diario creciendo juntos / número 3

2 CRECIENDO SIN TECHO - Año 2 | Nº 3 | DICIEMBRE 2014

Aquí estamos nuevamente, porque seguimos creyendo en la construcción de nuevos espacios de comunicación, en tiempos en los cuales la diversidad y heterogeneidad de voces se hacen posibles entre nosotros.

Continuamos con las mismas convicciones que en números anteriores, seguir visibilizando esta experiencia de Gestión Social como es Creciendo Juntos. Pero con sólo visibilizar no alcanza es necesario resignificar sus contenidos.

Para aquellos quienes transitan o quienes transitaron la escuela, hablar de Gestión Social es hablar de una construcción entre familias, docentes y estudiantes, una construcción sin patrón, donde se piensa a la educación como herramienta de la liberación.

La idea de este cuarto número de “Creciendo Sin Techo” es poder poner en discusión carac-terísticas que atraviesan las escuelas de Gestión Social, como decimos siempre, no pretende-mos definiciones acabadas o cristalizadas sino todo lo contrario ponerlas a dialogar ente quienes hacemos y somos parte de esta Escuela todos los días. Porque nos gusta preguntar más que dar respuestas acabadas.

Nos pensamos a partir de la construcción de decisiones colectivas que partan de la horizon-talidad, entendiendo a la Educación como un Derecho y a la autogestión como una forma de gestionar la escuela complementándonos con el Estado. Buscamos tender a la gratuidad porque somos experiencias que nos identificamos con lo público como una construcción política nacida de las necesidades territoriales.

Para desarrollar estos conceptos pensamos en la experiencia de nuestra Radio, la 89.5 FM, en donde durante todo el año se pudieron escuchar distintas voces de quienes hacen la escuela a diario y para eso nos pareció interesante poder abrir este diálogo a las familias, docentes, no docentes y compartir las múltiples miradas. También contarles las resonancias del VII Congreso de Gestión Social que se realizó en Bariloche el 24 y 25 de octubre porque despertó en muchos de nosotros la necesidad de seguir profundizando sobre el término Gestión Social.

En tiempos en los cuales “lo Público” vuelve a tomar la relevancia que había perdido en dé-cadas anteriores, nosotros nos sentimos parte de lo público, entendido como el lugar de todos, por eso creemos que estas construcciones comunitarias pueden aportar desde su diversidad y heterogeneidad experiencias que puedan ayudar a potenciar la idea de pensar la educación como un derecho y no como un servicio.

Construir una Escuela entre todos no es tarea fácil, más cuando desde los grandes medios de comunicación sólo muestran sus impotencias, todo lo que una escuela no puede.

Creciendo Juntos, como escuela de Gestión Social, sabe que la escuela se construye con forza-mientos, tensiones, incomodidades, conflictos. No le tenemos miedo a esas “malas palabras”, al contrario, son las que nos permiten construir desde adentro saberes emancipadores.

Convencidos que cuando la escuela se abre y aparecen experiencias comunitarias autogesti-vas es posible pensar en escuelas públicas donde la política deja de ser una “mala palabra”, en escuelas donde se asume la politicidad del conocimiento ya que no hay conocimiento neutro.

Por eso, es necesario marcar un contorno y tensionar lo que queda adentro a riesgo que algu-nos se queden afuera… En eso estamos!!!

Editorial

3CRECIENDO SIN TECHO - Año 2 | Nº 3 | DICIEMBRE 2014

La lombriz es un animal invertebrado pluricelular, dentro de las lombrices de color rojo existen varios géneros, pero la más importante es el género Ei-seni a Foetida, llamada comúnmente lombriz roja californiana.

CARACTERÍSTICAS• Son de color rojo oscuro.• Viven 16 años.• No tienen dientes.• Una pareja produce 1500 lombrices por año,

bajo ciertas condiciones.• Tienen el cuerpo cilíndrico y alargado.

REQUERIMIENTOS DE LAS LOMBRICES• Viven en zonas de clima templado.• Se alimentan y depositan sus excrementos cer-

ca del suelo.• Huyen de lugares secos, ya que el 80% de su

cuerpo está compuesto por agua.• Huyen de la luz, si se las expone a los rayos ul-

travioletas mueren en pocos minutos.• El ambiente adecuado es el húmedo.• Se alimentan de residuos orgánicos en descom-

posición y bacterias.• Ejemplo: harinas, restos de yerba, café, cásca-

ras de frutas, vegetales, cáscara de huevos, etc.

LOMBRICARIOEl lombricario es donde se crían y reproducen

las lombrices. Allí producen el abono llamado lombricompuesto. Se elige un recipiente donde no se acumule agua por eso hay que perforar su base. Se lo colocará en un lugar sombreado y que no esté expuesto a los vientos o al frío. Se puede hacer en cajones, tambores o en el suelo en forma de canteros o cunas. El perímetro de las cunas se puede hacer con ladrillos, chapas, madera, etc. Se debe hacer donde no se acu-mule agua.

Es conveniente taparlo ya sea con una tapa agujereada o con media sombra.

Si las lombrices tienen alimento jamás se es-caparán.

Una manera de usar el lombricompuesto es colocar ½ cm del mismo en la superficie de una maceta. Es muy efectivo para los cítricos, huerta y otras plantas ornamentales.

Lombriz roja californiana


Tabajo comunitario y gestión social en Creciendo Juntos

.➢ Me siento muy orgullosa que mi hija esté en la Universidad estudiando por la posibilidad que me ofreció la Escuela para colaborar con ese fin.➢ Hay familias que participan en la Gestión Social de la Escuela y otras no tanto, pero yo considero muy positivo que las familias participen en las tareas comunitarias. También es importante el ejemplo que significa la palabra dicha y escuchada. Yo me encuentro bien cuando soy escuchada.

➢Creo que conociendo, participando, donando un poco de tu tiempo se construye, con tu granito de arena la participación comunitaria.➢La Escuela fue importante para mí y mis tres hijas. Todas las cosas que eran necesarias para que estudiaran se hacían. Ellas me respondieron con la continuidad de sus estudios en la Facultad.➢ Yo cambié bastante en mi relación con los chicos de la Escuela, en especial en el trato con ellos, ya que yo no era así. Además me siento útil y bien cocinando para los chicos.

➢Me incorporé a la Escuela participando, arreglando cosas rotas y cuando me quedé sin trabajo encontré no sólo un trabajo sino mi segunda casa y si lo pienso bien mi primera. Encontré un lugar en la vida.➢Acá hay muchos lugares de participación, basta tener ganas de ocuparlos.➢También la palabra de un Director, de un maestro vale tanto como la de un papá. Los estudiantes pueden cuestionar a un docente.➢En los tiempos de crisis la gente se une más que en los tiempos buenos, puede ser que eso se deba a que en aquellos tiempos uno tenga más ganas de juntarse porque hay como un interés común, más del lugar, del Barrio que nos convoca.➢La construcción colectiva es fundamental porque habitúa a comprometerse con los acuerdos y también en las diferencias para lograr un objetivo común. Es más trabajoso pero más satisfactorio.➢Me modificó el participar porque trabajando con los chicos me hizo menos impaciente y más atento al otro.

(TESTIMONIO DE TRES COMPAÑEROS EXTRAÍDOS DEL PROGRAMA “HISTORIA ORAL”, RADIO REC 89.5)

GLADYS TROCHE:Voy a dar todo por la educación de mis hijos, si tengo que trabajar a cambio de su educación vale la pena.

OSCAR TORRELIO:➢Creciendo Juntos es una Escuela que no tiene dueños, no tiene patrones, una Escuela digna, para conocerla, para educar a mis hijos.

LIDIA VARGAS:➢ Ayudaba y cooperaba con la merienda y el desayuno, mate cocido, las tortas fritas los días de lluvia, los pastelitos. Un día me ofrecieron cocinar para la Jornada completa, si me animaba… y sí… me animé.


Voces de la cocreju (nuestra cooperativa)

Fechas de inscripción

10, 11 y 12 de Diciembre

TURNO MAÑANA: 8:30 a 10 hs.TURNO TARDE: 13:30 a 15 hs.

9, 12, 15 y 16 de DiciembreHORARIO 13:30 a 15:30 hs.

9,10 y 11 de Diciembre

HORARIO: 8 a 12 hs.

NIVEL INICIAL NIVEL PRIMARIO NIVEL SECUNDARIO

Desde que comenzamos con la Cooperativa de Reciclado pa-samos por muchas etapas, incluyendo etapas de crisis que nos ayudaron a crecer y fortalecernos como grupo de trabajo. Hoy por hoy es una alegría ver cómo este proyecto sigue adelante, ver cómo fuimos superándonos día a día como grupo y en la ela-boración del producto final, ya que notamos una gran diferencia en la calidad de la placa con la que trabajamos, a comparación de las primeras placas que realizábamos.

Mirta Peñaloza, una de las integrantes de la Cooperativa se decidió a contactarse con la Presidenta de la Nación vía Facebook, para solicitarle el film que recubría los nuevos trenes traídos a Argentina. Tras el mensaje enviado, Mirta recibió una grata sorpresa. Un sábado estaba en su casa y le sonó el teléfono.…….Me dijo: -“soy la Doctora Cristina Fernández de Kirchner. Me preguntó qué hacíamos, y ahí le pedí los rollos de empaque de polietileno que tanto necesitamos y quedó que en breve nos lo iban a traer…”Ya los tenemos con nosotras y los estamos usando. ¡¡¡Muchas Gracias, Presidenta!!!

Agradecemos a la Papelera del Oeste que nos sigue donando film para realizar nuestros productos.

Seguimos pidiendo colabo-ración a todos los miembros de la Comunidad Educativa para seguir juntando mate-riales descartables.

Agradecemos al Jardín de nuestra Escuela por la compra que reali-zaron de las bolsas en las que se irán guardando los trabajitos de los chicos. El Jardín también tiene como proyecto hacer juguetes con el material reciclado junto a la Cooperativa.

Seguimos trabajando en conjun-to con la Escuela Secundaria en la materia Construcción de Ciu-dadanía, espacio en el que les enseñamos a los chicos la técnica para realizar placas, con las que luego confeccionarán carpetas.


Frente a un contexto histórico donde proliferaron las injusticias sociales, las múltiples problemáticas de carácter educativo se interpretaron muchas veces en clave de causales externas inexorables, generándose procesos de vaciamiento de sentido de las prácticas y procesos educativos. Algunas escuelas ofrecieron un espacio de contención social pero a la vez de diferenciación educativa, casi espejando en las prácticas institucionales las condiciones materiales del contexto, como si el límite en las condicio-nes materiales de vida de las comunidades implicara necesariamente el límite educativo y la posibilidad de acceso a los bienes simbólicos.

Las escuelas de G.S llevaron adelante prácticas “ poco comunes” que tenían presentes todo el tiempo, a la comunidad y a quiénes entraban a las escuelas, un niño , niña o adolescente que venía con su historia, con su cotidianeidad ante la cual la escuela no podía tener los ojos cerrados. Trabajar con eso era y es el permanente desafío. El aula como un conjunto de personas diferentes. “La escuela debe crear ambientes más amigables, más hermosos, más dignos, impedir la repro-ducción mimética de la realidad y la replicación de las atmósferas hegemónicas de las comuni-dades de las que los niños/as viven … La escuela es la institución que puede generar distancia respecto a lo conocido y ese es el único modo de que los niños/as puedan volver a sus ambientes, con otras miradas “ (Diseño Curricular).A lo largo de este tiempo nuestra escuela ha llevado adelante, en su accionar cotidiano prácticas donde pone a los estudiantes, como sujetos autónomos, a la búsqueda de modos de resolver situaciones y de hacer escuchar sus voces. Si bien la Ley Federal de Educación fue sancionada el año 2006, desde el año 2003 se viene manifestando una importante reforma a nivel de política pública educativa. En los últimos años nos hemos encontrado con términos como INCLUSIÓN, EMPODERAMIENTO, SUJETOS DE DERECHO, DIVERSIDAD DE GÉNERO. En este marco nosotros como escuela de gestión social somos un espacio privilegiado para dar sentido pleno a esas palabras. Consideramos para esto que los espacios de encuentro entre todos los que conformamos este proyecto son imprescindibles para una educación con la participación de las familias. Para conversar sobre el proceso educativo –social que nos atraviesa; afirmando así que la educación no es neutra sino política y que tenemos la responsabilidad de poner en discusión el contexto social del que somos parte.

ESCUELA PRIMARIA

IMÁGENES: MUESTRA DE ARTE CRECIENDO JUNTOS - NIVEL SECUNDARIO - NOVIEMBRE DEL 2014

El rol del estado


A la caza del Snark en Moreno

“La Caza del Snark” de Lewis Carroll fue el detonante para un encuentro lúdico-literario-filosófico-bar-riletero en Moreno.Lic. María Elena García Autino

La obra, escrita en 1876, anticipando el surrealismo, al modo de otro similar, más breve el Jabberwocky que incluye en Alicia en el país de las maravillas, es un poema sin sentido (¿…?) que habla de una extravagante aventura en busca de una “ criatura” mítica y muy valiosa, el Snark. Una tripulación muy extravagante, al mando de un Capitán que toca la campana como su mayor habilidad. Uno de ellos (el panadero) tiene un secreto y sabe algo terrible; El Snark, cuando se lo encuentra, puede convertirse en otro tipo de criatura, el horrible Boojum. Si esto ocurre, el panadero sabe que desaparecerá suave y repentinamente y nunca volverá a vérsele. El tema el poema es esta búsqueda, tensionada entre el deseo de hallarlo y el temor del panadero. Sus mejores invenciones, el mapa en blanco usado por el Capitán y las inconfundibles características del Snark son …¿de verdad tan completamente absurdas? Pero además de absurdo es un poema “negro” donde la angustia existencial de su héroe agonizante tiene un importante papel. Nuestra época, nuestra existencia individual tiene muchos Snarks…muchos posibles Boojums… y mucho puede significar para lectores atentos. Que es lo que pasa en el poema? Es a la vez lucido y absurdo, Todo ocurre en una secuencia: nos enteramos de la regla de tres del Capitán, del temor del panadero, comienza la búsqueda….pero nada de lo que pasa parece tener sentido…La única certeza es la amenazante advertencia cuyo exacto sentido es lo más incierto del poema….¿Es una alegoría? ¿De que? ¿Es la malvada contracara del Snark lo que encontramos al final de cada una de nuestras búsquedas de Dios, del sentido último de la existencia, de las riquezas mundanas? El poema desafía una sola lectura: Todos comenzamos nuestra búsqueda con un mapa en blanco, todos tememos que nuestro Snark, sea lo que sea termine siendo un Boojum…. Todo tememos la muerte. ¿Todos los snarks que perseguimos terminan en boojums?. El sentido y el sin sentido coexis-ten, como coexisten en la realidad.La lectura y comentarios de esta historia, junto con la construcción, diseño y remonte de tres bar-riletes gigantes permitieron una primera aproximación a temas filosóficos que habremos de ahondar en jornadas próximas.

“Cómo quieres que siente cabeza, Si no llevo hacia arriba los pies?

Lewis Carroll

“POR AMOR A LO QUE VUELA EN MORENO”Lic. María Elena García Autino

La oportunidad del viaje de egresados de los chicos del primario en Moreno fue aprovechada para construir y pintar barriletes (uno por alumno) y para un encuentro que, sin organizar demasiado salió divertido y fructífero. Se idearon algunos diseños muy coloridos y se trabajó intensamente para terminarlos, en una sola jornada. Los alumnos colaboraron de un modo estupendo, trabajando con proliji-dad, ordenadamente, y con un gran espíritu de grupo.Los chicos, acompañados de sus docentes y algunos padres, con-struyeron y decoraron sus barriletes con gran entusiasmo, y a pesar de su inexperiencia, los volaron con mucho éxito en Tandil.Fue el comienzo de una experiencia que nos proponemos repetir, tal vez incorporando la construcción de modelos con material de desecho o reusable, plásticos, bolsas etc, que tanto afean el entorno y que pueden ser convertidos en objetos bellos… y divertidos.


Opiniones y aportes para la escuela de gestión socialEncuentro realizado en “Creciendo Juntos”. Partici-pantes: Raíces y Alas; Escuela Latinoamérica; Mundo Nuevo; Defensores del Chaco; Argentino Ameghino; Julio Cortázar; Villa Astolfi; Creciendo Juntos.Conclusiones:• No se concibe las escuelas de Gestión Social sin la comunidad. Ella tiene que estar NO SÓLO PASAR, SINO VER, PENSAR Y HACER LA ESCUELA.• Ante un conflicto en una de las escuelas, los miem-bros reaccionan definiendo su postura, recuperando la identidad de la misma.• Saber que las familias que nos elijen no lo hacen todas por el mismo motivo. Ese es un problema pero como tal es el motor que nos mueve a pensar como hacemos con nuestros niños y el error es otro camino para aprender, también como lo pensamos con nuestras prácticas pedagógicas en las aulas. Buscaremos aquello que tenemos en común con las familias diferentes.• Proponer espacios de encuentros con la comuni-dad. No sólo llamarla para “bajar línea”; boletines; comportamiento de sus hijos; arreglar la escuela;

cuando hay algún problema; sino también para pensar la escuela que quieren, que sueñan. “La cabeza piensa donde los pies pisan”: por eso sabe-mos que no todas las escuelas de Gestión Social son iguales sino bien distintas de acuerdo al territorio donde están ubicadas. Y eso es lo rico que tenemos: nuestra diversidad.


Otra miradaQuiero contarles mi vivencia personal del VII Congreso de Gestión Social de Bariloche. Como

parte de Creciendo Juntos quisimos vivirlo en familia y lo pensamos desde el inicio como una inversión y no como un gasto, por eso me acompañaron mis hijos, para que ellos experimentaran. Vitto y Orne lo vivieron, eso no se olvida jamás…

Mi primera impresión fue que no había muchas familias, no había muchos chicos (primer impacto) y me resultó imposible no comparar qué hubiese sucedido si la convocatoria hubiese sido en la Creciendo. Me imagino más alumnos haciendo ruido, estando, participando…y ¿¿las familias??, seguro que no estarían todas, pero sí muchas más.

Me suelen responder cuando pregunto, que estos espacios suelen ser direccionados hacia los docentes, porque casi todas las escuelas de Gestión Social son gestionadas casi exclusivamente por ellos y lo he verificado en las reuniones (no muchas) en las que he participado. Los panelistas les hablaban a los docentes, los tips eran para los docentes, las ideas eran para los docentes, (segundo impacto) ¿¿y las familias?? Somos ejes fundamentales, junto a los maestros, auxiliares y alumnos, pero estamos como en una nebulosa con respecto a la gestión, yo no quiero estar en ese lugar, no sucede eso en nuestra comunidad y ese es un reclamo que le hago a la Organización.

A su vez reconozco, con tristeza, que nuestro número y constancia (el de las flias) ha decrecido con el tiempo. Entonces me replanteo, si cada vez somos más los que elegimos esta modalidad de escuela para nuestros hijos, si la reconocemos como lugar emancipador, de pensamiento creativo y libertario, ¿¿ porque participamos tan poco?? Y ahí reside el planteo… Si al directivo, al docente les exigimos un lugar, un espacio, una vez obtenido (recordemos lo que dice el mito popular: todo lo que pidamos con fuerza, se dá) hay que hacerse cargo, cuidarlo y sostenerlo en el tiempo con todo nuestro amor y energía. Existen dudas y trabas del estilo: ¡es que traba-jamos!, es cierto, ¡que no sé cómo hacerlo!, obvio, ¡que es difícil trabajar con el otro!, ni hablar, pero nada se consigue sin esfuerzo, complementarnos a nuestros compañeros docentes es el camino, no dejar solos a nuestros hijos es la bandera fundamental para transitar la escolaridad en una escuela de Gestión Social.

Esta experiencia nos enseñó mucho, nos mostro cuanto es lo que sucede en Creciendo Juntos, lo acertado del andar, los cuantiosos y cualitativos logros obtenidos desde hace mas de 32 años.

Salir de la quintita, permite ver el campo, extendiendo la mirada se ve el bosque y eso nos abre un horizonte que a veces perdemos en la lucha del día a día.

Y entonces se acabó el Congreso, y regresamos a la Comunidad en acción, y sí se ve lo que falta, pero mucho mejor lo alcanzado; y se renuevan fuerzas para intentar recomponer lo roto y romper lo cristalizado y apostar a la militancia y luchar por conquistar a los que no descubrieron aun el mensaje.

Nuestros pibes nos han traído hasta aquí, ellos son el eje, nosotros los mayores, solo debemos acomodarles las piezas, facilitarles la tarea, garantizarles los derechos: primero a la educación, segundo a la esperanza. Nuestros niños y jóvenes nos creen y nos cuestionan nuestras dudas porque Creciendo Juntos les da libertad para ello. Como familias crezcamos con ellos, volvamos a creer, a participar, a meter las patas en el barro. Es infinito lo que podemos hacer si nos lo proponemos. Todos somos necesarios, el trabajo colectivo nos enaltece.

La Gestión Social es un proceso que nunca acaba, el andar mismo es el camino…No quiero hablar en difícil, quisiera acceder a las consciencias, porque eso me sucedió en el

Congreso, y como decía Pichon-Rivière aprender es una cosa, pero aprehender ( hacerlo carne, internalizar los objetos, las vivencias) cambia realmente a los sujetos.

Estamos ante un nuevo paradigma social-educativo (el del derecho a), abramos nuestro corazón al cambio, es la respuesta a nuestras plegarias.

NATALIA


Aquí estamos, más que nada para presentarnos, porque casualmente, este nuevo número del periódico sale poco tiempo después de elegida esta nueva comisión de padres.En esta oportunidad la formamos: Silvia Caraballo, Daniela Henriquez, Victoria Amestoy, Laura Miño, Eva Paiano, Gustavo Bringas, Alicia Alarcón , Leonor García Bogado, Silvina Scharovsky, Vanesa Pebtz, Verónica Martuchi, y Natalia Tangredi.Tenemos ganas de hacer cosas, ayudar en la enorme tarea que tiene nuestra querida Escuela que es la de “construir ciudadanía”, este trabajo que no es fácil, pero tampoco imposible, donde debe-mos aprender a encontrarnos para buscar el bien común, más allá de las maneras individuales de resolver o gestionar las cosas diarias. Sólo somos los nombres visibles en un libro de actas, pero la realidad es que el trabajo cotidiano de haceres para nuestra escuela, está realizado por muchas personas, algúnxs muy conocidxs por los años de pertenencia en la Comunidad y otrxs muchxs que van y vienen por los pasillos, el patio, la cocina, sin marquesinas, dejando su marca y su cariño para que este Proyecto educativo comunitario siga adelante.Sería muy bueno, para esta nueva Comisión, que pudiéramos copiar de nuestros chicos la alegría, la pureza, el compañerismo, la integración, como estructuras fundamentales para el trabajo en equipo y para uds. que hoy están leyendo esta nota, que nos observen y nos ayuden a gestionar con ideas y voluntades.Un saludo muy afectuoso de todxs lxs que formamos esta Comisión de Padres y avanti !!!

¡¡¡ Buenas, buenas…!!!

Queridas familias:Emocionados por el trabajo colectivo que estamos viendo en la escuela, queremos pro-

ponerles un espacio más para estar y también ser escuchados…La R.E.C. (Radio Estudiantil Comunitaria) F.M. 89.5, nuestra radio que dentro de muy

poco se escuchará en todo el Barrio Parque y no sólo por Internet como hasta ahora.Sí!!!!! Nos aprobaron un Proyecto para poder comprar una antena mucho más alta. Y

aquí viene la propuesta, necesitamos MANOS, MUCHAS MANOS para realizar distintas tareas dentro de la radio y seguir creciendo. Por eso queremos aprovechar para agrade-cer a todas las familias que se acercaron a la jornada de trabajo para construir la base de la nueva antena, que tiene nada más ni nada menos que 42 metros!!!! Además apro-vechamos para darle color a las ventanas de la escuela.

Si te interesa saber de qué se trata entrá al Facebook de la radio o vengan a la Escuela y hablen con algún docente.

También si conocen algún vecino y/o familiar que le puede interesar… ¡¡¡ayúdennos a difundirlo!!!

“Hay una radio suelta en el barrio…” La queríamos porque tenemos cosas para decir, como lo demuestran nuestros alumnos con sus programas y algunas familias que se animaron.

ACERCÁTE PARA HACER POSIBLE ESTE SUEÑO… Comisión de Radio


El Taller Documental se propone en sexto año abrir el campo de la experiencia colectiva en torno a realidades locales para narrarlas con una cámara. Este año comenzamos usando una cámara de fotos y un grabador. La consigna era contar sin entrevistas filmadas y con fotogra-fías. La segunda experiencia la hicimos siguiendo protagonistas cotidianos de nuestra escuela. Lo cotidiano también podía ser interesante si le aportábamos nuestra mirada.Por último, cada uno de los proyectos finales se desarrolló durante la segunda parte del año, profundizando el vínculo con los sujetos de las historias y el debate sobre los temas tratados. Lo que siguen son algunos dichos de lxs estudiantes sobre esta experiencia cuyo resultado son cuatro documentales que se estrenan el sábado 13 de diciembre a las 20 horas en la Comuni-dad Educativa Creciendo Juntos.

Sobre la experiencia del taller documental de sexto año del secundario

“EL TEMA QUE ELEGIMOS PARA NUESTRO DOCUMENTAL ES LA MILITANCIA DE LAS MUJERES EN LAS VILLAS. ELLAS AL FIN Y AL CABO SON LAS QUE SE QUEDAN. DESDE NUESTRA PROPIA IGNORANCIA SOBRE EL TEMA DECIDIMOS ADENTRARNOS EN ÉL, CUANDO LAS FUIMOS CONOCIENDO NOS FUIMOS ENTERANDO MÁS COSAS. TODO ESTO LLEVÓ A SENTIRNOS PARTE DE ELLAS, Y ESPERAMOS QUE PUEDA SERVIRLE A ALGUIEN MÁS…”

“NUESTRO DOCUMENTAL FUE TRAÍDO A LA ESCUELA POR SEBASTIÁN, QUE ES PARTE DE UN CENTRO DE CONTENCIÓN AQUÍ EN BARRIO PARQUE, PARA CONTAR LA PROBLEMÁTICA POR LA QUE ESTOS LUGARES ESTÁN PASANDO, DONDE LOS JÓVENES EN CONFLICTO CON LA LEY TIENEN PERMISOS PARA SALIR, LO CONTRARIO DE LOS LUGARES CERRADOS QUE SON CÁRCELES PARA MENORES”

“A MEDIDA QUE FUIMOS CONOCIENDO A ESTE GRUPO DE JÓVENES NOS FUIMOS INCLUYENDO EN SU RUTINA, CÓMO VIVEN Y SE RELACIONAN. EL GOBIERNO DE LA PROVINCIA QUIERE CERRAR LOS CENTROS ABIERTOS. DICEN QUE ES POR-QUE LA SOCIEDAD LO DEMANDA. NOS DIMOS CUENTA QUE LA SOCIEDAD NO PUEDE DEMANDAR EL CIERRE DE ALGO QUE NO CONOCE. DECIDIMOS ENTONCES DAR A CONOCER CÓMO FUNCIONAN ESTOS CENTROS. Y DEFENDERLOS”

NARELA

LUCÍA

MELISA

IMÁGENES: MUESTRA DE ARTE CRECIENDO JUNTOSNIVEL SECUNDARIO - NOVIEMBRE DEL 2014


“Esta escultura hace referencia a la contraposición entre lo europeo y lo americano. La más-cara de jaguar imita los trajes de guerreros utilizado por los aztecas.Un ojo de la cara llora a Latinoamérica y enredaderas, mientras el otro se mantiene con mi-rada fría y sin mucha expresión. La escultura tiene la boca abierta, lo que da la sensación de que puede hablar, el arte como comunicador.Los ladrillos que se derriten y amoldan a la forma de la cara integran la cabeza a la columna dando la sensación de que esta cabeza emerge de ella.El hecho de que la escultura esté en una columna resulta simbólico, ya que una columna es una base que sostiene, en el trabajo se muestran las bases latinoamericanas” NAHUEL VERA 6º AÑO 2014

?qué foto iria?


La educación como derechoComo Escuela Secundaria nos encontramos transitando un nuevo momento histórico. La Ley de Educación

Nacional nos marca la obligatoriedad del nivel Secundario y nos enfrenta como Comunidad Educativa a un nuevo desafío: ¿Cómo generar mejores condiciones para que nuestros adolescentes puedan ingresar, permanecer y finalizar sus estudios?

Una Escuela Secundaria que incluya a todos rompe con su origen selectivo ya que históricamente la oportunidad de concurrir a la Escuela Secundaria era sólo para unos pocos, y nos interpela a todos los que componemos la comunidad educativa.

A lo largo de este 2014 nos hemos reunido docentes y padres para conversar sobre estos temas. Com-partimos una de las conclusiones elaboradas entre las familias presentes:

….”Los Chicos tienen que saber que la escuela es necesaria para que puedan construirse un buen futuro. La escuela les abre un montón de puertas y multiplica las oportunidades. Es por eso que como padres, la Secundaria no se discute, hay que terminarla. Pero sabemos y entendemos que solos no pueden. Nosotros como familias tenemos que acompañarlos y apoyarlos en esta etapa. La escuela y los docentes también tienen que acompañarlos. Los padres tenemos que acercarnos y participar junto a los docentes para poder hacer de la escuela un lugar más interesante para todos. En ese sentido la orientación en Artes Visuales es fundamental para romper con la pasividad y hacer que en la escuela empiecen a pasar cosas”…

Estas reflexiones nos llevaron a seguir pensando en posteriores reuniones con las familias ¿Qué enten-demos por una buena escuela? Las respuestas fueron diversas:

Como han podido leer no hay recetas, sólo ideas que hay que seguir pensando. Entendemos a la educación como práctica de la libertad, como práctica de la democracia, como he-

rramienta de liberación y autonomía. Por eso, nosotros como escuela de Gestión Social asumimos ese desafío, asumimos la responsabilidad de seguir trabajando junto a ustedes (familia, estudiantes) para garantizar el derecho a la educación de nuestros adolescentes.

Por todo esto, celebramos y le damos la bienvenida a este sujeto que para nosotros no es nuevo sino viejo, porque siempre estuvo, sólo que no lo dejábamos entrar.

NIVEL SECUNDARIO

UN ESPACIO EN EL CUAL EXISTAN

REUNIONES ENTRE ESTUDIANTES,

DOCENTES Y PADRES, EN EL

CUAL SE PUEDAN HABLAR

INNUMERABLES COSAS.

UN ÁMBITO EN EL CUAL LOS ESTUDIANTES QUIE-RAN ESTAR, MÁS ALLÁ DE LOS CONTENIDOS.

UNA ESCUELA QUE SEA UNA

ESPECIE DE GRAN LABORATORIO EN DONDE SE EXPERIMENTA

CONSTANTEMENTE

UNA ESCUELA QUE PROMUEVA ACTIVAR LA VOLUNTAD DE LOS ESTUDIANTES.

UNA ESCUELA EN DONDE SE VALO-REN LOS APRENDIZAJES, PERO QUE EXISTA LA POSIBILIDAD DE OTROS ESPACIOS: ARTÍSTICOS, AUDIOVISUA-LES, COMUNICACIÓN QUE PERMITEN QUE LOS CONTENIDOS DE LAS OTRAS ÁREAS CURRICULARES SEAN INCOR-PORADOS DE MEJOR MANERA.

UNA ESCUELA QUE INVITE A

QUIENES PASARON POR ELLA PARA

QUE VUELVAN Y PUEDAN CONTAR

SUS EXPERIENCIAS DE ESTUDIO

POR FUERA DEL SECUNDARIO

PARA QUIENES TODAVÍA LO ESTÁN

TRANSITANDO

UNA ESCUELA QUE SEA CAPAZ

DE CONSTRUIR UN DERECHO

COLECTIVO, QUE SOBREPASE LOS

DERECHOS INDIVIDUALES DE

CADA UNO. QUÉ PUEDE HACER LA

ESCUELA PARA CONSTRUIRLO?

UNA ESCUELA QUE NOS HAGA

PENSAR EL PARA QUÉ DE MATE-

MÁTICAS? O PARA QUÉ DE HIS-

TORIA? PORQUE ES NECESARIO

APRENDER ESOS CONTENIDOS.

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??


Una educación política que no trate de pasar por neutra

Vuelvo con el Ideario Institucional, aquel que soñamos allá por el año 1982…Y vuelvo, no “con la frete marchita”… como dice el tango… vuelvo porque últimamente está resonando mucho en la Escuela en las distintas reuniones, en los distintos espacios. Y me pregunto ¿por qué? Y me contesto: será que hay nuevos vientos que intentan mover algunas cosas que por mucho tiempo parecían inamovibles… Puede ser, es una hipótesis, tal vez a algún lector se le ocurra otra.Pero lo cierto es que tengo ganas de seguir revisando o resignificando algunas ideas plasmadas en ese Ideario y como prometí en el número anterior, hoy le toca a la educación. Allá por el 82 escribíamos: “una educación política, que no trate de pasar por neutra”.Cuál era el miedo en ese momento que necesitamos agregar,…”que no trate de pasar por neutra”.La palabra “política” en esos momentos empezaba a aparecer para algunos tímidamente y para mu-chos temerosamente. Salíamos de tiempos duros, oscuros, silenciosos, rotos y la necesidad de no hacer más “como si”… parece que era importante. De ahí la “neutralidad”. ¡¡¡Basta de neutros!!! Había llega-do la hora de romper el silencio, de decir lo que se piensa y en eso estaba nuestra tarea como docentes. Necesitábamos decir que cuando se educa se elige qué se quiere transmitir, a quién, o sea al sujeto educativo y algunos agregamos contra quién se quiere educar.Y revisando el Ideario encontré varias respuestas a estas preguntas:

• Reducir nuestro poder de adultos.• Que los adultos que la dirijan y trabajen en ella estén bien atentos para observar las necesidades de la comunidad.• Que los responsables de la Institución encaucen esas necesidades en propuestas concretas y realiza-bles.• Que cada minuto del día se aproveche para ayudar a nacer a ese hombre autónomo, cuestionador, crítico y responsable de sus propias ideas que nos proponemos lograr.• Basar todas las enseñanzas en el principio del “error constructivo”, es decir, permitir equivocarnos.• Lograr un clima de libertad y democracia que tirara por tierra cualquier sombra de autoritarismo.• Estar comprometidos con nuestra comunidad conociendo muy bien la realidad donde elegimos tra-bajar.• Compromiso con la causa del pueblo.• Solidaridad con nuestro pueblo y con todos los pueblos que luchan por su liberación.• Combatir las actividades antipopulares.

Y aquí veo que muchos de estos principios intentamos que sigan vivos, exaltando la palabra política, volviéndola una “buena” palabra, recordando su origen (del griego: polis, ciudad) que no es más que manejarse en la ciudad, en la sociedad, con los otros, con nosotros. Poniendo la política por encima de lo económico. La política reivindicando a la educación como un derecho; a la unión Latinoamericana y a las libertades que tanto esperamos como la de la radiodifusión y la igualdad de género. Y esto es lo que intentamos, muchos de los que seguimos apostando a Creciendo Juntos con el com-promiso, la militancia, la libertad, pensando que el error es motor de aprendizaje… pero esto ya me lleva a pensar en otra de las ideas que quisimos desarrollar cuando empezamos y es la de “desnudar el rol del docente”… Pero esto lo dejo para el próximo número…

CRISTINA


Lectores sin techo que participan

MIS MUY MUY QUERIDIDISISISISIM@S!!

GRACIAS OTRA VEZ, POR TENERME EN ESTA RONDA! Y QUÉ LINDO, CUÁNTO ME ALEGRA SABER QUE LA INSISTENCIA HACE A LA EXISTENCIA DE ESTE Y DE TANTOS SUEÑOS SIN TECHO!!! SON UNOS GENI@S!!!!!! FELICITACIONES TOTALES!! QUÉ BUENO! RIPIT RIPIT!!!VOY A LEERLO CON “ATENCAO” Y AMOR!! Y SI HAY ALGO QUE PUEDA APORTAR, ALLÍ ESTARÁ LA “PROPO-SIYON”, DESDE YA! HONORAZO SIEMPRE!!! Y VAMOS POR ESE CUARTO Y MILÉSIMO NÚMERO SIN TECHOOO Y CON TODO EL CIELO POR DELANTE!¡ LOS QUIERO MUCHO! BESOS ENORMES A TODA LA TROUPE CRECIDIENDA… DANI.

HOLA! QUERIDA COMUNIDAD EDUCATIVA “CRECIENDO JUNTOS”

DESDE YA ES SIEMPRE EMOCIONANTE VER EL PERIÓDICO, ES INCREÍBLE VER CÓMO UN ESPACIO QUE ESTABA VACÍO TENÍA LA NECESIDAD DE EXPRESARSE Y FUE ASÍ QUE UST-

EDES LO “CREARON”.¡FELICITACIONES! ME IMAGINO QUE ES UNA TAREA DURA Y COMPLICADA, EL TIEMPO ES POCO Y ES POR ESTE MOTIVO,

TAMBIÉN, QUE TODAVÍA SIGO PROMETIENDO (SIN CUM-PLIR) UNA NOTA PARA ESTE PROYECTO VUESTRO.

¡¡¡GRANDE ME PONGO A ESCRIBIR ALGO PARA USTEDES, TENGO MUCHAS GANAS DE HACERLO!!!

MIENTRAS TANTO LES MANDO UN ABRAZO QUE INCLUYA A TODOS LOS QUE ME CONOCEN Y A TODA ESA GENTE

ESTUPENDA QUE ES VUESTRA ESCUELA, UN LUGAR PARA EL ALMA DE CADA PERSONA QUE PASA POR ALLÍ.

PARA MÍ HA SIDO Y ES ASÍ.UN BESO

AGRADEZCO EL ENVÍO. LO ESTUVE VIENDO Y LES DIRÉ QUE SE NOTA UN GRAN ESFUERZO.ME ALEGRA MUCHO VER EL RESUL-TADO...! TAN LINDO RESULTADO...!LUIS

HOLA, QUÉ BELLA ALEGRÍA COMPARTIDA! ESTOY SEGURO QUE EL GANAR EL CONCURSO DE FOMECA LE SERÁ MUY ÚTIL PARA LA COMPRA DE LA ANTENA, PERO TAMBIÉN A FORTALECER LA CONFORMACIÓN DE GRUPOS DE TRABAJO Y ALENTAR LA DIFÍCIL TAREA COTIDIANA DE TRAS-MITIR Y COMUNICAR. AGRADECIDO DE COMPARTIR ESTOS LOGROS Y ALEGRÍAS JUNTO CON ESA PEQUEÑA ESQUELA QUE HAN PUBLICADO EN EL PERIÓDICO (Nº 2). SON USTEDES MUY GENEROSOS POR COMPARTIR TAMBIÉN MIS PALABRAS, REALMENTE ES MUY BUENA LA PUBLICACIÓN.ME GUSTÓ MUCHO TODO EL PERIÓDICO, PERO MUY ESPE-CIALMENTE LA EDITORIAL; LA NOTA SOBRE AUTONOMÍA Y SILENCIO...NIÑOS NUEVAMENTE FELICITACIONES Y GRACIAS! ABRAZOS PARA TODOS.GUILLERMO.

ESTUVE LEYENDO ATENTAMENTE “CRECIENDO SIN TECHO”. TENGO QUE FELICITAR A TODOS

QUIENES FORMAN PARTE DEL GRUPO EDITOR.DESDE EL PROYECTO INICIAL HASTA AHORA, LA ACCIÓN SE VE PLASMADA EN LA IMPORTANCIA

DE LOS HECHOS: LA FRECUENCIA QUE LES ADJUDICARON, QUE POSIBILITÓ ESCUCHAR LA VOZ DE QUIENES ESTABAN SILENCIADOS;

HASTA EL DISPOSITIVO FORMATIVO, PASANDO POR LA PARTICIPACIÓN DE ALUMNOS, PADRES

Y DOCENTES; TODO LO PERCIBO COMO EN UN DEJA VU...

LOS FELICITO NUEVAMENTE POR LLEVAR A CABO UN PROYECTO ENALTECEDOR.

UN BESO GRANDOTE, LULY

(Daniela Andújar, poetisa, docente y sobre todo, gran amiga de la Escuela y muchas cosas más…)

(Gloria Rovere, escritora, poeta, psicóloga, artista y sobre todo, gran amiga de nuestra Escuela y muchas cosas más…)

Luly es María del Carmen Barcia, Psicóloga Social, Lic. en Comunicación, escritora, además de mil profe-siones más. Es Profesora de la Primera Escuela de

Psicología Social, de la cual Julio Casco es Director.

(Guillermo Tello, músico, docente, creativo y sobre todo amigo de la Escuela y muchas cosas más…)

(Luis Brunati, docente, escritor, creativo y sobre todo gran amigo de nuestra Escuela, desde siempre.)

que les crezcan guitarrasy no cadenas amarres trabas

que les crezcan risasque les crezcan brillosque les crezcan alas

y no atrofias frustraciones violen c.i.a.sque les crezcan motivos propios para estar viv@s

y no motivos ajenos para entristecientesque les crezcan abrazos

y no anti-brazosque les crezcan árboles

y no jaulasque les crezcan romeros, acacias, ombúes y membrillares

para refugiarse, hacer dulces, perfumar la tierra, aromar el solque les crezca el sol

y no la sombra de lo que no se puede o se podría si o se hubiese o si hubieran o dieran las condiciones

que les crezcan las condiciones sin acondicionadoresque los asalten las ideas que les pongan arriba el corazón

que les crezcan las mamás y los papás y l@s amig@s y las poetas que crecemos cuando la libertad está liberada y nos llama a tod@s a jugar

ESOS ME PARECEN QUE SON ALGUNOS DE LOS ANHELOS DE ESTA ESCUELA QUE EN VERDAD ES UNA NAVE ESPECIAL, DE TIERRA, DE ROMERO, DE MANOS, DE AMOR INFALIBLE, DE CONFIADORES EN QUE LA VIDA ES ESTA DICHA DIGNA Y CADA SER HUMANO NACE PARA VIVIR ESA DICHA, ESA LUCHA, ESTAS ALAS… CRECIENDO JUNTOS...E S C U E L A E S T R E L L A D A ! GRACIAS POR CRECERME!!! Y MUCHAS OTRAS GRACIAS POR CRECERNOS! ADENTRO, BIEN ADENTRO DE LA GALAXIA!Daniela Andújar (poeta militante, maestra, artista, amiga de nuestra escuela y muchas cosas más…)11 de Septiembre de 2014

Distribución “a la gorra”

Alumnos de quinto y sexto grado

0237-4691162•

Augusto Bogazzi María Laura MartosLiliana Parra

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Que les crezcan guitarras...

diario creciendo juntos / número 3

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