Didaktisk design – digitale medier den 7.2.2010

I

Birgitte Holm SørensenForskningslab: IT og Læringsdesign (ILD)

Aalborg Universitet - København

Brug af internettet: 9-16 årige

• 26% af de 9-10 årige har en profil på internettet

(Medierådet for børn og Unge 2009)

• 4 år er gennemsnitsalderen for debut på internettet

(Medierådet, Sverige 2010)

Didaktik græsk didaktike: undervisningskunstDidaktikken grundlægger J.A. Comenius 1592-1670 ”Didacta Magna” – den store undervisningslære.

• læren om undervisning• læren om dannelsens indhold• læren om undervisning og læring

(Karsten Schnack: Er didaktik og curriculum det samme? DPU 2000)

It-integreret didaktisk designDefinitionDen proces hvor • formål, mål, indhold fastsættes • planlægning, organisering og arenaen for

undervisning og læring udformes på baggrund af teorier og i forhold til it-integreret praksis i en kontekst

• der foretages en evalueres.

Før-proces-, i-proces og efter-procesbegreb design - redesign

Didaktik It’s indflydelse på didaktiske kategorier• Mål• Indhold• Organisering og tilrettelæggelse af undervisning og

læreprocesser• Læringsressourcer • Evaluering

• Deltagerforudsætninger • Undervisnings- og læringsrum

It som uddannelsestransformer

Forskning i it i undervisningen har voksende fokus på, om/på hvilke måder it medvirker til at facilitere læreprocesser og kvalificere læringsresultater

Teknologiske udvikling - gentænke fag og didaktik

Nye teknologiers læringspotentiale

- nye måder at tænke fag og didaktik på

Didaktik – traditionelt underviserens domæne

• Den traditionelle didaktik tager ikke højde for den lærende som den, der målsætter, indholdsvælger, planlægger, gennemfører og evaluerer

• Arbejde med projekter og digital produktion betyder, at den

lærende i højere grad selv målsætter, planlægger og tilrettelægger deres læreprocesser

Underviseren som didaktisk designerDen lærende som didaktisk designer

It’s styrker i forhold til læring

Multimodalitet Internettet InteraktivitetMotivation

Lærerstuderendesom lærende & som kommende lærere

• Tilegnelse af faglighed• Tilegnelse af didaktik

Kompetencer i udvikling af it-integrerede fagdidaktiske design

Kompetencer i at agere i koblede læringskontekster

Forskellige koblede læringskontekster

Udd.inst.

Kulturelle partnere

Virksomheder

Andre udd. institutioner

skoler

Uformel og formel læring

Den uformelle læring Læring er et middel i forbindelse med aktiviteter

Formel læring Læring er et mål for de aktiviteter, som sættes i gang

Udd.inst. Museum

Udd.inst. Museum

Kommunikation og didaktik

Industrisamfundets didaktik tænkning

Afsender

Medium

Modtager

… fra 70’, 80’, 90’, 00’erne

• Projekter (problemorient.-, netværks-, æstetiske- & innovations-)

• Undersøgelse • Produktion• Formidling• Analyse• Dialog

Uddannelse 2.0 – udfordringer

Hvordan udvikle it-integrerede didaktikker relateret til vidensamfundets uddannelser?

•

Kommunikation og didaktik

Læring i netværk(Netværk: aktører + relationer)

Sociale og mobile teknologier

**

** *

**

*

*

*

*

*

Digitale læringsressourcer

• Didaktisk designet • Ikke didaktisk designet – Web 2.0 teknologier

Museum digitale rlæringsressourcer Didaktisk designede • Bringe ekspertviden i spil:

Planlægge didaktisk brug af Smartphone, iPad, iPod, netbook mv.

Eksperten styrer og afgrænser i forhold til oplevelse og læreproces (Walk through, nedslag om enkelte værker, etablering af dialoger mellem besøgende, besvarelsen af spørgsmål mv.)

• Digitale medier – supplerer de udstillingen?– tilføjer de et ekstra lag /dimension i kommunikationen?

Digitale læringsressourcer

• Didaktisk designet • Ikke didaktisk designet – Web 2.0 teknologier

Studerendes digitale produktion- egen faglig udvikling og/eller didaktisk designet:• Blogs – indlæg om et emne, der kobler udd. emne og bruger museet som

vidensressource• Locations baseret spil eller informationsdatabaser – finder informationer i

bymuseet som integreres med de lærendes egne fotos, interviews mv fra byrummet og kobles locationsmæssigt til bygninger og steder

• Game Maker – konstruerer spil om fx historiske perioder• Ipad/Skype/google docs + – i projekt : koble studerende hjemme på udd.

stedet med studerende på museet, hvor der sendes spørgsmål og informationer auditive, tekster, foto, video de studerende imellem

• Facebook – studentergrupper om fx kunstemner, hvor man diskuterer, opdaterer, lægger billeder ind mv.

• Photo Story– konstruerer fortællinger om historieske /naturvidenskabelige emner, hvor man tager udgangspunkt i historiske/naturvidenskabelige objekter

• YouTube –videoproduktion med udgangspunkt i kunstværker /museumsobjekter og hvor museet bruges som vidensressource

• iBook Creator - undersøgelse af fx en historisk epoke – ved fotos, tegninger, tekster, interview med kurator mv til skabelse af en iBook

…at producere

• idéer• målsætte• eksperimentere• ressourcer • finde en rute mod målet• deadline• rammeplanlægning

Produktions kompetencer

• Multimodaliteter – flere læringstilgange• Formidling – skal selv kunne det faglige stof • Målgruppetænkning – kan de andre forstå det• Præstation – lave et godt resultat• Kombinere flere fagligheder – fx historie, arkitektur• Praksisrelation – omsætte til hverdagskontekster• Ejerskab - interesse