UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO ESCUELA DE POST GRADO

AUTOR:

Br. MENDOZA GARCA Alicia Jina

Br. PINEDA GARCA Yeny Lidiana

ASESOR:

Dra. LESCANO LPEZ Galia Susana

TESIS

PROGRAMA DE TTERES SOBRE IDENTIDAD CULTURAL EN ALUMNOS

DEL SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA DEL LICEO CONTRALMIRANTE

MONTERO DE BELLAVISTA - 2012

LIMA PER

2014

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

la enseanza del valor de identidad cultural contribuye a mejorar el aprendizaje de los nios porque les permite conocer los valores autctonos de la provincia de Lima e identificarse con la cultura peruana

Se hace necesario fortalecer el valor de nuestra identidad cultural desde las instituciones educativas

Las personas cambian por completo su forma de actuar, de vestir entre otros adems se est perdiendo la tradicin oral

En el Per existe un alto ndice de Transculturacin, en parte porque los medios de comunicacin usan sus programaciones un patrn internacional

La cultura se globaliza, las identidades latinoamericanas corren el riesgo de americanizarse o europeizarse por la la influencia de medios masivos como la Internet, la Televisin

PROBLEMA

GENERAL

PROBLEMAS

ESPECIFICOS

Cul es el efecto del

programa de tteres sobre

la identidad cultural en los

alumnos del segundo

grado de primaria de la

Institucin Educativa Liceo

Naval Contralmirante Montero del distrito de Bellavista?

1. Qu diferencias existe en la cultural familiar en el

grupo experimental antes y despus de aplicar el

programa de tteres en los alumnos del segundo grado de

primaria del Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista?

2. Qu diferencias existe en la cultura de barrio en el

grupo experimental antes y despus de aplicar el

programa de tteres en los alumnos del segundo grado de

primaria del Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista?

3. Qu diferencias existe en la cultura local en el grupo

experimental antes y despus de aplicar el programa de

tteres en los alumnos del segundo grado de primaria del

Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista?

TEORICA

EPISTEMOLOGICA

METODOLOGICA

LEGAL

JUSTIFICACION

PRCTICA

INTERNACIONALES NACIONALES

GARCA et al. (2010)

CUELLAR et al. (2010)

NILDA (2006)

MENDOZA (2005)

A

N

T

E

C

E

D

E

N

T

E

S

ALEGRE et al. (2006)

ARROYO (2008)

VARGAS (2013)

CARRANZA (2010)

ANTECEDENTES Influencia de un programa de dramatizacin con tteres en el

desarrollo de habilidades sociales en alumnas y alumnos del 2 grado de educacin secundaria de la Institucin Educativa N 88106 Jos Carlos Maritegui de Huarmey.

Concluye: El programa es importante para elevar el nivel de habilidades sociales en adolescentes de los primeros aos, especialmente si se trata de jovencitas.

Estimula el desarrollo de habilidades como la autoestima, la responsabilidad, la honestidad, la asertividad, la comunicacin y la solidaridad.

Promueve el trabajo en equipo y la cooperacin, y permite la creacin de un clima apropiado para construir aprendizaje significativo

ALEGRE (2006)

PER

Programa en base a tteres para desarrollar la autonoma en nios(as) de 5 aos de la Institucin Educativa Fantasa de el Tambo-Huancayo

Concluye: los nios(as) luego de la aplicacin del programa han logrado desarrollar su autonoma y autoestima.

Los nios(as) ha mejorado en su toma de decisiones, participan activamente, asumiendo responsabilidades en el aula y demostrando confianza e iniciativa

ARROYO (2008) PER

ANTECEDENTES Comunicacin e identidad cultural en adolescentes del casero

Conache distrito Laredo Trujillo

Concluye: influyen en la identidad cultural en los adolescentes la comunicacin con familia y amigos, el uso de la televisin y la radio, el celular, la computadora y uso de las TICs.

El contenido de los medios de informacin influye en la adopcin de formas de hablar, gustos y preferencias en su arreglo personal

CARRANZA et al.

(2010) PER

Estrategias didcticas para el desarrollo de la identidad cultural Mochica en educacin primaria en una Institucin Educativa de San Jos de Moro, La Libertad

Concluye: el trabajo de los valores como el respeto, la convivencia armnica, la solidaridad, el compaerismo y la conciliacin son escasamente abordados a travs de estrategias didcticas que permitan su aprendizaje.

Las estrategias didcticas orientados al reconocimiento del medio social inmediato solo refuerzan el recuerdo, codificacin y organizacin de informacin o desarrollo de destrezas fsicas pero.

No promueven habilidades de investigacin, apreciacin, resolucin de problemas, escucha activa y participacin en actividades de su familia, escuela y comunidad

VARGAS et al.

(2013)

PER

ANTECEDENTES

Obras de tteres que incentiven al cuidado del medio ambiente en las nias y nios de Primer ao de educacin bsica de la escuela Mara Ins Endara del barrio Salache Barbapamba Ecuador

Concluye: los nios han adquirido confianza y seguridad en s mismo, respetando las individualidades de cada ser humano.

Es necesario realizar obras de tteres mediante libretos originales para fortalecer la seguridad, participacin y creatividad delos nios.

GARCIA (2010)

ECUADOR

Desarrollo de la expresin oral a travs de los tteres en el grado primero a y b de la institucin educativa Agroecolgico Amaznico, sede John FitzGerald Kennedy, del municipio del paujil, Caquet.

Concluye: el proyecto redujo las dificultades que presentaban los nios y nias en su expresin oral.

Un gran nmero de los nios y las nias alcanzaron grandes habilidades comunicativas en la expresin oral.

CUELLAR (2004)

COLOMBIA

ANTECEDENTES

Estudios sobre la recepcin televisiva y la identidad cultural

Concluye: Destaca el hecho de que muchas poblaciones en Brasil han ido perdiendo sus tradiciones e identidad cultural .

Esta perdida de identidad se debe a la influencia de otros estilos de vida tanto d otras zonas de Brasil como del mundo.

NILDA (2007)

BRASIL

Valorizacin de la identidad cultural por los nios y nias de la II etapa de la educacin bsica a travs del arte popular propuesta aplicada al 6 grado de la U.E. Estado Carabobo Municipio Trujillo.

Concluye: menos de la media de los nios/as tiene buen conocimiento de su identidad cultural.

Debe elaborarse una gua didctica como herramienta de aprendizaje para fomentar la identidad cultural mediante del arte popular.

MENDOZA et al. (2011)

COLOMBIA

OBJETIVOS

GENERAL

Evaluar el efecto del programa de tteres sobre la identidad cultural en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista - 2012.

1. Comparar la cultural familiar en el grupo experimental antes y despus de aplicar el programa de tteres en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista.

2. 2. Comparar la cultura de barrio en el grupo experimental antes y despus de aplicar el programa de tteres en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista.

3. 3. Comparar la cultura local en el grupo experimental antes y despus de aplicar el programa de tteres en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista.

ESPECFICOS

MARCO TEORICO

PROGRAMA DE TTERES

TTERE:

Mueco que se mueve mediante hilos u otro procedimiento; Puede estar fabricado con trapo, madera o cualquier otro material, con lo que se puede representar obras de teatro en general, dirigidas al pblico infantil (Gonzales. 1992, p. 45)

PROGRAMA DE TTERES:

Recurso didctico para mejorar la prctica de la identidad cultural

Formado por el teatrn, los tteres y el fondo musical relacionado a una de las regiones.

Dirigido a nios y nias del segundo grado de primaria de entre los 7 y 8 aos.

Duracin: aproximadamente 2 meses, 10 sesiones.

Objetivos: Aplicacin de tteres como recurso didctico en el

fortalecimiento de la identidad Cultural.

Usar libretos creados de acuerdo a las necesidades de los alumnos.

Motivar la participacin de los alumnos tanto expresiva como corporal.

Difundir en los padres de familia la importancia del fortalecimiento de la cultura familiar.

PROGRAMA DE TTERES

ESTRATEGIA:

Se estimular a los nios para que participen interactuando con los personajes

Se incidir en los ms tmidos e inhibidos

Libretos elaborados en base a cuentos referidos a situaciones reales e irreales

Control de asistencia

Charla a los padres de familia para complementar en el hogar el fortalecimiento de la identidad cultural

PROGRAMACIN:

Pre-test

Sesin 1: Responsabilidades en el entorno familiar

Sesin 2: Patrimonio natural y cultural

Sesin 3: La fe y las costumbres

Sesin 4: La fundacin de Lima

Sesin 5: Calles y avenidas de mi localidad

Sesin 6: Los trabajadores de mi comunidad

Sesin 7: Normas de convivencia con los vecinos

Sesin 8: Leyendas limeas

Sesin 9: Celebraciones religiosas

Sesin 10: Costumbres y tradiciones de su comunidad

Post-Test

IDENTIDAD CULTURAL

IDENTIDAD: Proceso a partir del cual el individuo se

autodefine y auto valora, considerando su pasado, presente y futuro (Grimaldo, 2006).

Auto adscripcin en el seno de un colectivo, siendo este un grupo de agentes sociales que tienen tales y cuales rasgos comunes, y que l o ella forman parte de ese grupo (Cheim, 2006).

C. FAMILIAR C. LOCAL C. DE BARRIO

CULTURA: Conjunto de los rasgos distintivos

espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que caracterizan a una sociedad o a un grupo social y que abarca (UNESCO, 2001).

Las artes y las letras, los modos de vida, las maneras de vivir juntos, los sistemas de valores, las tradiciones y las creencias.

DIMENSIONES DE LA IDENTIDAD CULTURAL

IDENTIDAD CULTURAL: Proceso por el que las personas que comparten una cultura se autodefinen y autovaloran

como parte de esta y actan de acuerdo a sus pautas culturales Yavaloy 2001).

Se construye a lo largo del desarrollo del individuo, e involucra el pasado del grupo.

MARCO METODOLOGICO

H1: Existen diferencias significativas en la cultura

familiar del grupo experimental antes y despus de

aplicar el programa de tteres en los alumnos del

segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista.

H2: Existen diferencias significativas en la cultura de

barrio del grupo experimental antes y despus de aplicar

el programa de tteres en los alumnos del segundo grado

de primaria del Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista.

H3: Existen diferencias significativas en la cultura local

del grupo experimental antes y despus de aplicar el

programa de tteres en los alumnos del segundo grado

de primaria del Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista.

HIPOTESIS

ESPECIFICAS

Hi: El programa de

tteres mejora

significativamente

la identidad cultural

en los alumnos del

segundo grado de

primaria del Liceo

Contralmirante Montero del distrito de

Bellavista - 2012.

GENERAL

MATRIZ OPERACIONAL

Variable Dimensin Indicador tems Alternativas Escala de

medicin

V. I:

PROGRAMA

DE TTERES

Condicin

experimental

Recibe el

programa ___ ________ Nominal

V. D:

IDENTIDAD

CULTURAL

Cultura

familiar

Cultura de

barrio

Cultura local

Puntaje

obtenido por

el estudiante

en el

cuestionario

de identidad

cultural

1-6

7 -12

13 -20

S = 1

No = 0

Intervalo

TIPO DE INVESTIGACIN

Explicativo

Determina efectos del Programa de Tteres en Identidad Cultural

DISEO DE ESTUDIO

Pre-Experimental Grupo experimental y mediciones pre y post-test.

GE : 01 X 0

2

POBLACIN Y MUESTRA

No probabilstica

AO Estudiantes

2012 81

Poblacin

Muestra

Institucin Educativa Liceo Naval Contralmirante Montero

Seccin

Sexo Total Hombre Mujer

Segundo A 10 16 26

Segundo B 15 13 28

Segundo C 14 13 27

Total 39 42 81

Hipottico deductivo

MTODOS DE INVESTIGACIN

Cuantitativo

TCNICAS E INSTRUMENTOS

Encuesta

Prueba de Identidad Cultural

MTODOS DE ANLISIS DE DATOS

Anlisis estadstico con SPSS: Medidas de tendencia central y de variabilidad Prueba de Kolmogrov smirnov (Normalidad) Prueba de Rangos Asignados de Wilcoxon (comparaciones grupos

apareados)

Dimensiones: C. familiar, C. de

barrio, C. Local

tems: 20

Informantes: 7 a 8 aos

A. Cronbach: 0.936

RESULTADOS DE LA

INVESTIGACIN

RESULTADOS

HIPTESIS GENERAL

Hi: El programa de tteres mejora significativamente la

identidad cultural en los

alumnos del segundo grado

de primaria del Liceo

Contralmirante Montero del distrito de Bellavista - 2012.

H0: El programa de tteres no mejora significativamente la

identidad cultural en los

alumnos del segundo grado

de primaria del Liceo

Contralmirante Montero del distrito de Bellavista - 2012.

Comparaciones de identidad cultural con la Prueba de

Rangos de Wilcoxon: grupo experimental antes y despus

de la aplicacin del programa de tteres.

Variable Grupo

Experimental

Media Z P

Identidad

cultural

Pre-test

Post test

10,25

14,53

-7.798 0.0010

HIPTESIS ESPECFICA 1 H1: Existen diferencias

significativas en la cultura

familiar del grupo

experimental antes y despus

de aplicar el programa de

tteres en los alumnos del

segundo grado de primaria del

Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista.

H0: No existen diferencias significativas en la cultura

familiar del grupo

experimental antes y despus

de aplicar el programa de

tteres en los alumnos del

segundo grado de primaria del

Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista.

Comparaciones de cultura familiar con la Prueba de Rangos

de Wilcoxon: grupo experimental antes y despus de la

aplicacin del programa de tteres.

Variable Grupo

Experimental

Media Z P

Cultura

Familiar

Pre-test

Post test

2,54

4,32

-7.479 0.000

HIPTESIS ESPECFICA 2

H2: Existen diferencias significativas en la cultura de

barrio del grupo experimental

antes y despus de aplicar el

programa de tteres en los

alumnos del segundo grado

de primaria del Liceo

Contralmirante Montero del distrito de Bellavista.

H0: No existen diferencias significativas en la cultura de

barrio del grupo experimental

antes y despus de aplicar el

programa de tteres en los

alumnos del segundo grado

de primaria del Liceo

Contralmirante Montero del distrito de Bellavista.

Comparaciones de cultura de barrio con la Prueba de

Rangos de Wilcoxon: grupo experimental antes y despus

de la aplicacin del programa de tteres.

Variable Grupo

Experimental

Media Z P

Cultura de

barrio

Pre-test

Post test

2,83

4,28

-7.145 0.000

HIPTESIS ESPECFICA 3

H3: Existen diferencias significativas en la cultura

local del grupo experimental

antes y despus de aplicar el

programa de tteres en los

alumnos del segundo grado

de primaria del Liceo

Contralmirante Montero del distrito de Bellavista.

H0: No existen diferencias significativas en la cultura

local del grupo experimental

antes y despus de aplicar el

programa de tteres en los

alumnos del segundo grado

de primaria del Liceo

Contralmirante Montero del distrito de Bellavista.

Comparaciones de cultura de barrio con la Prueba de

Rangos de Wilcoxon: grupo experimental antes y despus

de la aplicacin del programa de tteres.

Variable Grupo

Experimental

Media Z P

Cultura de

barrio

Pre-test

Post test

2,83

4,28

-7.145 0.000

CONCLUSIONES

El programa de tteres mejora significativamente la identidad cultural en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero del distrito de Bellavista.

Primera

Existen diferencias significativas en la cultura de barrio del grupo experimental antes y despus de aplicar el programa de tteres en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero de Bellavista.

Segunda

Existen diferencias significativas en la cultura local del grupo experimental antes y despus de aplicar el programa de tteres en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero de Bellavista.

Tercera

Existen diferencias significativas en la cultura familiar del grupo experimental antes y despus de aplicar el programa de tteres en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero de Bellavista.

Cuarta

SUGERENCIAS

Primera: Debera de haber un mayor compromiso de los docentes, conjuntamente con los padres de familia, estudiantes y Comunidad para alcanzar metas en bien de la niez para que sea un ente positivo dentro de la sociedad.

Segunda: Nosotras como docentes de educacin de segundo de primaria tenemos el compromiso de dar a conocer a nuestros alumnos acerca del entorno que los rodea as lograr la valoracin la identidad cultural.

Tercera: Se debe continuar con la aplicacin de obras de tteres con el fin de incentivar y comprometer a los nios en el conocimiento de su entorno, aplicando el material existente de la zona.

Cuarta: Es necesario que el Liceo donde laboramos de la debida importancia y seguimiento a las obras de tteres una vez que se conoce que este arte involucra muchas reas importantes que definirn de manera puntual el desenvolvimiento futuro de los nios y nias, todo esto con la participacin activa de padres de familia, autoridades, docentes nias y nios, docentes y la comunidad en general.