diapositivas3 matriz de consistencia 19-08-12
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MATRIZ OPERACIONAL DE
LA VARIABLE Y MATRIZ DE
CONSISTENCIA
SESIN N 01
Presentado por:
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN
ENRIQUE GUZMN Y VALLE
PROGRAMA DE TITULACIN 2012
Dr. MARROQUN PEA ROBERTO
1
-
MATRIZ OPERACIONAL DE LA VARIABLE
CONCEPTO
Es un instrumento valioso que se constituye en la mdula de la
investigacin, consta de 4 a ms columnas y se desarrolla de
conformidad a la propuesta de cada autor o protocolo de
investigacin. Generalmente en cada columna o fila se coloca las
variables, las dimensiones, los indicadores y los tems.
La matriz operacional de la variable permite construir con tenacidad y rigor
cientfico los problemas, objetivos e hiptesis generales y especficas en funcin a
la relacin de la variable I o II o la variable independiente o dependiente (causa y
efecto). Adems consolida los elementos claves del inicio de la investigacin
cientfica, el grado de coherencia, concatenacin e interrelacin de una variable con
otra, de una dimensin con otra, conexin lgica que se expresa desde el ttulo, el
problema, los objetivos e hiptesis.
-
Es til para construir no solo los problemas, objetivos, e hiptesis
generales y especficas, sino tambin para desarrollar el constructo del
marco terico o las bases tericas de un proyecto de investigacin y la
tesis, en concatenacin a las variables, dimensiones e indicadores y la
construccin de los instrumentos de investigacin.
El captulo I y II del marco terico se desarrolla en base a las variables y
las dimensiones, entendiendo a la variable como un atributo, una
caracterstica, un fenmeno y la dimensin como una sub variable, que
se desagrega de la variable principal de estudio.
IMPORTANCIA
-
La matriz operacional de la variable como cuadro lgico de
coherencia e interrelacin metodolgica y terica, posee un
conjunto de caractersticas que en esencia expresan su
naturaleza y significacin.
CARACTERSTICAS
Es un instrumento que
trabaja con las variables,
dimensiones e indicadores
Es un documento que se
elabora al inicio de la
investigacin cientfica
Determina con precisin y
rigor cientfica los problemas,
objetivos, generales y
especficos.
-
Existen varias propuestas para trabajar la matriz operacional de las
variables, algunos plantean la definicin conceptual y operacional de la
variable, en nuestro caso trabajaremos con los siguientes elementos:
ELEMENTOS Y ASPECTOS
CONSIDERADOS EN LA MATRIZ
OPERACIONAL DE LAS VARIABLES
Variable Dimensiones Indicadores tems
Variable I -
-
Variable I -
-
-
MATRIZ DE CONSISTENCIA
CONCEPTO
Es un instrumento de varios cuadros formado por columnas y filas y
permite evaluar el grado de coherencia y conexin lgica entre el ttulo,
el problema, los objetivos, las hiptesis, las variables, el tipo, mtodo,
diseo de investigacin la poblacin y la muestra de estudio.
-
EL
EM
EN
TO
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S
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LA
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TE
NC
IA
El rubro: Titulo
El rubro: Problema general y especficos
El rubro: Objetivo general y especficos
El rubro: Hiptesis general y especficas
El rubro: Variables dimensiones e
indicadores
Tipo, mtodo, diseo de investigacin,
poblacin y muestra
-
AS
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CT
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CIA
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CIA
La consistencia y concordancia del ttulo con el problema,
objetivo y la hiptesis general
La consistencia y concordancia entre los elementos especficos
del problema, el objetivo y la hiptesis
Nmero de elementos especficos
El rubro: Hiptesis general y especificas
Sentido o direccin de los elementos especficos
Naturaleza conceptual de los elementos especficos
Correspondencia entre el nmero de dimensiones de la variable
independiente con el nmero de elementos especficos del
problema, objetivo e hiptesis general.
Congruencia entre el titulo del proyecto de investigacin y el
tipo de diseo indicado en la matriz.
Coherencia entre los mtodos y tcnicas seleccionadas con el
problema de investigacin, la poblacin y la muestra de estudio.
-
RECOMENDACIONES PARA LA
ELABORACIN DE UNA MATRIZ DE
CONSISTENCIA
Dominio terico
y conceptual del
proceso de la
investigacin
cientfica.
Dominio
metodolgico
procedimental.
La matriz de
consistencia debe
ser trabajada al
inicio, en el
proceso y se
consolida al
concluir el
proyecto de
investigacin.
La matriz de
consistencia debe
construirse en un
cuadro que contenga
columnas con
elementos claves del
proyecto de
investigacin,
distribuidos
secuencialmente y
en forma horizontal.
Las deficiencias e
incoherencias
detectadas en el
anlisis terico y
metodolgico de los
componentes de la
matriz deben ser
corregidos
inmediatamente.
-
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
MODELO I
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
VARIABLE I
GESTIN DE
RECURSOS
MATERIALES
Gestin de recursos materiales
auditivos
- Radio
- Grabadora
- Bocina
- Equipo de sonido
- LP3
Gestin de recursos materiales
visuales
- Papelotes
- Mapas conceptuales
- Libros
- Separatas
- Lminas
Gestin de recursos materiales
audiovisuales
- Proyector multimedia
- Tv.
- Internet
- Computadora
VARIABLE II
PRODUCCIN DE
TEXTOS
Redacta cuentos - Expresin de ideas
- Uso adecuado de la gramtica
- Cuentos Policiales
- Cuentos de terror
- Cuentos clsicos
- Cuentos de amor
Construye poesas - Poesas infantiles
- Poesas en el aula
Peridico mural - Organizacin del peridico mural
- Artculos para el peridico
- Recopilacin de artculos
- Presentan el peridico mural
- Evalan el peridico mural
PROBLEMA
GENERAL
Problema
Especfico N 1
Problema
Especfico N 2
Problema
Especfico N 3
LA GESTIN DE RECURSOS MATERIALES Y SU RELACIN CON LA PRODUCCIN DE
TEXTOS EN EL REA DE COMUNICACIN DE LOS EDUCANDOS DEL CUARTO AO DE
EDUCACIN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA EDELMIRA DEL PANDO
UGEL N 06 DE ATE VITARTE, 2012.
-
PROBLEMA OBJETIVOS HIPTESIS METODOLOGA POBLACIN
Problema general
En qu medida la gestin de recursos
materiales se relaciona con la produccin
de textos en el rea de comunicacin de
las alumnas del cuarto grado de educacin
secundaria de la Institucin Educativa
Edelmira del Pando UGEL N 06 de Ate
Vitarte, 2012
Problemas especficos
En qu medida la gestin de los recursos
materiales auditivos se relacionan con la
produccin de textos en el rea de
comunicacin de las alumnas del cuarto
grado de educacin secundaria de la
Institucin Educativa Edelmira del Pando
UGEL N 06 de Ate Vitarte, 2012?
En qu medida la gestin de los recursos
materiales visuales se relacionan con la
produccin de textos en el rea de
comunicacin de las alumnas del cuarto
grado de educacin secundaria de la
Institucin Educativa Edelmira del Pando
UGEL N 06 de Ate Vitarte, 2012?.
En qu medida la gestin de los recursos
materiales audiovisuales se relacionan con
la produccin de textos en el rea de
comunicacin de las alumnas del cuarto
grado de educacin secundaria de la
Institucin Educativa Edelmira del Pando
UGEL N 06 de Ate Vitarte?212
Objetivo general
Establecer la relacin que existe entre la
gestin de recursos materiales con la
produccin de textos en el rea de
comunicacin de las alumnas del cuarto
grado de educacin secundaria de la
Institucin Educativa Edelmira del Pando
UGEL N 06 de Ate Vitarte, 2012.
Objetivos especficos
Establecer la relacin que existe entre la
gestin de los recursos materiales
auditivos con la produccin de textos en el
rea de comunicacin de las alumnas del
cuarto grado de educacin secundaria de
la Institucin Educativa Edelmira del
Pando UGEL N 06 de Ate Vitarte,
2012.
Establecer la relacin que existe entre la
gestin de los recursos materiales visuales
con la produccin de textos en el rea de
comunicacin de las alumnas del cuarto
grado de educacin secundaria de la
Institucin Educativa Edelmira del Pando
UGEL N 06 de Ate Vitarte, 2012.
Establecer la relacin que existe entre la
gestin de los recursos materiales
audiovisuales con la produccin de textos
en el rea de comunicacin de las alumnas
del cuarto grado de educacin secundaria
de la Institucin Educativa Edelmira del
Pando UGEL N 06 de Ate Vitarte,
2012.
Hiptesis general
Existe relacin significativa entre la
gestin de recursos materiales con la
produccin de textos en el rea de
comunicacin de las alumnas del cuarto
grado de educacin secundaria de la
Institucin Educativa Edelmira del Pando
UGEL N 06 de Ate Vitarte, 2012.
Hiptesis especficas
Existe relacin significativa entre la
gestin de los recursos materiales
auditivos con la produccin de textos en el
rea de comunicacin de las alumnas del
cuarto grado de educacin secundaria de
la Institucin Educativa Edelmira del
Pando UGEL N 06 de Ate Vitarte,
2012.
Existe relacin significativa entre la
gestin de los recursos materiales visuales
con la produccin de textos en el rea de
comunicacin de las alumnas del cuarto
grado de educacin secundaria de la
Institucin Educativa Edelmira del Pando
UGEL N 06 de Ate Vitarte, 2012.
Existe relacin significativa entre la
gestin de los recursos materiales
audiovisuales con la produccin de textos
en el rea de comunicacin de las alumnas
del cuarto grado de educacin secundaria
de la Institucin Educativa Edelmira del
Pando UGEL N 06 de Ate Vitarte,
2012.
Tipo
El tipo de investigacin utilizada
en nuestra investigacin es
aplicada. Dentro de este marco
utilizaremos los referentes tericos
y metodolgicos ya existentes en
relacin a nuestra variable, para
resolver los problemas prcticos,
buscando nuevos conocimientos
sobre la gestin de recursos
materiales es su relacin con la
produccin de textos.
Mtodo
El mtodo que utilizaremos es el
descriptivo.
Diseo de la investigacin
La investigacin que se desarrolla
presenta el diseo Descriptivo
Correlacional.
V1
M r
V2
Donde:
M = Muestra
V1 = Variable Gestin de recursos
de materiales
V2 = Variable produccin de
textos
r = relacin
Poblacin
La poblacin est
constituida por las
alumnas del 4to grado de
educacin secundaria de
la Institucin Educativa
Edelmira del Pando
Muestra
10 secciones del 4to ao
de educacin secundaria.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
Ao y seccin
Muestra
4to 40 4to 40 4to 40 4to 40 4to 40 4to 40 4to 40 4to 40 4to 40 4to 40 Total 400
-
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
MODELO II
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
VARIABLE I
El contexto de la
enseanza con
medios
audiovisuales.
Proyector multimedia - Recursos didcticos
- Imgenes
- Diapositivas
Internet - Correo electrnico
- Red social
- Frum
- Bugle
- Libros virtuales
Videos educativos - Pelculas
VARIABLE II
Aprendizaje
Expresin y comprensin
oral
- DVD
- LP3
- Dilogos
- Exposiciones
Comprensin de textos - Literal
- Inferencial
- Critica
Produccin de textos - Anuncios
- Cartas
- Cuentos
OBJETIVO
GENERAL
Objetivo
Especfico N 1
Objetivo
Especfico N 2
Objetivo
Especfico N 3
EL CONTEXTO DE LA ENSEANZA CON MEDIOS AUDIOVISUALES DE INGLS Y SU RELACIN
CON EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DEL 4TO AO DEL CICLO AVANZADO DEL CENTRO
DE EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA DANIEL ALCIDES CARRIN DEL 2010, DEL DISTRITO DE
SANTA ANITA
-
PROBLEMA OBJETIVOS HIPTESIS VARIABLES METODOLOGA POBLACIN
Problema general:
En qu medida el contexto de
enseanza con medios audiovisuales
en ingls se relacionan con el
aprendizaje de los alumnos del 4to
ao del Ciclo Avanzado en el Centro
de Educacin Bsica Alternativa N
107, Daniel Alcides Carrin, del
distrito de Santa Anita, 2010?
Problemas especficos
De qu manera el contexto de
enseanza con retroproyector
multimedia en ingls se relacionan
con el aprendizaje de los alumnos del
4to ao del Ciclo Avanzado en el
Centro de Educacin Bsica
Alternativa N 107, Daniel Alcides
Carrin, 2010?
De qu manera el contexto de
enseanza con internet en ingls se
relacionan con el aprendizaje de los
alumnos del 4to ao del Ciclo
Avanzado en el Centro de Educacin
Bsica Alternativa N 107, Daniel
Alcides Carrin, 2010?
De qu manera el contexto de
enseanza con videos educativos en
ingls se relacionan con el
aprendizaje de los alumnos del 4to
ao del Ciclo Avanzado en el Centro
de Educacin Bsica Alternativa N
107, Daniel Alcides Carrin, 2010?
Objetivo General
Establecer la relacin que existe
entre el contexto de enseanza con
medios audiovisuales en ingls con el
aprendizaje de los alumnos del 4to
ao del Ciclo Avanzado en el Centro
de Educacin Bsica Alternativa N
107, Daniel Alcides Carrin del
distrito de Santa Anita, 2010.
Objetivos especficos
Establecer la relacin del contexto de
enseanza con retroproyector
multimedia en ingls con el
aprendizaje de los alumnos del 4to
ao del Ciclo Avanzado en el Centro
de Educacin Bsica Alternativa N
107, Daniel Alcides Carrin, 2010.
Establecer la relacin del contexto de
enseanza con internet en ingls con
el aprendizaje de los alumnos del 4to
ao del Ciclo Avanzado en el Centro
de Educacin Bsica Alternativa N
107, Daniel Alcides Carrin, 2010.
Establecer la relacin del contexto de
enseanza con videos educativos en
ingls con el aprendizaje de los
alumnos del 4to ao del Ciclo
Avanzado en el Centro de Educacin
Bsica Alternativa N 107, Daniel
Alcides Carrin, 2010.
Hiptesis general:
El contexto de enseanza con medios
audiovisuales en ingls se relaciona
significativamente con el aprendizaje de
los alumnos del 4to ao del Ciclo
Avanzado en el Centro de Educacin
Bsica Alternativa N 107, Daniel
Alcides Carrin, del distrito de Santa
Anita, 2010.
Hiptesis especficos
El contexto de enseanza con
retroproyector multimedia en ingls se
relaciona significativamente con el
aprendizaje de los alumnos del 4to ao
del Ciclo Avanzado en el Centro de
Educacin Bsica Alternativa N 107,
Daniel Alcides Carrin, 2010.
El contexto de enseanza con internet en
ingls se relaciona con el aprendizaje de
los alumnos del 4to ao del Ciclo
Avanzado en el Centro de Educacin
Bsica Alternativa N 107, Daniel
Alcides Carrin, 2010.
El contexto de enseanza con videos
educativos en ingls se relaciona con el
aprendizaje de los alumnos del 4to ao
del Ciclo Avanzado en el Centro de
Educacin Bsica Alternativa N 107,
Daniel Alcides Carrin, 2010.
Variable I :
El contexto de la
enseanza con
medios
audiovisuales
Variable II :
Aprendizaje
Nivel de la investigacin
Nivel de la investigacin
es principalmente bsico
y aplicativo
Tipo de investigacin
El tipo de investigacin
aplicado es el descriptivo
correlacional, de corte
transversal (transeccional).
Diseo de la investigacin
El diseo aplicado ha sido
el descriptivo
correlacional.
La poblacin, est
constituida por 50
estudiantes del 4to ao
del Ciclo Avanzado del
Centro de Educacin
Bsica Alternativa N 107
Daniel Alcides Carrin,
del 2011 del distrito de
Santa Anita.
La muestra, est
conformada por 50
estudiantes de dos
secciones (4to A y B) del
Ciclo Avanzado del
Centro de Educacin
Bsica Alternativa N 107
Daniel Alcides Carrin,
del 2010 del distrito de
Santa Anita. La muestra
es el total de la poblacin,
por sta ser pequea.
Dentro de este marco la
muestra a aplicar es
censal.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
-
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
MODELO III
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
VARIABLE I
Gestin educativa
Gestin acadmica - Rendimiento acadmico.
- Reunin con los padres de familia.
- Escuela para padres, sobre los derechos de los
nios .
- Charlas a los profesores.
- Orientacin de Bienestar del Educando.
- Resolucin de problemas.
Gestin
administrativa
- Aplica las normas.
- Convoca reuniones del CONEI.
- Informa a CADER.
VARIABLE II
Maltrato fsico y
psicolgico
Maltrato fsico - Maltrato fsico de parte de los directivos.
- Tirones de pelo.
- Castigo.
- Violencia sexual.
- Peleas entre estudiantes.
- Hematomas.
- Quemaduras.
- Fracturas.
- Pinchazos.
Maltrato
psicolgico
- Maltrato psicolgico de parte de los directivos
- Maltrato psicolgico de parte de los profesores.
- Maltrato psicolgico de parte de los padres.
- Maltrato psicolgico de parte de apoderados o
familiares.
HIPTESIS
GENERAL
Hiptesis
Especfico N 1
Hiptesis
Especfico N 2
IMPLICANCIAS DE LA GESTIN EDUCATIVA EN SU RELACIN CON LA DISMINUCIN DEL
MALTRATO FSICO Y PSICOLGICO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA UNIDAD DE
GESTIN LOCAL N 06 DE ATE, 2012
-
PROBLEMA OBJETIVOS HIPTESIS VARIABLES METODOLOGA POBLACIN
Problema general
De qu manera la gestin
educativa del director se
relaciona con la disminucin de
los maltratos fsicos y
psicolgicos en los estudiantes de
educacin primaria de las
instituciones educativas de la
UGEL N 06 del distrito de Ate,
2012?
Problemas especficos
De qu manera la gestin
acadmica del director se
relaciona con la disminucin de
los maltratos fsicos en los
estudiantes de educacin
primaria de las instituciones
educativas de la UGEL N 06 del
distrito de Ate 2012?
De qu manera la gestin
administrativa del director se
relaciona con la disminucin de
los maltratos psicolgicos en los
estudiantes de educacin
primaria de las instituciones
educativas de la UGEL N 06 del
distrito de Ate 2012?
Objetivo general
Determinar la relacin de la
gestin educativa del director con
la disminucin de los maltratos
fsicos y psicolgicos en los
estudiantes de educacin
primaria de las instituciones
educativas de la UGEL N 06 del
distrito de Ate 2012.
Objetivos especficos
Explicar la relacin de la gestin
acadmica del director con la
disminucin de los maltratos
fsicos en los estudiantes de
educacin primaria de las
instituciones educativas de la
UGEL N 06 del distrito de Ate
2012.
Analizar la relacin de la gestin
administrativa del director con la
disminucin de los maltratos
psicolgicos en los estudiantes de
educacin primaria de las
instituciones educativas de la
UGEL N 06 del distrito de Ate
2012.
Hiptesis general
La gestin educativa del director se
relaciona significativamente con la
disminucin de los maltratos fsicos
y psicolgicos en los estudiantes de
educacin primaria de las
instituciones educativas de la UGEL
N 06 del distrito de Ate 2012.
Hiptesis especficas
La gestin acadmica del director se
relaciona significativamente con la
disminucin de los maltratos fsicos
en los estudiantes de educacin
primaria de las instituciones
educativas de la UGEL N 06 del
distrito de Ate 2012.
La relacin de la gestin
administrativa del director se
relaciona significativamente con la
disminucin de los maltratos
psicolgicos en los estudiantes de
educacin primaria de las
instituciones educativas de la UGEL
N 06 del distrito de Ate 2012.
Variable I :
Gestin educativa
Variable II :
Maltrato fsico y
psicolgico
Tipo de investigacin
El tipo de investigacin
es aplicada.
Mtodo de
investigacin
El mtodo de
investigacin es
descriptivo
Diseo de investigacin
El diseo de
investigacin es
descriptivo-
correlacional.
Poblacin
La poblacin de
estudio se da a base de
nueve instituciones
educativas de
educacin primaria que
han tenido denuncias
de maltrato fsico y
psicolgico en CADER
el 2012 , UGEL N 6
de Ate.
Muestra
La muestra ser a base
de nueve instituciones
educativas de
educacin primaria de
la UGEL N 06, que
han tenido denuncias
ante CADER de
maltrato fsico y
psicolgico en 2012.
Entre ellas tenemos:
I.E. 0025
I.E. 154
I.E. 1225
I.E. 031
I.E. 1200
I.E. 143
I.E. 1245
I.E. 1213
I.E. 1227
MATRIZ DE CONSISTENCIA
-
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
MODELO IV
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
Variable I
Las actitudes
Componente cognoscitivo - Conocimientos
- Ideas
- Retencin
- Memorizacin
- Percepcin
- Estereotipos
- creencias
Componente emotivo - Emociones
- Sentimientos
- Preferencias
Componente conductual - Comportamientos
- Acciones
- Intenciones
Variable II
El Aprendizaje
del idioma ingles
Expresin y comprensin
oral
- Fluidez
- Articulacin
- Pronunciacin
- Escucha mensajes
Comprensin de textos - Literal
- Inferencial
- Crterial
Produccin de textos - Coherencia de ideas
- Cohesin
- Cuentos
- Poesas
- Frases
PROBLEMA
GENERAL
Problema
Especfico N 1
Problema
Especfico N 2
Problema
Especfico N 3
LAS ACTITUDES Y SU RELACIN CON EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLS EN LOS
ESTUDIANTES BILINGES QUECHUA-CASTELLANO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
JESS DE AYIPAYN -HUARAZ, 2011
-
PROBLEMA OBJETIVOS HIPTESIS VARIABLES METODOLOGA POBLACIN
Problema general
Cmo son las actitudes con relacin
al aprendizaje del idioma ingls en
los estudiantes bilinges quechua-
castellano del tercer grado de
educacin secundaria de la I.E.
Jess de Atipayn-
Huaraz, 2011?
Problemas especficos
Cmo es el componente
cognoscitivo de las actitudes con
relacin al aprendizaje del idioma
ingls en los estudiantes bilinges
quechua-castellano del tercer grado
de educacin secundaria de la I.E.
Jess de Atipayn-
Huaraz, 2011?
Cmo se manifiesta el componente
emotivo de las actitudes con relacin
al aprendizaje del idioma ingls en
los estudiantes bilinges quechua-
castellano del tercer grado de
educacin secundaria de la I.E.
Jess de Atipayn-
Huaraz, 2011?
Cmo es el componente conductual
de las actitudes con relacin al
aprendizaje del idioma ingls en los
estudiantes bilinges quechua-
castellano del tercer grado de
educacin secundaria de la I.E.
Jess de Atipayn-
Huaraz, 2011?
Objetivo general
Describir la relacin que existe
entre las actitudes con relacin al
aprendizaje del idioma ingls en
los estudiantes bilinges quechua-
castellano del tercer grado de
educacin secundaria de la I.E.
Jess de Atipayn-
Huaraz, 2011.
Objetivos especficos
Describir el componente
cognoscitivo de las actitudes con
relacin al aprendizaje del idioma
ingls en los estudiantes bilinges
quechua-castellano del tercer grado
de educacin secundaria de la I.E.
Jess de Atipayn-
Huaraz, 2011.
Determinar las manifestaciones del
componente emotivo de las
actitudes con relacin al
aprendizaje del idioma ingls en
los estudiantes bilinges quechua-
castellano del tercer grado de
educacin secundaria de la I.E.
Jess de Atipayn-
Huaraz, 2011.
Identificar la correspondencia del
componente conductual de las
actitudes con relacin al
aprendizaje del idioma ingls en
los estudiantes bilinges quechua-
castellano del tercer grado de
educacin secundaria de la I.E.
Jess de Atipayn-
Huaraz, 2011.
Hiptesis general
Existe relacin significativa entre las
actitudes con el aprendizaje del
idioma ingls en los estudiantes
bilinges quechua-castellano del
tercer grado de educacin secundaria
de la I.E. Jess de
Atipayn-Huaraz, 2011.
Hiptesis especficos
El componente cognoscitivo de las
actitudes es positivo con relacin al
aprendizaje del idioma ingls en los
estudiantes bilinges quechua-
castellano del tercer grado de
educacin secundaria de la I.E.
Jess de Atipayn-Huaraz,
2011.
El componente emotivo de las
actitudes tiene una valoracin positiva
del aprendizaje del idioma ingls en
los estudiantes bilinges quechua-
castellano del tercer grado de
educacin secundaria de la I.E.
Jess de Atipayn-Huaraz,
2011.
El componente conductual de las
actitudes se expresa de manera
positiva con respecto al aprendizaje
del idioma ingls en los estudiantes
bilinges quechua-castellano del
tercer grado de educacin secundaria
de la I.E. Jess de
Atipayn-Huaraz, 2011.
Variable I
Las actitudes
Variable II
Aprendizaje del
idioma ingls.
Mtodo de la
investigacin:
El mtodo de la
investigacin es
descriptivo.
Diseo de la
investigacin:
El diseo correlacional.
Poblacin
La poblacin de estudio
estuvo constituida por los
estudiantes del 3cer.
educacin secundaria de
Atipayn-
Huaraz,
Muestra
La muestra estuvo
constituida por 50
estudiantes del 3cer.
educacin secundaria.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
-
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
VARIABLE I
CLIMA
INSTITUCIONAL
Liderazgo de los
directivos
- Preocupacin por la infraestructura.
- Propone Recomendaciones.
- Acciones disciplinarias.
- Disposicin para la atencin
Habilidades sociales de
los directivos
- Participacin.
- Interviene. positivamente.
- Trato cordial.
Niveles de
comunicacin de los
directivos
- Realiza charlas informativas.
- Comunicacin permanente con el docente
- Promueve eventos y reuniones.
Planificacin de los
directivos
- Organiza las labores de la institucin educativa.
- Distribuye convenientemente al personal.
- Maneja un plan organizativo.
VARIABLE I
DESEMPEO
DOCENTE
Asistencia y
puntualidad
- Puntual
- Asistencia
Planeamiento
Educativo
- Material didctico
- Unidad de aprendizaje
- Programacin curricular
Organizacin Del
Espacio
- Mobiliario
- Materiales
- Distribucin de materiales
Organizacin De Los
Alumnos
- Hbitos de higiene.
- Cuadro de responsabilidades.
- Libertad para expresarse
Proceso De Enseanza-
Aprendizaje
- Desarrollo de actividades.
- Mtodos activos
- Producen trabajos
Interaccin Con Los
Materiales
- Material de apoyo
- Interaccin alumno docente
- Interaccin docente PP.FF.
Recursos - Ambiente positivo
- Dinamismo
- Trabajo en equipo
- Participa en actividades extra curriculares
Evaluacin Del
Educando
- Selecciona indicadores.
- Evaluacin
OBJETIVO
GENERAL
Objetivo
Especfico N 1
Objetivo
Especfico N 2
Objetivo
Especfico N 3
Objetivo
Especfico N 4
18
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
MODELO V EL CLIMA INSTITUCIONAL Y SU RELACIN CON EL DESEMPEO
LABORAL DE LOS DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL
DISTRITO DE LURIGANCHO -CHOSICA DE LA UGEL 06
-
PROBLEMA OBJETIVOS HIPTESIS VARIABLES METODOLOGA POBLACIN
Problema General:
De que manera el clima
institucional se relaciona con el
desempeo laboral de los docentes de
las Instituciones Educativas del
distrito de Lurigancho-Chosica de la
UGEL N 06,2010?
Problema especfico:
De qu manera el liderazgo de los
directivos se relaciona con el
desempeo laboral de los docentes de
las Instituciones Educativas del
distrito de Lurigancho-Chosica de la
UGEL N 06?
De qu manera las habilidades
sociales de los directivos se
relacionan con el desempeo
laboral de los docentes de las
Instituciones Educativas del distrito
de Lurigancho-Chosica de la UGEL
N 06?
De qu manera los niveles de
comunicacin de los directivos se
relaciona con el desempeo laboral
de los profesores de las Instituciones
Educativas del distrito de
Lurigancho-Chosica de la UGEL N
06?
De qu manera la planificacin de
los directivos se relacionan con el
desempeo laboral de los profesores
de las Instituciones Educativas del
distrito de Lurigancho-Chosica de la
UGEL N 06?
Objetivo General:
Establecer la relacin del clima
institucional y el desempeo
laboral de los docentes del de las
Instituciones Educativas del
distrito de Lurigancho-Chosica de
la UGEL N 06, 2010.
Objetivos especficos:
Establecer la relacin del
liderazgo de los directivos con el
desempeo laboral de los
docentes de las Instituciones
Educativas del distrito de
Lurigancho-Chosica de la UGEL
N 06.
Establecer la relacin de las
habilidades sociales de los
directivos con el desempeo
laboral de los docentes de las
Instituciones Educativas del
distrito de Lurigancho-Chosica de
la UGEL N 06.
Establecer la relacin de los
niveles de comunicacin de los
directivos con el desempeo
laboral de los profesores de las
Instituciones Educativas del
distrito de Lurigancho-Chosica de
la UGEL N 06.
Establecer la relacin de la
planificacin de los directivos
con el desempeo laboral de los
profesores de las Instituciones
Educativas del distrito de
Lurigancho-Chosica de la UGEL
N 06.
Hiptesis General:
El clima institucional se relaciona
significativamente con el desempeo
laboral de los docentes de las
Instituciones Educativas del distrito de
Lurigancho-Chosica de la UGEL N
06, 2010.
Hiptesis Especficas:
El liderazgo de los directivos se
relaciona significativamente con el
desempeo laboral de los docentes de
las Instituciones Educativas del
distrito de Lurigancho-Chosica de la
UGEL N 06.
Las habilidades sociales de los
directivos se relacionan
significativamente con el desempeo
laboral de los docentes de las
Instituciones Educativas del distrito de
Lurigancho-Chosica de la UGEL N
06.
Los niveles de comunicacin de los
directivos se relacionan
significativamente con el desempeo
laboral de los profesores de las
Instituciones Educativas del distrito de
Lurigancho-Chosica de la UGEL N
06.
La planificacin de los directivos se
relaciona significativamente con el
desempeo laboral de los profesores
de las Instituciones Educativas del
distrito de Lurigancho-Chosica de la
UGEL N 06.
V1:
Clima institucional
V2:
Desempeo laboral
Tipo de investigacin
El tipo de investigacin
bsica
Mtodo de investigacin
El mtodo a utilizar es el
descriptivo - correlacional.
Diseo de la
investigacin:
En el presente estudio
utilizar el diseo
Descriptivo
correlacional.
X
M r
Y
Donde:
M = Muestra de estudio
X = Variable: Clima
Institucional
Y = Variable: Desempeo
laboral docente
r = relacin
POBLACIN
La poblacin considerada
para esta investigacin
abarca las instituciones
educativas del distrito de
Lurigancho-Chosica,
pertenecientes a la UGEL
N 06 de Vitarte, con un
total de 86 docentes.
MUESTRA
La presente investigacin
es probabilstica,
Valderrama (2007: 171)
La muestra aleatoria
simple, es uno de los
mtodos ms sencillos y
tal vez el ms usado; se
caracteriza porque cada
unidad de medida tienen
la probabilidad de ser
incluida en la muestra,
tomndolos en cuenta de
la siguiente manera:
MATRIZ DE CONSISTENCIA
I.E. P
Felipe
Huamn
Poma de
Ayala
7
0
Pablo Patrn
-
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
VARIABLE 1:
CONDUCTA
AFECTIVA
FAMILIAR
Desarrollo
Emocional en el
hogar
- Recibe muestras de expresin emocional en el
hogar.
- Controla y comprende sus emociones.
- Comprende y responde a las emociones de los
dems.
Desarrollo de la
identidad en el
hogar
- Desarrolla su autoconcepto en casa.
- Su autoestima se desarrolla con normalidad en
casa.
Desarrollo de la
autonoma
- En su hogar sus padres permisivos
- Los padres en el hogar son autoritarios
- Los padres tratan a sus hijos con autoridad
Desarrollo social - Muestra conductas de apego
- Recibe consejo de sealizacin
Desarrollo moral - Tiene disciplina
- Practica la comunicacin horizonal
VARIABLE II:
PROCESO DE
APRENDIZAJE
Conocimientos - Adquisicin de conocimientos
Capacidades - Desarrollo de capacidades
Actitudes - Formacin de actitudes
HIPTESIS
GENERAL
Hiptesis
Especfica N 1
Hiptesis
Especfica N 2
Hiptesis
Especfica N 3
Hiptesis
Especfica N 4
Hiptesis
Especfica N 5
20
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
MODELO VI
EL COMPORTAMIENTO AFECTIVO FAMILIAR Y SU RELACIN CON EL PROCESO
DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 20578
CSAR A. VALLEJO DEL DISTRITO DE SAN ANDRS DE TUPICOCHA
HUAROCHIR, 2010.
-
PROBLEMA OBJETIVOS HIPTESIS VARIABLES METODOLOGA POBLACIN
Problema general:
De qu manera el comportamiento
afectivo familiar se relaciona con el
proceso de aprendizaje de los alumnos de
la Institucin Educativa N 20578 Csar
A. Vallejo del Distrito de San Andrs de
Tupicocha Huarochiri, 2010?
Problemas especficos
De qu manera el desarrollo emocional
en el hogar se relaciona con el proceso de
aprendizaje de los alumnos de la
Institucin Educativa N 20578 Csar A.
Vallejo del distrito de San Andrs de
Tupicocha Huarochiri, 2010?
De qu manera el desarrollo de la
identidad en el hogar se relaciona con el
proceso de aprendizaje de los alumnos de
la Institucin Educativa N 20578 Csar
A. Vallejo del Distrito de San Andrs de
Tupicocha Huarochiri, 2010?
De qu manera el desarrollo de la
autonoma en el hogar se relaciona con el
proceso de aprendizaje de los alumnos de
la Institucin Educativa N 20578 Csar
A. Vallejo del Distrito de San Andrs de
Tupicocha Huarochiri, 2010?
De qu manera el desarrollo social en el
hogar se relaciona con el proceso de
aprendizaje de los alumnos de la
Institucin Educativa N 20578 Csar A.
Vallejo del Distrito de San Andrs de
Tupicocha Huarochiri, 2010?
De qu manera el desarrollo moral en el
hogar se relaciona con el proceso de
aprendizaje de los alumnos de la
Institucin Educativa N 20578 Csar A.
Vallejo del Distrito de San Andrs de
Tupicocha Huarochiri, 2010?
Objetivo general:
Determinar la relacin que existe entre el
comportamiento afectivo familiar y el
proceso de aprendizaje de los alumnos de
la Institucin Educativa N 20578 Csar
A. Vallejo del Distrito de San Andrs de
Tupicocha Huarochiri, 2010.
Objetivos especficos
Establecer la relacin que existe entre el
desarrollo emocional en el hogar y el
proceso de aprendizaje de los alumnos de
la Institucin Educativa N 20578 Csar
A. Vallejo del Distrito de San Andrs de
Tupicocha Huarochiri, 2010.
Establecer la relacin que existe entre el
desarrollo de la identidad en el hogar y el
proceso de aprendizaje de los alumnos de
la Institucin Educativa N 20578 Csar
A. Vallejo del Distrito de San Andrs de
Tupicocha Huarochiri, 2010.
Establecer la relacin que existe entre el
desarrollo de la autonoma en el hogar y
el proceso de aprendizaje de los alumnos
de la Institucin Educativa N 20578
Csar A. Vallejo del Distrito de San
Andrs de Tupicocha Huarochiri, 2010.
Establecer la relacin que existe el
desarrollo social en el hogar y el proceso
de aprendizaje de los alumnos de la
Institucin Educativa N 20578 Csar A.
Vallejo del Distrito de San Andrs de
Tupicocha Huarochiri, 2010.
Establecer la relacin que existe entre el
desarrollo moral en el hogar y el proceso
de aprendizaje de los alumnos de la
Institucin Educativa N 20578 Csar A.
Vallejo del Distrito de San Andrs de
Tupicocha Huarochiri, 2010.
Hiptesis general:
El comportamiento afectivo familiar se
relaciona significativamente con el proceso
de aprendizaje de los alumnos de la
institucin educativa N 20578 Csar A.
Vallejo del distrito de San Andrs de
Tupicocha Huarochiri, 2010.
Hiptesis especficas
El desarrollo emocional en el hogar se
relaciona significativamente con el proceso
de aprendizaje de los alumnos de la
institucin educativa N 20578 Csar A.
Vallejo del distrito de San Andrs de
Tupicocha Huarochiri, 2010.
El desarrollo de la identidad en el hogar se
relaciona significativamente con el proceso
de aprendizaje de los alumnos de la
institucin educativa N 20578 Csar A.
Vallejo del distrito de San Andrs de
Tupicocha Huarochiri, 2010.
El desarrollo de la autonoma en el hogar se
relaciona significativamente con el proceso
de aprendizaje de los alumnos de la
institucin educativa N 20578 Csar A.
Vallejo del distrito de San Andrs de
Tupicocha Huarochiri, 2010.
El desarrollo social en el hogar se relaciona
significativamente con el proceso de
aprendizaje de los alumnos de la institucin
educativa N 20578 Csar A. Vallejo del
distrito de San Andrs de Tupicocha
Huarochiri, 2010.
El desarrollo moral en el hogar se relaciona
significativamente con el proceso de
aprendizaje de los alumnos de la institucin
educativa N 20578 Csar A. Vallejo del
distrito de San Andrs de Tupicocha
Huarochiri, 2010.
Variable 1:
Comportamiento
afectivo familiar
Variable 2:
Proceso de
Aprendizaje
El tipo de investigacin ser
Descriptivo Correlacional
El diseo de la investigacin
que se utilizar ser el
descriptivo correlacional
OX
M r
OY
Donde:
M : Muestra
OX : Observacin de la
variable Comportamiento
afectivo familiar
OY : Observacin de la
variable Proceso de
aprendizaje
r : ndice de correlacin.
Poblacin
La poblacin de estudio
estar constituido por toda la
poblacin educativa de la
Institucin Educativa N
20578 Cesar A. Vallejo del
distrito de San Andrs de
Tupicocha Huarochir.
Alumnos = 196
Muestra
La muestra es no
probabilstica e intencional
ya que ser hallada de
manera aleatoria. La muestra
es la misma de la poblacin
ya que, para mayor claridad
en los resultados, ser
necesario tomar en cuenta a
los 196 alumnos de la
Institucin Educativa N
20578 Cesar A. Vallejo del
distrito de San Andrs de
Tupicocha Huarochir.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
-
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
VARIABLE 1:
Programa de intervencin
preventiva frente al
consumo de drogas
Informacin Informacin sobre tabaco y alcohol
Informacin sobre marihuana, PBC, cannabis, xtasis y otras drogas
Toma de decisiones Desarrollo de un pensamiento crtico
Proceso para tomar decisiones responsables
Sesiones centradas en la presin de los compaeros y la publicidad
Autoimagen y
autosuperacin
Qu es la autoimagen, cmo se forma, como se relaciona con la
conducta y como puede mejorarse
Proyecto de superacin personal
Control emocional Tcnicas para el afrontamiento de emociones desagradables:
ansiedad, ira,
Tolerancia y
cooperacin
Reconocer y respetar el valor de las diferencias
Habilidades para defender nuestros derechos
Habilidades para resistir la presin
Experiencia prctica sobre el valor de la cooperacin
Actividades de ocio Fomento de la bsqueda de un ocio saludable
VARIABLE II:
PROCESO DE
APRENDIZAJE
Condicin, actividad
fsica y deporte
- Realiza ejercicios
- Tiene vitalidad
- Mantiene su peso
Recreacin y manejo del
tiempo libre
- Realiza actividades de recreacin
- Tiene descansos momentneos
- Comparte su tiempo libre
- Realiza trabajos en su tiempo libre
Autocuidado y cuidado
mdico
- Asiste a consultas mdicas
- Cuida su cuerpo
- Toma precauciones con los medicamentos
- Es precavido
Hbitos alimenticios - Consumo de alimentos saludables
- Consumo de alimentos no saludables
Consumo de alcohol,
tabaco y otras drogas
- Consume alcohol
- Consume tabaco
- Consume drogas
Sueo - Duerme bien
- No duerme bien
PROBLEMA
GENERAL
Problema
Especfica N 1
Problema
Especfica N 2
Problema
Especfica N 3
Problema
Especfica N 4
Problema
Especfica N 5
22
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
MODELO VII EFECTOS DEL PROGRAMA DE INTERVENCIN PREVENTIVA FRENTE AL
CONSUMO DE DROGAS EN LOS ESTILOS DE VIDA SALUDABLE EN LOS
ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE EDUCACIN INICIAL DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DE EDUCACIN GUZMN Y 2012.
Problema
Especfica N 6