directiedag clb 23 mei 2014
DESCRIPTION
Directiedag CLB 23 mei 2014. Agenda. 9.00-9.30 : onthaal (lokaal 0.04) 9.30-12.45 (lokaal 0.06): welkom + agenda Kwaliteitstoezicht M-decreet Stopzetten gemachtigde instanties Mijn onderwijs Standaard gehoor – praktijktoets SPIN-test T oelatingsvoorwaarden lager onderwijs - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Directiedag CLB23 mei 2014
Agenda• 9.00-9.30: onthaal
(lokaal 0.04)• 9.30-12.45 (lokaal
0.06):• welkom + agenda• Kwaliteitstoezicht
M-decreet• Stopzetten
gemachtigde instanties
• Mijn onderwijs• Standaard gehoor –
praktijktoets SPIN-test
• Toelatingsvoorwaarden lager onderwijs
• Decreet rechtspositie/participatie
• 12.45-13.30: lunch (lokaal 0.04)
• 13.30-14.15: mededelingen overheid:- CLB en
inschrijvingsrecht- Audit CLB- Noodplanning
artsentekort• 14.15-14.30: IJH -
Specifieke actie• 14.30-15.15: instrument
OLB
Kwaliteitstoezicht in het kader van het M-decreet
Veerle [email protected]
De opdracht in het M-decreet• Art 43 §1: de onderwijsinspectie is belast met het
kwaliteitstoezicht op de diagnostische praktijk van de centra voor leerlingenbegeleiding in functie van de opmaak van de verslagen buitengewoon onderwijs. ‘…’ kan afzonderlijk van de doorlichting uitgevoerd worden. Als beide doorlichtingen tijdens hetzelfde schooljaar zijn ingepland, gebeuren ze geïntegreerd.
• Art. 43 §2: de onderwijsinspectie is tevens belast met de toekenning van vrijstelling van leerplicht en het adviseren over aanvragen voor permanent onderwijs aan huis.
Hoe wil de inspectie die opdracht vormgeven?
• Het M-decreet is een decreet met een impact op het hele leerplichtonderwijs naast het in kaart brengen van de diagnostische praktijk van de CLB
• Daarom wordt het M-toezicht vorm gegeven in een ruimer kader dan enkel vanuit CLB, wordt een klankbordgroep ‘Leerzorg’ opgericht en wordt er een M-team aangeduid dat het toezicht zal uitvoeren.
Tijdspad
Voor het werkveld• 1/01/15: start M-decreet voor CLB
(inschrijvingsverslagen 2015-2016)• 1/09/15: start type 9 en basisaanbodVoor de inspectie• 1/5/2014: organisatorische opstart en
voorbereiding• 1/01/2015: conceptuele uitwerking, try-out en
communicatie met het werkveld
Randvoorwaarden• De monitoring en het conceptueel werk starten met
een nulmeting. Het uitgangspunt daarbij vormt de attesteringsregistratie in LARS van 2012-2013 en 2013-2014.
• Vanaf 1 januari 2015 zal een nieuwe nomfiche attestering buitengewoon onderwijs worden ingevoerd aangepast aan het M-decreet
• Voor het raadplegen van de dossiers blijven de zorgvuldigheidscriteria uitgewerkt in samenspraak met de zorginspectie van kracht: anoniem gemaakte dossiers random te consulteren door de inspecteurs.
Stopzetten gemachtigde instanties (GI)
Luc Van [email protected]
GI rechtsgrondArt. 15. huidig decreet/ Art 294, §2 huidige Codex§ 1. … voor de toelating van een leerling in het buitengewoon onderwijs een inschrijvingsverslag vereist ,,,. § 2. De regering bepaalt door welke instantie(s) het inschrijvingsverslag wordt opgemaakt …...
“Art. 15/ Art 294, §2 M-decreet§1. ,,,voor de toelating van een leerling tot het buitengewoon onderwijs, met uitzondering voor de toelating tot type 5, een verslag van een CLB vereist, ….
GI in(uit)werkingtreding
Betrokken artikelen M-decreet:• In werking 01 januari 2015• Voor inschrijvingen 2015/2016
Maar:• Gemachtigde instanties stoppen toch op 31
augustus 2014
GI in(uit)werkingtreding
Op basis van huidig artikel
• § 2. De regering bepaalt door welke instantie(s) het inschrijvingsverslag wordt opgemaakt
• Huidige machtiging is voor schooljaar 14/15 (einde 31 augustus 2014)
• Regering bepaalt geen GI meer
(EX) GI toekomstige ROL
De EX-GI hebben (naast ook nog anderen) nog een rol te spelen bij de diagnosestelling
Doelstellingen en aanpak
Tijdige detectie van neurosensorieel gehoorverlies→ audiometrie bij 1e kleuters met welomschreven risico→ audiometrie bij alle leerlingen van het 1e leerjaar
(screening)→ audiometrie bij leerlingen aangemeld voor een zorg over
ontwikkeling
Tijdige detectie van lawaaischade→ een spraak-in-ruis-test* bij leerlingen van het 5e lj en 3e
secundair (vervangt de actuele audiometrie)* SPIN
Toekomstplannen implementatie
Volle implementatie vanaf schooljaar 2015-16Praktijktoets van de SPIN te starten september 2014→ coördinatie door de VWVJ→ samenwerking met Experimentele ORL (KU Leuven)
prof. Jan Wouters→ doel:
(1) evaluatie van de praktische aspecten(2) nauwkeurig instellen van het verwijscriterium:
De SPIN-test is erg gevoelig om gehoorverlies op te sporen…zelfs gevoeliger dan een klassieke audiometrie.CLB wenst geen gehoorverliezen op te sporen die niet door de NKO-arts met een klassieke audiometrie kan worden bevestigd.
Deelname aan praktijktoets SPIN
… is vrijwilligAanmelden → zo dadelijk, hier aan de uitgang → via mail: [email protected] → in antwoord op VWVJ-nieuwsbericht (weldra in je mailbox)→ ten laatste 15/6
Deelname aan praktijktoets SPIN
In geval van deelname …→ graag 5e lj en 3e sec pas plannen vanaf 1 oktober 2014→ materiaal wordt ter beschikking gesteld – geen extra kost!→ info en toelichting voor testinstallatie, afname en
registratie: SPIN-dag voor verpleegkundigen op 15/09 in Consciencegebouw
Vereisten?→ beschikken over draadloos internet (online testafname)→ onderzoekslokaal cfr. Audiometrie→ werk maken van nazorg: feedback van de NKO-arts na
verwijzing is cruciaal
Deelname aan praktijktoets SPIN
Registratie→ online testafname = automatisch online registratie (nog niet in
LARS)→ pooling van gecodeerde data op Exp.ORL→ CLB beschikt over de sleutel/onderzoekers niet→ na FB van NKO-arts wordt gecodeerde audiometrie naar
Exp.ORL doorgestuurd
Streefdoel aantal leerlingen:→ om 100 afwijkende SPIN te hebben, moeten ±2000 leerlingen
worden onderzocht (5% verwijzing)
Wat nog in 2014-15?
Voorbereiding volle implementatie standaard→ draaiboeken ter beschikking stellen aan CLB→ materialen verspreiden om kennis en vaardigheden te
verwerven→ helpdesk VWVJ→ samenwerking met WG-LARS om registratiemodule te
ontwikkelen
Toelatingsvoorwaarden lager onderwijs
Veronique [email protected]
Toelatingsvoorwaarden gewoon lager onderwijs
• Afschaffing taalproef• Zesjarigen:
- 220 halve dagen KO = recht op instap- anders: toelating klassenraad lager
• Vijfjarigen:- steeds toelating klassenraad lager- na advies van het CLB- beslissingsrecht ouders verdwijnt
DECREET RECHTSPOSITIE LEERLINGEN EN PARTICIPATIE OP
SCHOOL(4 april 2014)
OVERZICHT• Situering decreet• Bepalingen secundair onderwijs
schoolreglement leerlingengegevens leerlingenevaluatie leefregels beroepsmogelijkheden moederschapsverlof
• Bepalingen basisonderwijs overeenkomsten met secundair onderwijs specifieke bepalingen basisonderwijs:
leerlingenevaluatie
SITUERING (1)
• 1989-1990: °eenheidsstructuur: introductie rechtsbeschermende maatregelen (schoolreglement, beroepsmogelijkheid voor ouders, …)
• Sinds 1990: geen decretale wijzigingen, ondanks: bepaalde nieuwe ontwikkelingen in
onderwijs: stages, werkplekleren, flexibele leertrajecten, financiële bijdrageregeling, tijdelijk onderwijs aan huis, …
vraag van Vlaamse Scholierenkoepel (VSK) en Kinderrechtencommissariaat (KRC) naar transparantie over rechtspositie leerlingen
SITUERING (2)
lacunes en tegenstrijdigheden in regelgeving: duur tijdelijke uitsluiting? afbakening tussen orde en tucht?
• 2013-2014: pragmatisch initiatief (≠ ‘leerlingenstatuut’) met voldoende draagvlak
SITUERING (3)
• Inhoud: luik rechtspositie + luik participatie: geen inhoudelijke link, louter technische samenvoeging
• Toepassingsgebied: BaO + SO (gewoon en buitengewoon +
voltijds en deeltijds) leertijd (Syntra)
• Inwerkingtreding maatregelen rechtspositie: 01.09.’14 (schoolreglementen: opnieuw ter
ondertekening via addendum) nuance: tuchtmaatregelen (in de loop van
2014-2015) nuance: beroepsprocedure B- of C-attest (juni
2015)
SITUERING (4)
• Communicatie:Edulex: na publicatie in Belgisch
Staatsbladomzendbrieven (16 mei 2014)Ronde van Vlaanderen (juni 2014)
LUIK RECHTSPOSITIE SO: SCHOOLREGLEMENT
• Opdeling in studie-, orde- en tuchtreglement: afgeschaft
• Overheid legt geen model op, wel uitbreiding minimale inhoud:zie nieuwe onderwijssituaties:
flexibilisering leertrajecten, werkplekleren, samenwerking tussen scholen, …
zie knelpunten en hiaten in huidige regelgeving: uniek loket per school voor financiële kwesties, gegevensoverdracht bij schoolverandering, transparantie over leerlingenevaluatie, …
→ nadruk op regelmatig en tijdig informeren en communiceren ≠ alles in detail opnemen in schoolreglement
LUIK RECHTSPOSITIE SO: LEERLINGENGEGEVENS (1)Ouders én leerlingen hebben recht op:• Inzage in, toelichting bij en een
kopie van leerlingengegevens (chronologie)
• Leerlingengegevens? individueel: NIET van andere
leerlingen, NIET van derdenbreed te interpreteren → aandacht van
scholen voor opname van ‘gevoelige informatie’
LUIK RECHTSPOSITIE SO: LEERLINGENGEGEVENS (2)Overdracht leerlingengegevens bij schoolverandering:Bijvoorbeeld:
beslissingen en adviezen klassenraad informatie uit MDO en cel
leerlingenbegeleidingbijzondere remediërende,
differentiërende, compenserende of dispenserende maatregelen + resultaat
GON-integratieplanhandelingsplanningBASO-fiche…
LUIK RECHTSPOSITIE SO: LEERLINGENGEGEVENS (3)• Overdracht steeds i.f.v. optimalisering
onderwijsloopbaan leerling• Automatisme (niet telkens
toestemming vragen aan ouders)• Verzet mogelijk door ouders, voogd,
meerderjarige leerling: op de hoogte van procedure via
schoolreglementuitzondering 1: tuchtmaatregelen en
tuchtdossier NOOIT overdraagbaaruitzondering 2: B-codes en attestering
VERPLICHT overdraagbaar (geen verzet mogelijk)
LUIK RECHTSPOSITIE SO: LEERLINGENEVALUATIE (1)• Evaluatie:
autonomie schoolbesturen gevrijwaardbestaande uitzonderingen behouden:
GIP, modaliteiten uitstel eindbeslissingen, externe certificering van bepaalde opleidingen, contingent maximum aantal evaluatiedagen
• Mededeling evaluatiebeslissing: tijdstip + manier waarop:autonomie schoolbestuurNIEUW: communicatie via
schoolreglement i.f.v. transparantie
LUIK RECHTSPOSITIE SO: LEERLINGENEVALUATIE (2)• Geen inhouding studiebekrachtiging
omwille van openstaande schoolfacturen: decretale verankering
• Beroep tegen B- of C-attest:door ouders, voogd of meerderjarige
leerlingschriftelijke motivering door
klassenraad blijft verplichtNIEUW: mogelijkheid tot overleg met
directeur of gemandateerde (= ‘bemiddelingsfase’)
NIEUW: pas na overleg mogelijkheid tot beroep
LUIK RECHTSPOSITIE SO: LEEFREGELS (1)
• Welke? materiële leefregels (bv. kledij) immateriële leefregels (bv.
taalgebruik)• Doel?
goede werking en ordentelijk verloop onderwijsgebeuren veilig stellen
fysieke en psychische integriteit en veiligheid van personeel en leerlingen veilig stellen
LUIK RECHTSPOSITIE SO: LEEFREGELS (2)
• Regelschending ZONDER ‘gevaarsituatie’ → GEEN tuchtmaatregelen (bv. verbod tot deelname aan facultatieve schoolreis, verwijdering van maximum 1 lesdag uit de lessen)
• Regelschending MET ‘gevaarsituatie’ → 2 mogelijke tuchtmaatregelen (uitzonderlijk karakter)tijdelijke uitsluitingdefinitieve uitsluiting
→ schoolbestuur, school of directie maakt inschatting van de situatie
LUIK RECHTSPOSITIE SO: LEEFREGELS (3)
• Tijdelijke uitsluiting:NIEUW = termijn: minimum 1 lesdag
en maximum 15 opeenvolgende lesdagen
nieuwe tijdelijke uitsluiting pas na een nieuw feit
• Definitieve uitsluiting:voorafgaand advies klassenraad →
NIEUW: verplichte uitbreiding klassenraad met personeelslid CLB met adviesbevoegdheid
LUIK RECHTSPOSITIE SO: LEEFREGELS (4)
• Definitieve uitsluiting: uitschrijven? meerderjarige leerlingen → NIEUW: na 10
lesdagen (i.p.v. 30) NIEUW: manifeste tegenwerking ouders,
voogd, meerderjarige leerling bij zoektocht nieuwe school
• Preventieve schorsing = voorafgaande bewarende maatregel i.f.v. eventuele tijdelijke of definitieve uitsluiting NIEUW: termijn: maximum 10
opeenvolgende lesdagen + mogelijkheid tot onmiddellijke inwerkingtreding
mogelijkheid tot 1x herhalen mits motivering (bv. als tuchtonderzoek nog niet is afgerond)
LUIK RECHTSPOSITIE SO: LEEFREGELS (5)
• Preventief schorsen en uitsluiten: uitsluitend door directeur of zijn
afgevaardigde betrokken personen schriftelijk op de
hoogte opvang leerling door school, tenzij school
kan motiveren waarom dit niet haalbaar is begeleidingstaak CLB t.a.v. leerling:
remediëring, ondersteuning, sensibilisering
definitieve uitsluiting tijdens schooljaar: school + CLB: leerling actief bijstaan in zoektocht naar nieuwe school → maximaal rekening houden met 3 criteria: ‘afstand’, ‘onderwijsnet’, ‘opleiding’
LUIK RECHTSPOSITIE SO: BEROEP (1)
• Waartegen? VERPLICHT: definitieve uitsluiting + B-
of C-attestschool heeft mogelijkheid om
beroepsmogelijkheid uit te breiden (communicatie via schoolreglement)
• Hoe? NIEUW: via schoolinterne
beroepscommissie volheid van bevoegdheid →
beroep is onontvankelijk, bevestiging oorspronkelijke beslissing, andere beslissing
LUIK RECHTSPOSITIE SO: BEROEP (2)
Samenstelling schoolinterne beroepscommissie:
schoolbestuur stelt beroepscommissie in en stelt ze samen
samenstelling kan per dossier verschillen
interne + externe leden, met pariteit van stemmen
voorzitter = extern lidberoep tegen definitieve uitsluiting:
directie of zijn afgevaardigde die beslissing heeft genomen: geen lid
beroep tegen B- of C-attest: voorzitter klassenraad verplicht intern lid
LUIK RECHTSPOSITIE SO: BEROEP (3)
• Beroep tegen definitieve uitsluiting: beroepsprocedure vastgelegd in
schoolreglement
• Beroep tegen B- of C-attest: beroepsprocedure vastgelegd in
schoolreglement uitsluitend na overleg met directeur of zijn
afgevaardigde einddatum beroepsprocedure: uiterlijk 15
september van het daaropvolgende schooljaar
• Na uitputting schoolintern beroep: mogelijkheid tot beroep bij hoger rechtscollege
LUIK RECHTSPOSITIE SO: MOEDERSCHAPSVERLOF
• Recht (≠ plicht) voor tienermoeders• Maximum 1 week vóór
bevallingsdatum + maximum 9 weken na bevalling
• Gekoppeld aan recht op tijdelijk onderwijs aan huis
LUIK RECHTSPOSITIE BAO:
PARALLELLEN MET SO• Regelgeving m.b.t.
leerlingengegevens (inzagerecht / doorgeven bij schoolverandering)
• Beroep(scommissie) bij niet krijgen getuigschrift basisonderwijs en definitieve uitsluiting
• Introductie preventieve schorsing (5 + 5)
• Directeur beslist over preventieve schorsing en uitsluiten (voorheen in BAO: schoolbestuur)
LUIK RECHTSPOSITIE BAO:
EVALUATIE• Zittenblijven: beslissing van de
school, mits schriftelijke motivering, toelichting aan de ouders
• Aandachtspunten voor het volgend schooljaar
• Beslissing wordt genomen na overleg met het CLB
• Niet krijgen getuigschrift basisonderwijs: motivatie + aandachtspunten verdere schoolloopbaan
CONTACT
Departement Onderwijs en Vorming
Afdeling Secundair Onderwijs en Leerlingenbegeleiding
Chris DOCKX ([email protected] 02 553 96 01)
Kaat CLINCKSPOOR ([email protected] 02 553 96
20)
Afdeling Basisonderwijs en Deeltijds Kunstonderwijs
Veronique ADRIAENS ([email protected] 02 553
92 32)
Inschrijvingsrecht & CLB’s
Directiedag CLB
Ellipsgebouw Brussel23 mei 2014
Inschrijvingsrecht
Recht op inschrijving in school v/ keuze (toelatingsvoorwaarden, pp en sr)
Chronologisch inschrijven Afwijking: voorrangsgroepen
(brussen, KvP, Ned. (BHG), campus (SO), (n)ind)
Dubbele contingentering Weigeringsgronden Aanmelden
InschrijvingsrechtDubbele contingentering Twee contingenten voor gelijktijdige inschrijving
van (n)indic Contingenten gericht op evenredige verdeling
indic-lln overheen de scholen
Verplicht LOP/ aanmelden
Inschrijvingsrecht
WeigerenToelatingsvoorwaarden, alterneren, capaciteit , definitieve uitsluitingen, draagkracht BuO
Ouders of belanghebbenden niet akkoord• Bemiddelingshulp LOP• Provinciale bemiddeling• Klacht CLR
Inschrijvingsrecht & ODXXIV
Evaluatierapport één jaar implementatie Knelpunten
ODXXIV – aanpassingen korte termijn Vereenvoudiging DraagvlakHaalbaarheid
Inschrijvingsrecht & ODXXIV
Gegarandeerde schoolloopbaan bij herstructureringen / fusies
Horizontale campus
Voorrang Nederlandstaligen Brussel
Inschrijvingsrecht & ODXXIV
Dubbele contingentering enkel voor
instroomjaren
Definitie IND en niet – IND lln
Inschrijvingsrecht & ODXXIV
Capaciteit Anderstalige Nieuwkomers BaO
Volzetverklaring SO
Vrije plaatsen
Respecteren chronologie nt gerealiseerde inschrijvingen jongste geboortejaar
Inschrijvingsrecht & ODXXIV
Aanmelden: Inschrijven tijdens aanmeldingen volgend
schooljaar Ordenen ongunstig geordende leerlingen Mandatering schoolbestuur/LOP Beëindigen inschrijving Dossier CLR
Inschrijvingsrecht & CLB’s
Niet-inschrijving: informatie & bemiddelingshulp
CLB?Afspraken maken (praktijkervaring/ervaring met scholen)
Afspraken naleven (signaalfunctie)
Individuele ouders/lln begeleiden• Toeleiding naar scholen (schoolbezoek!)• Bemiddelen via bemiddelingscel LOP• Klachtenprocedure CLR
Inschrijvingsrecht & CLB’s
Niet-inschrijving: klachtenprocedure CLR Wie?
• Ouders/lln & andere belanghebbenden
CLB ? • Ouders ondersteunen bij indienen klacht• CLB kan klacht indienen (niet tg school maar NGI)
Audit CLBNoodplanning artsentekort
IJH – Specifieke actie
http://www.picov.be/
DIAGNOSTISCHE INSTRUMENTEN voor keuzebegeleiding 2de SO
Vlaamse werkgroep OLB• Veerle Briers, KU Leuven
• Bart Soenens, UGent
Vlaamse werkgroep OLB• Start maart 2012
• Doelstelling: 1. (terug) investeren in verantwoorde diagnostiek OLB2. vanuit een lang termijnperspectief 3. via uniek samenwerkingsverband: win-win-win
VCLB Oostkust
VCLB W -VL
KUL Ugent VUB
CLB GO!
PCLB CLBovsg VCLB
VIVES Thomas MORE Howest
onder-zoekers
CLB 3 netten
HS Bac Toeg Psy
Vlaamse werkgroep OLB
KULKarine Verschueren
Veerle Briers
UgentMaarten Vansteenkiste
Bart SoenensMark Schittekatte
(coördinator)
VUBPeter Theuns
Sylvie Van Houtvinck
CLB GO!Lieve Dillen
Stefanie PietersPCLB en CLB-ovsg
(Julien Luwel)
VCLBBram DeerenJohan David
Johan DeclercqIdes Depotter (voorzitter)
VIVESEvelien DesmetTine Zutterman
Thomas MOREAnnemie Bos
HowestMiet Craeynest
Annemie Schepens
Testbatterij 2de SO • Keuze doelgroep met oog op hervorming SO:
belangrijk keuzemoment 1ste – 2de graad
• Toepassingsgebied: individuele begeleiding CLB bij moeizaam of vastlopend keuzeproces
• Verwerven van diagnostisch inzicht van waaruit doelgerichte begeleiding mogelijk is
Testbatterij 2de SO • Gebaseerd op omvattend theoretisch model
antecedenten hulpbronnen uitkomstenpersoonlijk
functionerenkwaliteit van
motivatiezelfgereguleerd
leren
gezins-functioneren
academisch zelfconcept
negatieve uitkomsten
schoolklimaatgedragsmatige en
emotionele betrokkenheid
studiekeuze-proces
Testbatterij praktisch• alle onderzoeksinstrumenten zullen vrij
beschikbaar zijn voor de CLB
• handleiding voor de begeleider (Veerle Briers)– beschrijving onderzoeksinstrumenten– psychometrische gegevens (o.a. normen)– begeleidingstools en –tips
• Studiedag VVSP op 19-11-’14 in Howest-Kortrijk
Beschrijving onderzoeksgroep• 35 scholen
– 24 vrije net– 11 GO!
• 570 deelnemers– 254 (45%) jongens, 316 (55%) meisjes– 507 (89%) uit de A-stroom, 63 (11%) uit de B-
stroom– Gemiddelde leeftijd: 14 jaar
Vragenlijsten: Theoretisch kader
antecedenten hulpbronnen uitkomsten
persoonlijk functioneren
kwaliteit van motivatie
zelfgereguleerd leren
gezins-functioneren
academisch zelfconcept
negatieve uitkomsten
schoolklimaatgedragsmatige en
emotionele betrokkenheid
studiekeuze-proces
Zelf-Determinatie Theorie
Prof. Edward Deci(University of Rochester, NY)
Prof. Richard Ryan(University of Rochester, NY)
Waarom we doen wat we doen
• Waarom doe je je best op school?– Omdat ik mezelf moet bewijzen dat ik een slimme
leerling ben– Omdat ik inzie waarom iets leren nuttig is– Omdat dit is wat anderen (zoals ouders, vrienden,
en leerkrachten) van mij verwachten– Omdat ik dit heel erg leuk vind
Autonome Motivatie
GecontroleerdeMotivatie
Verplichting, druk, stress Vrijwillig, psychologisch vrij
Plezierpassie,
interesse
Persoonlijke relevantie,
betekenisvol
Straf,beloning,
verwachting
Schaamte, schuld,
zelfwaarde
“Moeten” of “moetivatie”
“Willen” of “goesting”
Waarom we doen wat we doen
Waarom we doen wat we doen
Kwaliteit van motivatie• Autonome motivatie wijst
op een betere kwaliteit van motivatie dan gecontroleerde motivatie
Kwantiteit van motivatie• Amotivatie wijst op een
gebrekkige hoeveelheid motivatie, bijvoorbeeld omdat– leerlingen het nut van een
leeractiviteit niet inzien– leerlingen denken dat hun
inspanningen niet zullen leiden tot een leerdoel = niet kunnen
Vragenlijsten: Motivatie
• De Zelf Regulatie Vragenlijst – Leren (Vansteenkiste, Sierens, Soenens, Luyckx, & Lens, 2009) , een aangepaste versie van de Academic Self-Regulation Questionnaire (SRQ-a) ontwikkeld door Ryan and Connell (1989).
Vragenlijsten: Motivatie
Item Begrip
Omdat leren leuk is Intrinsieke motivatie(plezier, uitdaging)
Autonome motivatie (Willen)
Omdat ik leren persoonlijk heel waardevol vind
Identificatie (persoonlijke relevantie)
Omdat ik me schuldig zou voelen als ik het niet zou doen
Introjectie(interne druk)
Gecontro-leerde
motivatie (Moeten)Omdat anderen (ouders,
vrienden, leerkrachten) me hiertoe verplichten
Externe regulatie(externe druk)
Eerlijk gezegd, weet ik het niet: ik heb het gevoel dat ik mijn tijd verdoe op school
Amotivatie(niet kunnen)
Amotivatie
ResultatenExterne
regulatieα = .68
Introjectieα = .71
Identificatieα = .79
Intrinsieke motivatieα = .86
Gecontroleerde motivatieα = .73
Autonome motivatieα = .88
Amotivatieα = .85
Resultaten
Amotivatie
Gecontroleerde motivatie
Autonome motivatie
Oppervlakkig leren
Diepgaand leren
-.18**
.10*
-.06
.02
.32**
.24**
Amotivatie
Gecontroleerde motivatie
Autonome motivatie
Testangst
Uitstelgedrag
.13**
.30***
.40***
.11**
-.20**
.10*
Resultaten
• Exploratie is een belangrijk element van het studiekeuzeproces– Exploratie in de breedte
• “Hoe vaak heb je dit schooljaar nagedacht over wat je graag en minder graag doet?’
– Exploratie in de diepte• “Hoe vaak heb je dit schooljaar nagedacht over je
studie-aanpak?”
Amotivatie
Gecontroleerde motivatie
Autonome motivatie
Exploratie van studiekeuze in
de breedte
Exploratie van studiekeuze in
de diepte
-.04
.10*
.01
.05
.17**
.16**
Resultaten
29%10% 24%21% 16%
Resultaten
Resultaten
Doelstelling 1
• Identificeren van motivationele sterktes en zwaktes van leerlingen– Normen opstellen– Individuele leerlingen vergelijken met normen– Motivationeel profiel per leerling
Doelstelling 1
• Identificeren van motivationele sterktes en zwaktes
• Kan belangrijk zijn voor het versterken van kwaliteit van motivatie– Enthousiasme, leergierigheid, en verwondering
aanmoedigen– Relevantie van leren en studeren bespreken– Druk wegnemen– Ultiem: heroriëntatie
Follow-up onderzoek
• Paasvakantie – begin juni 2014• Verkorte versie van onderzoek
– Belangrijkste concepten uit model– Uitkomst: studieresultaten, tevredenheid keuze
• Zelfde scholen opnieuw gecontacteerdProbleem: leerlingen die van school veranderd zijn
Follow-up onderzoek
Schoolse aanpassing,
tevredenheid studiekeuze in
transitie 2e graad
Motivatie
Zelfconcept
Betrokkenheid
Doelstelling 2
• Peilen naar de achtergrond en mogelijke oorzaken van motivationele problemen
• Kan helpen om een interventie beter af te stemmen op de achtergrond en noden van de leerling– Bijvoorbeeld: een perfectionistische leerling
vereist een andere aanpak dan een leerling die louter van buitenaf (bijvoorbeeld door ouders) onder druk gezet wordt
Doelstelling 2
Kwaliteit en kwantiteit
van motivatie
Persoonlijke kenmerken
Omgeving (ouders,
leerkrachten, …)
Doelstelling 2
• Zelfkritisch (neurotisch) perfectionisme– “Here we have a sort of people whose efforts – event their
very best ones – never seem quite good enough. It always seems to these persons that they could – and should – do better.” (Hamachek, 1978, p. 27)
• Voorbeelditems– “Als iemand op school een taak beter uitvoert dan mij,
dan heb ik het gevoel dat ik gefaald heb op de hele taak”– “Als ik het niet zo goed doe als andere mensen, dan
betekent dit dat ik een minderwaardig mens ben”
Amotivatie
Gecontroleerde motivatie
Autonome motivatie
Zelfkritisch perfectionisme
.35***
.22***
-.01
Doelstelling 2
Autonomieondersteuning• Vrijwillig functioneren
aanmoedigen– Enthousiasme en
verwondering cultiveren– Initiatief aanmoedigen– Keuze geven– Zinvolle uitleg geven wanneer
regels worden ingelast
Controlerende stijl• Druk zetten, verplichting
– Externe contingenties (dreigen met sancties, controlerende beloningen)
– Interne druk (inspelen op schuldgevoelens, minderwaardigheid)
• “Iemand met jouw capaciteiten zou toch beter moeten kunnen”
Amotivatie
Gecontroleerde motivatie
Autonome motivatie
Autonomie-ondersteuning door
leerkrachten
-.31***
.15**
.36***
Amotivatie
Gecontroleerde motivatie
Autonome motivatie
Controlerende stijl moeders
Autonomie-ondersteuning
moeders
.18**
-.16**
.21**
.12*
.02
.31***
Conclusie
• Dit is momenteel hoofdzakelijk vrijwilligerswerk
• Project levert al interessante bevindingen op• Lange-termijn opvolging en uitbreiding naar
andere leeftijden• Meer structurele inbedding zou wenselijk zijn• Studiedag op 19 november
Directiedagen 2014-2015- Dinsdag 21/10/14- Donderdag 12/02/15- Woensdag 20/05/15