SALIR

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

Instituto de Ciencias Sociales y HumanidadesÁrea Académica de Ciencias de la Educación

Licenciatura en Ciencias de la Educación

Introducción¿Cómo propiciar en el participante la adquisición de aprendizajes

significativos?

Tres niveles de respuesta

1. Concepto amplio de Educación

Integral2. La persona humana,

único ser capaz de

ser educado.

3. Hacer posible los niveles 1 y

2.

1er nivel Teórico-formal centrado en la formación humana.

2° articulación de modelos y conceptos de teorías pedagógicas presentes en la DIDÁCTICA general o específica.

Aplicación de sus conceptos, su apropiación, verificación en la acción pedagógica, acción del aprendizaje guiado y planeado por la PEDAGOGÍA.

1. Concepto amplio de Educación

Integral.

Aspectos teóricos, metodológicos y operativos de la Didáctica para garantizar el

éxito educativo.

PEDAGOGÍA

Teórico – formalPrincipios pedagógicosFormación humana

AplicaciónConceptos pedagógicosEstrategias educativas

InteractividadModelos pedagógicosInstrumentación didáctica

EDUCACIÓN

DIDÁCTICA

APRENDIZAJE

CIENCIA: Fundamentos teóricos

TÉCNICA: Derivación práctica, acción educativa, estrategias de aprendizaje.

La pedagogía como sustento de la didáctica Concepto de pedagogía

Paideia: educación, ideal educativo de los griegos.

“ Es la ciencia y la técnica de la orientación de las personas en la vida, para que sepan y logren vivir bien.”

“ La ciencia que tiene por objeto propio el acto educativo.”

“Del griego paidagoguía que significa arte de educar a los niños.”

“Es la ciencia que reflexiona acerca del hecho educacional.”

“Como ciencia es la reflexión crítica y sistematizada de la educación.”

“Se propone el estudio de las condiciones, de los fines y los modos de educar.”

Concepto de PedagogíaCiencia y técnica de la orientación de las personas en la vida, para que sepan y logren vivir bien.

PEDAGOGÍA

Ciencia

Praxología

EducaciónTecnología

Reflexión crítica, sistematizada y proyectiva

Aplicación

Mediación

Fundamentos

Hecho

Actividad

Técnica es la habilidad para transformar la realidad siguiendo una serie de reglas y adecuándolas. Derivación práctica, acción educativa, estrategias de aprendizaje.Tecnología es el estudio de las leyes que rigen los procesos de transformación.

Sujeto de estudio La persona humana

Pedagogía Medio Didáctica Proceso

enseñanza-aprendizaje

Objeto de La educación

estudio

Sujeto, objeto y medio de la pedagogíaSujeto, objeto y medio de la pedagogía

La pedagogía, como ciencia y técnica de la educación tiene tres campos de conocimiento que ofrecen

fundamento de orden teórico y práctico para realizar su función.

Campo teleológico Campo Mesológico Campo Ontológico

Hace referencia a los fines de la educación . Las ciencias de apoyo son las que se refieren al origen y fin último del hombre.

FINES

Responde a la interrogante ¿Cómo debe realizarse la educación?La ciencia de apoyo es aquella que se refiere a la técnica, es decir al aspecto práctico de la ciencia.

MEDIOS

Responde a la interrogante ¿Qué es la educación?. Hace referencia a la realidad de la educación, es decir en tanto que compete al ser de la educación.

REALIDAD

Sentidos de la pedagogíaComo ciencia. ofrece los fundamentos teóricos.Como técnica. Ofrece derivación práctica, acción educativa, estrategias de aprendizaje.

Antropología pedagógica: persona humana

Formación humanaPersona humana

(inteligencia y voluntad) Acto educativo

Carácter

volitivo

Potenciar capacidades

Superar limitaciones

Concepto de persona

Del latín personne que significa “máscara del actor”, lo cual denota capacidad

de ocultamiento, encubrir su propio ser, aceptación que limita lo que la persona humana es.El hombre, en esencia, es compuesto de modo material-formal; es unidad sustancial: “la persona es el hombre espiritual, que trasciende al universo por su libertad, abierto a todo ser y capaz de entrar en comunión con las demás personas”

Persona

• Ser personal Actividad libre como

• Dignidad propia algo esencial

• Naturaleza racional

Estructura Real

Humanización

Persona Personalidad

Educación

Personalización(tarea vital)

Es objeto de perfeccionamiento, la educación facilita su logro

EDUCACIÓN

Vocablos latinos

Educere: Sacar, llevar, extraer de dentro hacia afuera

Educare: Conducir, criar, nutrir, alimentar, guiar

Actividad que consiste en guiar o proporcionar, desde fuera, lo necesario para construir.Encauza potencialidades de la persona como ser educable.

Como proceso la educación implica más “extraer” que “nutrir” porque está centrada en el aprendizaje, en el protagonismo del alumno, en sus posibilidades de desarrollo.

El profesional de la educación (docente), es a la vez educador, porque es guía y mediatizador de aprendizajes significativos al ayudar a extraer, a “potenciar”, las capacidades de las otras personas

Las dos acepciones se complementan

educere educare

Sacar de… Guiar

Autoeducación Heteroeducación

Educabilidad Educatividad

Exigencia Comprensión

Aprendizaje Enseñanza

madurez personal

EDUCACIÓN Características

* Perfeccionamiento.* Intencionalidad.* Dirigirse a lo específicamente humano.* Ejercer influencia.*Tener un fin valioso. *Ayudar. *Lograr auto y realización compartida.* Orientarse a la sociabilidad.*Un proceso activo.*Conducción.•Comunicación.

Si la didáctica es el medio para la realización de la educación como proceso, por ende, la didáctica retoma del campo teleológico de la pedagogía sus fines, y del ámbito ontológico el contexto en el que se desarrolla el proceso educativo, es decir, la ubicación de la realidad, así como la realidad social.

Concepto de didácticaProviene del griego didasko, significa “enseñar, instruir, exponer claramente, demostrar”.Por su semántica es enseñanza-aprendizaje, instrucción, comunicación de comunicaciones, sistema de comunicaciones del pea. Por su finalidad, es formación, instrucción formativa, desarrollo de facultades, creación de cultura.Didáctica: es un proceso continuo de dar y recibir.Comenius, padre de la Didáctica (1592-1670),la define: “El artificio universal para enseñar todo a todos los hombres.

Vicente Benedito: “La didáctica es –está en camino de ser- una ciencia y tecnología que se construye desde la teoría y la práctica, en ambientes organizados de relación y comunicación intencional, donde se desarrollan procesos de enseñanza y aprendizaje para la formación del alumno”.

Disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene por objeto específico la técnica de la enseñanza, (dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje).

Conjunto sistemático de principios, normas, recursos y procedimientos que todo profesor debe conocer, saber aplicar para orientar con seguridad a sus alumnos en el aprendizaje teniendo como base sus objetivos

Es ciencia, teoría, práctica, técnica, arte y tecnología.

Al usar el método científico para saber posibilidades y limitaciones de la persona y su proceso educativo.

Al dar las normas, reglas y leyes teóricas para un proceso educativo eficiente.

Ayuda a “ordenar” ambientes y enseña “cómo” proceder.

Desarrollo de creatividad e imaginación, tomando en cuenta las diferencias individuales.

Porque se ocupa del estudio y dirección del pea, aportando los medios para guiar a los fines educativos y valores.

El estudiante es responsable de su esfuerzo y de su compromiso, primero consigo mismo y luego con los otros, así como de luchar contra la ignorancia, egoísmo e incompetencia.El docente, es responsable y participante de las estrategias de aprendizaje que ofrece a los estudiantes en el ámbito de la relación didáctica que se desarrolla. La Didáctica divide en:Didáctica General: se fundamenta en la interdisciplinariedad de la teoría, tecnología y prácticas didácticas. Maneja los principios y normas básicas de la instrumentación didáctica aplicable a la organización grupal y a la orientación personal.

Didáctica especial: Estudia las decisiones acomodadas a la estructura del saber, a las disciplinas y sus grupos. Sigue la tradición de las metodologías especiales. Niveles Generalizado: Genera normas para grupos de disciplinas con algo en común que las diferencia de otros grupos; por ejemplo, la didáctica de las matemáticas o de las ciencias sociales.Didáctica especial particularizada: reduce la amplitud y aumenta homogeneidad; aritmética, geometría, física.Didáctica especial singularizada: Se subdivide más. En la didáctica especial de la aritmética se da la singularizada, y se relaciona con el vocabulario, el cálculo, el problema. Esta didáctica nos lleva a la individualizada en las variantes microdidácticas.

Didáctica diferencial: Estudia y determina las normas didácticas conforme a: tipos y clases docentes y discentes, diversas comunidades, agrupaciones y gestiones didácticas, niveles organizativos de enseñanza formal y no formal, carencias profundas, ocasionales o remediales, compensaciones, recurrencias y aceleraciones discentes, las no centradas en los contenidos.

Docencia: Atenderá lo normable sobre clases de edad, sexo, formación, experiencia, recurrencia, nivel, mentalidad y personalidad, comunidades y ambientes.

Discencia: Atenderá lo normable y diferente, a lo general sobre clases de edad, sexo, mentalidad y personalidad, comunidades y ambientes.

Velocidad discente: rápido, normal, lento. Disposición para aprender: entusiasta, convencible, presionable. Participación en el aprendizaje: original y creativo, flexible, rutinario, etc.

Campos de la didáctica como ciencia pedagógica

Organización grupal del

pea

Instrumentación didáctica

Orientación personal

FinalidadesMetasObjetivosOrganización administrativaEstructura pedagógicaContenidos educativosMetodologíaOrganización docente/discente

FinalidadesMetasObjetivosOrganización administrativaEstructura pedagógicaContenidos educativosMetodologíaOrganización docente/discente

Es el proceso de ayuda personal para el propio conocimiento, junto con el de su entorno social y en congruencia con todo.

Es el proceso de ayuda personal para el propio conocimiento, junto con el de su entorno social y en congruencia con todo.

Siguiente diapositiva

Instrumentación didáctica

Momentos Elementos

• Planeación * Educador-educando

• Diagnóstico de necesidades * Objetivos educativos de e y a

• Realización * Contenidos educativos

• Evaluación * Metodología

* Recursos didácticos

* Tiempos didácticos

* Lugar donde se lleva a cabo el pea

Interactúan en el

pea

Elementos didácticos A qué se refiere

Puntos por considerar

Educando: Constructor de su propio aprendizaje.Educador: Guía y mediatizador del pea.

A quién-Quién

Educando: agente principal de la educación, con voluntad e interés para ser una buena persona.Educador: Ayuda a que los educandos, lleven a plenitud lo que son.

Objetivos educativos: Expresión clara y precisa de lo que se pretende alcanzar como fin.

Para qué

Abarcar tres áreas de desarrollo: Conocimiento, actitudes y habilidades (educación integral). Redacción clara y concreta, considerando rasgos biopsicosociales y espirituales del educando.

Contenidos educativos: Conocimientos que se pretenden enseñar.

Qué Los Contenidos educativos son valores culturales, que satisfagan las necesidades del educando y responder a los objetivos educativos (éticos y pedagógicos).

Elementos didácticosMetodología: Métodos (camino para llegar a un fin educativo), técnicas (instrumento, medio para hacer efectivo el método), procedimientos (pasos de las técnicas con el estilo personal del educador al instrumentar la metodología; es decir, sus estrategias.).

Cómo Comprende diferentes métodos, técnicas y procedimientos. Método (camino a seguir en el pea). Las técnicas (medios que apoyan la aplicación de los métodos, adecuándolos a las técnicas, objetivos y contenidos educativos). Las técnicas de enseñanza: medio para reducir grado de tensión, despertar interés o facilitar el aprendizaje propiciando la formación de equipos con la dinámica grupal.

Elementos didácticos A qué se refiere

Puntos por considerar

Recursos didácticos: Apoyo en el pea.Formales: Filosofía institucional.Humanos: Recursos humanos, administrativos y académicos.Materiales: Video, películas, etc.

Con qué Recurso: Infraestructura (TV, retroproyector, etc.).Los recursos y materiales didácticos facilitan el pea; accesibles, económicos y culturales con los que cuenta, adecuándolos a métodos, técnicas y objetivos, aprovechando toda la tecnología a nuestro servicio.

Tiempo didáctico: El utilizado en el pea.

Cuándo Planearse y controlarse: considerar imprevistos. Calcular tiempo de trabajo, integración y descanso que faciliten el aprendizaje.

LugarCircunstancialidad específica en donde se desarrolla el pea

Dónde Lugar utilizado en el pea. Considerar condiciones físicas del lugar (Ventilación, tamaño, y distribución del espacio, mobiliario y ambientación.

Ámbito de la didácticaComponentes de la situación docente

Tarea conjunta cooperativa Principios de la interacción

Educando• Autodesarrollo: Educación, autotarea.•Disposición de cooperar y participar con libertad y ejercicio volitivo.• Aceptar y querer la ayuda.

Educador•Disposición de ayuda.•Autoridad entendida como servicio.

Intereducación: educacióntarea conjunta

Diagnóstico de los siete

elementos del pea

Recursos materiales

Objetivos educativos

Necesidades académicas

Conocimiento mínimo de: los educandos, del entorno institucional y grupal; perfil del grupo: sus necesidades, intereses, edad, expectativas, nivel académico, objetivos institucionales; recursos con los que cuenta.

Planeamiento Didáctico• Es la organización de los momentos y

elementos didácticos que intervienen en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

• Un buen planteamiento facilita una buena realización y evaluación del proceso-enseñanza aprendizaje.

Es necesario planearPrograma

Materia asignada para la institución conforme a los objetivos del plan de estudio.

UnidadPlan que se realiza por medio del número de sesiones.

Tema específicoPlan de clase y guión de sesión.

Objetivos de la planeación• Aumentar la eficacia del

proceso enseñanza-aprendizaje.

• Evita improvisaciones.

• Proporciona secuencia y progresividad.

• Propone búsqueda estrategias adecuadas.

• Permite conocer y elegir recursos didácticos.

• Coordina las disciplinas entre sí.

Objetivos educativos

• Propósito educativo es el resultado que se desea alcanzar en un plazo determinado.• La acción será eficaz si alcanza los objetivos propuestos.• Deben ser descritos con claridad.• Con precisión.

TIPOS DE OBJETIVOS

Generales : Todo el curso.

Particulares: Cada unidad.

Específicos: Tema en particular.

Deben estructurarsecon base en las áreas dedesarrollo

Objetivos de conocimiento: Se adquieren, se aprenden.

Objetivos de actitudes: Se generan con libertad y compromiso.

Objetivos de habilidades: Se desarrollan con destreza.

Requisitos de un objetivo educativoSeñalar con claridad qué persona ejecutará la conducta

solicitada.Determinar el logro de la conducta final.Identificar el contenido educativo.Especificar el criterio.Graduar la conducta de acuerdo con la complejidad.

Binomio indisoluble Objetivos Evaluación

Categorías o áreas de objetivoscognoscitivo: (conocimientos).

Dominios afectivo-social: (actitudes). psicomotor: (habilidades).

Tipos de conciencia a) Sistémica

Adquirir la habilidad de pensar de un modo sistémico.

Adquirir una comprensión de la naturaleza sistémica del mundo.

Adquirir una concepción holística de las propias capacidades y potencialidades.

b) De la perspectivaReconocer que uno tiene una visión del mundo que

no es universal ni compartida.

Desarrollar la receptividad hacia otras perspectivas.

c) De la salud planetariaConciencia y comprensión de los desarrollos y tendencias globales.

De los conceptos de justicia, derechos humanos y responsabilidades.

Una orientación de futuro en la reflexión sobre la salud del planeta.

d) De la participación y de la disposición

Conciencia de que las elecciones, acciones que hacemos individual y colectiva tienen repercusiones en el presente y futuro global.

Desarrollar habilidades sociales y políticas para ser participantes efectivos en la toma democrática de decisiones en una diversidad de niveles desde el de base hasta el global.

e) Procesos mentales

Aprender que el aprendizaje y el desarrollo personal son trayectos continuos con una meta o destino final fijado.

Aprender que las nuevas formas de ver el mundo son revitalizadoras, pero arriesgadas.

Los objetivos educativos por Pike y Selby

Conocimiento

Actitud

Destreza(Toma como base las tres áreas de

desarrollo que, al considerarlas, permite un mayor acercamiento a una educación integral).

a) Sobre lo personal

Autoconciencia

Perspectiva propia

Como nos ven los demás

Objetivos de conocimiento

b) Sobre lo sistémico Teoría de sistemas Sistemas mundiales Interdependencia Comunalidad

c) Sobre el desarrollo

Formas de desarrollo

Relaciones comerciales

Ayuda

Colonialismo

Papel de la mujer

Población

Salud y nutrición

Educación y alfabetización

d) Sobre el ambiente

Causas de la destrucción de ecosistemasRecursos naturalesConservaciónUso y reforma de tierraAmbientes edificados

e) Sobre la paz y del conflictoPaz negativa, Paz positiva

Paz interpersonal

Paz Intergrupal

Paz Internacional

Armamentos

Terrorismo/Lucha por la libertad

Movimientos de no- violencia

f) Sobre los derechos y los deberes

ðDerechos y deberes humanosðDerechos y deberes morales y legalesðDerechos orientados a la libertad y la seguridadðLibertad “Desde” Libertad “Hacia”ðOpresión ðAutodeterminaciónðDerecho de los animales

g) Sobre la visiones alternativas

Futuras

Estilos de vida sostenibles

Salud humana y planetaria

OBJETIVOS DE ACTITUD

a) Auto imagen positiva

Creencia en el propio potencial

Genuinidad

Curiosidad

b) Valoración de los demás

Diversidad

Comunalidad

Nuevas perspectivas

c) Respeto por la justicia y los derechos:

Defensa de los derechos Relacionado con la justicia Acuerdo en la igualdad

d) Tolerancia de la incertidumbre: Ambigüedad Inseguridad Conflicto y cambio

e) Capacidad de creación: Asumir riesgos Cambio de paradigma Imaginación e intuición

f) Pensamiento mundialista: Respeto hacia la vida Altruismo

Objetivos de destreza a) Manejo de información

Recepción y expansión de la informaciónOrganización y procesamiento de la informaciónEvaluación de la informaciónAlmacenamiento y recuperación de la informaciónAnálisis de sistemas

b) Crecimiento personalCentraciónBienestar físicoManualesPotencial creativoValores, creencias y perspectivasEvitar choquesManejo del tiempo

c) Relaciones Interpersonales

Asertividad Potenciación Construcción de la verdad Cooperación Negociación Manejo del conflicto

d) Discrepancia

Toma de decisiones

Juicio ético

Apreciación estética

e) Imaginación

Pensamiento creativo

Resolución de problemas

Percepción de las relaciones

Percepción holística

Empírica

Visualización

Pronóstico

Contenidos educativos

Deben ser:oVinculados a los valoresoSeleccionar y organizarlos de acuerdo a los valoresoCorrespondencia con los objetivos educativosoAuténticos, útiles y aplicables.Estructurarse de acuerdo con una lógica (inductivo-deductivo)Respetar la relación horizontal y vertical de los conceptos.

Deben ser seleccionados y organizados partiendo de:

Hechos básicos

Ideas específicas

Conceptos fundamentales

Sistemas de pensamiento

MetodologíaConjunto de métodos, técnicas y procedimientos didácticos; experiencias de aprendizaje que ayudan al desarrollo del pea; con el fin de alcanzar un auténtico proceso educativo. La metodología didáctica es un servicio del profesional de la educación y no un fin.

El método es el camino a seguir para el logro de aprendizajes significativos, como objeto de estudio de la docencia.

La técnica es la que modifica la dinámica grupal y es el medio para la realización del método.

El procedimientos es el cómo se realiza el método con base en los pasos que exige la técnica del educados.

Métodos en cuanto a: Deductivo

1. Forma de razonamiento Inductivo

Analógico o comparativo

Lógico

2. Integración de la materia Psicológico

3. Concreción de la enseñanza Simbólico o verbalista

Intuitivo

Pasivo

4. Actividades de los educandos Activo

Individual

5. Interacción educador educando Recíproco

Colectiva

Individual

Colectivo

6. Trabajo del educando Mixto

7. Aceptación de lo enseñado Dogmático

Heurístico

Analítico

8. Tratamiento del tema de estudio Sintético

Integración

Técnicas Facilitadoras del aprendizaje

Verificación del aprendizaje

Experiencias de aprendizajeExposición * Laboratorios

Interrogatorio * Solución de problemas

Demostración didáctica * Construcción de proyectos

Investigación bibliográfica * Estudio de casos

Investigación empírica * Seminario

Discusión guiada * Imitación

Mesa redonda * Narración

Simposio

Metodología participativaAbarca técnicas de aprendizaje.

Experiencia individual.

Perfeccionamiento personal y profesional.

Dominar esta metodología para lograr el desarrollo y participación de los educandos.

Exige capacidades positivas: confianza-respeto, comprensión-exigencia; y, compromiso individual de gran consistencia y responsabilidad para la participación óptima.

En el grupo de estudio, la participación hace la diferencia entre un comportamiento humano pasivo y uno activo; es decir, se potencia y motiva la iniciativa personal.

Dirección de la participaciónDebe partir de los objetivos y actitudes de las personas.

Brindar información, oportunidad de intervenir en actividades de análisis y síntesis; compartir experiencia; para el logro de los objetivos; eliminar actitudes negativas para mejorar y lograr los objetivos.

Dominio del tema del educador y educandos

RIESGOS DE LA PARTICIPACIÓN

• Escasa capacidad de pensar de algunos educandos.

•Lentitud en el razonamiento.

•Diferencia de agilidad mental entre los educandos.

•Complejidad de la situación por analizar.

•Falta de dominio (del contenido o método) en quien dirige.

•Desconocimiento de los canales de aprendizaje de los educandos.

La metodología participativa se fundamenta en el hecho de que un grupo de educandos pensantes pueden profundizar y aportar más que una persona.

No hay que olvidar que la metodología participativa busca ayudar al proceso de mejora en cada participante.

En la metodología participativa el que un educador domine un área de conocimiento no le asegura el éxito de guiar a otras personas en la tarea que se domina; necesita saber: cómo guiar el aprendizaje.

* El éxito o fracaso de la enseñanza depende de:

* El interés de los educandos por aprender.

* La actividad personal que despliegan durante el proceso.

* La forma de guiar hacia los objetivos.

* Modo de cumplir las condiciones de un buen aprendizaje.

Las técnicas didácticas son Métodos

Medios para facilitar Técnicas (Medios al servicio del método)

esta tarea ProcedimientosLas técnicas varían según las condiciones en que el educador realice sus actividades: tamaño de grupo, antecedentes escolares o laborales de alumnos, condiciones de instalaciones, equipo, etc.

Principales técnicas de enseñanza y aprendizaje

Expositiva

Interrogatorio

Demostración

Investigación

Técnicas en las que interviene todo el grupo

Discusión dirigida Rejilla

Debate Corrillos

Phillips 6’6 Lectura comentada

Foro Discusión en pequeños grupos

Seminario Análisis o discusión de videos

Lluvia de ideas

Estudio de casos

Sociodrama

Recursos didácticos

Formales

Humanos

Materiales

Materiales didácticos: Son vehículos (nexos entre las palabras y la realidad) de información, comprenden los contenidos necesarios para alcanzar el objetivo concreto de aprendizaje; propician la comunicación entre el educador y educandos, hacen más objetiva la información.

Seleccionarlos de acuerdo con las actividades a realizar y apoye la técnica utilizada.

Pueden ser impresos, de ejecución, audiovisuales, tridimensionales o multimedia.

Tiempo didácticoPeriodicidad para cada curso o sesión en vinculación con los momentos y elementos didácticos.

LugarEspacio físico donde se realiza el pea. Se debe conocer distribución y colocación de los lugares respecto del pizarrón; iluminación, ventilación y condiciones higiénico-pedagógicas del aula.

Inducción

Realización Introducción

Es el accionar de Desarrollo del contenido

todo lo planeado Integración

Reforzamiento y fijación

Síntesis

Motivación Animación

Actitud Libertad

Compromiso Disposición

Crear un ambiente aprendizajepor medio de

Evaluación (Fase que determina si se alcanzaron los objetivos

planeados)

Objetivo de la evaluación: Indica el progreso de la enseñanza y el aprendizaje, verifica si las acciones son las adecuadas, detectar fallas para modificarlo.

Momentos de la evaluación

Diagnóstico inicial

Nivel de los educandos

(Preparación, experiencia laboral, trabajo actual, datos familiares, necesidades que los educandos esperan satisfacer

Formativa o continua

Se realiza a lo largo del curso para evaluar los resultados.

Sumaria o final

Al finalizar el curso

Característicasde la

evaluación

Coherencia

Eficacia

Continuidad

ValidezConfiabilidad

Plan de evaluación para detectar el logro de los objetivos

a) Conducta b) Situaciones c) Instrumento de evaluación.

Procedimiento:a) Anticipar el aprendizaje por evaluar y conducta que se

espera.

b) Definir actividad o situación propia para la evaluación.

c) Definir instrumentos a emplear.

d) Elaborar los instrumentos de evaluación.

e) Para los conocimientos, se recomiendan analizar los cuestionarios, documentos o planes contestados.

f) Cuando es de conceptos, son útiles las pruebas escritas.

g) Para destrezas o habilidades: Observar cómo ejecuta la operación y la calidad del producto elaborado mediante una lista de verificación.

h) Para las actitudes, observar la dinámica generada.

i) La evaluación es parte fundamental del proceso educativo.

Carta descriptiva y sus elementos.

Modelo propuesto.

PLAN DE CLASE Del día al . Nivel: __________________________________Asignatura: __________________________ Unidad: ______ Tema: ___________________________. Lugar y fecha: _______________________Nombre del alumno de la Especialidad: _________________________________________________________________

Objetivos (el qué y para qué)

Contenido del tema

Estrategia de enseñanza

Estrategia de aprendizaje

Recursos y Material didáctico

Tiempo Observaciones Evaluación

El trabajo final es elaborar un plan de clase

 1. Elegir asignatura, unidad y un tema.

2. El tema (es un breve contenido), éste es el objeto de trabajo. Puede ser de nivel primaria o secundaria y limitarlo a un grado; ejemplo, 1º de primaria o 3º de secundaria; ustedes eligen.

3. Elaborarán bitácora individual, para después realizar la grupal.

4. Se envía formato con un ejemplo y al reverso en blanco para que hagan su propuesta de plan de clase.

5. Es importante inicien el ejercicio el día de hoy, porque depende de su iniciativa y responsabilidad, el que tengan dudas para darles orientaciones, de otra manera, no será posible que entreguen un buen trabajo.

6. No deben consultar a externos, porque si no, estarán perdiendo tiempo, lo mejor y la recomendación que se les hace es ponerse a trabajar.

7. Se comprenderá que su propuesta será sencilla, y susceptible de mejorar; porque se entiende que ustedes no están en grupo y no tienen más referentes que los que se han abordado en los textos; por eso mismo, se apreciará el trabajo espontáneo y sencillo.

El trabajo final es elaborar un plan de clase

 1. Elegir asignatura, unidad y un tema.

2. El tema (es un breve contenido), éste es el objeto de trabajo. Puede ser de nivel primaria o secundaria y limitarlo a un grado; ejemplo, 1º de primaria o 3º de secundaria; ustedes eligen.

3. Elaborarán bitácora individual, para después realizar la grupal.

4. Se envía formato con un ejemplo y al reverso en blanco para que hagan su propuesta de plan de clase.

5. Es importante inicien el ejercicio el día de hoy, porque depende de su iniciativa y responsabilidad, el que tengan dudas para darles orientaciones, de otra manera, no será posible que entreguen un buen trabajo.

6. No deben consultar a externos, porque si no, estarán perdiendo tiempo, lo mejor y la recomendación que se les hace es ponerse a trabajar.

7. Se comprenderá que su propuesta será sencilla, y susceptible de mejorar; porque se entiende que ustedes no están en grupo y no tienen más referentes que los que se han abordado en los textos; por eso mismo, se apreciará el trabajo espontáneo y sencillo.