dictionar psihologie

Upload: sonia-iulia

Post on 10-Jul-2015

129 views

Category:

Documents


1 download

TRANSCRIPT

SUPRACOPERTA: GH. MARINESCU

PAUL POPESCU-NEVEANURefereni tiinifici:

Prof. dr. doc. STELUA TEODORESCU

Dr. doc. VICTOR SAHLEANU

de psihologie

DICIONAR

BUCURETI 1978

EDITURA ALBATROS

DICIONARE DE SPECIALITATE I ALTE LUCRRI ENCICLOPEDICE CONSULTATE

WC

DL

1'RtrA

H.C. Warrcn (Td.), Dicionary of PsycJwlogy, Boston New York, 1934. I.A. Kairov (red.), Pedagoghiceshisiovar, Moscova, 1960 (nl. rom. 1965). K. Lafon, Vocabiilaire de psychopedagogie et de psychiatrie de l'enfant, Paris, 1963. J. Gould, W. Kolb (Ed.), A Dictionary of the social sciences, 1964. X. Sillamy, Dictionaire de la psychologie, Paris, 1965. K. Pratt Fairchild (Ed.). Dictionary of Sociology, Totowa New Jersey, 1965. H. Pieron (red.), Vocabulaire de la psychologie, Paris, 1967. J. Laplanche, J.-B. Pontalis, Vocabulaire de psychanalyse. Paris, 1967. A.M. Batro, Dictionaire d'epistemologie gnitique, Paris, 1968. A. Lalande, Vocabulaire technique et critique de la philosophie, Paris, 1968. A.et. R. Muchielli, Lexique de la psychologie, Paris, 1969. V.I. Gusikov, Tevminologhiceski slovar psihiatra, Moscova, 1969. St. Brsnescu (red.), Dicionar de pedagogie contemporan, Bucureti, 1969. J. Drewer, W.D. Frohlich, Worterbuch fiir Psychologie, Munchen, 1970, K.M. Goldenson, The Encyclopedia of human behavior, New York, 1970. A.I. Diacikov (red.), Defcctologhiceski slovar, Moscova, 1970. *** Dicionar de estetic general, Bucureti, 1972. *** Mic dicionar de filosof ie, ed. a Ii-a, Bucureti, 1973. S. Lzrescu .a., Vademecum n neurologie-, Crniova, 1974.

Fiecare carie i are istoria i soarta sa. n momentul hi care, ncheiem aceast carie putem reiata ceva despre modul n care a fost realizat i conceput, dar nu-i putem prevedea viaa". Era prin 1965 cnd mi s-a propus s fac un dicionar de psihologie pentru tineri n scopuri orientative i autoeducative. M-am apucat de lucru cu entuziasm, socotind c mi va fi uor s expun termenii de baz ai psihologiei n mod clar dar fr concesii n raport cu rigorile tiinifice. Nu a fost ns deloc uor. Am lucrat la acest dicionar, cu ntreruperi i reluri, cu reveniri i reelaborri, preocupat pn la obsesie cnd de o problem sau termen, cnd de altul, timp de 12 ani, investind, n principal, n aceast lucrare, numai aparent simpl, cel de-al cincilea deceniu al vieii mele. Am lucrat de unul singur, dar ce nseamn singur" cnd, ncerend s dau o baz de cercetare logicopsihologic dicionarului de psihologie, am ntrebat mereu cnd pe colegi, cnd pe discipolii mei ce neleg prin cutare cuvnt, cum vd problema etc. Nu puteam doar prescrie semnificaiile termenilor, trebuia s-i urmrim n sistemul obiectivat al tiinei i n folosirea lor curent pentru a nelege mai profund i a ne nelege mai bine. Ne-a interesat s reflectm n dicionar sistemul nostru de psihologie i gndire psihologic. Psihologia este o tiin n plin dezvoltare, fiind strns corelat cu multe

IN LOC DE PREFAA alte discipline. Chiar pe parcursul elaborrii dicionarului s-au produs importante deplasri n stocul de cunotine psihologice si acestea au trebuii s fie adecvat integrate n dicionar. Modelul cursei cu obstacole este n aceste condiii nu doar o f igur de stil. Important este ca dicionarul s fie mai puin retrospectiv i mai mult prospectiv, s orienteze i asupra evenimentelor tiinifice n curs de desfurare. Aici apare i o complicaie n plus. Psihologia, n afara profundei ci nrdcinri n limbajul natural, uzeaz de mai multe limbaje tiinifice fizic i cibernciic-informaional, ncurofiziologic i comportanientist, mentalist i reflexiv, sociologic i educaional, matematic i filosofic toate fiind aplicate convergent, cutnd s surprind unitatea n diversitatea conduitei umane. C termenii psihologici snt prin excelen polisemantici este un fapt demult atestat, dar important a fost pentru noi nu doar nregistrarea tuturor sensurilor, ci indicarea legturilor eseniale dinluntrul sistemului de gndire psihologic, astfel net fiecare concept s-i poat dezvlui i preciza valorile sale generative. Se tie c i n limbajul curent deseori utilizm cuvintele fr a fi pn la capt contieni de semnificaia lor. Experiena noastr personal, ca i observaiile fcute n trei decenii de lucru cu studenii, ne dovedesc c nici limbajul tiinific nu este scutit de astfel de reducii i particularizri. S-a spus de aceea c a nsui corect codul unei tiine. nseamn practic a lua n bun msur n stpnire acea tiin. Aceasta mai ales hi cazul n care dicionarul apare ca o variant expus analitic a unui tratat. Un tratat nu devine ns larg accesibil dac nu este dublat de un dicionar explicit. n acest punct s-ar prea c discuia devine prea pretenioas i se abate de la formula unui

IN LOC DE PREFA

vocabular psihologic care s pun la dispoziia tinerilor condensate tiinifice de natur s faciliteze cunoaterea de sine i cunoaterea altora. tim ns c n aceast privin, a cunoaterii psihologice, tinerii snt vital i puternic interesai. Or, n zilele noastre, rspunsurile ce se ofer tinerei generaii nu pot fi aproximative i palide. Comanda lor este ferm tiinific iar a rspunde adecvat acesteia nseamn respect i binemeritai credit acordat tinerelor generaii. Pentru acestea un anumit gen de popularizare" de mult timp a devenit impopular. n aceste condiii, cutnd s nu drmuim cunotinele pentru a permite fiecrui cititor s nainteze att ct i este necesar i... ct poate, dicionarul, continund s fie adresat tineretului, i-a extins aria de cuprindere, interesnd i pe psihologi, pe specialiti din domenii conexe, ca i pe oricare din cei interesai n psihologia tiinific, acum cnd sarcina optimizrii factorului uman este la ordinea zilei. Este ceea ce inevitabil trebuia s revin primului dicionar de psihologie publicat n ara noastr. Semnificaia acestei lucrri, ce nu aparine unui autor ci principalei tiine despre om, este n acelai timp legat de lrgirea i intensificarea dialogului dintre public i psihologia tiinific i de maturizarea nsi a psihologiei care-i poale oferi cristalizrile teoretice i pune la dispoziie valenele sale aplicative, n genere, elaborarea, ca i utilizarea unui dicionar tiinific, implic un efort de esenializare, punere la punct, clarificare. Doar n orice ntreprindere cognitiv, primul demers este acela al definirii termenilor dup care urmeaz progresive corelaii i construcii, ca i n instruirea cu ajutorul unui manual programat. Oferind peste 2 000 de termeni prin articole, caracterizri schiate i definiri, cupriiiziid principalele ramuri

IN LOC DE PREFAA ale psihologiei, dicionarul va fi nendoielnic instructiv pentru cititori. Aceasta nu nseamn c nu persist multe imperfeciuni, c nu snt de semnalat lacune, c nu vor aprea un numr de probleme pe care cititorii snt invitai s le semnaleze si discute n vederea unei noi sau alte realizri de dicionar psihologic romnesc. Dac mi-a revenit mie s elaborez acest dicionar pn la capt, rezistnd tentaiilor de abandon, este poate nu un fapt ntmpltor. Tatl meu mi-a ndrumat primii pai n psihologie i mi-a cerut s m strduiesc ca s-mi clarific i s-mi precizez termenii. Este o linie de efort de la care am cutat s nu m abat. De aceea, fie-mi ngduit s dedic aceast lucrare memoriei tatlui meu, Gheorghe Popescu, care mi-a fost profesor de filosofic i psihologie la Liceul Cuza Vod"- din Hui. A utorul20 aprilie 1977.

DICIONARELE ALBATROS

ACOEREN A GNDIR1I), deviaie de la normal sau denaturare cognitiv, form a instabilitii gndirii manifestat printr-o dezordine momentan a actelor i proceselor de gndire. A.m. exprim anumite raionamente greite, bazate pe iluzii, judeci i interpretri greite ale unor date i situaii ce pot avea loc n limite normale. ABILITATE, nsuire sinonim cu priceperea, ndemnarea, dexteritatea, dibcia, iscusina, evideniind uurina, rapiditatea, calitatea superioar i precizia cu care omul desfoar anumite activiti, implicnd autoorganizare adecvat sarcinii concrete, adaptare supl, eficient. Este semnalat frecvent n cazul aciunilor musculare, manuale, avnd astfel sensul de metod, model de lucru sau de comportament aplicabil sarcinilor concrete. Se remarc i la sarcini9

ABERAIE

MENTAL

(IX-

cognitive. A. nu se confund cu deprinderea, bazndu-se pe plasticitate neuropsihic, i nu se reduce la cunotine ntruct reprezint o condiie pentru formarea i utilizarea optim, n situaii noi, a deprinderilor i cunotinelor. n englez termenul skill semnific att a. cit i aptitudinea. ABISAL, n sens ontologic, termen care desemneaz dinamica straturilor incontiente, instinctive, psihoorganice, de adncime a psihicului, opuse fenomenelor psihice care apar la suprafa, fiind uor accesibile contiinei. Psihologia a., n sens epistemologic, termen care desemneaz curentele psihanalitice: a) psihanaliza lui S. Freud; b) psihologia individual a lui A. Adler; c) psihologia analitic a lui C. G. Jung. Uneori acest Iermen se mai aplic i curentului I;tiyr,ti:l ;il lui \V. AIcDougall. Psihologia a. i propune

s studieze straturile cele mai profunde si primare ale personalitii. ABNORMALITATE, termenul se refer la o ndeprtare fa de limitele considerate normale. A. poate reprezenta att limita subnormalului ct i a supranormalului. Nu are obligatoriu sens patologic. ABREACIE, termen folosit n psihanaliz pentru a desemna eliberarea brusc a unor tensiuni emoionale care fuseser blocate n incontient i care duc la unele exteriorizri emoionale generate de reactivarea unor amintiri neplcute. A. survine n condiiile psihanalizei, ale unor tratamente psihoterapeutice sau ale unor confidene, provocate prin substane psihotrope sau accidental (consum de alcool). n psihanaliz, a. se provoac n vederea obinerii controlului contient asupra situaiilor menionate i pentru a nltura conflictele latente. ABRUTIZARE, pierderea interesului fa de valorile ce depesc trebuinele materiale imediate, nscriindu-se n etic i estetic. Ca urmare a acestui proces, individul se manifest n relaiile cu ceilali oameni fr nelegere i participare afectiv la dorinele, idealurile i suferinele acestora sau rmne insensibil fa de evenimentele sau obiectele care ies din orizontul comportamentelor legate de adaptarea imediat. ABSENTEISM, fenomen cu implicaii psihosociale care afec10

teaz eficiena economic a ntreprinderilor, n psihologia industrial se calculeaz fcndu-se raportul ntre numrul de zile absentate nemotivat ntr-o perioad_.i numrul zilelor de munc, n general, s-a constatat c a. este mai sczut la brbai dect la femei, la vrstnici dect la tineri, i c descrete ierarhic (persoanele cu posturi de conducere absenteaz mai rar dect subordonaii lor). ABSEN, form de manifestare clinic a micului acces epileptic, constnd n pierderea paroxistic, de foarte scurt durat, total sau parial, a conotinei, conservndu-se, de obicei, funcia static. ntr-un sens mai larg, a. corespunde unei distrageri trectoare. ABSTINEN, evitare i reinere voluntar de la satisfacerea unor trebuine corporale privind alimentarea excesiv, viaa sexual, consumul de buturi alcoolice etc. Are i sens de minimalizare a satisfacerii trebuinelor vitale astfel nct s fie evitate plcerile i orice fel de excese, n anumite limite este o condiie necesar a conduitei morale. IE), produs i operaie sau subproces intelectual de micare" ascendent pe vertical a intelectului constnd din selecia, pe baza discriminrii nsuirilor sau relaiilor, a unor note comune i generale i caro sint, prin generalizare, esenializare,ABSTRACTIZARE (ABSTRAC-

implicate n concepte. T'nii autori vorbesc i despre a. senioriale ca rezultat al diferenierii i condiionrii la anumite nsuiri. Acestea ns snt numai operaii de analiz. Specific pentru a.' este faptul c se produce prin intermediul unor simboluri sau semne i pe calea induciei i deduciei. ntotdeauna a. presupune desprinderea de planul obiectivai i concret, evoluiid spre categorial i teoretic. J. Piaget scrie: abstraciunea const n a aduga unele relaii datului perceptiv i nu numai n a le extrage din acesta. A. recunoate existena unor caliti comune cum snt ptrat sau rotund, mare sau mic, plat sau tridimensional etc. nseamn s construieti scheme relative att la aciunile subiectului ct i la proprietile obiectului... ntr-un mod i mai general, nsuirile comune pe care se fondeaz o clasificare snt comune n msura n care aciunea subiectului le pune n comun, ct i n msura n care obiectele se preteaz la aceast punere n comun". Avnd un caracter progresiv i cunoscnd nivele sau forme diverse (simpl, simplificatoare, constructiv sau reflexiv) procesele de a. snt ntotdeauna bipolare n sensul c din elementele discriminate, ceva {invarianta) se extrage i reine {dup J. Bruner se categorializeas), iar restul {variabilele individuale i accidentale) se las ntr-un plan secundar i se respinge, se ignor deliberat. n limbajul uzual,

aceste modaliti interdependente iW a. pozitiv i a. negativ snl fixate prin expresiile: a abstractiza din..." i a face abstracie de...". Este posibil ca. adoptnd diverse perspective, polii procesului de a. s-i schimbe locurile. n anumite limite a. este comutativ. La aceasta se adaug etajarea a., existnd progresive abstractizri ale abstraciilor (G. Kostiuk). J. Piaget socotete c a face abstracie de punctul de vedere propriu nseamn a lua cunotin de..." A. presupune condensarea i simbolizarea de informaii i este operaia invers multiplicrii logice. Complementar i indispensabil pentru a. este generalizarea. Cu o strategie opus fa de a. se dezvolt concretizarea care de asemenea, este necesar corelat cu a. ABSTRACIE v. ABSTRACTIZARE. psihologia genetic a lui J. Piaget, a. analitic (sau aristotelic) are drept punct de plecare obiectele asupra crora acioneaz subiectul i constituie modul de formare a cunotinelor (fizice, chimice, biologice) despre realitatea obiectiv, n vreme ce abstracia reflexiv (sau constructiv) are drept surs aciunile subiectului exercitate asupra obiectelor i constituie modul de formare a cunotinelor despre realitatea subiectiv (logico-matematice). De ex., n vreme ce11

ABSTRACIE ANALITIC I ABSTRACIE REFLEXIV, n

Atclor fizice cu care subiectul vino n contact, proprietatea trei" ar rezulta, dimpotriv, din aciunea subiectului do a reuni sau disocia obiectele fizice i nu ar aparine direct obiectelor ca atare, aa cum le aparine proprietatea dur". Desprirea rigid dintre cele dou tipuri de abstracii este supus criticii pe motivul c i n detaarea nsuirilor obiectelor snt investite aciuni, iar aciunile orict ar fi de schematice i generale conserv ceva din factura lor iniial care este obiectual n sensul c se muleaz pe sau se orienteaz dup obiect. ABULIE (gr. a - fr, boule voin), tulburare grav a voinei caracterizat prin pierderea capacitii de a lua o hotrre i mai ales prin incapacitatea de a trece de la hotrre la realizare n vederea atingerii scopului propus. Persoana afectat do a. este inert, lipsit de iniiativ, oscileaz timp ndelungat asupra motivelor i scopului, ca i asupra diferitelor mijloace de realizare a obiectului anume; trecerea la aciune e dificil, iar aciunea, cu greu declanat, este abandonat la ntlnirea celor mai nensemnate dificulti; i n absena unor dificulti se produce reacia de abandon' din cauza lipsei de energie voluntar. A. face imposibil activitatea normal. ACALCULIE, deficien patologic constnd din incapacitatea dep r o p r i e t a t e a ,,l tianic:i< amintire), n clinica medical, investigare, fie direct a unui subiect care constituie un caz. fie a persoanelor din anturajul acestuia, n scopul obinerii de informaii privind antecedentele sale personale, sau accidentale morbide precedente. n psihiatrie, prii! a. se urmrete reconstituirea etiologici respectivei psihopat ii sau psihoze iu vederea unei psihoterapii adecvate. Prin extensie, n psihologie, a. se aplic analogic ca o secven a biografiei psihologice, n vederea stabilirii originii i condiiilor dezvoltrii unor particulariti individuale (trsturi de caracter, sentimente, capaciti, vocaie etc). ANESTEZIE (gr. anaisthesia insensibilitate) pierdere sau suprimare facultativ, n scopuri medicale, a sensibilitii n genere i a celei dureroase n mod special; poate fi general, cnd se acioneaz cu narcotice asupra creierului, regional, de tipul rahianesteziei, i local. Se vorbete i despre o a. moral la persoanele care au pierdut capacitatea de rezonan afectiv la bine i ru. ANGAJARE MORAL, adeziune deplin, consecvent .i participare afectiv la efortul de a se atinge, prin nfrngerea obstacolelor, scopul social propus de o colectivitate uman. A.m. implic transformarea scopurilor i intereselor colective in scopuri i interese personale.

JAKK ]"ik SIN' I ) termen din ce C in ce mai folosit in psihologia social prin care se desemneaz situaii in care obiecte i persoane etc, din mediu, silt capabile s declaneze motivele i atitudinile care intr n alctuirea cuini. Termenul de angajare se refer n primul rnd la psihologia motivaiei i desemneaz efectul produs asupra subiectului de ctre motivele, foarte active i imperioase care-1 incit cu necesitate la aciune, ii impun anumite comportamente n chip persistent, implicndu-1 n activitate i ntreinnd atitudinile corespunztoare. Angajarea este bazat pe motivaie dar este ceva mai complex dect aceasta. De exemplu intei"esele i nclinaiile snt considerate de M. Roco (1974) ca tendine afectiv-voluntare. Este deci necesar ca n raport cu o activitate s ne ntrebm nu numai dac subiectul este motivat ci i dac este angajat n sensul relaiei necesare, subiectiv-obligatorii la realizarea efectiv a acesteia. ANGOAS, stare de nelinite sau anxietate maxim, caracterizat printr-o ateptare nfricoat i opresiv fa de o iminent suferin sau nenorocire. Implic tensiuni emoionale excesiv de oscilante si se asociaz cu impresii difuze ale unui pericol de neevitat, care fie c este anonim, necunoscut, fie c este cunoscut dar care produce perturbri emoionale, iraional exagerate. Uneori a. provoac renunare la lupta cu dificultile vie-

ANGAJAREA

EULUI f \ N ( , \-

tii Aceste stri se ntovresc u manifestri neurovegetative c comparabile cu acelea care se obin ca urmare a ocurilor sau stressurilor emoionale; jen respiratorie dus pin la astm, palpitaii, tremurturi, tulburri digestive, irascibilitate. A. poate proveni din conflicte interioare, tendine nesatisfcute, o dragoste refuzat, din sentimentul de abandon social. A. nu este n sine un fenomen patologic. A. este legat numai de condiiile n care individul uman reuete sau nu n ncercrile lui. Psihanalitii disting primele semne ale a. la copii, atunci cnd el d semne de nediscernmnt ntre strini si familie, dezvoltarea sa afectiv fiind blocat. Odat acest moment depit, calea ctre un echilibru stabil se impune individului ca o continu adaptare. Cnd ns este nevoie de o nou adaptare, individul suport temporar a. P. Janet, care arat c exist i o nevroz de angoas, menioneaz c angoasa cronic este un sentiment caracteristic pentru strile melancolice... subiectului i este fric de propriile sale aciuni i sufer la gndul executrii lor... el nu mai poate tri sau tolera propria via. A. complet antreneaz ideea morii i tentativele de sinucidere". Pornind de la S. Kirkegaard (1844), a. a fost instituit ca o categorie filosofic i tratat i n sens de a. metafizic sau a. moral, dar privind mereu destinul uman. De aici divers le sensuri sau accente dobndite

de acest concept n sistemele existenialiste ale lui M. Heiddcger, j ! l ' . Sartre, J. Maritainc, A. Camus .a. Pentru J.P. Sartre a. nseamn mai mult dezgust iar pentru P. Diel (1956), fric fa de o ameninare cu obiect confuz. n genere a. este un fenomen psihosomatic multidimensional i care se dezvolt la diverse nivele de gravitate in dependen de situaii i de particularitile individuale, de vulnerabilitatea subiectului. ANIMISM INFANTIL, dup terminologia, n acest caz defectuoas, a lui J. Piaget, concepie egocentric a copilului, complementar realismului", implicnd indistincia ntre eu" i lume", ntre contiina de sine i contiina lucrurilor. Aceasta determin pe copil s proiecteze tririle sale n realitatea lucrurilor ceea ce soldeaz att cu atribuirea de obiectivitate subiectivului (realism"), cit i de subiectivitate obiectivului (artificialism"). Astfel, subiectul capt proprieti care snt de fapt ale obiectelor, iar obiectele dobndesc proprieti care aparin n realitate subiectului. Copilul atribuie simire, contiin, intenionalitate i via la nceput tuturor lucrurilor, apoi celor care se mic, mai trziu numai celor care se mic autonom, fr a Ji primit micarea prin transfer; de asemenea, legat de concepia lui animist, copilul atribuie lucrurilor un fel de necesitate moral, al crei principiu fundamental51

Aeste acela de a fi folositoare omului, i numai treptat ajunge s conceap un determinism fizic independent de om. Aceast necesitate moral care se crede c regizeaz fenomenele fizice este legat de artificialisniul infantil. AN OM AL, caracteristic nepatologic constnd ci in deficien apropiat de infirmitate dar nu i de maladie. Calificativul se aplic subiecilor ce sufer de deficiene fizice, senzoriale i inlelective (paralizii, orbire i ambliopie, sudromutitate i hipoacuzie, ntrziere mintal, oligofrenie). Se recurge la acest termen pentru a se face deosebirea de anormal care, mai ales n ordinea psihic, are alte semnificaii i este de competena psihiatrilor, iar nu a defectologilor i pedagogilor specializai. ANOMIE (gr. a - fr/wmos lege), dezordine, dezorganizare, dup E. Durkheim, dereglare, mai ales a unui sistem de valori acreditate tradiional. A. indivizilor dezrdcinai din mediul lor social, sau care au pierdut sistemul lor de valori, fiind predispui inadaptrii, delincventei etc. A. este un termen opus autonomiei morale (n sens kantian). ntr-un cu totul alt sens, a. este folosit de K. Halstead (1!>47) ca incapacitate de a folosi numele (nouicn) obiectelor i persoanelor cunoscute. ANOREXIE, stare patologic sau nevroz consumi din refuzul alimentrii. Subiectul nu este38

capabil s ngurgiteze alimentele, se blocheaz parial fa de acestea i devine aproape insensibil la foame. A. este psihogen (A. Ridcau, 1971). La sugaci refuzul sinului este pus pe seama unui conflict latent cu mama. La copiii de 3 10 ani a. se explic variabil prin hiperemotivitate, capricii, spasme histeroide, opoziii menite s atrag atenia adulilor, fobii alimentare. La tinerele fete se ntlnete uneori dup pubertate, sindromul de anorexie mental, care poate s ajung la forme de mare gravitate, se nsoete de infantilism i este neles ca o regresiune ' cauzat de dificultatea evoluiei spre autonomie i feminitate, dificultate condiionat mai ales de mediul familial, dar i de alte cauze. A.m. poate exista relativ autonom sau ca o component a unor tulburri psihice mai complexe. Necesit psihoterapie i, uneori, asisten endocrinologic. ANORMAL, ceea ce nu se ncadreaz n norm. Implic referin la un grup determinat i la un model abstract, stabilit n prealabil. n limbajul curent, deviaie patologic, de obicei, de natur psihic. ntre normal i a. mi se poate stabili o delimitare net, ele fiind puncte cxtrom.i; alo unui continuam, ;