dibujos de la didactica.docx
TRANSCRIPT
Aula creativa/Home/Cine y educacin/Metodologa didctica/Peridico en las aulas/El puntero de don HonoratoAprender de cine/Temas de educacin en el cine/Grandes temas en el cine/Cosas de cine/Unidades didcticas/Figuras de cine/Haciendo cineAutor/Mapa del sitio/Bibliografa/Enlaces/Glosario de cine
Clasificacin de los mtodos de enseanza
Basada en textos de Renzo Titone y de Imideo NriciCuando se realiza una clasificacin de mtodos suele hacerse de manera muy personal, de acuerdo a experiencias e investigaciones propias. En este texto, he preferido valerme de clasificaciones tradicionales, fundamentalmente por la utilizacin del lenguaje y la terminologa, de todos conocida. No obstante, me he permitido variar la nomenclatura en algn momento, con el fin de adaptarla mejor a los tiempos, los avances en el conocimiento del aprendizaje y la relacin con las nuevas tecnologas en la educacin.1. Los mtodos en cuanto a la forma de razonamiento1.1. Mtodo deductivoCuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. El profesor presenta conceptos, principios o definiciones o afirmaciones de las que se van extrayendo conclusiones y consecuencias, o se examinan casos particulares sobre la base de las afirmaciones generales presentadas. Si se parte de un principio, por ejemplo el de Arqumedes, en primer lugar se enuncia el principio y posteriormente se enumeran o exponen ejemplos de flotacinLos mtodos deductivos son los que tradicionalmente ms se utilizan en la enseanza. Sin embargo, no se debe olvidar que para el aprendizaje de estrategias cognoscitivas, creacin o sntesis conceptual, son los menos adecuados. Recordemos que en el aprendizaje propuesto desde el comienzo de este texto, se aboga por mtodos experimentales y participativos.El mtodo deductivo es muy vlido cuando los conceptos, definiciones, frmulas o leyes y principios ya estn muy asimilados por el alumno, pues a partir de ellos se generan las deducciones. Evita trabajo y ahorra tiempo.1.2. Mtodo inductivoCuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugirindose que se descubra el principio general que los rige. Es el mtodo, activo por excelencia, que ha dado lugar a la mayora de descubrimientos cientficos. Se basa en la experiencia, en la participacin, en los hechos y posibilita en gran medida la generalizacin y un razonamiento globalizado.El mtodo inductivo es el ideal para lograr principios, y a partir de ellos utilizar el mtodo deductivo. Normalmente en las aulas se hace al revs. Si seguimos con el ejemplo iniciado ms arriba del principio de Arqumedes, en este caso, de los ejemplos pasamos a la induccin del principio, es decir, de lo particular a lo general. De hecho, fue la forma de razonar de Arqumedes cuando descubri su principio.1.3. Mtodo analgico o comparativoCuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una solucin por semejanza hemos procedido por analoga. El pensamiento va de lo particular a lo particular. Es fundamentalmente la forma de razonar de los ms pequeos, sin olvidar su importancia en todas las edades.El mtodo cientfico necesita siempre de la analoga para razonar. De hecho, as lleg Arqumedes, por comparacin, a la induccin de su famoso principio. Los adultos, fundamentalmente utilizamos el mtodo analgico de razonamiento, ya que es nico con el que nacemos, el que ms tiempo perdura y la base de otras maneras de razonar.2. Los mtodos en cuanto a la organizacin de la materia2.1. Mtodo basado en la lgica de la tradicin o de la disciplina cientficaCuando los datos o los hechos se presentan en orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuracin de hechos que va desde lo menos a lo ms complejo o desde el origen hasta la actualidad o siguiendo simplemente la costumbre de la ciencia o asignatura. Estructura los elementos segn la forma de razonar del adulto.Es normal que as se estructuren los libros de texto. El profesor es el responsable, en caso necesario, de cambiar la estructura tradicional con el fin de adaptarse a la lgica del aprendizaje de los alumnos.2.2. Mtodo basado en la psicologa del alumnoCuando el orden seguido responde ms bien a los intereses y experiencias del alumno. Se cie a la motivacin del momento y va de lo conocido por el alumno a lo desconocido por l. Es el mtodo que propician los movimientos de renovacin, que intentan ms la intuicin que la memorizacin.Muchos profesores tienen reparo, a veces como mecanismo de defensa, de cambiar el orden lgico, el de siempre, por vas organizativas diferentes. Bruner le da mucha importancia a la forma y el orden de presentar los contenidos al alumno, como elemento didctico relativo en relacin con la motivacin y por lo tanto con el aprendizaje.3. Los mtodos en cuanto a su relacin con la realidad3.1. Mtodo simblico o verbalsticoCuando el lenguaje oral o escrito es casi el nico medio de realizacin de la clase. Para la mayor parte de los profesores es el mtodo ms usado. Dale, lo critica cuando se usa como nico mtodo, ya que desatiende los intereses del alumno, dificulta la motivacin y olvida otras formas diferentes de presentacin de los contenidos.3.2. Mtodo intuitivoCuando se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo ms posible. Parte de actividades experimentales, o de sustitutos. El principio de intuicin es su fundamento y no rechaza ninguna forma o actividad en la que predomine la actividad y experiencia real de los alumnos.4. Los mtodos en cuanto a las actividadesexternasdel alumno4.1. Mtodo pasivoCuando se acenta la actividad del profesor permaneciendo los alumnos en forma pasiva. Exposiciones, preguntas, dictados...4.2. Mtodo activoCuando se cuenta con la participacin del alumno y el mismo mtodo y sus actividades son las que logran la motivacin del alumno. Todas las tcnicas de enseanza pueden convertirse en activas mientras el profesor se convierte en el orientador del aprendizaje.5. Los mtodos en cuanto a sistematizacin de conocimientos5.1. Mtodo globalizadoCuando a partir de un centro de inters, las clases se desarrollan abarcando un grupo de reas, asignaturas o temas de acuerdo con las necesidades. Lo importante no son las asignaturas sino el tema que se trata. Cuando son varios los profesores que rotan o apoyan en su especialidad se denomina Interdisciplinar.En su momento, en este mismo texto, se explica minuciosamente la estrategia trasversal y las posibilidades de uso en las aulas.5.2. Mtodo especializadoCuando las reas, temas o asignaturas se tratan independientemente.6. Los mtodos en cuanto a la aceptacin de lo enseado6.1. DogmticoImpone al alumno sin discusin lo que el profesor ensea, en la suposicin de que eso es la verdad. Es aprender antes que comprender.6.2. Heurstico o de descubrimiento (del griego heurisko: ensear)Antes comprender que fijar de memoria, antes descubrir que aceptar como verdad. El profesor presenta los elementos del aprendizaje para que el alumno descubra.
Ejercicio: Clasificacin de mtodos. Aplicacin a casos.
Caso A:El profesor presenta los objetivos a lograr en la sesin, as como un breve esbozo de las actividades necesarias para conseguirlos. Entrega a cada alumno una hoja en la que se le dan instrucciones acerca de los contenidos tericos que debe estudiar en forma individual en la bibliografa que posee.Una vez cubierta la fase de estudio individual los alumnos se renen en pequeos grupos para dar respuesta a unos ejercicios de comprensin de la teora propuesta por el profesor.Por ltimo el profesor organiza un coloquio general sobre el tema en el que a travs de preguntas relativas a los puntos claves, suscita una participacin generalizada del grupo.Caso B:El profesor empieza la leccin recordando lo que se vio el da anterior. A continuacin pregunta si hay alguna duda. Al no intervenir ningn alumno pasa a explicar una parte nueva. En primer lugar explica la teora, realizando en la pizarra la correspondiente demostracin paso a paso, preguntando de vez en cuando si hay dudas. Como los alumnos no plantean ninguna duda, contina la explicacin.Una vez vista la parte terica, explica algunas aplicaciones basndose en problemas que va resolviendo en la pizarra.A continuacin dicta un problema de distinto tipo de los anteriores y da tiempo a los alumnos a que lo estudien y piensen las posibles soluciones. Lo soluciona l mismo en la pizarra e incita a los alumnos a comparar con las soluciones que ellos mismos haban pensado.Por ltimo entrega tres problemas a resolver en casa.Caso CMediante una serie de diapositivas y sus explicaciones correspondientes, el profesor muestra distintos tipos de soluciones a un problema tcnico.A continuacin entrega a cada alumno una documentacin breve pero suficiente en la que desarrolla cada una de las soluciones y les pide, que de forma individual, intenten encontrar los puntos comunes y las diferencias ms significativas entre ellas.Una vez realizado lo anterior, los alumnos se constituyen en grupos de 5 o 6, y el profesor, por medio de un documento previamente preparado, pide que cada uno defina los puntos fuertes y dbiles de cada solucin e indiquen la que, a su juicio, resulta ms adecuada, as como las razones de esa eleccin.Por ltimo, cada grupo debe confeccionar un proyecto para la solucin de ese problema tcnico.Ejercicio: Clasificacin de mtodos: aplicacin a casos (tabla)En el grfico siguiente vas a marcar en cada casilla, la decisin correspondiente al mtodo que prioritariamente se realiza en cada caso. En las casillas est previsto que se anote en primer lugar la decisin individual, posteriormente la que se tome en trabajo de pequeo grupo y finalmente la calificacin que el grupo al completo hace junto al profesor.
Tabla para contestar
En el grfico siguiente vas a marcar en cada casilla, la decisin correspondiente al mtodo que prioritariamente se realiza en cada caso. En las casillas est previsto que se anote en primer lugar la decisin individual, posteriormente la que se tome en trabajo de pequeo grupo y finalmente la calificacin que el grupo al completo hace junto al profesor.CASO ACASO BCASO C
Indiv.GrupoGran G.Indiv.GrupoGran G.Indiv.GrupoGran G.
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
3.1
3.2
4.1
4.2
5.1
5.2
6.1
6.2
Soluciones
CASO ACASO BCASO C
Indiv.GrupoGran G.Indiv.GrupoGran G.Indiv.GrupoGran G.
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
3.1
3.2
4.1
4.2
5.1
5.2
6.1
6.2
Enrique Martnez-Salanova SnchezDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDEducacin y didcticaEnrique Martnez-Salanova Snchez
Pgina diseada y escrita para uso de educadores de adultos y jvenes, monitores, instructores de programas de enseanza, animadores socioculturales y de cualquier persona que quiera trasmitir informacin y educar en contenidos, valores o derechos humanos.
Aula creativa/Home/Cine y educacin/Metodologa didctica/Peridico en las aulas/El puntero de don HonoratoAprender de cine/Temas de educacin en el cine/Grandes temas en el cine/Cosas de cine/Unidades didcticas/Figuras de cine/Haciendo cineAutor/Mapa del sitio/Bibliografa/Enlaces/Glosario de cine
Educacin permanente, un nuevo entorno pedaggico
La educomunicacin
La enseanza on-line
Educacin y didctica
Ensear y aprenderhacia la sociedad cognitiva
Creatividad, aprendizaje y enseanza
Tradicin oral en las aulas
Educacinadistanciaparalas personas adultas
Educacin permanente y su planificacin
Educacin permanente
Teora general de sistemas
Planificacin
El proceso de enseanza-aprendizaje
Nueva concepcin de la tecnologa de la educacin
La educomunicacin
La programacin de los procesos de enseanza aprendizaje
Aprender a aprender
Objetivos de aprendizaje
Clasificacin de los aprendizajes
El currculum y la programacin
Los mtodos didcticos
Los principios metodolgicos en la educacin contempornea
Clasificacin de los mtodos didcticos
La trasversalidad en los procesos de enseanza-aprendizaje
Dinmica de grupos en la enseanza
Los grupos operativos en la enseanza
Tcnicas de dinmica de grupos
Tcnicas expositivas
Exposicin verbal de los conocimientos
Hacer preguntas
Recursos didcticos
Aprender con los medios
Percepcin, aprendizaje y comunicacin
Recursos para la exposicin
Recursos grficos
La imagen fija
Medios audiovisuales
Recursos informticos
Evaluacin
Evaluacin del aprendizaje
Principios de la evaluacin
Instrumentos para recabar datos
Clasificacin de pruebas
Indicadores de la funcin docente
Evaluacin de profesores
Autoevaluacin de profesores
Innovacin y nuevas tecnologas
La tecnologa en las aulas
Desarrollo de habilidades del profesor
El profesor facilitador del aprendizaje
La auto-observacin como tcnica de innovacin
Creatividad y aprendizaje
La didctica para el adulto
El aprendizaje de la creatividad
La motivacin del aprendizaje
Las reas de la comunicacin
Anlisis transaccional en la educacin
El profesor como orientador
La orientacin profesional
El profesor como orientador
Qu hay detrs de nuestros comportamientos?
La formacin del profesor
Material grfico
El aprendizaje y la instruccin segn J. Bruner
Introduccin al conocimiento
El aprendizaje
La instruccin
Educacina distanciade las personas adultas
Introduccin
Marco terico
Objetivos
Metodologa
Ncleos temticos
Evaluacin
Unidad didctica: la vivienda
Enseanza on-line
Libro blanco sobre la educacin y la formacin
Pautas para realizar un proyecto didctico
Creado - Created: 27-05-2006Actualizado - Updated: 03-01-2012
Poesa en las aulasPoesas y textos poticos referidos a la educacin y a la vida en las aulas
Humor con educacin
Unidades didcticas para infantil, primaria, secundaria y bachillerato
Primaria: Vamos a ver y contar Bichos
Secundaria: El cine, arte e historia
Bachillerato: Hacer cine en el aula
Secundaria y bachillerato:Losvaloresdesde el cine
Educar para los derechos humanos con los medios de comunicacin
TRADICIN ORAL EN LAS AULAS
El puntero de don Honorato, el bolso de doa Purita,y otros relatos para andar por claseQuienestengan el valor de enfrentarse a estas pginas han sido, para bien o para mal, para su suerte o para su desgracia, clientes forzosos de la institucin escolar en todas o en alguna de sus variantes. Nadie se escapa a ello. Por esta razn, cualquiera puede tener la tentacin malsana de confundir personajes ficticios con reales; o lo que es ms grave, identificar situaciones y ancdotas producto de la calenturienta imaginacin del autor con hechos sucedidos a ellos mismos, a parientes o a conocidos.
Historia, en vietas, del Grupo Comunicar
Para contactar con Metodologa y didctica en la educacin
La educacin tal y como la ve el cine
Menores abandonadosEl pequeo salvaje
El enigma de Gaspar Kauser
Los cuatrocientos golpes
El Chico
Oliver Twist
La manzana
Los nios de San Judas
Fuerte apache
Cero en conducta
El poder de la educacinEl color prpura
El milagro de Ana Sullivan
Pigmalin
Billy Elliot
Educando a Rita
Los diarios de la calle
Gaby, una historia verdadera
La ola
El estudiante
Alumnos y profesoresLa piel dura
El club de los poetas muertos
La lengua de las mariposas
Padre Padrone
Mi General
Rebelin en las aulas
Adis, Mr. Chips
Los chicos del coro
Hoy empieza todo
La herencia del viento
La clase
Ser y tener
El derecho a la educacinA las cinco de la tarde
Buda explot por vergenza
Padre Padrone
Ni uno menos
La pizarra
Las tortugas tambin vuelan
El color del paraso
Gaby, una historia verdadera
Voces inocentes
Figuras de la pedagogaUna serie de figuras de la pedagoga que merecen mi atencin, admiracin y aprecio
El peridico en las aulasSitio Web creado para profesores que quieran utilizar el peridico en las aulas.
Mapa del sitio
Autor
Grupo Comunicar
Enrique Martnez-Salanova Snchez