Escuela Normal para Educadoras “Prof. Serafín Contreras Manzo”

Academia de primer grado

Observación y análisis de la práctica educativa

Alumna: Andrea Saucedo Barragán

1° B

Primer semestre

Asesor: Eduardo Alcaraz Bedolla

Morelia Michoacán., abril de 2015

Introducción

La práctica educativa de los docentes es una actividad dinámica, reflexiva, que comprende los acontecimientos ocurridos en la interacción entre maestro y alumnos. No se limita al concepto de docencia, es decir, a los procesos educativos que tienen lugar dentro del salón de clases, incluye la intervención pedagógica ocurrida antes y después de los procesos interactivos en el aula.

En el presente trabajo se muestran 4 dimensiones de la práctica educativa:

1) Dimensión personal 2) Dimensión interpersonal 3) Dimensión institucional 4) Dimensión didáctica

Cada una de las dimensiones constituye parte fundamental de la profesión del docente, los estándares con que cuentan deben ser trabajados para volverlos una competencia, así podrán realizar un mejor trabajo al estar frente a un grupo y volver la docencia una actividad de gusto y no sólo una profesión.

El siguiente trabajo está dividido en 3 partes mostrando en el primero la definición de cada dimensión con sus respectivas categorías e indicadores, con la finalidad de conocer los términos de lo que se estarán hablando a lo largo del trabajo, darle más sentido a los instrumentos y poder aplicarlos más tarde en nuestra labor como docente. En la segunda parte se muestran los instrumentos que se utilizaron durante la observación y el propósito de cada uno de ellos y por último se describe el informe de resultados.

DIMENSIÓN PERSONAL

Un sujeto con ciertas cualidades, características y dificultades que le son propias. Quién es él fuera del salón de clases, que representa su trabajo en su vida privada y de qué manera se hace presente en el aula.

El profesor ante todo es un ser humano, por tanto, la práctica docente es una práctica humana, el docente debe ser entendido como un individuo con cualidades, características y dificultades; con ideales, proyectos, motivaciones, imperfecciones. Dada su individualidad, las decisiones que toma en su quehacer profesional adquieren un carácter particular, en este ámbito, la reflexión se dirige a la concepción del profesor como ser histórico, capaz de analizar su presente con miras a la construcción de su futuro.

Es importante mirar la propia historia personal, la experiencia profesional, la vida cotidiana y el trabajo, las razones que motivaron su elección vocacional, su motivación y satisfacción actual, sus sentimientos de éxito y fracaso, su proyección profesional hacia el futuro

Categorías e indicadores

A) Datos personales Nombre Edad Sexo Lugar de nacimiento Lugar donde reside

B) Proyecto de vida Motivos Proyectos Metas Éxitos Fracasos

C) Vida privada Pasatiempos Influencias Ambiente familiar Integrantes de la familia

Personas con las que más conviveTécnica: Autobiografía

La autobiografía es la narración de una vida o parte de ella escrita por el propio sujeto de la misma, mostrando su nacimiento, sus logros, sus fracasos, sus gustos y demás cosas que ha vivido. Es un género literario que en gran medida se sitúa en la frontera entre literatura e historia.

Una de las principales funciones que cubre una autobiografía es la permitirnos ver nuestra vida desde otra perspectiva, nos ayuda a detectar nuestras áreas de fortaleza y debilidad con el objetivo de iniciar acciones que nos permitan transformar las debilidades en nuevas competencias. Así mismo es un instrumento que facilita la toma de decisiones tomando en cuenta nuestro proyecto de vida para asumir nuevas responsabilidades y crear nuevas metas y objetivos.

Relata la vida del autor El autobiógrafo es autor y protagonista Libertad de la estructura y el lenguaje

Pasos para la realización de la autobiografía1) Tener en mente los puntos que desean cubrirse2) Escribir un borrador3) Complementar con detalles específicos4) Comenzar a escribir la historia tomando el borrador5) Exponer historias que creas que sean importantes, de forma llamativa y

creativa

Conceptos

Dimensión personal: Un sujeto con ciertas cualidades, características y dificultades que le son propias. Quién es él fuera del salón de clases, que representa su trabajo en su vida privada y de qué manera se hace presente en el aula.

Datos personales: Se refiere a la información que puede usarse para identificar, contactar o localizar a una persona en concreto, o puede usarse, junto a otras fuentes de información para hacerlo.

Nombre: Es un atributo de la personalidad, el modo de individualizar a una persona dentro de una comunidad determinada.

Edad: Es el tiempo transcurrido desde el nacimiento de un ser vivo. Sexo: Es un proceso de combinación y mezcla de rasgos genéticos a

menudo dando por resultado la especialización de organismos en variedades femenina y masculina.

Lugar de nacimiento: Sitio en el cual una persona tiene su origen o principio.

Lugar de residencia: Es el lugar geográfico donde la persona, además de residir en forma permanente, desarrolla generalmente sus actividades familiares, sociales y económicas.

Proyecto de vida: Supone la enumeración de los objetivos que una persona quiere lograr a lo largo de su vida y una guía que propone cómo alcanzarlos.

Motivos: Causa o razón que justifica la existencia de una cosa o la manera de actuar de una persona.

Proyectos: Un proyecto es un conjunto de acciones que se planifican a fin de conseguir una meta previamente establecida, para lo que se cuenta con una determinada cantidad de recursos.

Metas: Una meta es el fin hacia el que se dirigen las acciones o deseos. De manera general, se identifica con los objetivos o propósitos que una persona o una organización se marca.

Éxitos: El concepto se refiere al efecto o la consecuencia acertada de una acción o de un emprendimiento.

Fracasos: Se denomina fracaso al fallo en lo que respecta a la consecución de metas prestablecidas de antemano.

Vida privada: Puede ser definida como el ámbito de la vida personal de un individuo que se desarrolla en un espacio reservado y debe mantenerse confidencial.

Pasatiempos: Actividad que una persona lleva a cabo para mantenerse entretenida durante un tiempo.

Influencias: Es el poder o la autoridad de alguien sobre otro sujeto. Ambiente familiar: Es el conjunto de relaciones que se establecen entre los

miembros de la familia que comparten el mismo espacio. Integrantes de la familia: Grupo de personas emparentadas entre sí que

viven juntas. Personas con las que más convive: Conjunto de personas que tienen

alguna condición, opinión o tendencia común.

Autobiografía:

Mi nombre es Andrea Saucedo Barragán, nací el día 13 de Abril de 1996 en Uruapan Michoacán, mis padres son, Adriana Guadalupe Barragán Rodríguez y Jesús Saucedo Preciado, ellos se divorciaron cuando yo era peque-ña y mi hermano también, él se llama Jesús y nuestra relación no es muy buena, al estar separados mis padres yo me fui a vivir con mis abuelitos y hasta entonces estoy con ellos, mi abuelito se llama Raúl Eduardo y mi abuelita se llamaba Ma. Guadalupe.

Mis estudios los comencé cuando tenía 4 años de edad, en el Jardín de niños del Colegio Hidalgo de Michoacán, recuerdo que mi maestra se llamaba Flor de Loto, me quería mucho y llegué a ser su consentida, me nombró jefa de grupo y cuando faltaba algo en el salón mi deber era ir a la dirección a pedirlo, teníamos un receso de media hora y nos permitían llevar discos de música para ponerlos en ese transcurso, había una pequeña cooperativa donde vendían morisqueta, gelatinas, rebanadas de pastel, dulces y los famosos “totis” mi mamá me daba $3°° y me alcanzaba para muchas cosas. Mi maestra de 3° no la recuerdo muy bien, sólo que mando llamar a mi mamá una vez porque no me sabía estar quieta en el salón.

La primaria también la hice en el Colegio Hidalgo y fueron 6 largos años de mi vida que se me quedarán gravados por siempre; En 1° la maestra Brisa a determinada hora nos sacaba al patio a jugar, una de las primeras veces sufrí un accidente, bueno un niño que se llama Paolo me puso el pie mientras yo corría y me rompió la nariz, recuerdo que fue muy doloroso, mi abuelita fue a hablar con la directora y la mamá del niño para ponerle solución al problema y resulta que ese día se enteraron que desde el jardín de niños, Paolo se la pasaba molestándome y como decisión final, Paolo tuve que retirarse de la escuela.

En 3° de primaria tuve una maestra muy linda de nombre Esperanza, era alta, robusta y su tono de piel era blanco, recuerdo que tenía una sonrisa muy bonita y nos hablaba con mucho amor al darnos clase, aprendí mucho de ella, se notaba que le gustaba enseñar, era paciente y cuantas veces le pidiéramos que explicara, lo hacía.

En 4° el nombre de mi maestra era Georgina, a ella la recuerdo con mucho cariño, era más estricta que la maestra Pera y me costó trabajo el cambio, pero aprendí a trabajar en tiempo y forma. En ese mismo año, un 14 de febrero recibí mi primer tarjeta de amor, no tenía nombre pero supe que era del niño que me gustaba desde 2°.

En 5° y 6° me dio clases la misma maestra, Marichuy, éstos dos años fueron los más pesados, nos dejaba mucha tarea y además por tener un buen promedio siempre, fui llamada para formar parte de la escolta, me gustaba mucho estar dentro de ella porque era la comandante y al dar las órdenes usaba mi voz fuerte y clara, algunas veces exagerada. En 6° año la maestra decidió inscribirme a un concurso de oratoria sin preguntarme y sólo llegó a decirme cuándo debía ir a ensayar, me preparé demasiado para ese día y gané el primer lugar a nivel sectorial, me sentí muy orgullosa y le agradecí a la maestra por haberme apoyado tanto.

La secundaria a pesar de que yo ya no quería seguir en el Colegio ahí la hice, mi abuelita creía que era la mejor educación que podía recibir, pero yo ya me había dado cuenta de que no era así, la calidad de los maestros ya no era la misma, claro que había unos muy buenos maestros pero ya eran pocos, la maestra que me daba historia era excelente, exigente, estricta y tenía una gran capacidad para enseñar, me agradaba su clase a pesar de que esa materia nunca se me ha facilitado, el maestro de biología y química también era muy bueno, las prácticas en el laboratorio eran pocas pero las necesarias para que nos queda claro lo que estábamos viendo en el momento. Seguía formando parte de la escolta y asistimos a varios concursos, lamentablemente por ser parte de una institución privada nunca nos dieron el lugar que merecíamos, en 3° año de secundaria debíamos apoyar a nuestros compañeros de la escolta de 2° que quedarían en nuestro lugar, era muy bonito enseñarles algo que ya teníamos tiempo realizando.

Al fin llegó el tiempo de salir de colegio particular y entrar a una escuela pública, me sentía muy nerviosa al saber que ya no estaría más en mi zona de “confort” pero también estaba contenta porque conocería personas nuevas, mi nueva escuela quedaba a unas pocas cuadras del colegio así que no cambiaría mi rumbo.

En el Colegio de Bachilleres del Estado de Michoacán entré en el año 2011, recuerdo que antes de iniciar las clases tuvimos unos cursos propedéuticos, ahí conocí a varios compañeros y algunos de ellos se volvieron mis amigos.

En primer semestre sólo pasaba mi tiempo con Paty (que por cierto fue mi amiga desde el jardín de niños) y otra chava que se llama Jessica, era raro no tener un recreo de media hora, así que debía acostumbrarme a desayunar en mis recesos de 10 minutos que tenía entre clase y clase, después tuve un amigo que se llama Omar, se sentaba delante de mí y nos la pasábamos hablando, me contó que trabajaba en un negocio de pinturas y no era de la misma edad que la mayoría del salón.

Ese semestre conocí a muchos maestros, algunos muy buenos y otros no tantos, a la maestra que recordaré siempre con mucho afecto será a la de la asignatura Taller de lectura y redacción, Elizabeth Pío, era muy exigente y estricta, si su clase empezaba a las 10 debíamos estar dentro del salón porque después ya no nos

dejaba pasar, antes de entrar se paraba en la puerta y te daba chance de que corrieras para alcanzarla, ella me enseñó que la honestidad debe formar parte de los valores de cualquier persona.

El maestro que nos dio biología me enseñó que debes amar tu carrera para poder enseñarla, tal vez no la daba de una forma muy eficaz, pero ya dependía de nosotros si queríamos buscar más información para aprender más.

La maestra Raquel nos daba la clase de matemáticas, para fin de parcial nos pedía un portafolio con todos los trabajos y exámenes que habíamos realizado, con este nos daba una calificación final, me agradaba mucho su clase a pesar de que no le entendiera muy bien a sus explicaciones.

Este primer año conocí a muchos compañeros con los cuales tenía una muy buena relación, era bonito porque casi todo el salón éramos amigos, podíamos estar todo el tiempo juntos y pasarla bien, también ese mismo año conocí a mi novio.

En tercer semestre nos cambiaron de salón a todos y fue feo porque yo ya no quería hacer amistades nuevas.

No recuerdo muy bien en que semestre una asociación que se llama Parte y Comparte llegó a la escuela para apoyarnos con nuestro servicio social yo participé porque me gustó eso de ir a alguna comunidad, me tocó ir a Las Tablas que se encuentra en Huiramba, nos prepararon para dar pláticas a cerca de varias cosas, también teníamos clase de repostería con las señoras y toda la mañana la dedicábamos a estar con los niños, ahí me di cuenta de que quería ser educadora, me gustó enseñarle a los niños a leer, las tablas de multiplicar, hacer manualidades con ellos, salir a jugar futbol y el último día como despedida nos mojamos con todos ellos, fue muy lindo y triste porque ellos no sabían que al día siguiente ya no estaríamos juntos y cuando les dijimos, la mayoría se puso a llorar y nos abrazaban y nos repetían que no los dejáramos.

Cuando me puse a escribir esto, recordé que desde que iba en la primaria, me gustaba sacar a mis peluches al patio y como una de las paredes es de tabique, las rayaba con gis y les daba clases, mi mamá me dijo que podía pasar horas ahí jugando y cuando me hablaba para comer no me quería meter.

Análisis

Realizando la autobiografía las personas resumen su vida tomando en cuenta algunos aspectos importantes por lo que ha pasado con el transcurso del tiempo, pueden cambiar algunos hábitos que no sean muy buenos para poder mejorar como persona, se llegan a incluir metas y propósitos con los que no se contaba

antes de redactar la misma; al observar lo que el autor escribe acerca de su ambiente familiar, sus fracasos y éxitos que ha vivido se puede llegar a saber por qué actúan de cierta manera a problemas que se les presentan en la vida diaria.

DIMENSIÓN INSTITUCIONAL

Se desarrolla en el seno de una organización. El quehacer del maestro es también una tarea colectivamente construida y regulada en el espacio de la escuela, espacio privilegiado de socialización profesional (saberes del oficio, tradiciones, costumbres, reglas propias de la cultura magisterial), cada maestro aporta sus intereses, habilidades, proyectos personales y saberes a una acción educativa común, toma sus propias decisiones como individuo, imprime una dimensión colectiva al que hacer individual (normas de comportamiento y de comunicación.

Categorías e indicadores:

A) Datos generales del jardín de niños Nombre de la escuela Misión y visión Ubicación de la escuela Zona, sector, Clave Escolaridad Modalidad Superficie de la escuela Directivos del plantel Total de personas que la integran

B) Antecedentes históricos Fundación de la escuela Alumnos Aulas Estrategias de aprendizaje Evolución

C) Organización del jardín de niños Organigrama (Estructura jerárquica) Director (manual de funciones para un director de un jardín de niños) Personal docente Personal directivos

Personal de apoyo y asistencia en la educación.

D) Normas que rigen en el jardín de niños Personal Directivos Personal docente Personal de apoyo y asistencia en la educación Alumnos Padres de familia

E) Infraestructura Física Número de aulas Anexos (patio cívico, dirección, almacén, bibliotecas, sala de cómputo,

cooperativa, etc.) Material del que está hecho Servicios con los que cuenta el jardín (luz, agua, drenaje, etc.)

F) Cultura Institucional y cívica Evento culturales Festejos cívicos Tradiciones Costumbres

Técnicas:

Entrevista semi-estructurada: Es una herramienta de investigación cualitativa que las empresas y entidades de recursos humanos utilizan para evaluar al postulante durante una entrevista de trabajo. Su composición es mixta, precisamente, porque el entrevistador utiliza dos estrategias integradas en una, la modalidad estructurada o cerrada y la libre o abierta.

Pasos para la realización de la entrevista semi-estructurada:

Elegir un lugar apropiado Determinar si habrá otras personas presentes Planificar las preguntas Introducción a la persona del tema que se va a tratar Preguntas abiertas Plan de seguridad Conclusión Evaluación

Lista de cotejo: La lista de control o de cotejo, consiste en una serie de ítems referidos a características, realizaciones y actividades que requieren que el observador indique simplemente si se realizó o no una conducta, si una determinada característica aparece o no en la actuación observada, etc. Los ítems se refieren a comportamientos específicos (por ejemplo: subraya correctamente, distingue los datos esenciales, escucha a los compañeros, etc.).

Se refieren también a acciones o incidentes que pueden aparecer o no durante un período de observación determinado.

Pasos para la realización de la lista de cotejo:

Formular el objetivo que se desea evaluar. Identificar cada una de las conductas específicas que se desean observar

en la actuación del alumno. Cada conducta constituye un ítem de la lista de control.

Ordenar las categorías según la secuencia en que cada uno de los actos debe ser realizado.

Incluir algunos errores comunes en los que se puede incurrir. Redactar cada categoría de modo que se pueda determinar fácilmente la

presencia o ausencia de la conducta observada en la actuación

Conceptos

Dimensión institucional: Se desarrolla en el seno de una organización. El quehacer del maestro es también una tarea colectivamente construida y regulada en el espacio de la escuela, espacio privilegiado de socialización profesional (saberes del oficio, tradiciones, costumbres, reglas propias de la cultura magisterial), cada maestro aporta sus intereses, habilidades, proyectos personales y saberes a una acción educativa común, toma sus propias decisiones como individuo, imprime una dimensión colectiva al que hacer individual (normas de comportamiento y de comunicación.

Datos generales del jardín de niños: Se refiere a la información que puede usarse para identificar, contactar o localizar una institución.

Nombre de la escuela: Sirve para brindar una referencia, identificar una institución.

Misión y visión: La misión es el motivo, propósito, fin o razón de ser de la existencia de una institución, la visión es una exposición clara que indica hacia dónde se dirige la institución a largo plazo y en qué se deberá convertir.

Ubicación de la escuela: Dirección que sirve para identificar dónde se encuentra.

Zona, sector, Clave: Modalidad : hace referencia a una de las posibles organizaciones, que

incluyen tipo de enseñanza y los profesionales adecuados, necesidades de los potenciales alumnos y objetivos del curso, entre otros aspectos.

Superficie de la escuela: Terreno con el que cuenta una institución para desempeñar sus actividades.

Antecedentes históricos: referencia para comprender con mayor exactitud un hecho posterior.

Fundación de la escuela: Alumnos: Esta palabra permite nombrar al estudiante o al aprendiz de una

cierta materia o de un maestro. Un alumno, por lo tanto, es una persona que está dedicada al aprendizaje.

Aulas: El aula es el espacio donde se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje formal, independientemente del nivel académico o de los conocimientos impartidos en cada uno de ellos.

Estrategias de aprendizaje: procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizajes significativos.

Organización del jardín de niños: La organización de los jardines de niños está basada en el principio de globalización donde se cree que el desarrollo infantil es un proceso integral en el cual los componentes que lo conforman son: afectividad, motricidad, aspectos cognoscitivos y sociales que están fuertemente interrelacionados y dependen uno del otro, de esta forma el niño se relaciona con su entorno familiar y social desde una apariencia totalizadora en la que la realidad se le presenta en forma general.

Organigrama: Representación gráfica de la estructura de una empresa o una institución, en la cual se muestran las relaciones entre sus diferentes partes y la función de cada una de ellas, así como de las personas que trabajan en las mismas.

Director: El director debe ser competente en la gestión de personas, recursos, tecnología e información; y sus habilidades personales deben permitir liderar e implicarse en equipos de trabajo y proyectos, tomar decisiones y relacionarse con la comunidad educativa; y deben permitirle también mediar en conflictos y proporcionar clima de convivencia.

Normas que rigen en el jardín de niños: regulan la organización, funcionamiento, administración, supervisión y control de la Institución.

Infraestructura Física: Departamentos con los que cuenta un edificio, al igual que los servicios.

Número de aulas: Cantidad de espacios con los que cuenta la institución para impartir las clases.

Anexos: patio cívico, dirección, almacén, bibliotecas, sala de cómputo, cooperativa.

Servicios con los que cuenta el jardín: luz, agua, drenaje.

Cultura Institucional y cívica: Mezcla de valores y orientaciones con las que se rige la institución.

Eventos culturales:Son actividades que estimulan la creación, difusión y reproducción de fenómenos como actos que permiten un conocimiento y fortalecimiento de la identidad cultural de los individuos y comunidades.

Festejos cívicos: Se festejan en todo el país, se conmemoran hechos importantes de la historia nacional y se realizan bajo rígidos patrones oficiales.

Aplicación de instrumentos

A) Datos generales del jardín (entrevista semi-estructurada) ¿Cuál es el nombre de la Institución?

Jardín de niños “Lauro Aguirre”

¿Cuál es su ubicación?Rafael Mansino #80 Col. Quinceo. Morelia Michoacán

¿En qué turno labora?Matutino

¿Cuál es su modalidad?Federal

¿En qué zona se encuentra el plantel?084

¿A qué sector pertenece?Sector 01

¿Qué clave tiene?16DJN1691Q

¿Cuál es la misión de la escuela?Contribuir al desarrollo de los pequeños, favoreciendo sus competencias, inculcando valores, crear condiciones necesarias para que el niño desarrolle competencias no nada más para el nivel preescolar sino para toda la vida.

¿Cuál es la visión del establecimiento?Una institución de calidad que se vea reflejado en las conductas de los niños, en su desarrollo para que sean individuos autónomos y que sepan resolver sus problemas.

B) Organización del jardín de niños ¿La Institución cuenta con un organigrama?

Si

Si la respuesta fue afirmativa, ¿Cómo está organizado el organigrama?

C) Normas que rigen en el jardín de niños ¿Qué reglamentos hay en el plantel?

Reglamento interno y el que nos proporciona la SEP

¿Qué normas rigen al personal directivo?Horario establecido, compromisos.

¿Qué normas rigen al personal docente?Carácter de organización.

¿Qué normas rigen a los padres de familia?Cumplir con el horario de entrada, presentarse con uniforme completo, acudir a reuniones que se convocan.

¿Cada uno de los

involucrados cumple con las normas establecidas?Se trata de que cumplan con ellas.

D) Infraestructura física

INFRAESTRUCTURA SI NO CUANTASSalones x 4

Cubiculos x 1Sanitarios x 2

Desayunador xarea civica ( deporte) x 1

Área de juegos x 1Biblioteca x 1Dirección x 1

Sala audiovisual xJardín x 1

Almacen x 1Luz x

Drenaje xAgua Potable x

E) Cultura institucional y cívica

Aspectos Si NoTradiciones  x  

Fiestas patrias  x   Día de muertos  x   Aniversarios  x  

Costumbres internas  x  Festejos cívicos   x  Intereses de mejora para la institución  x  Habilidades de enseñanza que fomenten el ámbito cultural

 x  

Proyectos institucionales  x  

Estrategias para fomentar la cultura  x  

Socialización entre las personas que están dentro de la institución

 x  

Análisis:

Al realizar la dimensión institucional se observa que el trabajo que se realiza dentro de un jardín de niños no es tarea fácil, se deben cumplir con ciertos requisitos para formar parte del plantel, una institución educativa no es sólo un lugar lleno de aulas para impartir clases, se trata de todo un ambiente que le permitirá al niño convertirse en un ser crítico y autónomo para toda su vida.

Los investigadores como Piaget y Vygotsky, hacen referencia a la importancia del ambiente para la adquisición y construcción de nuevos conocimientos en el niño. Piaget plantea tres tipos de conocimiento: el físico, el lógico matemático y el socio-convencional. La fuente principal del primero está parcialmente en la realidad externa de los objetos. Este conocimiento se adquiere cuando el niño física y mentalmente actúa sobre los objetos y descubre cómo reaccionan. El segundo, tiene su fuente principal en la mente del niño al leer la información externa de la realidad. Por último, el socio-convencional se refiere, por ejemplo, a las normas sociales que el niño adquiere en el medio en el cual se desarrolla. Piaget afirmó que los niños pequeños conocen los objetos al actuar sobre ellos y al conocer sus reacciones, esta información sensorial se convierte en conocimiento únicamente en el contexto de la acción del niño sobre los objetos.

La forma como se organizan socialmente los espacios, los materiales y las actividades, es importante en la educación infantil, a partir del contexto sociocultural en el que se desenvuelve el niño. Así, el ambiente físico es de vital importancia en el proceso educativo, el aprendizaje del niño se da mediante la construcción de conocimientos generados por medio de interacciones con otros niños, con el maestro y con los recursos; de esta forma el pequeño explora, experimenta y construye.

No basta con tener una institución con áreas especiales para el desarrollo del niño, también todas las personas que laboran dentro de ella son papel importante para guiar el camino de los alumnos.

DIMENSIÓN INTERPERSONAL

La construcción social que es resultado de la actuación individual y colectiva en el seno de la escuela y que se produce de cara al quehacer educativo institucional, reconociendo que individuos y grupos tienen diversas perspectivas y propósitos respecto de este último, constituye el contenido de análisis de la dimensión interpersonal de la práctica docente.

Es en esencia el esfuerzo diario de cada maestro y proviene del hecho de que no trabajo solo, sino en un espacio colectivo que lo pone continuamente en la necesidad de ponerse de acuerdo con otros, de tomar decisiones conjuntas, de participar en acciones, de construir proyectos o de disentir frente a lo que otros colegas dicen y hacen; que le exigen encarar diversos tipos de problemas y ocupar determinada posición ante los alumnos, los demás compañeros y autoridades de la escuela.

Categorías e indicadores:

A) Clima institucional

B) Relaciones interpersonales (maestro-directivos) (maestro-padres) (maestro-alumno) (maestro-sociedad)

C) Manejo de conflicto

D) Estilos de comunicación (Vínculos entre maestros y padres)

E) Ambiente del jardín de niños (participación) (comunicación) (tiempo que se destina al trabajo) (liderazgo de un director)

Técnicas:

Entrevista semi-estructurada: Es una herramienta de investigación cualitativa que las empresas y entidades de recursos humanos utilizan para evaluar al postulante durante una entrevista de trabajo. Su composición es mixta, precisamente, porque el entrevistador utiliza dos estrategias integradas en una, la modalidad estructurada o cerrada y la libre o abierta.

Pasos para la realización de la entrevista semi-estructurada:

Elegir un lugar apropiado Determinar si habrá otras personas presentes Planificar las preguntas Introducción a la persona del tema que se va a tratar Preguntas abiertas Plan de seguridad Conclusión Evaluación

Escala de valoración: Consisten en una serie de categorías ante cada una de las cuales el observador debe emitir un juicio, indicando el grado en el cual se haya presente una característica en la actuación del alumno o la frecuencia con que ocurre determinada conducta. La escala exige una evaluación cualitativa de determinados aspectos de una actividad o producto, vistos en forma parcial o en conjunto.

Conceptos

Clima institucional: Es el ambiente generado en una institución educativa a partir de las vivencias cotidianas de los miembros de la escuela; este ambiente incluye aspectos tales como el trato entre los miembros, relaciones interpersonales, comunicación y el estilo de gestión.

Relaciones interpersonales: Son relaciones sociales en las que se da una interacción recíproca entre dos o más personas, en la cual interviene la comunicación como en toda relación, y que nos ayuda a obtener información respecto al entorno donde nos encontremos.

(maestro-directivos): (maestro-padres) (maestro-alumno) (maestro-sociedad)

Manejo de conflicto: Habilidades principales que debe tener un directivo, en cualquier nivel que trabaje.

Estilos de comunicación: Los estilos de comunicación podrían describirse en función de los componentes de las habilidades sociales utilizados por el individuo.

(Vínculos entre maestros y padres)

Ambiente del jardín de niños: Es el conjunto del espacio físico y las relaciones que se establecen en él.

(Participación) (Comunicación) (Tiempo que se destina al trabajo) (Liderazgo de un director)

Aplicación de instrumentos

A) Clima institucional (entrevista semi-estructurada) ¿Cómo es la participación de los niños ante las actividades que propone

la educadora?Son activos en clase, todos quieren participar por ser mejor que sus compañeros.

¿Qué actividades prefieren realizar los niños?Les gusta salir a educación física y aprender usando el material didáctico como los cubos, también les gusta mucho dibujar.

¿La educadora usa un lenguaje correcto al dirigirse a los niños?Trato de ser lo más educada y no usar lenguaje vulgar. Se dirige a ellos con mucho cariño.

¿De qué manera la educadora reparte el tiempo al trabajo escolar? Tengo estructurado un horario aproximado, pues en ocasiones me llevo más tiempo realizando ciertas actividades.

¿Cuál es el nivel de preparación que tienen los maestros que laboran en el jardín de niños? Cuentan con licenciatura y algunas maestrías.

¿El número de maestros está acorde al número de aulas que hay en la institución?Si.

¿Se da el respeto ante la diversidad de personas dentro y fuera de la institución?Tratamos de que sea equitativo todo.

¿Considera que utiliza de manera productiva el tiempo dentro y fuera del aula escolar?Probablemente sí.

¿Se realizan actividades en base a los temas establecidos en los programas de preescolar?Tenemos que cubrir el programa y son actividades benéficas para nuestros alumnos.

¿A qué tipos de actividades se les da más importancia en el día?No hay preferencias, todo está organizado de manera que se cubra lo establecido.

B) Relaciones interpersonales (escala de valoración)

E=Excelente MB=Muy buena B=Buena S=Suficiente IN=Insuficiente D=Deficiente

Relación E MB B S IN D

Docente-Alumno x

Docente-Docente x

Docente-Padre de familia x

Docente-Directivos x

C) Manejo de conflicto (entrevista semi-estructurada) ¿Qué problemas con los alumnos se han suscitado dentro de la institución?

El mayor problema ha sido que se presenten después del horario de entrada.

¿Qué tipo de problemas son los más comunes entre docentes?La tolerancia a ideas sobre el mejoramiento de la institución.

¿Cómo han solucionado dichos problemas?Exponiendo nuestras ideas y respetándolas, buscando cuál es la mejor.

¿Cómo han respondido los padres de familia a dichos problemas?Son problemas internos en los que no han intervenido los padres de familia.

D) Estilos de comunicación (escala de valoración)

S=Siempre F=Frecuentemente A=A veces CN= Casi nunca N=Nunca

Actividades S F A CN N

Se realizan juntas de docentes con padres de familia x

Se realizan actividades culturales x

E) Ambiente del jardín de niños (entrevista semi-estructurada) ¿Cuál es el entorno social que rodea al jardín de niños?

Se encuentra en una colonia de bajos recursos económicos, pero es un lugar pequeño y todos los niños se conocen al igual que los padres de familia.

¿Cómo se relaciona con la sociedad en general?Los eventos culturales que se realizan permiten que las personas ajenas a la institución la conozcan.

¿Los alumnos tienen contacto con el medio que los rodea fuera de la institución?Sí, porque cuando se hacen actividades extra clase se busca un lugar cerca de la institución.

¿Se realizan actividades fuera de la institución?Frecuentemente, hacemos campamentos, recreaciones acuáticas, visitas a los bomberos, acuarios, etc.

Análisis:

El análisis de esta dimensión supone una reflexión sobre el clima institucional, los espacios de participación interna y los estilos de comunicación; los tipos de conflictos que emergen y los modos de resolverlos, el tipo de convivencia de la escuela y el grado de satisfacción de los distintos actores respecto a las relaciones que mantienen.

Las relaciones interpersonales son muy importantes ya que estas son las base para podernos socializar con las demás; podemos encontrar muchos atributos con los que podemos pasar a ser amigo de una persona o su rival. También depende mucho el tiempo que una persona este al lado de otra ya que se establecen derechos y obligaciones. En las relaciones interpersonales también influye mucho la personalidad de las personas, donde se desarrollan grupos de personas organizados donde se puede decir que los sentimientos son iguales, ya que esto va basado en la empatía que es cuando identificamos todo lo que tiene una persona y en que nos enriquece.

DIMENSIÓN DIDACTICA

Hace referencia al maestro como agente que enseña, orienta, dirige, facilita y guía la interacción de los alumnos. El docente debe facilitar el acceso al conocimiento para que se apropien del y lo recreen y así exista un aprendizaje autentico y un proceso de reconstrucción. La enseñanza es guiada por el docente, portador del conocimiento; aunque no siempre que haya enseñanza hay aprendizaje.

En esto existe una relación a la cual se llamó TRIADA DIDÁCTICA, que es un triángulo entre tres conceptos básicos: alumno, docente, contenido. A su vez, estos componentes están asociados a un contexto que es donde ocurren los procesos de enseñanza y de aprendizaje y su propósito es enseñar contenidos que respondan a fines u objetivos.

Categorías e indicadores

A) Distribución del tiempo Horario general de la institución Horario en el aula Rutina y tiempo dedicado a las actividades

B) Actividades que se realizan en el aula Docentes (estrategias, métodos de enseñanza y aprendizaje, material de

apoyo y utilización de todos los campos formativos) Alumnos (identificación de saberes previos, desenvolvimiento del niño en

clase, aprendizajes obtenidos y logro de objetivos)

C) Ambiente de la clase Reglas del aula (se cumplen o no se cumplen) Practica de valores Participación de los alumnos en clase Actitudes y comunicación que tienen los docentes con los alumnos Las actividades se centran en el aprendizaje

D) Los 3 momentos de la clase Apertura Desarrollo de la clase Cierre

Instrumentos:

Entrevista semi-estructurada: Es una herramienta de investigación cualitativa que las empresas y entidades de recursos humanos utilizan para evaluar al postulante durante una entrevista de trabajo. Su composición es mixta, precisamente, porque el entrevistador utiliza dos estrategias integradas en una, la modalidad estructurada o cerrada y la libre o abierta.

Pasos para la realización de la entrevista semi-estructurada:

Elegir un lugar apropiado Determinar si habrá otras personas presentes Planificar las preguntas Introducción a la persona del tema que se va a tratar Preguntas abiertas Plan de seguridad Conclusión Evaluación

Escala de valoración: Consisten en una serie de categorías ante cada una de las cuales el observador debe emitir un juicio, indicando el grado en el cual se haya presente una característica en la actuación del alumno o la frecuencia con que ocurre determinada conducta. La escala exige una evaluación cualitativa de determinados aspectos de una actividad o producto, vistos en forma parcial o en conjunto.

Conceptos

Distribución del tiempo: Cómo es invertido el tiempo dentro del aula. Horario general de la institución: Tiempo en el que se trabaja dentro de la

escuela. Horario en el aula: Horario en el que se trabaja en el salón de clase. Rutina y tiempo dedicado a las actividades: Como destina el tiempo la

maestra y que actividades realiza. Actividades que se realizan en el aula: Trabajos que realiza con sus

alumnos para su aprendizaje Docentes: Es aquel individuo que se dedica a enseñar o que realiza

acciones referentes a la enseñanza. Alumnos: Persona que recibe enseñanzas de un maestro o que sigue

estudios en un centro académico. Ambiente de la clase: Un ambiente de aula es la combinación de variables

dentro de un salón de clases que trabajan juntas para promover el aprendizaje en un ambiente cómodo.

Reglas del aula: Normas realizadas por el educador para el cumplimiento de diferentes aspectos dentro del aula.

Practica de valores: Involucrar día con día los valores dentro de nuestra vida

Participación de los alumnos en clase: Interés del niño dentro del tema. Actitudes y comunicación que tienen los docentes con los alumnos: Que

tanto se relaciona el docente con sus alumnos. Las actividades se centran en el aprendizaje: Si las actividades van

relacionadas con el desarrollo y aprendizaje del estudiante. Apertura: Acto con que da comienzo el desarrollo de un acto o de la

actividad en una corporación o en un lugar. Desarrollo de la clase: Hace referencia a la definición y dilucidación de una

teoría; a exhibir o conversar de manera amplia ciertas temáticas o asuntos; a realizar tareas de cálculo señaladas en una expresión con características analíticas.

Cierre: Es donde se da la conclusión de la actividad junto con el propósito y si se cumplió el objetivo planeado.

Aplicación de instrumentos

A) DISTRIBUCION DEL TIEMPO

INSTRUMENTOS: ENTREVISTA ESTRUCTURADA

1. ¿Cuántos niños son en su grupo?22, 10 niñas y 12 niños.

2. ¿A qué hora es la entrada y salida de los niños del salón de clases?A las 9:00 y salen a las 12:00 pm

3. ¿Qué pasa si los niños no llegan a tiempo?Ya no se les permite la entrada.

4. ¿Cuál es el programa de estudios en el que se basan?Programa de Educación Preescolar 2011

5. ¿Cuántas actividades dinámicas hace con el grupo al día?Depende de la planeación y el tema que tenga establecido.

6. ¿Y cuánto es el tiempo promedio que usted destina a cada actividad?Aproximadamente 30 minutos.

7. ¿Aparte del recreo, hay otro espacio para el descanso de los niños?No.

8. ¿Se imparte algún taller en el salón? ¿Cuál?Sí, tenemos un taller de lectura y algunas otras actividades.

9. ¿Cuáles son las reglas que se aplican dentro del aula?Las mochilas deben ir en el lugar correspondienteNo usar el material si no se les dijo

B) AMBIENTE DE LA CLASE

INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO

Coloque una “X” en la palabra "Si" o "No" para indicar si los valores que se mencionan se llevan a cabo dentro del salón de clases.

VALORES SI NO RESPETO xIGUALDAD xTOLERANCIA x

HONESTIDAD x

C) AMBIENTE DE LA CLASE

LISTA DE COTEJO

Reglas del aula Se cumplen No se cumplen

NO CORRER EN EL AULA

x

NO GRITAR EN EL AULA

x

LEVANTAR LA MANO AL PARTICIPAR

x

RESPETAR A LOS COMPAÑEROS Y SUS OPINIONES

x

NO AGREDER A LOS DEMAS

x

PEDIR PERMISO PARA ENTRAR Y SALIR DEL SALÓN

x