disciplina asertiva

94

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[email protected] “Manejo de las Conductas de los Niños de Preescolar“

mailto: [email protected], consultada 23 de junio de 2005.

mingaonline.uach.cl/cielo.php?script; “Estudios pedagógicos”

[email protected]

98

PROPUESTA METODOLÓGICA

“DISCIPLINA ASERTIVA, UNA ALTERNATIVA EN LA

DISCIPLINA ESCOLAR”

SAN SALVADOR, EL SALVADOR, CENTRO AMÉRICA,

MARZO 2006

INTRODUCCIÓN

99

La presente propuesta consiste en una recopilación de actividades que promueven la disciplina

asertiva, que ayudarán al docente a propiciar un clima agradable dentro del aula, fortaleciendo las

relaciones de convivencia escolar entre niños y niñas.

Con estas actividades no se pretende modificar la conducta de los niños y las niñas de un día para

otro, sino que ejecutándolas de manera constante cada uno/a logre el autocontrol.

Las actividades propuestas son flexibles, lo que significa que se pueden adaptar de acuerdo a las

necesidades del grupo.

Debe tenerse presente que el objetivo principal de la disciplina asertiva es lograr no sólo el

autocontrol, sino que el niño y la niña elijan una conducta responsable o aceptable, que le ayude a

fortalecer su autoestima y consecuencia de ello obtener mejores resultados académicos.

La disciplina asertiva promueve actividades que tienen como objetivo principal reforzar conductas

positivas en los niños y niñas, aun cuando éstas sean muy mínimas.

Otro aspecto importante al ejecutar estas actividades es que el maestro o maestra adopta

características de un maestro asertivo/a, comunicando clara y firmemente sus expectativas a los

alumnos y alumnas y reforzando sus palabras con acciones adecuadas.

Es importante recordar que dentro de la disciplina asertiva, la palabra clave es: ´´GRACIAS´´, pues en

lugar de dar una orden se pretende atrapar al niño y niña cuando hace las cosas bien y no cuando las

hace mal, alentándolo/a para que siga haciéndolas bien. Se elogia el progreso y su intento de

progresar, diciendo específicamente qué hicieron bien o casi bien.

Al referirse a las recompensas o reforzadores, no siempre serán materiales, sino que pueden ser

sociales (palabras, gestos, certificados, expresiones corporales y faciales), cuando sean materiales es

recomendable incluir calcamonías, dulces, galletas, palomitas de maíz, bebidas u otros refrigerios.

También podrían utilizarse actividades como reforzadores (videos, zona de juegos, ser el asistente

del profesor o profesora, tiempo extra en recreo, entre otros).

Las actividades propuestas, motivan a corto plazo, comenzando con cinco días, después dos

semanas, un mes o el tiempo que el docente considere necesario para lograr el autocontrol en los

alumnos y alumnas.

100

OBJETIVO GENERAL: Determinar una propuesta de disciplina asertiva como alternativa en la

disciplina escolar.

OBJETIVOS ESPECIFICOS: 1. Presentar una serie de sugerencias para implantar una disciplina

asertiva.

2. Definir actividades que contribuyan al mejoramiento de las

relaciones de convivencia en el aula.

3. Proporcionar actividades que estimulen el desarrollo de la autoestima de niños y niñas.

101

PROPUESTA METODOLÓGICA: DISCIPLINA ASERTIVA, UNA ALTERNATIVA EN LA DISCIPLINA ESCOLAR, SECCION TRES” OBJETIVO GENERAL: Determinar una propuesta de disciplina asertiva como alternativa en la disciplina escolar.

OBJETIVOS

ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

META RECURSOS EVALUACIÓN

Que los niños y las niñas sean capaces de: 1. Reconocer cada período de transición a través de canciones y poemas

1. Canciones y poemas.

1. Sustituyendo la campana tradicional, la maestra entona y recita: a) Limpia, limpia, guarda todo en su lugar. Limpia, limpia, todos deben ayudar. b) Canta conmigo esta canción, Me lavo las manitas con agua y jabón. Antes de comer, después de jugar, Y a Dios doy gracias por lo que me da. c) Hagamos una fila, hagamos una fila, es hora del recreo, hagamos una fila. SUGERENCIA PARA LA MAESTRA: Las canciones pueden variar de acuerdo a los NIP's de los niños y de las niñas. Es opcional dar un reforzador positivo por el cumplimiento de la actividad.

1.1. Que el 100% de los niños y las niñas, al finalizar la semana, hayan memorizado canciones y poemas. 1.2. Que el 100% de los niños y las niñas reconozcan cada periodo de transición al escuchar las canciones y poemas. 1.3. Que el 100% de los niños y las niñas sigan las

Grabadora, cassettes, cd’s

1. Lista de cotejo (ver anexo)

OBJETIVOS ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS META RECURSOS EVALUACIÓN

102

2. Guardar silencio cuando la maestra explica la lección.

2. “La Botella Mágica”

2. La maestra da a conocer a niños y niñas que si todos guardan silencio cuando ella explica la lección, la botella mágica se ira llenando con bolitas de colores. (Los niños y las niñas no deben darse cuenta cuando la maestra introduce las bolotas). Se aclara que por un niño o niña que no cumpla, no aparecerá la bolita de ese día. Al llenarse la botella, todos obtendrán una recompensa: tiempo extra de recreo. Después de que la maestra explica la lección, los niños y las niñas tendrán la oportunidad de participar. SUGERENCIA PARA LA MAESTRA: Si no se puede tener una botella real, se puede elaborar de papel y las bolitas de igual forma, colocándose en un lugar visible.

indicaciones expresadas en las canciones y poemas. 2.1. Que el 100% de niños y niñas logren el autocontrol (guardar silencio) cuando la maestra explica la lección, para que la botella mágica se llene. 2.2. Que el 100% de los niños y las niñas participen expresando sus ideas.

Botella, bolitas de plástico, papel de colores.


OBJETIVOS

ACTIVIDADES


META

RECURSOS

EVALUACIÓN

103

3. Respetar las pertenencias ajenas.

3. “El Rompe- cabezas Gigan te”

3. La maestra explica a los niños y niñas que irá colocando en la pared una pieza de rompecabezas, cada día que todos hayan respetado las pertenencias ajenas. Al final se formará la frase formada por el rompecabezas dirá: “VEAMOS UNA PELÍCULA”. SUGERENCIA PARA LA MAESTRA: El rompecabezas puede decir diferentes expresiones o formar diferentes figuras, dependerá de la necesidad del momento.

3.1. Que el 100% de los niños y de las niñas aprendan a respetar las pertenencias ajenas.

Cartulina de colores, plumones, pegamento, tirro

3. Ver lista de cotejo anexa.

OBJETIVOS

ACTIVIDADES


META RECURSOS EVALUACIÓN

104

4. Llamar a los compañeros y las compañeras por su nombre.

4. “¿Sabes mi nombre?”.

4. El docente coloca en la pared círculos grandes de diferente color que indican diferentes equipos. Cada semana los niños y las niñas sacan un círculo pequeño en blanco de la bolsa o caja del color del equipo al que pertenecen y lo pegan en una esquina del pupitre. Aunque los niños y las niñas que tienen el círculo del mismo color no estén sentados juntos, pertenecen al mismo equipo. Cada vez que un niño o niña llama a sus compañeros con un sobrenombre, debe despegar de su pupitre el círculo y dárselo a la maestra, quien escribe el nombre del alumno o alumna en ese círculo y lo pega en el círculo grande, al final de la semana el círculo grande que tiene la menor cantidad de círculos pequeños es el equipo ganador. SUGERENCIA PARA LA MAESTRA: Es opcional utilizar como reforzador positivo sorbete, palomitas de maíz u otros.

4.1 Que el 100% de los niños y las niñas, al finalizar dos semanas, llamen a cada uno de sus compañeros y compañeras por su nombre.

Bolsa o caja, Tirro, círculos de papel de colores grandes y pequeños.


OBJETIVOS

ACTIVIDADES


META

RECURSOS

EVALUACIÓN

105

5. Lograr el auto-control en momentos de distracción.

5. “Nuestro amigo el guante”.

5. La maestra elabora un guante grande y grueso de tela o de otro material, pega un dibujo de los cinco sentidos en cada dedo del guante. Al inicio del año escolar, el docente les explica a los alumnos y las alumnas el significado de cada dedo. Cuando incline el dedo pulgar significará: “Gracias por estar callados/as”, el dedo índice: “Gracias por ver a la maestra”, el dedo cortés: “Gracias por levantar sus cabezas”; el dedo anular; “Gracias por estar escuchando” y el dedo meñique: “Gracias por pensar en lo que la maestra está diciendo”. SUGERENCIA PARA LA MAESTRA: Se sugiere que sí se utilice un reforzador positivo.

5.1 Que el 100% de los niños y las niñas logren el auto-control en momentos de distracción. 5.2. Que el 100% de los niños y las niñas reconozcan el significado de los cinco dedos en esta actividad.

Guante grande y grueso de tela u otro material, figuras de los cinco sentidos.


OBJETIVOS

ACTIVIDADES


META

RECURSOS

EVALUACIÓN

106

6. Cumplir tareas escolares.

6. “Calendario personal”.

5. EL docente entrega a cada alumno

y alumna un calendario en blanco con cuatro filas de cinco columnas, por cada tarea completa entregada por el alumno o alumna el docente le colocará un sello, al completar cinco sellos en línea recibirá un reforzador positivo, al completar diez en línea, recibirá un boleto de “NO TAREA”, cuando el alumno o alumna no ha cumplido con la tarea, el docente escribe en el calendario la razón por la que no cumplió. Al finalizar el mes el calendario es enviado a los padres para ser firmado y es regresado a la maestra.

SUGERENCIA PARA LA MAESTRA: En esta actividad es muy importante tener desde el inicio del año escolar una buena comunicación con los padres de familia. Si los niños y las niñas aún así incumplen las tareas frecuentemente, la actividad se debe de realizar en períodos más cortos de tiempo.

6.1 Que el 100% de los niños y las niñas cumplan con las tareas escolares al finalizar el período establecido.

Sellos, almohadillas, boletos, chocolates, dulces, calendario personal.


OBJETIVOS

ACTIVIDADES


META

RECURSOS

EVALUACIÓN

107

7. Mantener el orden y el aseo dentro del aula.

7. “La caja del aseo y orden”.

7. Utilizando los mismos grupos por colores mencionados en la actividad Nº u, cada semana los niños y las niñas elegirán a un líder de grupo. Al finalizar cada jornada de trabajo, cada líder se levanta y escoge una tarjeta de la caja y realiza la actividad indicada en ella. Al terminar una semana, el docente debe asegurarse de que todos los niños y las niñas hayan participado.

7.1. Que el 100% de los nuños y las niñas al finalizar una semana hayan participado en el orden y aseo del salón de clase.

Caja de kleenex o zapatos forrada, tarjetas con dibujos de actividades como: cerrar la ventana, recoger la basura, arreglando cualquiera de las áreas del salón de clases, barriendo, entre otros.


108

OBJETIVOS

ACTIVIDADES


META

RECURSOS

EVALUACIÓN

8. Respetar el tiempo asignado para cada actividad fuera del salón de clase.

8. “Tick, tack el reloj”.

8. Antes de finalizar el recreo u otra actividad fuera del salón de clase, cada día el docente escribe en la pizarra palabras de una y dos sílabas. Cuando los niños y las niñas regresan al salón, deben sentarse, abrir su cuaderno y dibujar lo que está escrito en la pizarra. Al finalizar, le muestra al docente la tarea terminada. A la aprobación de dicha tarea, el niño o la niña se dirige al cuadro de auto-control, en donde coloca una “X” en la casilla que le corresponde. SUGERENCIA PARA LA MAESTRA: Al inicio, esta actividad se puede realizar con figuras, a medida que los niños y las niñas se han acostumbrado se combina con las palabras de una o dos sílabas, sumas, restas, figuras incompletas, figuras al revés, entre otras.

8.1. Que el 100% de los niños y las niñas respeten el tiempo asignado para cada actividad fuera del salón de clase.

Pizarra, yeso o plumón, cuadro de auto-control.


109

OBJETIVOS

ACTIVIDADES


META

RECURSOS

EVALUACIÓN

El cuaderno donde el niño y la niñas van ha reproducir la figura debe dejarse listo antes de abandonar el salón. Como recompensa se sugiere que al finalizar la semana el niño o la niña que tenga todas las casillas llenas traerá dos nuevos dibujos o palabras que la docente escribirá en los próximos días.

110

OBJETIVOS

ACTIVIDADES


META

RECURSOS

EVALUACIÓN

9. Guardar los juguetes sin mezclarlos.

9. “El caracol veloz”.

9. Se coloca el dibujo de un caracol en el extremo izquierdo de una cartulina, un dibujo de palomitas de maíz en el extremo derecho. Se explica a los niños y a las niñas que por cada día que todos/as logren guardar los juguetes sin mezclarlos, el animal avanzará un espacio, hasta llegar al objetivo que son las palomitas de maíz. SUGERENCIA PARA LA MAESTRA: La tira de cartulina se divide en 5 espacios, si la actividad se realizará en una semana; en 10 espacios si es para dos semanas, y así sucesivamente. En este ejemplo la recompensa es las palomitas de maíz, pero la meta se puede ir cambiando.

9.1. Que el 100% de los niños y las niñas guarden los juguetes sin mezclarlos.

Lista de cartulina dividida en espacios Dibujo de un caracol, de palomitas de maíz u otra meta.


111

OBJETIVOS

ACTIVIDADES


META

RECURSOS

EVALUACIÓN

10. Practicar el valor del respeto entre compañeros y compañeras

10. “La estrella y el semáforo”

10. La docente coloca en un extremo de la pizarra el dibujo de una estrella con los nombres de cada niño y niña. En el otro extremo el dibujo de un semáforo, lo que significará una advertencia de falta leve (color verde), grave (color amarillo), y muy grave (color rojo). La docente explicará a los alumnas y a las alumnas que deben respetarse unos a otros y evitar que sus nombres pasen del lado de la estrella a la del semáforo. El niño o la niña que logró mantener su nombre en el lado de la estrella durante una semana, será el o la asistente del docente por un día. SUGERENCIA PARA LA MAESTRA: El valor moral puede sustituirse de acuerdo a los NIP´s del momento.

10.1. Que el 100% de los niños y las niñas practiquen el valor del respeto entre compañeros y compañeras.

10. Estrella de papel gigante, Semáforo de papel Nombre de niños y niñas plastificados


112

LISTA DE COTEJO

Objetivo: Evaluar el autocontrol logrado en los niños y las niñas en cada una de las actividades propuestas.

CRITERIOS SEMANA1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4

SI A VECES NO SI A VECES NO SI A VECES NO SI A VECES NO

ACTIVIDAD Nº 1 1. Memoriza canciones y poemas. 2. Reconoce los períodos de transición. 3. Sigue las indicaciones expresadas en poemas y canciones.

ACTIVIDAD Nº 2 4. Logra autocontrolarse cuando la maestra explica la lección. 5. Participa expresando sus ideas con claridad

ACTIVIDAD Nº 3 6. Respeta las pertenencias ajenas

ACTIVIDAD Nº 4 7. Llama a cada uno de sus compañe- ros y compañeras por su nombre.

ACTIVIDAD Nº 5 8. Logra el autocontrol en momentos de distracción.

ACTIVIDAD Nº 6 9. Cumple con las tareas escolares. 10. Sigue indicaciones reconociendo los cinco sentidos.

ACTIVIDAD Nº 7 11. Participa en el orden y aseo del salón de clase.

113

CRITERIOS SEMANA1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4

SI A VECES NO SI A VECES NO SI A VECES NO SI A VECES NO

ACTIVIDAD Nº 8 12. Respeta el tiempo asignado para cada actividad fuera del salón de clase. 13. Propone sus ideas con seguridad.

ACTIVIDAD Nº 9 14. Guarda los juguetes sin mezclarlos.

ACTIVIDAD Nº 10

15. Practica el valor del respeto entre

sus compañeros y compañeras.

114

Sugerencias básicas para implantar una disciplina asertiva

De forma individual:

Ponerse al nivel del niño y niña (ojos) y hacer contacto ojo-ojo.

Decir el nombre del niño y de la niña.

Decirle al niño o niña lo que tiene que hacer.

Tocar al niño o niña en el brazo o espalda.

Utilizar gestos o movimientos para apoyar lo que se quiere que haga el niño o la niña.

Evitar el uso excesivo y desconsiderado de autoridad para no producir timidez.

De forma grupal:

Utilizar una señal para atraer la atención del grupo (auditiva o visual).

Realizar una canción con movimiento.

Utilizar métodos positivos, de reconocimiento y motivación.

Verbalmente decirles a los alumnos y alumnas lo que se quiere que hagan.

Utilizando los sentidos:

Kinestésico: moverse junto al niño o niña.

Visual: utilizar contacto ocular y gestos.

Auditivo: decir el nombre del niño o niña y lo que se espera de él o ella.

Táctil: a través del tacto.

Decirlo y demostrarlo:

Se utiliza cuando el alumno o alumna no hace caso a la orden y puede necesitar ayuda para hacerla.

Llamarlo por su nombre “¿Juan me escuchaste?”

Decirle te voy a enseñar qué es lo quiero que hagas.

Decirlo y hacerlo con él o ella.

115

IMÀGENES SUGERIDAS

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ANEXOS

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UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES.

TRABAJO DE GRADUACIÓN: LA DISCIPLINA ASERTIVA Y SU INFLUENCIA EN LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA ESCOLAR EN NIÑOS/AS DE LA SECCIÓN TRES DE EDUCACIÓN PARVULARIA. Cuestionario dirigido a los/las docentes de la sección tres de educación parvularia. Objetivo: Recabar información suficiente con respecto a la aplicación de la disciplina asertiva y si ésta influye en las relaciones de convivencia escolar. Indicación: Marque con una "X" la opción que usted considera correcta.

1. ¿Qué entiende usted por disciplina? Herramienta para poder guiar, organizar el aprendizaje y desarrollar en la persona los valores y actitudes que se deseen. Observación de las leyes.

Acto de cambiar la conducta de una persona, de forma que actúe de una manera más responsable.

Castigo.

Control del alumno y alumna.

Proceso positivo que guía y ayuda a niños y niñas a autodominarse, facilitándoles el proceso de aprendizaje.

Otros:_______________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Cuál considera usted que es el propósito principal de la disciplina? Desarrollar valores Cambiar la conducta Lograr autocontrol conductual

119

Otros:_______________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué tipo de disciplina aplica en el aula?

Permisiva Autoritaria Democrática Asertiva Otros:_______________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿Con la disciplina que usted aplica logra llegar a algún acuerdo a través de la negociación?

Siempre A veces Nunca

5. ¿Cree usted que la disciplina tradicional fortalece las relaciones de convivencia escolar?

Sí No Explique:____________________________________________________________________________________________________________________________________

6. ¿Elabora las normas de clase al inicio del año escolar?


7. ¿Involucra a sus alumnos/as a la hora de elaborar las normas de clase? Siempre A veces Nunca

8. ¿Establece usted reglas claras y específicas para la convivencia dentro del

aula? Siempre A veces Nunca

9. ¿Disciplina a sus alumnos y alumnas siempre que quebrantan una regla?


10. ¿Conoce usted la disciplina asertiva?

120

Sí No

11. ¿Qué grado de tolerancia/respeto tienen sus alumnos y alumnas entre sí?

Excelente Muy Bueno Bueno Regular Deficiente

12. ¿Considera que existe relación entre la disciplina y las relaciones de convivencia escolar?

Sí No Explique:____________________________________________________________________________________________________________________________________

13. ¿Considera usted que existe relación entre la disciplina y la autoestima de sus alumnos y alumnas?

Sí No Explique:____________________________________________________________________________________________________________________________________

14. ¿Qué estrategia utiliza para propiciar un clima agradable dentro de las actividades diarias?

A través de la comunicación Por medio de juegos Practicando valores Estableciendo normas de convivencia escolar Expresando comentarios Proporcionando un trato igualitario positivos a sus alumnos y a sus alumnos y alumnas alumnas Otros:_______________________________________________________________________________________________________________________________________

15. ¿La disciplina que usted utiliza genera un clima agradable dentro del aula? Siempre A veces Nunca

16. ¿En qué escala ubicaría la comunicación que usted tiene con sus alumnos y alumnas?

121

Excelente Muy Buena Buena Regular Deficiente 17. ¿Conoce las inteligencias intrapersonal e interpersonal? Sí No

18. ¿Toma en cuenta las inteligencias anteriores a la hora de planificar sus clases? Siempre A veces Nunca

19. ¿Considera que existe relación entre cualquier tipo de disciplina y la inteligencia emocional en sus alumnos y alumnas?

Sí No Explique:____________________________________________________________________________________________________________________________________

20. ¿Cómo reacciona usted ante la conducta agresiva de sus alumnos y alumnas?

Grita Dialoga Castiga Negocia Denigra Otros:_______________________________________________________________________________________________________________________________________

21. ¿Tienen claro sus alumnos y alumnas las consecuencias por quebrantar una regla?

Sí No

22. ¿Mantiene una comunicación cercana con los padres y madres de familia de sus alumnos y alumnas?


23. ¿Involucra a los padres y madres de familia en la resolución de conflictos de sus alumnos y alumnas?


24. ¿Considera usted que el programa vigente de Educación Parvularia sugiere actividades que promueven algún tipo de disciplina?

122

Sí No

25. ¿Qué estrategia utiliza cuando observa que sus alumnos y alumnas están desmotivados?

Los saca al patio de recreo Realiza juegos Entona una canción con Les llama la atención movimientos Continúa con la clase Otros:_______________________________________________________________________________________________________________________________________

26. ¿Cuáles considera usted que son las principales causas de la indisciplina escolar? Desintegración familiar Hacinamiento de alumnos y alumnas

Factor socioeconómico Falta de una comunicación clara entre docentes, alumnos y alumnas Falta de práctica de Falta de una normativa que regule la valores conducta de los alumnos y alumnas

Otros:_______________________________________________________________________________________________________________________________________

123

UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES.

TRABAJO DE GRADUACIÓN: LA DISCIPLINA ASERTIVA Y SU INFLUENCIA EN LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA ESCOLAR EN NIÑOS Y NIÑAS DE LA SECCIÓN TRES DE EDUCACIÓN PARVULARIA. Lista de cotejo dirigida a los alumnos y alumnas de la sección tres de educación parvularia. Objetivo: Registrar el accionar de niños y niñas durante una jornada de trabajo.

LISTA DE COTEJO

N° CRITERIOS A EVALUAR ESCALA

SÍ NO 1 ¿Los niños y niñas conocen las normas del salón de clase y sus

consecuencias por incumplimiento? 2 Se observa en los niños y niñas la práctica de valores tales como: - Tolerancia

- Respeto - Solidaridad 3 ¿La comunicación entre docentes y alumnos/as es positiva?

4 Demuestran los niños y niñas en las actividades desarrolladas las inteligencias:

-Interpersonal -Intrapersonal

5 La autoestima de los niños y niñas se ve afectada por el método disciplinario aplicado:

-Favorable para su desarrollo emocional -Desfavorable para su desarrollo emocional

6 Los alumnos y alumnas demuestran interés por la clase ¿Siguiendo indicaciones del docente? ¿Realizando actividades asignadas? ¿Respetando tiempo establecido?

¿La mayoría de niños y niñas demuestran mucho entusiasmo en la actividad?

7 Las actividades de los niños y niñas se desarrollan en un clima agradable dentro del aula por las siguientes razones: - Alumnos y alumnas reciben un trato igualitario - Alumnos y alumnas atienden indicaciones del docente

- Alumnos y alumnas son elogiados/as cuando hacen algo bueno.

124

N° CRITERIOS A EVALUAR ESCALA

SÍ NO - Los alumnos y alumnas reciben una estimulación corporal. 8 La resolución de problemas de los niños y las niñas se realizan a través de: - Diálogo - Negociación -Aplicación de reglas -Sanción -Proposición de alternativas para encontrar una solución -Consulta a padres y madres de familia 9 Los niños y niñas del salón de clases presentan problemas de:

- Agresión física - Agresión verbal - Indiferencia - Desorden

disciplina asertiva

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