DigitDigitáálna realita lna realita –– a a ččo o ďďalej vo alej vo vzdelavanvzdelavaníí??

Dušan MeškoITAPABratislava24.10.2012

... Je to gener... Je to generáácia, ktorcia, ktoráá mmáá

pocitpocit, , žže môe môžžu u ččíítataťť, , ččo si o si

žželajelajúú, , hovorihovoriťť ss kým si kým si žželajelajúú, na t, na téému, ktormu, ktorúú si si žželajelajúú

aa robirobiťť vvššetko to, etko to, ččo si o si

žželajelajúú... ...

kaprikapriťť

chcháálovalovaťť

prievan prievan

kockkockááčč

drtidrtiťť

brejkabrejka

zalovený zalovený

nolifer nolifer llúúzer zer

hulihuličč

ddžžouker ouker

ddáávavačč

brzda brzda

bestfrendka, bestfrendka,

prudiprudiťť

ššopovaopovaťť

pogovapogovaťť

latelateččko ko

mamaťť lucky lucky

bybyťť na prna prášášky ky

lama lama

zevlovazevlovaťť

PoPoččúúvame ich jazyk? . . Ovlvame ich jazyk? . . Ovláádame ho? . . Vieme dame ho? . . Vieme ččo a o a ako pako píšíšu? . . Vieme, ako komunikuju? . . Vieme, ako komunikujúú? ako vn? ako vníímajmajúú svet? svet?

I already learned myself I already learned myself on the Internet on the Internet

I am only here for a I am only here for a second opinionsecond opinion

. . . do not . . . do not take copy take copy and paste and paste life style . . life style . . ..

. . . . . . this generation this generation does not find does not find anything amazinganything amazing. . . . ..

pedagpedagóógg

žžiak/iak/šštudenttudent

obsahobsah

infrainfrašštrukttruktúúrara

Kto a Kto a ččo je na sco je na scééne pedagogiky?ne pedagogiky?

ÚÚplne vplne váážžne . . . ne . . . ČČo z toho funguje?????? . . . o z toho funguje?????? . . .

InformInformááciacia:: fakty, komentfakty, komentááre, re, nnáázory vyjadrenzory vyjadrenéé pomocou slov, pomocou slov, obrobráázkov, zvukov, dotykov, vônzkov, zvukov, dotykov, vôníí, chut, chutíí. . InformInformááciu mociu možžno skladovano skladovaťť, necha, nechaťťobiehaobiehaťť . . . . . .

VedomosVedomosťť/znalos/znalosťť:: výstup výstup rekonrekonšštrukcie informtrukcie informáácie osobou podcie osobou podľľa a osobných skosobných skúúsenostsenostíí, kontextu. Z, kontextu. Záávisvisíí na na osobe. osobe.

InformInformááciuciu momožžnono prenprenášášaaťť,,

VedomosVedomosťť musmusíí bybyťť zzíískanskanáá, , vytvorenvytvorenáá..

PatrPatríím ku m ku „„B.G.B.G.““, , „„tichejtichej““, , „„babybaby--boomersboomers““ genergeneráácii (1946cii (1946--1964). . .1964). . .

. . . . . . KomuKomu som adresoval moje otsom adresoval moje otáázky zky „„Before GoogleBefore Google““ ako univerzitný ako univerzitný

šštudent (1975tudent (1975--81)?81)?

. . . Kto som v o. . . Kto som v oččiach mladých iach mladých ľľududíí, mojich , mojich detdetíí? . . . ? . . . imigrant/votrelec do ich imigrant/votrelec do ich

digitdigitáálneho sveta a lneho sveta a žživota?ivota? . . . Dnes som . . . Dnes som analanalóógovýgový hrhrááčč v v „„ichich““ digitdigitáálnom svete? . lnom svete? .

. . .. a . . . a . . . „„objaviteobjaviteľľ PC?PC?““

dedinský dedinský hlhláásniksnik

noviny, rnoviny, ráádio, dio, mgf, TV mgf, TV ČČBB

+ TV farebn+ TV farebnáá, , kamera, videokamera, video

+++ iPod, iPad, +++ iPod, iPad, iPhone,internet, iPhone,internet, maily, chat, maily, chat, podcast, RSS, podcast, RSS, webweb--cam....cam....

starstaríí rodirodiččiaia rodirodiččiaia jaja detideti

88--12+ hod12+ hodíín n pohybupohybudennedenne

66--10 hod10 hodíín n pohybupohybu

44--6+ hod6+ hodíín n pohybupohybu

??--1 hodina 1 hodina pohybupohybu

VnVnúúččatatáá ??????technika pre technika pre ne ene eššte te nebola nebola vyvinutvyvinutáá//vynvynáájdenjdenáá . . . . ..

QQUUOO

VVAADDIISS??

VzdelVzdeláávanievanie

„„Je moJe možžnnéé skladova

skladovaťť v mysli miliv mysli milióóny ny

faktov a stfaktov a stáále byle byťť nevzdelaný

nevzdelaný."." Alec BourneAlec Bourne

Mudrc na scMudrc na scéénene

Preschool . . . .holistic, creative, autonomous and playful era Preschool . . . .holistic, creative, autonomous and playful era of childrens time . . . using all senses to learn and growof childrens time . . . using all senses to learn and grow

BUTBUT •• Disruption of and immobilization followDisruption of and immobilization follow•• 2 2 communication disappearcommunication disappear•• static information and memorizing overload static information and memorizing overload of brain dominateof brain dominate

Geography, Geography, maths, history, maths, history, chemistry, chemistry, physics etc etc physics etc etc

ŽŽiaci, ktoriaci, ktoríí nastnastúúpili do 1.r. Zpili do 1.r. ZŠŠ v 2012 budv 2012 budúúmaturovamaturovaťť v r. 2025 a promovav r. 2025 a promovaťť v r. 2030v r. 2030

. . . . . . Vieme, aký je emocionVieme, aký je emocionáálny, vedomostný, lny, vedomostný, čči i technotechno--profil, iný profil dneprofil, iný profil dneššnnéého 6ho 6--roroččnnéého ho

žžiaka, 16iaka, 16--roroččnnéého stredoho stredošškolkolááka, 20ka, 20--roroččnnéého ho vysokovysokošškolkolááka?ka?

. . . Ako ministerstvo vn. . . Ako ministerstvo vnííma a uma a uččitelia pripravujitelia pripravujúútýchto týchto žžiakov pre ich iakov pre ich žživot po ivot po ššttúúdiu? . . . Mdiu? . . . Mááme me nejaknejakéé vvíízie podlozie podložženenéé znalosznalosťťou vecou vecíí, progn, prognóóz z

a digita digitáálnej reality? . . . Ako ich pripravujeme lnej reality? . . . Ako ich pripravujeme pre budpre budúúcnoscnosťť, ktor, ktorúú si ani nevieme si ani nevieme

predstavipredstaviťť??????

Ako sme pripravenAko sme pripraveníí vyuvyužžiiťť vo vzdelvo vzdeláávanvaníí to, to, žže deti a mle deti a mláádedežž vlastnia mobily, iPady, vlastnia mobily, iPady,

twtwíítujtujúú, fejsb, fejsbúúkujkujúú, onlajnuj, onlajnujúú, skajpuj, skajpujúú . . . . . . . . ???? A z???? A záároveroveňň ich odnenauich odnenauččiiťť od klasickej od klasickej

knihy, pera, papiera a pknihy, pera, papiera a píísania rukou?sania rukou?

. . . . . . SSúú deti a mldeti a mláádedežž „„smartsmart““ ako ich ako ich smartfsmartfóóny/iPady . . . alebo??? . . Uny/iPady . . . alebo??? . . Uččííme ich me ich

relevantne realite a ich budrelevantne realite a ich budúúcnosti?cnosti?

. . . Ako sme pripraven. . . Ako sme pripraveníí odmeraodmeraťť a porovnaa porovnaťť to . to . . . ako a . . ako a ččo sa chco sa chcúú uuččiiťť oni . . . a to ako a oni . . . a to ako a ččo o

ich chceme uich chceme uččiiťť my???my???

Je dobrJe dobréé, ak ich promo, ak ich promoččnnáá rerečč by mohla znieby mohla znieťť naprnaprííklad klad takto?takto?

„„Najprv patrNajprv patríí moje moje ďďakujem akujem GGúúgluglupotom klpotom kláávesvesáám m copy/pastecopy/pastea nakoniec a nakoniec kopkopíírkerke Xerox?Xerox?““

. . . Sme si ist. . . Sme si istíí, , žže vieme e vieme úúččinne a aktinne a aktíívne pritiahnuvne pritiahnuťť a a vtiahnuvtiahnuťť žžiakov a iakov a šštudentov k tudentov k „„nanaššej forme a obsahuej forme a obsahu““ ? ?

. . . alebo ich u. . . alebo ich uččíí skôr skôr „„ulicaulica““, t.j. ich vo, t.j. ich voľľný ný ččas???as???

. . . Ako sme pripraven. . . Ako sme pripraveníí naunauččiiťť ich komunikovaich komunikovaťť 22?, ?, ako pouako použžíívavaťť informinformáácie z digitcie z digitáálneho prostredia leglneho prostredia legáálne lne a eticky, ako a eticky, ako naunauččiiťť úúcte k cte k ľľuuďďom, nauom, nauččiiťť ako manaako manažžovaovaťťfinancie? . . . nafinancie? . . . našši digiti digitáálni domorodci nevedia o tom . . . lni domorodci nevedia o tom . . .

do momentu, ako im to nepovie digitdo momentu, ako im to nepovie digitáálny imigrant. . .lny imigrant. . .

A nebojme sa . . . Lebo ak budeme vzdelA nebojme sa . . . Lebo ak budeme vzdeláávavaťťautenticky, relevantne a zodpovedne modernými autenticky, relevantne a zodpovedne modernými

formami a obsahom . . . . technolformami a obsahom . . . . technolóógie samotngie samotnéé sa stansa stanúú„„neviditeneviditeľľnné“é“ v procese výuv procese výuččby a uby a uččenia sa (senia sa (súú naozaj naozaj

len nlen náástroj . . . stroj . . . žžiaci a iaci a šštudenti htudenti hľľadajadajúú obsah)obsah)

. . . Inform. . . Informáácie a cie a úúdaje vo svete IKT sdaje vo svete IKT súú novým novým palivom pre repalivom pre reáálny svet . . . Ticho rastlny svet . . . Ticho rastúú a a

pracujpracujúú 24/7/36524/7/365

““There are as many learning styles There are as many learning styles as there are people.as there are people.””

–– Wheeler (2009)Wheeler (2009)

http://www.worldometers.info/http://www.worldometers.info/

24. okt24. októóbra 2012, 8:45bra 2012, 8:45 24. okt24. októóbra 2012, 8:30 bra 2012, 8:30 –– 8:478:47

http://www.personalizemedia.com/garyshttp://www.personalizemedia.com/garys--socialsocial--mediamedia--count/count/

Vedia o tom na ministerstve? . . . Vedia o tom na ministerstve? . . . Vedia o tom uVedia o tom uččitelia???itelia???

Paradoxy generParadoxy generááciciíí . . . . . . . .

VVššetko, etko, ččo je postupne objaveno je postupne objavenéé aažž do veku cca 30 rokov do veku cca 30 rokov žživota ivota ččloveka loveka . . . je neuverite. . . je neuveriteľľne vzrune vzruššujujúúce a kreatce a kreatíívne . . . vne . . .

ale bez ale bez ššance uplatniance uplatniťť sa v praxi mimo toho vsa v praxi mimo toho vššetketkéého. . . .ho. . . .

VVššetko, etko, ččo je objaveno je objavenéé po veku cca 30 rokov po veku cca 30 rokov žživota ivota ččloveka loveka . . . . je proti pr. . je proti príírode, proti prirodzenosti vývoja, a zarode, proti prirodzenosti vývoja, a začčiatok iatok

konca civilizkonca civilizáácie . . . cie . . .

Community as curriculum

Kým uKým uččííme, akokome, akokoľľvek a vek a ččokookoľľvek vyuvek vyuččujeme v ujeme v šškole, deti kole, deti ididúú domov/na ulicu a domov/na ulicu a „„uuččia saia sa““ zruzruččnosti, ktornosti, ktoréé (myslia si) (myslia si) potrebujpotrebujúú pre svoj pre svoj žživot a prosperovanie v prepojenej ivot a prosperovanie v prepojenej globglobáálnej svetovej realite, lnej svetovej realite, ALE ALE nepoznnepoznááme me relevanciu/zmysluplnosrelevanciu/zmysluplnosťť ich ich „„uuččenia saenia sa““..

I. Sendecka, June 2010I. Sendecka, June 2010

NieNieččo zlo zléé je v Rakje v Rakúúskosko--Uhorskom Uhorskom

Monarchistickom vzdelMonarchistickom vzdeláávacom systvacom systééme me

VVÍÍZIA ? ZIA ?

ILILÚÚZIA ? ZIA ?

DEZILDEZILÚÚZIA?

ZIA?

Fast food vzdelFast food vzdeláávanie je nezdravvanie je nezdravéé pre detipre deti

„„VýzvyVýzvy““ dobydobyParadigma vzdelParadigma vzdeláávania sa vania sa menmeníí a posa posúúvava . . . . . . permanentnepermanentne

-- šštudenti i utudenti i uččitelia sa stitelia sa stáávajvajúú celoceložživotne sa ivotne sa vzdelvzdeláávajvajúúcici-- radikradikáálne sa teda lne sa teda menmeníí postavenie upostavenie uččiteiteľľaa-- principiprincipiáálna potreba = lna potreba = „„masmasíívna investvna investííciacia““ do udo uččiteiteľľov na ov na „„systsystéémovmovúú zmenu przmenu príístupu k novým formstupu k novým formáám výum výuččbyby““, do , do „„novnovéého myslenia uho myslenia uččiteiteľľovov““, , „„levellevel--upup““

-- do posunu od do posunu od „„obsluobslužžnej digitnej digitáálnej gramotnostilnej gramotnosti““ k k novýmnovýminteraktinteraktíívnymvnym, didaktickým a , didaktickým a tvorivýmtvorivým digitdigitáálnym lnym zruzruččnostiamnostiam

-- zmenazmena filozofie vzdelfilozofie vzdeláávania s vyuvania s využžititíím IKT: m IKT: novnováá ––didaktika, didaktika, metodolmetodolóógiagia, psychol, psycholóógia, gia, sociolsociolóógia . . . . .gia . . . . .

John Connell

DneDneššný ný žžiak iak –– alebo alebo –– nemônemôžžeme vydieraeme vydieraťťich prich príítomnostomnosťť a buda budúúcnoscnosťť nanaššou ou

minulosminulosťťouou

PrPrííde de ččoskoro do vaoskoro do vaššej ej šškoly koly „„Tech me, so I can reach for the stars!Tech me, so I can reach for the stars!““

•• strstráávili celý svoj vili celý svoj žživot obklopenivot obklopeníí a poua použžíívajvajúúc c popoččíítataččee, , videohry, videohry, hudobnhudobnéé prehrprehráávavaččee, videokamery, , videokamery, digitdigitáálne lne fotoaparfotoaparáátyty, mobily a v, mobily a vššetky etky hrahraččkyky a na náástroje digitstroje digitáálnej lnej ééry ry –– narodili sa rovno do globnarodili sa rovno do globáálnych lnych digitdigitáálnych lnych ččias ias –– nevynevyččíítajme im to . . . tajme im to . . . mmááme na tom podiel . . . my dospelme na tom podiel . . . my dospeláácici•• Dnes je zrejmDnes je zrejméé, , žže výsledkom tohto globe výsledkom tohto globáálneho lneho prostredia a prostredia a úúplnplnéého pouho použžíívania interakcie s nvania interakcie s níím je, m je, žže e dnedneššnníí žžiaci/iaci/šštudenti rozmýtudenti rozmýššľľajajúú a spracova spracováávajvajúúinforminformáácie cie principiprincipiáálne odlilne odliššne v porovnanne v porovnaníí so svojimi so svojimi predchodcamipredchodcami.. PotvrdenPotvrdenéé neurobehaviorneurobehavioráálnym lnym výskumom.výskumom.

. . . Na. . . Našše deti, e deti, žžiaci, iaci, šštudentitudenti . . .. . .

fMRIfMRI

(E. Fertig, Yale Un., Sch. Of M.)

SPECTSPECT –– Single Photon Single Photon Emmission Computer Emmission Computer TomographyTomography + + MRIMRI

Difference SPECT Difference SPECT and MRIand MRI

Medical imaging can display the changes Medical imaging can display the changes of brain activity caused by normal mental of brain activity caused by normal mental processes, diseases or medicines. processes, diseases or medicines.

Language taskLanguage task

DigitDigitáálni novorodenci/rodlni novorodenci/rodááci/domorodcici/domorodci??

Alebo výzvaAlebo výzva: Ako : Ako naunauččiiťť uuččiteiteľľov ov uuččiiťť pomocou nových mpomocou nových méédidiíí??Alebo dokonca výzvaAlebo dokonca výzva: ako : ako naunauččiiťť uuččiteiteľľov ov budbudúúcichcich uuččiteiteľľov ov uuččiiťťichich pomocou nových mpomocou nových méédidiíí –– novnováá podstata metpodstata metóód výud výuččby by –– novnováákvalita vo výchove a vzdelkvalita vo výchove a vzdeláávanvaníí??

Odchod na dovolenku s milovaným Odchod na dovolenku s milovaným diedieťťaaťťom?om?

Milujeme ich . . naMilujeme ich . . našše . . . deti e . . . deti Hyper KidsHyper Kids, net, net--gen, gen, gen zgen z, millenials, , millenials,

gen 9/11gen 9/11, e, e--gen, gen, cybercyber--gengen, gen , gen www.Ywww.Y, , digital natives, digital natives, clickersclickers, tech savvy, , tech savvy,

screenagersscreenagers, , content creatorscontent creators, , highhigh--tech gentech gen, i, i--gen, gen, GoogleGoogle--gengen, ,

.com.com--gen, gen, MySpace genMySpace gen. . .. . .

Ale veAle veďď ssúú nanašše. . .e. . .SSúú ďďalalššou generou generááciou prciou prííbehu gbehu géénov . . . nov . . .

nanaššichich ggéénovnov

TakTakžže sme tiee sme tiežž „„onioni““ . . . . . . prostrednprostrednííctvom nctvom nášášho ho

„„digitdigitáálneholneho““ genetickgenetickéého kho kóódudu . . .. . .

ZZíískame naskame naššich ich šštudentov?tudentov?

* U* Uččili sme sa ili sme sa „„hrahraťť šškolukolu““. . ŠŠtudovali sme sprtudovali sme spráávne vne fakty noc pred testom, tým fakty noc pred testom, tým sme zsme zíískali vstupenku pre skali vstupenku pre postup do postup do ďďalalššieho roieho roččnnííka ka a tak sme sa stali a tak sme sa stali úúspespeššnými nými šštudentmi. tudentmi. (High (High school student)school student)

„„To nie je To nie je nedostatok nedostatok pozornosti, pozornosti, jednoducho len jednoducho len neponepoččúúvam!vam!““ (Slogan (Slogan on a current Ton a current T--shirt)shirt)

Zaujmeme ich?Zaujmeme ich?

* * „„KeKeďď idem do idem do šškoly, muskoly, musíím m ubraubraťť plyn.plyn.““ (High school student)(High school student)

PrePreččo nepouo nepoužžíívavaťť „„ich ich zbranezbrane““ –– digitdigitáálne lne hrahraččky, ktorky, ktoréé nanašši i žžiaci, iaci, šštudenti milujtudenti milujúú a tak a tak vyuvyuččovaovaťť efektefektíívnejvnejššie?ie?

PrePreččo nevyuo nevyužžiiťť vo vo vzdelvzdeláávanvaníí fenomfenoméén n prirodzenej hravosti prirodzenej hravosti detdetíí//žžiakov/iakov/šštudentov?tudentov?

Nie IKT sNie IKT súú kkľľúúččový hrový hrááččvo vzdelvo vzdeláávanvaníí. . . . . . . .

ale ale UUČČITEITEĽĽ . . . . nav. . . . navžždy . . . . dy . . . . ZanechZanecháávajvajúúci odkazci odkaz. . . . motivuj. . . . motivujúúci . . . . ci . . . .

a poua použžíívajvajúúci k tomu IKTci k tomu IKT

KKľľúúččovováá výzva výzva pre vzdelpre vzdeláávanie vanie

nie je robinie je robiťť to to pomocou IKT pomocou IKT

(alebo chalk/talk), (alebo chalk/talk), ale ale AKOAKO

.. . . . a principi. . . a principiáálny lny posun od posun od

obsahovobsahovéého ho vzdelvzdeláávania ku vania ku

kontextovkontextovéémumu

Nie Nie žžiaci a iaci a šštudentitudenti by sa by sa mali zmenimali zmeniťť, , ale uale uččiteliaitelia..

KtoKto by sa mal zmeniby sa mal zmeniťť??? . . . . ??? . . . . KtoKto by mal by mal apgrejdovaapgrejdovaťť ssáám seba?m seba?

. . . . . . . . KtoKto by sa mal by sa mal priblpriblíížžiiťť mysleniu mysleniu šštudentov,tudentov,ich prich príístupomstupom, snom, , snom, tvorivostitvorivosti??

Quo vadis? Kam krQuo vadis? Kam krááčča(me)?a(me)?Potrebujeme nastaviPotrebujeme nastaviťť novnovéé myslenie . . . vmyslenie . . . vššade . . . . ade . . . . u vu vššetkých zetkých zúúččastnených na scastnených na scééne i za ne i za ňňou . . . od ou . . . od ministerstva . . . cez rodiny . . . aministerstva . . . cez rodiny . . . ažž po Dolnpo Dolnúú LehotuLehotu

Potrebujeme sa apgrejdovaPotrebujeme sa apgrejdovaťť na vyna vyššíšší level . . . vlevel . . . vššetcietci

ŽŽiaci a iaci a šštudenti rovno sktudenti rovno skúšúšajajúú . . . . TO THINK OUTSIDE OF BOX . . . TO THINK OUTSIDE OF BOX . . .

nanaššťťastieastie

UUččitelia by sa nemali bitelia by sa nemali bááťť experimentovaexperimentovaťť . . . . . . žžiaci/iaci/šštudenti môtudenti môžžu pokojne prevziau pokojne prevziaťť úúlohu/rolu ulohu/rolu uččiteiteľľa a a a uuččiteiteľľ úúlohu/rolu ulohu/rolu uččenia sa . . . jednoducho si vyskenia sa . . . jednoducho si vyskúšúšajajúú

presvipresviččovaovaťť sa . . . asposa . . . aspoňň na chvna chvííľľu . . .u . . .

A mindset, not a skill-set

http://farm4.static.flickr.com/3363/3318863498_9913f2828d.jpghttp://farm4.static.flickr.com/3363/3318863498_9913f2828d.jpgOriginal Image: Original Image: www.flickr.com/photos/makani5/1253685409/www.flickr.com/photos/makani5/1253685409/

RieRieššeniaenia

•• Potrebujeme sa Potrebujeme sa naunauččiiťť ako sa uako sa uččiiťť•• Potrebujeme nauPotrebujeme nauččiiťť šštudentov tudentov ako sa uako sa uččiiťť•• Nesmieme vynechaNesmieme vynechaťť –– empatiu, emempatiu, emóócie, cie,

efektivitu, komunikefektivitu, komunikááciu ciu 2 2

•• Potrebujeme skombinovaPotrebujeme skombinovaťť to najlepto najlepššie z ie z obidvochobidvochsvetovsvetov

–– digitdigitáálneho a lneho a analanalóógovgovééhoho–– traditradiččnnéého textovho textovééhoho aa nových svetovnových svetov–– tvtváárou v tvrou v tváárr aa ee--learninglearninguu

ÚÚplnplnáá zmena myslenia + zmena myslenia + úúplne plne prehodnotenprehodnotenáá pedagogika od 1. pedagogika od 1. triedy Ztriedy ZŠŠ ssúú zzáákladom pre trvalkladom pre trvaléé

zmeny.zmeny.ŠŠkola ukola užž nie je knie je kľľúúččovým ovým

miestom miestom a a ččasom asom pre procesy pre procesy uuččenia sa. . . . enia sa. . . . šškole zostalo kole zostalo

2020--30 % (?)30 % (?)

UUččiteiteľľ zostzostááva kva kľľúúččovým hrovým hrááččom.om.

VVššetci etci žžiaci/iaci/šštudenti na sctudenti na scééne ne vzdelvzdeláávania by mali mavania by mali maťť prpráávo vo hrahraťť hlavnhlavnéé úúlohy, aby nerobili lohy, aby nerobili len komparz. . . lebo len komparz. . . lebo žžiakov/iakov/šštudentov moc tudentov moc nezaujnezaujííma, ma, ččo a koo a koľľko toho vie ko toho vie uuččiteiteľľ . . . . . .

''When teachers stop talking ''When teachers stop talking deep learning takes placedeep learning takes place““

. . .je fascinuj. . .je fascinujúúce, ce, žže ue uččitelia itelia majmajúú profesiu, kde profesiu, kde žžiaci/iaci/šštudenti prichtudenti pricháádzajdzajúú do do šškoly pozerakoly pozeraťť sa na nich ako sa na nich ako pracujpracujúú . . . . . .

. . . . . . úúlohou ulohou uččiteiteľľa ja pozeraa ja pozeraťťsa na proces usa na proces uččenia sa enia sa ooččami ami žžiakov/ iakov/ šštudentov . . . tudentov . . . ak to dokak to dokáážžu . . . zmenu . . . zmeníí sa aj sa aj pedagogikapedagogika

UUččenie sa v budenie sa v budúúcnosti cnosti –– KomenskKomenskéého ho „š„škola hroukola hrou““??

?

opisujemopisujem

zdiezdieľľamam vymievymieňňamam sisi

hhľľadadáámm

zzíískavamskavam

vysvetvysvetľľujemujem

komunikujemkomunikujem

povzbudzujempovzbudzujem

rereššpektujempektujem

radradíímm

dôverujemdôverujempýtam sapýtam sa

pampamäättáámm sisi

poupoužžíívamvam

hodnothodnotíímm

spolupracujemspolupracujem

rozumiemrozumiem

tvortvoríímm

diskutujemdiskutujem

podcastujempodcastujem

blogujemblogujem

opisujemopisujem

dizajnujemdizajnujem

plpláánujemnujem

linkujemlinkujem

tagujemtagujem

programujemprogramujem

http://www.flickr.com/photos/briansolis/2735401175/sizes/l/http://www.flickr.com/photos/briansolis/2735401175/sizes/l/

NNEEWW

WWAAYYSS

OOF F

CCOOMMMMUUNNIICCAATTIIOONN

TEACHERS +

TEACHERS +

DIDACTICS

DIDACTICS

RENEWAL

RENEWAL = =

SCIENCE

SCIENCE

AND ART OF

AND ART OF

TEACHING

TEACHING

ARE TEACHERS

ARE TEACHERS

PROFESSIONALY

PROFESSIONALY

PREPARED TO

PREPARED TO

COMMUNICATE?

COMMUNICATE?

VynVynáálezca tohto systlezca tohto systéému si zasluhuje mu si zasluhuje bybyťť zaradený medzi najlepzaradený medzi najlepšíších prispievatech prispievateľľov ov

k uk uččeniu sa a vede, eniu sa a vede, ak nie vôbec najvak nie vôbec najvääččšíší dobrodinec dobrodinec ľľudstva.udstva.

InformaInformaččnnéé prostredie a digitprostredie a digitáálna realita so lna realita so svojimi digitsvojimi digitáálnymi komuniklnymi komunikáátormi robia to isttormi robia to istéé

. . . . a zasl. . . . a zaslúúžžia si byia si byťť zaradenzaradenéé medzi najlepmedzi najlepšíšíchchprispievateprispievateľľov k uov k uččeniu sa a vede, eniu sa a vede,

ak nie vôbec najvak nie vôbec najvääččšíší dobrodinec dobrodinec ľľudstva.udstva.

ĎĎakujem Vakujem Váám za m za pozornospozornosťť..

Kontakt: Kontakt: dusan1.mesko@gmail.comdusan1.mesko@gmail.com