1955 - 2012

57 AÑOS FORMANDO MAESTROS

PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA

PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Qué formación requiere el Normalista superior para que se desempeñe con calidad y pertinencia en los niveles de preescolar y básica primaria?

¿Cómo propiciar el reconocimiento del contexto en el cual se va a desempeñar el maestro en formación, para que pueda realizar su trabajo desde el aula, la institución y la comunidad, mediado por procesos de investigación?

PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA

Eje articulador del proceso formativo. Es de complejidad progresiva. Se desarrollan acciones interdisciplinarias y

reflexiones sobre las mismas como espacios de investigación.

Validación de propuestas pedagógicas y didácticas en escenarios de aula, institución y comunidad.

OBJETIVO GENERAL

Dar a conocer aspectos que orienten a los

maestros y maestras en formación, para que desde su desempeño como aprendices, conozcan y desarrollen los principios pedagógicos, didácticos, teóricos e investigativos, propios del quehacer, la cotidianidad y la realidad educativa en la práctica pedagógica investigativa en: la educación preescolar, la básica primaria y diferentes escenarios donde el docente aprendiz puede desempeñarse.

¿PARA QUÉ LA PRÁCTICA INVESTIGATIVA?

La práctica pedagógica investigativa, surge como una opción metodológica que permite al maestro en formación apropiarse de un saber teórico y práctico.

- REFLEXIÓN- EXPERIENCIA- QUEHACER- CAMBIOS

SIGNIFICATIVOS

MOMENTOS DEL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA

Espacios académicos y pedagógicos en los cuales los maestros en formación acceden a diferentes tipos de conocimientos teóricos - prácticos, que requieren en su formación profesional y que son producto de la interdisciplinariedad dada, desde las diferentes áreas.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Argumentar sus propuestas y proponer cambios en su práctica a partir de la reflexión de su accionar pedagógico.

Leer e interpretar contextosConcebir una organización de su trabajo en el marco

de su proyecto de vida.Convertir los problemas educativos en

oportunidades de investigación y transformación curricular

MOMENTOS DEL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA

I SEMESTRE: observación y análisis en centros educativos y lectura de contextos.

II SEMESTRE: experiencias en prácticas en educación preescolar y básica primaria teniendo en cuenta las unidades didácticas.

III SEMESTRE: práctica pedagógica investigativa social.

IV SEMESTRE: experiencias en prácticas profesionales, trabajo de grado.

OBSERVACIÓN Y LECTURA DE CONTEXTOS EN CENTROS EDUCATIVOS

Fundamentación en temas pedagógicos e investigativos relacionados con la formación docente.

Observación y reconocimiento de los contextos socioculturales y educativos a los que pertenecen los escolares.

Trabajo de campo que permite hacer un estudio de contexto desde el aula, la institución y la comunidad, para determinar situaciones o problemas educativos susceptibles de ser investigados.

Primer semestre

EXPERIENCIAS EN PRÁCTICAS EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Y BÁSICA PRIMARIA

Los maestros en formación abordan los conocimientos de didáctica en las diferentes disciplinas, necesarias para la elaboración y desarrollo de situaciones de enseñanza.

Se planean y desarrollan proyectos de aula y desarrollo de determinadas unidades didácticas en coordinación con los profesores titulares de las sedes.

Segundo semestre

Tercer Semestre

PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA SOCIAL

• Primera fase: práctica de observación en diferentes escenarios: ASPRODIS Y CEPALADI.

• Práctica inicial: intervención del maestro en formación en la organización y manejo de la institución educativa.

• Desarrollo de propuestas y proyectos en una realidad concreta: multigrado - escuela nueva.

• Práctica integral: espacio de interacción comunitaria y desarrollo de proyectos lúdico pedagógicos e investigativos.

EDUCACIÓN RURAL

Práctica integral: espacio de interacción comunitaria y desarrollo de proyectos lúdico pedagógicos e investigativos. Elaboración del perfil comunitario: realidad socio-cultural, política, económica y educativa del área de influencia (Red telaraña).

Tercer Semestre

EXPERIENCIAS EN PRÁCTICAS PROFESIONALES

Participación en la elaboración y ejecución de propuestas educativas, tanto a nivel institucional como a nivel aula.

Implementación de la propuesta de investigación que se ha venido elaborando en anteriores semestres, teniendo en cuenta las particularidades del contexto sociocultural de los escolares.

Práctica integral: Espacio destinado a desarrollar acciones pedagógicas con la comunidad educativa e integraciones inter escolares.

Cuarto Semestre

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA

Proceso permanente e integral. Evaluación cuantitativa y cualitativa (tiempo

presencial, independiente y tutorial). Escala de valoración (Decreto 1290 de 2009). Valoración de desempeño. Estrategias evaluativas. Instrumentos y planillas.

PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA

Formato N° 1: - valoración semanal de la práctica – observaciones y recomendaciones – apreciaciones generales.

Formato N° 2: ficha de valoración sede de práctica – ficha de autoevaluación.

Formato N° 3: ficha de valoración IE Escuela Normal Suprior de Saboyá.

Formato N° 4: ficha de valoración resumen.

Instrumentos de Evaluación

PRACTICA, INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN COMUNITARIA

RED TELARAÑA NORMALISTA

ESTUDIO DE CONTEXTO

PROYECTOS DE AULA Y COMUNIDAD

JORNADAS DE INTEGRACIÓN INTERESCUELAS

RED TELARAÑA NORMALISTA

“LEYENDO CONTEXTOS… UNA ESTRATEGIA PARA REPLANTEAR LAS

PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS DESDE LA INVESTIGACIÓN”

SOATASOATA

VOLVER

SABOYASABOYA

VOLVER

UBATEUBATE

VOLVER

SAN MATEOSAN MATEO

VOLVER

SOCHASOCHA

SIGUIENTE

RED … GENERALIDADES

Creada el 8 de diciembre de 2006, como estrategia para la formación de los nuevos maestros normalistas superiores con pertinencia al sector rural, urbano y urbano marginal.

Formar maestros que se desempeñen en diferentes contextos, dando solución a necesidades que se le presenten en su quehacer pedagógico.

Realizar intercambios pedagógicos de lectura de contexto de aula, institución y comunidad.

A C C I O N E S

Elaboración y validación de instrumentos de lectura de contexto: aula, institución y comunidad.

Desarrollo de pasantías y encuentros interinstitucionales para la lectura de contextos.

Sistematización y socialización de los resultados.

PARTICIPACIÓN EN PROCESOS DE CUALIFICACIÓN

MONIQUIRÁ: Abril de 2006. CUALIFICACIÓN DOCENTES SABOYÁ: Julio 2006. ACACIAS: Octubre de

2007. ENS DE LETICIA: Amazonas

mayo 9 al 12 de 2007.

ENCUENTROS Y PASANTIAS CON MAESTROS EN FORMACIÓN Y EN EJERCICIO

SAN MATEO SOCHA SOATA UBATE NORMAL DE MANIZALES: 2007 NORMAL MONTESORI DE BOGOTA: 2008 UNIVERSIDAD DISTRITAL: 2009 ACACIAS: 2011 SOMONDOCO: 2012

IMPACTO RED

Acercamiento a la comunidad rural y a su realidad en diferentes contextos.

Reflexión frente a la formación de docentes Lectura de contexto como ejercicio investigativo.

Encuentros interinstitucionales entre ENS.

Replanteamiento y dinamización de las de las prácticas pedagógicas investigativas.

Posicionamiento de las E. N. S en el fomento de defensa de la cultura investigativa.

Replanteamiento de las propuestas de formación de las ENS en Red.

REFLEXIÓN …

La integración de maestros en formación y en ejercicio en las pasantías realizadas, permite aprender, conocer, compartir y crear nuevos conocimientos frente a la realidad del sector rural, y a partir del estudio de contexto, generar proyectos de investigación desde la práctica pedagógica.

EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS

GRACIAS