diklat peningkatan kompetensi tutor di lingkungan …

Laporan Pengabdian Masyarakat

STMIK Widya Utama

DIKLAT PENINGKATAN KOMPETENSI TUTOR

DI LINGKUNGAN PNF SKB WONOSOBO

Sunaryono, Joko Purnomo, Wika Purbasari

Muh Sofi'i, Novita Setianti, Yusuf Hardjono, Riana Safitri, M.Kom

STMIK WIDYA UTAMA

Tahun 2020

LEMBAR PENGESAHAN

Kata Pengantar

Puji syukur kehadirat Tuhan YME atas rahmat serta karunia-Nya sehingga penulis

dapat menyelesaikan Laporan Pengabdian Masyarakat ini. Laporan Pengabdian Masyarakat

ini disusun dalam rangka laporan kegiatan dosen di lingkungan kampus STMIK Widya Utama

sebagai salah satu dari Tri Darma di Perguruan Tinggi. Pengabdian Masyarakat yang

pelaksanaannya dilangsungkan di SKB Wonosobo.

Penulis menyadari bahwa Laporan Pengabdian Masyarakat ini tidak akan selesai

dengan baik tanpa bimbingan, dorongan semangat dan sumbangsih pikiran dari semua pihak.

Untuk itu, hanya ucapan terima kasih yang tulus yang penulis sampaikan kepada:

1. Bapak Muh Sofi’i. selaku Ketua STMIK Widya Utama

2. Bapak Sunaryono, M.Kom. selaku ketua LPPM

3. Kepala Sekolah SKB Wonosobo

4. Seluruh Tutor di SKB Wonosobo

5. Teman-teman Dosen di STMIK Widya Utama

6. Semua pihak yang tidak mungkin penulis sebutkan yang turut membantu menyelesaikan

Laporan Pengabdian Masyarakat ini

Penulis sadar bahwa Laporan Pengabdian Masyarakat ini masih jauh dari sempurna

mengingat keterbatasan penulis sebagai manusia. Untuk itu penulis menerima dengan tangan

terbuka untuk setiap kritik dan masukan serta saran dari semua pihak.

Akhirnya penulis berharap Laporan Pengabdian Masyarakat ini dapat memberikan

manfaat bagi semua pihak yang terkait.

Purwokerto, 10 Januari 2020

Penulis

Daftar Isi

Halaman

Halaman Judul ........................................................................................................... 1

Halaman Pengesahan ................................................................................................. 2

Kata Pengantar ........................................................................................................... 3

Daftar Isi ................................................................................................................... 4

Pendahuluan .............................................................................................................. 5

Landasan Kegiatan..................................................................................................... 6

Tujuan dan Manfaat Kegiatan.................................................................................... 6

Nama Kegiatan........................................................................................................... 6

Pelaksana Kegiatan Pengabdian Masyarakat............................................................. 7

Pemateri/Narasumber ................................................................................................ 7

Teknik Pelaksanaan .................................................................................................. 8

Susunan Acara ........................................................................................................... 9

Susunan Kepanitian ................................................................................................... 10

Daftar Hadir Peserta................................................................................................... 11

Anggaran Dana .......................................................................................................... 12

Hambatan Kegiatan.................................................................................................... 13

Saran .......................................................................................................................... 13

Penutup ...................................................................................................................... 14

LAMPIRAN-LAMPIRAN ........................................................................................ 15

I. Pendahuluan

Sistem pembelajaran daring atau yang biasa disebut dengan e-learning merupakan sistem

pembelajaran yang sedang banyak digunakan saat ini, sehingga setiap tahunnya permintaan

terhadap pembuatan pembelajaran daring di dunia mengalami peningkatan. Indonesia termsauk

dalam 10 besar negara yang saat ini sedang gencar-gencarnya menjadi pasar pembuatan sistem

pembelajaran daring di dunia sehingga presentase pembuatan sistem pembelajaran daring di

Indonesia mencapai 25% setelah negara Brazil.

seTARA Daring adalah sebuah aplikasi Learning Management System yang dirancang

untuk pembelajaran jarak jauh.Aplikasi ini dikembangkan oleh DIt. Bindiktara yang bekerja

sama denganTim SEAMOLEC. Sasaran dari pengembangan aplikasi ini adalah untuk

memberikan opsi kepada peserta didik yang memiliki keterbatasan waktu, jarak tempuh, dll

sehingga dapat mempermudah para peserta didik untuktetapmengikutiprogram Pendidikan

Kesetaraan di lingkungan pendidikan non formal.

Berdasarkan salah satu tujuan dalam pemanfaatan pendidikan kesetaraan paket B dan

Paket C (setara SMP dan SMA) dan dengan adanya tujuan dari kemdikbud maka STMIK

Widya Utama Purwokerto melakukan pendampingan dalam pemanfaatan aplikasi seTara

Daring bagi tutor di lingkungan SKB Wonosobo.

2. Landasan Kegiatan

a. Program Kerja LPPM STMIK Widya Utama Tahun 2019

b. Surat LPPM N0. 015/KET/LPPM/II/2020

3. Tujuan dan Manfaat Kegiatan

a. Pendampingan dalam pemanfaatan seTARA DARING

b. Pendampingan Tutor dalam pemanfaatan aplikasi

c. Adanya instruksi kemdikbud dan adanya aplikasi setara daring dari seamolec

4. Nama Kegiatan

“Peningkatan kompetensi tutor di lingkungan pendidikan non formal”

5. Pelaksana Pengabdian Masyarakat

No Pihak yang Terlibat Posisi Pelaksana

a. LPPM STMIK Widya Utama Pihak ke-1/Pelaksana/Pemberi Pelatihan

b. Tutor PNF SKB Wonosobo Pihak ke-2/Penerima Pelatihan

6. Pemateri/Narasumber

No Nama Pemateri/Narasumber

a. Sunaryono, M.Kom Ketua Pelaksana

b. Muh Sofi’i, Joko Purnomo, Yusuf H Pemateri/Narasumber

c. Wika Purbasari, Novita S, Riana S Asisten Pemateri

7. Teknik Pelaksanaan

Kegiatan Pemanfaatan Aplikasi Ujian Online (CBT) di SMK Cokroaminoto 1

Banjarnegara. Dilaksanakan pada:

No Teknik Pelaksanaan Keterangan

a. Hari Selasa – Jumat

b. Tanggal 12 - 15 November 2019

c. Tempat Aula SKB Wonosobo

d. Waktu 08.00 s/d Selesai

8. Susunan Acara

No. Waktu (H3) Acara Fasilitator Tempat

a. 08.00-08.30 Pembukaan Acara MC Aula SKB Wonosobo

b. 08.30-09.00 Sambutan Kepsek Kepala Sekolah Aula SKB Wonosobo

d. 09.30 – 14.00 Materi STMIK Widya

Utama

Aula SKB Wonosobo

9. Susunan Kepanitiaan

No Susunan Kepanitian Nama

a. Ketua Panitia Sunaryono

b. Wakil Ketua I Muh Sofi’i

c. Wakil Ketua II Novita S

d. Wakil Ketua III Wika Purbasari

10. Daftar Hadir Peserta

Kegiatan Pemanfaatan SeTara Daring di SKB Wonosobo dihadiri 30 peserta dengan

rincian:

Kepala Sekolah : 1 Orang

Tutor : 29 Orang

11. Anggaran Dana

No Nama Pengeluaran Jumlah Total

1. Konsumsi Panitia @ 50.000 10 Orang Rp. 500.000,-

2. Konsumsi Pemateri @100.000,- 3 Orang Rp. 300.000,-

3. Transportasi Rp. 200.000

4. Modul 30 Rp. 300.000

TOTAL BIAYA Rp. 1.300.000,-

12. Hambatan Kegiatan

a. Lokasi yang cukup jauh dari kampus STMIK Widya Utama

b. Akses Internet yang kadang tidak stabil

13. Saran

a. Aplikasi Setara Daring dipergunakan supaya warga belajar lebih mudah akses materi

b. Peningkatan bandwidth internet di SKB Wonosobo

c. Peningkatan kesadaran warga belajar tentang pemanfaatan teknologi untuk belajar

14. Penutup

Akhirnya penulis mengucapan terimakasih kepada pihak yang terlibat dalam

menyukseskan acara dan harapan ke depannya agar lebih baik

LAMPIRAN

NASKAH KESEPAKATAN KERJASAMA ANTARA

LEMBAGA PENELITIAN DAN PENGABDIAN MASYARAKAT SEKOLAH TINGGI MANAJAMEN ILMU DAN KOMPUTER WIDYA UTAMA

DENGAN SMK COKROAMINOTO 1 BANJARNEGARA

TENTANG PELAKSANAAN PENELITIAN DAN PENGABDIAN MASYARAKAT

Nomor : 0518/VII/MOU/2019

Pada hari ini Senin tanggal 5 Agustus 2019 bertempat di SMK Cokroaminoto 1 kami yang bertanda tangan dibawah ini : Nama : Slamet Riyanto, S.d

Jabatan : Kepala Sekolah Alamat : Jl Pemuda, Semarang, Banjarnegara Bertindak atas nama SMK COKROAMINOTO WONOSOBO dan selanjutnya

disebut PIHAK PERTAMA

Dengan : Nama : Sunaryono, M.Kom

Jabatan : Ketua LPPM Alamat : Jl Sunan Kalijaga Berkoh Purwokerto Bertindak atas nama LPPM STMIK WIDYA UTAMA PURWOKERTO dan

selanjutnya disebut PIHAK KEDUA

Atas berkat rahmat Tuhan Yang Maha Esa dan didorong oleh itikad baik, semangat kemitraan dan kebersamaan untuk mewujudkan kerjasama yang saling menguntungkan ( membangun sinergi) dalam pendidikan tinggi melalui dbidan penelitian dan pengabdian masyarakat, PARA PIHAK setuju dan bersepakat untuk bekerjasama dengan ketentuan dan syarat-syarat yang diatur dalam pasal-pasal sebagai berikut :

MAKSUD DAN TUJUAN Pasal1

(1) Kerjasama ini dimaksudkan untuk meningkatkan kwalitas pendidikan tinggi melalui kegiatan bidang penelitian dan pengabdian kepada masyarakat.

(2) Kerjasama ini bertujuan untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas penelitian dan pengabdian kepada masyarakat kepada masing masing pihak dengan memanfaatkan sumberdaya penelitian dan pengabdian kepada masyarakat

LPPM

RUANG LINGKUP Pasal2

Ruang lingkup kerjasama meliputi : (1) Memanfaatkan dan / atau memaksimalkan sumberdaya penelitian dan

pengabdian kepada masysrakat dan pemberdayaan masyarakat ( sumberdaya manusia, reviewer internal, narasumber, kepakaran dan sumber lain). yang dimiliki oleh PARA PIHAK dalam kegiatan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat;

(2) Bekerjasama melaksanakan penelitian, pengabdian kepada masyarakat dan pemberdayaan masyarakat, seminar, workshop, lokakarya, kursus dan / atau pelatihan tertentu tentang penelitian dan pengabdian kepada masyarakat yang disesuaikan dengan kebutuhan, SALAH SATU PIHAK atau persetujuan PARA PIHAK.

(3) Bekerjasama meningkatkan kualitas dan kuantitas produk, luaran (output) penelitian, pengabdian kepada masyarakat dan pemberdayaan masyarakat (hilirisasi hasil penelitian) atas persetujuan PARA PIHAK.

(4) PARA PIHAK bersepakat untuk saling memberikan informasi hasil hasil kegiatan penelitian, pengabdian kepada masyarakat yang dilaksakan di wilayah kerjanya masing masing sesuai kebutuhan dan atas persetujuan PARA PIHAK dan;

(5) Kerjasama (kolaborasi) penyelenggaraan penerbitan jurnal penelitian, pengabdian kepada masyarakat, prosiding, contributor artikel, penelitian, pengabdian kepada masyarakat, mitra bestari, editor ahli, yang dimiliki atas persetujuan PARA PIHAK.

RANGKA WAKTU KERJASAMA Pasal3

(1) Perjanjian kerjasama ini berlaku sejak tanggal ditanda tangan pada tanggal 5 Agustus 2019; (2) Perjanjian kerjasama ini dapat diakhiri dan dirubah (amandemen) sebelum batas

akhir kerjasama atas persetujuan PARA PIHAK. (3) Perjanjian kerjasama ini akan di evaluasi setiap 1 (satu) tahun sekali atas

persetujuan PARA PIHAK.

MEKANISME PROSEDUR Pasal 4

(1) PARA PIHAK sepakat untuk mengatur pelaksanaan serta dukungan pembiayaan

kegiatan penelitian, pengabdian kepada masyarakat sebagaimana yang dimaksud dalam pasal 2 perjanjian kerjasama ini akan diatur kemudian dan dituangkan secara tersendiri yang ditandatangani oleh PARA PIHAK dalam bentuk perjanjian kerjasama tersendiri.

09/12/2019

1

DASAR HUKUM

PEMBERLAKUAN KURIKULUM 2013

Permendikbud Nomor 160 tahun

2014

Pasal 4: ”Satuan pendidikan dasar

dan pendidikan menengah dapat

melaksanakan Kurikulum Tahun

2006 paling lama sampai dengan

tahun pelajaran 2019/2020.”

PELAKSANAAN

KURIKULUM LAMA

PELAKSANAAN

KURIKULUM BARU

Pemberlakuan kurikulum bertahap

per rombongan belajar, tidak

langsung untuk semua rombel.

LEVELING PENDIDIKAN KESETARAAN:

Paket A Tingkatan 1 setara kelas I-III

Tingkatan 2 setara kelas IV-VI

Paket B

Tingkatan 3 setara kelas VII-VIII

Tingkatan 4 setara kelas IX

Paket C Tingkatan 5 setara kelas X-XI

Tingkatan 6 setara kelas XII

TIDAK BERUBAH

Beban belajar: satuan kredit kompetensi (SKK)

Leveling tidak menggunakan kelas tingkatan

Bentuk pembelajaran: tatap muka, tutorial, dan mandiri. Ditambah moda pembelajaran daring.

PERUBAHAN MENDASAR

Kurikulum Lama (Permendiknas Nomor 14 tahun 2007) Kurikulum 13

Tidak ada

Beban SKK sudah didistribusi setiap mapel dan tingkatan

Struktur kurikulum: Kelompok Umum (70%) dan kelompok Khusus (30%)

Beban belajar (SKK) disajikan utuh setiap kelompok umum/khusus.

Tatap muka min 20%, tutorial 30% dan Tidak ada prosentase tatap muka, tutorial mandiri maksimal 50%.

Tidak diatur pembelajaran daring.

Ada modul tapi belum dikaitkan dengan penilaian

Ujian semester

dan mandiri.

Diatur pembelajaran daring.

Pembelajaran berbasis modul, dikaitkan dengan mekanisme penilaian.

Ujian modul

KURIKULUM 2013 DIKSETARA SKL sama dengan pendidikan formal (SETARA)

Struktur kurikulum bersifat fleksibel, ada kelompok umum (termasuk peminatan pada Paket C) dan

kelompok khusus

Ciri khas pada kelompok khusus: pemberdayaan dan keterampilan

Tidak ada mata pelajaran lintas minat di Paket C

Pembelajaran berbasis modul yang didesain untuk belajar mandiri

Penguatan pendidikan karakter (setiap mata pelajaran ada KI1 KI2)

Penilaian keterampilan di samping penilaian sikap (KD1 KD2) dan penilaian pengetahuan (KD3)

Pendekatan pembelajaran saintifik

Tiap mata pelajaran harus ada bobot SKK

Ujian modul (tidak ada ujian semester)

KURIKULUM KESETARAAN

KURIKULUM KESETARAAN

Kurikulum yang menjadikan lulusan pendidikan kesetaraan

memiliki:

Kesetaraan: kualitas setara lulusan pendidikan formal,

Keberdayaan: mengatasi masalah, menjawab

tantangan hidup, dan

Keterampilan: memasuki dunia kerja,

menumbuhkan kreativitas, dan produktivitas

dalam kehidupan.

DASAR HUKUM PELAKSANAAN K13 DIKSETARA

Dasar hukum K13 pendidikan kesetaraan sama dengan pendidikan formal:

Permendikbud nomor 20 Tahun 2016 Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan

Menengah

Permendikbud nomor 21 Tahun 2016 Standar Isi Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah

Permendikbud nomor 22 Tahun 2016 Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah

Permendikbud nomor 23 Tahun 2016 Standar Penilaian Pendidikan

Permendikbud nomor 24 Tahun 2016 Kompetensi Inti dan kompetensi Dasar pada

Kurikulum 2013 pada Satuan Pendidikan dan Menengah

PAKET C

SETARA

KELAS

TAHUN PELAJARAN

2017/2018 2018/2019 2019/2020 2020/2021

X

XI

XII

PAKET B

SETARA

KELAS

TAHUN PELAJARAN

2017/2018 2018/2019 2019/2020 2020/2021

VII

VIII

IX

PAKET A

SETARA

KELAS

TAHUN PELAJARAN

2017/2018 2018/2019 2019/2020 2020/2021

IV

V

VI

KURIKULUM 2013 PENDIDIKAN KESETARAAN DAN IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN

Fauzi Eko Pranyono

082134608522 Sudijarto 082242565491

09/12/2019

2

Paket Kompetensi 1.1


Tingkatan 1

Setara kelas I-III




PAKET A

Setara SD




Tingkatan 2

Setara kelas IV-VI



Penyelesaian paket kompetensi (modul)

tidak harus sama, tergantung kecepatan

peserta didik.



Penyelesaian paket

kompetensi (modul) tidak

harus sama, tergantung

kecepatan peserta didik.

Setara SMP Kelas IX Sem 2

Setara SMP Kelas IX Sem 1


Paket Kompetensi 4.1 Tingkatan 4

Setara kelas IX

PAKET B

Setara SMP

Tingkatan 3

Setara kelas VII-VIII

Penyelesaian paket

kompetensi (modul) tidak

harus sama, tergantung

kecepatan peserta didik.

Setara SMA Kelas XII Sem 2

Setara SMA Kelas XII Sem 1


Paket Kompetensi 6.1 Tingkatan 6

Setara kelas XII

PAKET C

Setara SMA

Tingkatan 5

Setara kelas X-XI

STRUKTUR KURIKULUM DIKSETARA

70% Kelompok Kelompok Umum Khusus

30%

Mapel akademik, termasuk peminatan

(Paket C) Pemberdayaan

Keterampilan

• Wajib

• Pend Olahraga dan Rekreasi

• Seni Budaya

• Prakarya

• Pilihan (uji kompetensi/tidak)

PAKET A

Mapel

USBN

PAKET B

Mapel

Ujian Nasional

PAKET C

PAKET C PEMBERDAYAAN Penguatan kapasitas

Pengembangan diri

Soft skills

30%

KETERAMPILAN

Wajib:

1. Pend Orkes

2. Seni Budaya

3. Prakarya

Masyarakat

dan dunia kerja

Pilihan:

1. Uji kompetensi

2. Tidak ujikom Hard skills

Pelaksanaan Pembelajaran:

1. Terjadwal reguler (mingguan) 2. Blok waktu

Setara SD Kelas IV Sem 1

Setara SD Kelas IV Sem 2

Setara SD Kelas V Sem 1

Setara SD Kelas V Sem 2

Setara SD Kelas VI Sem 1

Setara SD Kelas VI Sem 2

Setara SMA Kelas X Sem 1

Setara SMA Kelas X Sem 2

Setara SMA Kelas XI Sem 1

Setara SMA Kelas XI Sem 2





Setara SMP Kelas VII Sem 1

Setara SMP Kelas VII Sem 2

Setara SMP Kelas VIII Sem 1

Setara SMP Kelas VIII Sem 2





Setara SD Kelas I Sem 1

Setara SD Kelas I Sem 2

Setara SD Kelas II Sem 1

Setara SD Kelas II Sem 2

Setara SD Kelas III Sem 1

Setara SD Kelas III Sem 2

09/12/2019

3

KONVENSIONAL

DARING

SEM GANJIL/ SEM GENAP/ PK GANJIL PK GENAP 3 MODUL 2 MODUL

Pembelajaran pendidikan kesetaraan delivery system-nya modul.

Setiap modul didesain untuk dilakukan belajar mandiri. Setiap mapel boleh dilaksanakan dengan belajar mandiri.

Belajar mandiri: tidak berarti tidak ada pertemuan di kelas

(reguler atau daring).

Harus ada kontrak belajar Jumlah pertemuan (tatap muka/tutorial) bergantung pada

kebutuhan.

Harus ada tagihan dan ujian modul.

RATA-RATA 5 MODUL/

MAPEL/TAHUN

BELAJAR MANDIRI

PEMBELAJARAN DIKTARA BERBASIS MODUL

PEMBELAJARAN TATAP MUKA DAN TUTORIAL

PEMBELAJARAN KOMBINASI TATAP MUKA, TUTORIAL DAN MANDIRI

CATATAN Penilaian sikap KI 1 & KI 2 sudah ditiadakan di setiap mata pelajaran hanya Pendidikan

Agama dan Budi Pekerti serta PPKn.

Pendekatan saintifik 5M (Mengamati, Menanya, Mencoba, Menalar, dan

Mengkomunikasikan) bukanlah satu-satunya metode saat mengajar dan apabila digunakan

maka susunannya tidak harus berurutan.

Silabus K13 edisi revisi lebih ramping hanya 4 kolom. Yaitu KD, indikator, materi

pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran.

Skala penilaian menjadi 1-100. Penilaian sikap diberikan dalam bentuk predikat dan

deskripsi.

Nilai yang dicantumkan dalam rapor adalah nilai modul, prinsipnya tidak ada semester tapi

Paket Kompetensi

PEND AGAMA BUDI PEKERTI DAN PPKn UJIAN MODUL

KD 1.1 KD 2.1 KD 3.1 KD 4.1

KD 1.2 KD 2.2 KD 3.2 KD 4.2

KD 1.x KD 2.1 Pengamatan, Anekdot dll

KD 4.x KD 3.x

Tes Kinerja Produk

P o ortofoli

Jumlah pasangan KD tergantung pemetaan

oleh Puskurbuk berdasarkan kedalaman

muatan materi.

Disusun oleh tutor

tutor atau p i

Disusun oleh

enugasan d modul.

MAPEL LAINNYA KD 3.x

Tes

KD 4.x Kinerja/Praktek

Produk KD 3.1 KD 4.1

KD 3.2 KD 4.2 UJIAN MODUL

MODUL

KURIKULUM 2013 DIKSETARA

KI 1 Sikap Spiritual

KI 2 Sikap Sosial

KI 3 Pengetahuan

KI 4 Keterampilan

KD 1.1 KD 2.1 KD 3.1 KD 4.1

Pendidikan Agama dan BuMdaipPeelkLearitninya KD 1.2Pendidikan P

KaDn2.c2asila dan Ke

Kw

D a3.r2ganegaraan

KD 4.2

KD 1.3 KD 2.3 KD 3.3 KD 4.3

KD 1.4 KD 2.4 KD 3.4 KD 4.4

KD 1.n KD 2.n KD 3.n KD 4.n

PENILAIAN PENILAIAN PENILAIAN PENILAIAN

MODUL I

TTM/ TUTORIAL

TTM/ TUTORIAL

TTM/ TUTORIAL

TTM/ TUTORIAL

TTM/ TUTORIAL

TTM/ TUTORIAL

1 2 3 4 5 6

UJIAN

MODUL

MODUL II

TTM/ TUTORIAL

7

TTM/ TUTORIAL

TTM/ TUTORIAL

TTM/ TUTORIAL

10

TTM/ TUTORIAL

TTM/ TUTORIAL

8 9

UJIAN

MODUL 11 12

MODUL III

TTM/ TUTORIAL

13

TTM/ TUTORIAL

TTM/ TTM/ TUTORIAL TUTORIAL

14 15 16


17 18

UJIAN

MODUL

TTM/ TUTORIAL

TTM/ TUTORIAL

TTM/ TUTORIAL

TTM/ TUTORIAL

TTM/ TUTORIAL

TTM/ TUTORIAL

1 2 3 4 5 6

UJIAN

MODUL

MODUL V

TTM/ TUTORIAL

7

TTM/ TUTORIAL

TTM/ TUTORIAL

8 9


10 11

TTM/ TUTORIAL

12

UJIAN

MODUL

MODUL IV

MODUL I

KONTRAK BELAJAR

1

BELAJAR MANDIRI

2

TTM/ TUTORIAL

3

BELAJAR MANDIRI

4

TTM/ TUTORIAL

5

BELAJAR MANDIRI

6

UJIAN

MODUL

MODUL II

KONTRAK BELAJAR

7

BELAJAR MANDIRI

TTM/ TUTORIAL

9

BELAJAR MANDIRI

10

TTM/ TUTORIAL

11

BELAJAR MANDIRI

12

UJIAN MODUL

8

MODUL III

KONTRAK BELAJAR TTM/ BELAJAR MANDIRI TUTORIAL

13 14 15

BELAJAR MANDIRI

16

TTM/ TUTORIAL

17

BELAJAR MANDIRI

18

UJIAN

MODUL

SEM

EST

ER

GE

NA

P

SE

ME

STE

R G

AN

JIL

SEM

EST

ER

GA

NJI

L

09/12/2019

4

PEMBELAJARAN MURNI MANDIRI

KONTRAK BELAJAR

1

BELAJAR MANDIRI

2

TTM/ TUTORIAL

3

BELAJAR MANDIRI

TTM/ TUTORIAL

4 5

BELAJAR MANDIRI

6

UJIAN

MODUL

MODUL V

KONTRAK BELAJAR BELAJAR MANDIRI

7 8

TTM/ TUTORIAL

9

BELAJAR MANDIRI

10

TTM/ TUTORIAL

11

BELAJAR UJIAN MANDIRI MODUL

12

MODUL IV

MODUL I

KONTRAK

BELAJAR 1

BELAJAR MANDIRI UJIAN

MODUL 6

MODUL II

KONTRAK

BELAJAR 7


MODUL 12

MODUL III

KONTRAK

BELAJAR

13


MODUL 18

KONTRAK

BELAJAR BELAJAR MANDIRI 1

UJIAN

MODUL 6

MODUL V

KONTRAK

BELAJAR 7

BELAJAR MANDIRI

UJIAN

MODUL 12

MODUL IV

SEM

EST

ER

GE

NA

P

SEM

EST

ER

GE

NA

P

SEM

EST

ER

GA

NJI

L

09/12/2019

1

understanding = C2) yang mendalam sehingga

mampu menghasilkan pengetahuan (create = C6) yang tahan lama.

tutor seyogianya menghindarkan diri dari pemberian informasi semata (transfer of knowledge/information), dan menantang peserta didik untuk menggali informasi/pengetahuan sendiri dari berbagai sumber belajar dan pengalaman lapangan.

tutor harus mampu menumbuhkan diskusi, komentar dan kritik antarpeserta didik, sehingga dapat meningkatkan kemampuan intelektual, psikomotorik, sikap demokrasi, kerjasama, dan interaksi antarpeserta didik.

segala keputusan dalam tutorial sebaiknya diambil melalui proses dinamika kelompok di mana setiap peserta didik dalam kelompok memberikan sumbang pikirannya.

tutor sebaiknya menghindari pola interaksi tutor-peserta didik, dan mengembangkan pola interaksi peserta didik-peserta didik.

tutor perlu melakukan pelacakan lebih jauh (probing) terhadap setiap kebenaran jawaban atau pendapat peserta didik, untuk lebih meyakinkan peserta didik atas kebenaran jawaban atau pendapat yang dikemukakan peserta didik

membangkitkan minat peserta didik terhadap

materi yang sedang dibahas

menguji pemahaman peserta didik terhadap

materi pelajaran

memancing peserta didik agar berpartisipasi

aktif dalam kegiatan tutorial

mendiagnosis kelemahan-kelemahan peserta

didik

menuntun peserta didik untuk dapat

menjawab masalah yang sedang dihadapi

Pendahuluan

Apersepsi (menyiapkan kondisi, mencatat, tujuan)

Inti mengidentifikasi materi-materi yang sulit bagi peserta didik, bersama peserta didik membahas materi sulit/perlu konfirmasi, memberikan latihan sesuai dengan tingkat kesulitan yang

dialami setiap peserta didik, Menumbuhkan diskusi aktif antar peserta didik

Penutup Probing, melakukan refleksi, melakukan penilaian, memberikan umpan balik, motivasi, dan Rencana Tindak Lanjut (RTL) tutor memberikan tugas untuk tutorial yad

Ctt: Tutorial bukan semata-mata transfer of knowledge

A. Identitas Satuan Pendidikan

Mata Pelajaran Tingkatan/Derajat

Setara kelas/program Semester

:

: : 5/Mahir 1

: X/IPS : 1

B. Standar Kompetensi : C. Kompetensi Dasar : D. Indikator E. Tujuan Pembelajaran :

:

F. Materi G. Alokasi Waktu : H. Metode pembelajaran:

:

I. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan : Kegiatan Inti : Kegiatan Penutup :

J. Media pembelajaran : K. Sumber Belajar : L. Penilaian Hasil Belajar :

Mengetahui,

Kepala Lembaga/Ketua Penylg

Yogyakarta,

Tutor

......................................... ................................

Kegiatan tutorial sangat dibutuhkan oleh peserta didik, terlebih pada peserta didik

program pendidikan kesetaraan yang memiliki keterbatasan tertentu di dalam pelaksanaan

pembelajarannya, seperti 1) Waktu atau pertemuan belajar yang relatif

sedikit

2) Keterbatasan sarana dan prasarana belajar

3) Jauhnya panti belajar, dsb.

Tutorial adalah proses pembelajaran dalam bentuk pemberian

bimbingan, bantuan, petunjuk, arahan dan motivasi oleh tutor yang

terkualifikasi agar peserta didik bisa belajar secara efisien dan efektif

dan mencapai hasil belajar dengan optimal.

Bimbingan berarti membantu peserta didik memecahkan masalah-

masalah belajar.

Bantuan berarti membantu peserta didik dalam mempelajari materi

model.

Petunjuk berarti memberikan rujukan cara belajar secara efisien

dan efektif.

Arahan berarti mengarahkan para Peserta didik untuk mencapai

tujuan masing-masing.

Motivasi berarti menggerakkan kegiatan para Peserta didik dalam

mempelajari modul, mengerjakan tugas-tugas, dan mengikuti

penilaian.

“PEMBELAJARAN TUTORIAL

PAKET C”

09/12/2019

2

TERIMA KASIH

09/12/2019

1

Kunci jawaban Rubrik

Nilai

Tes - Pilihan ganda

- Isian

- Uraian

- dll

Kinerja

Produk Nilai

Kompetensi dasar

ranah pengetahuan

turunan dari KI-3

Kompetensi dasar

ranah keterampilan

turunan dari KI-4

PENILAIAN

PENGETAHUAN DAN

KETERAMPILAN

• Penilaian kompetensi dasar pengetahuan (KD-3)

dilakukan pada setiap mata pelajaran. Tutor mapel

• Penilaian kompetensi dasar keterampilan (KD-4)

dilakukan pada setiap mata pelajaran.

• Penilaian keterampilan pada muatan khusus.

Tutor mapel

Tutor atau narasumber

teknis muatan khusus

PENILAIAN KETERAMPILAN

Penilaian yang dilakukan untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam

menerapkan pengetahuan dalam melakukan tugas tertentu di berbagai

macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi.


Keterampilan ranah berpikir

• Keterampilan membaca, menulis, menghitung, dan mengarang.

Keterampilan ranah bertindak

• Keterampilan menggunakan, mengurai, merangkai, modifikasi, dan membuat.

TEKNIK PENILAIAN KETERAMPILAN

PRAKTEK Mengukur capaian pembelajaran berupa keterampilan

proses.

PRODUK Mengukur capaian pembelajaran keterampilan produk

berupa teknologi dan seni.

PENILAIAN

KETERAMPILAN PROYEK

Mengukur kemampuan peserta didik dalam

mengaplikasikan pengetahuannya melalui penyelesaian

tugas projek dalam periode/waktu tertentu.

PORTO-

FOLIO

Sampel karya peserta didik terbaik dari KD pada KI4

untuk mendeskripsikan capaiann kompetensi

keterampilan (dalam satu semester).

TEKNIK

LAINNYA

Mengukur keterampilan peserta didik dalam ranah

berpikir.

MENEMUKAN PENILAIAN KETERAMPILAN PADA MODUL

Modul bisa terdiri dari satu pasang KD (KD3.x dan KD4.x) atau

lebih.

Pasangan KD tidak mesti berurutan sesuai dengan silabus.

Tugas: o Cermati modul sesuai mapel masing-masing, tentukan pasangan KD-nya

o Cari penugasan yang tercantum dalam modul yang sesuai dengan rumusan KD 4.x

o HATI-HATI: Penugasan dalam modul belum tentu untuk menguji kompetensi

keterampilan.

PERENCANAAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Penyusunan kisi-kisi Penyusunan instrumen Penyusunan rubrik

• Menentukan kompetensi yang penting untuk dinilai

• Menyusun indikator berdasarkan kompetensi yang akan dinilai

• Instrumen disusun mengarah pada pencapaian indikator hasil belajar

• Dapat dikerjakan oleh peserta didik

• Sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik

• Memuat materi yang sesuai dengan cakupan kurikulum

• Bersifat adil

• Menetapkan batas waktu penyelesaian

• Memuat seperangkat indikator menilai kompetensi tertentu

• Memiliki indikator yang diurutkan berdasarkan urutan langkah kerja pada instrumen dan sistematika pada hasil kerja

• Dapat mengukur kemampuan yang diukur

• Dapat digunakan untuk menilai kemampuan peserta didik

• Dapat menentukan kemampuan peserta didik

• Penyekoran jelas

PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN

UJIAN

MODUL 1

UJIAN

MODUL 2

UJIAN

MODUL 3

UJIAN

MODUL 4

UJIAN

MODUL 5

PENGETAHUAN

KETERAMPILAN

PENGETAHUAN

KETERAMPILAN

PENGETAHUAN

KETERAMPILAN

PENGETAHUAN

KETERAMPILAN

PENGETAHUAN

KETERAMPILAN

SEMESTER GANJIL SEMESTER GENAP

MODUL 5

MODUL 4

MODUL 3

MODUL 2

MODUL 1

BASIS MODUL

SIKAP SPIRITUAL (KI1)

SIKAP SOSIAL (KI2)

PENILAIAN PADA

KURIKULUM 2013

PENGETAHUAN (KI3)

R

A

P

O

R

KETERAMPILAN (KI4)

BASIS MODUL

RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN K13 PENDIDIKAN KESETARAAN

Fauzi Eko Pranyono

082134608522 Sudijarto 0822-4256-5491

09/12/2019

2

Contoh Kisi-kisi Penilaian Keterampilan Produk

Program : Paket B

Tingkatan : 3 setara Kelas VII

PKBM : Pintar Bersama

Mata Pelajaran : Prakarya

Contoh Instrumen Penilaian Keterampilan Produk Contoh Rubrik Penilaian Keterampilan Produk

TUGAS

Tetapkan jenis penugasan yang sudah dicermati pada modul (tugas sebelumnya)

Buatlah perencanaan penilaian keterampilan meliputi: o Kisi-kisi

o Intrumen

o Rubrik

Contoh Rubrik Penilaian Keterampilan Praktek Contoh Instrumen Penilaian Keterampilan Praktek Contoh Kisi-kisi Penilaian Keterampilan Praktek

Program : Paket B



Mata Pelajaran : IPA

09/12/2019

1

KURIKULUM 2013 DIKSETARA

KI 1 Sikap Spiritual

KI 2 Sikap Sosial

KI 3 Pengetahuan

KI 4 Keterampilan

KD 1.1 KD 2.1 KD 3.1 KD 4.1

Pendidikan Agama dan BuMdaipPeelkLearitninya KD 1.2Pendidikan P

KaDn2.c2asila dan Ke

Kw

D a3.r2ganegaraan

KD 4.2

KD 1.3 KD 2.3 KD 3.3 KD 4.3

KD 1.4 KD 2.4 KD 3.4 KD 4.4

KD 1.n KD 2.n KD 3.n KD 4.n

PENILAIAN PENILAIAN PENILAIAN PENILAIAN

PAKET KOMPETENSI/SEMESTER GANJIL

(18 MINGGU EFEKTIF)

PAKET KOMPETENSI/SEMESTER GENAP

(12-14 MINGGU EFEKTIF)

MODUL 1 MODUL 2 MODUL 3 MODUL 4 MODUL 5 SETARA KELAS X

TINGKATAN 5

PAKET C

MODUL 6 MODUL 7 MODUL 8 MODUL 9 MODUL 10 SETARA KELAS XI

MODUL 11 MODUL 12 MODUL 13 MODUL 14 MODUL 15 TINGKATAN 6

PAKET C

SETARA KELAS XII

PENERIMAAN

RAPOR

PENERIMAAN

RAPOR

RANAH PENILAIAN

• PENILAIAN CAPAIAN SIKAP SPIRITUAL

• PENILAIAN CAPAIAN SIKAP SOSIAL

• PENILAIAN CAPAIAN PENGETAHUAN

• PENILAIAN CAPAIAN KETERAMPILAN

JENIS TAGIHAN DAN PENILAIAN

• PENGAMATAN

• LATIHAN

• PENUGASAN

• UJIAN MODUL

• UJIAN KENAIKAN TINGKATAN

• UJIAN SEKOLAH BERSTANDAR NASIONAL

• UJIAN NASIONAL

Pengamatan

Anekdot

Kompetensi dasar

ranah sikap spiritual

turunan dari KI-1

Kompetensi dasar

ranah sikap social

turunan dari KI-2

PENILAIAN

SIKAP

Penilai:

Tutor Penanggungjawab Kelas (Paket A) setiap paket kompetensi (PK)

Tutor Mata pelajaran agama dan budi pekerti setiap paket kompetensi (PK)

Tutor Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan setiap paket kompetensi (PK)

Kunci jawaban Rubrik

Nilai

Tes - Pilihan ganda

- Isian

- Uraian

- dll

Kinerja

Produk Nilai

Kompetensi dasar

ranah pengetahuan

turunan dari KI-3

Kompetensi dasar

ranah keterampilan

turunan dari KI-4

PENILAIAN

PENGETAHUAN DAN

KETERAMPILAN

• Penilaian kompetensi dasar pengetahuan (KD-3) dilakukan pada

setiap mata pelajaran dilakukan setiap modul. Tutor mapel

• Penilaian kompetensi dasar keterampilan (KD-4) dilakukan pada

setiap mata pelajaran dilakukan setiap modul. Tutor mapel

• Penilaian pemberdayaan dan keterampilan (KD 3.x dan KD 4.x)

pada muatan khusus dilakukan setiap paket kompetensi.

Tutor atau narasumber

teknis muatan khusus

BASIS MODUL

SIKAP SPIRITUAL (KI1)

SIKAP SOSIAL (KI2)

PENILAIAN PADA

KURIKULUM 2013

PENGETAHUAN (KI3)

R

A

P

O

R

KETERAMPILAN (KI4)

BASIS MODUL

PENILAIAN DILAKUKAN OLEH

PENDIDIK ujian modul, penilaian

kinerja, portofolio dll

NILAI DI

IJAZAH

SATUAN

PENDIDIKAN

• KENAIKAN TINGKATAN

• USBN

USBN MENENTUKAN

KELULUSAN

PEMERINTAH UN

NILAI DI

SHUN

TIDAK MENENTUKAN

KELULUSAN

PENILAIAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN KESETARAAN

KURIKULUM 2013

Fauzi Eko Pranyono

082134608522

[email protected]

mailto:[email protected]

09/12/2019

2

MODUL 4 MODUL 5

UJIAN UJIAN UJIAN

MODUL 3 MODUL 4 MODUL 5

REMEDIAL REMEDIAL REMEDIAL

UJIAN UJIAN UJIAN

ULANG ULANG ULANG

N PENUGASAN PENUGASAN

LATIHAN LATIHAN

NILAI NILAI NILAI

MODUL MODUL MODUL

RAPOR RAPOR RAPOR

L PAKET KOMPETENSI/SEMESTER GENAP


Penilaian yang dilakukan untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam

menerapkan pengetahuan dalam melakukan tugas tertentu di berbagai

macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi.

Instrumen penilaian keterampilan sudah tercantum dalam modul, jika belum

ada maka kewajiban tutor untuk menyusun instrumen dan rubrik.


Keterampilan ranah berpikir

• Keterampilan membaca, menulis, menghitung, dan mengarang.

Keterampilan ranah bertindak

• Keterampilan menggunakan, mengurai, merangkai, modifikasi, dan membuat.

TEKNIK PENILAIAN KETERAMPILAN

PRAKTEK Mengukur capaian pembelajaran berupa keterampilan

proses.

PRODUK Mengukur capaian pembelajaran keterampilan produk

berupa teknologi dan seni.

PENILAIAN

KETERAMPILAN PROYEK

Mengukur kemampuan peserta didik dalam

mengaplikasikan pengetahuannya melalui penyelesaian

tugas projek dalam periode/waktu tertentu.

PORTO-

FOLIO

Sampel karya peserta didik terbaik dari KD pada KI4

untuk mendeskripsikan capaiann kompetensi

keterampilan (dalam satu semester).

TEKNIK

LAINNYA

Mengukur keterampilan peserta didik dalam ranah

berpikir.

PERENCANAAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Penyusunan kisi-kisi Penyusunan instrumen Penyusunan rubrik

• Menentukan kompetensi yang penting untuk dinilai

• Menyusun indikator berdasarkan kompetensi yang akan dinilai

• Instrumen disusun mengarah pada pencapaian indikator hasil belajar

• Dapat dikerjakan oleh peserta didik

• Sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik

• Memuat materi yang sesuai dengan cakupan kurikulum

• Bersifat adil

• Menetapkan batas waktu penyelesaian

• Memuat seperangkat indikator menilai kompetensi tertentu

• Memiliki indikator yang diurutkan berdasarkan urutan langkah kerja pada instrumen dan sistematika pada hasil kerja

• Dapat mengukur kemampuan yang diukur

• Dapat digunakan untuk menilai kemampuan peserta didik

• Dapat menentukan kemampuan peserta didik

• Penyekoran jelas

Contoh Kisi-kisi Penilaian Keterampilan Praktek

Program : Paket B



Mata Pelajaran : IPA

Contoh Instrumen Penilaian Keterampilan Praktek

PAKET C SETARA SMA

SATUAN PENDIDIKAN : PKBM HAMEMAYU, KABUPATEN SLEMAN

MATA PELAJARAN : SEJARAH INDONESIA

TINGKATAN : V Setara Kelas X

NILAI MODUL : 1 Penelusuran Konsep Sejarah

KETERAMPILAN

NAMA PESERTA DIDIK PENUGASAN 1 PENUGASAN 2 NILAI MODUL 1

ANA ANITA 78 84 81

PRANOWO 87 82 85

LAKSMINI DEWI 82 84 83

HARYADI 81 86 84

Nilai modul keterampilan = rata-rata nilai penugasan.

Keterampilan tidak ada ujian modul.

Jumlah penugasan tergantung isi modul.

PAKET C SETARA SMA

MATA PELAJARAN : SEJARAH INDONESIA

SATUAN PENDIDIKAN : PKBM HAMEMAYU, KABUPATEN SLEMAN

TINGKATAN : V Setara Kelas X

NILAI MODUL : 1 Penelusuran Konsep Sejarah

PENGETAHUAN

NAMA PESERTA DIDIK

JENIS DAN BOBOT PENILAIAN NILAI MODUL 1

PENUGASA N 1 PENUGASAN 2 UJIAN MODUL

ANA ANITA 20% 87

20% 78

60% 81

100% 82

PRANOWO 82 87 88 86

LAKSMINI DEWI 81 85 82 82

HARYADI 80 85 87 85

Nilai modul = nilai kompilasi pembobotan

PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN

MODUL 3

PENUGASAN

LATIHAN

PENUGASAN

LATIHAN

PENUGASA

LATIHAN

RAPOR RAPOR

PAKET KOMPETENSI/SEMESTER GANJI

NILAI

MODUL

NILAI

MODUL

UJIAN

ULANG

REMEDIAL

UJIAN

MODUL 1

UJIAN

ULANG

REMEDIAL

UJIAN

MODUL 2

MODUL 2

MODUL 1

09/12/2019

3

Nam a Satuan Pendidikan : Paket C Set ara SMA

Alamat : Tingkatan/Setara Kelas : 5/X

Nam a Pesert a Didik : Paket Kompete nsi : 5.1

Nomor Induk/NISN : Tahun Pelajaran :

CAPAIAN HASIL BELAJAR A. Sikap

1. Sikap Spiritual

Predikat Deskripsi

2. Sikap Sosial

Predikat Deskripsi

Contoh Rubrik Penilaian Keterampilan Produk TUGAS: MENEMUKAN PENILAIAN KD 3.X DAN KD 4.X PADA MODUL

Modul bisa terdiri dari satu pasang KD (KD3.x dan KD4.x) atau

lebih.

Pasangan KD tidak mesti berurutan sesuai dengan silabus.

Tugas: o Cermati modul sesuai mapel masing-masing, temukan pasangan KD-nya

o Cari penugasan atau latihan dalam modul untuk mencapai KD 3.x

o Cari penugasan dalam modul untuk mencapai KD 4.x

o Buatlah pembobotan penilaian akhir modul (KD 3.x).

o Buatlah rubrik penilaian keterampilan (jika belum ada)

Nama Satuan Pendidikan :

Alamat :

Nama Peserta Di dik :

Nomor Induk/NISN :

Paket C Seta ra SMA

Tingkatan/Setara Kelas : 5/X

Paket Kompetensi : 5.1

Tahun Pela jara n :

B. Pengetahuan

No Ma ta Pelaja ran SKK KKM Ni lai Predikat

Modul 1 M odul 2 Modul 3 M odul 1 Modul 2 Modul 3

Ke l omp ok Umu m 1 Pendidikan Agama dan Budi

Pekerti

2 Pendidikan Pa ncasila da n

Kewarga negaraa n

3 Bahasa Indones i a

4 Matema ti ka

5 Sejara h Indonesia

6 Ba hasa Inggris

Peminatan Ilmu-ilmu Sos ial

7 Geog rafi

8 Seja rah

9 Sosiolog i

10 Ekonomi

Kelompok Khusus

1 1 Pemberdayaan

a. ……………………………………………….

b. ……………………………………………….

1 2 Keterampil an

a. Keterampilan Wa jib

b. Keterampi la n Pili han

………………………………………………

Nama Satuan Pendi dikan :

Alamat :

Nama Peserta Didik :

Nomor Induk/ NISN :

Paket C Seta ra SMA

Tingkatan/Setara Kel as : 5/X


Tahun Pela jara n :

C. Keterampilan

Nila i Predikat No Ma ta Pelaja ran SKK KKM

Modul 1 M odul 2 Modul 3 M odul 1 Modul 2 Modul 3

Kelompok Umum

1 Pendidikan Agama dan Budi

Pekerti

2 Pendidikan Pancas i la dan

Kewarga negaraa n

3 Bahasa Indonesia

4 Matematika

5 Sejara h Indonesia

6 Ba hasa Inggris

Peminatan Ilmu-ilmu Sos ial

7 Geograf i

8 Sejarah

9 Sosiologi

10 Ekonomi

Kelompok Khusus

1 1 Pemberdayaan

a. ……………………………………………….

b. ……………………………………………….

1 2 Keterampil an

a. Keterampilan Wajib

b. Keterampi lan Piliha n

………………………………………………

Contoh Instrumen Penilaian Keterampilan Produk Contoh Kisi-kisi Penilaian Keterampilan Produk

Program

Tingkatan

PKBM

Mata Pelajaran

: Paket B

: 3 setara Kelas VII

: Pintar Bersama

: Prakarya

Contoh Rubrik Penilaian Keterampilan Praktek

09/12/2019

1

Sebagai suatu siklus rencana pembelajaran

melalui tahapan:

perencanaan pelajaran dan penetapan tujuan dan kolaborasi

antar mata pelajaran;

pengamatan pelaksanaan oleh rekan sejawat atau ahli lainnya;

melakukan diskusi untuk menganalisis hasil pengamatan,

mengumpulkan data peserta didik, melakukan refleksi

pembelajaran; dan

melakukan revisi untuk memperbaiki pembelajaran dan

penetapan tujuan untuk siklus berikutnya

(Curcio, 2002; Doig & Groves, 2011; Lewis, Perry, Foster, Hurd, & Fisher, 2011; Regan et.al, 2016)

Komponen Utama Silabus

Mata pelajaran

Derajat/Tingkatan

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

TUGAS MENYUSUN SILABUS

BUKA LINK BERIKUT :

bit.ly/SilabusK13KTA

Buka dan Isi Form Silabus dengan menyandingkan

Silabus Pemerintah dengan Modul.

Modul Dapat di Undur di :

bit.ly/modulK13KTA

Komponen Utama RPP Satuan Pendidikan Lingkup Kompetensi

:

: Materi Pokok :

Alokasi Waktu :

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1 (KD pada KI-1)

2 (KD pada KI-2)

3 (KD pada KI-3)

Indikator: __________________

4 (KD pada KI-4)

Indikator: __________________

Catatan:

KD-1 dan KD-2 t idak harus dikembangkan dalam indikator karena keduan ya dicapai melalui proses pembelajaran t idak langsung. Indikator dikembangkan hanya untuk KD-3 dan KD-4 yang dicapai melalui proses pembelajaran langsung.

C. Tujuan Pembelajaran

dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan;

D. Materi Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok)

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I (tatap M uka/tutorial)

Pertemuan II (tatap muka/tutorial)

Disesuaikan dengan pembelajaran yang digunakan, seperti tatap muka, tutorial, maupun mandiri.

F. Penilaian

1. Jenis/teknik penilaian

2. Bentuk instrumen dan instrumen

3. Pedoman penskoran

Rancangan pembelajaran yang baik memuat:

Pengetahuan konten yang baik untuk menjelaskan fenomena

kepada peserta didik dan untuk menghubungkan konsep-konsep

ilmiah ke dalam situasi sehari-hari.

Memiliki banyak eksperimen dan kegiatan.

Mengetahui tentang pengalaman awal peserta didik,

pengorganisasi kelas/pembelajaran secara umum, dan

kebutuhan belajar peserta didik.

Mengetahui cara melakukan refleksi diri.

(Nilsson, 2009)

Prinsip Pengembangan Silabus dan RPP

Karakteristik Peserta didik

Mengembangkan budaya baca

Kontekstulisasi

Pembelajaran tematik terpadu

Penerapan teknologi dan informasi

Pengembangan Silabus dan Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

09/12/2019

2

Te rim a K as ih

Tahapan penyusunan RPP

M engkaji Silabus

M engidentifikasi M ateri Pembelajaran

M engidentifikasi Beban SKK untuk tingkatan, semester, modul

M enentukan Alokasi Waktu

M enentukan Tujuan

M engembangkan Kegiatan Pembelajaran (Tatap M uka,

Tutorial, Mandiri, Daring)

Penjabaran Jenis Penilaian

M enentukan Sumber Belajar

Tahapan Penyusunan Silabus

Melakukan Analisis Konteks

Memetakan kebutuhan belajar peserta didik

Menentukan tema-tema pembelajaran

Memetakan KD dalam tema pembelajaran

Merumuskan KD dalam Indikator Pencapaian KD

Menyusun materi pokok

Mengembangkan kegiatan pembelajaran

09/12/2019

1

KETENTUAN PENYUSUNAN RPP

Cermati dan baca SKL, silabus (KI dan KD) dan modul.

Mengembangkan RPP menyesuaikan kegiatan tatap muka atau tutorial.

Analisis modul (materi pelajaran yang dilaksanakan secara tatap muka, tutorial atau mandiri). Hal tersebut diperlukan untuk menentukan alokasi waktu setiap pasangan KD.

4.1.1 Menyajikan hasil telaah kehidupan

manusia dalam ruang

dan waktu dalam bentuk tabel

atau diagram

4.1.2 Mengomunikasikan hasil telaah

kehidupan manusia dalam ruang

dan waktu kepada orang lain.

4.1 Menyajikan hasil

kajian tentang

keterkaitan kehidupan

manusia dalam ruang

dan waktu dalam

bentuk tulisan dan/atau

media lain

V Membaca buku teks/melihat

gambar/menonton

video dan/atau menyimak penjelasan

modul mengenai konsep ruang dan waktu

dalam sejarah (perkembangan,

kesinambungan,

pengulangan, perubahan) sebagai ilmu

• Membuat dan mengajukan pertanyaan/

tanya jawab/berdiskusi tentang informasi

yang belum dipahami/informasi tambahan

yang ingin diketahui/atau sebagai klarifi kasi

mengenai konsep ruang dan waktu dalam

sejarah sebagai ilmu

•dst

Kehidupan Manusia dalam Ruang

dan Waktu

1. Konsep ruang dan waktu secara

keilmuan

2. Kehidupan masyarakat dalam

ruang dan waktu dalam konteks

nasional

3. Kehidupan masyarakat dalam

ruang dan waktu dalam konteks

lokal

3.1.1 Menelaah kehidupan manusia

yang dibatasi oleh ruang

3.1.2 Menelaah kehidupan manusia

yang dibatasi oleh waktu

3.1.3 Menyimpulkan kehidupan manusia

dalam ruang dan waktu

3.1 Menganalisis

kehidupan

manusia dalam ruang

dan waktu

M TT TM

Strategi

Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Materi Pokok

Indikator

Kompetensi

Dasar

Tingkatan/Setara : V / X


Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

SKK : 2 SKK

Modul 1

: Paket C Program

CONTOH ANALISIS MODUL TUGAS 2

1. Baca modul sesuai dengan mata pelajaran yang diampu, sandingkan dengan

silabusnya.

2. Temukan pasangan kompetensi dasar (KD 3.x dan KD 4.x) yang termuat dalam

modul.

3. Presentasikan.

4. Buatlah analisis modul dan RPP sesuai dengan contoh format. Link :

bit.ly/RPPK13KTA

Presentasikan dan diskusikan.

PRINSIP PENYUSUNAN RPP

Menerapkan prinsip-prinsip pedagogis secara tertulis untuk direalisasikan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga peserta didik memperoleh pengalaman belajar yang efektif dalam mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.

PRINSIP LAINNYA

Memperhatikan perbedaan individual peserta didik

Mendorong partisipasi aktif peserta didik;

Berpusat pada peserta didik

Pemberian umpan balik dan tindak lanjut

Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi

pembelajaran, kegiatan pembelajaran, IPK, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar

PRINSIP LAINNYA

Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu,

keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya;

Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif;

KETENTUAN PENYUSUNAN RPP

Penyusunan RPP dilakukan sebelum awal semester atau awal tahun pelajaran dimulai;

RPP dibuat oleh masing-masingtutor;

Penyusunan RPP difasilitasi dan disupervisi oleh Kepala/Ketua satuan PNF,

RPP dapat juga dibuat oleh FPTKN atau bersama-sama antar PKBM (FK PKBM) yang dikoordinasikandan disupervisi oleh pengawas/penilik atau dinas pendidikan;

Dalam mengembangkan RPP, tutor harus memperhatikan silabus, modul, dan buku tutor (jika sudah ada);

RPP disusun berdasarkan pasangan KD untuk satu kali pertemuan atau lebih.

PENGERTIAN

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka (dan atau tutorial) untuk satu pertemuan atau lebih.

Belajar mandiri tidak ada RPP

Dibuat untuk satu pasangan KD

(Mapel Pendidikan Agama Budi Pekerti dan PPKn dibuat untuk dua pasangan KD)

PEMETAAN SKK, KD, MODUL DAN

RANCANGAN PEMBELAJARAN

DIKLAT KURIKULUM K - 13 PENDIDIKAN KESETARAAN SKB PURWOREJO

DISAMPAIKAN OLEH : EKO ADY SAPUTRA

PAMONG BELAJAR UPT SKB KULON PROGO

09/12/2019

2

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Indikator KD pada KI 3

2. Indikator KD pada KI 4

D. Tujuan Pembelajaran

E. Materi Pembelajaran

(Rincian dari Materi Pokok Pembelajaran)

F. Metode dan Teknik

G. Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Kesatu:*)

a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (… menit)

b. Kegiatan Inti (... menit)

c. Penutup (… menit)

2. Pertemuan Kedua:*)

a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (… menit)

b. Kegiatan Inti (... menit)

c. Penutup (… menit),

dan pertemuan seterusnya.

Alokasi waktu

setiap pertemuan

dan jumlah

pertemuan sesuai

dengan hasil

analisis modul

H. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media

2. Alat

3. Bahan

4. Sumber Belajar

I. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian

2. Instrumen Penilaian

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

TUGAS 3

Buatlah RPP sesuai dengan hasil analisis modul.

Gunakan RPP Untuk Tugas Mandiri dan

Mikro Teaching

FORMAT RPP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Satdik

Jenjang

Mata Pelajaran

Tingkatan/PK

Modul

Tahun Pelajaran

Alokasi Waktu

: …...........................................................................

: Paket A/Paket B/Paket C

: …...........................................................................

: ……........................................................................

: …………….

: ............................................................................

: …...........................................................................

A. Kompetensi Inti 1. Sikap spir itual (kutip dari silabus) KI 1

2. Sikap Sosial (kutip dari silabus) K

3. Pengetahuan (kutip dar i silabus)

4. Keterampilan (kutip dari silabus)

B. Kompetensi Dasar 1. KD pada KI 1 (kutip dar i silabus), khusus Mapel Pendidikan Agama BP dan PPKn.

2. KD pada KI 2 (kutip dar i silabus), khusus Mapel Pendidikan Agama BP dan PPKn.

3. KD pada KI 3 (kutip dari silabus)

4. KD pada KI 4 (kutip dari silabus)

KOMPONEN RPP

j. media pembelajaran;

k. sumber belajar;

l. langkah-langkah pembelajaran;

m. penilaian hasil pembelajaran.

KOMPONEN RPP

a. identitas satuan pendidikan yaitu nama satuan pendidikan;

b. jenjang (Paket A/Paket B/Paket C)

c. identitas mata pelajaran atau tema/subtema;

d. tingkatan/setara kelas;

e. materi pokok;

f. alokasi waktu;

g. tujuan pembelajaran;

h. kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;

i. materi pembelajaran;

j. metode pembelajaran;

09/12/2019

1

Beban Belajar K13 Pendidikan Formal

Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus di ikuti peserta didik dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun pelajaran

Beban belajar pada pendidikan formal dinyatakan dalam Jumlah Jam/Minggu

Struktur Kurikulum SD PAKET C

Disampaikan Pada Diklat

Tutor Pendidikan Kesetaraan

UPT SKB Wonosobo

November 2019

Pemetaan Kompetensi

Kurikulum 2013 pendidikan kesetaraan

EKO ADY SAPUTRA, S.Pd

TEMANGGUNG, 27 SEPTEMBER 1980 JABATAN PAMONG BELAJAR

UNIT KERJA UPT SPNF SKB KULON PROGO

SEJAK TAHUN 2006

CP : 0822-2146-2688

EMAIL : [email protected]

mailto:[email protected]

09/12/2019

2

PPee1mimi. nnaattaann..

BEBAN BELAJAR PENDIDIKAN KESETARAAN SATUAN KREDIT KOMPETENSI (SKK)

BEBAN BELAJAR Pendidikan Kesetaraan dinyatakan dalam SKK

yang menunjukkan bobot kompetensi yang harus dicapai oleh

peserta didik dalam mengikuti program pembelajaran.

SKK adalah bobot kompetensi yang harus dicapai untuk setiap

penjenjangan di Pendidikan Kesetaraaan

SKK K13 disajikan utuh pada setiap kelompok dan tingkatan, belum

didistribusikan pada setiap mata pelajaran. belum ada pemetaan SKK.

PERSOALANNYA:

BAGAIMANA MENYUSUN JADWAL PEM BELAJARAN?

M ENENTUKAN BOBOT SKK PADA RAPOR?

Struktur Kurikulum Kesetaraan VS Kesetaraan K 13

BEBAN BELAJAR (SKK) K13 KESETARAAN MASIH TERDAPAT PADA KELOMPOK MATA PELAJARAN DI SETIAP TINGKATAN.

DIPELUKAN PEMETAAN BEBAN BELAJAR (PEMETAAN SKK) PADA SETIAP MATA PELAJARAN.

Distribusikan Bobot SKK ke dalam SKK tiap Paket Kompetensi untuk tiap Kelompok Mata Pelajaran dan

Satuan Kredit Kompetensi (SKK)

Mata Pelajaran Tingkatan 5 Setara Kelas X-XI Tingkatan 6 Setara Kelas XII

Setara Kelas X Setara Kelas XI Jumlah

Setara Kelas XII Jumlah

PK. 5.1 PK. 5.2 PK. 5.3 PK. 5.4 Derajat 5

PK.6.1 PK.6.2 Derajat 6

Kelompok Umum 7 6 7 6 26 7 7 14

Peminatan Ilmu-ilmu Sosial 6 8 8 8 30 8 7 15

Kelompok Khusus 6 6 6 6 24 7 6 13

Jumlah Beban Belajar SKK Ditempuh 19 20 21 20 80 22 20 42

Distribusikan SKK Paket Kompetensi ke dalam Mata Pelajaran

Bobot Satuan Kredit Kompetensi (SKK)

Tingkatan 5 Seta ra Kelas X-XI

Mata Pelajaran Setara Kelas X Setara Kelas XI

Jumlah

Tin gk atan 5

PK. 5.1 PK. 5.2 PK. 5.3 PK. 5.4

Kelompok Umum 7 6 7 6 26

1. Pendidikan Agama dan Budi Pekert i 1 1 1 1 4

2. Pendidikan Pancasila dan

K ew a rg a n ega ra a n 1 1 1 1 4

3. Bahasa I ndonesia

4. M at emat ika

5. Sejarah I ndonesia

6. Bahasa I nggris

1 1

2 1

1 1

1 1

1

2

1

1

1

1

1

1

4

6

4

4

Peminatan Ilmu-ilmu Sosial 6 8 8 8 30

7. Geografi 1 2 2 2 7

8. Sejarah 1 2 2 2 7

9. Sosiologi 2 2 2 2 8

10. Ekonomi 2 2 2 2 8

Kelompok Khusus 6 6 6 6 24

Jumlah Beban Belajar SK K Dit empuh 19 20 21 20 80

Pemetaan beban belajar (SKK)

• Setiap mata pelajaran pada tiap paket kompetensi harus memiliki bobot SKK minimal 1 SKK.

• Jika terdistribusi menjadi 2 SKK dan 1 SKK, maka jumlah SKK pada paket kompetensi (semester) ganjil lebih besar pada paket kompetensi (semester) genap. Ada dua pertimbangan, pertama durasi waktu semester genap lebih pendek daripada semester ganjil. Kedua jumlah modul pada semester ganjil lebih banyak (3 modul pada semester ganjil dan 2 modul pada semester genap).

• Perhatikan distribusi SKK pada mata pelajaran Keterampilan dibagi lagi ke dalam Keterampilan Wajib dan Keterampilan Pilihan. Di samping mata pelajaran Pemberdayaan.

PAKET A PAKET B PAKET C

09/12/2019

3

Petunjuk Penugasan Kelompok

1. Lihat “SKTRUKTUR KURIKULUM KESETARAAN K-13”

2. Connect ke wifi : DiklatK13

3. Pass: skbwonosobo

4. Buka Link : bit.ly/SKK_K13KTA 5. Buatlah pemetaan SKK (Paket A, Paket B dan Paket C)

sesuai dengan keadaan dan kebutuhan masing-masing

satuan pendidikan!

6. Tuangkan hasil pemetaan ke dalam jadwal

pembelajaran mingguan!

09/12/2019

1

Kriteria Pendidik PJJ Kesetaraan

1 Kualifikasi

Memiliki kualifikasi sesuai dengan mata pelajaran yang diampu 4

Gadget

Memiliki smartphone, tablet,

komputer atau laptop

2

Pengoperasian Komputer

Memiliki kemampuan dasar dalam mengoperasikan komputer

Internet

5 Memiliki akses internet

3

Penggunaan TIK

Memiliki kemampuan dasar dalam

menggunakan teknologi informasi dan komunikasi seperti brow sing,

upload dan download

6

Pengem bangan Media Ajar

Bersedia menyusun dan

mengembangkan media

pembelajaran daring

Satuan Pendidikan Penyelenggara PJJ Kesetaraan

(PKBM / SKB)

Kriteria

Personal Computer/Laptop Aplikasi Video Conference

Contoh: WebEx, Skype, Google Hangout

Modem

Aplikasi Perkantoran

Contoh: Microsoft Office

Jaringan Internet

Akreditasi Min. B Apllikasi Pengembangan Media Pembelajaran Contoh: VideoScribe, SOM

Sarana Prasarana Peserta Didik PJJ Kesetaraan

Perso nal Co m pu ter /Lap top

/Smartphone

Aplikasi Video Conference

Contoh: WebEx, Skype, Google Hangout

Jaringan Internet Aplikasi Perkantoran

Contoh: Microsoft Office

PENGANTAR PEMBELAJARAN

JARAK JAUH (Program Pendidikan Kesetaraan Daring)

SEAMOLEC, 2019

Definisi Pembelajaran Jarak Jauh

peserta

1 didik tidak selalu hadir secara fisik

au lebih e a id ata (G up th aa&nSi1v0ak0u ma r, 201 8)

disampaikan secara jarak jauh.

pendidik dan

peserta didik dipisahkan oleh ruang dan/atau 2 waktu

(Si m onso n, 2 0d0a8)pat dijembatani melalui teknologi

Jenis-jenis Sistem PJJ

Proporsi Materi yang

disampaikan secara

daring

0%

Jenis Program Deskripsi

1-29%

30-79%

Konvensional Program tertulis dengan tutorial tatap muka, tanpa ada bagian yang disampaikan dengan TIK (teknologi Informasi dan Komunikasi)

Difasilitasi oleh TIK/ Pembelajaran sudah menggunakan TIK/teknologi berbasis w eb untuk

Web/Internet memfasilitasi interaksi yang biasanya dilakukan secara tatap muka.

Program ini menggunakan course management system atau halaman

w eb untuk menyampaikan silabus, tugas atau email untuk komunikasi

Blended/ Program yang menggabungkan antara kegiatan daring dan tatap muka

Hybrid untuk menyampaikan materi dan interaksi pembelajaran di samping

kegiatan belajar mandiri. Sebagian besar bahan pembelajaran di

sampaikan secara daring. Umumnya memanfaatkan Learning

Management System, diskusi secara daring serta masih tetap ada

pors i tatap muka..

80% - 100% Online/ e-learning Program pembelajaran yang hampir semua materi disampaikan secara

online dan interaksi pembelajaran dilakukan secara virtual/maya.

Umumnya porsi tatap muka sangat minimal atau malah tidak ada.

Kriteria Peserta Didik PJJ Kesetaraan

1

Pengoperasian Komputer

Memiliki kemampuan dasar dalam mengoperasikan komputer 3

Gadget

Memiliki smartphone, tablet,

komputer atau laptop

Internet

2

Penggunaan TIK

Memiliki kemampuan dasar dalam menggunakan teknologi informasi

dan komunikasi seperti brow sing,

upload dan download

4 Memiliki akses internet

5

Pekerjaan

Diutamakan yang sudah memilki pekerjaan

Model PJJ Pada Pendidikan Kesetaraan

Semua Mata Pelajaran

(Untuk Siswa PJJ) Sebagian Mata Pelajaran

(Untuk Siswa Reguler)

PJJ Kesetaraan

Pendidikan Jarak Jauh pada Pendidikan Kesetaraan

Sunaryono

09/12/2019

2

1

Pola Pembelajaran Jarak Jauh

3 2

TUTO RIAL

MASA ORIENTASI PJJ BELAJAR MANDIRI TUTOR DARING TUTOR TM LANGSUNG

1

Menyiapkan peserta didik untuk

menjadi pembelajar mandiri

Peserta didik mengikuti program orientasi

dan tutorial di awal semester 1.

Ruang lingkup orientasi:

• Pengantar PJJ

• Literasi Teknologi Informasi &

Komunikasi

• Belajar mandiri

MASA ORIENTASI PJJ • Keterampilan belajar

• Pengenalan sistem PJJ untuk Program

Setara Daring

Belajar Mandiri

2

BELAJAR MANDIRI

• Mengakses “Setara Daring”

• Mempelajari materi pembelajaran

• Mengerjakan tugas/latihan

• Mengerjakan ulangan

• Berdiskusi dengan guru/tutor dan

peserta didik lainnya melalui forum

diskusi daring

• Belajar berkelompok

3 Kegiatan Tutorial

INTE RAKSI JA RAK JAUH

• Membangun komunikasi

• Memotivasi peserta didik belajar

• Membimbing pembahasan

konsep-konsep

Tutorial dapat berupa tutorial tatap muka pada masa MOPJJ,

tutorial daring, dan tutor kunjung

TUTOR DARING TUTOR KUNJUNG

RANCANGAN

PEMBELAJARAN

DALAM JARINGAN

(Program Pendidikan Kesetaraan Daring)

SEAMOLEC, 2019

Konten

Pembelajaran

Daring

Buat Baru Konten yg

sudah ada Re-desain Membuat

Penggalan

1 2 Rangkai

Kembali

akses Materi

Pembelajara

n

Unggah

Rekam jejak LMS

penyampaian

4 3

LAYANAN

DUKUNGAN BELAJAR


SEAMOLEC, 2019

Pendidik Pada Program PJJ

TUTOR PENGAMPU

• perancang program

pembelajaran, • penyusun dan pengembang

bahan ajar,

• penyusun dan pengembang

media,

• pendistribusian bahan ajar dan

media,

• penulis soal, tugas, dan evaluasi

hasil belajar.

TUTO R PENDA MPING

• melakukan bimbingan belajar,

• membimbing praktik/praktikum,

• membimbing tugas -tugas akademik

lain atas nama dan atas tanggung

jawab guru,

• membantu belajar peserta didik

sesuai dengan pedoman penyeleng-

garaan tutorial,

• mendampingi dan memotivasi

peserta didik untuk melaksanakan

belajar mandiri

Modus Pendidikan Jarak Jauh

Belajar Mandiri

Tutorial

09/12/2019

3

Objek Pembelajaran Learning Object Material (LOM)

Mata Pelajaran

Modul Unit 2

(tek s, …) Unit 1

(Indikator Pembelajaran) Unit 3 (tek s, …)

Bahan Belajar: Teks, Gambar,

video, audio, tautan, dll Media

(video, ppt, gamb ar, cli pa rt ,

audio, dll.

Interaksi: Forum Diskusi

Tatap Muka melalui Vicon Grup WA (Tanya Jawab)

Test (Tes Penilai an diri,

kuis, dll.)

Penugasan: Rangkuman Materi, Menjelajah Situs Menulis Makalah, Bertemu narsum

Contoh: Learning Object Gunung Berapi Pengorganisasian Learning

Object Material (LOM)

01 Materi 02 Praktik &

Praktikum

Mata

Pelajaran

Modul Unit

03 Penilaian 04 Diskusi

Penyajian Materi Pada

Learning Management System Persiapan Materi Potongan/Cuplik an Materi

dari Modul

Instruksi Pembelajaran

Instruksi Pembelajaran

Persiapan Tugas • Petunjuk Pengerjaan

• Mekanisme Penyerahan

Redaksi Tugas

(Tulisan/Teks Soal)

OBJEK PEMBELAJARAN (Learning Object Material)


SEAMOLEC, 2019

bit.ly/setaradaring

Contoh Kelas : 7X0XAS

1 2 3 4 5 6

09/12/2019

4

bit.ly/pengajuan_daring

Penyelenggara PJJ pada Pendidikan Kesetaraan (seTARA daring)

Form Pengajuan Satuan Pendidikan

Terima Kasih

ht tp://bit.ly/pj j_kesetaraan

Tindak Lanjut Diseminas i Program seTA RAdaring

1. Satuan pendidikan penyelenggara PJJ Kesetaraan diharuskan memiliki minimal satu

kelas di dalam sistem seTARA daring dengan semua mata pelajaran sampai akhir tahun

2019.

2. Pengembangan konten pembelajaran daring dalam bentuk video animasi sederhana.

seTARA daring

Persiapan Bahan Diskusi

1 aran

ma 2

Persiapan Penilaian Pembelajaran

Petunjuk Pengerjaan

http://bit.ly/pjj_kesetaraan

09/12/2019

5

09/12/2019

6

09/12/2019

7

09/12/2019

8

diklat peningkatan kompetensi tutor di lingkungan …

Documents