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Dipartimento di PsicologiaUniversità degli Studi di Palermo
Introduzione
La letteratura e la più recente ricerca hanno
individuato una serie di abilità che si configurano come
prerequisiti dell’apprendimento scolastico.
Si tratta di abilità già presenti in età prescolare e che
rappresentano la base per lo sviluppo delle più mature e
complesse competenze linguistiche, come quelle di
lettura e scrittura, e competenze aritmetiche di
comprensione numerica e di calcolo.
Bull e Scerif, 2001; D’Amico e Guarnera, 2005; D’Amico e Passolunghi,
2009; de Jong, 1998.
La Batteria - StrutturaProve Abilità misurate
1. Vocabolario Ampiezza vocabolario ricettivo
2. Pregrafismo Abilità grafo-motorie (coordinazione oculo-manuale e capacità
di rappresentazione/produzione di grafemi)
3. Denominazione Lettere Conoscenza e velocità di accesso al lessico alfabetico
4. Orientamento Spaziale lettere Discriminazione visiva e orientamento delle lettere
5. Rime Sensibilità fonologica
6. Coppie di parole/non parole Discriminazione uditiva
7. Fusione sillabica Consapevolezza meta-fonologica
8. Trova il suono (riconoscimento
fonema iniziale)
Consapevolezza meta-fonologica
9. Segmentazione sillabica Consapevolezza meta-fonologica
10. Subitizing Conoscenza e stima quantità numeriche 1-411.
11. Counting Conoscenza e stima quantità numeriche 5-9
12. Confronto quantità Stima quantità numeriche mediante confronto
13. Enumerazione Enumerazione in avanti
14. Denominazione numeri Conoscenza e velocità di accesso al lessico numerico
15. Linea dei numeri Stima quantità e posizionamento su linea numerica
La Batteria - StrutturaProve Abilità misurate
1. Vocabolario Ampiezza vocabolario ricettivo
2. Pregrafismo Abilità grafo-motorie (coordinazione oculo-manuale e capacità
di rappresentazione/produzione di grafemi)
3. Denominazione Lettere Conoscenza e velocità di accesso al lessico alfabetico
4. Orientamento Spaziale lettere Discriminazione visiva e orientamento delle lettere
5. Rime Sensibilità fonologica
6. Coppie di parole/non parole Discriminazione uditiva
7. Fusione sillabica Consapevolezza meta-fonologica
8. Trova il suono (riconoscimento
fonema iniziale)
Consapevolezza meta-fonologica
9. Segmentazione sillabica Consapevolezza meta-fonologica
10. Subitizing Conoscenza e stima quantità numeriche 1-411.
11. Counting Conoscenza e stima quantità numeriche 5-9
12. Confronto quantità Stima quantità numeriche mediante confronto
13. Enumerazione Enumerazione in avanti
14. Denominazione numeri Conoscenza e velocità di accesso al lessico numerico
15. Linea dei numeri Stima quantità e posizionamento su linea numerica
La Batteria - StrutturaProve Abilità misurate
1. Vocabolario Ampiezza vocabolario ricettivo
2. Pregrafismo Abilità grafo-motorie (coordinazione oculo-manuale e capacità
di rappresentazione/produzione di grafemi)
3. Denominazione Lettere Conoscenza e velocità di accesso al lessico alfabetico
4. Orientamento Spaziale lettere Discriminazione visiva e orientamento delle lettere
5. Rime Sensibilità fonologica
6. Coppie di parole/non parole Discriminazione uditiva
7. Fusione sillabica Consapevolezza meta-fonologica
8. Trova il suono (riconoscimento
fonema iniziale)
Consapevolezza meta-fonologica
9. Segmentazione sillabica Consapevolezza meta-fonologica
10. Subitizing Conoscenza e stima quantità numeriche 1-411.
11. Counting Conoscenza e stima quantità numeriche 5-9
12. Confronto quantità Stima quantità numeriche mediante confronto
13. Enumerazione Enumerazione in avanti
14. Denominazione numeri Conoscenza e velocità di accesso al lessico numerico
15. Linea dei numeri Stima quantità e posizionamento su linea numerica
Tipologie di prove - Esempi
Alpha di Cronbach = .79
Campione di standardizzazione
Il campione complessivo è composto da 273 alunni
dell’ultimo anno di scuola dell’infanzia (età media in
mesi=68,2; DS=4,9), provenienti da diverse scuole
del territorio siciliano (PA e provincia; TP e
provincia), equamente distribuito in maschi e
femmine.
Nel campione non sono stati inclusi bambini con
certificate situazioni di handicap né bambini stranieri
che non parlassero fluentemente la lingua italiana.
Punteggi
Tutte le prove della batteria ALN prevedono un
punteggio totale di accuratezza, basato sul
numero degli errori commessi.
Alcune prove prevedono anche un punteggio di
velocità e una valutazione qualitativa della
strategia utilizzata dal bambino.
Risultati – Analisi delle proveI dati (analisi indici di curtosi e asimmetria) indicano che tutte le variabili si distribuiscono normalmente.
Fanno eccezione le prove di:
Denominazione lettere – Effetto pavimento; mancata conoscenza delle lettere;
Coppie di parole – Effetto soffitto*
Fusione sillabica - Effetto soffitto*
Segmentazione sillabica – Curva ad U – prestazioni diversificate
Subitizing- Effetto soffitto*
Enumerazione - Effetto soffitto*
Denominazione di numeri – Curva ad U – prestazioni diversificate
* Prove somministrabili a partire dai 4 anni
Risultati – Analisi delle prove
Analisi delle Intercorrelazioni tra i
subtest
Quasi tutti i punteggi sono significativamente e
positivamente correlati tra loro con p<.05 e p<.01.
In particolare si osserva un buon numero di
intercorrelazioni tra tutte le prove, sia tra le variabili
che utilizzano informazioni di tipo linguistico che tra le
variabili che utilizzano informazioni di tipo numerico.
Risultati – Analisi delle prove
Risultati – Validità predittiva
Studio longitudinale
Soggetti
35 bambini (F=14; M=21) facenti parte del campione di standardizzazione, che frequentavano un istituto nella provincia di Palermo .
Misure
Batteria ALN;
Prova di comprensione delle Prove di lettura MT (Cornoldi e Colpo, 1981), relativa al livello scolastico prima primaria.
Prove collettive di Calcolo e Comprensione numerica AC-MT (Cornoldi, Lucangeli e Bellina, 2002).
Scala SDAI (Cornoldi et al., 1996).
Modelli di regressione lineare
Comprensione del testo
Denominazione lettere
Stima 1-4
Vocabolario
R2= .51; F=10.7; p<.01
Modelli di regressione lineare
Conoscenza numerica
Stima 1-4
Coppie parole
Confronto quantità
Rime
Denominazione lettere
R2= .71; F=15.1; p<.01
Modelli di regressione lineare
Calcolo
Enumerazione
VocabolarioOrientamento
spaziale lettere
Denominazione numeri
R2= .68; F=15.0; p<.01
Modelli di regressione lineare
Disattenzione
Denominazione lettere
Counting
R2= .40; F=11.6; p<.01
Modelli di regressione lineare
Iperatttività
Stima 1-4
Segmentazione sillabica
Fusione sillabica
Denominazione numeri
R2= .52; F=9.6; p<.01
ConclusioniLe prove della Batteria ALN:
posseggono buone proprietà psicometriche
Hanno un livello di difficoltà adeguato per i bambini nella fascia d’età considerata
Hanno una buona coerenza interna e un buon grado di predittività.
La batteria ALN può configurarsi come un importante strumento per l’individuazione precoce dei casi a rischio di sviluppare Disturbi Specifici dell’Apprendimento o altre tipologie di disturbi inclusi nella più ampia categoria dei Bisogni Educativi Speciali (Decreto Interministeriale MIUR-MS - "Linee guida per la predisposizione dei protocolli regionali per le attività di individuazione precoce dei casi sospetti di DSA” - 17 aprile 2013).
Università degli Studi di Palermo, Dipartimento di Psicologia
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