Dimensões e funções do

conhecimento pedagógico-

músical

Disciplina: Tópicos Optativos em LinguagemTurma: 6º períodoLicenciatura em Música

Alunos: Ana Angélica Flávio Kenya Ramon

GRUPO 1

Introdução

A reflexão de Pedagogia Musical por Kraemer foi motivada pelo fato dos estudos existentes na área apresentarem um conteúdo limitado.

O autor atribui à pedagogia musical a apropriação e transmissão entre pessoa (s) e musica(s).

A pedagogia musical trabalha em toda prática musico - educacional realizada em ambientes escolares, não escolares e em toda cultura musical em processo de formação.

Introdução

Apesar de um consenso sobre o conceito de pedagogia-musical, ainda fica o questionamento de quais dimensões e funções o conhecimento pedagógico musical pode abranger.

É impossível tratar a relação entre pessoa (as) e música(s) sem relacioná-las com a filosofia, pedagogia, sociologia, ciências políticas, história.

A relação da Pedagogia musical com a musicologia se da pelo objeto estético, a música.

Aspectos filosóficos

A filosofia procura a essência, o motivo e o sentido do ser e a posição do homem no mundo.

Pelo pensamento filosófico é possível a reflexão sobre a percepção dos sentidos e conhecimento. Há também uma ocupação com o Belo e Feio nas artes, com a música como meio de pensar e sentir.

Aspectos filosóficos

Reinhard Schneider (1987) chamou a atenção para o fato de que a pedagogia da música como ciência básica, como instância crítica e como perspectiva, depende da antropologia. Segundo ele é a antropologia a responsável pela ponte entre as musicologias.

A estética ocupa-se com a percepção, de conceitos abstratos e de efeitos e funções da arte.

Como ciência a pedagogia da música deve refletir sobre suas possibilidades e limites, tarefas especiais e estruturas no conjunto das ciências.

Aspectos históricos

História se define como toda contribuição humana, onde nós próprios reconstruímos a partir de material disponível. Dentre vários aspectos destacamos a musicologia histórica e a pedagogia histórica;

O ensino musical prático e teórico acontece no tempo presente mas ligadas as gerações anteriores.

Descrevendo a prática músico educacional observa-se que não somente é pensado mas também realizado e o desenvolvimento do pensamento diferencia o conteúdo pedagógico musical.

Aspectos históricos Considerando a história política de um dado período

observa-se um modelo dominante culturalmente condicionada economicamente.

Na situação atual consideramos a origem, continuidade e mudanças de idéias, conteúdos e situações comparando com situações parecidas no passado.

Investigando a ação pedagógico-musical no passado contribui para o reconhecimento do homem como ser cultural.

Comportamentos espaciais recebem atenção e não somente temporais pois os sentidos das ações humanas são revelados.

Alunos: Elisiane IvoGRUPO 2

Aspectos psicológicos

Lida com processos psíquicos, ligados ao comportamento e a vivência humanam.

Visão psicológica diferencial: foca as diferenças entre as pessoas.

Psicologia do desenvolvimento: foca as diferenças no comportamento das pessoas considerando todo o seu tempo de vida.

Psicologia da música

Trata do comportamento e vivência musical dos indivíduos.

Psicologia da música aplicada: aborda a influência da música em ambientes diferentes ao que lhe é própria.

Psicologia educacional: foco no indivíduo aprendente.

Aproveitamento tríplice do conhecimento da psicologia da música

1. Esclarecer pré-requisitos da aula;

2. Dedução de princípios didáticos;

3. Aprendizado do conteúdo.

Aspectos sociológicos Aborda as diferenças no comportamento sob

influências sociais, de instituições e grupos.

Sociologia da música Examina as condições e efeitos da música de acordo

com relações sociais.

A música como processo social, como influência no comportamento social.

Preferências e posições relacionadas à música e a produção cultural.

Sociologia da música

O olhar pedagógico sobre o homem: processos sociológicos

Campos de problemas pedagógico-musicais sociologicamente relevantes:

1. Socialização musical;

2. Socialização através da música.

Alunos: Athos Bruno Christian Zanart Glauco

GRUPO 3

Outras disciplinas podem ter um significado pedagógico musical especial

Interligações das disciplinas com a música.Ex: Ciências políticas que relacionam o sistema político e suas convicções que definem os objetivos, as interpretações e concepções de formação musical, a pedagogia do esporte abrange a formação e educação através do movimento, jogo e esporte. A Pedagogia da arte pode ser estimulante para o processo de apropriação e transmissão da música.

Aspectos musicológicos

A pedagogia da música e a musicologia unem-se para compreensão da música. Para melhor apropriação e compreensão da mesma, é preciso refletir sobre história da música, estética, sociologia, teoria musical, psicologia e etnias musicais.

Aspectos pedagógicos

Diversas formas de pedagogia que estão diretamente relacionas e são aplicáveis à pedagogia musical.

Alunos: Gláucia RaymeGRUPO 4

A pedagogia musical entrelaçada a outras disciplinas

A Pedagogia Musical e relações entre “pessoas e música”.

Problemas de apropriação e transmissão da música.

A Pedagogia da música não é somente um “recurso”, mas apresenta disciplinas que se integram.

Particularidades das disciplinas e complexos temáticos interdisciplinares

Figura : Em Pauta – v.11, n.16/17 – abril/novembro 2000

Figura – In: Möller,B. Logik der Pädagogik, Oldenburg 1992.

Alunos: Denise Elizeu Weider

GRUPO 5

O conhecimento pedagógico-musical

Não se encontra exclusivamente dentro dos institutos científicos;

Diz respeito às pessoas que transmitem conhecimentos e habilidades próprios da música.

Saber pedagógico musical(Idéias pedagógicas X Idéias estético-musicais)

Sigrid Abel-Struth: redução das tarefas pedagógicas à aquisição de conhecimentos;

Christoph Ritchter: relacionamento e experiência com a música;

Saber pedagógico musical(Idéias pedagógicas X Idéias estético-musicais)

H. J. Kaiser: funções à pedagogia da música

1. Entendimento (o que ocorre no fenômeno da aquisição musical);

2. Aplicação (como podem ocorrer os processes de aquisição musical);

3. Causa (como promover os processos de aquisição).

Modelo Estrutural pedagógico-musical

Modelo Estrutural pedagógico-musical