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LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
J.B.ROTTER (1916)
BENÍTEZ SÁNCHEZ, Mº DOLORESMARÍN GONZÁLEZ, ISABEL
4º PSICOPEDAGOGÍA
Nación en Octubre de 1916 en Brooklyn,
Nueva York
3º hijo de inmigrantes judío
Interés por la psicología comienza
en la etapa de Secundaria
Tras graduarse, estudia en la
Universidad de Iowa donde le imparte clases Kurt Lewin
1939 comienza su doctorado,
trabajando en la universidad de
Indiana y se gradúa en 1941
1941 contrae matrimonio con Clara
Barnes, que fallece en 1985
Sirve a la armada Estadounidense y a la Fuerza Aérea en la 2ª guerra mundial como
psicólogo y asesor personal del ejército
1954 publica “Aprendizaje Social y
Psicología Clínica”
1963 va a convertirse en director del programa de
entrenamiento sobre psicología clínica en la
universidad de Connecticut
1967 escribe: Cognition, personality and clinical
Psichology
Fue presidente de la división en psicología
social y de la personalidad
1989 recibe premio de Distinguida Contribución
Científica
BIOGRAFÍA
1970: Learning Approaches to Therapeutic Behavior Change
1972: Applications of a Social Learning Theory of Personality
1975: Personality
OBRAS IMPORTANTES
Primero en introducir el concepto de cognición en la conducta para explicar la personalidad.
Valor: factores situacionales factores reforzamiento
PERSONLIDAD- Todas aquellas posibilidades que las situaciones sociales ofrecen al individuo para actuar, de modo que la conducta vendrá determinada por las experiencias personales del individuo y estaría orientada hacia el logro de los objetivos.
INTRODUCCIÓN
• Análisis de la importancia de la cognición en el estudio de la personalidad.
Se centra
• Consideraba que la influencia de la situación externa y los refuerzos sobre el comportamiento era indirecta
Interés • Los reforzadores inciden sobre la conducta
Defiende
LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
SOSTIENE:
La personalidad representa una interacción del individuo con su medio ambiente y que no puede hablar de la personalidad de un individuo, de modo independiente de su ambiente.
Conducta determinada por la naturaleza del reforzamiento
Conducta tiene componente direccional
Experiencias= estabilidad
No siempre mediante constructos de personalidad
Conducta se puede hacer mediante constructos
físicos
Explicación conducta: sin recurrir a constructos
teórico
Interacción persona x ambiente
LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
Bermúdez se basa en supuestos básicos:
Rotter la conducta es direccional, porque un individuo puede perseguir de manera repetitiva los mismos objetivos.
Hace referencia a la relación entre conducta -objetivo como necesidades.
Identificaron seis necesidades generales:
LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
Reconocimiento
Dominación
Independencia
Protección y dependencia
Amor y afecto
Comodidad física
Los modelos básicos o principales de comportarse se aprenden en las situaciones sociales
Están unidos a necesidades que para su satisfacción requieren de la mediación de otras personas.
Consta de 4 variables:
LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
Potencial de conducta Probabilidad que el individuo actúe de cierta forma en relación con otra conducta. Se tienen acciones observables como actos.
Valor de refuerzo Preferencia que un individuo muestra hacia la obtención de un determinado resultado o refuerzo respecto a otros posibles resultados o refuerzos.
Expectativa Creencia del individuo en la probabilidad que aparezca cierto refuerzo como resultado de su conducta.
Situación Psicológica El contexto de la conducta es importante.
EXPECTATIVAS
EspecíficasGeneralizadas
LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
3 tipos 1. De solución de problemas
2. De reforzamiento
3. De control de los refuerzos
Genera una dimensión
LOCUS DE CONTROL: creencia que las personas tienen acerca del grado en que su conducta influirá o no en la obtención de un determinado esfuerzo.
LOCUS DE CONTROL LOCUS DE CONTROL
INTERNO EXTERNO
LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
Sujeto que percibe que un determinado evento reforzador es contingente con su propia conducta, esto es, considera que ejerce influencias importantes sobre el curso de su vida.
Sujeto percibe un refuerzo como consecuencia indirecta de su comportamiento y posee la creencia de que estos acontecimientos están determinados por fuerzas externas fuera de su alcance.
ESTABILIDAD de la dimensión del Locus de Control
- Competencia percibida: aumenta con la edad- Contingencia percibida: disminuye con la edad
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Aumenta con el edad
EL PERFIL DEL Locus de Control se encuentra asociado a cierto tipo de comportamiento que reflejan el nivel de involucramiento de los sujetos.
El Locus de Control constituye una estrategia cognitiva relacionada con la percepción y atribución.
CONCLUSIÓN
www.youtube.com/watch?v=8rpMc9LvhoY
Perez, J. (1985). El modelo de J.B. Rotter. En J. Bermudez (Dir.). Psicología de la personalidad. Madrid: UNED.
Rotter, J.B. (1964). Psicología clínica. Buenos Aires: UTEHA.
Visdómine, J.C. y Luciano, C. (2006). Locus de control y autorregulación conductual. Revisiones conceptual y experimental. International Journal of Clinical and Health Psychology, 6(3), 729-751.
Rotter, J.B. (1975). Some problems and misconceptions related to the construct of internal versus external control of reinforcement. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 43, 56-67.
BIBLIOGRAFÍA
FIN