dinamicas orientacion vocacional

ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL

SESIÓN #1:“INCENTIVACIÓN AL MUNDO

VOCACIONAL - OCUPACIONAL”

Objetivo: Identificar los intereses y necesidades ocupacionales de hombres y mujeres en este proceso de orientación.

ACTIVIDAD #1

Contenidos:

- Presentación de participantes.

- Expectativas

- Normas de grupo.

Procedimiento:

a. Las personas participantes forman parejas; conversan de acuerdo con

los siguientes aspectos. Posteriormente cada persona presentará a su

compañero o compañera, de acuerdo con los aspectos señalados. Ver

anexo 1

a. Se realizarán comentarios y realimentación por parte

del grupo y de la persona facilitadora de la sesión.

b. Una vez concluida esta actividad, el grupo expresa

oralmente, las normas por las cuales se guiará la dinámica grupal.

c. La persona facilitadora

anota en papel periódico las normas que

el grupo considere.

Para tener presente:

Sistema Nacional de Información, Orientación e Intermediación de Empleo 1

“ Convivencia e incentivación”


d. Una vez concluida esta actividad, el papel periódico

donde se recogieron las normas será pegado en la pared o en un lugar

visible para tenerlas presentes durante el proceso.

Ejemplo:

Es importante que queden claras las pautas de funcionamiento

común.

Materiales:

- Papelógrafos.

- Marcadores.

- Papel periódico.

Tiempo:

45minutos.

Sistema Nacional de Información, Orientación e Intermediación de Empleo2

La persona

facilitadora

elaborará una

síntesis del trabajo

grupal.

La persona

facilitadora

elaborará una

síntesis del trabajo

grupal.

Es importante propiciar la participación del grupo, y dirigir la atención en el área de interés. (Vocacional- Ocupacional).

Es importante propiciar la participación del grupo, y dirigir la atención en el área de interés. (Vocacional- Ocupacional).

1. Respeto por los

demás.

2. Puntualidad

3. Escuchar

4. Confidencialidad

5. Discreción

6. Responsabilidad


Tener presente:


Es conveniente que en todas las sesiones se tengan a la vista las normas de trabajo elaborados por el grupo, con el fin de mantener cohesión dentro del grupo y armonía.

Es conveniente que en todas las sesiones se tengan a la vista las normas de trabajo elaborados por el grupo, con el fin de mantener cohesión dentro del grupo y armonía.


ACTIVIDAD #2

Contenidos.

Intereses.

Proyecto vocacional.

Proyecto ocupacional.

Procedimiento:

a. La persona facilitadora mediante charla dialogada con un lenguaje

accesible al grupo, construirá los conceptos de: proyecto vocacional-

ocupacional, necesidades e intereses. Para ello, puede utilizar la técnica

“lluvia de ideas”.

b. Se le entrega a cada persona participante el cuestionario de intereses

para que lo contesten de manera individual ( ver anexo 2).

c. Se destinarán 20 minutos para que respondan el cuestionario.

d Una vez que hayan terminado, cada participante se encargará de tabular

las respuestas para obtener el perfil correspondiente.

e. La persona facilitadora anotará los intereses en un papelógrafo y los

ubicará en un lugar visible del salón de trabajo con el fin de retomarlos en

las siguientes actividades.

f. La persona facilitadora estimula la reflexión de personas participantes,

realizando algunas preguntas generadoras: Los intereses se presentan de

igual manera a los hombres y las mujeres.

g. De acuerdo con los resultados obtenidos en el grupo, se determina qué

se puede visualizar, si se observa alguna diferencia entre las mujeres y los

hombres en esta sesión.


“Hoy reconozco mis intereses”


Para tener presente:


Es el gusto por ciertas actividades educativas o laborales, sentimientos de agrado o desagrado.Está presente cuando se tiene conciencia de la tendencia o disposición hacia algo.

Tienen un fuerte componente emocional; significa deseo de lograr realizar y aprender algo.

Desde la niñez, tanto al hombre como a las mujeres se les ha estimulado cierto interés; de ahí que sea importante estimular a las mujeres más hacia el trabajo productivo y analizar las diferencias que se presentan en los intereses de un género u otro.

Es el gusto por ciertas actividades educativas o laborales, sentimientos de agrado o desagrado.Está presente cuando se tiene conciencia de la tendencia o disposición hacia algo.

Tienen un fuerte componente emocional; significa deseo de lograr realizar y aprender algo.

Desde la niñez, tanto al hombre como a las mujeres se les ha estimulado cierto interés; de ahí que sea importante estimular a las mujeres más hacia el trabajo productivo y analizar las diferencias que se presentan en los intereses de un género u otro.


Materiales:

- Cuestionario de intereses.- Lápices.- Papelógrafo.- Marcadores.

Tiempo:

40 minutos.

ACTIVIDAD #3


Se pueden dar las siguientes relaciones entre aptitud e interés, algunas de éstas podrían representar los conflictos ocupacionales:

- Aptitud e interés definido para una actividad. Esta es la relación más conveniente.

- Aptitud para una actividad que no le interesa.- Interés hacia una actividad para la cual no poseen aptitudes

elevadas. Un interés muy fuerte estimula a un mayor esfuerzo para el aprendizaje, el cual puede compensar la carencia de aptitud.

- Ausencia de intereses definidos y falta de aptitudes. Este presenta el conflicto más serio y demanda de mayor ayuda para descubrir las habilidades que poseen y lograr una preferencia.

- Es importante una intervención más individualizada para el análisis y clarificación de ese conflicto.

Relaciono mis intereses con mi proyecto ocupacional


Contenidos:

Intereses

Proyecto Ocupacional

Procedimiento:

a. La persona facilitadora, mediante una plenaria, con la técnica lluvia

de ideas, relaciona los intereses planteados por las personas

participantes en el cuestionario con las diversas áreas u ocupaciones

existentes, así como las habilidades requeridas para dicha

ocupación.

b. La facilitadora posteriormente coloca en la sala de trabajo material

informativo de diversas instituciones técnicas, educativas,

universidades, y otras

c. Se solicita al grupo que camine por la sala, observe el material, lea y

realice las consultas necesarias para aclarar dudas referentes a la

oferta formativa.

d. Finalmente la facilitadora realiza un cierre retomando los intereses,

las oportunidades de hombres y mujeres y la necesidad de

establecer metas.

Tener presente

Recursos:

Cuestionario de Intereses

Papelógrafos


Que las habilidades e intereses se han desarrollado de diferente manera a partir del ser hombre y del ser mujer


Tiempo:

30 minutos



ACTIVIDAD # 4

Contenidos:

Intereses


Necesidades

Recursos Personales

Procedimiento:

a. La persona facilitadora hace un comentario al grupo acerca de la

necesidad del trabajo, también el interés de buscar empleo como

una condición inmediata del Proyecto Ocupacional de algunas

personas participantes en el proceso.

b. Se entrega la guía de trabajo que se adjunta para que la respondan

individualmente.

c. Después de haber elaborado la guía, cada participante

voluntariamente expondrá al grupo lo reflexionado en la guía.

d. La persona facilitadora hará una síntesis, retomando todos los

aspectos positivos planteados y devolviéndola, dando la

responsabilidad a cada participante para asumir las acciones

necesarias en la empresa de la búsqueda de empleo.

Recursos:

Guía de trabajo

Lapiceros

Marcadores

Pizarra


Mi interés “Busco Empleo”


Tiempo: 45 min.



GUÍA DE TRABAJO

MI INTERÉS ES: “BUSCAR EMPLEO”

1. ¿Conozco el área en la que quiero emplearme?_________________________________________________________________________________________________________________________________2. ¿Qué información necesito para emplearme?_________________________________________________________________________________________________________________________________3. ¿Reconozco cuáles son mis mayores fortalezas

para encontrar empleo?_________________________________________________________________________________________________________________________________4. ¿ Qué obstáculos veo y cómo los voy a vencer

para encontrar empleo y mantenerme en él?_____________________________________________________________________________________________________________________________5. ¿ Cómo me voy a organizar para salir a buscar

empleo?_________________________________________________________________________________________________________________________________



SESIÓN #2:“EXPLORANDO HABILIDADES Y COMPETENCIAS”

Objetivo: Analizar las habilidades, competencias y logros de las

personas participantes para la toma de decisiones vacacional –

ocupacional

ACTIVIDAD #1

Contenidos.

- Habilidades

- Competencias.

Procedimiento:

a. La persona facilitadora introducirá la técnica, haciendo referencia a

que los aprendizajes obtenidos a lo largo de la vida dejan ciertas

habilidades que, en muchos casos, sirven como base para iniciar o

reformular el proyecto vocacional y ocupacional. Hace énfasis en los

conceptos de habilidad y competencia personal, tratando de

construir basado en la experiencia de las personas participantes.


“Mis habilidades personales”


b. Se le entrega y explica a cada participante en qué consiste el

ejercicio de la bandera (ver anexo3).

c. Se les solicita que respondan a las preguntas correspondientes a

cada una de las casillas de la bandera que se les entregó.

¿Cómo me veo yo? ¿Cuáles son mis tres habilidades personales? ¿Qué aptitudes han visto las demás personas en mí? ¿Qué tipo de actividad laboral puedo desempeñar

eficientemente? ¿Qué me motiva a buscar empleo?

Tener presente:

d. Ofrecer un tiempo de 10 minutos para que se trabaje

individualmente.

e. Una vez concluido el trabajo individual, se divide al grupo en cuatro

subgrupos para compartir lo elaborado en las banderas.

f. En el papelógrafo cada subgrupo va a escribir todas las razones por

las cuales desean emplearse.

g. Cada subgrupo elige una persona para que relate lo realizado, el

resto del grupo retroalimenta de acuerdo con sus experiencias.


Es necesario retomar el concepto

de habilidad, competencias y su

relación con las oportunidades

educativas y laborales. Tomar en

cuenta que el proceso está

dirigido hacia la toma de

decisiones.


h. Posteriormente, la persona facilitadora debe hacer una síntesis de lo

expuesto por cada grupo, rescatando todos los aspectos positivos,

devolviendo siempre la responsabilidad al grupo para la planificación

de su proyecto ocupacional.

Tener presente:


Quien facilite el proceso debe tener presente que es el/la participante es quien va a descubrir sus propios recursos para encontrar oportunidades educativas y laborales. Por ello, debe promover el autoconocimiento (potencialidades), poniendo énfasis en la reflexión de sí misma y su valor como personas integrales.Resaltar la importancia del compromiso y de la responsabilidad de cada quién con respecto a su proyecto vocacional-ocupacional.Es necesario motivar al grupo para que sus miembros participen de manera activa desde sus experiencias de vida, sentimientos y metas propuestas.

Quien facilite el proceso debe tener presente que es el/la participante es quien va a descubrir sus propios recursos para encontrar oportunidades educativas y laborales. Por ello, debe promover el autoconocimiento (potencialidades), poniendo énfasis en la reflexión de sí misma y su valor como personas integrales.Resaltar la importancia del compromiso y de la responsabilidad de cada quién con respecto a su proyecto vocacional-ocupacional.Es necesario motivar al grupo para que sus miembros participen de manera activa desde sus experiencias de vida, sentimientos y metas propuestas.

Es importante que la persona facilitadora realice una reflexión en torno a que las preferencias están condicionadas por el hecho de ser “hombre o mujer”,En este sentido desde que se está en la niñez la educación y socialización se efectúa de diferente forma, según el género. Por ejemplo, a las mujeres se les ha enseñado a ser sumisas, subordinadas, sentimentales, débiles y a los hombres a ser agresivos, poderosos, racionales y fuertes. Este proceso de socialización condiciona la preferencia vocacional y ocupacional. El mundo laboral va cambiando cada día y aquellas ocupaciones que antes estaban reservadas sólo para hombres son ocupadas hoy por mujeres o a la inversa. Lo importante es informarse para elegir entre una variedad de ocupaciones que ofrece el mercado laboral.Debe tenerse presente que para trabajar en cualquier profesión se necesitan capacidades, formación y compromiso; sólo eso determinará si las personas son aptas o no para desempeñarse con éxito.

Es importante que la persona facilitadora realice una reflexión en torno a que las preferencias están condicionadas por el hecho de ser “hombre o mujer”,En este sentido desde que se está en la niñez la educación y socialización se efectúa de diferente forma, según el género. Por ejemplo, a las mujeres se les ha enseñado a ser sumisas, subordinadas, sentimentales, débiles y a los hombres a ser agresivos, poderosos, racionales y fuertes. Este proceso de socialización condiciona la preferencia vocacional y ocupacional. El mundo laboral va cambiando cada día y aquellas ocupaciones que antes estaban reservadas sólo para hombres son ocupadas hoy por mujeres o a la inversa. Lo importante es informarse para elegir entre una variedad de ocupaciones que ofrece el mercado laboral.Debe tenerse presente que para trabajar en cualquier profesión se necesitan capacidades, formación y compromiso; sólo eso determinará si las personas son aptas o no para desempeñarse con éxito.


Recursos:

- Hojas con el diseño de la bandera.

- Papelógrafo.

- Marcadores.

Tiempo:

35 minutos.



ACTIVIDAD #2

Contenidos

Competencias personales

Competencias profesionales

Procedimiento:

a. La facilitadora realiza una charla dialogada referente a competencias

personales y profesionales necesarias para la empleabilidad, con

material alusivo a ambos conceptos.

a. Se solicita al grupo que se conformen en grupos de 4 personas máximo

b. Se les entrega papelógrafos y pilots a cada grupo.

c. Se indica que de acuerdo con la charla dialogada, discutan en grupo

cuáles son las competencias necesarias que requieren para

desempeñarse adecuadamente en el trabajo.

d. Cuando hayan concluido, una persona de cada grupo expone en

plenaria.

e. La facilitadora hace el cierre de la actividad afirmando la necesidad de

desarrollar las competencias necesarias para la empleabilidad.

Recursos

Papelógrafos

Marcadores

Tiempo

35 min.


Quiero ser una persona empleable


ACTIVIDAD # 3

Contenidos: Logros personales

Educativos

Laborales

Procedimiento:

1. La persona facilitadora explicará la actividad por realizar y, mediante

lluvia de ideas, se construye el concepto de logros.

2. Posteriormente se solicitará que se anote, de manera individual y en

una tarjeta, tres logros obtenidos en diferentes actividades educativas

y laborales. Ver anexo 4.

3. La persona facilitadora, elaborará, de

acuerdo con su creatividad, un gran árbol con

cartulinas de colores, la cual se colocará en la

pizarra.

4. Cuando las personas participantes terminen

el trabajo individual, cada cual colocará su

tarjeta en el árbol y realizará un pequeño

comentario sobre cómo alcanzó esos logros.


“Mis logros”


5. Cierre y realimentación, haciendo síntesis de los logros alcanzados por

cada participante del grupo

Recursos:

- Tarjetas de colores en forma de hoja.

- Marcadores.

- Cinta adhesiva.

- Árbol de cartulina.

Tiempo:

40 a 60 minutos


Propiciar la participación igualitaria de hombres y mujeres.

Rescatar y reforzar los logros alcanzados para cada una de las personas.

Promover el descubrimiento de las fortalezas y capacidades requeridas para alcanzar logros.

Relacionar estos logros con la búsqueda de empleo y oportunidades educativas.

Propiciar la participación igualitaria de hombres y mujeres.

Rescatar y reforzar los logros alcanzados para cada una de las personas.

Promover el descubrimiento de las fortalezas y capacidades requeridas para alcanzar logros.

Relacionar estos logros con la búsqueda de empleo y oportunidades educativas.

Tener presente

Tener presente


ACTIVIDAD # 4

Contenidos: Intereses

Habilidades

Logros

Aprendizajes

Experiencias

Competencias

Procedimiento:

a- La persona facilitadora retomará los conceptos analizados

durante las sesiones intereses, habilidades, competencias,

recursos personales, educativos, laborales y logros, realizando

preguntas circulares (son formulaciones interrogativas que

relacionan a más de dos personas demandando alguna información

a una o varias personas sobre otra), de acuerdo con las

experiencias de las personas participantes.

b- Se solicita realizar un collage individual señalando que el tema

central es: “Mis recursos para la elección vocacional”.,

específicamente acerca de lo que necesita cada persona para

lograr los objetivos, entre otros (capacitación, empleo, etc.).

c- Se solicita que cada participante, una vez terminado el collage,

lo ubique en la pared formando una galería.

d- Mediante un recorrido por la “galería de collage”, cada

participante hace referencia, en forma breve al contenido de

éste.

e- Quien facilita retoma los aspectos relevantes del collage

acerca de los recursos para la elección vocacional.


“Mis recursos y la elección vocacional”


Tener presente:

Recursos:

- Pizarra

- Tiza o marcadores

- Tijeras

- Revistas y periódicos

- Goma

- Marcadores

Tiempo:

60 minutos


- Hacer un cierre acerca de la importancia de la toma de decisiones.- Centrar la atención en los aspectos positivos del grupo.- Hacer énfasis en la necesidad e importancia de la toma de decisiones en la elección vocacional-ocupacional .


SESIÓN #3:“CONSTRUYO MI PROYECTO OCUPACIONAL”

Objetivo:

-Orientar a las personas participantes en el diseño y construcción de su

Proyecto Personal de Formación y Empleo.

ACTIVIDAD # 1

Contenidos:


Saberes adquiridos

Necesidades

Experiencias Laborales

Procedimiento:

a- A manera de introducción la persona facilitadora, realiza una

pequeña charla participativa en la cual hace alusión a la importancia

de realizar una acertada Elección Vocacional, así como diseñar un

Proyecto Personal de Formación y Empleo. (Definición conceptual,

etapas constitutivas y repaso del tema de las competencias).

b- De forma individual y, mediante el desarrollo de una guía didáctica,

se realiza la técnica “Análisis del Punto de Partida”, en la cual las

personas participantes hacen un recuento y una revisión acerca de

sus intereses, habilidades, saberes, adquiridos, necesidades y

experiencias de trabajo, remunerado o no remunerado. Anexo # 5.

c- Mediante el desarrollo de una plenaria quienes participan, socializan

el trabajo realizado de forma individual.


“Analizo mi punto de Partida”


d- La persona facilitadora refuerza aquellos aspectos que considere importantes de

rescatar, los cuales se derivan de la plenaria.

Tener presente:

Materiales:

Guía didáctica”: Análisis del Punto de Partida en la definición de mi Proyecto

Ocupacional”.

Lápices o lapiceros.

Tiempo:

60 minutos.


Es importante que la persona facilitadora refuerce en

todo momento el análisis de quienes participan, en lo

que respecta a aspectos de su empleabilidad.

También integrar la perspectiva de género:

identificando mitos, estereotipos y restricciones para

las mujeres y los hombres.


ACTIVIDAD # 2

Contenidos:

Proyecto Ocupacional.

Metas en términos de Formación y Empleo.

Estrategias para el logro de estas metas.

Procedimiento:

a. Introducción por parte de la persona facilitadora, en la cual se

resalta la importancia de concretar las metas a corto, mediano

y largo plazo, en el diseño del Proyecto Ocupacional.

b. Se entrega a cada participante una guía, en la cual se revisan

estas metas, de manera individual.

c. Una vez que los y las estudiantes han terminado de realizar

este ejercicio, se invita a compartir el trabajo efectuado.

d. La persona facilitadora anotará las metas planteadas por el

grupo, en un papelógrafo, ubicándolo en un lugar visible.

e. Se invita al grupo a pensar en la forma en la cual llevarían a

cabo estas metas: “ ¿Cómo lo voy a hacer?”

Tener presente:


“Reviso mis metas“

Es importante que la persona facilitadora tenga presente que, a partir del análisis del punto de partida, se definen las metas en términos de formación y trabajo.

Esta definición de las metas, conlleva al análisis de posibles estrategias para su consecución, en las cuales se contemplen posibles problemas: económicos, tiempo, organización del hogar situaciones personales, entre otros.


Materiales:

Guía didáctica”: Revisando mis Metas”.


Papelógrafos

Cinta adhesiva

Tiempo:

45 minutos.



ACTIVIDAD # 3

Contenidos:


Estrategias para el logro de estas metas.

Procedimiento:

a. Introducción por parte de la persona facilitadora, en la cual se

resalta la importancia de tomar en cuenta situaciones

personales, económicas y del entorno social para reflexionar

acerca de cómo van a llevarse a cabo las metas propuestas

para la construcción inicial del Proyecto Ocupacional.

b. Se invita a las personas participantes a diseñar, de manera

individual, algunas estrategias de viabilización para el logro de

las metas planteadas.

c. La persona facilitadora brinda un tiempo adecuado para que las

personas analicen el punto anterior y de una manera creativa

presenten al grupo estas estrategias o pasos por seguir, para lo

cual no se entrega ninguna guía. De esta manera, se fomenta

el desarrollo de competencias como: autonomía, toma de

decisiones, creatividad, entre otras.

d. La persona facilitadora anotará las estrategias planteadas por

el grupo, en un papelógrafo, retomando aquellas situaciones y

obstáculos en que la mayoría de las personas han coincidido,

pero también rescata la forma como se han ideado dar solución

a estas situaciones,

e. Finalmente se realiza una síntesis de los principales

aprendizajes adquiridos durante el desarrollo de esta sesión.


¿Cómo lo voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer?


Tener presente:

Materiales:

Guía didáctica”: Revisando mis Metas”.


Papelógrafos

Marcadores

Tiempo:

45 minutos.


Es importante que la persona facilitadora tenga presente que en algunas ocasiones esta tarea es un poco difícil de lograr en su totalidad.La mayoría de las personas, cuando se les invita a procesos de reflexión y análisis, y en este caso particular acerca de su situación de empleabilidad, en donde deben proyectarse hacia el futuro, les cuesta un poco, y más aún si no se les da una guía mediante la cual se puedan dirigir. Sin embargo, en esto consiste la riqueza de este proceso, el lograr que las personas “piensen “, acerca de su realidad ocupacional y cómo podrían enfrentar situaciones adversas que se presenten.


SESIÓN #4:“CONSTRUYO MI PROYECTO OCUPACIONAL”

(Continuación de la sesión # 3)

Objetivo:

Identificar actividades, estrategias de viabilización para la construcción y diseño del Proyecto Personal de Formación y Empleo.

ACTIVIDAD # 1

Contenidos:


Necesidades

Toma de decisiones

Competencias de organización, planificación.

Procedimiento:

a. Se solicita al grupo, formar subgrupos: 4 personas máximo.

b. Se les entrega tarjetas de colores y marcadores.

c. Se les indica que cada subgrupo que, en las tarjetas entregadas,

deben anotar los aspectos de organización por tomar en cuenta, a la

hora de implementar una decisión.

d. Se socializan las producciones de cada subgrupo de trabajo. Se

pegan las tarjetas de colores en un lugar visible y se rescatan los

aspectos de organización señalados por la mayoría de los miembros

del grupo.

e- Una vez que los grupos han participado de la plenaria, en forma

individual, se trabaja en el ejercicio de ir preparando un Plan para el

Diseño de este proyecto Personal de Formación y Empleo, para lo

cual no se entrega ninguna guía, solo se valora la creatividad e

iniciativa de cada persona.


“Organizo mis decisiones”


f- La persona facilitadora invita a cada participante a compartir estos

planes iniciales de construcción del proyecto.

g- Esta actividad permite a la persona facilitadora realizar una lectura,

acerca de qué aspectos hay que reforzar en el grupo, para que cada

cual construya este proyecto, tomando en cuenta todas las etapas

que éste conlleva.

Tener presente:

Materiales:

Tarjetas de colores.

Marcadores

Cinta adhesiva

Lapiceros

Tiempo

60 minutos


En esta etapa del Proyecto se ponen en juego una serie de competencias como por ejemplo: organización, autonomía, toma de decisiones, trabajo en equipo, las cuales deberán ser trabajadas en los procesos de orientación y formación.


ACTIVIDAD # 2

Contenidos:

Proyecto vocacional – ocupacional.

Concepto de Itinerario Personal.

Contexto Productivo y Laboral.

Marcas de Género.

Características de cada persona.

Procedimiento:

a. La persona facilitadora realizará una síntesis acerca de cada una de las

etapas que integran la metodología por proyecto ocupacional.

b. Se invita a la población participante a realizar un recuento de los

principales contenidos que se han trabajado en cada una de las sesiones

de este módulo y a externar si realmente han podido realizar, de una

manera objetiva, cada uno de los ejercicios planteados.

c. Se motiva al grupo a realizar en forma individual el ejercicio

“Elaboración de un Itinerario Personal para la búsqueda de empleo o

mejora de las condiciones de Empleabilidad”

d. Se entrega a cada uno participante una guía para el desarrollo de la

actividad sugerida en el punto c. Anexo # 6.

e. Una vez que las personas han realizado este ejercicio, se les invita a

socializarlo con el resto del grupo, abriendo un espacio para compartir

esta experiencia.

f. La persona facilitadora realiza aportes en cada exposición y refuerza

aquellos aspectos que considere necesarios.


“Planifico mi proyecto vocacional ocupacional”


g. Finalmente se realiza un cierre del trabajo llevado a cabo con las

personas, identificando los principales aprendizajes obtenidos durante la

participación en este proceso de Orientación Vocacional-Ocupacional.

Tener presente:

Se sugiere para el cierre escuchar la canción “CAMBIA” de Mercedes Sosa

(anexo por escrito).

Materiales:

- Guía didáctica para el diseño del Proyecto Ocupacional.

- Grabadora.

- Canción.

- Lápices.

Tiempo:

90.


Etapas del Proyecto Ocupacional: Autodiagnóstico: Punto de partida, saberes, habilidades, experiencias, intereses.Definición de metas y estrategias de viabilización: ¿Qué quiero alcanzar?Definición de actividades específicas: ¿Cómo lo voy a hacer?


Cuadro 2Guía de orientación vocacional-ocupacional

Trabajo individual

En el Cuadro 2, se presentan los Objetivos, Contenidos, Actividades y Recursos, propuestos en las diferentes sesiones de trabajo, que integran el Módulo 2 “Guía de Trabajo Individual”.

Objetivos Específicos Actividades Contenidos RecursosTiem-

po

Sesión 1“Mi punto de Partida”

-Determinar el estado actual de lapersona participante, “Autodiagnóstico”.

Sesión 2“Exploro mis Recursos

Personales”

-Identificar intereses, habilidades,actitudes, necesidades, y otros recursos, de la persona participante en este proceso de Orientación.

1.Actividad Introductoria, Entrevista dirigida: Primer contacto para conocer datos básicos, aspiraciones laborales, trayectoria laboral y formativa.

1.Actividad: “Recononociendo mis intereses”.Desarrollo de un cuestionario de Intereses. Anexo 3.

2. Actividad: “Mis Habilidades”.Ejercicio individual mediante el desarrollo de una guía.Anexo 5.

3. Actividad: “Reconociendo Logros”.Revisión de logros en el nivel personal y laboral.Anexo 6.

- Expectativas.-Información básica de la persona.

-Intereses.-Proyecto Ocupacional.

-Habilidades.-Competencias.

-Logros personales y laborales.

-Cuestionario para entrevista inicial.

- Cuestio-nario de Intereses.

-Hoja con el diseño de una bandera.

-Tarjetas de colores.

60 m.

30 m.

30 m

30 m

Sesión 3“Observando el Mundo

Ocupacional”

“Orientar a las personas participantes en la Construcción de su Proyecto Ocupacional”.

1.Actividad. “Aclararse”.¿Qué quiero alcanzar?, está pregunta se definirá mediante la sesión de trabajo individual.

2. Actividad: “Mis objetivos y metas”.Revisión de objetivos y metas en el ámbito de formación y empleo, mediante la utilización de una guía.

-Revisión del concepto: “Equipaje Personal”.

-Metas en términos de formación y trabajo.

- Cuestio-nario de entrevista inicial.

-Guía de trabajo.

30 m

30 m



Objetivos Específicos Actividades Contenidos RecursosTiem-

po

Sesión 4“A partir de la Información”

“Orientar a las personas participantes en la Construcción de su Proyecto Ocupacional”

Sesión 5“Lo lograste”

Determinar el avance del Proyecto Ocupacional, de las personas participantes en el proceso de Orientación.

Anexo 8.

3. Actividad: “Superación de obstáculos”Estrategias de viabilización: Análisis de posibles situaciones, para la consecución de las metas propuestas.

1. Actividad: “Listado de posibles opciones laborales”Mediante la utilización de una guía, las personas elaboran una lista de posibles opciones de trabajo y planifican actividades para el logro de sus metas ocupacionales. Anexos 9, 10.

1. Actividad: Se revisa junto con la persona participante, el avance, en lo que respecta a la concreción del Proyecto Ocupacional, para lo cual se guiará por una serie de preguntas. Anexo

Situaciones que dificultan el logro de las metas propuestas.

-Itinerario de búsqueda de empleo.

-Meta alcanzadas (logros)

-Hojas blancas

-Guías de trabajo.

-Guías de trabajo.

30 m

60 m.

60 m



SESIÓN #1“MI PUNTO DE PARTIDA”

Objetivo:

Determinar el estado actual de la persona en proceso de inserción

laboral.

Procedimiento:

a. La persona facilitadora establece el primer contacto con la usuaria

para conocer datos básicos de ésta, sus aspiraciones laborales, su

trayectoria laboral y formativa.

Tener presente:


Es el primer contacto, debe propiciarse un clima de empatía y respeto

Es el primer contacto, debe propiciarse un clima de empatía y respeto


b. Se utiliza el formato sugerido (Ver Anexo 5), para que la persona

usuaria plasme la información requerida o la facilitadora y ésta la

recoja en el anexo.

c. Posteriormente quien facilita analizará y reflexionará conjuntamente

con la persona usuaria, la información suministrada en el

cuestionario.

d. Es conveniente que se utilice un “lenguaje presuposicional”, es decir,

suponer que la persona oferente ya ha realizado acciones para lograr

sus objetivos, por ejemplo la inserción laboral; esto realimenta el

proceso hacia los logros en su trayectoria laboral y formativa (De

Pablo, 1996) (Piqueras y Rodríguez, 1997).

e. Después del proceso de análisis y reflexión anterior, la persona

facilitadora y usuaria deciden el proceso a seguir en las siguientes

sesiones.

Recursos:

- Cuestionario

- Lápiz

Tiempo:

60 minutos.



SESIÓN #2

“EXPLORO MIS RECURSOS PERSONALES”

ACTIVIDAD #1


ObjetivoLograr que la persona en situación de búsqueda de empleo clarifique intereses, destrezas, actitudes y otros recursos relacionando estos factores con las características del mercado de trabajo para concretar sus objetivos ocupacionales.


Objetivo:

Identificar los intereses de las personas en proceso de inserción

laboral.

Procedimiento:

a. La persona facilitadora propiciará un clima de confianza y empatía,

retomando los aspectos de la sesión anterior,

Tener presente:

b. Se le entrega el cuestionario de intereses para que lo responda

brindándole las indicaciones correspondientes:


Antes de abordar el tema, es conveniente realizar comentarios

alusivos a otros temas como clima, deportes, medio ambiente, hechos

relevantes y otros.

Antes de abordar el tema, es conveniente realizar comentarios

alusivos a otros temas como clima, deportes, medio ambiente, hechos

relevantes y otros.

”Reconociendo mis intereses”


- Objetivo de éste.

- Forma de contestar.

- Tiempo disponible.

- Forma de obtener resultados.

c. Cuando haya terminado de dar las respuestas y obtener los

resultados del cuestionario la persona facilitadora interpretará y

analizará conjuntamente con la usuaria dichos resultados.

Tener presente:

Recursos:

- Cuestionario.

- Lápiz.

Tiempo:

30 minutos.


Detectar 3 intereses máximo y ubicarlos de acuerdo con las posibilidades reales de la persona participante.Que el interés es la preferencia por ciertas actividades, sentimientos de agrado o desagrado.El interés está presente cuando se tiene conciencia de la tendencia o disposición hacia algo, tiene un fuerte componente emocional.

Detectar 3 intereses máximo y ubicarlos de acuerdo con las posibilidades reales de la persona participante.Que el interés es la preferencia por ciertas actividades, sentimientos de agrado o desagrado.El interés está presente cuando se tiene conciencia de la tendencia o disposición hacia algo, tiene un fuerte componente emocional.


ACTIVIDAD #2:

Objetivo:

Reconocer las habilidades de las personas que se encuentran en

situación de búsqueda de empleo.

Procedimiento:

a. La persona que facilita introducirá la técnica haciendo referencia a

que los aprendizajes obtenidos a lo largo de la vida dejan ciertas

habilidades que, en muchos casos, sirven como base para iniciar o

reformular la vida vocacional y ocupacional.

b. Se le entrega a la persona participante una bandera (Anexo 3).

c. Se le solicita que responda a las preguntas correspondientes a cada

una de las casillas de la bandera que se le entregó.

d. Brindar un tiempo de 10 minutos para que trabaje de forma

individual.

e. Una vez que haya concluido el trabajo, la persona facilitadora y

participante analizan conjuntamente lo anotado en la bandera,

rescatando los elementos positivos que la persona ha detectado en

sí misma y cómo éstos contribuyen en el proceso de inserción

laboral.


Quién facilite el proceso debe tener presente que la persona participante es

quien va a descubrir sus propios recursos para encontrar empleo. Por ello

debe promover el autoconocimiento (potencialidades), poniendo énfasis en la

reflexión de sí misma y su valor como persona integral, resaltar la importancia del compromiso y de la responsabilidad de cada cual con respecto a su proyecto

vocacional-ocupacional.

“Mis habilidades”


Tener presente:

Recursos:

- Bandera.

- Lápiz.

Tiempo:

30 minutos.



ACTIVIDAD #3

Objetivo:

Reflexionar acerca de los logros alcanzados y su relación con el

proceso de inserción laboral en forma exitosa.

Procedimiento:

a. La persona facilitadora explica y brinda una motivación sobre la

actividad por realizar.

b. Posteriormente se le solicitará que anote en una tarjeta de cartulina

tres logros obtenidos en diferentes actividades (remuneradas, no

laborales o de cualquier tipo.

c. Tomando en cuenta los logros alcanzados, se utiliza la técnica del

elogio, o sea, el comentario positivo, por parte de la persona que

facilita, acerca de la información brindada por la persona oferente.

Esta técnica permite localizar y reforzar los aspectos positivos de la

oferente.


“Reconociendo logros”


Tener presente:

Recursos:

- Tarjeta.

- Marcador.

Tiempo:

30 minutos.


Rescatar y reforzar los logros alcanzados por cada una de las personas.

Motivar para que la persona descubra las fortalezas y capacidades requeridas para alcanzar logros.

Relacionar estos logros con la búsqueda de empleo.


Tarjeta de logros

LOGROS ¿CÓMO LO ALCANCÉ?

LO RELACIONO CON EL PROCESO DE

INSERCIÓN LABORAL

1

2

3



SESIÓN #3“OBSERVANDO EL MUNDO VOCACIONAL-OCUPACIONAL”

ACTIVIDAD #1

Objetivo:

Identificar los elementos de su entorno socioeconómico, laboral,

cultural, familiar y académico.

Procedimiento

De acuerdo con la información suministrada por la persona usuaria

en el cuestionario para entrevista inicial y por otros documentos que se

aporten, se establecerá una conversación entre las personas involucradas,

donde se analicen aquellos aspectos que contribuyan a aclarar y reforzar

los elementos y características personales que van a servir para que la

usuaria piense acerca de lo que tiene y hacia dónde va.

La persona facilitadora reforzará con información sobre el entorno

mecanismos, posibilidades de empleo, fuentes de información, recursos

formativos que generen los canales de acercamiento para el logro de

metas, intereses o áreas profesionales.

Recursos:

- Cuestionario.


“ACLARARSE”


- Documentos.

Tiempo:

30 minutos


Tener presente:

Revisar la información de la persona usuaria con

antelación.

Observar actitudes. Reforzar criterios o

ideas.


ACTIVIDAD #2

Objetivo:

Determinar los objetivos y metas que conduzcan hacia la inserción

laboral y académica.

Procedimiento:

La persona facilitadora entrega la usuaria una tarjeta donde anote

posibles opciones que tiene como trabajador o trabajadora, profesional,

familiar… lo cual le permitirá ir elaborando sus objetivos.


“Mis objetivos y metas”

Tener presente

La persona facilitadora hará énfasis en que los objetivos deben ser relevantes, formulados en positivo y concretos. Además, que debe ser el o

la usuaria quien los determine y no imponerlos.

Debe mantener una postura de curiosidad sincera y neutral, preguntar e insistir en lo que el oferente desea conseguir.

Tener presente

La persona facilitadora hará énfasis en que los objetivos deben ser relevantes, formulados en positivo y concretos. Además, que debe ser el o

la usuaria quien los determine y no imponerlos.

Debe mantener una postura de curiosidad sincera y neutral, preguntar e insistir en lo que el oferente desea conseguir.


Mis objetivos y metas

Mis opciones: mercado de trabajo.

Mis opciones: actividades que puedo realizar.

Mis opciones: aspecto familiar.

Mis opciones: inserción académica o laboral.

Construyo mis objetivos finales.

1.

2.

3.



Se le incentiva a la persona oferente para que analice dichos

objetivos y pueda llevarlos a la práctica a corto plazo.

La persona facilitadora desarrolla la técnica de la Escala y se la

explicará a la persona oferente en qué consiste. A fin de que sea capaz de

adaptarse a una situación cambiante producida por las relaciones con su

entorno, formulando nuevos objetivos.

Esta técnica ”permite a la persona oferente evaluar una situación,

por ejemplo, la posibilidad de conseguir trabajo y definir en términos de

objetivos intermedios, cuanto camino le queda por recorrer para

alcanzarla. Además, para buscar logros o recursos y valorar y afianzar los

avances conseguidos.”

Ejemplo:

F. ¿Dónde se situaría si considera que 10 es haber conseguido su

objetivo ocupacional como fontanera y uno es no tener

prácticamente ninguna posibilidad de alcanzarlo?

O. En el 6.

F. Y en la anterior entrevista, ¿Dónde se situaba?

O. En el 4.

F. Cuénteme ¿qué ha hecho para alcanzar el 6?

Tiempo: 30 minutos


Tener presente:

Esta técnica puede utilizarse cuando se considere oportuna. Lo que se persigue es que el usuario o usuaria evalúe de forma continua su situación con respecto a la posibilidad de llegar a la meta final y a la vez permite realizar el seguimiento del proceso.


ACTIVIDAD #3

Objetivo:

Determinar

obstáculos

relacionados con el proceso de inserción vocacional-ocupacional.

Procedimientos:

La persona facilitadora dialoga con el o la oferente para ir analizando

cada uno de los obstáculos que ha tenido la persona oferente y la forma

como visualiza las opciones que tiene para el establecimiento de los

objetivos.


Tener presente:

En algunas ocasiones, esta tarea no se consigue

con facilidad.La persona facilitadora inducirá una actividad donde se construya la

situación futura imaginaria exitosa y se investigan los recursos útiles del usuario/a que

puedan operativizarse en términos de objetivos a

conseguir.

Tener presente:

Es necesario contextualizar el ejercicio, dejando claro que es un "juego", algo imaginario, no real.

Que se trata de un esfuerzo de imaginación que ayuda a poder comprenderle y colaborar en el

resto de la acción.

“Superación de obstáculos”


Técnica “Recreación imaginaria”

A lo largo del proceso se dispondrá de datos suficientes para saber

con qué tipo de dificultad se ha

encontrado la persona usuaria.

Basado en ello, se dará inicio a la

descripción de esta técnica,

delimitando estas situaciones en

forma concreta.

Ejemplo

F. Por lo que se ha conversado,

se siente nervioso o nerviosa en las pruebas que se realizan para

conseguir empleo. Durante la entrevista no se ha sentido a gusto.

Cree que para obtener trabajo debe encontrarse anímicamente en

las mejores condiciones.

(Una vez que se hayan aclarado las dificultades por superar se

propone a la persona usuaria realizar algo diferente. Ejemplos:

“Al estar escuchando su situación. ¿Le gustaría que le apoyemos

para trabajar en sus dificultades para comunicarse con los

empresarios o empresarias, las jefaturas de taller u otros?”

“¿Está de acuerdo? …si le parece bien, pasaríamos a otras

cosas. Le parece realizar una especie de juego, inventar cosas, tal

vez cosas que hemos experimentado. Aunque le parezca extraño, es

algo que me podría ayudar a comprenderle y buscar otros caminos

para explorar más adelante. Es muy sencillo, imaginémonos, de

pronto, que ha dejado de tener obstáculos para hablar con los y las

empresarias, no tiene temor, tensiones, ni nervios, que es natural

para usted, como el hablar con un amigo o amiga de siempre”.



La eficacia de esta técnica dependerá de la forma en que ambos

construyan la situación. Es necesario situar correctamente hasta el último

detalle (“dónde está la empresa, lugar de entrevista, cómo es el

empresario o usuaria”).

Posteriormente se resumen los resultados de la técnica, identificando

los cambios más significativos que surgen en su nueva realidad sin

dificultad. Para lo cual se harán algunas preguntas tales como:


Es necesario que la persona usuaria asimile y

se conecte con la situación, hacer pausas… estar atentos a reacciones

y comentarios. Conjuntamente se irá

descubriendo la imagen de una situación donde las

dificultades desaparecen.

La persona facilitadora refuerza

los aspectos positivos que logra

detectar en la

Tenerr

Presente


“¿Qué pasa en la entrevista que antes no pasaba?”

“¿Qué hiciste para que eso no ocurra?”

“¿Cómo te responde el empresario o empresaria?”

“¿Qué te hace pensar que estás relajado o relajada?”


Es importante hacer comentarios que la persona usuaria expone. Ejemplo: “Dice que ahora le escuchan más, explíqueme eso. En qué se nota, ¿qué ha hecho para que le escuchen?”Se debe concluir con un resumen de todas las cosas que ocurren en dicha entrevista imaginaria y que le pueda ayudar en sus dificultades.


SESIÓN #4“A PARTIR DE LA INFORMACIÓN”

Objetivo:

Planificar el proyecto de inserción laboral vocacional-ocupacional

tomando en cuenta el entorno laboral, los objetivos y metas a corto plazo.

Procedimiento:

Se le entrega una hoja y se le pide que la rellene. Posteriormente, es

analizada con la persona facilitadora.

Realizar una lista de posibles opciones, tomando en cuenta las

habilidades, intereses, aptitudes y los objetivos vocacional-ocupacional y

metas a corto plazo.

Por ejemplo, si en el área comercial, el siguiente paso es hacer una lista de

posibles opciones dentro de ese objetivo, basándose en la información

obtenida.



Opciones

Ejemplo: Trabajar en una empresa textil.

Condiciones

Tengo experiencia. Me puedo emplear de inmediato. No hay posibilidades de ascenso.

1

2

3

Establecer prioridades entre las distintas opciones.

Tener

Presente:


Es necesario que la persona facilitadora revise con la persona usuaria la hoja, con el fin de apoyarle en el establecimiento de las prioridades, en el sentido de que pueden realizar otras opciones a largo plazo paralelamente a corto plazo.

Es necesario que la persona facilitadora revise con la persona usuaria la hoja, con el fin de apoyarle en el establecimiento de las prioridades, en el sentido de que pueden realizar otras opciones a largo plazo paralelamente a corto plazo.


Consideraciones técnicas:

Se requiere para lograr este proceso de búsqueda, tener información

y organizar el tiempo.

Cada uno de los aspectos que contiene la hoja que se da, servirá

para que la persona oferente integre en su “proyecto” las actividades que

le sean de su agrado y resulte manejable.

Los objetivos deben ser reales, utilizar verbos de acción como

realizar, hacer... Establecer metas alcanzables que generen expectativas y

que a la vez generen nuevas metas.

Es importante que la persona oferente se centre en lo positivo, la

reformulación de las situaciones o planteamientos permiten un trabajo

más constructivo.

Se le solicita que indique (periódicos, revistas, nombres de amigos o

amigas, familiares, direcciones) opciones para buscar empleo, o bien,

algún estudio.

Debe anotar dónde lo va a conseguir (biblioteca, institución pública o

privada, Internet) y por último qué pasos concretos dará hasta conseguirlo,

es decir: ¿Cómo se pondrán en contacto?, ¿cómo lo pedirá?, ¿a quién o

quiénes?

Una vez que ha aportado estos datos, se analizan con la persona

oferente para que escoja aquellas que le sean más atractivas, con

posibilidad de ponerlas en práctica, la considerada como útil para ser

pretendida. Se le propone que reflexione sobre lo realizado, para

retomarse luego, en la próxima entrevista.



Tiempo:

25 minutos

Y ahora, ¿qué hacer?

Planificar las actividades para lograr las metas a corto plazo.

¿Qué actividades deben efectuarse para llegar a esas metas?

Sistema Nacional de Información, Orientación e Intermediación de Empleo

Prioridad Actividad Fecha

55

Tener presente

La persona facilitadora utilizará los resultados como elementos de realimentación para evaluar el ejercicio.Que las aportaciones dadas sirvan para iniciar el proyecto de inserción. La persona oferente exponga ideas, conceptos o actividades para ir conformando su propio proyecto.


Tiempo:

30 minutos.


Tener presente:

Recordar que la persona oferente puede tener una o

varias opciones vocacionales-ocupacionales y realizar

diferentes actividades para una misma opción.

Tener presente:

Recordar que la persona oferente puede tener una o

varias opciones vocacionales-ocupacionales y realizar

diferentes actividades para una misma opción.


SESIÓN #5

Objetivo:

Determinar el avance del proyecto de inserción vocacional-

ocupacional.

Procedimientos:

Mediante la entrevista individual, la persona facilitadora explora el

cumplimiento de las actividades propuestas en la sesión anterior. Para ello

se guiará por las siguientes preguntas:


¡Lo lograste!


Entrevista #__________ Fecha: ______________________

Nombre persona oferente:

________________________________________________________________

¿Qué tipo de actividades lograste concluir? (centrarse en logros)

Reflejar en una escala cómo se ubicaría en el logro de las actividades. (técnica de la escala).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Tener presente:


Rescate siempre en la entrevista el contacto inicial (empatía)

Rescate siempre en la entrevista el contacto inicial (empatía)


De igual forma, se trabajan la aparición de nuevos objetivos o metas

en el ámbito de búsqueda de información y en la planificación de

actividades.

DESCUBRIR INFORMACIÓN

¿Qué información necesito?

¿Dónde conseguirla? ¿Cómo conseguirla?



¿Las cosas que podría hacer?

ACTIVIDAD

1

2

3

4

5

6

7

FECHA



Anexo USU. 1


Nombre ____________________________Lugar de procedencia_________________Estudios ___________________________Pasatiempos_________________________Expectativas Laborales________________Metas_______________________________Otros:_______________________________


Anexo USU 2

Cuestionario de Intereses ocupacionales

Este cuestionario tiene por objetivo ayudar a conocer los verdaderos intereses ocupacionales. Para obtener buenos resultados, es necesario contestarlo con veracidad y exactitud.

A medida que se lea cada pregunta, ha de pensarse: “¿Qué tanto me gusta hacer esto?”

De acuerdo con la siguiente graduación se debe escribir frente a cada pregunta el número que corresponda al nivel personal de agrado o desagrado:

a) 5 significa “me gusta mucho”

b) 4 significa “me gusta algo o en parte”

c) 3 significa “me es indiferente; ni me gusta ni me disgusta”

d) 2 significa “ me desagrada algo o en parte”

e) 1 significa “me desagrada mucho o totalmente”

SECCIÓN A

¿Qué tanto me gustaría: Número

1. salir de excursión?

2. pertenecer a un club de exploradores?

3. vivir al aire libre, fuera de la ciudad?

4. sembrar y plantar en una granja durante las vacaciones?

5. criar animales en un rancho durante las vacaciones?

6. ser parte del personal técnico en una región algodonera?

Suma ______



SECCIÓN B


1. armar o desarmar objetos mecánicos?

2. manejar herramientas y maquinaria?

3. construir objetos o muebles de madera?

4. reparar las instalaciones eléctricas de una casa?

5. diseñar y dirigir la construcción de un pozo?

6. ejercer el peritaje en un taller mecánico?

Suma _________

SECCIÓN C


1. resolver operaciones numéricas?

2. resolver problemas de aritmética?

3. llevar las cuentas de una cooperativa escolar?

4. explicar a otras personas cómo resolver problemas de aritmética?

5. participar en concursos de aritmética?

6. ser experto o experta calculista en una industria?

Suma _______



SECCIÓN D


1. conocer y estudiar la estructura de las plantas y animales?

2. hacer experimentos de Biología, Física o Química?

3. investigar el origen de las costumbres de los pueblos?

4. estudiar y entender las causas de los movimientos sociales?

5. leer revistas y libros científicos?

6. investigar en un laboratorio de Biología, Física o Química?

Suma _____

SECCIÓN E

¿Qué tanto me gustaría? Número

1. discutir en clase?

2. tener la jefatura en un club o sociedad?

3. dirigir la campaña política de una candidatura estudiantil?

4. hacer propaganda para la venta de un periódico estudiantil?

5. leer biografías de personajes eminentes de la política?

6. participar en la agencia de ventas de una empresa comercial?

Suma ______



SECCIÓN F


1. dibujar y pintar a colores?

2. modelar en barro?

3. encargarse del decorado de una exposición escolar?

4. idear y diseñar el escudo de un club o sociedad?

5. diseñar el vestuario para una función teatral?

6. efectuar el peritaje como dibujante en una empresa industrial?

Suma ________

SECCIÓN G


1. escribir cuentos, crónicas y artículos?

2. leer obras literarias?

3. escribir versos para un periódico estudiantil?

4. representar un papel en una obra teatral?

5. participar en un concurso de oratoria?

6. redactar noticias en un periódico?

Suma _______



SECCIÓN H

¿Que tanto me gustaría? Número

1. cantar en un coro estudiantil?

2. escuchar música clásica?

3. aprender a tocar un instrumento musical?

4. ser parte de una asociación musical?

5. leer biografías de músicos eminentes?

6. formar parte de una sinfónica?

Suma _________

SECCIÓN I

¿Qué tanto me gustaría? Número

1. ser integrante de una sociedad de ayuda y asistencia?

2. atender a los enfermos y cuidar de ellos?

3. proteger a las personas menores del grupo? 4. enseñar a leer a las personas analfabetas?

5. ayudar a otras personas en sus dificultades y preocupaciones?

6. servir a las clases humildes?

Suma _______



SECCIÓN J


1. llevar en orden tus libros y cuadernos?

2. ordenar y clasificar los libros de la biblioteca?

3. aprender a escribir en máquina y taquigrafía?

4. ayudar a calificar pruebas?

5. encargarse del archivo y los documentos de una sociedad?

6. estar a cargo de la organización de oficinas?

Suma ________



CLASIFICACIÓN Y CLAVES

INTERESES PUNTOS

A. AL AIRE LIBREA.

B. MECÁNICOSB.

C. CÁLCULOC.

D. CIENTïFICOSD.

E. PERSUASIVOSE.

F. ARTÍSTICO- PLÁSTICOF.

G. LITERARIOSG.

H. MUSICALESH.

I. DE SERVICIO SOCIALI

J. OFICINA J.

INTERESES PREFERENTES

1. LUGAR --------------------------

2. LUGAR --------------------------

3. LUGAR --------------------------



DESCRIPCIÓN DE INTERESES

1. INTERÉS DE TRABAJO AL AIRE LIBRE.

Poseen un interés predominante en el trabajo al aire libre aquellas personas que prefieren actividades con lugar en el campo, en los bosques y en el mar.

Por lo general a estas personas les desagrada trabajar en oficinas, laboratorios, talleres y fábricas.

En este caso se incluyen a las personas que encuentran una gran satisfacción en las diversiones campestres, en las excursiones, cultivo de plantas, pesca y cacería.

Aunque son muchas las personas a quienes les agrada esta clase de actividades, algunas de ellas tienen un mayor interés.

2. INTERÉS MECÁNICO

Son aquellas personas que manifiestan un empeño especial en el manejo de maquinaria y herramientas. Suelen dedicarse a armar y desarmar objetos, en sus hogares o en las escuelas; son quienes componen los timbres eléctricos, las planchas y otros utensilios mecánicos. Prefieren juguetes o diversiones en los que haya que construir, armar o desarmar.

También se interesan por el diseño y construcción de muebles, edificios, presas o caminos. Por ello, este interés podría denominarse mecánico y constructivo.

3. INTERÉS DE CÁLCULO

Existe empeño y satisfacción en resolver problemas numéricos. Prefieren los cursos de matemáticas a las demás materias que se imparten. Ponen esfuerzo y gusto en la resolución de los problemas matemáticos.

4. INTERÉS CIENTÍFICO

Se pone empeño en investigar la razón de ser de las cosas y de los hechos, en descubrir las causas que lo producen y los principios y reglas que los explican.Hay carreras en el que el interés científico es el punto fundamental y casi único de la actividad.

En este caso se haya el físico teórico, el astrónomo y el arqueólogo.En otras carreras, en cambio, el interés científico aunque es importante, se equipara o subordina a finalidades prácticas o personales.



Ejemplo: ingenierías, docencia, medicina y farmacia.

5. INTERÉS PERSUASIVO

Interesa el trato hacia las personas, al respecto se procura ayudarlas en relación con un proyecto, idea o artículo.

En la escuela manifiestan preferencia a aquellos que frecuentemente discuten en clase; promueven o dirigen festivales, encuentros deportivos o excursiones, así como son quienes distribuyen el periódico estudiantil. Encabezan comisiones que tratan de ayudar a algún asunto. En las relaciones personales son quienes más aconsejan o tratan de convencer.

6. INTERÉS ARTÍSTICO PLÁSTICO

Interesa el trabajo creador con las manos, dibujar, decorar, modelar, esculpir, y otros, son las personas que se interesan por el arreglo del salón o decorado de la escuela o que les agrada tomar fotografías artísticas.

7. INTERÉS LITERARIO

Les gusta leer y expresarse oralmente o por escrito. En la escuela, revelan interés las personas que prefieren los cursos de lengua y literatura, los que escriben en el periódico estudiantil; son quienes con más frecuencia leen novelas, poemas y ensayos, los que participan en concursos literarios o dramatizaciones.

Entre las listas de carreras que incluyen este interés está el Periodismo, Derecho y la Filología. Los bibliotecarios, oficinistas y maestros y maestras de todos los grados.

8. INTERÉS MUSICAL

Muestran este interés aquellas personas que asisten con frecuencia a los conciertos, quienes se dedican a tocar un instrumento musical, a cantar, leer sobre música y acerca de la vida de los músicos.



9. INTERÉS DE SERVICIO SOCIAL

Corresponde a este interés quienes se preocupan por ayudar a las demás personas. Para quienes el servir a otras personas se constituye en el motivo fundamental de su conducta.

En la escuela manifiestan ese interés aquellas personas que, con frecuencia, ayudan protegiendo a compañeros menores, participan en agrupaciones de servicio social, en colectas; demuestran estar siempre dispuestas a acudir en auxilio de otros individuos cuando se les necesite.

10. INTERÉS DE TRABAJO DE OFICINA

Les gusta especialmente aprender a realizar trabajos en taquigrafía, mecanografía y archivo.

Les agrada llevar un registro metódico de sus gastos, ingresos; son aquellos que ordenan y encuadernan sus libros.

Hay carreras que se caracterizan por centrarse en este interés fundamental. En tal caso están los que ocupan el puesto de Secretariado, Teneduría de Libros, Archivo, Auxiliar de Contabilidad y otras actividades.



Anexo USU 3


¿Cómo me veo yo?

¿Cuáles son mis tres

habilidades principales?

¿Qué es lo que las otras

personas ven en mí?

¿Qué cosas puedo hacer?

¿Qué me motiva a buscar un

estudio o empleo?


Anexo USU 4

Tarjeta de logros

LOGROS ¿CÓMO LO ALCANCÉ?

LO RELACIONO CON EL PROCESO DE

INSERCIÓN LABORAL

1

2

3


Anexo USU 5

GUÍA DE TRABAJO

“Analizo mi Punto de Partida”

A continuación se presentan algunos ítemes, los cuales es importantes contestarlos y tener claridad de los mismos para de esta forma poder definir el Proyecto Ocupacional.

Mis Intereses

Mis Habilidades

Saberes Adquiridos

Experiencias

Anexo USU 6

REVISO MIS METAS

NOMBRE:___________________________________________

1. Reviso mis metas: ¿Qué quiero alcanzar?, en términos de formación y trabajo.

Anexo USU 7

METAS METAS

“MI PROYECTO OCUPACIONAL”

Mi Proyecto es…

¿Qué conocimientos, habilidades y experiencias tengo que me facilitan tomar esta decisión?

Reviso mis metas: ¿Qué quiero alcanzar en términos de formación y trabajo?

¿Cómo lo voy a hacer?Itinerario personal?

Ejecución: Tiempo aproximado.

Posibles opciones de trabajos, en mi entorno laboral.

Anexo FAC.1

Cuestionario para entrevista inicial

Nombre y apellidos _________________________________________

Nº cédula ____________ Sexo ____ Edad______________

Dirección_________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

Teléfono_________________

Fax _________________

Correo Electrónico____________________________

Ocupación________________________________________________

Problemas de salud _________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

Estudios realizados:Primaria ( )Secundaria ( )Universitaria ( )Para Universitaria ( )Otros cursos realizados__________________________________

____________________________________________________

Experiencia laboral:___________________________________________

__________________________________________________________

Aspiraciones laborales: _________________________________________

Otros:_____________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Anexo FAC.2HOJA DE SEGUIMIENTOALCANZANDO EL ÉXITO

Persona Oferente______________________________

Edad: ________________ Fecha_________________

Fecha Logros, avances, otros datos relevantes

Para uso exclusivo de la persona facilitadora

Glosario

Empleabilidad: Es la aptitud para encontrar, crear, conservar, enriquecer un trabajo y pasar de uno a otro, obteniendo a cambio satisfacción personal, económica, social y profesional. (Ducci, 2002)

Competencias profesionales: Definen el ejercicio eficaz de las capacidades que permiten el desempeño de una ocupación, respecto a los niveles requeridos en el empleo. “Es algo más que el conocimiento técnico que hace referencia al saber y el saber-hacer (INEM-España)

Es la construcción social de aprendizajes significativos y útiles para el desempeño productivo en una situación real de trabajo que se obtiene no sólo a través de la instrucción, sino también y en gran dimensión, mediante el aprendizaje por experiencia en situaciones concretas.

Aptitud: Es una disposición innata para adquirir ciertas formas de conocimiento o técnicas. Habilidad para ejercer una ocupación u oficio.

Habilidad: cada una de las cosas ejecutadas con pericia, maestría.Intereses: Preferencias hacia determinadas actividades, objetos o experiencias. Se pueden agrupar en áreas, científica, social, artística, mecánica, numérica, de servicios, literaria y otros.

Metas: Fin a que tiende una persona. Puede ser a corto, mediano o largo plazo.

Proyecto vocacional-ocupacional: Es la manera de planificar y organizar la vida, con la finalidad de alcanzar las metas a corto, mediano y largo plazo, relacionadas con la carrera y la ocupación que se desea desempeñar y con el estilo de vida que se quiere tener.

Opciones educativas y laborales: Son diferentes posibilidades de estudio y de trabajo existentes en el medio en que se desenvuelve el estudiante y le permiten la consecución de sus metas.

dinamicas orientacion vocacional

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