die suksesvolle implementering van die nuwe … · wat is u hoofdoel met die implementering van die...
TRANSCRIPT
DIE SUKSESVOLLE IMPLEMENTERING VAN
DIE NUWE KURRIKULUM: KERNASPEKTE EN UITDAGINGS
Hoofdesimposium 2012 Dr Gustav Niebuhr
SAOU: DOELGERIG; DOELMATIG; DOELTREFFEND!
‘N KURRIKULUM IS OP DIE NASTREWING VAN ‘N DOEL GERIG
Wat is u hoofdoel met die implementering van die CAPS? a. Om die Departement tevrede te stel? b. Om goeie slaagsyfers te behaal, u skool te laat uitblink? c. Om leerders te laat ontwikkel tot volwassenes wat aan u kriteria
voldoen? d. Om leerders maksimaal te laat ontplooi binne die raamwerk van
die waardestelsel wat u onderskryf? e. Veral a en b? f. Veral a, b en c?
Beteken (a) en (b) vereenselwiging met die owerhede se norme en waardes wat vir die implementering van die kurrikulum geld? • BETEKEN 2(A) VEREENSELWIGING MET DIE WAARDES EN NORME SOOS IN DIE NKV/CAPS GESTEL?
SAOU
SAOU: STRIVING FOR EXCELLENCE
DIE NORM WAARVOLGENS PRESTASIE IN
SA GEMEET WORD
Wie bepaal die norm?
80% Disfunksioneel
RESULTATE VAN SISTEMIESE ASSESSERING
• BETEKEN 2(A) VEREENSELWIGING MET DIE WAARDES EN NORME SOOS IN DIE NKV/CAPS GESTEL?
SAOU Ons gee om
JAARLIKSE NASIONALE ASSESSERINGS (ANAs) 2011 GEMIDDELDE % BEHAAL
GR 3 GR 6 WISKUNDE 28 30 TAAL 35 28
LAE SLAAGVEREISTES GR 12, GEBRUIK VAN GROOT VAKKE OM LEERDERS TE LAAT SLAAG ?
SAOU: VAT HANDE MET ONDERWYSVENNOTE
Voorbeeld van vakpakket
Slaag% 2011 NSS vereistes
Graadstudie-vereistes
30% 40%
Taal op HT-vlak - 98 40% 50% English FAL 96 - 30% 50%* Wisk Gel 86 65 40% 50% LO 100 40% 40% Lewenswetensk 73 46 30% 50% Keusevak 2 30% 30% Keusevak 3 0% (+port) 0% (+port)
REDES VIR VERBETERDE SLAAGSYFER IN 2011: MINDER LEERDERS NEEM WISKUNDE
•
0
50000
100000
150000
200000
250000
300000
350000
400000
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
GeskryfGeslaag
SAOU: VAT HANDE MET ONDERWYSVENNOTE
2011 GR 12 EKSAMEN ROUPUNTE EN VERSTELLINGS
SAOU: VAT HANDE MET ONDERWYSVENNOTE
VAK SLAAGSYFER (%) GEMIDDELD (%) VERSTELLING (%) Prom Rou Rou Rou
Wiskunde 46.3 40.78 29.11 0 Fisiese Wetensk 53.4 46.59 32.48 0 Ekonomie 64.0 42.7 30.25 + 2.57 Rekeningkunde 61.6 48.9 33.75 + 1.04 Geografie 70.0 60.74 35.63 0 Lewenswetensk 73.2 56.5 34.9 + 2.74 Besigheidstudies 78.6 82.2 45.39 - 4.62 English FAL 96.2 95.53 48.5 - 1.33 Wisk Geletterdh 85.9 80.3 51.52 0 English Home L 94.0 99.2 55.73 0 Afrikaans Huist 98.1 99.93 59.26 0 Afrikatale Huist >99.0 >99.0 59.82-75.17 0 = Slaag met 30% = Slaag met 40%
WAT SÊ HIERDIE GEGEWENS VIR ONS ?
Ons moet: 1. versigtig wees as ons die prestasie van ons skole wil meet
deur dit met dié van al die skole in die land te vergelyk; 2. eerder die kwaliteit en aanvaarbaarheid van die kurrikulum
in terme van die norme en waardes wat ons voorstaan evalueer; en
3. toesien dat ons die implementering van die kurrikulum op so ‘n wyse bestuur dat ons reg laat geskied aan die leerders (en onderwysers).
• BETEKEN 2(A) VEREENSELWIGING MET DIE WAARDES EN NORME SOOS IN DIE NKV/CAPS GESTEL?
SAOU
GESKREWE TEENOOR GEïMPLEMENTEERDE KURRIKULUM
SAOU
Voorgeskrewe Kurrikulum
Geïmplementeerde Kurrikulum
Omstandighede Nie-geskrewe oorwegings
Volkslied
Grondwet
DIE GRONDWET EN VOLKSLIED
GRONDWET 1. Die Staat en enige individu mag nie op onregverdige wyse teen
enigiemand diskrimineer nie 2. Die kind se belang is die belangrikste ten opsigte van enige
aangeleentheid wat die kind raak 3. Elke persoon het die reg tot onderwys in die amptelike taal van sy
keuse waar prakties haalbaar en die Staat moet alle alternatiewe oorweeg om dit moontlik te maak, insluitend enkelmedium instansies
VOLKSLIED God (Here) seën ons, jou kinders, beskerm en behoed ons nasie, beëindig alle konflik 1. EEBETEKEN 2(A) VEREENSELWIGING MET DIE WAARDES EN NORME SOOS IN
DIE NKV/CAPS GESTEL?
SAOU
13
DIE KURRIKULUM SEDERT 1994
DIE PENDULUM HET GESWAAI
Nie-UGO 1. Doelstellings (los) 2. Kennis onderrig,
memoriseer 3. Assessering op kennis
gerig 4. Leer deur te sweet 5. Handboek sentraal 6. Toetse/eksamens
belangrik 7. Vak 8. Sillabus
UGO 1. Uitkomstes sentraal 2. Vaardighede om self
kennis te konstrueer 3. Assessering itv
uitkomstes 4. Leer deur te speel 5. Leerling moenie uit
handboek leer 6. Geen eksamens 7. Leerarea 8. NKV
1997 2003 2012 ▼▼▼▼ ▼
▼ = Almal, behalwe Gr 1-3 ▼ = Grondslagfase (GF) ▼ = Grade 4 - 7 ▼ = Grade 8 – 9 ▼ = Grade 10-12
NUWE UITDAGING
GING MET DIE WAARDES EN NORME SOOS IN DIE NKV/CAPS GESTEL?
SAOU
Eenvormigheid Middelmatigheid
15 SAOU Ons gee om
DIE STRUKTUUR VAN DIE KURRIKULUM NA CAPS Gr 10-12
Wis of Wis Gel.
LO Visuele Kuns Musiek Dramatiese Kuns Dans 2e Add Taal
Lewens-wetensk Fisiese Wetensk Landbouwet Landbou-bestuursprk Landbouteg
Ing graf & ont Elek Tegn SivTegn MegTegn Verbr.studie Gasvr.stud Toerisme IT en CAT
Geograf Gesk
Rekeningk Ekonomie Besighstud
SF Gr 7-9
Huis-taal
1e Add Taal
Wis LO Kunste & Kultuur
Natuur-wetenskap
Tegnologie Sosiale
Wetensk
EBW
IF Gr 4-6
Lewensvaardighede Skeppende Kunste Liggaamsopvoeding Pers en Sos Welsyn
Natuurwetenskappe en Tegnologie
Sosiale Wetenskappe
GF Gr R-3
Lewensvaardighede Aanvangskennis Skeppende Kunste Liggaamsopvoeding Persoonlike en Sosiale Welsyn
STRUKTUUR VAN DIE KURRIKULUM (vervolg)
Steeds agt leerareas as onderliggende struktuur Steeds eenvormig totdat vakkeuses gedoen moet word (Gr 9) Nuut: Twee tale verpligtend vanaf Gr 1: eise aan leerders,
aanbeveling vir 3de taal maar geen tyd (almal dieselfde) Nuut: minder vakke in Gr 4-6: onderwyseraanwending, EBW en
Tegnologie, Kuns & Kultuur Steeds Wiskundige Geletterdheid as keuse teenoor Wiskunde:
nuwe vak Wiskunde? Steeds slegs een Fisiese Wetenskap: nuwe vak Fisiese Wetenskap? Steeds geen spesialiseringsmoontlikhede in tegniese vakke: nuwe
vakke (CAPS 2)? Steeds inklusiewe onderwys
SAOU
PROGRESSIE- EN PROMOSIEBELEID GR R - 12
SAOU
VAKKE R (uit 7
1-3 (uit 7
4-6 (%)
7-9 (%)
10-12 (%)
AMP TAAL HT-V 4 4 50 50 40 AMP TAAL EAT-V 3 40 40
40 in 2/6 30 in 3/6
SBA in 1/6
WISKUNDE 3 3 40 40 RES VAN VAKKE 0 in 1/3 0 in 1/4 40 in 2/3
0 in 1/3 40 in 3/6 30 in 2/6
SBA in 1/6 PROMOSIE PROGRESSIE
Riglyne Progressie
Vereistes Kondonering
REKORDERING Vlakke Punte RAPPORTERING Vlakke %
MOONTLIKE UITWERKING VAN NUWE BELEID OP DEURVLOEIKURWE
•
0
200000
400000
600000
800000
1000000
1200000
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Deurvloeikurwe gebaseer op die 2011 Gr 12-groep
Deurvloei
SAOU: VAT HANDE MET ONDERWYSVENNOTE
BELANGRIKHEID VAN EINDEKSAMEN (LW nie ekstern) ERKEN
SAOU
FASE JAARPUNT (DASS) (%)
EINDEKSAMEN (%)
GRONDSLAGFASE 100
INTERMEDIÊRE 75 25
SENIOR 40 60
10-12 25 75
VERSKILLE TUSSEN NKV EN CAPS/KAV
SAOU: VAT HANDE MET ONDERWYSVENNOTE
ASPEK NKV CAPS/KAV Benadering UGO Kennis Formaat van beleid LU’s en AS’e Inhoud gespesifiseer
Nie in programvorm Jaarplan en werkskedule Kurrikulumstruktuur Leerareas, vakke (10-12) Vakke
9 Vakke in Gr 4-6 6 Vakke in Gr 4-6 Een taal verplig Gr 1 & 2 Twee tale verpligtend vanaf Gr 1
Add tale op selfde vlak Assessering Beleid vaag, klem op SAG’s Meer leiding/voorskrifte in CAPS Progressie/prom R-8: progressie
9-12: promosie (kond in 9) R-6: progr/prom-riglyne 7-12: promosie
Promosiepunt R-9: slegs CASS/DASS R-3 = DASS; 4-6 = 75:25; 7-9 = 40:60; 10-12 = 25:75
Eksterne assessering Gr 1-6 JNA’s, 9 (eers GTA toe aan prov dept oorgelaat), Gr 12
Gr 1-6 en 9 JNA’s
Lewensoriëntering slegs intern Eksterne komponent
VOORGESKREWE ONDERRIGTYD EN IMPLIKASIES Voorgeskrewe onderrigtyd: CAPS teenoor NKV
Implikasies vir onderwyserwerklading, addisionele aktiwiteite
SAOU
GRAAD NKV (u/week) CAPS (u/week) R 22 23
1-2 22 23 3 25 25
4-6 26 27,5 7-9 26 27,5
10-12 27.5 27,5
FORMELE SKOOLDAG ONDERWYSER 7 uur LEERDER Onderrigtyd + pouses, opening, ens
Eenvormigheid: Sny onderwyser se admintyd of tyd vir addisionele aktiwiteite
TYDALLOKERING
Tydallokering vir vakke duidelik uiteengesit – moet toegepas word
Laat in laer grade ruimte vir verrekening van leerders se vlak van taalbemeestering: leerders moet in terme van hul behoeftes geakkommodeer word
Geen tyd aan ‘n derde taal of enige addisionele vakke voorsien nie – skooldag moet verleng word
6 of 7 dag-rooster is moontlik (selfs aan te beveel) mits die onderrigtyd per vak per week klop
Foundations for Learning: in CAPS opgeneem – tydvoorskrifte geld nie meer
SAOU
UITEENSETTING VAN DIE BELEID EN IMPLIKASIES
Pakket van beleidsdokumente CAPS dokumente (vir elke vak per fase) Dokument wat die kurrikulum in geheel stel (National Policy
on Programme and Promotion Gr R-12) Dokument wat assessering, rekordering en rapportering
hanteer (Assessment Protocol) Uiteensetting van beleid baie goed, in een geval 518 bladsye Gee alles wat onderwyser nodig het (eenvormigheid) Jaarprogram en werkskedule (indeling in weke) Gewigstoekenning Assesseringsriglyne/-voorskrifte en -program per vak
SAOU
LEIDING MET BEPALING VAN STANDAARD BY ASSESSERING EN EKSAMINERING
Analise, evaluering, sintese
Begrip en toepassing
Memorisering en weergee
Waardering
Afleiding
Herorganisasie
Letterlik
INHOUDSVAKKE TAALVAKKE
ONDERRIGMETODOLOGIE Fokus op onbevoegde onderwyser ten koste van bevoegde
onderwyser se behoefte aan ruimte, eenvormigheid: Faseoorsig Werkskedule met tydindeling, bepaalde volgorde: ken CAPS tov ruimte Lesbeplanning: bly die onderwyser se prerogatief, handboek is ander
se interpretasie van die kurrikulum Leerondersteuningsmateriaal: onderwyser moet eie insisatief gebruik,
bv werk in skrifte Assesseringsprogram: benut erkenning aan informele assessering Gemeenskaplike assesseringsinstrumente (ANAs): nie hierop pyl trek Gesag van dept beamptes: beskerm onnie met skoolbeleid, ken CAPSe Probleem: alles nie in lyn gebring nie: motiveer gevolglike afwyking Inklusiewe onderwys: ontwikkel verantwoordbare model
Huiswerk en kontrolering
SAOU
UITEENSETTING VAN DIE BELEID EN IMPLIKASIES
Implikasies Dokumente moet deeglik bestudeer word Min ruimte aan onderwyser, werk eenvormigheid in die
hand Gevaar van konformering en nie in belang van die kind te
handel nie
SAOU
UITEENSETTING VAN DIE BELEID EN IMPLIKASIES (vervolg)
Implikasies Dokumente moet deeglik bestudeer word Min ruimte aan onderwyser, werk eenvormigheid in die
hand Gevaar van konformering en nie in belang van die kind te
handel nie Langer skooldag dalk enigste uitweg Goed beredeneerde skoolbeleid noodsaaklik
SAOU
SAMEVATTEND: VERBETERING MAAR WAAK TEEN EENVORMIGHEID
Verbetering Inhoud (kennis) duidelik voorgeskryf Omvattende leiding aan onderwyser Dagprogram vir Gr R Hoofrekene vir Grondslagfase Skrifonderrig (lopende skrif!) vir Grondslagfase
Voorwaarde: veg teen eenvormigheid Ken die beleid in detail Bestuur die implementering in belang van die leerder Skep ruimte vir die onderwyser en beskerm met skoolbeleid In argumente teen eenvormigheid plaas klem op onderwyser (werk
in plek/nie in plek) eerder as op skool (goeie/swak skole)
SAOU