Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires | Secretaría de Educación | Subsecretaría de Educación

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2004

Segundo ciclode la Escuela Primaria / Educación General Básica Tomo1

A r t e sMúsica

Artes Artes Artes Artes Artes Artes Artes Artes Artes Artes Artes Artes Artes Artes Artes Artes Artes Artes Artes Artes Artes Artes Artes Artes Artes Artes Artes Artes

G.C.B.A.

PRODUCCIÓN

Cuarto y quinto grado Sexto y séptimo grado

INTERPRETACIÓN VOCAL | CANTO

Interpretación cantada de melodías y canciones en la tesitura vocal media conjusteza de afinación y precisión rítmica:- Motivos melódicos que presentan cambios en la dirección con saltos de hasta8va. y densidad cronométrica media.

Interpretación cantada de melodías y canciones en la tesitura vocal media conjusteza de afinación y precisión rítmica:- Motivos melódicos que presentan cambios en la dirección con saltos mayoresa la 8va. y densidad cronométrica media y alta.

Afinación de melodías con acompañamiento armónico sin soporte de la melodía, en vivo y con bandas grabadas.

Interpretación vocal inspirando y dosificando el aire de acuerdo con las unida-des de fraseo:- Relación inspiración-cesura: frases separadas por silencios, desde 1/2 tiempo hasta menores que 1/2 tiempo;frases encadenadas sin silencio. - Relación respiración-dimensión de las frases: dosificación del aire en frases de8 tiempos.

Interpretación vocal inspirando y dosificando el aire de acuerdo con las uni-dades de fraseo:- Relación inspiración-cesura: frases separadas por silencios, menores que 1/2 tiempo;frases encadenadas sin silencio y frases elípticas. - Relación respiración-dimensión de las frases: dosificación del aire en frases demás de 8 tiempos.

Interpretación de canciones de variados géneros y estilos.

Exploración de las posibilidades vocales, atendiendo al cuidado de la voz y a la calidad del sonido emitido.

Interpretación de canciones que favorezcan la improvisación cantada, el movimiento corporal y el juego.

Interpretación vocal de melodías con diferente juego concertante:canon y quodlibet. Arreglos a tres partes.

Interpretación vocal de melodías con diferente juego concertante:simultaneidad canto-nota pedal, canto-ostinato melódico, melodías a dos partes.

Realización de producciones vocales sin configuración tonomodal.

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RTES . MÚ

SICA

G.C.B.A. Compromiso con el desarrollo y el cuidado de la voz.

Actitud de entrega emocional en las interpretaciones musicales y búsqueda de resultados musicales expresivos.

INTERPRETACIÓN RÍTMICO INSTRUMENTAL | EJECUCIÓN RÍTMICA

Interpretación de ritmos en juegos y canciones que involucren movimientoscon acciones sucesivas de palmas, castañetas, muslos y pies.

Interpretación de ritmos en juegos y canciones que involucren movimientoscon acciones sucesivas y simultáneas de palmas, castañetas, muslos y pies.

Producción musical imitando, variando e improvisando motivos rítmicos paraacompañar melodías y canciones de diferente estructura rítmico-métrica:- Valores: subdivisión y derivados en pie ternario. Desplazamientos métricos (síncopa, contratiempo, etcétera). - Métrica: metro 2, 3 y 4, en pie binario y ternario.- Tempo; tempo estable: lento, moderado, rápido y vivaz.

Producción musical imitando, variando e improvisando motivos rítmicos paraacompañar melodías y canciones de diferente estructura rítmico-métrica:- Valores: subdivisión y derivados en pie ternario. Desplazamientos métricos (síncopa, contratiempo, etc.). Valores irregulares de tiempo y mayores a un

tiempo.- Métrica: metro 2, 3 y 4, en pie binario y ternario. Compases aditivos. - Tempo: modificaciones progresivas: acelerando y retardando.

Ejecución rítmica corporal e instrumental en sincronía con música en vivo y con bandas grabadas.

Ejecución de ritmos propios del folclore argentino atendiendo a las particulari-dades de acentuación características de cada uno.

Ejecución de ritmos del folclore argentino y música rioplatense atendiendo alas particularidades propias de cada uno.

Producción rítmica corporal, vocal e instrumental en ritmo libre.

PRODUCCIÓN | INTERPRETACIÓN VOCAL / CANTO / INTERPRETACIÓN RÍTMICO INSTRUMENTAL / EJECUCIÓN RÍTMICA

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G.C.B.A.

INTERPRETACIÓN RÍTMICO INSTRUMENTAL | EJECUCIÓN INSTRUMENTAL

PRODUCCIÓN | INTERPRETACIÓN RÍTMICO INSTRUMENTAL / EJECUCIÓN INSTRUMENTAL / JUEGO CONCERTANTE / CREACIÓN / IMPROVISACIÓN

Exploración y ejecución de fuentes sonoras e instrumentos atendiendo a lasdestrezas motoras involucradas y la calidad del sonido emitido:- Destrezas digitales y movimientos por rotación y presión (cabassa, flexátono,repiques en parches, etcétera).

Utilización de diferentes modos de acción de acuerdo con las fuentes sonorasdisponibles y los sonidos deseados como resultantes. Modificaciones paulatinasde energía y velocidad en el toque.

Interpretación de arreglos alternando diferentes roles, partes vocales e instrumen-tales y proyectando diferentes juegos de concertación: - Desde tres o más partes rítmicas y/o melódicas en sucesión hasta dos o más par-tes simultáneas.

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RTES. MÚ

SICA

Compromiso con el cuidado de los materiales e instrumentos.

INTERPRETACIÓN RÍTMICO INSTRUMENTAL | JUEGO CONCERTANTE

Interpretación de arreglos alternando diferentes roles, partes vocales e instru-mentales y proyectando diferentes juegos de concertación:- Dos o más partes de ostinati diferentes (rítmico y/o melódico) simultánea a otrade ajuste global o puntual.

Participación activa y con entrega emocional en el grupo de ejecución instrumental.

CREACIÓN | IMPROVISACIÓN

Combinación y transformación de los elementos del discurso musical (repetición, modificación, variación, retorno).

G.C.B.A.

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PRODUCCIÓN | CREACIÓN / IMPROVISACIÓN

Producciones musicales sustentadas en la aplicación de los contenidos musicales como generadores de ideas.

Sonorización de imágenes visuales figurativas y no figurativas.

Improvisación de motivos melódicos para complementar silencios y/o como propuesta de arreglo vocal sobre una melodía dada.

Sonorización de obras literarias y adecuación de los resultados sonoros al conte-nido expresivo y características discursivas de las mismas.

Producción vocal e instrumental utilizando el sonido como correlato descriptivode radioteatro, imágenes animadas, videos, etcétera.

Creación de melodías y canciones a partir de un texto dado o de creación colectiva.

Producción vocal e instrumental sonorizando ambientes naturales y realización de descripciones sonoras de situaciones cotidianas y/o de otros entornos socialesparticulares –en vivo y/o grabadas.

Improvisación y creación de motivos y juegos rítmicos corporales para acompañarcanciones y melodías.

Creación de secuencias de movimientos rítmicos corporales de acuerdo con laestructura formal y diseños melódicos de la obra.

Improvisación instrumental de motivos melódicos utilizando placas y/o diferentes materiales de altura determinada (tubos, cerámicas, botellas, etcétera).

Improvisación vocal e instrumental de motivos melódicos en contexto métrico ytonal como consecuentes de antecedentes presentados (repetición, modificación,variación).

Creación vocal e instrumental de melodías en contexto métrico y tonal (frasescompletas).

Producción de arreglos y acompañamientos de canciones utilizando patrones rít-micos y diseños melódicos característicos de la obra.

Creación de instrumentaciones utilizando patrones rítmicos y diseños melódicoscaracterísticos de la obra de acuerdo con la estructura formal y adecuando la eje-cución a características expresivas y de estilo.

Elaboración de proyectos creativos atendiendo a las etapas de:- planificación (generación de ideas y organización),- traducción de las ideas en una producción musical (cohesión interna y coherencia),- revisión y ajustes.

G.C.B.A.

Traducción a gráficos de los elementos reconocidos auditivamente, utilizando signos iguales o diferentes de acuerdo con la obra musical.

APRECIACIÓN

Cuarto y quinto grado Sexto y séptimo grado

AUDICIÓN: RELACIONES MUSICALES | FORMALES

Identificación auditiva de elementos de la estructura formal de obras musicales:canciones, melodías sin texto y microformas instrumentales.- Frases/secciones y unidades formales menores.- Permanencia y cambio: forma AA, AB, ABB, AAB, ABA, etcétera. - Estructura de la obra musical: Introducción, Desarrollo, Coda o Final.

Identificación auditiva de elementos de la estructura formal de obras musicales:canciones, melodías sin texto y microformas instrumentales.- Frases/secciones y unidades formales menores.- Forma rondó.

Denominación de las frases y otros componentes de la estructura empleando los términos respectivos y denominadas con las letras correspondientes: A, B, etcétera.

AUDICIÓN: RELACIONES MUSICALES | MELÓDICO-ARMÓNICA

Reconocimiento del centro tonal en las obras trabajadas e identificación auditivade melodías, canciones y obras instrumentales:- Diseños melódicos iguales, semejantes y diferentes.- Movimiento melódico ascendente, descendente y sonidos repetidos.- Contorno melódico global.

Reconocimiento del centro tonal en las obras trabajadas e identificación auditivade melodías, canciones y obras instrumentales:- Diseños melódicos iguales, semejantes y diferentes.- Movimiento melódico ascendente, descendente, sonidos repetidos, diseños inter-nos variados.- Contorno melódico con especificaciones puntuales.

Identificación auditiva de la tensión y la distensión melódica y armónica enmelodías y canciones:

Identificación auditiva de la tensión y la distensión melódica y armónica enmelodías y canciones:

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SICA

G.C.B.A.APRECIACIÓN | AUDICIÓN: RELACIONES MUSICALES | MELÓDICO-ARMÓNICA | RÍTMICO-MÉTRICA

- Tensión melódica/tensión armónica: funciones pilares (I-V) y bajos de I-V en can-ciones populares.

- Tensión melódica/tensión armónica: funciones pilares (I-IV-V). - Encadenamientos de funciones pilares. Cambios simétricos de acordes: I I V I;

I V V I; esquema blues.

Codificación y decodificación de melodías empleando diversos gráficos y grafías analógicas.

AUDICIÓN: RELACIONES MUSICALES | RÍTMICO-MÉTRICA

Identificación auditiva del tempo en obras musicales:- Grado de permanencia: cambio de tempo por secciones.- Diferentes tempi.

Identificación auditiva del tempo en obras musicales:- Modificaciones progresivas: acelerando, retardando.

Denominación utilizando los rótulos convencionales de tempo: allegro, moderado, adagio, etcétera.

Identificación de la presencia-ausencia del sonido en contexto métrico.

Identificación del tiempo en obras musicales y aplicación de la medida en núme-ro de tiempos de frases, canciones y melodías.

Identificación del tiempo en obras musicales y aplicación de la medida en núme-ro de tiempos de frases, canciones y melodías en las que no aparece reforzado.

Identificación del pie en obras y denominación como "binario" o "ternario". Identificación y denominación del metro en obras de 2, 3 y 4 tiempos.

Representación gráfica de las constantes métricas empleando grafías analógicas.

Identificación auditiva de sonidos sin contexto métrico y percepción del ordenamiento de eventos en el tiempo: sonidos aislados; sonidos sucesivos, sonidos simultáneos.

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G.C.B.A.

AUDICIÓN: RELACIONES MUSICALES | EXPRESIVAS

APRECIACIÓN | AUDICIÓN: RELACIONES MUSICALES | EXPRESIVAS | TEXTURALES Y CONCERTACIÓN

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SICA

Identificación de las características expresivas de una obra atendiendo a la dinámica: perfil dinámico global de obras musicales.

Denominación utilizando los rótulos convencionales de la dinámica: forte, mezzo forte, piano, crescendo, diminuendo, etcétera.

Identificación de las características expresivas de una obra atendiendo al carácter:- Cambio de carácter por secciones y dentro de las mismas.

Identificación auditiva de música de diferentes tipos:- Especies del folclore argentino: canciones y danzas por regiones; zonas de expan-sión de cada una.

Identificación auditiva de música de diferentes tipos:- Música folclórica argentina, latina, afro-rioplatense, rock, jazz.- Música académica: conjuntos de cámara y orquestas.

Identificación auditiva de la textura en obras musicales:- Monodía, monodía acompañada.

AUDICIÓN: RELACIONES MUSICALES | TEXTURALES Y CONCERTACIÓN

Identificación auditiva de la textura en obras musicales y análisis en función delos planos sonoros y las fuentes vocales e instrumentales:- Melodías superpuestas (homofonía y polifonía).

Lectura de gráficos por analogía que representan relaciones entre partes melódicas y rítmicas.

Denominación con términos musicales que involucren las fuentes sonoras y el tipo de textura: solista, a capella, dúo con acompañamiento instrumental, cuartetovocal/instrumental.

Identificación auditiva de los tipos de concertación utilizados en obras musicales:- Solista, dúo, trío, cuarteto, tutti, coro y orquesta.

G.C.B.A.APRECIACIÓN | AUDICIÓN: RELACIONES MUSICALES | AUDICIÓN: SONIDO / SONIDOS AISLADOS Y RELACIONES SONORAS

Reconocimiento y análisis de diferentes versiones de una misma obra con distintos rasgos de interpretación, instrumentación, etcétera.

Audición reflexiva de las producciones propias y de sus pares, identificando las variables que determinaron logros y dificultades.

Análisis y valoración de los resultados logrados en la interpretación y la creación musical, a través de la escucha.

Identificación auditiva de la procedencia de sonidos del ambiente de pertenenciay otros ambientes próximos:- Sonidos del entorno natural y social.

AUDICIÓN: SONIDO | SONIDOS AISLADOS Y RELACIONES SONORAS

Identificación auditiva de la procedencia de sonidos del ambiente de pertenenciay otros ambientes próximos:- Sonidos naturales y sonidos mecánicos.

Identificación auditiva de sonidos en el espacio y del recorrido del sonido en rela-ción con un punto fijo de escucha:- Desplazamiento de una fuente.

Identificación auditiva de sonidos en el espacio y del recorrido del sonido en rela-ción con un punto fijo de escucha:- Desplazamientos de dos o más fuentes simultáneas.

Discriminación auditiva, clasificación y ordenamiento de series de más de tressonidos en un mismo rasgo distintivo:Altura: - Grados de altura desde 4ta. Justa hasta 2da. mayor. - Variaciones de altu-ra continuas y graduales en series de tres sonidos. Ascendentes, descendentes ysonidos repetidos.Intensidad: - Grados de intensidad. - Variaciones de intensidad.Duración: - Tres duraciones proporcionales.

Discriminación auditiva, clasificación y ordenamiento de series de más de cuatrosonidos en un mismo rasgo distintivo:Altura: - Grados de altura desde 4ta. Justa hasta 2da. mayor y menor. - Variacionesde altura continuas y graduales en series de tres y cuatro sonidos. Ascendentes, des-cendentes y sonidos repetidos.Duración: - Sonidos impulsivos, lisos e iterados.Textura del sonido: - Grano fino, grano grueso.

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AUDICIÓN: RELACIONES MUSICALES

G.C.B.A.

APRECIACIÓN | AUDICIÓN: SONIDO / SONIDOS AISLADOS Y RELACIONES SONORAS

Denominación de los rasgos distintivos del sonido utilizando rótulos específicos (grave-agudo; fuerte-débil, etcétera).

Utilización de grafías analógicas para representar las relaciones discriminadas auditivamente.

Decodificación de partituras analógicas que reúnan más de dos rasgos distintivos del sonido en sucesión y superposición.

Discriminación auditiva en relaciones sonoras que presentan variaciones en dos rasgos distintivos del sonido:- Intensidad-duración.- Duración-altura.- Intensidad-altura.

Identificación auditiva de voces femeninas y masculinas, y de la modalidad deemisión/articulación de la voz hablada y cantada:- Diferentes modalidades de emisión/articulación de la voz cantada (boca cerrada,silbido, tarareo con y sin mediadores, scat, etcétera).

Identificación auditiva de voces y de la modalidad de emisión/articulación de lavoz hablada y cantada:- Registro vocal: soprano, contralto, tenor y bajo.

Clasificación y denominación de fuentes sonoras:- Instrumentos: indígenas, folclóricos argentinos y latinoamericanos.

Clasificación, denominación y discriminación auditiva de los instrumentos de laorquesta.

Identificación auditiva de instrumentos en sucesión. Identificación auditiva de instrumentos en sucesión y simultáneos.

Reconocimiento auditivo de los modos de acción y mediadores de las fuentes sonoras folclóricas y de la orquesta.

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RTES. MÚ

SICA

G.C.B.A.

CONTEXTUALIZACIÓN

LO HISTÓRICO, LO GEOGRÁFICO Y LO SOCIAL

Reconocimiento del tiempo histórico y la problemática de la época en que surgen las expresiones musicales trabajadas. Descripción del contexto geográfico/social o realidad cultural que enmarca una obra musical. Identificación de las características musicales que determinan el estilo de las obras escuchadas e interpretadas, estableciendo relaciones con la cultura de la cual provie-

nen: lugar de origen, intérpretes, fuentes sonoras características, etcétera. Reconocimiento de algunos rasgos expresivos que caracterizan las producciones musicales de diferentes compositores. Reconocimiento de obras musicales que se originaron de una determinada manera y que actualmente se presentan con características o rasgos diferentes. Identificación de características musicales similares (de género, estilo, etc.) en diferentes obras trabajadas en clase.

Acercamiento a un contacto directo con músicos en actividad para conocer de cerca su trabajo (por ejemplo: visita a un luthier, entrevista a un compositor, asistencia arecitales y conciertos, etcétera). Indagación y divulgación de la oferta musical que se puede encontrar en el barrio, la Ciudad, etc. (por ejemplo: elaboración de carteleras informativas en la escuela, notas

para el periódico escolar, recomendaciones, lectura y comentarios de suplementos de espectáculos de diarios y revistas). Reconocimiento de las funciones que cumple la música en los medios masivos (producir emoción/reforzar imagen; ilustrar lo que se ve/agregar más información a lo que

se ve; música incidental/sonorización; música publicitaria/géneros televisivos, etcétera).

LAS MANIFESTACIONES MUSICALES Y SUS PROTAGONISTAS

Cuarto, quinto, sexto y séptimo grado

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RTES. MÚ

SICA

G.C.B.A.CONTEXTUALIZACIÓN | EL CONTEXTO SONORO

Reconocimiento de los aportes de la tecnología en relación con la música (posibilidades de registro y preservación, aportes de la informática como herramienta para elmúsico, instrumentos digitales, etcétera). Reconocimiento de sonidos que afectan la convivencia en el ámbito escolar. Participación en proyectos que favorezcan el cuidado de la salud auditiva.

EL CONTEXTO SONORO

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