Didacticiel Mon Portefeuille de

Compétences

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► Introduction au Portefeuille de Compétences P.4 ● Présentation / définitions ● Le tableaux des Savoirs ► Démarche générale P.9 ● Quelque conseils pour la démarche ► La méthodologie du Portefeuille P.11 ● Les fiches ► Et après l’analyse? P.13 ● Les outils ► Didacticiel détaillé des fiches d’analyse P.16 ● Fiches 1 et 2 ● Mes acquis de formation ● Mes acquis d’expérience ● Mes acquis par rôles et responsabilités ● Documents d’analyse toutes fiches

- Sommaire -

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► Didacticiel détaillé des Outils P.21 ● Outil 1 ● Outil 2 ● Outil 3 ● Outil 4 ● Outil 5 ● Outil 6 ► Annexes au Portefeuille P.28 ► Aides à la réalisation P.30 ● Verbes d’action ● Comportements professionnel ● Traits de caractère

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Cet outil Portefeuille de compétence nourri l’objectif de vous ai-der à prendre du recul et de la distance par rapport à votre parcours personnel et professionnel. En effet chaque trajectoire est unique, elle est ponctuée par des choix, des événements, des expériences, des réali-sations qui font la richesse d’un parcours de vie.

Cet outil est également un essai « d’aller plus loin » que ce qui existe aujourd’hui. La volonté avouée du document proposé ici est double. Fournir, à terme, un produit « Portefeuille de compétence », et inscrire le travail qui s’y déroule, autour de la même réflexion qu’un « bilan de compétence ». L’aboutissement de ce travail, si tenté qu’il en existe un, demande un effort de réflexion, de recherche, de temps d’investisse-ment.

Chaque événements, actions formatrices, expériences vécues, ré-

alisations, porteuses, et, ou, demandeuses de compétences, peuvent être ici « décortiqués ». Les situations analysés sont le résultat d’un processus au cours duquel s’entremêlent plusieurs dimensions (professionnelle, insti-tutionnelle, personnelle, familiale, …) qu’il est nécessaire d’analyser

Mieux se connaître pour mieux se faire reconnaître correspond

aux espoirs basés dans le travail de portefeuille de compétence. Mais nous prenons le parti de proposer quelque chose de plus que poser sur papier ce qui tient de ses compétences. Nous vous proposons d’ouvrir des regards supplémentaires.

Introduction au portefeuille de compétences

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Sera pris en compte à la fois l’objectivité que demande l’analyse de compétences, mais également votre subjectivité sur les événements vécues, nous vous proposerons des outils d’approfondissement et d’orga-nisation des informations nouvelles, tout en maintenant un travail d’analy-se personnel. En effet, votre regard sur l’acquisition de compétences se-ra analysé par votre vision d’aujourd’hui, du moment de l’acquisition, en croisant les points de vue pour soulever la question du sens.

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L’objectif de ce document est donc d’explorer l’expérience à tra-

vers un maximum de réalisations concrètes et significatives.

Une réalisation se définie comme une action menée, à bien ou dans le temps, dans un contexte précis, qui pour certaine sont sanctionnée par un diplôme ou une attestation.

Cette action n’est pas forcément extraordinaire, ni exceptionnelle mais elle a nécessité de votre part la mise en œuvre de compétences et de ressources multiples (combinaison énigmatique de savoirs et de quali-tés personnelles) pour remplir les objectifs que vous vous étiez fixés.

Il est certain que vos expériences et vos réalisations n’ont pas eu le même impact dans le déroulement de votre trajectoire professionnelle et personnelle, pour autant rien n’est a exclure, car votre investissement dans ces réalisations significatives est un miroir puissant qui a contribué à la construction de votre identité sociale et professionnelle.

Rappelons que l’expérience articule deux composantes :

► La composante objective est constituée des variables de l’activité (durée, techniques utilisées, conditions de la réalisation…..).

► La composante subjective tient au jugement de l’acteur sur son activi-té ; c’est une interprétation positive ou négative de ce qu’il a perçu, et de ce qu’il en perçois aujourd’hui.

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Vos réalisations professionnelles et personnelles reflètent en un

sens vos façons d’agir, d’être, de décider, à la fois individuellement et collectivement. Celles-ci donnent un éclairage sur la nature des valeurs qui vous animent et vous structurent. Mais au delà, l’expérience devient une ressource quand elle contribue au développement de compétences professionnelles.

Il convient de définir le sens que nous donnons au terme « compétence ».

Les compétences sont considérées comme des caractéristiques individuelles attachées à la possibilité de mobiliser et de mettre en œu-vre de manière efficace dans un contexte donné un ensemble de connais-sances, de capacités et d’attitudes.

Une compétence possède un double caractère opératoire et fina-lisé : elle n’a de sens que par rapport à l’action (elle est toujours compé-tence à agir) et au but que poursuit cette action.

Elle est donc indissociable de l’activité par laquelle elle se mani-feste ; elle est relative à une situation donnée, tirant partie des diffé-rents éléments de cette situation pour permettre à l’individu de s’adapter à des conditions évolutives. Elle combine de façon dynamique les diffé-rents éléments qui la constituent (savoir, savoir-faire, pratiques, raison-nements…) pour répondre aux exigences d’adaptation.

Dans le cadre du Portefeuille, vous serez amené à élaborer ce qui tient de vos savoirs, savoir-faire, et savoir-être, acquis, mis en place, conservés, vécues, utilisés… dans un tableau récapitulatif.

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De l’action au compétences le Tableau des Savoirs : Ce tableau peut être définie comme la partie la plus délicate de l’analyse. Le travail préalable, proposé dans les fiches (voir ci-après), si-tue une remise en contexte, redonne et précise le cadre de l’activité de l’expérience, en analyse. Mais les compétences ne se définissent pas là. Le tableau qui est proposé présente les trois champs principaux évoqués Les Savoirs peuvent être définies comme des connaissances géné-rales. Celles-ci constituent des ressources incorporés dans la personne, et qui permettent d’agir avec compétences. Les Savoirs s’acquiert essentiellement par l’éducation formelle, la formation initiale, mais aussi en autonomie, par la lecture, la prise d’infor-mation, ou les échanges. Les connaissances correspondent à un savoir objectivé. Ces concepts, savoirs disciplinaires, théories… existent indépendamment de contexte de travail. Malgré tout certain savoirs sont plus spécifiques, mais non strictement spécialisés. Les lois mathématiques qui régissent une équation sont les même pour un ingénieur F1, qu’un ingénieur en physi-que des matériaux. Les Savoir-faire permettent d’effectuer des actes opératoires. Cela corresponds à la capacité à réaliser des gestes relativement délimi-tés. Les Savoir-faire se décrivent en termes « d’être capable de » suivi d’un verbe d’action. La difficulté est de distinguer les savoir-faire des activités, qui elles aussi peuvent être décrites en terme de « être capa-ble de ». Les savoir-faire s’acquièrent principalement lors de l’expérience, professionnelle, extra-professionnelle. Principalement dans l’exercice d’une activité. Ils peuvent aussi être l’objet d’apprentissage lors de for-mation.

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Les Savoir-être renvoient principalement aux qualités personnel-les. Ces qualités font parties des ressources qui peuvent être investie pour agir avec compétences. D’où l’intérêt de les extraire de situations, d’événement, de contexte. Les savoir-être sont donc divers (rigueur, for-ce de conviction, réactivité, adaptabilité… etc.) La principales difficultés est de s’efforcer à les décrire de façon opérationnelle, de façon à éviter des formulations trop générales. La dif-ficulté est donc de trouver les formulations spécifiques, ou en lien avec le contexte dans lequel on les étudies. Dans le fond, il ne s’agit pas de vouloir estimer ses « savoir-être », mais de mettre en évidence certaines qualités que l’on attend dans une ou plusieurs situations professionnelles particulières. Ces savoir-être sont à lier à ces dernières. L’exercice demandé ici n’est pas de tomber dans la liste intermina-ble de qualités requises pour un professionnel idéal et introuvable. Il convient plutôt de mettre en avant un nombre restreint de qualités, par-ticulièrement significatives. Il convient également de ne pas occulter cel-le qui n’ont pas été opérantes (en rouge dans le tableau par exemple) pour mieux analyser ses compétences sous l’œil critique que demande l’exerci-ce portefeuille de compétence. Entrevoir ses erreurs, c’est se donner une chance de ne pas les répéter.

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Démarche générale

Quelque conseils pour la démarche Bien conscient que le travail demandé ici est chronophage, assez difficile, de longue haleine, voici quelques pistes pour simplifier, ou mieux animer le déroulement. La chronologie de la démarches n’est pas empirique, pour autant les fiches 1 et 2 sont des préalables incontournables. La démarche d’analyse par les fiches doit être assez aboutit avant d’entreprendre la parti Ou-tils. Vous remarquerez que certaines méthodes d’analyse s’appliquent plusieurs fois, et nécessiteront d’être imprimer à nouveau. Vous trouve-rez dans le CD joint, les fiches et outils accessibles de façon individuelle afin de faciliter leur impression. Beaucoup de questions sont posées, mais les réponses ne sont pas obligatoires. Il est important de préciser les informations essentielles. Prendre le temps au moment de répondre peut éviter d’avoir à le faire plus tard. Nous vous conseillons de répondre au différentes questions que posent les fiches d’analyses de façon claire et synthétique. La volonté n’est pas d’en dire trop, il est important, pour que la démarche ne devien-ne pas impossible de lourdeur de bien synthétiser son propos.

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Exemple: (Fiche 1 — Modalité d’évaluation de la formation et résultats. (Diplômes ou appréciation obtenues)) - Examen sur table, en fin de semestre, 4h. Correction anonyme. Note rendue sur panneau d’affichage. Note obtenue XX/20 Appréciation : at-tention à l’orthographe cela vous désert Le document est évolutif, et évoluera sur le long terme si vous vous inscrivez dans une démarche de réflexion périodique. Le support idéal est donc un classeur assez épais pour accueillir l’ensemble des fiches et ou-tils ainsi que les documents de preuves. Ces document doivent être acces-sible facilement sans être détériorés. Un paquet de transparent est donc nécessaire, ainsi que des intercalaires. Pour faciliter l’exploitation du portefeuille, en annexe à celui-ci sont proposé des outils de repérages, faisant office de sommaire. Nous vous conseillons de les compléter au fur et à mesures. En vue de l’amélioration continue de cette méthodologie de porte-feuille, à la suite des outils est proposée une note de synthèse. C’est l’es-pace de la critique en vue d’un feed-back aux concepteurs. N’hésitez pas à nous la transmettre afin que nous en tenions compte dans les prochaine évolutions du produit.

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La méthodologie du portefeuille

Plusieurs méthodes d’analyse de vos compétence sont possibles. Selon à quoi se rattache l’événement, ou connaissance à analyser, diffé-rents outils, au travers de fiches, vous sont proposés.

Les FICHES

Fiche 1 – Mon portefeuille de compétence : Le sens et les l’objectifs que je lui donne Fiche 2 - Mon itinéraire personnel et professionnel : L’ensemble de votre parcours, les expériences et formations à analysés. Fiche 3 - Analyse des acquis de formation par Niveau : votre formation initiale, ou les différentes formations diplômantes de type école, univer-sité…

Fiche 4 - Analyse des acquis de formation par Action de formation : un stage, ou une formation sur une semaine, aboutissant à une reconnaissan-ce, brevet, certificat… (BAFA, AFPS, BSB…) Fiche 5 - Analyse des acquis de formation par Domaines de connaissances : vos acquis en auto-formation, à partir de vos loisirs ou issus de votre pra-tique professionnel mais non reconnu.

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Fiche 6 - Analyse des acquis d’expérience par Emploi : Vos différents mé-tiers et expérience dans le cadre d’un contrat de travail (taches atten-dues et taches prescrites)

Fiche 7 - Analyse des acquis d’expérience par Activités : Que cela tienne des loisirs, d’actions bénévoles, d’activité extra professionnelle… Fiche 8 – Liste de vos rôles et responsabilités occupés : Listez ce qui tient de vos rôles à responsabilité exercé, avant de les traiter en fiche 9

Fiche 9 - Analyse des acquis par Rôles exercés et Responsabilités : Regard plus particulier sur les rôles de responsabilités occupés dans votre par-cours.

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Et après l’analyse?

Là où s’arrêtent la plupart des portefeuilles de compétence, notre travail commence. À la suite de tout le travail d’analyse, à jamais achevé, (en effet, la démarche demande la volonté d’inscrire et d’analyser ses expériences nouvelles, et celles, faisant souvenir, non encore envisagées comme apportant des compétences) votre regard prendra différentes directions. - En premier lieu (Outil 1), nous vous invitons à réaliser un rapide tableau de synthèse. En trois tableaux dédiés, vous poserez vos qualités et des compétences prouvées, c'est-à-dire souvent mise en œuvre et ressortis-sant dans les tableaux des savoirs Cet outil récapitulatif, peu usuel, nous vous proposons de le modéli-ser en un « Schéma Heuristique » personnel (Outil 2). Ce schéma, per-mettant un repérage rapide de vos expériences et compétences, est com-municable, il peut être proposé en plus d’un CV, où est à distribuer auprès de votre réseau. - En second lieu, nous vous invitons à poser, par plusieurs graphiques (Outil 3), votre regard subjectif à propos des événements faisant le ba-gage de vos compétences. À partir des notes données en feuille de syn-thèse de chaque analyse, il vous sera possible de représenter graphique-ment l’évolution de vos acquisitions, de votre satisfaction, par un retour subjectif, et un œil plus actuel.

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- En troisième travail, il est pertinent de poser sur papier l’outil réseau (Outil 4). Le réseau social et professionnel regroupe différentes person-nes que vous êtes venu à croiser, rencontrer, connaître dans vos diffé-rentes sphères de vie. Ces personnes sont, a différents cercles, aptes à vous donner des informations sur le monde du travail, vous donner des conseils dans vos démarches, vous permettre de prendre contact avec des personnes proches de vos objectifs personnel ou professionnel. - Quatrième phase, Le Curriculum compétence (Outil 5). Outil de synthè-se, nous vous proposons de suivre la même démarches que dans la réalisa-tion de votre Curriculum Vitae. Mais les intitulés d’expériences, de formations, de stages, seront complétés par les compétences qui s’y asso-cient. Ces compétences étant issues du travail de réflexion en partie ana-lyse. - En troisième lieu nous vous proposons de vous projeter à 10 ans (Outil 6). Quelles expériences aimeriez vous réaliser en vue d’acquérir quelles compétences, ou quelles compétences actuelles souhaiteriez vous déve-lopper ou mettre en place quotidiennement. Le tableau vous permet d’éta-blir un calendrier idéal, libre a vous d’être fantaisiste ou sérieux, il est la pour vous rappeler vos désirs, vos besoins, vos envies d’acquisition de ré-alisation.

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Récapitulatif des OUTILS Outil 1 - Tableau de synthèse des acquis : Permet de repérer les Savoirs, Savoir-faire, Savoir-être les plus significatifs. Outil 2 - Schéma Heuristique personnalisé : Permet une représentation graphique personnalisée et prégnante de ses compétences. Document transmissible à son réseau. Outil 3 - Graphiques temporels : Mise en perspectives des notes données en fiche de synthèse, réflexion personnelle sur les éléments mit en avant. Outil 4 - Les cercles de mon réseau : Récapitulation par cercle de proximi-té des personnes que je juge pertinentes dans une démarche d’aide et de conseil auprès de moi. Outil 5 - Mon Curriculum Compétences : Documents communicable met-tant en avant le travail réalisé au cours de l’analyse de ses compétences. Outil 6 - Projections vers compétences futures ou renforcées : Permet de poser les bases d’un calendrier, de projets, de désirs…

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Didacticiel détaillé des fiches d’analyse

Fiche 1 – Mon portefeuille de compétence : Cette fiche est une introduction au travail de portefeuille de compéten-ces. Il vous faut avant de commencer, poser le cadre qui dirige votre ré-flexion. A travers trois questions, essayez de donner réponse au sens que prend pour vous la démarche.

Fiche 2 - Mon itinéraire personnel et professionnel : Il est nécessaire de récapituler en amont ses expériences par l’intermé-diaire d’un tableau. Le travail ici est de ne penser qu’à ce que vous souhai-tez traiter comme expériences, étapes, ou actions. Ce travail est un pré-alable à la suite de la démarche. Les différents événements ainsi posés, sans ordre précis, sans domaines précis sont la base de travail en vue d’u-ne analyse. Le tableau vous invite à indiquer le mode d’analyse qu’il vous semble le plus judicieux. Nous vous présenterons ceux-ci dans ce didacti-ciel. Une fois les principaux événements que vous souhaitez traiter posés au sein du tableau, nous vous invitons à dénouer la cohérence chronologique. Au travers de la frise, ordonnez les éléments du tableau selon deux gran-des catégories: Expériences personnelles et Expériences professionnelle. Cette frise sera pour vous un outil de repérage, et simplifiera le travail d’analyse.

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Mes acquis de Formation:

Fiche 3 - Analyse des acquis de formation par Niveau (AFN) : Cette fiche a pour but d’analyser vos expériences issues de vos forma-tions. Le niveau étant sanctionné par un diplôme ou une attestation. Ici il vous faut donc réfléchir sur votre expérience scolaire, universitaire... Il est important de préciser le cadre, et les modalités. Le travail est de re-donner contexte à ces événements, la synthèse vous y aidera. Les savoirs acquis peuvent être retrouvés à partir des présentations de diplômes, les savoir faire, sont ceux dont vous pourrais vous souvenir, les savoir être vous demanderons de vous replonger dans ces événements.

Fiche 4 - Analyse des acquis de formation par Action de formation (AFAF): Cette fiche a pour but d’analyser vos expériences issues d’action de for-mation. Par action de formation nous entendons ici, les périodes courtes (en semaines) permettant l’accès à un titre, brevet. (BAFA, AFPS, BSB…). Dans la mise en lumière des compétences le travail est identique à la fi-che précédente.

Fiche 5 - Analyse des acquis de formation par Domaines de connaissances (AFDC): Cette fiche vous propose d’analyser vos compétences issues d’un travail personnel, issu d’auto formation. Cela peut concerner le domaine informa-tique, le domaine artistique, voire le domaine sportif ou autre. Un domai-ne de connaissances se définie comme un champ particulier pour lequel vous avez accumulé des compétences en terme de savoir, savoir-faire et savoir-être. Issu du professionnel comme de l’extra professionnel, il peut être un vivier important de compétences misent en place inconsciemment.

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Mes acquis d’Expérience: Fiche 6 - Analyse des acquis d’expérience par Emploi (AEE) : Cette fiche a pour but d’exposer les compétences issues d’une activité salarié. A partir de vos expériences dans le cadre de contrat de travail, détachez les différentes taches qui vous incombaient. (taches prescrites et taches attendues) Redonnez le cadre de l’emploi, le contexte. A partir de ces préalables, vous pourrais extraire les compétences acquises au cours de la période d’exercice.

Fiche 7 - Analyse des acquis d’expérience par Activités (AEA): Nous définissons une activité comme toutes occupations extra profes-sionnelle, demandant des acquisitions et la nécessaire mise en place d’at-titudes, comportements spécifiques. Cela peut être une passion, une oc-cupation bénévole, associative, un loisir. Ici les compétences sont acqui-ses par l’expérience, non pas par un processus de formation. Cette activi-té peut prendre place au travers d’un organisme (association, regroupe-ment de personne, société commerciale…)

Mes acquis par rôles et responsabilités: Fiche 8 – Liste de vos rôles et responsabilités occupés: A l’instar de la fiche 2, il est un préalable que de lister. A partir de la précédente liste, et de vos souvenirs, identifier dans le tableau, des si-tuations où vous avez été amené à prendre, ou exercer des responsabili-tés. Il est possible de se baser sur les simples fonctions, pour détailler par la suite, le contenu de ce poste. (direction, manager, gestionnaire, responsable…). Il se peut que ce soit en redondance. Pour les réalisations les plus significatives pour vous la redondance ne sera que bénéfique. Pour des expériences moins prégnantes il vous est possible de choisir en-tre la technique fiche 9 (dédié aux rôles à responsabilité, et les fiches d’analyse antérieures)

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Fiche 9 - Analyse des acquis par Rôles exercés et Responsabilités (ARR) : Cette démarche d’analyse se centre plus sur les compétences misent en places et acquises dans l’exercice de responsabilité. A partir de la liste réalisée en fiche 8, analysez les événements de façon plus précise. Selon vos expériences, la répétition de rôles à responsabilités, ou l’absence de tel poste il vous est possible soit d’éliminer la démarche de votre porte-feuille, ou de vous y concentrer plus particulièrement.

Documents d’analyse toutes fiches ► De l’action au compétences le Tableau des Savoirs : Voir page 5

► Synthèse d’une analyse: Cette fiche, à remplir en fin de chaque analyse, constitue le retour sub-jectif propre à la démarche de portefeuille proposé ici. Nous prenons le partie « d’alourdir » le travail de prise de conscience et de compilation de ses compétences par ce travail de synthèse, mais en vue de répondre à nos objectifs initiaux. Ainsi il vous est demandé une analyse à postériori, ici peux être mit en mot l’affect, l’émotif, propre à toutes expériences humaines. Tout en précisant la date de l’écrit, dans les deux questions que propose la fiche, la démarche doit être honnête. Sans être la réponse subjective définitive à l’expérience dont il s’agit, c’est la place d’un regard différent. Le tableau de pondération, est un outil qui prendra toute sa dimension dans les outils proposé en fin d’analyse.

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Mes documents de preuves: Derrière cette simple page de garde, prend place les différents éléments (papiers, photos, réalisations, diplômes, attestations, écrits… etc.) prou-vant les expériences, formations, actions et événements analysés par les différentes fiches. Il est important que ces documents puissent être empruntés au portefeuille. Le document global est votre propriété, il est intime et unique. Pour autant, vos démarches futures doivent pouvoir uti-liser l’outil comme un support, à la fois il vous sera possible d’emprunter les fiches, outils ou productions, comme il vous sera possibles de présen-ter les preuves de ce que vous avancez sans l’analyse personnelle que vous en avez fait. Et nos conseils vont en ce sens.

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Synthèse , analyse , projection et production

Outil 1 - Tableau de synthèse des acquis : Cet outil propose trois tableaux permettant de mettre en avant les com-pétences les plus significatives. Ce travail de synthèse permet un regard rapide sur cinq éléments redondant dans vos démarches d’analyse, ou que vous pensez primordiaux pour vos futures démarches. Ces cinq éléments réduisent en un sens le travail effectué, ils ne définissent pas avec ex-haustivité ce qui tient de vos compétences. Le but de ces tableaux est de proposer un référentiel synthétique, rapidement utilisable.

Outil 2 - Schéma Heuristique personnalisé : Le schéma heuristique est une technique de représentation graphique d’idées et des relations entre ces idées. Cette technique exploite et fa-vorise le fonctionnement intuitif du cerveau : association d’idées, utilisa-tion de la couleur et du dessin pour une meilleure mémorisation. Cela per-met un traitement original des connaissances en trois dimensions (espace, temps, couleurs) Dans le cadre du portefeuille de compétences l’objectif de cet outil est d’obtenir une représentation graphique personnalisée et prégnante de ses compétences. Nous vous proposons en premier lieu un exemple de schéma heuristique. Puis par la suite une explication de la démarche afin de faciliter votre propre production.

Didacticiel détaillé des Outils

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Exemple de Schéma Heuristique appliqué à la démarche de portefeuille de compétences

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La démarche de réalisation: ► Pour réaliser votre premier schéma heuristique, il suffit de préparer le matériel suivant : - Papier blanc vierge A4 en paysage. - Crayon et gomme - Feutres de couleur, crayons de couleurs, fluo... ; - Feutres ou stylo de couleur noir ;

Installez-vous confortablement dans un environnement calme et stimulant, pour une durée de trente minutes environ. Placez devant vous les documents déjà élaborés, et particulièrement la synthèse. Prenez le temps d’envisager les différents domaines par lesquels vous souhaitez exposer vos compétences.

Fermez les yeux et laissez venir à vous les images que votre cer-veau va spontanément faire apparaître en pensant à ce que vous souhaitez exprimer dans ce schéma. Une fois l’image bien claire dans votre esprit, il suffit de la projeter sur le papier et d’en esquisser les contours. Il n’est pas nécessaire de savoir dessiner car c’est plus une évocation qu’une illus-tration.

Placé vous au centre, votre nom, en couleur et personnalisé (dans

l’exemple « portefeuille de Comp ». C’est le départ, la racine, de votre représentation schématique de vos compétences. Plusieurs domaines prin-cipaux vont rayonner depuis le point central (dans l’exemple « Objectifs », « difficultés »). Les idées secondaires vont venir s’y ratta-cher, s’y ramifier.

Il existe différentes façon de remplir vos bulles. Par mots clef,

représentant vos compétences (Savoirs, Savoir-faire, Savoir-être), par très courtes phrases (les longues phrases sont inutiles, voire nuisibles car elles réduisent les « points d’accrochage » possibles pour de futures idées.) Par pictogramme.

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Les liens qui apparaissent entre les différentes idées de la carte sont illustrés par des flèches qui relient les idées entre elles. Ces liens peuvent être colorés, pointillés, épais ou fins selon la signification qu’on leur prête et qui est toute personnelle. Il est important que vous vous créez votre propre signature graphique. Quelques conseils utiles: Placer le papier horizontalement (format Panoramique ) ► Varier les couleurs, la taille des lettres, la texture des branches ; ► Utiliser seulement un mot-clef par branche ; ► Ajuster la branche à la taille du mot pour maintenir visuellement le lien sémantique entre mots-clés ; ► Tracer les branches principales en grand ; ► Éviter d’écrire les mots verticalement, peu faciles à lire.

Outil 3 - Graphiques temporels : Cet outil a pour objectif de mettre en perspective les enjeux temporel. Différents tableaux abordent les thèmes proposés en fiche de synthèse (Satisfaction , acquisition, investissement temporel). Des recoupages pourront mettre en avant des pistes de compréhension, des éléments pour donner du sens à sa trajectoire professionnelle. Dans l’ensemble des graphiques proposés, reprenez vos notes données à chaque synthèse de fiche d’analyse. Repérez bien l’empan temps, avant de placer les notes, pour cela votre frise pourra vous aider. Elaborez les 8 premiers tableaux, en reportant les notes : - Tableau 1 : Satisfaction au moment - Tableau 2 : Satisfaction à posteriori - Tableau 3 : Sentiment d’acquisition au moment - Tableau 4 : Sentiment d’acquisition à posteriori - Tableau 5 : Sentiment de réussite au moment - Tableau 6 : Sentiment de réussite à postériori - Tableau 7 : Investissement en temps au moment - Tableau 8 : Investissement en temps à postériori

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► Selon ce que vous constatez, prenez le temps d’écrire, au brouillon, votre ressentiment, vos observations. L’étape suivante consiste à élaborez un tableau général comparatif. En croisant, par l’utilisation de huit couleurs différentes (Vert et vert clair pour la satisfaction, bleu et bleu clair pour le sentiment d’acquisition , rouge et orange pour le sentiment de reussite et deux nuances de violet pour l’investissement en temps par exemple). Avec le support de votre petit brouillon, posez sur papier ce que ces comparaisons vous évoquent, et repérez les liens, les corrélations susceptibles d’apparaître. Elaborer un bilan de ce que vous observez. Datez le, car de nouveau éléments pour-raient se rajoutez lors de retour sur le document. (Réflexion bilan sur la perspective temporelle) Axes de réflexion du bilan : ► Est-ce que j’ai bien conservé mes acquis ? ► Dans quel contexte de satisfaction ai-je le mieux appris et le mieux conservé mes acquis ? ► Comment comprendre les différences de satisfaction ? ► Y a-t-il des corrélations positives ou négatives entre les courbes? ► Quel sens ont mes courbes et comment je me l’explique ? ► Qu’est ce que cela peut dire sur moi ? ► Et maintenant qu’est ce que j’en fait ?

Outil 4 - Les cercles de mon réseau :

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Outil 5 - Mon Curriculum Compétences : Le travail de portefeuille favorise la démarche de « mieux se connaître pour mieux se faire reconnaitre ». L’outil 5 essaye de répondre à cette volonté par un support innovant. A l’instar d’un C.V. traditionnel, faisant état d’action de formation, de niveau, d’expérience professionnelle…, le Curriculum Compétence reprend la démarche pour mettre en avant ses compétences personnelles. Ainsi, nous vous proposons de réaliser le jumeaux de votre CV. Après cha-que intitulé, reprenez les compétences les plus significatives d’après vous, caractérisant au mieux l’événement nommé. Celles-ci vous sont faci-lement accessibles, au travers de l’ensemble des fiches réalisées.

Outil 6 - Projections vers compétences futures ou renforcées: La démarche de portefeuille traditionnel n’envisage pas de possibles pro-jections. Pour autant après l’ensemble du travail mené dans le cadre de ce document, il est très possibles que des envies, des désirs soient appa-rues. Il y a les compétences que l’on a, celles que l’on a perdues et celles que l’on aimerais avoir. L’outil 6 vous propose d’établir un calendrier d’ac-quisition, de projeter les postes, les formations, les activités que vous souhaiteriez réaliser en vue d’obtenir, concrétiser, les compétences qui d’après vous s’y rattache.

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Annexes au Portefeuille A la fin du document vous trouverez différentes rubriques de classement et de repérage. - Ma production de Curriculum Vitae : Dans cette rubrique nous nous invitons à conserver les C.V. que vous avez produit. Qu’ils soient généraux, ou ciblés envers une entreprise, une re-cherche de poste, collectionner ces productions vous permettra de sim-plifier vos prochaines démarches, mais aussi d’avoir un regard sur l’évolu-tion de ceux-ci. - Mes résultats de Tests : Dans cette rubrique nous vous invitons à conserver les résultats qui vous ont été transmit après une passation de test. Ces résultats ne fondent en aucun cas une vérité sur vous, ils sont des indications contextualités, et marquées dans le temps. Pour autant ils donnent des éléments de ré-flexion, des pistes à creuser si nécessaire. Ils peuvent être un outil de vocabulaire pour vous définir, comme ils peuvent être utile à des travaux plus personnel. Il n’est pas utile de commenter à postériori ces docu-ments, dans le cadre de l’outil portefeuille, nous vous invitons simplement à les conserver. - Liste récapitulative des documents : Les feuilles qui vous sont proposées dans cette annexe sont une aide au repérage dans le document Portefeuille. Au cours de l’analyse de vos ex-périences, de vos réalisations, vous allez être amené à prouver vos dires. De nombreux documents peuvent ainsi s’accumuler, certains utiles, d’au-tres personnels, certains à fort usage. Nous vous invitons au fur et a me-sure de vos travaux sur fiche à préciser le document de preuve retenue dans la liste, et par conséquences, ou trouver celui-ci au besoin.

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● Exemple - Document : Mon diplôme du BAC

Fiche n° 3 Analyse n° 2

- Liste récapitulative des expériences analysées : A l’identique de la liste précédente, pour simplifier le retour sur une ana-lyse, la recherche d’une information spécifique à un événement analysé, cette liste simplifiera la recherche. ● Exemple - Activité traitée : Mon parcours en lycée

► Fiches acquis F.N. Avec Fiche N° : 3 N° : 2

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Aides à la réalisation Afin de simplifier le travail de réflexion que demande l’analyse de vos expériences nous vous proposons trois listes non exhaustives de verbes d’action, de comportements professionnels et de traits de caractère. Vous pouvez vous servir de ce support comme aide à la réflexion, il ne se veut pas une liste ou l’on pioche pour mieux remplir. Le document Porte-feuille de Compétences est d’abord un travail de réflexion personnel, non pas un document imposé. ► Verbes d’actions

Accroître Chercher Consulter

Acheter Choisir Contrôler

Acquérir Clarifier Convaincre

Adapter Classer Coordonner

Administrer Collaborer Créer

Agencer Commander Décider

Aider Commercialiser Déclencher

Améliorer Communiquer Découvrir

Aménager Compiler Déléguer

Analyser Comprendre Démontrer

Animer Concevoir Déterminer

Anticiper Concilier Développer

Appliquer Conclure Diagnostiquer

Apprécier Conduire Diriger

Apprendre Confier Discuter

Arbitrer Conquérir Distribuer

Argumenter Conseiller Echanger

Augmenter Consolider Eclairer

Calculer Construire Economiser

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Ecouter Guider Participer

Eduquer Identifier Payer

Effectuer Imaginer Perfectionner

Elaborer Implanter Persuader

Elargir Impulser Piloter

Eliminer Inciter Placer

Enquêter Influencer Planifier

Enregistrer Informer Préconiser

Enrichir Innover Préparer

Entraîner Inspirer Présenter

Eprouver Instituer Prévoir

Etablir Instruire Produire

Etendre Interviewer Programmer

Etre à l’écoute Inventer Progresser

Etudier Inventorier Promouvoir

Evaluer Investir Proposer

Eveiller Juger Prospecter

Evoluer Lancer Prouver

Examiner Manager Ranger

Exécuter Médiatiser Réaliser

Expérimenter Mesurer Recenser

Exploiter Motiver Rechercher

Exprimer Négocier Recommander

Faciliter Observer Rédiger

Fixer Optimiser Régler

Former Ordonner Renouveler

Formuler Organiser Renseigner

Gagner Orienter Rentabiliser

Gérer Partager Répartir

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► Comportements Professionnels * Forte capacité de travail

* Aptitude à gérer des problèmes variés

* Capacité à traiter plusieurs problèmes simultanément

* Capacité d’organisation de son propre travail

* Aptitude à organiser le travail des autres

* Vues à court terme

* Vues à long terme

* Capacité d’initiative

* Sensibilité au cadre et à l’environnement de travail

* Régularité du rythme de travail

* Rigueur

* Préfère le moment où on commence une mission

* Préfère le moment où on achève une mission

* Respecte les délais

* Fait siens les objectifs de l’institution

* Esprit de délégation

* Esprit de décision

* Rapidité du rythme de travail

Revendiquer Surveiller Trouver

Sélectionner Synthétiser Utiliser

Superviser Transmettre

Sensibiliser Tester Valider

Solliciter Trancher Vérifier Structurer Transformer

33

* Aptitude et goût à travailler seul

* Aptitude et goût à œuvrer en groupe

* Sens de l’équipe

* Prudence

* Capacité d’entreprendre

► Traits de caractère * Qualité de contact

* Qualité d’écoute

* Sensibilité

* Susceptibilité

* Emotivité

* Sensibilité à l’opinion des autres

* Vulnérabilité aux agressions extérieures

* Réaction immédiate aux évènements

* Souplesse

* Capacité d’adaptation

* Autonomie

* Aisance dans les situations imprévues

* Goût pour le changement

* Capacité de se mettre en valeur

* Persévérance, ténacité

* Régularité dans l’humeur

* Autorité naturelle

* Autorité de compétence

* Goût pour exercer une autorité

34

* Pugnacité

* Accepte facilement les contraintes

* Se fixe soi-même règles et limites

* Accepte facilement l’autorité

* Diplomatie, habileté

* Capacité à défendre ses intérêts

* Reconnaît spontanément ses erreurs

* Franchise

* Capacité à trouver des solutions

* Capacité à s’engager

* Prise de recul

* Savoir s’organiser

* Capacité de médiation

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- Notes -

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Réalisation: Florent BONNEL Contact: Flop.b@wanadoo.fr Psyaccpro@free.fr Web: http://PsyAccPro.free.fr