diŞ İlİŞkİler bİrİmİ bologna eşgüdüm komisyonu 16 nisan 2012

DIŞ İLİŞKİLER BİRİMİ

Bologna Eşgüdüm Komisyonu

16 Nisan 2012

Prof. Dr. Necdet Leloğlu Konferans Salonu

Bologna süreci, 1999Bologna süreci, 1999Avrupa Yükseköğretim Alanı’nı yeniden yapılandırmayı hedefleyen eğitim reformu sürecidir.

Neden Bologna Süreci?Neden Bologna Süreci?•Bilişimsel, eğitimsel ve teknolojik gelişmeler, yüksek öğretim alanında eğitim sistemlerinin ve programların gözden geçirilmesini ve geliştirilmesini gündeme getirmiştir.

Yaşamboyu öğrenme, Öğrenci merkezli eğitim, Yeterliliklere dayalı eğitim önem

kazanmıştır.

Ülkelere yükseköğretimlerini yeniden yapılandırmalarında ve

eğitim kalitesini geliştirmelerinde önemli ve değerli araçlar

sunmaktadır.

Yükseköğretim programlarını değişen koşullar ve gereksinimler

doğrultusunda geliştirmek için bir fırsattır.

Hedef; Yükseköğretim sistemlerini birbiri ile uyumlu, kolay anlaşılır, ulusal ve uluslararası bir çerçevede tanınır duruma getirmek.

1. Kolay anlaşılan ve karşılaştırılabilir bir derece sisteminin uygulanması

2. Lisans ve lisansüstü olmak üzere iki dereceli bir sistemin uygulanması

3. Kredili bir sistem oluşturulması (ECTS/AKTS) 4. Hareketliliğin arttırılması5. Kalite güvencesinde Avrupa boyutunun oluşturulması6. Yükseköğretimde Avrupa boyutunun güçlendirilmesi7. Yaşamboyu öğrenim8. Yüksek Öğrenim Kurumları (EUA) ve Öğrencilerin (ESİB)

sürece katılımı9. Avrupa Yüksek Öğrenim Alanı’nın cazibesinin arttırılması10. Avrupa Yükseköğrenim Alanı ve Avrupa Araştırma Alanı

arasında sinerji, doktora programları

DIŞ PAYDAŞ

Mezunlar, İşverenler, Meslek Odaları Temsilcileri, Danışma Kurulu

İÇ PAYDAŞ

Öğretim Üye / Elemanları, Bölüm Personeli, Öğrenciler

6

Temel KavramlarTemel KavramlarBilgi (Knowledge): Her hangi bir çalışma veya araştırma alanı ile ilgili gerçeklerin, ilkelerin, teorilerin ve uygulamaların bütünüdür. “Bilgi” teorik ve/veya uygulamalı olarak tanımlanmaktadır.Beceri (Skill):Bilgiyi uygulayabilme, problemleri çözebilme ve görevleri tamamlayabilmek için bilgiyi kullanabilme yeteneğidir. “Beceriler”, bilişsel (mantıksal, sezgisel ve yaratıcı düşünce) veya uygulamalı (el becerisi ve yöntem, materyal, araç gereç kullanabilme) olarak tanımlanmaktadır.

Yetkinlik (Competence): Bilgiyi,

kişisel, sosyal ve/veya metodolojik

becerileri iş ve çalışma ortamları ile

mesleki ve kişisel gelişim konusunda

kullanabilme yeteneğidir.

Yeterlilik: Geçerliliği kabul edilen bir öğretim programının başarıyla tamamlanması sonucu o program için öngörülen öğrenme çıktılarının kazanıldığını onaylayan ve yetkili bir otorite tarafından basılı olarak verilen derece, diploma veya sertifika türü belgedir.Yeterlilikler Çerçevesi:Yeterlilikleri, öğrenme çıktılarına göre sınıflandıran ve organize eden yapıdır.Öğrenme Çıktıları: Bir öğrenme sürecinin tamamlanmasının ardından öğrenenin neleri bileceğinin, neleri yapabileceğinin ve nelere yetkin olacağının ifade edilmesidir.

Temel KavramlarTemel Kavramlar

10

AVRUPA YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ(EQF)

TÜRKİYE YÜKSEK ÖĞRETİM YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ (TYYÇ)

Temel Alan Yeterlilikleri




Öğrenme Çıktıları

İş YüküAKTS Kredisi

Program Çıktıları(Program Yeterlilikleri)




Ders Ders

Öğrenme Çıktıları Öğrenme Çıktıları Öğrenme Çıktıları




Ders Ders

Ulusal düzeyde yükseköğretim yeterlilikleri göz önünde bulundurularak, herhangi bir temel alandaki yeterliliklerin, ilgili paydaşların görüşleri alınarak belirli bir düzen içerisinde yapılandırıldığı bir sistemdir.

ÖĞRETMEN YETİŞTİRME VE EĞİTİM BİLİMLERİ (6.DÜZEY) YETERLİLİKLERİ

TYUYÇ DÜZEYİ

BİLGİ- Kuramsal- Uygulamalı

BECERİLER-Kavramsal/Bilişsel-Uygulamalı

YETKİNLİKLER

Bağımsız Çalışabilme ve

Sorumluluk Alabilme Yetkinliği

Öğrenme Yetkinliği

İletişim ve Sosyal Yetkinlik

Alana Özgü Yetkinlik

6LİSANS

EQF-LLL:6. Düzey

QF-EHEA:1. Düzey

-Ortaöğretimde kazandığı yeterliliklere dayalı olarak; alanıyla ilgili kavramları ve kavramlar arası ilişkileri kavrayabilme.-Bilginin doğası kaynağı, sınırları, doğruluğu, güvenirliliği ve geçerliliğini değerlendirme bilgisine sahip olma.-Bilimsel bilginin üretimiyle ilgili yöntemleri kavrayabilme.-Alanı ile ilgili öğretim programları, öğretim strateji, yöntem ve teknikleri ile ölçme ve değerlendirme bilgisine sahip olma.-Öğrencilerin gelişim, öğrenme özellikleri ve güçlüklerinin bilgisine sahip olma. -Ulusal ve Uluslararası kültürleri tanıyabilme.

-Alanıyla ilgili özgün bilgi kaynaklarını kullanabilme.-Alanıyla ilgili olay ve olguları kavramsallaştırma becerisine sahip olma; bilimsel yöntem ve tekniklerle inceleyebilme; verileri yorumlayabilme, değerlendirebilme, sorunları tanımlayabilme, analiz edebilme, kanıtlara ve araştırmalara dayalı çözüm önerileri geliştirebilme.-Öğrencilerin gelişim özelliklerini, bireysel farklılıklarını; konu alanının özelliklerini ve kazanımlarını dikkate alarak en uygun öğretim strateji, yöntem ve tekniklerini uygulayabilme. -Konu alanının ve öğrencinin gereksinimlerine uygun materyal geliştirebilme.-Öğrencinin kazanımlarını farklı yöntemler kullanarak çok yönlü değerlendirebilme.

-Bireysel ve grup çalışmalarında sorumluluk alma ve alınan görevi etkin bir şekilde yerine getirme. -Kendini bir birey olarak tanıyabilme; yaratıcı ve güçlü yönlerini kullanabilme.-Uygulamada karşılaşılan ve öngörülemeyen karmaşık sorunları çözmek için bireysel ve ekip üyesi olarak sorumluluk alabilme.

-Edindiği bilgi ve becerileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirebilme. -Öğrenme gereksinimlerini belirleyebilme ve öğrenmesini yönlendirebilme.-Yaşam boyu öğrenmeye ilişkin olumlu bir tutum geliştirme.-Bilgiye ulaşma yollarını bilme ve etkin bir şekilde kullanma.

- Sanatsal ve kültürel etkinliklere etkin olarak katılma. - Toplumun ve dünyanın gündemindeki olaylara/gelişmelere duyarlı olma ve izleme.- Toplumsal sorumluluk bilinciyle yaşadığı sosyal çevre için mesleki proje ve etkinlikler planlayabilme ve uygulayabilme- Alanıyla ilgili konularda ilgili kişi ve kurumları bilgilendirebilme; düşüncelerini ve sorunlara ilişkin çözüm önerilerini yazılı ve sözlü olarak aktarabilme.- Düşüncelerini ve sorunlara ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan kişilerle paylaşabilme.- Bir yabancı dili en az Avrupa Dil portföyü B1 düzeyinde kullanarak alanındaki bilgileri izleyebilme ve meslektaşları ile iletişim kurabilme. - Alanının gerektirdiği en az Avrupa Bilgisayar Kullanma Lisansı ileri düzeyde bilgisayar yazılımı ile birlikte bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanabilme -Farklı kültürlerde yaşayabilme ve sosyal yaşama uyum sağlayabilme.

-Dış görünüm, tutum, tavır ve davranışları ile topluma örnek olma. -Demokrasi, insan hakları, toplumsal, bilimsel ve mesleki etik değerlere uygun davranma.-Kalite yönetimi ve süreçlerine uygun davranma ve katılma. -Güvenli okul ortamının oluşturulması ve sürdürülebilmesi amacıyla kişisel ve kurumsal etkileşim kurma. -Çevre koruma ve iş güvenliği konularında yeterli bilince sahip olma.-Milli Eğitim Temel Kanunu’nda ifade edilen ulusal ve evrensel duyarlıkların bilincinde olma.-Birey olarak görev, hak ve sorumlulukları ile ilgili yasa, yönetmelik ve mevzuata uygun davranma.


TYUYÇDÜZEYİ

BİLGİ-Kuramsal-Uygulamalı

BECERİLERKavramsal/ BilişselUygulamalı

YETKİNLİKLER

Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme

Yetkinliği

Öğrenme Yetkinliği

İletişim ve Sosyal Yetkinlik Alana Özgü Yetkinlik

7YÜKSEK LİSANS

_____EQF-LLL:

7. Düzey____

_QF-

EHEA:2. Düzey

- Lisans yeterliliklerine dayalı olarak, bir eğitim alanda uzmanlık düzeyinde kuramsal ve uygulamalı güncel bilgi birikimine sahip olma, geliştirme ve derinleştirme.

- Alanı ile ilgili disiplinler arasındaki etkileşimi kavrama.

- Alanında edindiği uzmanlık düzeyindeki kuramsal ve uygulamalı bilgileri kullanabilme,

- Alanındaki bilgileri farklı disiplin alanlarından gelen bilgilerle işlevsel olarak bütünleştirip yeni bilgiler oluşturabilmek; uzmanlık gerektiren sorunları nicel ve nitel bilimsel araştırma yöntemlerini kullanarak çözüm önerileri getirme.

- Alanının gerektirdiği düzeyde bilgisayar yazılımı ile birlikte bilişim ve iletişim teknolojilerini ileri düzeyde kullanabilme

- Alanındaki bir sorunu, bağımsız olarak kurgulama, çözüm yolları geliştirme, çözmek, sonuçları değerlendirme ve gerektiğinde uygulayabilme.

- Alanındaki uygulamalarda karşılaşacağı öngörülmeyen karmaşık durumlarda, yeni stratejik yaklaşımlar geliştirebilmek ve sorumluluk alarak çözüm üretebilme.

- Çalışmalarını bağımsız ve ekip olarak yürütebilme.

- Alanıyla ilgili bilgileri eleştirel bir gözle değerlendirebilme, öğrenmeyi yönlendirebilme.

- Mesleki Gelişim ve Yaşamboyu Öğrenme ilkelerini gerçekleştirdiği çalışmalarda uygulayabilme.

- Alanındaki güncel geliş-meleri ve kendi çalışmalarını, alanındaki ve dışındaki gruplara, yazılı, sözlü ve görsel olarak sistemli biçimde aktara-bilmek.

- Mesleki ve profesyonel ortamlardaki sosyal ilişkileri ve bu ilişkileri yönlendiren normları eleştirel bir bakış açısıyla incelemek, bunları geliştirmek ve gerektiğinde değiştirmek üzere harekete geçebilmek, liderlik edebilmek.

- Bir yabancı dilde en az Avrupa dil Portföyü B2 Genel düzeyinde kullanarak sözlü ve yazılı iletişim kurabilme.

- Alanı ile ilgili bilgileri ulusal/ uluslararası düzeyde sözlü ve yazılı olarak paylaşabilme.

- Görsel göstergeleri (renk, biçim, işaret vb.) anlamlandırabilme.

- Alanın gerektirdiği düzeyde bilgisayar yazılımı ile birlikte bilişim ve iletişim teknolojilerini ileri düzeyde kullanabilme.

- Alanı ile ilgili konularda strateji, politika ve uygulama planları yorumlayabilme, geliştirebilme ve elde edilen sonuçları, kalite süreçleri çerçevesinde değerlendirebilme,

- Alanı ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması, duyurulması aşamalarında toplumsal, bilimsel ve etik değerleri gözeterek denetleyebilme ve bu değerleri öğretebilme,

- Alanında özümsediği bilgiyi ve problem çözme yeteneklerini, disiplinler arası çalışmalarda uygulayabilme.

- Güncel gelişmeleri ulusal değerler ve ülke gerçekleri doğrultusunda değerlendirebilme.

- Alanı ile ilgili konularda strateji politika ve uygulama planları geliştirebilme ve elde edilen sonuçları kalite süreçleri çerçevesinde değerlendirebilme.


TYUYÇDÜZEYİ

BİLGİ-Kuramsal-Uygulamalı

BECERİLERKavramsal/ Bilişsel-Uygulamalı

YETKİNLİKLER

Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk

Alabilme YetkinliğiÖğrenme Yetkinliği

İletişim ve Sosyal Yetkinlik

8DOKTORA

_____EQF-LLL:

8. Düzey_____

QF-EHEA:3. Düzey

- Yüksek lisans yeterliliklerine dayalı olarak alanındaki güncel ve ileri düzeydeki bilgileri özgün düşünce ve/veya araştırma ile uzmanlık düzeyinde geliştirme, derinleştirmek ve bilime yenilik getirecek özgün tanımlara ulaşabilme.- Alanın ilişkili olduğu

çeşitli disiplinler ve alt alanları arasında ilişkiler kurma; yeni ve karmaşık fikirleri analiz, sentez ve değerlendirmede uzmanlık bilgilerini kullanarak özgün sonuçlara ulaşma.

- Alanındaki yeni bilgilere sistematik bir biçimde yaklaşabilme ve alanıyla ilgili ileri düzeyde araştırma yapma becerisine sahip olma.

- Bilime yenilik getiren, yeni bir bilimsel yöntem geliştirebilme ya da bilinen bir yöntemi farklı bir alana uygulayabilme, özgün bir araştırmayı, tasarlayabilme ve gerçekleştirebilme.

- Yeni ve karmaşık fikirlerin eleştirel analizini, sentezini ve değerlendirmesini yapabilme.

- Bilime yenilik getiren yeni bir bilimsel yöntem geliştiren ya da bilinen bir yöntemi bir alana uygulayan yayınlanabilir özgün bir çalışmayla bilime katkıda bulunabilme,

- Ulusal ve/veya uluslararası hakemli dergilerde alanı ile ilgili bilimsel makale yayınlayarak alanındaki bilginin sınırlarını genişletebilme.

- Özgün ve disiplinler arası çalışmalarda liderlik yapabilme.

- Çalışmalarını bağımsız ve ekibin bir üyesi olarak yürütebilme.

- Yaratıcı ve eleştirel düşünme, sorun çözme ve karar verme gibi üst düzey zihinsel süreçleri kullanarak alanı ile ilgili yeni fikir ve yöntemler geliştirebilme.

- Alanındaki eğitsel, öğretimsel etkinliklerde kolaylaştırıcı/ yönder rolünü oynayabilme.

- Öğretimsel süreci etkileşimli ve etik zeminde sürdürebilme.

- Alanıyla ilgili bilgi ve becerileri öğrencilerine kazandırmak için etkili eğitim stratejileri geliştirebilmek ve uygulayabilme.

- Sosyal ilişkileri ve bu ilişkileri yönlendiren normları eleştirel bir bakış açısıyla incelemek, bunları geliştirmek ve gerektiğinde değiştirmeye yönelik eylemleri yönetebilme.

- Uzman bir topluluk içinde özgün görüşlerini savunma yetkinliğini sergileyebilme,

- Bir yabancı dili en az Avrupa Dil Portföyü C1 Genel Düzeyi’nde kullanarak ileri düzeyde yazılı, sözlü ve görsel iletişim kurabilme ve tartışabilme.

- Ulusal, uluslararası ve disiplinler arası çalışmalarda kültürel farklılıklara göz önünde bulundurarak iletişim kurabilme.

Programın amacı

Program yeterlilikleri/çıktıları

Dersin hedefleri

Ders öğrenme çıktıları

Dersin hedefleri


Dersin hedefleri


Dersin hedefleri


Dersin hedefleri


Dersin hedefleri


Program yeterlilikleri / öğrenme çıktıları ile ders çıktıları ilişkisi

1. AŞAMA ÇALIŞMA ÜRÜNLERİ

Alan yeterlilikleri

Ulusal yeterlilikleri

12

3

4

18

PROGRAM YETERLİLİĞİPROGRAM YETERLİLİĞİveve

DERS ÖĞRENME ÇIKTILARIDERS ÖĞRENME ÇIKTILARIHAZIRLAMAHAZIRLAMA

19

PROGRAM YETERLİLİĞİ NEDİR?PROGRAM YETERLİLİĞİ NEDİR? Program eğitim amaçları ve paydaş görüşleri doğrultusunda, Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi ile uyumlu biçimde Bölüm (Program) mezunlarının ne tür yeterliliklere sahip olacağının belirlenmesi.

Olası program yeterlilikleri “Türkiye Yüksek Öğretim Yeterlilikleri Çerçevesi, TYYÇ” ilgili mesleğin gerektirdiği yeterlilikleri (Temel Alan Yeterlilikleri) ne ölçüde karşılamaktadır? Program çıktıları ilgili mesleğin etik kuralları dikkate alınarak yazılmış mı?

Olası program çıktıları Kafkas Üniversitesinin ve buna bağlı olarak da bağlı bulunduğunuz fakülte ya da yüksekokulun vizyon, misyon ve hedefleriyle tutarlı mı?

Öğrenciler olası program çıktılarıyla ortaya konulan yeterliliklere sahip olabilirler mi?

Harcanan zaman, emek, para vb. açılardan olası program çıktıları gerçekçi olarak dile getirilmiş mi? Diğer bir deyişle bu çıktılar istenilen becerileri kazandırma anlamında ekonomik mi?

Olası program yeterlilikleri/ çıktıları toplumsal gerçeklerimize uygun olarak belirlenmiş mi?

Olası program yeterlilikleri ölçütlere göre değerlendirdikten sonra kesinleşmiş program yeterlilikleri yazınız.

Program yeterliliklerinin mümkün olduğunca gerçekçi ve ulaşılabilir nitelikte olmasına dikkat ediniz.

Program yeterlilikleri açık, gözlenebilir ve ölçülebilir olarak ifade edilmelidir.

Program çıktıları belirlendikten sonra, ön lisans, lisans ya da lisansüstü programlarda hangi derslerin yer alması gerektiğine karar verilmelidir.

Bu karar verilirken, Kafkas Üniversitesinin ön lisans, lisans ve lisansüstü programlarının oluşturulmasında dikkat edilmesi gereken ilkeler göz önüne alınmalıdır.

“Öğrencim, dersin sonunda hangi bilgi, beceri ya da tutumlara sahip olmalıdır?” sorusunun yanıtı çalışmalarınıza yön verecektir.

Öğrenme çıktılarının sonuna “bilgisi, becerisi, gücü, yeteneği, oluş, farkındalık, hoşgörürlük” gibi sözcüklerden biri getirilmeli ya da program çıktısı “…-ebilme” ifadesi ile sonlandırılmalıdır.

Gözlenebilir ve ölçülebilir fiiller belirleyiniz, “…çizebilme, …gösterebilme, …problem çözebilme, …açıklayabilme, …örnek verebilme, …hatırlayabilme, …tasarlayabilme, …uygulayabilme, …eleştirebilme, …karşılaştırabilme, …çalıştırabilme, listeleyebilme, …kullanabilme” gibi

Öğrenme çıktılarını yazarken öğretim elemanının yapacakları değil, öğrencilerin ders sonunda neler kazandığı, hangi tutum ve davranışları sergiliyor olacağı yazılmalıdır.

Herhangi bir dersteki konuların başlıkları Öğrenme Çıktısı olarak ifade edilmemelidir.

Öğrenme çıktılarının bir öğrenme ürününü dile getirir biçimde yazılmasına özen gösterilmelidir.

Öğrenme çıktılarını yazarken dersin süresine, öğrenci özelliklerine, çok ayrıntıya yer vererek çok fazla sayıda olmamasına ve

dersin seviyesine (ön lisans, lisans, yüksek lisans ya da doktora)

dikkat ediniz.

Öğrenme çıktılarını yazdıktan sonra, her bir öğrenme çıktısının hangi program çıktısı/çıktılarıyla ilişkili olduğunu belirleyiniz.

Bu süreç, dersinizin programa nasıl katkıda bulunduğunu görmenize ya da dersinizin programa olan katkısını artırmak için dersin amacını ve öğrenme çıktılarını gözden geçirmenize yardımcı olacaktır.

1 yarıyıllık eğitim 30 AKTS kredisi 1 yıllık eğitim 60 AKTS kredisi 1 yılda 3 yarıyıllık uygulama varsa 1 yarıyıl 20 AKTS kredisi 3 yıllık programlar 180 AKTS kredisi 4 yıllık programlar 240 AKTS kredisi

54

Zorunlu ve seçmeli derslerin tümüne AKTS kredisi AKTS kredisi verilmelidirverilmelidir.

İzlenen programdan mezun olabilmek için alınması zorunlu olan tez çalışması, proje çalışması veya staj gibi çalışmalara da AKTS kredisi verilmelidirAKTS kredisi verilmelidir.

AKTS kredisinin tam sayı verilmesi tam sayı verilmesi tavsiye edilir.

55

AKTS kredisi hiçbir şekilde dersin düzeyini belirtmezhiçbir şekilde dersin düzeyini belirtmez. Zorluk derecesi ile AKTS kredi miktarı arasında bir ilişki yoktur.

AKTS kredisi sadece ders saatine bağımlı olmayıpAKTS kredisi sadece ders saatine bağımlı olmayıp, o dersin oluşturduğu tüm iş yükünü kapsartüm iş yükünü kapsar.

Farklı teorik saat ve farklı uygulamalarla aynı çıktı aynı çıktı elde edilebilir.

Öğrenim görülecek kurum dersin düzeyinidersin düzeyini belirleyerek açıklanmasını sağlar. Bu açıklamalarda ayrıca dersin içeriği, işlenme yöntemi, değerlendirme dersin içeriği, işlenme yöntemi, değerlendirme yöntemiyöntemi (sınavlar ile ev ödevlerinin sayısı ve ağırlıkları) gibi açıklayıcı bilgiler de bulunur.

Böylece gerek öğrenci gerekse öğrencinin kendi üniversitesindeki koordinatör, dersin transfer için uygun olup olmadığı ve düzeyi dersin transfer için uygun olup olmadığı ve düzeyi konularında konularında bilgilenmiş olur.

56

Diploma ekleri hazırlandı ve YÖK tarafından

onaylandı.

Birimlerde BEK oluşturuldu.

Bologna Süreci Eylem Planı Hazırlandı.

Bilgilendirme Toplantıları sürmektedir.

57

Bölüm yeterlilikleri ve ders hedefleri gözden geçirilecek (Güz + Bahar),

Program Yerlilikleri hazırlanacak, (Bölümlerde ABD Başkanlarıyla Komisyon kurularak ortak

çalışma yürütülecektir.) Ders Öğrenme Çıktıları hazırlanacak, AKTS Kredileri yeniden gözden geçirilecek (Güz + Bahar)

ve toplam 30 AKTS kredisi bölümler tarafından ayarlanacak,

Her bölüm en az bir diploma eki verip, sureti rektörlüğe gönderilecek

58

KAYNAKLAR http://www.abofisi.hacettepe.edu.tr/tr/belgeler/ECTS20_11_06.ppt#2

(Prof. Dr. Buket Akkoyunlu-Doç. Dr. Sibel Aksu Yıldırım)Prof. Dr. Buket Akkoyunlu-Doç. Dr. Sibel Aksu Yıldırım)

http://europa.eu.int/comm/education/socrates/ects.html BOLOGNA HANDBOOK 2nd SUPPLEMENT (Writing and Using Learning

Outcomes: A Practical Guide- D.Kennedy-J. Hyland-N.Ryan Selda Önderoğlu, Bolonya Süreci Sunumu http://bologna.yok.gov.tr BOLOGNA SÜRECİ UYUM ÇALIŞMALARI(Prof. Dr. Süheyda ATALAY, Dokuz Eylül ÜNİVERSİTESİ) BOLOGNA SÜRECİ, GÜADEK İzleme ve Yönlendirme Komitesi (Prof. Dr. F.Çiğdem Güldür, Bologna Süreci ve EUA Temsilcisi) Türkiye’de ve Üniversitemizde Bologna Süreci Hakkında Değerlendirme

(Prof.Dr.Özden GÖRÜCÜ)

SORU - CEVAP

diŞ İlİŞkİler bİrİmİ bologna eşgüdüm komisyonu 16 nisan 2012

Documents