimientos u orientaciones básicas para la gestión de los recursos TIC.

DIGETE

4.2.: Capacitación al personal directivo de las II.EE. y especialistas de las DRE y UGEL en gestión de los recursos TIC.

DIGETE

4.10. Seguimiento y evaluación

Con la finalidad de garantizar el cumplimiento de los objetivos del proyecto, se ha determinado

realizar actividades de seguimiento y evaluación en forma paralela a las actividades que son parte

esencial del proyecto.

De este modo, se podrá comparar el trabajo realizado con respecto al trabajo planificado, y en el

caso de obtener diferencias importantes se aplicarán medidas correctivas.

4.10.1. Sistema de seguimiento del proyecto

Las actividades de seguimiento incluyen:

a) Reuniones de trabajo entre los equipos técnicos de las instituciones socias

Se realizarán reuniones de trabajo, en forma presencial y/o virtual, según el caso lo amerite.

Analizar los avances del proyecto, detectar posibles desviaciones e incidencias, presentar

alternativas de solución o adquirir compromisos para realizar las acciones apropiadas que

permitan resolver estas situaciones.

En cada reunión se levantará el acta respectiva en la que se registrarán los y las participantes,

los temas tratados y los acuerdos tomados, a fin de realizar el respectivo seguimiento.



Página 37 de 52

b) Visitas de campo

Las visitas de campo permitirán supervisar el correcto avance de las actividades en cada uno

de los Centros Poblados donde se ubican las Instituciones Educativas que serán beneficiadas

por el proyecto. Estas visitas están consideradas durante las actividades de instalación de las

estaciones remotas VSAT y equipamiento TIC. Adicionalmente, se organizarán visitas a las

Instituciones Educativas en momentos clave durante la ejecución del proyecto.

Asimismo, durante el desarrollo de las actividades de preparación docente y capacitación en

gestión de recursos TIC, el ADCT de la DIGETE realizará visitas de seguimiento durante la

implementación del acompañamiento pedagógico. Dichas visitas estarán dirigidas a los

consultores regionales, contratados por DIGETE, quienes se encargan de realizar el

acompañamiento en cada I.E.; a los directores de II.EE y los docentes de aula. Además cada

responsable de los componentes de preparación docente y gestión de recursos TIC realizarán

el seguimiento a las acciones programadas en la formación. Finalmente, el seguimiento de la

planificación y su desarrollo estará a cargo del área de proyectos, a través del responsable

del equipo técnico.

Todo ello permitirá realizar un seguimiento a la ejecución de las actividades programadas con

la finalidad de verificar el cumplimiento de las metas, el avance y desempeño en la realización

de actividades y proporcionar medidas correctivas y ajustes a tiempo, si fuera necesario.

c) Informes de avance de actividades

Cada institución socia elaborará un informe semestral, en el cual reportará todas las

actividades realizadas durante el semestre y la planificación de las siguientes actividades, el

mismo que será consolidado y compartido entre las instituciones socias.

4.10.2. Evaluaciones

Las actividades de evaluación incluyen dos evaluaciones importantes:

a) Evaluación Ex – ante

La línea de base ha sido realizada durante los meses de marzo y abril del 2014, la cual ha

permitido obtener una medición inicial de los indicadores planteados en el marco lógico del

proyecto.



Página 38 de 52

b) Evaluación Ex – post

La evaluación ex post se realizará al finalizar el proyecto en diciembre de 2014, permitirá

obtener la medición de los indicadores contemplados en el marco lógico del proyecto, a fin

de determinar el cumplimiento de su propósito: “Instituciones educativas de ámbitos rurales

de Cajamarca con condiciones para el uso de las TIC” basado en los resultados obtenidos por

el Proyecto.

Cabe precisar que, debido a que el proyecto tiene un tiempo corto de duración, a través del

cual no será posible evidenciar un impacto importante de la aplicación de las TIC en el proceso

enseñanza aprendizaje. En tal sentido, el efecto e impacto de la intervención del Proyecto

podrán ser identificados posteriormente por las instituciones socias.

4.10.3. Sistematización

La ejecución del proyecto “TIC para Aprender” permitirá generar metodologías, diseñar

instrumentos y obtener experiencias. En base a esto, se tiene previsto realizar la sistematización

de todo el proyecto, la misma que partirá de una autoevaluación participativa de las instituciones

socias involucradas a fin de obtener las lecciones aprendidas de todo el proceso.

La sistematización del proyecto servirá como fuente de información para futuras réplicas o

intervenciones que realice la DIGETE.

4.11. Actividades del proyecto: Recursos y Costos



Página 39 de 52


ACTIVIDADES DEL PROYECTO RECURSOS COSTES

Logística y comunicaciones

Personal local

Viajes y dietas


Personal local

Viajes y dietas

Materiales


Personal local

Viajes y dietas

Equipamiento TIC


Personal local

Viajes y dietas

Equipos VSAT


Personal local

2.1.: Diseño del plan de preparación a docentes para el uso pedagógico de las

TIC.Personal local 9,000.00

Logística

Personal local

Viajes, alojamiento y dietas

Logística

Personal local



Personal local


Personal local


4.1.: Elaboración de procedimientos u orientaciones básicas para la gestión de los

recursos TIC.Personal local 10,000.00

Logística

Personal local


especialidad requerida.


3.1.: Diseño del plan de sensibilización sobre los beneficios e importancia del uso

de las TIC como herramientas de enseñanza – aprendizaje.14,000.00

3.2.: Sensibilización a las comunidades educativas del ámbito de intervención del

proyecto para la apropiación del proyecto, de la infraestructura tecnológica y

equipamiento TIC (comunidad e Institución Educativa).

42,800.00

R4: Especialistas y directores/as preparados para gestionar los recursos TIC de las Instituciones Educativas.

4.2.: Capacitación al personal directivo de las IIEE y especialistas de las DRE y

UGEL en gestión de los recursos TIC.12,732.54

ACTIVIDADES

R1: Instituciones Educativas con infraestructura tecnológica y equipamiento TIC adecuado y suficiente para el

acceso al servicio de conectividad.

1.1.: Identificación del espacio físico y dimensionamiento de los equipamientos

que proporcionarán los servicios de electricidad y conectividad, atendiendo

estándares técnicos mínimos para garantizar la confiabilidad de dichos servicios.

8,100.00

1.2.: Adecuación de las instalaciones eléctricas para el funcionamiento del

equipamiento TIC y conectividad. 16,982.00

1.3.: Implementación del equipamiento TIC necesario en cada Institución

Educativa. 202,500.00

2.2.: Implementación de la capacitación a docentes para el uso pedagógico de las

TIC.

CONDICIONES PREVIAS

1.4.: Instalación del servicio de conectividad en cada Institución Educativa. 209,900.00

1.5.: Capacitación en mantenimiento de la infraestructura tecnológica y

equipamiento TIC del servicio de conectividad al personal local que se hará cargo. 16,600.00

R2: Docentes de las Instituciones Educativas preparados para el uso de las TIC.

68,358.00

2.3.: Acompañamiento pedagógico en la práctica y el uso de los recursos TIC. 92,500.00



V. EJECUCIÓN

5.1 Cronograma

Se estima que la ejecución del proyecto tendrá una duración de 12 meses, entre los cuales los

dos primeros meses se realizaron acciones de planificación.

Ene Feb M ar Abr M ay Jun Jul Ag Set Oct Nov Dic

Identificación, recojo de información y Diseño del

Proyecto

*Identificación, concepción del proyecto (Aplicación de criterios

para selección de IIEE) X X

*Levantamiento de información diagnóstica X

*Elaboración línea de base del diseño del proyecto X X

*Diseño del Proyecto "TIC para Aprender" XR1: Instituciones Educativas con infraestructura

tecnológica y equipamiento TIC adecuado y suficiente

para el acceso a servicios de conectividad.

1.1. Identificación del espacio físico para la implementación de

equipamientos que proporcionarán el servicio de conectividad,

atendiendo estándares técnicos mínimos para garantizar la

confiabilidad de dicho servicio. X X

1.2. Adecuacion del espacio, cableado (Aula cómputo7CRT) X1.3. Implementación del equipamiento TIC necesario en cada

Institución Educativa. X1.4. Instalación del servicio de conectividad en cada Institución

Educativa. X1.5. Capacitación en mantenimiento de la infraestructura y

equipamiento del servicio de conectividad al personal local que se

hará cargo. XR2: Docentes de las Instituciones Educativas

preparados para el uso de TIC

2.1. Diseño del plan de preparación presencial y virtual a

docentes para el uso pedagógico de las TIC.X

2.2. Implementación de preparción a docentes, presencial y

virtual, para el uso de las TIC X X X2.3. Acompañamiento pedagógico para el uso educativo de los

recursos TIC X X XR3: Comunidades educativas participan en

intervenciones educativas con TIC.

3.1. Diseño del plan de sensibilización sobre los beneficios e

importancia del uso de las TIC como herramientas de enseñanza

– aprendizaje.X

3.2. Sensibilización a las comunidades educativas del ámbito de

intervención del proyectoX X X X X

3.3. Elaboración de informe de la sensibilización con los diversos

actores.X

R4: Especialistas y Directivos/as preparados para

gestionar los recursos TIC entregados en las IIEE.

4.1. Elaboración de materiales, guías y orientaciones para la

gestión de los recursos TIC.X X

4.2. Capacitación al personal directivo de las IIEE y especialistas

de las DRE y UGEL en gestión de los recursos TIC.X

4.3. Ejecución de acompañamiento pedagógico al director I.E X X

Sistematización de la experiencia.

Año 2014ACTIVIDADES



5.2 Presupuesto

El presupuesto estimado para la ejecución del proyecto es de S/. 942,448.54 nuevos soles.

La distribución del total del presupuesto según los resultados es:

TABLA 3: PRESUPUESTO POR ACTIVIDADES Y COFINANCIADORES

DESGLOSE POR

COFINANCIADORES

RESULTADOS/ACTIVIDADES CONCEPTOS/RECURSOS UNIDADES Nº

UNIDADES COSTE

UNITARIO COSTE TOTAL

S/. MINEDU S/. OEI S/.

R1: Instituciones Educativas con infraestructura tecnológica y equipamiento TIC adecuado y suficiente para el acceso a servicios de conectividad.

1.1.: Identificación del espacio físico y dimensionamiento de los equipamientos que proporcionarán los servicios de electricidad y conectividad, atendiendo estándares técnicos mínimos para garantizar la confiabilidad de dichos servicios.

Logística y comunicaciones Servicio 1 4,300.00 4,300.00 0.00 4,300.00

Personal local Global 1 3,800.00 3,800.00 0.00 3,800.00

1.2.: Adecuación de las instalaciones eléctricas para el funcionamiento del equipamiento TIC y conectividad en cada II.EE



Viajes, alojamiento y dietas Viaje 1 1,582.00 1,582.00 0.00 1,582.00

Cableado Global 1 8,400.00 8,400.00 0.00 8,400.00

1.3.: Implementación del equipamiento TIC necesario en cada Institución Educativa.

Logística y comunicaciones Servicio 1 3,500.00 3,500.00 0,00 3,500.00

Personal local Global 1 12,500.00 12,500.00 0,00 12,500.00


Equipamiento TIC Global 1 177,500.00 177,500.00 0.00 177,500.00

1.4. Instalación del servicio de conectividad en cada Institución Educativa.




Estaciones remotas VSAT Global 1 159,500.00 159,500.00 0,00 159,500.00



MINEDU (DIGETE) – OEI (Soluciones Prácticas) Página 42 de 52

DESGLOSE POR

COFINANCIADORES


UNIDADES COSTE



1.5. Capacitación en mantenimiento de la infraestructura tecnológica y equipamiento TIC de los servicios de y conectividad al personal local que se hará cargo.


SUBTOTAL S/. 454,082.00 S/. 0.00 S/. 454,082.00

R2: Docentes de las Instituciones Educativas preparados para el uso de TIC

2.1.: Diseño del plan de preparación a docentes para el uso pedagógico de las TIC.

Personal local Mes 2 4,500.00 9,000.00 9,000.00 0.00

2.2. Implementación de la capacitación a docentes para el uso pedagógico de las TIC.

Logística: Servicio para diseño instruccionales de

curso virtual. Servicio 1 10,500.00 10,500.00 10,500.00 0.00

Logística: Materiales: Útiles, USB para Taller

Bienes 35 42.80 1,498.00 1,498.00 0.00



Viajes, alojamiento y dietas: Taller - Pasajes y

movilidad Unidad 30 540.00 16,200.00 16,200.00 0.00


movilidad Unidad 1 540.00 540.00 540.00 0.00

Viajes, dietas: Taller - Pasajes y movilidad

Unidad 4 250.00 1,000.00 1,000.00 0.00

Viajes, alojamiento y dietas: Taller - Viáticos

Unidad 1 3,600.00 3,600.00 3,600.00 0.00


Unidad 1 2,560.00 2,560.00 2,560.00 0.00

Logística: Materiales y equipos

Servicio 1 5,460.00 5,460.00 5,460.00 0.00

2.3. Acompañamiento pedagógico en la práctica y el uso de los recursos TIC.

Logística: Especialistas Regionales TIC

Servicio 6 13,750.00 82,500.00 82,500.00 0.00


SUBTOTAL S/. 169,858.00 S/. 169,858.00 S/. 0.00




DESGLOSE POR

COFINANCIADORES


UNIDADES COSTE



3.1.: Diseño del plan de sensibilización sobre los beneficios e importancia del uso de las TIC como herramientas de enseñanza – aprendizaje.



3.2.: Sensibilización a las comunidades educativas del ámbito de intervención del proyecto para la apropiación del proyecto, de la infraestructura tecnológica y equipamiento TIC (comunidad e Institución Educativa).




SUBTOTAL S/. 56,800.00 S/. 0.00 S/. 56,800.00

R4: Especialistas y Directivos/as preparados para gestionar los recursos TIC entregados en las IIEE.

4.1. Compilación y/o adecuación y/o elaboración de los procedimientos y normativas básicas para la gestión de los recursos TIC.


4.2. Capacitación al personal directivo de las IIEE y especialistas de las DRE y UGEL en gestión de los recursos TIC.

Logística: Materiales: Útiles, DVD para Taller

Bienes 11 11.14 122.54 122.54 0.00



movilidad Unidad 11 310.00 3,410.00 3,410.00 0.00


Unidad 1 1,960.00 1,960.00 1,960.00 0.00

Viajes, alojamiento y dietas: Taller - Pasajes

Unidad 1 3,240.00 3,240.00 3,240.00 0.00

SUBTOTAL S/. 22,732.54 S/. 22,732.54 S/. 0.00

Diseño del proyecto y Línea de base

Elaboración del diseño del proyecto. Logística y comunicaciones Servicio 1 2,700.00 2,700.00 0.00 2,700.00


Elaboración de diagnóstico y línea de base del proyecto.






DESGLOSE POR

COFINANCIADORES


UNIDADES COSTE



Sistematización de la experiencia. Diagramación e impresión Servicio 1 13,500.00 13,500.00 0.00 13,500.00


S/. 76,609.00 S/. 0.00 S/. 76,609.00

A continuación relacionamos los costes de las acciones que facilitan la puesta en marcha, ejecución y seguimiento de la intervención y por tanto el cumplimiento de los resultados y la ejecución de las actividades.

Gastos de Concepción, Identificación y coordinaciones iniciales 3,500.00 3,500.00

Gastos Financieros (comisiones, gestiones bancarias) 10,000.00 10,000.00

Imprevistos (aprox. 5%) 0.00

Evaluación Externa (máximo 2%) 0.00

Auditoria Externa 0.00

Gastos de seguimiento y evaluación 85,867.00 6,560.00 79,307.00

Gastos de gestión y administración 63,000.00 4,500.00 58,500.00

COSTE TOTAL S/. 942,448.54 S/. 203,650.54 S/. 738,798.00



MINEDU (DIGETE)– OEI ( Soluciones Prácticas)

Página 45 de 52

TABLA 4: PRESUPUESTO POR CONCEPTOS Y COFINANCIADORES




VI. SOSTENIBILIDAD

6.1. Políticas de apoyo

La Constitución Política del Perú en su artículo 14 establece que “…Es deber del Estado

promover el desarrollo científico y tecnológico del país…”

El Acuerdo Nacional suscrito el 22 de julio de 2002, en su 12ª. Política de Estado25,

indica el Acceso universal a una educación pública gratuita y de calidad; y promoción y

defensa de la cultura y del deporte. Con este objetivo, el Estado, “… profundizará la

educación científica y ampliará el uso de nuevas tecnologías;…”

El Plan Nacional de Educación Para Todos 2005-201526, establece las políticas,

objetivos estratégicos e indicadores básicos para una educación de calidad con equidad.

En ese sentido, en su Política G Proveer las condiciones básicas de infraestructura,

equipamiento y material educativo que aseguren las condiciones para el aprendizaje

óptimo, especialmente en las instituciones educativas de mayor carencia, Objetivo G.2.

Mejorar el equipamiento y material educativo en instituciones educativas de mayor

carencia, establece los siguientes indicadores:

“53. Porcentaje de IIEE que cuentan con computadoras destinadas a labores

pedagógicas.

54. Ratio de alumnos(as) matriculados en IIEE que cuentan con

computadoras destinadas a labores pedagógicas por computadora”.

El Proyecto Educativo Nacional al 2021: la educación que queremos para el

Perú27, en su Resultado 2, Política 7 Transformar las prácticas pedagógicas en la educación

básica, inciso 7.4., se indica “Uso eficaz, creativo y culturalmente pertinente de las nuevas

tecnologías de información y comunicación en todos los niveles educativos”.

25 Portal Web de Acuerdo Nacional (http://www.acuerdonacional.pe/politicas-estado), visto por última vez el 3 de enero de 2013. 26 Plan Nacional de Educación Para Todos 2005 – 2015, Perú, Ministerio de Educación (http://www.minedu.gob.pe/educacionparatodos/xtras/PlanNacionalEPT2005-2015Peru01.pdf), visto por última vez el 4 de enero de 2013. 27 Proyecto Educativo Nacional al 2021 - Ministerio de Educación (http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/PEN-2021.pdf), visto por última vez el 4 de enero de 2013.



El Plan Bicentenario: el Perú hacia el 202128, en su eje estratégico 2 Oportunidades

y acceso a los servicios, lineamiento N° 11 de política para educación indica “Mejorar los

aprendizajes y el uso de TIC de todos los estudiantes, desarrollando sus capacidades

humanas y valores éticos, con énfasis en la población rural, vernáculo hablante y pobre

extrema”.

La Ley General de la Educación29 establece en:

El título II, capítulo V El rol del Estado, artículo 21 Función del Estado, inciso c:

“Promover el desarrollo científico y tecnológico en las instituciones educativas de

todo el país y la incorporación de nuevas tecnologías en el proceso educativo”.

El título III, capítulo II La educación básica, artículo 31 Objetivos, inciso c:

“Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la

técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que

permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías”.

El título V, capítulo III La Unidad de Gestión Educativa Local, artículo 74 Funciones,

inciso i: “Apoyar el desarrollo y la adaptación de nuevas tecnologías de la

comunicación y de la información para conseguir el mejoramiento del sistema

educativo con una orientación intersectorial”.

El título V, capítulo IV La Dirección Regional de Educación, artículo 77 Funciones,

inciso e: “Incentivar la creación de Centros de Recursos Educativos y Tecnológicos

que contribuyan a mejorar los aprendizajes en los centros y programas educativos”.

El título V, capítulo V El Ministerio de Educación, artículo 80 Funciones, inciso d:

“Diseñar programas nacionales de aprovechamiento de nuevas tecnologías de

información y comunicación, coordinando su implementación con los órganos

intermedios del sector”.

La Ley Orgánica del Ministerio de Educación30, en su artículo 5, inciso f establece

como atribución del Ministerio de Educación "…Promover la investigación y el desarrollo

científico y tecnológico en el área de su competencia…"

28 Plan Bicentenario – CEPLAN (http://www.ceplan.gob.pe/documents/10157/d25c8335-f587-4171-96ea-26e650bb7726), visto por última vez el 4 de enero de 2013. 29 Ley General de Educación – Ministerio de Educación (http://www.minedu.gob.pe/files/253_201109141438.doc), visto por última vez el 4 de enero de 2013. 30 Ley Orgánica del Ministerio de Educación (http://www.minedu.gob.pe/normatividad/leyes/ley25762.php), visto por última vez el 4 de enero de 2013.



El Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular (DCN)31, en la sección

Fundamentos y Orientaciones, se establece que una de las características que deben

presentar los y las estudiantes al culminar la Educación Básica Regular es ser “Investigador

e informado. Que busca y maneja información actualizada, significativa y diversa, de

manera organizada, siendo capaz de analizarla y compararla y de construir nuevos

conocimientos a partir de ella. Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos

problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo uso de las tecnologías de la

información y comunicación”.

Los Pactos de Compromiso entre el MINEDU y los Gobiernos Regionales32,

Suscritos en el año 2011, el primer compromiso dice: Establecer metas regionales al 2016

y garantizar recursos que permitan aprendizajes para todos los estudiantes de sus

regiones. Asimismo, el Acuerdo 3 indica Que los niños y niñas en áreas rurales de sus

respectivas regiones logren aprendizajes pertinentes superando las brechas existentes.

El Plan Estratégico Sectorial Multianual de Educación (PESEM) 2012-201633, En

El Lineamiento estratégico 2: “Gestión del Currículo para la enseñanza efectiva y orientada

a aprendizajes”, entre las estrategias esta brindar a los docentes orientación instrumentos

y apoyo técnico para que hagan uso efectivo de los instrumentos curriculares y orienten

su enseñanza hacia las prioridades nacionales.

El Modelo de Escuelas Marca Perú34, aprobado como documento de consulta mediante

la RM N°099-2012-ED, en el ámbito N° 2: Procesos pedagógicos, tiene como resultados

esperados aprender a través de la indagación, crear a través de la producción y el

aprendizaje de manera colaborativa.

6.2. Aspectos institucionales

El proyecto “TIC para Aprender” se enmarca en el acuerdo de colaboración existente entre el

Ministerio de Educación y la OEI; con lo cual se busca apoyar y estimular el desarrollo de

31 Diseño Curricular Nacional – Ministerio de Educación (http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/DisenoCurricularNacional.pdf), visto por última vez el 4 de enero de 2013. 32 http://www.minedu.gob.pe/pactocompromisos/ 33 http://www.minedu.gob.pe/files/5042_201212260900.pdf 34 http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/wp-content/uploads/2012/03/documentos_taller/

Escuelas_Marca_Peru.pdf

http://www2.minedu.gob.pe/



Instituciones Educativas que carecen de tecnologías mediante la implementación de tecnología

para el servicio de conectividad y de equipamiento TIC.

En ese sentido, los equipos (estaciones remotas VSAT y equipamiento TIC) serán adquiridos

por OEI y transferidos, en calidad de donación directa a la Unidad de Gestión Educativa Local

de Cajamarca; la cual a su vez los entregará a las siete Instituciones Educativas beneficiadas.

Adicionalmente, se espera que los resultados que se obtengan en la ejecución del proyecto

sirvan como insumos para futuras intervenciones de la DIGETE. Por otro lado, las instituciones

educativas del proyecto “TIC para aprender” recibirán conectividad a través del Hub Satelital

del Ministerio de Educación, además, se incorporarán en el Sistema Digital para el Aprendizaje

Perú Educa.

Finalmente, se buscará:

Contribuir mediante la experiencia del proyecto al fortalecimiento de los planes y políticas

del gobierno regional de Cajamarca y con otras iniciativas que el MINEDU desarrolle en las

zonas de intervención.

Facilitar el relacionamiento de los directivos de las II.EE, con las autoridades de los

gobiernos locales del ámbito de intervención del proyecto, con la finalidad de generar

oportunidades de apoyo a la sostenibilidad del mismo.

6.3. Aspectos socioculturales

Considera la participación, vinculación e involucramiento de la comunidad con el proyecto.

Esto es muy importante, pues si los miembros de la comunidad sienten que su calidad de vida

se ve mejorada por el proyecto, entonces lo apoyarán más.

En ese sentido, los talleres de sensibilización que se realicen durante el proyecto estarán

orientados a lograr que cada comunidad donde se ubican las Instituciones Educativas se

involucre activamente durante el periodo de ejecución del proyecto, ya sea a través de su

participación en las capacitaciones para el uso y cuidado de los equipos, en los comités de

vigilancia y seguridad de los locales o incluso en su aporte a través de recursos, mano de obra,

etc.

En todos los casos, las actividades que se realicen respetarán las costumbres locales,

disponibilidad de padres y madres de familia, organización comunal, entre otros.



Es necesario tomar en cuenta también que las comunidades donde se ubican las II.EE que se

beneficiarán con el proyecto, están ubicadas en una zona de intervención minera35, lo cual

requiere de un mayor cuidado en la intervención (los equipos de trabajo deben manejar un

mismo mensaje, de preferencia tener un sólo canal de información, etc.); esto debido a que

es una zona que vive un conflicto permanente por la actividad minera, donde existen (en el

interno de las comunidades) posiciones en pro y en contra respecto a dicha actividad.

6.4. Enfoque de género

El proyecto permite la participación equitativa de género, sin hacer distinción de su aplicación

a profesores y profesoras, directores y directoras de instituciones educativas y especialistas

de DRE y UGEL y miembros de la comunidad educativa (hombres y mujeres), brindando la

misma oportunidad para ambos géneros. En su aplicación ofrece las mismas oportunidades de

aprendizaje a niños y niñas permitiendo superar las desigualdades de género que se pudieran

encontrar en el camino.

Asimismo, como parte de las estrategias de intervención del proyecto, a través del componente

de sensibilización a la comunidad educativa, se considera la aplicación transversal del enfoque

de género a fin de propiciar la igualdad de oportunidades en varones y mujeres en el acceso

a las TIC como herramientas que contribuyen a mejorar los procesos de enseñanza –

aprendizaje.

6.5. Factores tecnológicos

Para la implementación del resultado 1 o resultado tecnológico se considerará el uso de

tecnologías existentes consideradas para II.EE que cuenten con el servicio de energía eléctrica,

que no generan altos costos de mantenimiento y su capacidad de adaptación a las nuevas

tecnologías conforme lo requieran los cambios tecnológicos o nuevas necesidades de la

Institución Educativa.

La adquisición de dichos equipos se realiza bajo las especificaciones técnicas elaboradas y

coordinadas entre los equipos técnicos de DIGETE y OEI. Se ha puesto especial énfasis en que

35 Ámbito de intervención de Minera Yanacocha



los equipos a adquirir cuenten con garantías, así como con insumos que puedan ser proveídos

en el ámbito local.

Adicionalmente se tiene previsto, a través de capacitaciones, desarrollar y/o fortalecer

capacidades de personas de la comunidad en el uso y mantenimiento de las estaciones

remotas VSAT y equipamiento TIC.

6.6. Factores económicos y financieros

Se deberá obtener financiamiento que permita el funcionamiento continuo del módulo

tecnológico. Para lo cual, se identificarán las diversas formas con las que obtendrán los

recursos que cubrirán sus gastos operativos y administrativos. Estas formas incluirán la

prestación o venta de servicios, ya sea, en forma directa a usuarios/as o a terceros, a través

de convenios con entidades locales de gobierno, salud, educación, ejecución de proyectos en

alianza con organismos nacionales e internacionales, empresas, etc. En la medida de lo posible,

se buscará lograr que tanto las UGEL como los gobiernos locales a las que pertenecen las

Instituciones Educativas puedan asignar fondos de mantenimiento en sus partidas

presupuestales anuales.

En lo que corresponde al servicio de conexión a Internet, éste será asumido en su totalidad y

en forma permanente por el Ministerio de Educación.

VII. BIBLIOGRAFÍA

Miradas sobre la educación en Iberoamérica. Organización de Estados Iberoamericanos

para la educación, la ciencia y la cultura. España. Setiembre, 2011.

Estadística de la Calidad Educativa (ESCALE). Ministerio de Educación. Visto en http://

http://escale.minedu.gob.pe/ el 29 de octubre de 2012.

Evolución de la pobreza al 2010. Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI).

Visto en http://www.inei.gob.pe/BiblioINEIPub/BancoPub/Est/lib0990/libro.pdf el 5 de

setiembre de 2012.

Banco de Publicaciones del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI). Visto en

http://www.inei.gob.pe/biblioineipub/bancopub/Est/LIb0342/total.htm el 5 de setiembre de

2012.



Proyecto de Inversión Pública: Mejoramiento de las Oportunidades de Aprendizaje con

Tecnologías de la Información y comunicación (TIC) en zonas rurales.

http://ofi4.mef.gob.pe/bp/ConsultarPIP/frmConsultarPIP.asp?&accion=consultar&txtCodigo=

209098

Perú: La oportunidad de un país diferente, próspero, equitativo y gobernable (capítulo 26

Educación básica En Perú). Lima: Banco Mundial, 2006. pp 631-644. Disponible en:

http://siteresources.worldbank.org/INTPERUINSPANISH/Resources/Cap.26._Educacion_basi

ca.pdf

VIII. OTROS DATOS

NOMBRE Y CARGO DE LA/S PERSONA/S RESPONSABLE/S DEL DOCUMENTO:

Ministerio de Educación: Carmen Rosa Alvarez Estrada – Coordinadora de Proyectos

OEI: Ruth Anastacio Valenzuela – Jefe del Área de Cooperación Internacional.

http://ofi4.mef.gob.pe/bp/ConsultarPIP/frmConsultarPIP.asp?&accion=consultar&txtCodigo=209098

http://ofi4.mef.gob.pe/bp/ConsultarPIP/frmConsultarPIP.asp?&accion=consultar&txtCodigo=209098



diseño del proyecto tic para aprender

Documents