didattica e nuove tecnologie un indagine statistica sugli insegnanti della provincia di modena...
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Didattica e Nuove Tecnologie
Un’ Indagine Statistica sugli Insegnanti della Provincia di Modena
Tommaso MINERVA, Stefano BIGI Facoltà di Economia
Università degli Studi di Modena e Reggio Emilia
Clara OVI e Claudio INGRAMIProvveditorato agli Studi di Modena
Utilizzare il tasto sinistro del mouse o i tasti PG-UP e PG-DOWN per visualizzare le diapositive
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Le Nuove Tecnologie (Reti, Information Technology, Multimedialità, Interattività, etc…) stanno inducendo dei profondi cambiamenti nei sistemi produttivi, organizzativi, comunicativi.
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
0200400
600800
1000
1200
1400
Business toConsumer
Business toBusiness
Vendite mondiali di prodotti via Rete (miliardi di dollari)Fonte: Idc 1998
1997
1998
1999
2000
2001
2002
0
50
100
150
200
250Business toconsumer
Business tobusiness
Sviluppo Europeo dell’ e-business (miliardi di Euro)Fonte: EITO 1999
3,4 3,6
6,1
8,5
6,2 5,8
7,78,7
0
2
4
6
8
10
1995 1996 1997 1998
Italia
Europa
Tassi di crescita del settore informatico (percentuale)
Gli studenti utilizzano le Nuove Tecnologie
Investimenti per Dotazioni(PSNT 1997-2000 1000 Mld)
Il sistema formativo deve appropriarsi di tali tecnologie?
NO
STOP
SIDocenti Investimenti
in Formazione
Provincia di Modena
Sovrastima del dato Nazionale
Gli Insegnanti e le Nuove TecnologieLa situazione a Modena e Provincia
Tutti gli ordini delle Scuole StataliMaterne,Elementari, Medie, Superiori
Contattati tutti gli insegnanti (piu’ di 7000).
4365 risposte (più del 60%)
Il Questionario
Profilo Anagrafico-Professionale
Tipo di Scuola, Sede, Anzianita’ di Servizio, Area Disciplinare.
Interazione con il PC
Frequenza di utilizzo e possesso
Capacità di Utilizzo
Autovalutazione su diversi aspetti: Software, Hardware, Applicativi,
Internet, Multimedia, etc..
Atteggiamento
Attribuzione di importanza per l’ utilizzo ai fini didattici (sia specifici
sia generici).
Tipo di Scuola in cui Insegna Materna, Elementare, Media, Istituto Professionale, Tecnico, Liceo
Sede di Insegnamento Modena, Centri Urbani, Altro
Area Disciplinare di Insegnamento Umanistica, Scientifica, Tecnica
Anni di Servizio.
Profilo Anagrafico – Professionale
Frequenza di Utilizzo Mai, Poco, Qualche Volta, Spesso, Abitualmente
Possesso No, Obsoleto, Avanzato
Interazione con il Personal Computer
12 Indici in centesimisoftware, hardware, multimedialità, applicativi didattici
Software di Base (ISB) Windows, Word
Internet e Posta Elettronica (IIE)
Indice Medio (ICM)
Capacita’ di Utilizzo
Attribuzione di Rilevanza ai fini Didattici dell’ utilizzo delle Tecnologie Informatiche
Generica (IRG) una valutazione di massima
Specifica (IRS) funzioni ben definite
Atteggiamento
Valore Medio Indici
916
35
4954
41
23
5650
3427
83
62
3932
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Software Base Internet - Email Valore Medio RilevanzaGenerica
RilevanzaSpecifica
Indici Medi Assoluti
Media Utilizzatori Abituali
Indici Medi Relativi
51,7
19,4
10,77,4
4,4 2,4 2 1 0,6 0,50
10
20
30
40
50
60
0-10 10-20 20-30 30-40 40-50 50-60 60-70 70-80 80-90 90-100
Capacità Media di Utilizzo (Valore Assoluto)
Per
cent
uale
Indice Medio di Capacità di Utilizzo
Qualche Volta
1087 24.9
Utilizza un PC?
Numero Docenti
Percentuale
No, mai 1441 33.049.1
Poco 703 16.1
Spesso 663 15.226.0
Abitualmente 472 10.8
34
42
5458
45
13
22
43 41
34
26
32
4448
33
51 51
7267 67
52
46
5457
45
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Elementari Medie Professionali Tecnici Licei
Indi
ce R
elat
ivo
Software di BaseInternet e EmailIndice MedioRilevanza GenericaRilevanza Specifica
Indici relativi per tipo di scuola
Indici Disaggregati per sede
38
44 42
2429
20
30
37
31
60 60
5247
5450
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Modena Centri Urbani Provincia
Indi
ce R
elat
ivo
Software di BaseInternet e EmailIndice MedioRilevanza GenericaRilevanza Specifica
Indici Disaggregati per Area Disciplinare
36
48
66
1924
54
26
37
59
53
61
72
47
57
63
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Umanistica Scientifica Tecnica
Indi
ce R
elat
ivo
Software di BaseInternet e EmailIndice MedioRilevanza GenericaRilevanza Specifica
Indici Relativi per anzianità di servizio
48 5047
39 373232 33
30
18 1915
39 40
30 2823 23
65 6764
5653
43
60 60
5449
46
39
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
meno di 5 5 - 10 10 - 15 15 - 20 20 - 25 più di 25
Indi
ci R
elat
ivi
Software di BaseInternet e EmailIndice MedioRilevanza GenericaRilevanza Specifica
Indici Relativi per frequenza di utilizzo
4
21
42
66
82
1 37
16
40
2
9
16
29
48
17
32
39
51
62
12
23
30
40
54
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Mai Poco Qualche Volta Spesso Sempre
Indi
ce R
elat
ivo
Software di BaseInternet e EmailIndice MedioRilevanza GenericaRilevanza Specifica
Classificazione per gruppi omogenei
Omogeneità di comportamenti rispetto alla capacità media di utilizzo e alla attribuzione di rilevanza ai fini didattici
Mappatura bidimensionale dell’ intero campione
IRSave
ICMave
Gruppo 1 – Rosso - 1604 (36,7 %)Scarsamente Alfabetizzati e Conservatori
Gruppo 2 – Giallo - 1187 (27,2 %)Interessati, timidamende conservatori
Gruppo 3 – Blu - 647 (14,8 %)Alfabetizzati, dubbiosi
Gruppo 4 – Verde - 554 (12,7 %)Poco Alfabetizzati e Innovatori
Gruppo 5 – Turchese - 374 (8,6 %)Esperti, Innovatori
Gruppi
Da fare
Confronto con gli studenti ( problemi di relazioni pedagogiche docente studente)
Monitoraggio rispetto al tempo
Monitoraggio rispetto al territorio (altre parti d’ Italia)
Conclusioni
Capacità di utilizzo mediamente molto bassa (16/100 assoluti oppure 32/100 relativi)
Dipendenza da anzianità di servizio, area disciplinare, tipo di scuola (elementare, media, superiore) e frequenza di utilizzo
Giudizio sullo strumento insufficiente ( 35/100 assoluti oppure 56/100 relativi) ma superiore alla
capacità di utilizzo
Si associa alle nuove tecnologie un deficit creativo
Vuoto formativo
politiche formative?
Anello debole della catena
politiche degli investimenti?