diplomado en pedagogÍa mg. nilber javier m.. para lograr los objetivos, nuestro seminario taller...
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DIPLOMADO EN PEDAGOGÍA
Mg. Nilber Javier M.
Para lograr los objetivos,nuestro Seminario Taller requiere:• Asumir una predisposición positiva hacia el aprendizaje.
• Participar activamente en el desarrollo de las diferentes actividades.
• Asumir una actitud crítica, constructiva y reflexiva.
• Compartir nuestras experiencias.
• Evitar el uso de distractores.
• Teléfono móvil en modo de vibración.
Ah…. Y desde luego, disfrutar nuestro tiempo
3, 9 y 10 de octubre
Conceptualización y fundamentos de la Pedagogía - Modelos Pedagógicos- Teorías del Currículo y su
aplicación contemporánea
16 y 17 de octubre
23 y 24 de octubre
30 y 31 de octubre
Procesos Didácticos - Procesos de evaluación del Aprendizaje por competencias - Los actores en el proceso educativo - Ambientes de Aprendizaje y
manejo de las TICS
6 y 7 de noviembre
MÓDULO PEDAGOGÍA
ACTIVIDAD Nro 1.
Para iniciar, construyo una pregunta de selección múltiple con única respuesta.
Se socializarán tres preguntas de las construidas por los maestros en formación.
MANOS A LA OBRA!
CONSTRUCCIÓN DE PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA
ACTIVDAD Nro 2.
Defino en termino competencias.
Qué entiendo por el concepto de interpretar, argumentar, proponer. Y mediante qué habilidades se evidencian?.
CONSTRUCCIÓN DE PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA
CONOCIMIENTOS
REALIZACIONES
VALORACIONES
SABER SER
SABER HACER
SABER SABER
Por lo tanto, la competencia
implica conocer, ser y saber hacer.
Ingrese el área de trabajo
RESUELVE PROBLEMAS
HACE JUICIOSGENERALIZA
INFIERE, CREA
ASUME POSICION CRÍTICA
NIVELES DE COMPETENCIA
1
23
RECONOCE
ABSTRAE APROPIA
INTERPRETA
SIMBOLIZA
PLANTEARAZONA
ARGUMENTA
OBSERVA
PROPONE
.
Ingrese el área de trabajo
TIPOS DE PREGUNTA
.INTERPRETATIVA
El sentido de…
(De) lo anterior
Significa queExplica queIndica quePodemos pensar queSe puede decir…Se pude concluir…
la
GráficaTablaEsquemasituación
Que mejor representa la situación
Se reconoce cuando en una pregunta se le pide que: DEMUESTRE o se le indaga por el
SIGNIFICADO.
.ARGUMENTATIVA
Dar razón de por que
(De) lo anterior
Podemos afirmar que Podemos argumentar que
La situación planteada en
GráficaTablaEsquema
Sucede porque
Esta situación se explica porque
En un enunciado de pregunta se le
reconoce cuando se le pide al estudiante el
procedimiento: justifique, explique,
concluya.
.PROPOSITIVA
Suponiendo que…
• Una alternativa de solución válida sería…
Es posibleSería posible
Si se
SostieneAfirmaFormularaCambiaTerminaDisminuyeAumentapropone
A menos que
una
ConcepciónAfirmaciónopción
Diferente consideraría
.PARTES DE UNA PRUEBA
CONTEXTO
ENUNCIADO
OPCIONES DE RESPUESTAS
Un contexto, nutre de información al examinado, proporciona datos numéricos y constantes
Se puede representar mediante textos, mapas, gráficos y tablas.
Es la esencia de la pregunta. Se puede hacer en forma de proposición, el 100% de las preguntas se hace en forma de proposición.
Es un puente de enlace entre el contexto y las opciones de respuesta.
Da la directriz del tipo de pregunta
Define el grado de complejidad de la prueba.
Baja: Tiene clave y no tiene cascaras (medianamente verdadera)
Media: Tiene clave, tiene un absurdo, una opción contraria y tiene una cascara (medianamente verdadera)
Alta: Tiene clave, una opción contraria o absurdo y tiene dos cascaras (medianamente verdadera)
Superior: Tiene clave y tres cascaras (medianamente verdadera)
.PARTES DE UNA PRUEBA
Recomendaciones
• Evite repetir claves en el mismo orden• Evite usar la opción “ninguna de las anteriores”• Redacte en forma afirmativa y evite utilizar las negaciones NO, NI, NUNCA.
Aclaración del termino INFERIR: Viene de los verbos deducir, que significa de lo general a lo particularconcluir, que significa ir de lo general hasta lo generalinducir, que significa ir de lo particular a lo general
Si el enunciado es en singular la respuesta o clave debe estar en singular:
PLURAL PLURAL
FEMENINO FEMENINO
MASCULINO MASCULINO
NUMERO NUMERO
ESOS ESOS
.ESQUEMA DE LA PREGUNTA
Las preguntas de selección múltiple con única respuesta, en su forma más simple, consisten de:
Una pregunta simple o una afirmación incompleta que presenta un problema o situación: Esta parte se denomina enunciado (el enunciado) de la pregunta.
Cuatro posibles respuestas o frases que complementan la afirmación incompleta. Estas se denominan opciones. Una de ellas es la respuesta más completa o adecuada, denominada la clave; las demás son opciones de respuesta
.Ingrese el área
de trabajo
Redacción del Enunciado
•Presente en el enunciado un solo problema claramente formulado; tan claro para que el estudiante entienda lo que se pregunta sin necesidad de leer las alternativas u opciones. Si para responder la pregunta se precisa leer las alternativas, entonces estamos frente a una pregunta mal formulada. Una manera efectiva de chequear la claridad de una pregunta es observar si un buen estudiante o un par académico puede dar la respuesta adecuada sin mirar las opciones de respuestas.
•El problema debe expresarse de manera concisa. Las preguntas en forma de afirmaciones incompletas son por lo general más claras que las que están redactadas como interrogantes y con cada una de las opciones debe conformar una perfecta unidad.
•Si tiene que usar alguna forma de negación en la redacción del enunciado de la pregunta, use alguna forma de énfasis. Por ejemplo, Negrita y MAYÚSCULAS, para fijar la atención del alumno sobre el negativo presente.
.Ingrese el área
de trabajo
El segundo componente esencial de una prueba de selección con múltiples opciones es el conjunto de alternativas de respuestas que se le presentan al estudiante. Usualmente son cuatro alternativas, las cuales deben escribirse siguiendo las siguientes reglas básicas.
Asegúrese que todas las alternativas son consistentes gramaticalmente con el tallo de la pregunta
Tenga seguridad de que la clave o respuesta más completa o adecuada es sin lugar a duda la opción adecuada
Escriba opciones de respuesta que sean atractivos como respuestas
Formulación de las respuestas alternativas
Formulación de las respuestas alternativas
• Escriba todas las alternativas de modo tan similar como sea posible.
• Evite el uso de las opciones “Todas las anteriores” y “Ninguna de las anteriores”.
• Evite determinantes específicos que tienden a hacer una opción falsa o verdadera. Por ejemplo, las expresiones “Nunca” y “Siempre” harán, como norma general, la opción falsa. Los términos “Usualmente”, “Algunas veces”, y “Tal vez” se asocian a afirmaciones verdaderas.
Formulación de las respuestas alternativas
• Es conveniente que las opciones de respuesta no estén conceptual, metodológica u operativamente muy cerca de la clave. Ellas deben diferenciarse de manera sustancial de la opción más adecuada o completa. Su diferencia no debe ser una nimiedad o capricho lingüístico.
• Entre más opciones de respuesta se incluyan en la pregunta, más difícil será construirla. Por ello, las preguntas con cuatro opciones, incluida la clave, se han encontrado en distintos estudios como adecuadas.
.Preguntas de
selección múltiple con múltiple
respuestaEste tipo de pregunta esta conformada por un enunciado, un conector y cuatro opciones de respuesta identificadas con los números 1, 2, 3 y 4. en este tipo de pregunta son dos las opciones (denominadas clave) que responden correctamente a la pregunta. Las instrucciones que se le dan al evaluado para responder este tipo pregunta son las siguientes:
. Seleccione la respuesta correcta de acuerdo al cuadro que aparece a continuación.
Si 1 y 2 son correctas, rellene el óvalo A
Si 2 y 3 son correctas, rellene el óvalo B
Si 3 y 4 son correctas, rellene el óvalo C
Si 1 y 4 son correctas, rellene el óvalo D
Algunas condiciones que deben cultivar los estudiantes y las personas en general para convertirse en competentes en la competencia escrita, hace referencia a:• 1. Sabe qué es saber escribir.• 2. Domina el computador.• 3. Se interesa por leer.• 4. Domina la filología.
Ejemplo
ACTIVIDAD NRO. 3
ELABORO CON MI GRUPO COLABORATIVO 5 ITEMS DE SELECCIÓN MULTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA Y VERIFICO LA PERFECCIÓN DE LOS ÍTEMS ELABORADOS CON LA SIGUIENTE REJILLA U HOJA DE
ARMADO.
ITEM
CLAVE
COMPETENCIA
COMPONENTE O TEMÁTICA
NIVELDE COMPLEJIDAD
PROGRAMA O GRADO
quiero preguntar o aportaruna idea
.
EJEMPLOS DE PREGUNTA
INTERPRETATIVA
En el tramo AB se puede decir que el móvil
A. tiene una aceleración constante.B. tiene una velocidad constante diferente de 0.C. permanece en reposo.D. realiza el trayecto de A a B en 3 segundos.
EJEMPLOS DE PREGUNTAPROPOSITIVA
FILOSOFIA
El surgimiento, desarrollo y sentido de la filosofía, se explica en función de la vida cotidiana, a partir de la cual se ha pretendido conceptualizar sobre el devenir de la naturaleza humana. Una pregunta esencial en este sentido es
A. hacia dónde va el ser humano?B. qué somos y cuál es el sentido de nuestra existencia?C. cómo nos relacionamos?D. qué soñamos y cómo lo expresamos?
.Ingrese el área
de trabajo
EJEMPLOS DE PREGUNTAARGUMENTATIVO
LENGUAJE MONOLOGO DEL MALUn día el mal se encontró frente a frente con el bien y estuvo a punto de tragárselo para acabar de una vez con aquella disputa ridícula; pero al verlo tan chico el mal pensó; “esto no puede ser más que una emboscada; pues si yo ahora me trago al bien, que se ve tan débil, la gente va a pensar que hice mal, y yo me encogeré tanto de vergüenza que el bien no desperdiciará la oportunidad y me tragará a mí, con la diferencia de que entonces la gente pensará, que él si hizo bien, pues es difícil sacarla de sus moldes mentales consistentes en que lo que se hace mal está mal y lo que se hace bien está bien”. Y así el bien se salvó una vez más.Fábulas. ( Monterroso ,2005)
El anterior texto es una fábula porqueA. personifica seres irreales y tiene una moralejaB. relata una historia fantástica y presenta un mensajeC. presenta personajes reales que dan un consejo al finalD. sus personajes narran un acontecimiento en un entorno irreal
Ingrese el área de trabajo
Representación ideal del
Mundo real Educativo
Ideal del humanoen la
Sociedad
Explicar teoricamenteEl hacer educativo
Dinámicos e Imaginados
son
para
Resp
onde
Es
MODELO PEDAGÓGICO
Representación ideal del
Mundo real Educativo
Ideal del humanoen la
Sociedad
Explicar teoricamenteEl hacer educativo
Dinámicos e Imaginados
son
para
Resp
onde
Es
MODELO PEDAGÓGICO
MODELOS
Instruccional Activista
Modelo
tradicional
Modelo
conductista
Modelo Desarrollista
Modelo social
MODELO TRADICIONAL
Ilustradoerúdito
Maestro Protagonista
InstituciónReproducestatuo quo
Didáctico
transmisionista Tiza
tablero
Enseñanza Aprendizaje
Evaluación Memorística
Ideal
El
La
MODELO CONDUCTISTA
Diestro Técnico
útil
Maestro Protagonista
InstituciónPrepara elMercadolaboral
Didáctica
Objetivos Institucionales
Estímulo respuesta
Medios
T.V, cine, audio, proyector
Evaluación Memorística, test
Ideal
El
La
MODELO PEDAGÓGICODESARROLLISTA
Estructurar el Pensamiento lógico
de las ciencias
Estudiante es Protagonista
Institución creaActos de interés
Para construcciónDe conceptos
Didáctica
Aprender haciendo
Aprender a pensar
Evaluación cualitativa por procesos
Ideal
El
La
MODELO PEDAGÓGICOSOCIAL
Maestro Lider
InstituciónContribuye a la
formación social
Didáctica
Ideal
El
La
Pensamientopersonalidad
Cuadros técnicosLeyes,conceptos
Ejes problematizadores
Mg. Nilber Javier [email protected]
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