PRONUNCIAMIENTO

SOBRE EL MENSAJE 2015 DEL PRESIDENTE DE LA REPBLICA

El Colegio de Profesores del Per, ante el mensaje a la nacin del Presidente de la Repblica, en el Congreso de la Repblica el 28 de julio del Presente ao, se pronuncia en los trminos siguientes:

1. En el mensaje que emitiramos por fiestas patrias (25/07/15), anuncibamos: Para ser honestos, no esperamos mayores cambios en el mensaje del Presidente Ollanta Humala. Ha defraudado al pueblo. Y lamentablemente hemos acertado como lo comprobaremos en las lneas siguientes.

2.Estn claros la orientacin del mensaje del Presidente y los intereses que defiende: No anunci ni siquiera el modesto 10% (S/. 75,00) de aumento a la Remuneracin Mnima Vital que haba consensuado el Consejo Nacional del Trabajo pero fue felicitado por la CONFIEP, entre otras cosas, precisamente por no otorgar ese aumento. Resumiendo el mensaje presidencial en tres palabras sera: Ms continuismo neoliberal.

3.POLTICAS EDUCATIVAS

Es a la educacin que el Presidente ha dedicado mayor atencin, queriendo presentar una situacin ms de apariencias que de realidades. Analizaremos los aspectos principales: 3.1Ha hablado de una reforma educativa integral en educacin. Cmo puede hablar de ello si la Ley General de Educacin no ha sido modificada ni siquiera en una coma. Esa falsedad tiene que ser subrayada.

3.2No ha comentado sobre el fortalecimiento de la educacin pblica, su enfoque ha sido el del rol subsidiario del Estado, por lo mismo nada ha dicho sobre la cada vez mayor mercantilizacin de la educacin. Callando, ha ratificado la patente de corso a la educacin privada cuyo fin fundamental es el lucro, el negocio, el trfico con la educacin. No dijo que su gobierno ha reforzado ms la educacin privada mercantilizada.

3.3Sobre la reforma curricular nada ha dicho siendo un tema sustancial de la educacin la organizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje. Es que precisamente Jaime Saavedra, su Ministro estrella, el de la educacin del neoliberalismo, nada puede exhibir en este terreno porque su diseo curricular aprobado es el parto de los montes. Claro, Saavedra sabr mucho de privatizacin pero nada de pedagoga.

3.4No ha hablado de cifras para la inversin en educacin para el ao que le resta de su gobierno, a diferencia del mensaje de 2014 en el cual anunci una inversin de 4000 millones para educacin, 2500 de los cuales iran a inversin en infraestructura en alianzas pblico-privadas. Menos ha dicho cmo se han ejecutado esos 4000 millones. Fracasada su medida reactivadora por incentivacin del consumo y de apoyo reactivador a la gran industria de la construccin, es evidente que ya no le interesa invertir en educacin como s se vio obligado en julio del ao pasado.

3.5En lo que corresponde a inversin en la educacin pblica, el envin de los 4000 millones que le permiti subir al 3,6% del PBI, como establecan sus decretos de urgencia estaba ms orientado a la reactivacin econmica para evitar la desaceleracin econmica; est lejos del 6% (promedio de inversin en Latinoamrica). Y como nada ha dicho al respecto, la inversin se mantendra en ese porcentaje de

3.6En el pas Beca 18, la nia de sus ojos, es parte del programa de privatizacin de la educacin porque esas becas estn dirigidas, mayoritariamente a promover mayores ganancias en las universidades privadas, con mayor intensidad en las universidades del educatrfico (trfico con la educacin). Todo lo que favorece a la educacin privada societaria lo implementa embozadamente, como buen operador del neoliberalismo.

3.6Pero lo que ha callado en todos los idiomas, son los resultados de las evaluaciones censales a los aprendizajes de los alumnos, tipo PISA. Seguimos en la cola de los pases latinoamericanos. No ha podido exhibir resultado, por mnimo que fuere, en los cuatro aos de su gobierno. Ha ocultado, por indicacin de Saavedra, que este que es el mayor indicador de la crisis educacin, por culpa del continuismo de las polticas educativas neoliberales, desde hace 23 aos cuando fueron instauradas por Fujimori.

3.7El discurso del Presidente, preparado por su Ministro de Educacin, no ha hecho comentario alguno sobre la brecha que existe entre la Educacin Rural y la Urbana, que obviamente se mantiene.

3.8Lo que ha podido presentar sobre el tema universitario es que despus de un ao de la dacin de la Ley 30220 recin se ha culminado la implementacin de La SUNEDU. Como sabemos esta Ley Universitaria arrasa con la autonoma, promueve el manejo de las universidades desde los gobiernos de turno, desapareciendo la universalidad y pluralidad del pensamiento universitario, restringe la representacin estudiantil, reduce la representacin de las facultades en el Consejo Universitario, fortalece los grupos de poder al establecer las listas completas para la eleccin a los rganos de gobierno, ratifica a la proteccin y promocin de las universidades societarias como negocios privados donde los propietarios deciden la forma de gobierno y la eleccin de las autoridades. Por lo dems est desfinanciada, basta con decir que el Ministerio de Economa/educacin no ha financiado ni siquiera los procesos de adecuacin de las universidades a la nueva Ley.

4.POLTICAS MAGISTERIALES

Otro aspecto que nos involucra a s los educadores profesionales es lo vertido por el Presidente sobre la situacin del magisterio en el mensaje que nos ocupa.

4.1El Presidente de la Repblica se ha referido a los docentes, categora utilizada por el Banco Mundial y el FMI. Debemos, en defensa de nuestra orden, sealarle al Presidente Ollanta que no se equivoque, que nos respete, est hablando de los educadores profesionales del Per, en el sentido integral de nuestra profesin y no solo de los enseantes (docentes).

4.2Lo que deca la Ley del Profesorado 24029 es que debe haber evaluacin para el ascenso de nivel y no concursos y es de esto ltimo que ha hablado el Presidente sealando que En el ltimo ao se han llevado a cabo los primeros concursos de ascensos, despus de 20 aos. Vemos as que la doctrina de Ollanta sobre los ascensos no es el reconocimiento a los maestros que tienen los mritos sino el establecimiento de vacantes. Es decir, un maestro asciende si hay vacantes y si no alcanza una no ascender por ms mritos que tuviera. Ya vemos lo que prima, es la poltica del ahorro fiscal en la doctrina de avanzar al estado subsidiario en educacin. La poltica econmica, sobre inversin en los maestros, no est en funcin del reconocimiento al desarrollo de los maestros.

4.3El Presidente ha afirmado que En el 2014, ms de 180 mil docentes dieron sus evaluaciones y 55 mil obtuvieron un aumento salarial de 30% en promedio, fruto de su mrito y esfuerzo. Pero resulta que no son 180 mil maestros al servicio del estado son alrededor de 250000. Es decir, incluso si le tomamos la palabra al Presidente, slo el 20% del magisterio nacional se habra beneficiado con el famoso aumento: Lo real es que siendo un concurso para vacantes y no una evaluacin para el ascenso por mritos no es cierto que se le haya reconocido a todos los que tienen mrito. Miles de maestros se vieron frustrados porque alcanzaron buen puntaje en la evaluacin (ms que otros que ascendieron en otras regiones) pero no ascendieron porque no haba ms vacantes en su regin. Otra forma de enmascarar que este concurso para ascenso no era justo ni dignificaba a los maestros es que declararon vacantes por regiones para las distintas escalas pese a que la carrera es nica en el mbito nacional. Claro, si hubiesen establecido las vacantes por cada escala en el mbito de todo el pas (pues es una carrera nica nacional), se hubiese notado ms lo mezquino (con sus vacantes) que es el gobierno que considera los docentes son el elemento central (Sic) de la reforma (educativa) que hemos emprendido. Demagogia, manipulacin para aparentar lo que no se hace: reconocer como corresponde a todos los educadores profesionales que tienen mritos y se esfuerzan por su profesin.

4.4La otra demagogia, para las tribunas pero no para dignificar a los maestros, ha sido el anuncio de que la meta al bicentenario debe ser, por lo menos, duplicarlo (el salario docente). Una forma de eludir cul es la meta para el mejoramiento de las remuneraciones de los maestros. As, queda claro, que el Presidente no ha anunciado aumentos para los docentes, NO HA FIJADO META ALGUNA de aumento en el ao que a l le resta de gobierno.

4.5El Presidente Humala ha omitido, sin duda intencionalmente, el tema del aumento del piso salarial reclamado por los maestros y que cuenta con la opinin favorable de los expertos. Sin embargo, mientras ofrece duplicar el sueldo de los maestros (en lo que corresponde a otro gobierno) hasta el 2021, su Ministro del Interior haba anunciado que al final de su gobierno, los policas habrn recibido 130%, es decir ms que duplicado. El maltrato econmico a los maestros es aplicacin de su poltica de ahorro fiscal para ir debilitando el ejercicio de los maestros y, por ende, a la educacin pblica.

4.6El Presidente ha expresado que los docentes son el elemento central de la reforma que hemos emprendido sin embargo, los docentes no participan en la formulacin de las polticas educativas, en los procesos de evaluacin y gestin, en la formulacin de los diseos curriculares. No instala la Comisin de Trato Directo con el SUTEP y bloquea la participacin del Colegio de Profesores bajo el pretexto banal de que est judicializado. Es pues una gestin antidemocrtica.4.7No ha hecho una sola mencin a la situacin de los profesores de instituciones educativas privadas. Quienes son sometidos a extenuantes jornadas de trabajo, con bajas remuneraciones y sin mayores beneficios ni laborales.

4.8Tampoco ha hecho anuncio algunos de aumento a las mseras pensiones de los maestros jubilados. Aqu se ve claramente que el neoliberalismo no le tiene ni una pizca de reconocimiento a los educadores profesionales que entregaron lo mejor de su vida al servicio de la niez y de la educacin del pas. Situacin que se agrava con los cerca de 30000 maestros despedidos con la LRM 29944, por haber llegado a los 65 aos. 5CONCLUSIONES

Frente a este mensaje del Presidente, de claro contenido neoliberal, viendo hacia el futuro, lo que le queda a los educadores profesionales del Per, es:

5.1Organizarse o fortalecer sus instituciones profesionales y gremiales, en especial su unidad e institucionalidad, defendiendo su legalidad y legitimidad.

5.2Promover, en uso de sus derechos ciudadanos la organizacin de un frente con vistas a las elecciones del 2016 que permita la presencia en el Congreso de consecuentes maestros y representantes del pueblo.

5.3Formular un Plan de Gobierno en Educacin para discutirlos con los diferentes partidos que postulan al gobierno en las elecciones de 2016.

5.4Actualizar y discutir en el magisterio nacional del Proyecto de una Nueva Ley Profesorado del CPPe (elaborado por el SUTEP) para que sirva de plataforma a todos los maestros que postulen al Congreso.

5.5Promover una reforma educativa integral (y real) por una educacin patritica, democrtica, al servicio del desarrollo industrial y sostenible del pas. De calidad para todos.

5:6Promover y participar en la formacin de un movimiento pedaggico nacional que empiece por la formulacin de un Proyecto Curricular Nacional.5.6Persistir en la defensa de los derechos y reivindicaciones de los educadores profesionales nombrados, contratados, auxiliares y cesantes al servicio del estado. De igual manera en defensa de los colegas de instituciones privadas.

Lima, 30 de julio de 2015

Julio A. Mendoza Garca Valeria E. Maritegui Terry Decano Nacional del CPPeDirectora Secretaria Nacional

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