El uso de TIC en la Planificación Curricular

Desde los 90, el uso de TIC comenzó a ser parte de la formación universitaria, aunque esto se potenció desde el año 2000.

La razón de esto fue la accesibilidad, el potencial en la construcción de conocimiento, la facilidad de manejo, la presión social y la necesidad de superar las barreras espacio temporales.

El objetivo era generar espacios de transformación.

No todas las experiencias en docencia universitaria con uso de Tic han sido exitosas, en cuanto no han logrado el objetivo principal.

“Estamos hablando, pues, de cambios que producen mejora, cambios que responden a un

proceso planeado, deliberativo, sistematizado e intencional, no de simples novedades, de cambios momentáneos ni de propuestas

visionarias. Como proceso que es, supone la conjunción de hechos, personas, situaciones e

instituciones, actuando en un período de tiempo en el que se dan una serie de acciones para lograr el objetivo propuesto” (Havelock y

Zlotolow, 1995, en Salinas, 2004).

El éxito estará mediado por:

3. Tecnologías supeditadas a una estrategia formativa definida, articulada con los objetivos del curso y con los propósitos institucionales, teniendo en cuenta el perfil de los estudiantes y de las carreras

2. Proceso de innovación pedagógica que se basa en el desarrollo de capacidad de aprender y adaptarse, tanto para el individuo como para la institución

Compromiso Institucional

Flexibilizaciónde los procesos

Pedagógicos

Incorporación efectiva

de las TICs

Mejorar los Mejorar los aprendizajesaprendizajes

De todos modos, la virtualización parcial o total requiere de una serie de transformaciones que deben tener en cuenta:

- Los conocimientos previos con respecto al curso.

- El nivel de competencia en el uso de TIC

- El grado de motivación y autonomía de los estudiantes, junto con la capacidad de autogestionar los tiempos de aprendizaje.

- La disponibilidad de tiempo.

- Las posibilidades de conexión

- La idiosincrasia de la institución

Uso de las TIC con mayor grado de presencialidad

Uso de las TIC con mayor grado de virtualización

Estudiantes jóvenes diurnos Postgraduados

Estudiantes con pocas competencias en el uso de TIC

Estudiantes competentes en el uso de TIC

Estudiantes con más tiempo Estudiantes con menos tiempo

Estudiantes residentes en zonas próximas a la Universidad

Estudiantes residentes en zonas lejanas a la Universidad

Campus universitario que cuenta en aula con la implementación necesaria para el uso de TIC

Estudiantes con posibilidad de acceso a la red en su casa o trabajo.

Fuente: Sigalés, 2004

1. Acercan bases de datos, bibliotecas y todo tipo de recursos digitales. (Esto debe ser incorporado en las planificaciones y evaluaciones)

2. Pueden ser facilitadores para la representación del conocimiento y para la comprensión de sistemas complejos, dependiendo de su articulación.

3. Cuando las TIC apoyan las clases presenciales, éstas pueden mejorar la docencia, ya que:

- Los estudiantes adquieren más protagonismo.- Permite un mayor manejo TIC, lo que es un

aprendizaje transversal.- Propician mayor interacción profesor – alumno.- Generan más acceso al conocimiento.- Permite adaptación a los ritmos de aprendizaje.- Permite evaluación continua y formativa. - Genera cambio en el rol docente.

Quehacer DocenteQuehacer Docenteen los cursos realizados en los cursos realizados

con el apoyo TICcon el apoyo TIC

Preparación de toda la experiencia

de aprendizajePromotor del aprendizaje Su rol se subdivide

PlanificaciónRetroalimentador del

proceso

Monitorea

Evalúa

Área pedagógica Área Social Área Organizacional

El curso se divide en grupos y cada grupo trabaja uno de los siguientes temas:

Relación que establecen los estudiantes universitarios de hoy con las TIC

Uso de TIC ¿facilitadores u obstaculizadores del proceso de aprendizaje?

Objetivos de planificar la docencia: pertinencia e influencia en el aprendizaje

Dificultades de planificar en la docencia universitaria. Posibles soluciones

Relación entre TIC y planificación. Posibilidades y pertinencia. Una mirada desde su experiencia.

Cada grupo expone ante el resto del grupo.

Cierre de la discusión