DISEÑO DE CLASES Y MOBILIARIO ESCOLAR

La escuela se ha organizado más como un conjunto de mundos individuales entre si, que como un todo favorecedor de intercomunicación.

Desde el punto de vista pedagógico es el argumento mas sólido para exigir reestructurar los espacios, junto a los proyectos de innovación hay que reconvertir el conjunto escolar y su medio físico/ Material

Además de las condiciones físicas, conviene acentuar las que introduzcan aspectos sensoriales y de convivencia como elementos formadores

Colores y decoración de salón

Iluminación y distribución adecuada

del mobiliario

Objetos adecuados a la edad y personalidad del

alumno

“ En este salón solo entramos científicos “

“Aquí se suman conocimientos y se resta la

ignorancia “

Estudios realizados por Weinstein (1979), sobre el diseño del aula.

“Sugiere que conforme la calidad del espacio físico bajaba o decrecía, aumentaba la restricción y el control del profesor, además de que los profesores y alumnos descienden en el grado de interés por las tareas respectivas, es decir que el diseño y el equipo didáctico afecta al nivel de rendimiento y actitudes positivas ante la tarea escolar”

Es por eso que el mobiliario y equipamiento escolar cumplen, por consiguiente, una verdadera función pedagógica- didáctica

NUEVAS FUNCIONES DEL MOBILIARIO ESCOLAR

La nueva escuela, impone también nuevos equipamientos como son:

¿ COMO DEBE SER EL MOBILIARIO ESCOLAR EN LA NUEVA ESCUELA?

Módulos flexibles Mesas acoplables entre siMuebles con estantería inclinada para la colección de libros Paredes que permitir instalar pinturas, dibujos, carteles, etc.Armarios o estantesCarros pequeños o muebles rodantes.

Distintas posibilidades de organización de una clase convencional y su fácil adaptación a distintas y variadas formas de actividad.

( Unzurrunzaga 1974)

EL PUESTO DE TRABAJO ESCOLAR

Entre los diversos objetos a los que se alude la generalización del mobiliario escolar, existe uno, usado como puesto de trabajo más frecuente del alumno, que parece necesario estudiar: El pupitre o la mesa de trabajoEste ha sido el espacio en que el alumno desarrolla su trabajo personal e individual Sobre el existen múltiples referencias entre los estudios del mobiliario escolarRazones pedagógicas y organizativo han ido desde el plano inclinado hasta llegar a las mesas de trabajo, esta debe poseer flexibilidad y funcionalidad.

Se han realizado múltiples estudios sobre las dimensiones y forma de la mesa individual y de trabajo.

Estudio realizado por Rodríguez Diéguez (1972), que consistió en 11 tipos de actividades escolares, las cuáles eran las zonas mas utilizadas de la mesa escolar y qué espacios eran necesarios para el desarrollo de las diferentes tareas en el aula.

Encontró tres razones esenciales:1. Un área del 100% que se utiliza para todas las actividades y

que posee una dimensión aproximada de 50 x 25

2. El área de 90% con unas dimensiones de 70 x 30

3. La zona 30% que posee una dimensión del 60 x 25, añadida a la zona anterior, y que se considera como superficie de observación, en la que se colocan libros, modelos a copiar, etc. Pero es la que se producen actividades.

De este examen se concluye que la superficie de trabajo debe poseer unas dimensiones de 70 x 30 cm, más el área de observación superpuesta de 60 x 25 , con lo que la superficie total según este autor debería de ser 70 x 55 cm.

En cuanto a la forma de los puestos escolares en uso, no cabe duda que los que permiten una mayor versatilidad y flexibilidad, para adaptarse a las diferentes formas o esquemas de trabajo son los trapezoides.

Se adaptan al trabajo tanto en pequeño como en grandes grupos

y sirven individualmente como mesa de trabajo

Zona del 100%

Zona del 90%

Zona del 30 %

INSTALACIONES PARA LA ZONA DE RECREO

Este es el lugar destinado para el juego y los necesarios periodos de descanso o cambio de actividades de la tarea escolar.

En lo que aquí se refiere caben algunas consideraciones sobre el espacio dedicado el denominado recreo y actividades al aire libre que requieren una mayor atención y cuidado.

La carencia de equipamiento de los patios escolares no solo es debido a la escases de recursos, sino a la falta de imaginación para suplir esta instalación

La siguiente propuesta va dirigida a la utilización de los espacios libres de los centros o incluso de sus proximidades, como enclave idóneo para la actividad educativa.Dicho espacio puede animarse de múltiples formas:

Los patios pueden animarse con toboganes, con túneles construidos de distintos materiales: tuberías de gran diámetro, desniveles de terreno, columpios, espalderas, bicicletas, cajones desmontables para arena, objetos diversos para meterse dentro, bloques de madera o plástico, neumáticos de coches debidamente pintados, etc.

Suelos de cemento, tierra o baldosas en las que vallan figuras geométricas, juegos como el ajedrez o rayuela.

En el patio podrían impartirse clases de manualidades, pintura y modelado.

Una plataforma para ser usada como escenario, sirviendo de almacén en la parte baja.

Uno delos rincones puede utilizarse como teatro guiñol

Muros debidamente colocados para presentar anuncios.

Rincones de los patios atractivos y sugerentes pueden utilizarse como para relajación o concentración individual, para jardín o huerto escolar.