dipartimento di filosofia e scienze umane … · (liceo linguistico – liceo socio psicopedagogico...

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ISTITUTO LICEALE STATALE “T. CICERI”

(Liceo Linguistico – Liceo Socio PsicoPedagogico –

Liceo delle Scienze Sociali – Liceo delle scienze umane)

Via Carducci, 9 – 22100 COMO

Tel. 031266207 – Fax 031266210 – Sito Web: www.teresaciceri.eu

DIPARTIMENTO DI FILOSOFIA E SCIENZE UMANE

PROGRAMMAZIONE

ANNO SCOLASTICO 2014 – 2015

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COMPONENTI:

INSEGNANTE

Antonelli prof. Carla (Broggi prof. Isabella)

Butti prof. Vittorio

Cappi prof. Nicola (Coordinatore di dipartimento)

Erriquez prof. Angela

De Ascentiis prof. Sofia

Ferrari prof. Martina

Franchi prof. Annalisa

Frigerio prof. Costantina

Gori prof. Stefania

Michelazzo prof. Luciana

Monaco prof. Giuseppe

Sala prof. Enrica

Tettamanti prof. Maria Cristina

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SOMMARIO

LICEO DELLE SCIENZE UMANE .......................................................................................................

PROGRAMMAZIONE CLASSE PRIMA ........................................................................................................................ 5

PROGRAMMAZIONE CLASSE SECONDA .................................................................................................................... 6

PROGRAMMAZIONE SECONDO BIENNIO .................................................................................................................. 7

PROGRAMMAZIONE QUINTO ANNO ..................................................................................................................... 10

LICEO DELLE SCIENZE UMANE - OPZIONE .......................................................................................

PROGRAMMAZIONE PRIMO BIENNIO .................................................................................................................... 11

PROGRAMMAZIONE SECONDO BIENNIO ................................................................................................................ 12


LICEO DELLE SCIENZE UMANE- LSU OPZIONE – LINGUISTICO - MUSICALE – FILOSOFIA ............... 15

PROGRAMMAZIONE SECONDO BIENNIO ................................................................................................................ 16


LIVELLI DI APPRENDIMENTO ..................................................................................................... 20

GRIGLIE DI VALUTAZIONE ......................................................................................................... 21

CRITERI COMUNI DI VALUTAZIONE RISPETTO AL RAPPORTO VOTO-PRESTAZIONE ALUNNO .............................................. 22

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SCIENZE UMANE

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LICEO DELLE SCIENZE UMANE

PROGRAMMAZIONE CLASSE PRIMA

Discipline: PEDAGOGIA E PSICOLOGIA

Contenuti

• Presentazione delle scienze umane in psicologia, pedagogia, antropologia culturale, sociologia,

etologia (definizioni scientifiche e oggetti di studio).

• Distinzione tra psicologia scientifica e psicologia del senso comune o popolare.

• La percezione.

• La pedagogia.

• La memoria (con allegato un approfondimento sul metodo di studio e la metacognizione).

• L’origine della psicologia.

• Presentazione delle principali scuole di psicologia: comportamentismo, Gestalt, cognitivismo.

• La pedagogia: l’età antica ad esclusione della humanitas latina.

COMPETENZE

Competenze psicologia

• Comprendere la specificità della psicologia come disciplina scientifica.

• Cogliere la differenza tra psicologia scientifica e senso comune.

• Cogliere - in modo guidato – analogie, differenze, nessi e collegamenti tra pedagogia e psicologia

• Cogliere il legame tra teorie psicologiche e loro applicabilità a problematiche educative (teorie sulla

memoria / metodo di studio).

• Conoscere gli aspetti principali del funzionamento mentale, ovvero gli elementi base della psicologia

cognitiva.

• Descrivere i processi psichici individuali (PPI).

• Avviare all’utilizzo della terminologia specifica.

Competenze pedagogia

� Comprendere l’evoluzione epistemologica della disciplina: dalla pedagogia alle scienze dell’educazione

e della formazione.

� Cogliere la differenza tra teorie dell’educazione e senso comune.

� Cogliere - in modo guidato – analogie, differenze, nessi e collegamenti tra pedagogia e psicologia.

� Comprendere il rapporto tra evoluzione delle forme storiche della civiltà e modelli educativi, familiari,

scolastici e sociali dell’età antica.

� Avviare all’utilizzo della terminologia specifica.

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PROGRAMMAZIONE CLASSE SECONDA

Discipline: PEDAGOGIA E PSICOLOGIA

Pedagogia

• La paidéia ellenistica.

Testi: Plutarco, Plotino.

• L'humanitas romana; il ruolo educativo della famiglia; la formazione dell'oratore.

Testi:Cicerone, Quintiliano, Seneca.

• L'educazione cristiana dei primi secoli.

Testi:Clemente Alessandrino,Gerolamo, Agostino.

• L'educazione e la vita monastica.

Testi: Benedetto da Norcia,Cassiodoro.

• L'educazione aristocratica e cavalleresca.

Psicologia

• La comunicazione

• Le relazioni sociali

• Le ragioni del comportamento sociale : motivazioni ,atteggiamenti e influenza sociale

• L'intelligenza umana

• La formazione: gli allievi e le attività formative ,la comunicazione in classe,il metodo di studio e la

metacognizione

COMPETENZE

Competenze psicologia

• Comprendere la stretta correlazione tra la comunicazione umana e la formazione di relazioni sociali

• Comprendere l’importanza di creare azioni comunicative corrette e fondare script comunicati

funzionali al fine di favorire comportamenti pro sociali.

• Individuare gli aspetti della comunicazione e delle relazioni umane che conducono a

comportamenti anti sociali o comunque di tipo disfunzionale.

• Cogliere gli elementi scientifici implicati nella formazione.

• Cogliere la stretta correlazione tra funzionamento psichico, dinamiche sociali ed evoluzione dei

processi formativi.

• Utilizzare la terminologia specifica.

• Individuare le possibili applicazioni delle teorie psicologiche studiate all’interno di contesti

educativi.

• Cogliere le possibilità di collegamenti interdisciplinari tra temi pscicopedagogici affrontati.

Competenze pedagogia

• Comprendere il rapporto tra evoluzione delle forme storiche della civiltà e modelli educativi,

familiari, scolastici e sociali, messi in atto dal periodo ellenistico al Medioevo.

• Utilizzare la terminologia specifica.

• Confrontare le differenti teorie dell’educazione.

• Comprendere le possibilità di collegamenti interdisciplinari tra temi psicopedagogici affrontati.

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PROGRAMMAZIONE SECONDO BIENNIO

Discipline: PEDAGOGIA, ANTROPOLOGIA, PSICOLOGIA, SOCIOLOGIA

Pedagogia (3° anno)

a) La rinascita intorno al Mille: gli ordini religiosi, la civiltà comunale, le corporazioni, la cultura teologica;

b) La nascita dell’Università – Tommaso d’Aquino.

c) L’ideale educativo umanistico e il sorgere del modello scolastico collegiale – Erasmo; Vittorino da Feltre.

d) L’educazione nell’epoca della Controriforma – Silvio Antoniano.

e) La nascita della scuola popolare1 – Calasanzio; Comenio.

Pedagogia (4° anno)

a) L’educazione dell’uomo borghese – Locke.

b) L’Illuminismo – Rousseau; Pestalozzi.

c) La valorizzazione dell’infanzia in quanto età specifica dell’uomo – Fröbel.

d) Il diritto all’istruzione.2

e) Educazione, pedagogia e scuola nel primo Ottocento italiano.

f) Pedagogia, scuola e società nel positivismo europeo ed italiano – Gabelli.

COMPETENZE PEDAGOGIA

AREA 1

AREA 2

� Orientarsi nelle molteplici dimensioni attraverso le quali l’uomo si costituisce in quanto persona e

come soggetto di reciprocità e di relazioni: l’esperienza di sé e dell’altro, le relazioni interpersonali.

AREA 3

� Usare il linguaggio proprio della disciplina.

� Riferire un testo in modo pertinente all’autore.

� Riconoscere la/le tematica/che trattate in un testo.

� Comprendere in un testo le soluzioni educative date ai problemi storicamente emergenti nella società

da parte degli autori

� Esporre in modo lineare / organico.

� Comprendere il significato di semplici frasi e brani filosofici e titoli di libri in lingua originale.

� Sapere produrre – anche con l’uso di strumenti informatici e multimediali – testi argomentativi e

mappe concettuali.

1 Valido per Cittadinanza e Costituzione

2 Valido per Cittadinanza e Costituzione.

� Comprendere la specificità pedagogica come – al contempo – “teoria” e “prassi” dell’educazione.

� Comprendere il rapporto tra pedagogia e altri saperi.

� Comprende le ragioni del manifestarsi dopo il XV-XVI secolo di diversi modelli educativi e dei loro

rapporti con la politica, la vita economica e quella religiosa.

� Identificare i modelli teorici e politici di convivenza e i rapporti che ne scaturiscono sul piano

pedagogico-educativo.

� Comprendere in un testo le soluzioni date ai problemi filosofici da parte degli autori.

� Confrontare il metodo argomentativo della disciplina con altri metodi in particolare quello scientifico.

� Possedere gli strumenti necessari per utilizzare, un maniera consapevole e critica, l principali

metodologie relazionali e comunicative, comprese quelle della media education.

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AREA 4

AREA 5

� Riconoscere i fondamenti teoretico-antropologici dei vari sistemi pedagogici contestualizzandoli anche

storicamente.

� Acquisire le competenze necessarie per comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale, con

particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi formali e non.

� Trasporre dall’ordine storico - cronologico le maggiori problematiche relative all’educazione, operando

confronti a livello sincronico e diacronico, relativamente alle diverse soluzioni storicamente

determinate.

� Comprendere le ragioni del manifestarsi dopo il XV-XVI secolo di diversi modelli educativi del

rafforzarsi del diritto all’educazione anche da parte dei ceti popolari, della graduale scoperta della

specificità dell’età infantile ed infine del consolidarsi tra Sette e Ottocento della scolarizzazione come

aspetto specifico della modernità.

� Conoscenza delle tematiche inerenti al pensiero pedagogico dei vari autori.

Antropologia (3°, 4° e 5° anno)

• le diverse teorie antropologiche e i diversi modi di intendere il concetto di cultura ad esse sottese;

• le diverse culture e le loro poliedricita e specificita riguardo all’adattamento all’ambiente, alle

modalita di conoscenza, all’immagine di se e degli altri, alle forme di famiglia e di parentela, alla

dimensione religiosa e rituale, all’organizzazione dell’economia e della vita politica;

• le grandi culture-religioni mondiali e la particolare razionalizzazione del mondo che ciascuna di esse

produce;

• i metodi di ricerca in campo antropologico;

• lettura di un classico degli studi antropologici eventualmente anche in forma antologizzata.

Psicologia (secondo biennio)

• i principali metodi di indagine della psicologia, i tipi di dati (osservativi, introspettivi ecc), insieme

alle relative procedure di acquisizione (test, intervista, colloquio ecc.);

• le principali teorie sullo sviluppo cognitivo, emotivo e sociale lungo l’intero arco della vita e inserito

nei contesti relazionali in cui il soggetto nasce e cresce (famiglia, gruppi, comunità sociale).

• Vengono anche presentate alcune ricerche classiche e compiute esercitazioni pratiche per

esemplificare, attraverso una didattica attiva, nozioni e concetti. A tal fine e prevista la lettura di

testi originali, anche antologizzati, di autori significativi quali Allport, Bruner, Erickson, Freud, Lewin,

Piaget e Vygotskij.

Sociologia (secondo biennio)

• il contesto storico-culturale nel quale nasce la sociologia: la rivoluzione industriale e quella

scientifico-tecnologica;

• le diverse teorie sociologiche e i diversi modi di intendere individuo e società ad esse sottesi.

� Comprende la struttura di base dei ragionamenti logici (deduttivo, induttivo, ecc.);

� Conoscere e comprendere la struttura della rivoluzione scientifica con la rivoluzione nel linguaggio

filosofico che ne consegue.

� Sapere produrre – anche con l’uso di strumenti informatici e multimediali – testi argomentativi e

mappe concettuali.

� Conoscere le molteplici forme istituzionali in ambito educativo attraverso le quali l’uomo si costituisce

in quanto persona e come soggetto di reciprocità e di relazioni.

� Individuare gli aspetti teleologici ed assiologici dei vari sistemi pedagogici nelle diverse epoche della

cultura occidentale.

� Riconoscere il ruolo svolto dalle varie tipologie educative nella costruzione della civiltà europea.

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• Teorie e temi possono essere illustrati attraverso la lettura di pagine significative tratte dalle opere

dei principali classici della sociologia quali Compte, Marx, Durkheim, Weber, Pareto, Parsons;

• lettura di un classico del pensiero sociologico eventualmente anche in forma antologizzata.

COMPETENZE

AREA 1

• Sapere riconoscere i diversi metodi di argomentazione.

• Confrontare il metodo argomentativo della disciplina con altri metodi in particolare quello

scientifico.

AREA 2

AREA 3

AREA 4

• Acquisire le competenze necessarie per comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale, con

particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi formali e non, ai servizi alla

persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali e ai contesti della convivenza e della

costruzione della cittadinanza.

AREA 5

• Sapere formulare e argomentare una tesi.

• Individuare nessi logico-tematici e problemi fondamentali attraverso relazioni intradisciplinari e

interdisciplinari.

• Comprendere in un testo le soluzioni date ai problemi da parte degli autori.

• Confrontare i metodi della disciplina con altri metodi.

• Usare un lessico specifico e le categorie della disciplina.

• Riferire un testo in modo pertinente all’autore.

• Riconoscere la/le tematica/che trattate in un testo.

• Comprendere in un testo le soluzioni date ai problemi da parte degli autori.

• Comprendere il significato di semplici frasi e brani e titoli di libri in lingua originale.

• Esporre in modo lineare / organico.

• Sapere produrre – anche con l’uso di strumenti informatici e multimediali – testi argomentativi,

mappe concettuali, relazioni, grafici e diagrammi.

• Padroneggiare le principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale

e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea.





• Sviluppare una adeguata consapevolezza culturale rispetto alle dinamiche degli affetti.





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PROGRAMMAZIONE QUINTO ANNO

Discipline: PEDAGOGIA, ANTROPOLOGIA, SOCIOLOGIA

ANTROPOLOGIA

• La religione e le religioni.

• La parentela.

• Teorie antropologiche.

• Globalizzazione.

• Controllo delle risorse, produzione e potere: economia e politica.

• Pensare, comunicare, conoscere.

SOCIOLOGIA

• La comunicazione e i mezzi di comunicazione di massa.

• La secolarizzazione.

• La critica della società di massa, la società totalitaria, la società democratica, i processi di

globalizzazione.

• Il contesto socio-culturale in cui nasce e si sviluppa il modello occidentale di welfare state.

• Trasformazioni socio-politiche-economiche indotte dal fenomeno della globalizzazione, le tematiche

relative alla gestione della multiculturalità, il significato socio-politico-economico del cosiddetto

“terzo settore”. (O)

• Gli elementi essenziali dell'indagine sociologica "sul campo", con particolare riferimento

all'applicazione della sociologia all'ambito delle politiche di cura e di servizio alla persona: le

politiche della salute, quelle per la famiglia e l’istruzione nonché l'attenzione ai disabili

specialmente in ambito scolastico.

PEDAGOGIA

• Claparede.

• Dewey.

• Gentile.

• Montessori.

• Freinet.

• Maritain

COMPETENZE

• Collegare le teorie antropologiche ai problemi trattati.

• Contestualizzare il problema antropologico affrontato nelle teorie di riferimento individuando le

differenti modalità di affronto dello stesso problema.

• Orientarsi con i linguaggi propri delle scienze umane nelle molteplici dimensioni attraverso le quali

l’uomo si costituisce in quanto persona e come soggetto di reciprocità e di relazioni.

• Padroneggiare le principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale

e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea.





• Sviluppare un’adeguata consapevolezza culturale rispetto alle dinamiche psico-sociali.

• Padroneggiare i principi, metodi e le tecniche di ricerca in campo economico-sociale.

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LICEO DELLE SCIENZE UMANE OPZIONE

PROGRAMMAZIONE PRIMO BIENNIO

Discipline: PSICOLOGIA – METODOLOGIA DELLA RICERCA

Psicologia (1° anno)

• Introduzione alla psicologia.

• Aspetti principali del funzionamento della mente (percezione e memoria).

• Comunicazione e relazioni sociali:

� capire la comunicazione;

� comunicazione interpersonale.

• Le relazioni sociali:

� relazioni profonde;

� cooperazione e altruismo;

� le reti sociali.

Psicologia (2° anno)

• Aspetti principali del funzionamento della mente:

• concetti e teorie relative all’apprendimento.

• I comportamenti sociali:

� motivazione;

� emozioni ed atteggiamenti;

� influenza e cognizione sociale.

• I gruppi:

� piccoli e grandi gruppi;

� leadership.

• I gruppi di lavoro

Metodologia della ricerca (2° anno)

Durante il secondo anno lo studente affronta gli elementi di base della statistica descrittiva:

• campionamento;

• variabili;

• diagrammi;

• esercizi di elaborazione statistica relativi ai diversi tipi di distribuzione delle variabili e di incroci fra di esse.

COMPETENZE

Conoscenze

• Conoscere l’identità delle scienze umane

• Conoscere la specificità della psicologia come disciplina scientifica.

• Conoscere alcuni processi mentali: la percezione, la memoria, l’apprendimento.

• Conoscere i diversi modi di comunicare.

• Conoscere la comunicazione persuasiva.

• Conoscere lo sviluppo delle relazioni sociali.

• Conoscere l’incidenza delle reti sociali sulla vita dell’individuo

Competenze

• Saper osservare e analizzare i comportamenti dell’individuo

• Saper comunicare i contenuti, utilizzando i linguaggi specifici.

• Saper schematizzare ed organizzare le informazioni.

• Saper leggere tabelle, grafici, immagini, schemi.

• Saper comprendere i nodi concettuali e le tematiche trattate.

• Saper cogliere la relazione tra comportamenti e contesti riconoscendo alcuni .

• stereotipi culturali e superando pregiudizi.

• Saper cogliere i cambiamenti e le complessità del reale.

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LICEO DELLE SCIENZE UMANE - OPZIONE

PROGRAMMAZIONE SECONDO BIENNIO

Discipline: ANTROPOLOGIA, SOCIOLOGIA, METODOLOGIA DELLA RICERCA

Antropologia (secondo biennio)

• le diverse teorie antropologiche e i diversi modi di intendere il concetto di cultura ad esse

• sottese;

• le diverse culture e le loro poliedricità e specificità riguardo all’adattamento all’ambiente,

• alle modalità di conoscenza, all’immagine di se e degli altri, alle forme di famiglia e di parentela, alla

dimensione religiosa e rituale, all’organizzazione dell’economia e della vita politica;

• le grandi culture-religioni mondiali e la particolare razionalizzazione del mondo che ciascuna di esse

produce.

Sociologia (secondo biennio)

• il contesto storico-culturale nel quale nasce la sociologia: la rivoluzione industriale e quella

scientifico-tecnologica;

• alcuni problemi/concetti fondamentali della sociologia: l’istituzione, status e ruolo, la

• socializzazione, i sistemi sociali, la mobilita sociale, la comunicazione, i mezzi di comunicazione di

massa, la secolarizzazione, la devianza, la critica della società di massa;

• le diverse teorie sociologiche e i diversi modi di intendere individuo e società ad esse sottesi.

• Teorie e temi possono essere illustrati attraverso la lettura di pagine significative tratte dalle opere

dei principali classici della sociologia quali Comte, Marx, Durkheim, Weber, Pareto, Parsons.

Metodologia della ricerca (secondo biennio)

• si impadronisce dei principi, dei metodi e dei modelli della ricerca nel campo delle scienze

econonomico-sociali e antropologiche sia di tipo quantitativo che qualitativo con particolare

riferimento all’elaborazione dei dati, all’incrocio delle variabili e alla costruzione dei modelli

rappresentativi; in particolare impara a formulare adeguate ipotesi interpretative da collegare alle

elaborazioni dei dati e ai modelli rappresentativi;

• acquisisce le principali tecniche di rilevazione dei dati e i criteri di validità e di attendibilità del

processo di rilevazione.

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COMPETENZE

AREA 1

� padroneggiare principi, metodi e modelli della ricerca nel campo delle scienze economico-sociali e

antropologiche;

� formulare adeguate ipotesi interpretative da collegare alle elaborazioni dei dati e ai modelli

rappresentativi;

� acquisire le principali tecniche di rilevazione dei dati.

� Sapere riconoscere i diversi metodi di argomentazione.

� Confrontare le diverse metodologie di ricerca.

AREA 2

� Sapere formulare e argomentare una tesi.

� Individuare nessi logico-tematici e problemi fondamentali attraverso relazioni intradisciplinari e

interdisciplinari.

AREA 3

� Usare un lessico specifico e le categorie della disciplina.

� Riconoscere tematiche trattate in un testo e/o i valori contenuti in diagrammi e grafici.

� Esporre in modo lineare / organico.

� Sapere produrre – anche con l’uso di strumenti informatici e multimediali – testi , diagrammi,

grafici tabelle e mappe concettuali.

AREA 4

� Padroneggiare principi, metodi e modelli della ricerca nel campo delle scienze econonomico-sociali

e antropologiche.

� Sapere produrre – anche con l’uso di strumenti informatici e multimediali – testi , diagrammi,

grafici tabelle e mappe concettuali.

AREA 5

� Comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale, con particolare attenzione al mondo del

lavoro, ai servizi alla persona, ai fenomeni interculturali e ai contesti della convivenza e della

costruzione della cittadinanza

� Comprendere le trasformazioni socio-politiche ed economiche indotte dal fenomeno della

globalizzazione, le tematiche relative alla gestione della multiculturalità e il significato socio-politico

ed economico del cosiddetto “terzo settore”

� Sviluppare una adeguata consapevolezza culturale rispetto alle dinamiche psicosocialI.

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LICEO DELLE SCIENZE UMANE - OPZIONE


Discipline: SOCIOLOGIA, METODOLOGIA DELLA RICERCA

SOCIOLOGIA

• La comunicazione e i mezzi di comunicazione di massa.

• La secolarizzazione.

• La critica della società di massa, la società totalitaria, la società democratica, i processi di

globalizzazione.

• Il contesto socio-culturale in cui nasce e si sviluppa il modello occidentale di welfare state.

• Trasformazioni socio-politiche-economiche indotte dal fenomeno della globalizzazione, le tematiche

relative alla gestione della multiculturalità, il significato socio-politico-economico del cosiddetto

“terzo settore”.

• Gli elementi essenziali dell'indagine sociologica "sul campo", con particolare riferimento

all'applicazione della sociologia all'ambito delle politiche di cura e di servizio alla persona: le

politiche della salute, quelle per la famiglia e l’istruzione nonché l'attenzione ai disabili

specialmente in ambito scolastico.

METODOLOGIA DELLA RICERCA

In stretta relazione con le competenze maturate in sociologia e in economia, si richiede allo studente di:

• saper interpretare i risultati di ricerche e di rapporti documentari;

• saper costruire strategie di raccolta dei dati utili per studiare dei fenomeni, approfondire dei

problemi e elaborare ipotesi interpretative che a loro volta possono essere di supporto alla ricerca

di interventi sperimentali in merito a particolari situazioni economiche e sociali;

• organizzare le varie fasi del lavoro di ricerca con rigore metodologico;

• saper cooperare con esperti di altre discipline allo svolgimento di attività di ricerca multidisciplinare

in area socio-economica.

COMPETENZE

• Collegare le teorie antropologiche ai problemi trattati.

• Contestualizzare il problema antropologico affrontato nelle teorie di riferimento individuando le

differenti modalità di affronto dello stesso problema.

• Orientarsi con i linguaggi propri delle scienze umane nelle molteplici dimensioni attraverso le quali

l’uomo si costituisce in quanto persona e come soggetto di reciprocità e di relazioni.


particolare attenzione ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali e ai

contesti della convivenza e della costruzione della cittadinanza.

• Sviluppare un’adeguata consapevolezza culturale rispetto alle dinamiche psico-sociali.

• Padroneggiare i principi, metodi e le tecniche di ricerca in campo economico-sociale.

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FILOSOFIA

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FILOSOFIA – SECONDO BIENNIO

CONOSCENZE TERZO ANNO

• La nascita della filosofia e i presocratici.

• La sofistica.

• Socrate.

• Platone.

• Aristotele.

• L’ellenismo.

• Il neoplatonismo.

• L’incontro tra grecità e il messaggio ebraico-cristiano.

• Agostino e la patristica.

• Tommaso e la Scolastica.

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• TEMI: Ontologia – Etica – Felicità – Rapporto Filosofia – Religione – Il problemi della conoscenza –

Problemi logici – Il senso della bellezza

CONOSCENZE QUARTO ANNO

• Tratti essenziale della filosofia umanistico-rinascimentale.

• La rivoluzione scientifica: Bacone e Galilei.

• Il problema del metodo e della conoscenza: Razionalismo (Cartesio) - Empirismo (Hume) – Criticismo

(Kant).

• I contesti culturali dell’illuminismo e del romanticismo.

• L’Idealismo: Hegel.

• Lo sviluppo del pensiero politico moderno.

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TEMATICHE: Il rapporto tra filosofia e scienza – Libertà e potere nel pensiero politico – Il senso della

bellezza

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COMPETENZE

AREA 1

• Sapere riconoscere i diversi metodi di argomentazione.


scientifico.

AREA 2

• Sapere formulare e argomentare una tesi.

• Individuare nessi logico-tematici e problemi fondamentali attraverso relazioni intradisciplinari e

interdisciplinari.

• Comprendere in un testo le soluzioni date ai problemi filosofici da parte degli autori.


scientifico.

AREA 3

• Usare un lessico specifico e le categorie della disciplina.



• Comprendere in un testo le soluzioni date ai problemi filosofici da parte degli autori.

• Esporre in modo lineare / organico.

• Comprendere il significato di semplici frasi e brani filosofici e titoli di libri in lingua originale.

• Sapere produrre – anche con l’uso di strumenti informatici e multimediali – testi argomentativi e

mappe concettuali.

AREA 4

• Comprende la struttura di base dei ragionamenti logici (deduttivo, induttivo, ecc.);

• Conoscere e comprendere la struttura della rivoluzione scientifica con la rivoluzione nel linguaggio

filosofico che ne consegue.

• Sapere produrre – anche con l’uso di strumenti informatici e multimediali – testi argomentativi e

mappe concettuali.

AREA 5

• Conoscere e comprendere vita e pensiero dei singoli autori dal punto di vista storico e teoretico.

• Contestualizzare il pensiero dei singoli autori.

• Confrontare il pensiero dei singoli autori a livello sincronico in relazione a tematiche trasversali.

• Confrontare il pensiero dei singoli autori a livello diacronico in relazione a tematiche trasversali.



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Discipline: FILOSOFIA

CONOSCENZE

• Schopenhauer.

• Kierkegaard.

• Marx.

• Nietzsche.

• Freud e la psicanalisi.

• Vitalismo e Pragmatismo.

• Gli sviluppi della riflessione epistemologica.

• Interpretazioni e sviluppi del marxismo.

LICEO DELLE SCIENZE UMANE – OPZIONE ECONOMICO SOCIALE



CONOSCENZE

• Schopenhauer.

• Kierkegaard.

• Marx.

• Nietzsche.


• Vitalismo e Pragmatismo.

• Gli sviluppi della riflessione epistemologica.

• Interpretazioni e sviluppi del marxismo.

LICEO LINGUISTICO



CONOSCENZE – LICEO LINGUISTICO

• Schopenhauer.

• Kierkegaard.

• Marx.

• Nietzsche.


• La filosofia linguaggio.

• L’ermeneutica filosofica.

• Temi e problemi di filosofia politica.

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LICEO MUSICALE



CONOSCENZE

• Schopenhauer.

• Kierkegaard.

• Marx.

• Nietzsche.

• Freud.

• Il Vitalismo.

• Heidegger e l’esistenzialismo.

• Filosofia del linguaggio.

• L’ermeneutica filosofica.

COMPETENZE

AREA1:

• Saper riconoscere i diversi metodi di argomentazione e saper applicarne alcuni in contesti

assegnati.

AREA2:

• Sapere formulare e argomentare una tesi anche e forma scritta.

• Comprendere e valutare criticamente in un testo le soluzioni date ai problemi filosofici da parte

degli autori.

AREA3:

• Usare il lessico specifico e le categorie della disciplina e degli autori.

• Riferire un testo in modo pertinente all’autore ed al contesto storico.

• Esporre in modo lineare, organico e rielaborato personalmente.

AREA4:

• Conoscere e comprendere gli sviluppi delle scienze e dell’epistemologia a partire dal positivismo

con particolare riferimento alle scienze umane.

• Comprendere i fattori di continuità/discontinuità tra oggetto, metodo e finalità della filosofia e

delle scienze umane.

AREA5:

• Confrontare e valutare criticamente il pensiero dei singoli autori a livello sincronico e diacronico in

relazione a tematiche trasversali alle discipline.

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LIVELLI DI APPRENDIMENTO

LIVELLO BASE: lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze

ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali.

LIVELLO INTERMEDIO: lo studente svolge compiti e risolve problemi in situazioni note, compie scelte

consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite

LIVELLO AVANZATO: lo studente svolge compiti e problemi in situazioni anche non note in modo

personalizzato ed originale, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità. (Es: proporre e

sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli).

21

GRIGLIE DI VALUTAZIONE

22

Criteri comuni di valutazione rispetto al rapporto voto – prestazione alunno

VOTO DESCRITTORI

10

Conoscenze corrette ed ampie; risposte che denotano una

elaborazione personale e crit ica, l 'organizzazione si presenta

creativa e sempre pertinente

9

Conoscenze corrette ed ampie; r isposte che denotano una

elaborazione personale e crit ica, l 'organizzazione si presenta

f lessibile e pertinente.

8 Conoscenze corrette; risposte che denotano elaborazione

personale, capacità di confronto sicura.

7

Conoscenze corrette; risposte adeguate alle richieste,

confronti condotti con pertinenza e sufficientemente

autonomi.

6

Conoscenze semplici , ma corrette; risposte adeguate, anche se

elaborate in modo essenziale, confronti l imitati a i nodi

essenziali .

5

Conoscenze parzial i e/o errate; r isposte alle r ichieste

frammentarie e/o confuse e/o disorganiche, anche dal punto

di vista espressivo.

4

Conoscenze scarse e/o completamente errate; presenza di

costanti e gravi errori nell 'organizzazione e nell 'esposizione

della risposta.

3 Nessuna conoscenza dei contenuti, r isposte incongruenti

relativamente al le domande, anche se l 'a lunno viene guidato.

2-1 Rif iuta la prova, non risponde alle domande

dipartimento di filosofia e scienze umane … · (liceo linguistico – liceo socio psicopedagogico...

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