direzione didattica statale “ 17 circolo” via castiglione, … · 2016-01-28 · direzione...
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DIREZIONE DIDATTICA STATALE “ 17 CIRCOLO”
Via Castiglione, 21, - 09131 CAGLIARI - Tel. 070/491835 Fax 070/44040
Cod. Fisc. 80021080926 - e-mail: CAEE09300N @istruzione.it
Piano offerta formativa
POF approvato con Delibera Collegiale N°44 del 03 -12 -2015 POF approvato in Consiglio di Circolo con Delibera N°69 del 14-12-2015
Anno scolastico 2015- 16
Direzione Didattica Statale XVII Circolo Via Castiglione n°21 Cagliari Piano dell’Offerta Formativa Anno Scolastico 2015/2016
Regolamento dell’Autonomia Scolastica (DPR 275/99)
Quadro Normativo Decreti Delegati n.416/74
DPR 567/1996 Legge 440/97
DPR n.249 del 24/06/98 D. Lgs n.233/1999 DPR n.275/1999
D.M. n.14 del 18/02/2002 Legge n.53 del 28/03/2003 D. Lgs n.59 del 19/02/2004 C.M. n.29 del 05/03/2004
D.P.R. n.235 del 21/ 11/2007 Indicazioni Nazionali per il “NUOVO CURRICOLO” M.P.I.
Legge 241/90 e successive modifiche
D.P.R. 234 del 26/06/2000
.D. Lgs 196\2003 sulla Privacy.
Linee guida per l’integrazione scolastica alunni diversamente abili
Linee guida per l’educazione alimentare della Scuola italiana
Decreto Presidente della Repubblica 22.05.2009, n. 122
Legge 170/2011
Direttiva n. 11 del 18/09/2014
Legge 107 /2015
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CONSIGLI DI INTERCLASSE CLASSE/
INTERSEZIONE
RSU
COMITATO DI VALUTAZIONE
REFERENTI DELLA SICUREZZA
ORGANI DELIBERANTI
ORGANIGRAMMA DEL CIRCOLO
RISORSE UMANE
DIRIGENTE SCOLASTICO
COLLABORATORI
DEL DIRIGENTE
SCOLASTICO
DOCENTI FUNZIONI
STRUMENTALI
REFERENTI PLESSI
DIRETTORE Sevizi Generali Amministrativi
SEGRETERIA AMMINISTRATIVA
COLLABORATORI SCOLASTICI
CONSIGLIO DI CIRCOLO
GIUNTA ESECUTIVA COLLEGIO DOCENTI
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DOCENTI Funzione Strumentale
Docenti Responsabili plessi
Dirigente Scolastico: Prof.ssa Lucina TOLU
Docente 1 ° Collaboratore:
Ins. Pati Paola
Docente 2 ° Collaboratore:
Ins. Ruiu M. Luisa
DIREZIONE DIDATTICA STATALE – 17° CIRCOLO VIA CASTIGLIONE – CAGLIARI
Il Dirigente Prof.ssa Lucina TOLU riceve da lunedì al venerdì dalle ore 12,00 alle ore 13 ,00
previo appuntamento telefonico al n. 070- 491835
Per informazioni Tel. 070-491835 - Fax.070-44040
http:www.17circolo.it
Area Piano Offerta Frmativa /Continuità / Valutazione:
ins Marcis Maria Carla
Area Disagio Integrazione Alunni Diversamente Abili :
ins: Sanna Maria Antonia
Scuola dell’infanzia “ Fratelli Grimm” Todde Simonetta
Scuola dell’infanzia “ Il riccio ”
Ruiu M. Luisa
Scuola dell’infanzia “ Pitagora ”
Liscia A. Maria
Scuola dell’infanzia “ Via Castiglione ”
Lostia di Santa Sofia Emanuela
Scuola Primaria “ Via F. Gioia ”
Pati Paola
Scuola Primaria “ Via Machiavelli ”
Marcis M. Carla
Referente al Piano di Miglioramento : Serci M. Laura
Referente al Progetto antidispersione : Porcu M. Irene
Referente motoria e benessere psicofisico : Ruiu Giuseppina
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Scuola Primaria Via Flavio Gioia Scuola Primaria Via Machiavelli
Scuola Primaria Via Castiglione
Scuola dell’Infanzia “Pitagora” Piazza Pitagora
Scuola dell’Infanzia “Via Castiglione”
Scuola dell’Infanzia “Il riccio” Via Salvator Rosa
Scuola dell’Infanzia “Fratelli Grimm” Via Bandello
Le nostre scuole
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Personale docente
Presidente C.d.C. Ponticelli Stefano
Componente docenti
Sig.ra Liscia Angela Maria Sig .ra Maffizzoli Patrizia Sig.ra Marcis Maria Carla Sig. ra Muroni Loredana Sig. ra Olianas Silvia Sig. ra Pati Paola Sig.ra Sanna M. Antonia Sig. ra Solinas Maria Giovanna
Componente genitori
Sig.ra Cerina Roberta Sig. Gariboldi Gabriele Sig.ra Giannoni Pierpaola Sig.ra Loggia Silvia Sig.ra Marras Daniela Sig. Mereu Stefano Sig.ra Piludu Silvia Sig. Ponticelli Stefano
Componente personale ATA
Sig. Repe Pasquale
Giunta Esecutiva
Il Dirigente Scolastico: Prof.ssa Lucina TOLU Il Dirigente Ammin. vo Dott.re Serri Mauro
Sig.ra Olianas Silvia Sig. Gariboldi Gabriele Sig.ra Loggia Silvia Sig.ra Repe Pasquale
Dirigente Scolastico Prof.ssa Lucina TOLU
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Personale docente
Personale docente Infanzia Primaria
Docenti in organico su posto comune 20
Bordigoni Silvia Camboni Sara Caredda A.R. De Gioannis Valeria Ennas Daniela Lecca Laura Liscia A . Maria Locci Elisabetta Lostia S .Sofia Alessandra Lostia S .Sofia Emanuela Mameli Ivonne Manca M. Carla Obino Giuseppina Pes Elisabetta Picciau Anna Ruiu M.Luisa Scanu Elia Serra Paola Todde Simona Usai Eliabetta
35 Autuori Raffaella Castello Rossella Coccodi Vera De Valle Lucia Deidda Luciana Demuro Patrizia Di Giulio Gianluca Di Stefano Lucia Diana Alice Erzen Alessandra Foddi T.iziana Giglio Monica Lecca M. Bonaria Loi M. Carla Maffizzoli Patrizia Marcis M.Carla Marras Claudia Martelli Aldebaran Melis Rita Mocci Giorgia Murgia Roberta Muroni Loredana Orru’ Alessandra Pati Paola Pillitu Giuseppa Pirarba M. Priama Poddighe Rosella Porcu Andreina Porcu M. Irene Roli Isabella Ruiu Giuseppina Sanna M. Antonia Secchi Michela Serci Laura Siddi M. Mercesde Solinas Giovanna Usai Lucia
Docenti in organico di sostegno 2 Zardi Luisa Picci Silvia
9 De Nunzio Jiulia Farris Fabiana Olianas Silvia
Floris ilaria Anna Peddis vittoria Pusceddu Sara Annis Federica Sulis Francesca Toni Roberta
Docenti in organico religione 2
Pilia M Rita Scanu Benedetta
3
Locci Elisabetta Zizi Pietrina
Docenti in organico Lingua straniera (specialisti)
/ 2
Cavazzoli Marina Burini Stefania
Docenti in organico Lingua straniera
(specializzati) / 4
Lecca M. Bonaria Pirarba M. Priama Ruiu Giuseppina Siddi M. Mercede
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Personale docente
Scuola infanzia Docenti
Sezione Rappresentante di sezione
“Fratelli Grimm Ins. Lostia S.Sofi Alessandra Ins. Manca M. Carla
Sez A”
Strinna Stefania
“Fratelli Grimm” Ins Scanu Elia Ins. Todde Simona
Sez B Murgia Emanuela
“Fratelli Grimm” Ins. Locci Elisabetta Ins. Picciau Anna
Ins. Zardi Ins: Picci Silvia
Sez C Lauriola Alessandra
“Il riccio” Ins Bordigoni Silvia Ins. Serra Paola
R.C Ins.Pilia M Rita
Sez A Scano Giovanna
“Il riccio” Ins. Caredda A.R. Ins. Ruiu M.Luisa
Sez B Pitalis Sabrina
Il riccio”
Ins. Camboni Sara Ins. Ennas Daniela
Sez C“ Mereu Stefano
“Via Castiglione
Ins. Lecca Laura Ins Degioannis Valeria
Sez A Schirru Francesca
Via Castiglione”
Ins. Lostia S.Sofia Emanuela Ins. Mameli Ivonne
Sez B“
Carta Patrizia
“Pitagora” Ins.Liscia A.Maria Ins .Pes Elisabetta
Sez A Contu Sara
“Pitagora”
Ins. Obino Giuseppina Ins. Usai Eliabetta
Sez B Carai Tiziana
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Personale docente
Scuola Primaria
Docenti
Classe e Sezione Rappresentante di sezione
Via Castiglione
Ins.Erzen Alessandra Ins.Loi M. Carla
Ins. Sost.Toni Roberta R.C.Ins.Zizi Pietrina
L2 Cavazzoli
1^Sez A Piquereddu Rita Maria
Via Castiglione
Ins.Autuori Raffaella Ins.Foddi T.iziana Ins.Loi M. Carla
Ins.Erzen Alessandra R.C.Ins.Zizi Pietrina L2 Burini Stefania Ins Peddis Vittoria
1^Sez B
Vignone M. Luisa
Via Castiglione
Ins Deidda Luciana Ins.Autuori Raffaella
Ins. Porcu M. Irene Ins.Loi M. Carla
R.C.Ins.Zizi Pietrina L2 Burini Stefania
1^Sez C Serra Giancarlo
Via Castiglione
Ins.Sanna M. Antonia Ins.Melis Rita
Ins.Lecca M. Bonaria Ins. Orru’ Alessandra R.C.Ins.Zizi Pietrina
2^Sez A Cerina Roberta
Via Castiglione
Ins.Sanna M Antonia Ins.Melis Rita
Ins. Sost Olianas Silvia Ins.Lecca M. Bonaria
Ins. Diana Alice Ins. Martelli Aldebaran
R.C.Ins.Zizi Pietrina
2^Sez B
Madama Vanna
Via Castiglione
Ins.Solinas Giovanna Ins. Martelli Aldebaran
R.C.Ins.Zizi Pietrina L2 Cavazzoli
3^Sez A Scotti Cristina
Via Castiglione
Ins. Porcu M. Irene Ins.Muroni Loredana Ins. Sulis Francesca R.C.Ins.Zizi Pietrina L2 Cavazzoli Marina
3^Sez B Loi Anna Giulia
Via Castiglione
Ins. Demuro Patrizia Ins. Orru’ Alessandra R.C.Ins.Zizi Pietrina L2 Cavazzoli Marina
4^Sez A Iaia Consiglia Gabriella
Via Castiglione
Ins.Poddighe Rosella Ins.De Valle Lucia
R.C.Ins.Zizi Pietrina L2 Cavazzoli Marina
4^Sez B Porcu Maria Cristina
Via Castiglione Ins.Poddighe Rosella Ins. Serci Laura
Ins. Orru’ Alessandra R.C.Ins.Zizi Pietrina L2 Cavazzoli Marina
5^Sez A Crosa Cinzia
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Via Flavio Gioia
Ins.Maffizzoli Patrizia Ins.Pati Paola
R.C..Ins.locci Elisabetta L2 Burini Stefania
1^Sez A Cadeddu Francesca
Via Flavio Gioia
Ins Coccodi Vera Ins. Secchi Raffaela
R.C..Ins.locci Elisabetta L2 Ins. Ruiu G.
2^Sez A Lelii Tiziana
Via Flavio Gioia
Ins Castello Rossella Ins.Muroni Loredana
Ins Ins. Ruiu G Ins. Floris Ilaria Anna
L2 Burini Stefania R.C.Ins.Zizi Pietrina
3^Sez A Giannoni Pierpaola
Via Flavio Gioia
Ins Ruiu Giuseppina Ins. Porcu Andreina L2 Burini Stefania
R.C..Ins.locci Elisabetta
4^Sez A
Marras Daniela
Via Flavio Gioia
Ins. Marras Claudia Ins…Secchi Michela
Ins. Pati Paola L2 Burini Stefania Ins : Pusceddu Sara
R.C..Ins.locci Elisabetta
5^Sez A Ibba Daniela
Via Machiavelli
Ins. Siddi M. Mercede L2l Ins. Pirarba M. P. Ins Peddis Vittoria
1^Sez A Cilento Manlio
Via Machiavelli
Ins.Marcis M.Carla Ins. Murgia Roberta
Sost .Ins. Annis Federica R.C..Ins.locci Elisabetta L2l Ins. Pirarba M. P.
Ins. Usai Lucia
2^Sez A Saddi Federica
Via Machiavelli
Ins.Marcis M.Carla Ins. Murgia Roberta
R.C..Ins.locci Elisabetta L2 Ins. Pirarba M.
Ins. Usai Lucia
2^Sez B Piredda Emanuela
Via Machiavelli
Ins. Pirarba M. P. Ins. Usai Lucia
Ins. Diana Alice R.C..Ins.locci Elisabetta L2l Ins. Pirarba M. P.
Sost Ins. Farris Fabiana
3^Sez A Cascu Consuelo
Via Machiavelli
Ins. Roli Isabella L2 Ins. Siddi M. Mercede
Ins. Ins. Diana Alice R.C..Ins.locci Elisabetta
3^Sez B Proietti Federica
Via Machiavelli
Ins. Pillitu Giuseppa Ins. Usai Lucia
Sost Ins De Nunzio Jiulia R.C..Ins.locci Elisabetta L2 Ins Burini Stefania
4^Sez A Anedda Valentina
Via Machiavelli
Ins.Giglio Monica Ins. Pillitu Giuseppa
R.C..Ins.locci Elisabetta L2 Cavazzoli Marina Ins : Solinas Giovanna
5^Sez A Mascia Gianluca
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Personale Ata
Direttore S.G.A
1 Dott . Serri Mauro
Amministrativi 3
Daccomi Patrizia
Erriu Simonetta
Palmas Vera
Collaboratori scolastici
12
Arba Teresina
Lai Sandro
Onnis Bruna
Repe Pasquale
Saiu Luisa Cristina
Siddi Rita
Boscu ..Osvaldo
Vadilonga Sandra
Mulas Carla Marracino Luigi
Congiu Ivana
Mulas M. Bonaria
La segreteria è aperta al pubblico nei giorni:
Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì
Ore 11,30 13,00 16,00 17,00 11,30 13,00 16,00 17,00 11,30 13,00 L’UFFICIO DI SEGRETERIA EFFETTUA LE SEGUENTI CHIUSURE PREFESTVE ED ESTIVE
24 e 31 dicembre 2015 25 marzo 2016 nelle giornate di sabato dei mesi di luglio: 2/9-16-23- 30 nelle giornate di sabato dei mesi di agosto: 6-13-20- 27
Informazioni utili
Calendario scolastico Settembre
Inizio lezioni : 14 Settembre 2015
Giugno Fine attività didattiche scuola Infanzia : 30 giugno 2016 scuola Primaria : 10 giugno 2016
Chiusura scuola Festività Nazionali
Ulteriori sospensioni delle attività scolastiche
Calendario scolastico 2014-15 delibera regionale
30 ottobre ( Festa del Santo Patrono ) 8 dicembre (Immacolata Concezione) 23 Dicembre 2015 al 6 gennaio 2016 (Festività Natalizie) 9 febbraio (martedì grasso) Dal 24 al 29 marzo 2016
( Festività pasquali) 25 aprile ( anniversario liberazione) 28 aprile 2016 (Sa Die de sa Sardigna) 2 giugno (Festa Nazionale della Repubblica)
Chiusura scuola : 2 giorni a disposizione del Consiglio
d’Istituto:
7 dicembre 2015 8 febbraio 2016
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17° Circolo Didattico
Via Castiglione
Cagliari
Nel plesso di Via Castiglione è presente il “SERVIZIO DI ACCOGLIENZA “ dalle ore 7,30 alle ore 8,30
SCUOLA DELL’INFANZIA Plessi:
Fratelli Grimm, Il riccio, via Castiglione , Pitagora
SCUOLA PRIMARIA Plessi:
Via Castiglione, Via Machiavelli, Via F. Gioia
Sezioni
10 Classi 22
Docenti (posto comune, sostegno, IRC)
24 Docenti (posto comune, sostegno, specialisti L2, IRC)
53
Alunni
234 Alunni 417
Il XVII Circolo comprende sette plessi, quattro di Scuola dell’Infanzia e tre della scuola Primaria
Scuola dell’Infanzia “Fratelli Grimm” Via Bandello Scuola dell’Infanzia “Il riccio” Via Salvator Rosa Scuola dell’Infanzia “Via Castiglione” Scuola dell’Infanzia “Pitagora” Piazza Pitagora Scuola Primaria Via Castiglione Scuola Primaria Via Machiavelli Scuola Primaria Via Flavio Gioia
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Dai principi pedagogico-culturali che il Circolo Didattico pone alla base della propria azione educativo -didattica con l’indicazione delle linee metodologiche generali;
Da tutti gli aspetti educativo – didattici, progettuali-organizzativi esplicitati in base alle risorse umane e finanziarie dell’anno scolastico 2015-2016.
attraverso il pieno rispetto dell’identità personale e culturale intende sviluppare
nell’alunno un pensiero autonomo e creativo, promuovendo l’educazione ad una cittadinanza costruttiva e consapevole; la scuola pone come primo e fondamentale compito
LA FORMAZIONE DELL'UOMO E DEL CITTADINO
la centralità dell’alunno secondo un percorso educativo finalizzato allo sviluppo e al
rafforzamento dell’IDENTITA’ e dell'AUTONOMIA PERSONALE attraverso
lo sviluppo delle diverse dimensioni:
sociale ,affettiva Accoglienza
cognitiva , corporea , etica e operativa Conoscenza
sviluppo delle pluralità di intelligenze e delle potenzialità di ciascun alunno
Promozione e potenziamento / Integrazione
Le proposte didattiche ed organizzative scaturiscono dalla visione globale di una scuola che
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Orienta
Sviluppando gli aspetti socio affettivo – relazionali delle competenze di cittadinanza per dare senso alle scelte personali e comunitarie ;
Promuovendo negli alunni comportamenti positivi atti a prevenire situazioni di disagio, di disinteresse , di devianza;
Integra e include
facilitando l’inserimento degli alunni diversamente abili ;
favorendo le relazioni interpersonali e lo star bene a scuola;
valorizzando le differenze culturali e linguistiche come possibilità di reciproco arricchimento;
Progetta e Valorizza
operando in raccordo con il territorio e le sue risorse;
favorendo collegamenti in rete tra le scuole;
promuovendo percorsi formativi individualizzati per i disturbi specifici di apprendimento;
attivando progetti di recupero , di consolidamento e di potenziamento;
programmando le attività in continuità con i precedenti anni scolastici, ampliando i punti di forza e limando i punti di debolezza;
progettando percorsi formativi in continuità con la scuola dell’infanzia e media;
sottolineando l’importanza dell’educazione alla Cittadinanza e alla Salute come dimensione trasversale alle varie discipline ;
potenziando le attività che richiamano l’espressività e la creatività dell’alunno;
innalzando il livello delle competenze in uscita e valorizzando le eccellenze; valorizzando il rapporto scuola famiglia.
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Centralità del bambino
Il bambino è protagonista
dell’apprendere
Altri modi di
vivere
Vissuto socio-relazionale
– affettivo
Esperienze
Consapevolezza dell’identità e dei
stati d’animo
Rispetto ritmi di apprendimento
Consapevolezza della propria
diversità Conosce
l’ambiente
Conquista dell’ Autonomia
Conoscenze Valorizzare ciò che
l’alunno conosce
Competenze Attivare le abilità
mirate a potenziare
fiducia ed autostima
Abilità Rendere l’alunno in
grado di fare
Cognitive
Relazionali
Ascolto e
Dialogo
Riflettere su
contenuti
Costruire conoscenze e competenze
in grado di attivare saperi diversi
Conoscenze
( Essere)
Competenze
(Saper essere)
Abilità
(Saper fare)
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“La scuola dell’infanzia concorre, a promuovere la formazione integrale della personalità
dei bambini dai tre ai sei anni”
Si considera il bambino nel suo sviluppo unitario prestando particolare attenzione
alle tre componenti inscindibili: dimensione affettiva ,relazionale , cognitiva
Programmando
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Che
VENGONO STRUTTURATI SECONDO
Un percorso educativo adeguato e finalizzato a progettare unità di apprendimento che, trasformino le capacita personali di ciascun bambino in competenze.
Il percorso di crescita è pianificato attraverso accurate scelte di contenuti e metodi. Gli obiettivi SPECIFICI fanno riferimento alle cinque aree specifiche della scuola
dell’infanzia cioè i campi di esperienza. Che nel processo educativo sono strettamente correlati fra loro, reciprocamente contribuiscono alla formazione del bambino nella sua delicata fase di crescita.
Pertanto
Acquisire competenze, significa giocare, muoversi, manipolare, curiosare, domandare, imparare a riflettere sull’esperienza attraverso l’esplorazione, l’osservazione e il confronto tra proprietà,
quantità, caratteristiche, fatti; ascoltare, e comprendere, narrazioni e discorsi, raccontare e rievocare azioni ed
esperienze e tradurle in tracce personali e condivise; essere in grado di descrivere, rappresentare e immaginare, “ripetere”, con simulazioni e giochi di ruolo, situazioni
ed eventi con linguaggi diversi.
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Il raggiungimento delle competenze
Nella scuola primaria si articola secondo un percorso curricolare unitario passando attraverso il contenuto della disciplina vera e propria
Le discipline sono varie, ma devono assumere un carattere globale per divenire occasioni specifiche , visto il loro linguaggio settoriale , di incontro con la cultura e permettere
la Formazione dell’uomo e del cittadino
percorrendo
le tre aree nelle quali si distinguono le materie dei curricoli
pertanto
Area linguistico artistico espressiva: convergono le discipline che, pur mantenendo un ambito di apprendimento organizzato attorno a specifici temi, mirano a
definire l'area della comunicazione Area matematico scientifico tecnologica: convergono le discipline che sviluppano la
capacita di mettere in relazione il “pensare” e “l'agire”e l’acquisizione logica per saper utilizzare , collegare e interpretare fenomeni e concetti
Area storico geografica convergono le discipline che si occupano dello studio delle
società umane nello spazio e nel tempo; seguendo un percorso di continuità tra scuole.
la Scuola Primaria ha il compito di raggiungere il profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione .
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Le otto competenze chiave sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personale, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione (dalle Raccomandazioni del
Parlamento Europeo) il raggiungimento delle stesse determina l’acquisizione dell’apprendimento come processo continuo per il raggiungimento delle stesse e in questa ottica l’insegnamento- apprendimento consiste nella strutturazione di percorsi ben strutturati al fine di permettere l’acquisizione delle otto competenze chiave
Comunicare nella lingua italiana I discorsi e le parole ,Italiano, Attività Potenziamento competenza comunicativa
Comunicare nella lingua straniera Inglese
Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia Matematica, Scienze, Tecnologia, Attività Potenziamento Matematica
Competenza digitale Tecnologia e Informatica
Imparare ad imparare Responsabilità personale: Impegno - Partecipazione
Competenze sociali e civiche Responsabilità sociale: Rispetto delle regole
Spirito di iniziativa e intraprendenza Relazione con l’ambiente scolastico - Relazione con i pari
Consapevolezza ed espressione culturale La conoscenza del mondo , il se’ e l’altro ,Storia e cittadinanza ,Geografia, Musica , Immagini, suoni,colori Arte e immagine , Il corpo e il movimento ,Educazione Fisica , Attività potenziamento storia e Cittadinanza , Attività alternativa IRC
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Curricolo di base + curricolo integrato =
la nostra offerta formativa
è arricchito
dal curricolo integrato cioè i progetti specifici
La costruzione del Curricolo è inteso ed elaborato dai docenti secondo
i bisogni formativi degli allievi , le esigenze delle singole realtà scolastiche e ambientali.
è composto da
una quota oraria nazionale secondo le Indicazioni Nazionali e da una quota oraria locale secondo alcuni criteri di flessibilità in cui organizzare attività interdisciplinari trasversali,
momenti di recupero e potenziamento, organizzazione dei laboratori, progetti di intersezione, di classe, di plesso e d’Istituto.
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La scuola che mira alla costruzione del :
Curricolo
I traguardi che i ragazzi raggiungono sono da identificarsi nelle 8 competenze chiave e determinano
il che cosa si impara , il come si impara il perché si impara
RISULTA MOLTO IMPORTANTE
L’individuazione degli indicatori del fare e del ragionare in termini di
raggiungimento delle competenze tra ruoli diversi di scuole e la valutazione finalizzata al concetto di competenza si riferisce sia alla scuola dell’ infanzia che
alla scuola primaria . Fondamentali sono :
Le scelte culturali e formative mirano a
Instaurare , consolidare e potenziare un percorso unitario e sinergico tra scuola – famiglia e
favorire un dialogo tra le parti intorno agli elementi significativi dell’educazione , al fine di evitare insuccessi e disagi all’alunno
Prestare attenzione ai Bes e ai diversamente abili , agli alunni stranieri presenti nel circolo, in rispetto alle norme vigenti.
Valorizzare la collaborazione con enti , associazioni e altre agenzie educative necessarie per una positiva crescita educativa degli alunni appartenenti all’istituzione scolastica di cui tutti ne facciamo parte.
Creare un curricolo verticale che identifichi il senso di appartenenza all’ istituzione scolastica e che miri allo sviluppo di interventi individualizzati con particolare attenzione alla diversità intesa come ricchezza e all’attenzione al valore delle competenze acquisite nei due diversi ordini di scuola.
Programmare il raggiungimento delle competenze in uscita per classe di appartenenza secondo percorsi disciplinari e trasversali che permettano di organizzare visite ed uscite didattiche pertinenti al percorso programmato per l ‘intero ’anno .
Valutare secondo il raggiungimento di competenza sia esso della scuola infanzia che primaria individuando degli indicatori del fare e del ragionare in termini di raggiungimento delle competenze tra ruoli diversi di scuole
Che cosa si apprende? Il Sapere : contenuti , idee chiave ,fatti teorie , concetti.
Perché si apprende ? IL SAPER FARE : uso delle conoscenze , contesti applicativi situazioni i cui si usano le conoscenze di tipo scolastico , lavorativo,personali.
Cosa si apprende IL SAPER ESSERE : Capacità, processi cognitivi, metodi, procedure, usi operativi.
Le scelte curricolari
Le Metodologie didattiche attive
La Gestione attiva del Gruppo Classe
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Infanzia
Primaria
Secondo un
Percorso formativo della
scuola dell’infanzia e primaria
CURRICOLO SCUOLA INFANZIA E SCUOLA PRIMARIA CON RIFERIMENTO ALLE COMPETENZE CHIAVE EUROPEE E
ALLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA E DEL PRIMO CICLO D’ISTRUZIONE.
Che pone come nucleo fondante
la
Centralità del bambino
Secondo assi di competenze linguistico espressivo , logico -matematico scientifico ,
espressivo – corporeo e di cittadinanza attiva
“legalmente cresciamo”
“una storia per conoscere”
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SCUOLA INFANZIA : COMPETENZA CHIAVE DI CITTADINANZA
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
COMPETENZE CHE FANNO PARTE DELL’AMBITO
CITTADINANZA E COSTITUZIONE:
COLLABORARE, PARTECIPARE E AGIRE IN MODO
AUTONOMO E RESPONSABILE
Competenze chiave
Aree di intervento Progetti
1. COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA
2. COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
Educazione alla convivenza civile :
Io gli altri i nostri bisogni
3. COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA
Educazione Ambientale e territoriale:
Noi bambini nel mondo :
ambiente – territorio
4. COMPETENZA DIGITALE
Continuità educativa e didattica:
Un mondo di parole
5. IMPARARE A IMPARARE
progetto salute e sport e
benessere psicofisico
Educazione Socio relazionale
6. COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
Progetto alimentare La salute come un diritto
7. SPIRITO DI INIZIATIVA E
IMPRENDITORIALITA’
8. CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
Progetto integrazione inclusione e intercultura
I colori del mondo
*Competenze di riferimento: Competenze chiave di Cittadinanza
“ Una storia per conoscere
Crescere e condividere “ Legalmente cresciamo”
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SCUOLA PRIMARIA : COMPETENZA CHIAVE DI CITTADINANZA
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
COMPETENZE CHE FANNO PARTE DELL’AMBITO
CITTADINANZA E COSTITUZIONE:
COLLABORARE, PARTECIPARE E AGIRE IN MODO
AUTONOMO E RESPONSABILE
Competenze chiave Aree di intervento Progetti Educazione alla
convivenza civile :
Educazione alla Cittadinanza Europea
1. COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA
Recupero e potenziamento
Lingua e
Crescere e condividere “Liberamente libriamoci “
“Risolvendo abilmente” 2. COMUNICAZIONE NELLE LINGUE
STRANIERE Continuità educativa e
didattica:
Crescere e condividere “Continuiamo a crescere..i nostri
momenti “ 3. COMPETENZA MATEMATICA E
COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA
Progetto salute e sport e benessere psicofisico
Recupero e potenziamento
matematica
Crescere e condividere “Uno , due , tre , miny volley “
“Risolvendo abilmente”
4. COMPETENZA DIGITALE
Progetto alimentare Educazione Ambientale
e territoriale:
Crescere e condividere “Percorso identitario di cibo e
cultura ” “Progetto Made in Italy: giochi ed
intrecci di filo ” 5. IMPARARE A IMPARARE
Progetto visite
guidate nel territorio
Crescere e condividere “Vivere il territorio nel nostro
tempo” Il nostro territorio bene da conoscere e salvaguardare
6. COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
Progetto integrazione inclusione intercultura
Crescere e condividere “ la diversità è uguale …itinrerari
di inclusione
7. SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’
8. CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
Progetto artistico espressivo
“Gioiosamente coloriamo “ Musicabilmente
*Competenze di riferimento: Competenze chiave di Cittadinanza
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I percorsi garantiranno agli alunni
Una formazione organica e completa promuovendo uno sviluppo articolato e multidimensionale della personalità .assicurando un
processo formativo in un ’ottica di competenze da raggiungere . Motivo aggregante sarà:
La Scuola ritiene fondamentale arricchire il percorso formativo degli
alunni partecipando alle diverse iniziative culturali (spettacoli teatrali ,musicali, manifestazioni sportive ) e di solidarietà ,rispettando i criteri deliberati dal Consiglio di Circolo .
La Scuola considera i viaggi d’istruzione , le visite guidate come
momento privilegiato di conoscenza del territorio ,di comunicazione e di socializzazione . Esperienze formative significative che rientrano nel piano delle attività didattiche e sono parte integrante qualificata dell’offerta formativa e della programmazione educativa deliberata dal Collegio dei Docenti. Sono proposte dagli insegnanti, previa condivisione delle responsabilità con le famiglie e sono programmate dai consigli di classe, interclasse e intersezione.
L’istituzione scolastica approva un regolamento per i viaggi di
istruzione che ne disciplina le modalità e prevedendo l’obbligo di assicurare la partecipazione dell’80% .
la didattica laboratoriale di ricerca –azione
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Il curricolo di base cioè i percorsi formativi disciplinari
Le istituzioni scolastiche determinano il curricolo obbligatorio per i propri alunni, che è composto dalla quota definita a livello nazionale, con la quota riservata che comprende curricolo di base e quello integrato . Conseguentemente l’insieme del nostro impianto curricolare avrà un’elaborazione ed una applicazione che terrà conto della realtà di ogni singola scuola – classe- sezione del Circolo secondo una metodologia che tenderà a:
Valorizzare le esperienze e le potenzialità degli alunni Verifiche oggettive e soggettive e per aree disciplinari che permettano valutazioni
comparabili. Tutte le attività proposte dalla nostra scuola intendono garantire un percorso unitario di crescita .
TEMPO SCUOLA E CURRICOLO 30 ore TEMPO SCUOLA E CURRICOLO 40 ore
Disciplina Ore
Minimo
Ore
Massimo Disciplina
Ore
Minimo
Ore
Massimo
Italiano 7 8 Italiano 7 8
Matematica 7 8 Matematica 7 8
Scienze 1 2 Scienze 1 2
Tecnologia 1 2 Tecnologia 1 2
Storia/Convivenza Civile 1 3 Storia/Convivenza Civile 1 3
Geografia 1 2 Geografia 1 2
Arte-Immagine / 1 Arte-Immagine / 1
Educazione fisica / 1 Educazione fisica 1 1
Musica / 1 Musica 1 1
Religione 2 Religione 2
Inglese Classe 1^
Inglese Classe 2^
Inglese Classe 3^,4^,5^
1
2
3
/
Inglese Classe 1^
Inglese Classe 2^
Inglese Classe 3^,4^,5^
1
2
3
/
Classi a tempo pieno
V. Castiglione
1^ 2^
Mensa
Dopo mensa
h 12,30
h 13,30
Classi a tempo pieno
V. Castiglione
3^4^5^
Mensa
Dopo mensa
h 13,30
h 14,30
Classi a tempo pieno
V.F. Gioia
1^ 2^
3^4^5^
Mensa
Dopo mensa
h 13,30
h 14,30
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La cultura della valutazione è fondamentale e caratterizzante in una scuola
dell’autonomia che costruisce la propria identità e deve rispondere a dei risultati.
perché : per rendere gli alunni protagonisti dei processi di apprendimento; per documentare i processi di apprendimento e di insegnamento; per favorire la condivisione con le famiglie.
che cosa
si deduce dai processi di apprendimento – insegnamento visti nell’ambito delle competenze del saper essere : il comportamento dall’essere responsabili intese come impegno e partecipazione e dalla capacità di rispettare regole e di sapersi relazionare in campo scolastico sia con i pari che con gli adulti .
quando
in ingresso ,con la valutazione diagnostica, si valutano le competenze iniziali relative al comportamento e alle competenze trasversali e disciplinari
e si programma in base ai dati raccolti . in itinere con la valutazione formativa si effettua il monitoraggio dei
processi di apprendimento e del percorso educativo a livello bimestrale e quadrimestrale con la valutazione sommativa si
delinea il profilo di apprendimento e il raggiungimento delle competenze per ogni disciplina è espresso attraverso descrittori numerici e non , nel
rispetto della normativa vigente .
al fine di valutare le competenze
è indispensabile avere tutte le informazioni utili riferite ai differenti aspetti dell’apprendimento :
l’aspetto cognitivo : il sapere che si concretizza nelle conoscenze disciplinari e abilità l’aspetto emotivo -relazionale : il saper essere che si concretizza nella motivazione ad
apprendere , nell’interesse , nella partecipazione nello stabilire relazioni e assumersi responsabilità
l’aspetto meta cognitivo : il saper fare che si concretizza nella presa di coscienza delle strategie da adottare per il raggiungimento di un dato compito , nell’acquisizione di un metodo di lavoro personale e nell’acquisizione delle abilità trasversali
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Valutazione
Valutazione esterna di sistema
Valutazione degli
apprendimenti
Invalsi
Classi 2 °
Classi 5°
Prove oggettive
di ingresso
per classi
parallele.
Valutazione
bimestrale
Prove oggettive
per
l’acquisizione
di abilità
intermedie .
Valutazione
1^ /2°
quadrimestre
Prove oggettive
per
l’acquisizione
di abilità e
competenze .
Monitoraggio x
acquisizione di
competenze per
Gli alunni in
uscita scuola
infanzia e
classi 1°/3°/5°
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MONITORAGGIO, VERIFICA,VALUTAZIONE DEL PROCESSO FORMATIVO NELLA SCUOLA dell’infaNZIA e NELLA SCUOLA PRIMARIA
La valutazione inizia dall’osservazione occasionale
e sistematica degli alunni
Rilevazione e registrazione dei risultati
Documentazione dei percorsi e dei progressi
È parte integrante della progettazione
Secondo Obiettivi Conoscenze Abilità
Competenze Comportamento
Profilo individuale
Per la valutazione delle competenze : iniziale : capacità in ingresso nella scuola
dell’infanzia interno : osservazione durante le esperienze
didattiche finale : si stila profilo complessivo secondo
criteri di autonomia e raggiungimento delle competenze .
Griglia di valutazione Elaborazione di schede a conclusione dell’anno
scolastico secondo le fasce d’età Stesura di una scheda di valutazione per il
passaggio alla scuola primaria
Verifica Valutazione
Due momenti importanti dell’attività didattica per Controllare l’apprendimento
Verificare l’efficacia dell’insegnamento Per
per favorire il superamento delle difficoltà che si presentano in itinere; per
favorire riferimento l'acquisizione di un patrimonio culturale e delle abilità che consentono all'alunno di affrontare adeguatamente le classi successive.
L’attività di valutazione del processo di apprendimento nella scuola primaria utilizza griglie, indicatori e criteri approvati in sede collegiale e si basa anche sui risultati di prove di verifica concordate nei team di classi parallele.
Per la valutazione delle competenze : iniziale: per accertare i livelli di partenza e
per raccogliere informazioni che riguardano le esperienze precedenti
interna al percorso didattico che prevede diversi momenti di verifica e di
misurazione finale che evidenzia i risultati raggiunti negli
apprendimenti e negli aspetti educativi.
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La Legge 169/2008 ha introdotto la valutazione degli
apprendimenti in decimi,
utilizzando i voti numerici.
GIUDIZIO VOTO REQUISITI
NON
SUFFICIENTE
Obiettivi
non raggiunti
da 1 a 4
Gravissime/Gravi lacune nella conoscenza dei
contenuti e nell’acquisizione di competenze e
abilità.
Scarsa competenza nell’uso dei linguaggi
disciplinari.
Seria difficoltà nell’organizzazione autonoma del
lavoro.
MEDIOCRE
Obiettivi Raggiunti solo
parzialmente
5
Carenze nella conoscenza dei contenuti e
nell’acquisizione di abilità e competenza.
Uso non adeguato dei linguaggi disciplinari.
Difficoltà nell’organizzazione autonoma del
lavoro.
SUFFICIENTE
Obiettivi raggiunti solo in modo
parziale
6
Conoscenze essenziali.
Competenze minime acquisite.
Linguaggio accettabile anche se non sempre
appropriato.
Sufficientemente autonomo nell’organizzazione
del lavoro.
PIU’ CHE SUFFICIENTE
Complessivo raggiungimento
degli obiettivi
7
Conoscenze complete, pur con qualche
incertezza.
Adeguate competenze e abilità.
Discreto utilizzo dei linguaggi disciplinari.
Buona autonomia nell’organizzazione del lavoro.
BUONO
Completo raggiungimento degli
obiettivi
8
Conoscenze complete.
Linguaggio appropriato.
Buona acquisizione di competenze e di abilità.
Autonomia nell’organizzazione personale delle
conoscenze acquisite.
DISTINTO
Completo e sicuro
raggiungimento degli obiettivi
9
Conoscenze e competenze complete e articolate.
Linguaggio appropriato.
Capacità di analisi e di sintesi efficaci.
Autonomia nell’organizzazione del lavoro.
OTTIMO
Pieno e approfondito
raggiungimento degli obiettivi
(eccellente)
10
Conoscenze precise e approfondite.
Registro linguistico corretto e specifico.
Capacità critiche ed espositive.
Apporti personali e creativi.
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Prospetto della valutazione comportamentale
GIUDIZIO
VOTO CORRISPONDENZA
NON SUFFICIENTE 1/ 5 Interesse e partecipazione inconsistente Insufficiente autonomia
Responsabilità e autodisciplina quasi inesistenti Inosservanza delle regole
Scarso rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente
SUFFICIENTE 6 Interesse e partecipazione minimi Ascolto e attenzione non significativi
Responsabilità e autodisciplina incostanti Scarso rispetto delle regole
Scarso rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente
PIU’ CHE SUFFICIENTE
7 Interesse e partecipazione quasi costanti Ascolto e attenzione frequenti ma non regolari Responsabilità e autodisciplina quasi costanti
Rispetto di quasi tutte le regole Rispetto quasi costante di sé, degli altri e
dell’ambiente
BUONO 8 Interesse e partecipazione costanti Ascolto e attenzione regolari
Responsabilità e autodisciplina generalmente costanti
Rispetto di quasi tutte le regole Rispetto generale di sé, degli altri e dell’ambiente
DISTINTO 9 Interesse e partecipazione assidui e responsabili Ascolto e attenzione regolari
Responsabilità e autodisciplina costanti Rispetto di tutte le regole
Rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente
OTTIMO 10 Interesse e partecipazione assidui e costruttivi Ascolto e attenzione regolari
Disponibilità ad apprendere e atteggiamento collaborativo
Responsabilità e autodisciplina costanti e autoriflessive
Rispetto assoluto delle regole Rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente
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MUSEI
Via Sardegna
tel. 0781-70733
Collaboratore
del Dirigente
scolastico
Ins. Manca Giovanna
Una scuola che si propone come servizio pubblico non può prescindere dall’identificare la propria utenza, dal
rappresentare i bisogni, dal riconoscere i diritti, dal sollecitare ed accogliere le proposte.
Il genitore ha il diritto-dovere di favorire l’inserimento del figlio nella comunità scolastica, sia seguendolo nelle
attività di studio e formazione, sia curandone lo sviluppo morale e civico, culturale e professionale nell’ottica del
perseguimento di una sintonia tra scuola e famiglia. L’elemento fondamentale costituito dalla chiarezza e
trasparenza della comunicazione che aiuta a superare eventuali atteggiamenti di chiusura nei confronti del nuovo.
La scuola
Colloqui strutturati e individualizzati in occasione della consegna del documento di valutazione.
Disponibilità di ciascun team docente per incontri
programmati con le famiglie.
I genitori
Collaborano sulle iniziative per l’ampliamento dell’offerta formativa.
Ai colloqui garantiscono la partecipazione di entrambi i genitori.
Cooperano alle decisioni perché l’alunno senta il momento importante per la sua crescita e formazione.
Le scuole del XVII Circolo ricercano con le famiglie una
“alleanza educativa” stabilendo così insieme modalità e criteri per aiutare i bambini ad orientarsi nella vita. Le scuole si
predispongono ad un lavoro di cooperazione per un percorso comune, tra genitori ed insegnanti al fine di favorire una interazione formativa efficace per la realizzazione armonica della personalità dei bambini.
Attraverso
Il “Patto Formativo”
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Scuola della comunità” intesa
come
“Risorsa per il Territorio;” una “Scuola delle relazioni e delle scelte educative” ;
una “Scuola del Curricolo verticale”, in quanto
“ambiente di apprendimento significativo”
che agevola la ricerca-azione
promuove
l’innovazione metodologico/didattica
per garantire ed erogare un servizio scolastico valido
INIZIATIVE CON I GENITORI
Incontri di riflessione Scuola-Famiglia sulle tematiche inerenti le competenze chiave di Cittadinanza
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