diseñando objetos de aprendizaje como facilitadores de la construcción del conocimiento

19.10.2005SPDECE Barcelona 2005 Doina Ana CerneaDiseando Objetos de Aprendizaje como facilitadores de la construccin del conocimiento Doina Ana Cernea, M Esther del Moral

SPDECE Barcelona 2005

SPDECE Barcelona 2005 Doina Ana Cernea

19.10.2005SPDECE Barcelona 2005 Doina Ana CerneaContenidos:

El concepto de Objeto de AprendizajeLa estructura de un Objeto de AprendizajeEstndares en e-LearningObjetos de Aprendizaje como facilitadores del aprendizajeObjetos de Aprendizaje dentro de la Web Semntica


19.10.2005SPDECE Barcelona 2005 Doina Ana CerneaEl concepto de Objeto de AprendizajeObjeto de Aprendizaje (OA), Learning Object (LO), Reusable Learning Object (RLO).

Un objeto de Aprendizaje es la unidad ms pequea de contenido que tiene sentido por si mismo (auto-contenido).

Basado en un nico objetivo educativo o desarrolla un solo concepto.


19.10.2005SPDECE Barcelona 2005 Doina Ana CerneaEl concepto de Objeto de AprendizajeOrientado a presentar informacin para lograr un nico objetivo educativo a travs de micro-unidades didcticas que contemplen: contenidos, recursos, actividades y evaluacin.Extrapolable a otros contextos por su potencial reusabilidad.Relevante como experiencia de aprendizaje significativo que sirve de anclaje para adquirir conocimientos posteriores.Compatible tcnicamente para ser visualizado independiente del formato y dispositivo.Identificable a travs de metadatos.Adaptable a las situaciones y necesidades especficas de los estudiantes.Durable frente a los cambios tecnolgicos sin necesidad de rediseo o cambio de cdigo importante.


19.10.2005SPDECE Barcelona 2005 Doina Ana CerneaEl concepto de Objeto de Aprendizaje

Diferentes acepciones:Un nico recurso educativo (imagen, animacin, simulacin, prrafo descriptivo)Una leccinUn curso


19.10.2005SPDECE Barcelona 2005 Doina Ana CerneaJerarqua LOCursoMdulo (Captulo) - opcionalLeccin (Objeto de Aprendizaje - RLO)Tpico (Objeto de Informacin RIO)Subtema (incluye los recursos educativos utilizados en la construccin del RIO)

Visin GeneralResumenActividadesEvaluacin


19.10.2005SPDECE Barcelona 2005 Doina Ana CerneaTpicosLas partes de un OA: RIOs (objetos de informacin) o mdulos tericos se tratarn de manera diferente en funcin del tipo de la informacin que contienen:ConceptoHechoProcedimientoProcesoPrincipio


19.10.2005SPDECE Barcelona 2005 Doina Ana CerneaTpicosConcepto = Qu es ?Hecho = informacin especfica en forma de afirmacin o dato concretoEjemplo: Sobre Procedimiento = una secuencia de pasos a seguir para llevar a cabo una tarea o para tomar una decisin. Contiene pasos orientativos o repetitivosEjemplo: Algoritmo, Cmo se ?Principio = direcciones de accin, requiere juicio a la hora de aplicarlo.Ejemplo: la gestin de las reclamaciones del clienteProceso = un flujo de eventos que describe el funcionamiento de algoEjemplo: el proceso de desarrollo de LO


19.10.2005SPDECE Barcelona 2005 Doina Ana CerneaEstndares en e-LearningLa necesidad de un modelo de contenidos impulsa iniciativas como:AICC (Aviation Industry CBT Committee)DoD ADL (Departament of Defense Advanced Distributed Learning)IMS ProjectIEEE LTSC (Institute of Electrical and Electronics Engineers - Learning Technology Standards Committee)


19.10.2005SPDECE Barcelona 2005 Doina Ana CerneaLa definicin de SCORM Sharable Content Object Reference Model- estndar resultado de la iniciativa de ADLEste modelo es un estndar resultado de la iniciativa de ADL y con la colaboracin de IMS y IEEE - LTSCEstablece una jerarqua de trs niveles de los contenidos educativos:Recursos (Assets)SCOs (Sharable Content Objects)Agregacin de contenidos


19.10.2005SPDECE Barcelona 2005 Doina Ana CerneaObjetos de Aprendizaje dentro de los entornos virtualesPiezas clave del aprendizaje:Proporcionan acceso a contenidos flexible, adaptables a los diversos estilos de aprendizaje y niveles cognitivos.Como objetos granulares de conocimiento encajan dentro de los esquemas mentales de los estudiantes.Funcionan como recursos educativos que los estudiantes puedan consultar en funcin de sus propias necesidades durante el desarrollo de una actividad o de un trabajo colaborativo.


19.10.2005SPDECE Barcelona 2005 Doina Ana CerneaDiseo de OA desde la teora constructivista Para que se constituyan en facilitadores del aprendizaje, los OA deben concebirse como unidades mnimas de contenido didctico con sentido por si mismos que sirvan de anclaje para aprendizajes posteriores.Asi mismo, deben contener elementos altamente motivadores, interactivos, haciendo uso de la narrativa hipermedial que establezca relaciones que complementen la informacin a travs de enlaces, como los mapas conceptuales que presentan la informacin de una manera sinttica y estructurada y priorizan la internavegacin.


19.10.2005SPDECE Barcelona 2005 Doina Ana CerneaDiseo de OA desde la teora constructivista


19.10.2005SPDECE Barcelona 2005 Doina Ana CerneaDiseo de OA desde la teora constructivista La gran versatilidad de los contenidos educativos elaborados a partir de los OA favorece la aplicacin de la teora constructivista al diseo de instruccin

Los elementos del constructivismo son las claves de una estrategia de aprendizaje basada en los OA


19.10.2005SPDECE Barcelona 2005 Doina Ana CerneaDiseo de OA desde la teora constructivista Exploracin: Libertad total de acceder a cada una de las partes de un OA y a otros recursos educativos referenciados de un posible repositorio o red de repositorios. Control del aprendizaje: El alumno es el artfice de su propio itinerario de aprendizaje, recorriendo los contenidos en el orden y con el grado de detalle que considera oportuno en cada momento. Pensamiento reflexivo y crtico: decisin sobre cuales son los recursos adecuadosmediante trabajos en grupo e intercambio de opiniones a travs de un foro temtico, invocando conceptos, ideas y situaciones encontradas en los contenidos.


19.10.2005SPDECE Barcelona 2005 Doina Ana CerneaDiseo de OA desde la teora constructivistaInterdisciplinaridad: conexiones con otras disciplinas que se establecen ya desde la introduccin de un OA, como elementos altamente motivadores.

Perspectivas mltiples: puntos de vista de diversos autores que se citan en el transcurso de un OA y en la bibliografa recomendada.

Representaciones mltiples: diversas representaciones de un concepto/ idea/ contenido que se proporciona dentro de un OA, o a travs de un itinerario de aprendizaje que contempla el recorrido de varios OA con diversos grados dificultad y de detalle para mejor entendimiento.


19.10.2005SPDECE Barcelona 2005 Doina Ana CerneaDiseo de OA desde la teora constructivista Experiencias previas Resolucin de problemas Situaciones reales Recursos de apoyo Colaboracin y cooperacin

A los estudiantes se les propondr una tarea inspirada en situaciones reales, que deben desarrollar a lo largo del curso en la medida que van alcanzando los objetivos preestablecidos. Para poder realizarla, los estudiantes han de utilizar una amplia gama de recursos educativos y de OA que se les proporciona. Tambin se les permitir el acceso a aquellos OA que precisen para consolidar los conocimientos exigidos en los prerrequisitos.


19.10.2005SPDECE Barcelona 2005 Doina Ana CerneaEl nuevo marco de la Web Semntica

El nuevo marco de la Web Semntica habilita en la educacin on-line la funcin de adaptabilidad automtica a las necesidades especficas del usuario. Los agentes pedaggicos y utilizando los servicios web permiten la bsqueda, localizacin, seleccin e integracin de diferentes materiales educativos situados en servidores distintos.



Para dotar de significado el contenido educativo, los OA deberan proporcionar un marcado semntico y apuntar a la red de las ontologas.



Existen varias herramientas para llevar a cabo las anotaciones de un documento, algunas siendo parte integral de las herramientas de creacin de ontologas como SMORE, OntoMat Annotizer y Protg-2000 que proporciona un buscador de ontologas que permite la exploracin de las parte de una ontologa.



Learning ObjectOntologies


19.10.2005SPDECE Barcelona 2005 Doina Ana CerneaEl nuevo marco de la Web SemnticaLa funcin de personalizacin a travs de la Web Semntica requiere ontologas especficas puesto que deben proporcionar informacin sobre: el documento, los usuarios, y datos recogidos durante el tiempo de ejecucin como las interacciones con el OA. As, deben desarrollarse ontologas para cubrir los diferentes aspectos de la enseanza y del aprendizaje: las ontologas de dominio que corresponden a la secuencia curricular de contenidos, las del modelo del alumno, las del modelo pedaggico.



e-Learning Portal


19.10.2005SPDECE Barcelona 2005 Doina Ana Cernea


diseñando objetos de aprendizaje como facilitadores de la construcción del conocimiento

Documents