Diplomado Pedagogía para la Educación Superior

Módulo III Evaluación de los Aprendizajes

Unidad I : La Evaluación de los aprendizajes

Sede Chillán, Junio 21 2014

Profesor Pablo Gallegos Rojas

Aprendizajes esperados

• Conceptualizar la evaluación, desde la perspectiva de los diferentes enfoques teóricos vigentes. (Sesión 1 – 21 de Junio)

• Distinguir las funciones planificación de la evaluación en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. (sesión 1 – 21 de Junio)

• Reconocer las funciones y los tipos de evaluación en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. (sesión 2 – 28 de Junio)

Sesión de trabajo Nº 1

Estudioso

Desordenado

Maleducado

Tímido

Vivaracho

Lo dice…..

La Profesora

Por que es ella quién evaluó…

Construyendo el concepto...• ¿Qué significa evaluar?

• ¿Para qué evaluamos?

• ¿Qué evaluamos?

• ¿Qué tipos de evaluaciones conocemos?

• ¿Cuáles son los instrumentos y técnicas que utilizamos para evaluar a nuestros estudiantes?

Función pedagógica de la evaluación

Definiciones de Evaluación • Diccionario: señalar el valor de algo, estimar, apreciar o calcular el valor de

algo.

• Etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar de manera sistemática, en que medida se han logrado los objetivos propuestos con antelación. (P. D. Lafourcade)

• Acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones, sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el fin de tomar una decisión. (B. Maccario)

Evolución de la evaluación educativa

• Modelo de evaluación de Tyler (1959) centrado en los resultados – Se enriqueció con los aportes de Scriven y de Stufflebeam, (1971)

introducen conceptos de evaluación de procesos

En el ámbito educativo, los términos medición y evaluación,

implican que tanto docentes como estudiantes los

consideren relacionando el término sinónimos

Evolución de la evaluación educativa

Evaluación = Pruebas escritas de carácter sumativo que determinan la promoción a un curso superior.

Tendencias en los significados y términos en uso

• Evaluación = Medición.

• Evaluación = Calificación o asignación de notas (Hacia una concepción donde ésta es una parte del proceso de enseñanza aprendizaje)

• De una actividad neutral, despojada de valores a una concepción que la ubica en el campo de la axiología.

• Evaluación = Momento o etapa final de una actividad de enseñanza y aprendizaje

•Evaluación = Proceso de obtención de evidencias para la toma de decisiones, a la inclusión de la valoración de las decisiones y sus efectos como parte de la actividad evaluativa.

MEDIR EVALUAR

• Descripción mediante símbolos generalmente numéricos del monto o volumen de lo aprendido.

• Conjunto de operaciones que carecen de finalidad por sí mismas, su valor es para la toma de decisiones.

• Hacer pruebas, calificar, dar resultados.

• ¿Qué sabe? ¿Cómo la sabe? ¿Gracias a qué, sabe lo que sabe?

• ¿Cuánto sabe el estudiante?• Analizar junto a los alumnos en forma

individual y/o grupal, los resultados.

• Medir, cuantificar aciertos y errores y adjudicar calificaciones.

• Errores, fracasos, aciertos, éxitos deben ser además de medidos, identificados, ubicados, explicados y enjuiciados.

• Carácter Cuantitativo. • Carácter Cuantitativo y Cualitativo.

Ud. deberá reflexionar respecto de la práctica evaluativa más común que aplica con sus estudiantes

1. ¿Qué es lo que pretendo evaluar con mis pruebas?2. ¿Qué contenidos involucra la prueba que apliqué o

aplicaré?3. ¿Utilicé algún tipo de estrategia par que mis

estudiantes obtengan buenos resultados?4. ¿Qué haré luego con los resultados obtenidos?

Evaluación (en un sentido restringido)

Verifica los cambios que ha experimentado el estudiante

Proceso que:

Proceso de enseñanza aprendizaje

Consecuencia de

Resultados de Aprendizaje previamente establecidos

En función de

¿A quiénes, qué y para qué se evalúa?

Prácticas tradicionales

AlumnosAlumnosResultadosResultados

Evaluación (en un sentido amplio)

Proceso sistemático Continuo y permanente De carácter integral y flexible

Obtiene, procesa e interpreta información objetiva y útil para tomar decisiones

Reajuste y perfeccionamiento de la acción educativa en especial y del

sistema educativo en general

que

Para generar

Es preciso evaluar

resultados los objetivos

las condiciones los medios

el sistema pedagógico

el aprendizaje es un proceso de creación de significados a partir de nueva información y de conocimientos previos, un proceso de transformación de las estructuras cognitivas del estudiante como consecuencia de la incorporación de nuevos conocimientos.

Evaluación de los Aprendizajes

TRADICIONAL RESULTADOS

Tradicionalmente: orientado más hacia el resultado, condicionada por un enfoque conductista.

TENDENCIA PROCESOSVisión Constructivista; el conocimiento es algo que se construye

TENDENCIAS

Evaluar es un acto compartido entre el docente y estudiante. Esto exige responsabilidad y profesionalismo, características que los docentes deben asumir cada día con mayor profundidad.

Cambios en la práctica docente Cambios en la práctica docente

Esto implica

• SISTEMATICO: Con una secuencia de etapas y actividades.

• GLOBAL: se considera el contexto en el cual está inmerso nuestro estudiante.

• CONTINUO: Permanente en el tiempo.• COMPRENSIVO: Intenta explicar por qué las

cosas son como son.

TENDENCIAS

Actividad Grupal• A partir de los temas trabajados hasta el momento, puede formar un

grupo (pareja, tríada, etc) • Junto a ellos construya un concepto de evaluación intentando

integrar la teoría y su propia práctica docente.

• Pregunta para reflexionar: ¿Implicará el cambio en la forma de evaluar, un cambio de actitud del docente?

PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN

¿Qué , cómo y cuándo?

BASES DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ACTIVIDADES

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

¿Qué evaluar? Objeto de la evaluación

Delimitar objeto que se evalúa (tema central)

Cómo se realiza la evaluación

Instrumentos

Procedimientos Procedimientos

Momentos Momentos

CriteriosindicadoresCriterios

indicadores

Se derivan decisiones sobre

Proceso Metodológico de la Evaluación

DEFINIR PROPOSITO

ELABORAR PLAN

EJECUTARPLAN

EVALUAR

¿Quién?¿Para qué?¿Qué?

ObjetoCriteriosTécnicas e instrumentosUso - cronograma

AplicaciónOrganizaciónAnálisis de información

¿Qué evaluar?¿Qué enseñar?

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES

ACTITUNIDALES

Actividad N° 2Desarrolle la siguiente actividad: (6%)

• Tome como ejemplo el programa de su asignatura• Escoja una unidad de aprendizaje, habilidad o contenido.• Realice una planificación de la evaluación para esa unidad de

aprendizaje.• Analice el trabajo realizado, de planificación junto a su grupo

de trabajo