diseño de pruebas objetivas

Diseño de Pruebas Diseño de Pruebas ObjetivasObjetivas

Curso-Taller para ProfesoresCurso-Taller para ProfesoresEST-118EST-118

Verano 2011Verano 2011



¿Qué es una prueba?¿Qué es una prueba?¿Qué es una prueba?¿Qué es una prueba?

Acción que consiste en usar una cosa para Acción que consiste en usar una cosa para ver cómo funciona o qué resultado tiene.ver cómo funciona o qué resultado tiene.

Examen que se hace para demostrar Examen que se hace para demostrar unos conocimientos o unas unos conocimientos o unas capacidades.capacidades.

Razón o testimonio que demuestra la verdad Razón o testimonio que demuestra la verdad o la falsedad de una cosa.o la falsedad de una cosa.

Competencia deportivaCompetencia deportiva

Muestra que se extrae de una cosa o Muestra que se extrae de una cosa o conjunto de cosas para examinar su calidadconjunto de cosas para examinar su calidad

Acción que consiste en usar una cosa para Acción que consiste en usar una cosa para ver cómo funciona o qué resultado tiene.ver cómo funciona o qué resultado tiene.

Examen que se hace para demostrar Examen que se hace para demostrar unos conocimientos o unas unos conocimientos o unas capacidades.capacidades.

Razón o testimonio que demuestra la verdad Razón o testimonio que demuestra la verdad o la falsedad de una cosa.o la falsedad de una cosa.

Competencia deportivaCompetencia deportiva

Muestra que se extrae de una cosa o Muestra que se extrae de una cosa o conjunto de cosas para examinar su calidadconjunto de cosas para examinar su calidad

¿Qué definición utilizaremos?¿Qué definición utilizaremos?

Examen Examen ó ó Prueba de EvaluaciPrueba de Evaluaciónón

Es un instrumento cuyo propEs un instrumento cuyo propósito es ósito es el de el de medirmedir el nivel de el nivel de conocimientos, , aptitudes, , habilidades o o capacidades físicas determinadas. determinadas.

http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento

http://es.wikipedia.org/wiki/Aptitud

http://es.wikipedia.org/wiki/Habilidad

http://es.wikipedia.org/wiki/Capacidades_f%C3%ADsicas



¿Para qué?¿Para qué?Como elemento de juicio (cuando no disponemos Como elemento de juicio (cuando no disponemos de más elementos) que nos permita de más elementos) que nos permita dictaminardictaminar::

El nivel de aprendizaje alcanzado por un El nivel de aprendizaje alcanzado por un alumno. alumno.

La idoneidad de alguien para la realizaciLa idoneidad de alguien para la realizaciónón de de una actividad.una actividad.

El grado de suficiencia que tiene un individuo El grado de suficiencia que tiene un individuo en una etapa de estudios para proseguir con la en una etapa de estudios para proseguir con la siguiente etapa.siguiente etapa.

Grado de cumplimiento en los objetivos y Grado de cumplimiento en los objetivos y temas de un programa de estudios.temas de un programa de estudios.

……

Tipos de Pruebas Tipos de Pruebas (1/2)(1/2)

Examen Oral: (presencial o virtual; Examen Oral: (presencial o virtual; síncrona)síncrona)

Exposición y discusión entre el alumno y el Exposición y discusión entre el alumno y el profesor como resultado de argumentos profesor como resultado de argumentos que un alumno defiende a una serie de que un alumno defiende a una serie de preguntas y contra-argumentos realizadas preguntas y contra-argumentos realizadas por el profesor.por el profesor.

De desarrollo de un tema (ensayo)De desarrollo de un tema (ensayo)

Examen Escrito: (papel o computador; Examen Escrito: (papel o computador; presencial o virtual; síncrona o asíncrona)presencial o virtual; síncrona o asíncrona)ObjetivasObjetivas

Preguntas abiertas Preguntas abiertas

De desarrollo de un temaDe desarrollo de un tema

Estudio de problemas y casosEstudio de problemas y casos

Tipos de Pruebas Tipos de Pruebas (2/2)(2/2)

Ejecución (síncrona o asíncrona)Ejecución (síncrona o asíncrona)ConstrucciónConstrucción

Manejo de instrumentos y equipoManejo de instrumentos y equipo

ExpresiónExpresión

Tipos de Preguntas o Ítems ó Tipos de Preguntas o Ítems ó Reactivos en Pruebas ObjetivasReactivos en Pruebas Objetivas

EvocaciónEvocaciónRespuesta breve o cortaRespuesta breve o corta

Complementación o CaneváComplementación o Canevá

Reconocimiento o selección de opciónReconocimiento o selección de opciónÚnica o de doble alternativaÚnica o de doble alternativa

MúltipleMúltiple

CorrespondenciaCorrespondencia

Identificación Identificación

AsociaciónAsociación

Ordenamiento o clasificaciónOrdenamiento o clasificación

Caso o problemaCaso o problema

Descripción y ejemplos de ÍtemsDescripción y ejemplos de ÍtemsEvocación de respuesta breve o corta: Evocación de respuesta breve o corta: Preguntas directas o indirectas hechas a los alumnos Preguntas directas o indirectas hechas a los alumnos para que respondan por medio de palabras simples o para que respondan por medio de palabras simples o signos.signos.

Ejemplo: ¿Cuáles son los principales elementos que Ejemplo: ¿Cuáles son los principales elementos que componen el agua? R:___________________________componen el agua? R:___________________________

Evocación de complementación o Canevá:Evocación de complementación o Canevá:Consiste de una serie de oraciones o frases donde Consiste de una serie de oraciones o frases donde ciertas palabras, signos o valores importantes se han ciertas palabras, signos o valores importantes se han omitido con el propósito de que los alumnos omitido con el propósito de que los alumnos complementen los espacios vacíos.complementen los espacios vacíos.

Ejemplo: En su primer viaje Cristóbal Colón salió del Ejemplo: En su primer viaje Cristóbal Colón salió del puerto de ______ en el año de ______ . Después de puerto de ______ en el año de ______ . Después de navegar por las costas de África llegó hasta las Islas navegar por las costas de África llegó hasta las Islas ______.______.

Usos: Medir el grado de memorización Usos: Medir el grado de memorización

Descripción y ejemplos de ÍtemsDescripción y ejemplos de ÍtemsReconocimiento de opción única o de doble Reconocimiento de opción única o de doble alternativa:alternativa:Preguntas que sólo admiten una sola respuesta de Preguntas que sólo admiten una sola respuesta de dos respuestas probables. La más usual es la de dos respuestas probables. La más usual es la de Falso-Verdadero.Falso-Verdadero.

Ejemplos: Ejemplos: Instrucciones: Algunas de las siguientes proposiciones de Instrucciones: Algunas de las siguientes proposiciones de abajo son falsas y otras son verdaderas. Si es falsa coloca en el abajo son falsas y otras son verdaderas. Si es falsa coloca en el paréntesis de la derecha una (F), si es verdadera coloca en el paréntesis de la derecha una (F), si es verdadera coloca en el paréntesis una (V).paréntesis una (V).

1.1.Los ángulos opuestos de un paralelogramo son Los ángulos opuestos de un paralelogramo son iguales. ( )iguales. ( )2.2.El diámetro de un circulo divide al circulo en dos El diámetro de un circulo divide al circulo en dos partes iguales. ( )partes iguales. ( )

Instrucciones: Elige la palabra correcta de cada par que se da Instrucciones: Elige la palabra correcta de cada par que se da después de cada pregunta.después de cada pregunta.

3.3.¿Cuántos ángulos rectos tiene el trapecio? ( )¿Cuántos ángulos rectos tiene el trapecio? ( )a)a)DosDosb)b)NingunoNinguno

Descripción y ejemplos de ÍtemsDescripción y ejemplos de ÍtemsReconocimiento de opción múltiple:Reconocimiento de opción múltiple:Son preguntas en las cuales se dan varias respuestas Son preguntas en las cuales se dan varias respuestas probables (estímulo) para que el alumno seleccione la probables (estímulo) para que el alumno seleccione la correcta.correcta.Ejemplos:Ejemplos:1.1.¿Cuál es el resultado de –(-3)¿Cuál es el resultado de –(-3)22? ? A.A. 99B.B. 66C.C. -3-3D.D. -9-9

2.2.Al dejar un trapo parcialmente sumergido en una Al dejar un trapo parcialmente sumergido en una vasija llena de agua, con un extremo descansado sobre vasija llena de agua, con un extremo descansado sobre la superficie de una mesa durante la noche, se la superficie de una mesa durante la noche, se encuentra que por la mañana una parte del agua está encuentra que por la mañana una parte del agua está sobre la superficie de la mesa. ¿Lo que ocurrió se sobre la superficie de la mesa. ¿Lo que ocurrió se conoce como?conoce como?A.A.ÓsmosisÓsmosisB.B.TranspiraciónTranspiraciónC.C.CondensaciónCondensaciónD.D.Acción capilarAcción capilar

Descripción y ejemplos de ÍtemsDescripción y ejemplos de ÍtemsCorrespondencia:Correspondencia:Dos listas paralelas una de ellas con una serie de Dos listas paralelas una de ellas con una serie de palabras o frases estímulo y la otra con una serie palabras o frases estímulo y la otra con una serie de respuestas. La tarea es hacer corresponder la de respuestas. La tarea es hacer corresponder la respuesta apropiada para cada estímulo.respuesta apropiada para cada estímulo.Ejemplo:Ejemplo:Instrucciones: A continuación hay dos listas de Instrucciones: A continuación hay dos listas de palabras; las de la izquierda son partes del cuerpo palabras; las de la izquierda son partes del cuerpo humano y las de la derecha son diferentes huesos que humano y las de la derecha son diferentes huesos que componen las partes del cuerpo. Une por medio de componen las partes del cuerpo. Une por medio de líneas los huesos correspondientes a cada una de las líneas los huesos correspondientes a cada una de las partes del cuerpo indicadas.partes del cuerpo indicadas.

• Cráneo• Hombro• Antebrazo• Brazo

1. radio2. omóplato3. esfenoides4. húmero5. clavícula6. cúbito7. parietal8. occipital9. etmoides

Descripción y ejemplos de ÍtemsDescripción y ejemplos de ÍtemsIdentificación:Identificación:Consisten en ejercicios con dibujos, fotografías, Consisten en ejercicios con dibujos, fotografías, mapas, diagramas, objetos o lugares; cuyos mapas, diagramas, objetos o lugares; cuyos elementos deben ir numerados o marcados con elementos deben ir numerados o marcados con letras o signos, con el fin de que los alumnos letras o signos, con el fin de que los alumnos puedan colocarlos en los lugares correspondientes.puedan colocarlos en los lugares correspondientes.

Ejemplo:Ejemplo:1.1.Escribe en el cuadro superior derecho de los Escribe en el cuadro superior derecho de los siguientes gráficos las letras que describen un siguientes gráficos las letras que describen un movimiento:movimiento: A. uniformeA. uniforme

B. uniformemente aceleradoB. uniformemente aceleradoC. con aceleración variableC. con aceleración variable

Descripción y ejemplos de ÍtemsDescripción y ejemplos de ÍtemsAsociación:Asociación:Consisten de una serie de palabras o frases claves que se Consisten de una serie de palabras o frases claves que se proporcionan al alumno con el fin de que indiquen las proporcionan al alumno con el fin de que indiquen las diversas ideas que se sugieran, ya sea en forma de diversas ideas que se sugieran, ya sea en forma de palabras aisladas o de oraciones o frases, según las palabras aisladas o de oraciones o frases, según las indicaciones específicas dadas.indicaciones específicas dadas.

Ejemplo:Ejemplo:Instrucciones: A continuación hay varias oraciones que Instrucciones: A continuación hay varias oraciones que tienen una palabra en cursiva. Escribe para cada oración tienen una palabra en cursiva. Escribe para cada oración otra oración en el espacio que sigue, sustituyendo la otra oración en el espacio que sigue, sustituyendo la palabra cursiva, sin que el sentido general cambie palabra cursiva, sin que el sentido general cambie (sinónimos).(sinónimos).

1.1.Todos los ciudadanos debemos Todos los ciudadanos debemos ayudarnosayudarnos mutuamente mutuamente______________________________________________________________________________________________________2.2.Los Los yermosyermos campos aparecían agrietados campos aparecían agrietados______________________________________________________________________________________________________3.3.Las Las copiosascopiosas lluvias destruyeron los sembrados lluvias destruyeron los sembrados______________________________________________________________________________________________________

Descripción y ejemplos de ÍtemsDescripción y ejemplos de Ítems

Ordenamiento o clasificación:Ordenamiento o clasificación:Se dan a los alumnos varios elementos para Se dan a los alumnos varios elementos para que los coloque de manera ordenada para que que los coloque de manera ordenada para que tengan un significado, coherencia, orden tengan un significado, coherencia, orden cronológico, secuencia, etc.cronológico, secuencia, etc.

Ejemplo:Ejemplo:Instrucciones: A continuación está una lista de Instrucciones: A continuación está una lista de aspectos que deben ser incluidos en una acta se aspectos que deben ser incluidos en una acta se sesión o reunión; coloca en el espacio de la sesión o reunión; coloca en el espacio de la derecha, de cada aspecto, el número que los derecha, de cada aspecto, el número que los ordena y que deben aparecer en el acta.ordena y que deben aparecer en el acta.Lugar y Fecha Hora Final

Firma del Secretario Propuestas Presentadas

Lugar de la Reunión Cierre de Acta

Resoluciones Firma de Participantes

Objeto de la Reunión Personas Participantes

Hora de Inicio Firma del Presidente


Casos o problemas:Casos o problemas:

Se describe una situación específica que aporta Se describe una situación específica que aporta suficientes datos pertinentes, para derivar de ella suficientes datos pertinentes, para derivar de ella uno o varios reactivos (padre e hijos). La tarea es uno o varios reactivos (padre e hijos). La tarea es resolver cada reactivo (hijo) asociado al problema, resolver cada reactivo (hijo) asociado al problema, con la característica de que cada reactivo no con la característica de que cada reactivo no depende de la solución de otro reactivo. depende de la solución de otro reactivo.

Se persiguen los siguientes propósitos con los Se persiguen los siguientes propósitos con los problemas:problemas:Interpretar hallazgosInterpretar hallazgosIdentificar problemasIdentificar problemasEncontrar causas de problemasEncontrar causas de problemasProgramar procesosProgramar procesosSeleccionarSeleccionar

Métodos y técnicasMétodos y técnicas ModelosModelos Instrumentos y EquiposInstrumentos y Equipos PruebasPruebas

Aplicar o proponer fórmulas, métodos o sistemasAplicar o proponer fórmulas, métodos o sistemasEstablecer procedimientos o acciones en el Establecer procedimientos o acciones en el desarrollo de procesos y obtención de productosdesarrollo de procesos y obtención de productos


Casos o problemas:Casos o problemas:Ejemplo:Ejemplo:Con base en el siguiente planteamiento responda las Con base en el siguiente planteamiento responda las preguntas 1 y 2. preguntas 1 y 2. Se pesó un recipiente de 500 ml después de hacer el vacío Se pesó un recipiente de 500 ml después de hacer el vacío en él, se llenó con oxígeno y se volvió a pesar. en él, se llenó con oxígeno y se volvió a pesar. Posteriormente se volvió hacer vacío en el recipiente, se Posteriormente se volvió hacer vacío en el recipiente, se llenó con un gas desconocido y se pesó nuevamente. llenó con un gas desconocido y se pesó nuevamente. Ambos gases fueron pesados a la misma temperatura y Ambos gases fueron pesados a la misma temperatura y presión. Los datos de los pesos son:presión. Los datos de los pesos son:Recipiente vacío=150.10gRecipiente vacío=150.10gRecipiente + oxígeno=151.41gRecipiente + oxígeno=151.41gRecipiente + gas desconocido=151.82gRecipiente + gas desconocido=151.82g

1.1.¿Cuál es la relación entre la densidad del gas desconocido ¿Cuál es la relación entre la densidad del gas desconocido en comparación con la densidad del oxígeno? en comparación con la densidad del oxígeno?

2.2.Se determina experimentalmente que el gas desconocido Se determina experimentalmente que el gas desconocido contiene átomos de carbono e hidrogeno en una relación de contiene átomos de carbono e hidrogeno en una relación de 1 a 3, ¿ cuál es la fórmula condensada del gas?1 a 3, ¿ cuál es la fórmula condensada del gas?

¿Por qué si existen varios tipos se ¿Por qué si existen varios tipos se utilizan más los de opción múltiple? utilizan más los de opción múltiple?

Ventajas: Ventajas: Cada pregunta tiene consigo la respuesta correcta y Cada pregunta tiene consigo la respuesta correcta y

sólo hay que seleccionarla, por lo que el tiempo de sólo hay que seleccionarla, por lo que el tiempo de ejecución es menor comparado con otro tipo de ejecución es menor comparado con otro tipo de exámenes.exámenes.

La mayoría de los diferentes sub-tipos se pueden La mayoría de los diferentes sub-tipos se pueden adaptar a opción múltiple.adaptar a opción múltiple.

La calificación del examen es más rápida y fácil; yLa calificación del examen es más rápida y fácil; y Los resultados que ofrece son más objetivos.Los resultados que ofrece son más objetivos.

Inconvenientes: Inconvenientes: Se debe tener mucho cuidado en la redacción de la Se debe tener mucho cuidado en la redacción de la

base, la respuesta correcta y los distractores.base, la respuesta correcta y los distractores.Se deben verificar su validez antes de utilizarlos para Se deben verificar su validez antes de utilizarlos para

calificar.calificar.Después de cada aplicación se debe revisar y Después de cada aplicación se debe revisar y

actualizar su grado de confiabilidad.actualizar su grado de confiabilidad.Después de aplicarlos en varios exámenes pierden su Después de aplicarlos en varios exámenes pierden su

“caducidad” y hay que sustituirlos.“caducidad” y hay que sustituirlos.

¿Qué tipos de preguntas ¿Qué tipos de preguntas se utilizan más se utilizan más

comúnmente de opción comúnmente de opción múltiple?múltiple?

Son casi todas a excepción las Son casi todas a excepción las de correspondencia y de correspondencia y ordenamiento cuando ordenamiento cuando

contienen muchos elementos y contienen muchos elementos y no es posible reducirlos. no es posible reducirlos.

¿Cómo se diseñan reactivos de ¿Cómo se diseñan reactivos de opción múltiple?opción múltiple?

Este tipo de reactivos deben contener:Este tipo de reactivos deben contener:

Base:Base: Que es una expresión que presenta la Que es una expresión que presenta la situación o problema, planteado como pregunta, situación o problema, planteado como pregunta, afirmación o enunciado incompleto.afirmación o enunciado incompleto.

Respuesta Correcta:Respuesta Correcta: Único enunciado que da Único enunciado que da sentido y responde acertadamente al sentido y responde acertadamente al planteamiento de la base; puede ser un planteamiento de la base; puede ser un concepto, frase, enunciado, valor, serie, relación concepto, frase, enunciado, valor, serie, relación entre estímulo y respuesta, cálculo o expresión.entre estímulo y respuesta, cálculo o expresión.

Distractores:Distractores: Opciones incorrectas que motivan Opciones incorrectas que motivan a reflexionar respecto al sentido y veracidad de a reflexionar respecto al sentido y veracidad de la base y su relación con los estímulos de la base y su relación con los estímulos de respuesta. respuesta. (Los mejores distractores son las respuestas incorrectas (Los mejores distractores son las respuestas incorrectas más comunes de nuestros alumnos)más comunes de nuestros alumnos)

Características de la BaseCaracterísticas de la Base

Que se trate de un asunto importanteQue se trate de un asunto importante

Debe incluir solamente los datos necesarios para Debe incluir solamente los datos necesarios para tener sentidotener sentido

Su redacción debe ser precisa y adecuadaSu redacción debe ser precisa y adecuada

Omitir términos confusos o claves de respuestaOmitir términos confusos o claves de respuesta

Evitar redacción en forma negativaEvitar redacción en forma negativa

Los planteamientos deben ser independientes, Los planteamientos deben ser independientes, evitar la respuesta de uno condicionada a la de otroevitar la respuesta de uno condicionada a la de otro

No plantear preguntas capciosas o plantear No plantear preguntas capciosas o plantear engañosengaños

Debe guardar una correcta relación gramaticalDebe guardar una correcta relación gramatical

Ser mayor que los distractoresSer mayor que los distractores

Debe incluir los aspectos comunes a los distractoresDebe incluir los aspectos comunes a los distractores

Características de la Características de la Respuesta CorrectaRespuesta Correcta

Debe ser solamente unaDebe ser solamente una

Es necesario verificarlaEs necesario verificarla

Ser contundenteSer contundente

Características de los Características de los DistractoresDistractores

Deben ser verosímilesDeben ser verosímiles

Deben colocarse al azar, excepto Deben colocarse al azar, excepto cuando sean numéricas y requieren un cuando sean numéricas y requieren un orden (de menor a mayor o viceversa)orden (de menor a mayor o viceversa)

Deben guardar una correcta relación Deben guardar una correcta relación gramatical con la basegramatical con la base

Deben ser lógicas y tener relación con Deben ser lógicas y tener relación con la basela base

Ninguno debe repetirse, ni como Ninguno debe repetirse, ni como sinónimossinónimos

Deben ser del mismo tamañoDeben ser del mismo tamaño

¿Quiénes utilizan las preguntas de ¿Quiénes utilizan las preguntas de opción múltiple?opción múltiple?

!Y muchas Instituciones más¡

¿Para qué los utilizan?¿Para qué los utilizan?Las diferentes IES para ingreso o admisión a Las diferentes IES para ingreso o admisión a estudios de licenciatura y posgrado, exámenes estudios de licenciatura y posgrado, exámenes departamentales, exámenes diagnóstico, exámenes departamentales, exámenes diagnóstico, exámenes de seguimiento, etc.de seguimiento, etc.

CENEVAL (Centro Nacional de Evaluación para la CENEVAL (Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C.) diseña y aplica Educación Superior, A.C.) diseña y aplica instrumentos de evaluación de conocimientos, instrumentos de evaluación de conocimientos, habilidades y competencias, así como el análisis y la habilidades y competencias, así como el análisis y la difusión de los resultados confiables y válidos que difusión de los resultados confiables y válidos que adquieren las personas como beneficiarios de los adquieren las personas como beneficiarios de los programas educativos de diferentes niveles de programas educativos de diferentes niveles de educación formal e informal.educación formal e informal.

La COMIPEMS (Comisión Metropolitana de La COMIPEMS (Comisión Metropolitana de Instituciones Públicas de Educación Media Instituciones Públicas de Educación Media Superior)- CENEVAL con un mismo instrumento de Superior)- CENEVAL con un mismo instrumento de selección de aspirantes para evaluar sus selección de aspirantes para evaluar sus habilidades y conocimientos para concursar por los habilidades y conocimientos para concursar por los lugares disponibles en escuelas de educación media lugares disponibles en escuelas de educación media superior de la zona Metropolitana de la Cd. De superior de la zona Metropolitana de la Cd. De México.México.

¿Para qué los utilizan?¿Para qué los utilizan?SEP-CENEVAL-INEE en su prueba ENLACE para generar SEP-CENEVAL-INEE en su prueba ENLACE para generar una sola escala de carácter nacional que proporcione una sola escala de carácter nacional que proporcione información comparable de los conocimientos y información comparable de los conocimientos y habilidades que tienen los estudiantes en los temas habilidades que tienen los estudiantes en los temas evaluados en función de los planes o programas de evaluados en función de los planes o programas de estudios oficiales.estudios oficiales.

OCDE (OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Organización para la Cooperación y el Desarrollo EconómicosEconómicos)-INEE ()-INEE (Instituto Nacional para la Evaluación Instituto Nacional para la Evaluación de la Educaciónde la Educación) con su examen PISA () con su examen PISA (Programme for Programme for International Student Assessment),International Student Assessment), por sus siglas en por sus siglas en inglés, es un estudio comparativo de evaluación de los inglés, es un estudio comparativo de evaluación de los resultados de los sistemas educativos para conocer el resultados de los sistemas educativos para conocer el nivel de dominio de conocimientos y habilidades (o nivel de dominio de conocimientos y habilidades (o competencias) adquiridos por los estudiantes de 15 competencias) adquiridos por los estudiantes de 15 años de edad, en las escuelas y fuera de ellas, años de edad, en las escuelas y fuera de ellas, necesarias para participar plenamente en la sociedad necesarias para participar plenamente en la sociedad moderna y afrontar los retos de la vida real . Bajo esta moderna y afrontar los retos de la vida real . Bajo esta perspectiva de competencias, PISA mide el potencial perspectiva de competencias, PISA mide el potencial para reflexionar y usar este repertorio en situaciones o para reflexionar y usar este repertorio en situaciones o escenarios diversos. escenarios diversos.

Ejemplos de reactivos ENLACEEjemplos de reactivos ENLACE

Si un alumno tiene 550 pesos y compra un Si un alumno tiene 550 pesos y compra un juguete de 138 pesos, ¿cuál es la operación juguete de 138 pesos, ¿cuál es la operación con la que sabrá cuánto le sobró?con la que sabrá cuánto le sobró?a)a)550 + 138 550 + 138 b)b) 550 138550 138c) 138 + 550 c) 138 + 550 d) 138 550d) 138 550

¿Cómo se llama el poliedro de cinco caras que ¿Cómo se llama el poliedro de cinco caras que tiene dos caras triangulares y tres caras tiene dos caras triangulares y tres caras rectangulares?rectangulares?a) Prisma triangulara) Prisma triangularb) Pirámide triangularb) Pirámide triangularc) Prisma triangularc) Prisma triangulard) Pirámide cuadrangulard) Pirámide cuadrangular


Después de indicar al estudiante leer un Después de indicar al estudiante leer un poema de Gabriela Mistral, le piden releer por poema de Gabriela Mistral, le piden releer por estrofas. estrofas. En la estrofa que En la estrofa que dice “Velloncito de mi carne, dice “Velloncito de mi carne, que en mi entraña yo tejí, velloncito friolento, que en mi entraña yo tejí, velloncito friolento, ¡duérmete apegado a mí!”¡duérmete apegado a mí!”En este contexto, la palabra tejí significa que En este contexto, la palabra tejí significa que la persona que está hablando:la persona que está hablando:a) confeccionó un suéter de lana para ella.a) confeccionó un suéter de lana para ella.b) estuvo embarazada del bebé que abrazab) estuvo embarazada del bebé que abrazac) estuvo preparándose para el inviernoc) estuvo preparándose para el inviernod) preparó un vellón para dormir en él.d) preparó un vellón para dormir en él.


Un panel tiene 1 000 puntos luminosos, y con Un panel tiene 1 000 puntos luminosos, y con ellos se escribe todo tipo de mensajes. Si para ellos se escribe todo tipo de mensajes. Si para escribir un símbolo se utilizan 17 puntos, ¿cuál escribir un símbolo se utilizan 17 puntos, ¿cuál de las siguientes expresiones representa la de las siguientes expresiones representa la proporción del panel que se iluminó?proporción del panel que se iluminó?a) 0.00017a) 0.00017b) 0.0017b) 0.0017c) 0.017c) 0.017d) 0.17d) 0.17

Si se lanzan dos dados, uno rojo y otro azul, y Si se lanzan dos dados, uno rojo y otro azul, y se suman los puntos que aparezcan, ¿de se suman los puntos que aparezcan, ¿de cuántas formas diferentes pueden aparecer los cuántas formas diferentes pueden aparecer los puntos de los dados?puntos de los dados?a)a)6 6 b)b)12 12 c)c)18 18 d)d)3636

Ejemplos Ejemplos de de

reactivos reactivos PISAPISA

““Zapatos Zapatos deportivdeportiv

osos”” (R110) (R110)

de de lecturalectura

Ejemplos de preguntas PISA al reactivo Ejemplos de preguntas PISA al reactivo ““Zapatos deportivosZapatos deportivos” (R110) de lectura” (R110) de lectura

Utiliza el artículo para responder las siguientes Utiliza el artículo para responder las siguientes preguntas.preguntas.

PREGUNTA 1: ZAPATOS DEPORTIVOSPREGUNTA 1: ZAPATOS DEPORTIVOS¿Qué es lo que pretende mostrar el autor en este ¿Qué es lo que pretende mostrar el autor en este texto?texto? A) Que la calidad de los zapatos tenis para muchos A) Que la calidad de los zapatos tenis para muchos deportes ha mejorado notablemente. deportes ha mejorado notablemente. B) Que es mejor no jugar fútbol si tienes menos de B) Que es mejor no jugar fútbol si tienes menos de doce años de edad. doce años de edad. C) Que las personas jóvenes tienen cada vez más C) Que las personas jóvenes tienen cada vez más lesiones dada su mala condición física. lesiones dada su mala condición física. D) Que es muy importante para los jóvenes D) Que es muy importante para los jóvenes deportistas usar buen calzado deportivo.deportistas usar buen calzado deportivo.


PREGUNTA 2: ZAPATOS DEPORTIVOSPREGUNTA 2: ZAPATOS DEPORTIVOSDe acuerdo con el artículo, ¿por qué los zapatos De acuerdo con el artículo, ¿por qué los zapatos deportivos no deben ser demasiado rígidos?deportivos no deben ser demasiado rígidos?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PREGUNTA 3: ZAPATOS DEPORTIVOSPREGUNTA 3: ZAPATOS DEPORTIVOSUna parte del artículo dice: “Un buen zapato deportivo Una parte del artículo dice: “Un buen zapato deportivo debe considerar cuatro criterios.” ¿Cuáles son estos debe considerar cuatro criterios.” ¿Cuáles son estos criterios?criterios?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


PREGUNTA 4: ZAPATOS DEPORTIVOSPREGUNTA 4: ZAPATOS DEPORTIVOSMira la siguiente oración ubicada casi al final del Mira la siguiente oración ubicada casi al final del artículo. A continuación se presenta en dos partes: artículo. A continuación se presenta en dos partes: “Para prevenir molestias pequeñas pero dolorosas “Para prevenir molestias pequeñas pero dolorosas tales como ampollas o rajaduras de la piel o pie de tales como ampollas o rajaduras de la piel o pie de atleta (infecciones de hongos)...” atleta (infecciones de hongos)...” (primera parte)(primera parte)““...el zapato debe permitir la evaporación de la ...el zapato debe permitir la evaporación de la transpiración y debe evitar que la humedad exterior lo transpiración y debe evitar que la humedad exterior lo penetre.”penetre.”(segunda parte)(segunda parte)¿Cuál es la relación entre la primera y segunda parte ¿Cuál es la relación entre la primera y segunda parte de la oración? La segunda parte: de la oración? La segunda parte: A)A)Contradice a la primera parte. Contradice a la primera parte. B)B)Repite la primera parte.Repite la primera parte.C) Ilustra el problema descrito en la primera parte. C) Ilustra el problema descrito en la primera parte. D) Da la solución al problema descrito en la primera D) Da la solución al problema descrito en la primera parte.parte.


reactivos reactivos PISA PISA

““CrecimieCrecimientonto” ”

(M150) de (M150) de matemáticmatemátic

as as

Ejemplos de preguntas PISA Ejemplos de preguntas PISA ““CrecimientoCrecimiento” (M150) de matemáticas ” (M150) de matemáticas

PREGUNTA 1: CRECIMIENTOPREGUNTA 1: CRECIMIENTODesde 1980, la altura promedio de las mujeres de 20 años de Desde 1980, la altura promedio de las mujeres de 20 años de edad se ha incrementado en 2.3 cm hasta llegar a 170.6 cm. edad se ha incrementado en 2.3 cm hasta llegar a 170.6 cm. ¿Cuál era la altura promedio de la mujer de 20 años en 1980? ¿Cuál era la altura promedio de la mujer de 20 años en 1980? Respuesta: .................................................cmRespuesta: .................................................cm

PREGUNTA 2: CRECIMIENTOPREGUNTA 2: CRECIMIENTOExplica cómo es que la gráfica muestra que el crecimiento Explica cómo es que la gráfica muestra que el crecimiento promedio de las niñas es más lento después de los 12 años de promedio de las niñas es más lento después de los 12 años de edad.edad.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PREGUNTA 3: CRECIMIENTOPREGUNTA 3: CRECIMIENTODe acuerdo con la gráfica, en promedio, ¿durante qué periodo de De acuerdo con la gráfica, en promedio, ¿durante qué periodo de su vida las mujeres son más altas que los hombres de la misma su vida las mujeres son más altas que los hombres de la misma edad?edad?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


reactivos reactivos PISA PISA “Luz “Luz diurnadiurna” ”

(S129) de (S129) de cienciasciencias

Ejemplos de preguntas PISA “Ejemplos de preguntas PISA “Luz Luz DiurnaDiurna” (S129) de ciencias” (S129) de ciencias

PREGUNTA 1: LUZ DIURNAPREGUNTA 1: LUZ DIURNA¿Cuál afirmación explica por qué existe en la ¿Cuál afirmación explica por qué existe en la Tierra el día y la noche?Tierra el día y la noche?A) La Tierra gira sobre su eje. A) La Tierra gira sobre su eje. B) El Sol gira sobre su eje.B) El Sol gira sobre su eje.C) El eje de la Tierra está inclinado. C) El eje de la Tierra está inclinado. D) La Tierra gira alrededor del Sol.D) La Tierra gira alrededor del Sol.

Ejemplos de preguntas PISA “Ejemplos de preguntas PISA “Luz Luz DiurnaDiurna” (S129) de ciencias” (S129) de ciencias

PREGUNTA 2: LUZ DIURNAPREGUNTA 2: LUZ DIURNAEn la Figura se muestran los rayos de luz del Sol En la Figura se muestran los rayos de luz del Sol iluminando la Tierra. Supón que es el día más corto en iluminando la Tierra. Supón que es el día más corto en Melbourne.Melbourne.

Dibuja en la Figura el eje de la Tierra, el Hemisferio Dibuja en la Figura el eje de la Tierra, el Hemisferio Norte, el Hemisferio Sur y el Ecuador, indicando sus Norte, el Hemisferio Sur y el Ecuador, indicando sus nombres.nombres.

Procedimiento para Procedimiento para Diseñar Pruebas Diseñar Pruebas

ObjetivasObjetivasCurso-Taller para ProfesoresCurso-Taller para Profesores

EST-118EST-118Verano 2011Verano 2011



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